發布時間：2023-09-21 17:42:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的道德教育活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
讀本從總體設計到內容安排，從結構體例到活動建議，都貫徹了以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心的“新三中心論”，適合教師的教育，適合學生的學習內化。
對讀本的使用我們采取了兩種有效方式：
一、以讀本為教材，開展課堂型活動，加強道德教育
1.以讀本為載體，以學生為主體，堅持學生自學為主的原則，讓學生廣泛參與，進行道德教育
讀本內容以“自學—測試—討論發言”為主線，讓學生在輕松自然中，明白該怎樣做。通過測試，還讓學生了解自己心理健康狀況，對癥下藥，消除心理障礙。讀本中的活動以學生為主，每一課都安排了自我測試、動手動腦或實話實說等小欄目，這些欄目在課堂上讓學生認真完成，并在活動中對有關事項進行點評，或作個別輔導。讀本還安排了課后活動，或要求組織一個班會，或舉辦一個報告會，或觀看影視資料片，或開展思想交流會，或寫征文稿等等，都有較強的針對性。實驗中，我們結合實驗班的具體情況，舉辦了豐富多彩的課后德育活動，如“我是綠色衛士”“留給母校的禮物”“做學習小主人”“做事要負責”“小集體大集體”“知難而進”“做個正直人”等，并通過相片和廣播電視的形式在各班之間進行交流。
2.以讀本為載體，以教師為主導，依照“授之以知、動之以情、曉之以理、導之以行”的原則，加強道德教育
教師在開展活動中讓學生當主角的同時，要發揮好主導者的作用。即讀本的使用以學生自學為主，教師給予適當的講解、點撥。教師除在課堂上做好主導外，在課后活動中也要起好主導的作用。活動是德育的重要形式，是學生接受德育教育的重要渠道。讀本的重要特征之一就是課后有活動安排，可操作性強，我們對教師在組織活動中怎樣發揮主導性提出了明確要求。一年級教師要精心組織，做好示范。二年級教師要積極引導，當好參謀。三年級教師則要充分放手，認真把關。因為學生進入三年級后，知識較豐富了，各項能力有了相當的發展，班主任可進一步放手，讓學生當主角，開展德育活動。但教師仍要嚴格把關，不能放任不管。
二、以讀本為借鑒，根據學生實際，設計開展課外活動，提高學生道德踐行能力
俗話說：“聽過了就忘記了，看過了記住了，做過了就理解了。”在實驗德育讀本書中的德育活動的基礎上，學校和各班根據學生的道德情況，又自主設計開展了豐富多彩的道德教育活動，以進一步提高學生的道德認識，糾正不良的行為習慣。
以說促行，反復訓練，進一步增強學生的道德踐行能力。學生道德行為的形成，往往具有反復性、階段性。為此我們在開展的活動中要注重創設特定的情境，引導學生在現場實踐相應的道德行為。也就是不但讓學生在活動中接受正確的道德認識教育，還要逐步將其內化為思想道德觀念、信念，還要他們說到做到，采取正確的行動。例如，在“環境保護，你我之責”主題班會活動后，許多班級的學生立即見諸行動，人人動手，主動清除身邊垃圾，有的班級還走出校園，到社區開展清除“城市牛皮癬”活動。通過如此反復強化，學生們現已能做到自覺按學校常規要求、學生守則和學生日常行為規范來規范自己的言行，從而校園內形成了文明守紀、禮貌待人的良好氛圍。
各庭室：
今年三月是第十個“三德”教育月和第五個“公民道德建設月”活動月。開展“三德”教育月和“公民道德建設月”活動，是認真貫徹落實黨的十六屆五中全會精神及《公民道德建設實施綱要》的具體體現，是加強精神文明建設，提高公民道德素質和社會文明程度的一個行之有效的途徑。為以月促年，扎實開展公民道德建設月活動，現將我院開展“三德”教育月和“公民道德建設月”活動的有關事宜安排如下：
一、深入學習、廣泛宣傳《公民道德建設實施綱要》，加大對公民道德建設的宣傳和教育力度。
加強公民道德建設，宣傳是先導，教育是基礎。在“三德”教育月和“公民道德建設月”活動中，我們要通過認真學習、宣傳等多種方式和途徑。在深入和廣泛上下功夫。工作重點：一是深入普及20字基本道德規范，以《公民道德建設實施綱要》、《＊＊＊市民公約》為基本教材，同時，要結合最高人民法院關于《法官行為規范（試行）》和我院編發的《精神文明建設工作手冊》，廣泛宣講，把《公民基本道德規范》、《社會公德》、《家庭美德》、《＊＊＊市民八不準》、《＊＊＊市民公約》等內容到局域網，營造學習氛圍，扎實地開展好學習宣傳教育活動，學習效果達到對以上內容干部要熟記，并且，要對家人、親戚、朋友廣泛宣傳，力求做到家喻戶曉，人人皆知。二是開展“社會公德、職業道德、家庭美德”和建設“學習型法院、知識型法院”教育及創建活動。要以雙道德教育活動為契機，不斷加強法院文化建設，把精神文化建設放在法院文化建設的首位，形成全體法官和工作人員共同的價值追求、發展目標和法院精神；逐步增強法院管理的文化色彩，使各項管理更加符合先進文化要求，體現法院文化精神，強化法官職業觀念和自律意識；通過學術研究、法官論壇、庭審觀摩以及精神文明創建活動，營造濃厚的法院文化氛圍。三是要按照我院制定的《爭創全國文明單位工作計劃》，將“三德”教育月和“公民道德建設月”活動的抓實抓好。特別是要按照院黨組對2006年法院工作提出的要求，積極行動起來，把公正司法，一心為民的新措施不斷落實到各項具體審判工作中，推動教育活動的有序開展。版權所有
二、以法官職業道德教育為重點，努力提高法官的道德素質。
在開展雙道德教育活動月中，要根據法院隊伍建設的實際，與認真貫徹《中華人民共和國法官職業道德基本準則》和《法官行為規范》密切結合，與規范執法行為促進公正執法密切結合，切實加強法官職業道德建設，培養法官忠于法律、勤勉敬業、清正廉潔、遵守司法禮儀的良好職業道德，達到內強素質外樹形象的目的。在審判工作中認真宣傳貫徹“愛國、守法、明禮、誠信、敬業、奉獻”20字基本道德規范，作到文明、熱情、廉潔、高效。要對群眾大力宣傳以誠待人、重諾守信、言行一致的人文精神，把誠信道德規范的主要內容、重大意義和基本要求灌輸到頭腦中去，引導人們牢固樹立誠信觀念，強化誠信意識，遵循誠信道德規范。用誠信將人們的道德行為、經濟行為、政治行為有機地統一起來，使誠實守信真正成為人民所認同與遵循的行為準則，共同構筑誠信社會。
三、以“知民情、解民憂、暖民心”為主要內容，積極開展道德實踐活動。
在“三德”教育月和“公民道德建設月”期間，要把“知民情、解民憂、暖民心”為主要內容的教育實踐活動深入到為民服務之中，把困難群眾時刻放在心上，積極捐款捐物，切實幫助他們解決實際問題，使他們的困難有所緩解，生活有所改善。從我們自己身邊做起，以講道德、樹新風為主題，開展好獻愛心和“公民道德實踐”等活動，通過多種形式，加大宣傳力度，形成輿論聲勢，營造濃厚氛圍，并積極參加××*市“社會公德十佳標兵”和“職業道德十佳標兵”評選活動。
【關鍵詞】主題教學內容主題教學活動主題教學環境
一、問題的提出
生活教育理論是陶行知教育思想的精髓和核心，而"生活即教育"、"社會即學校"、"教學做合一"是生活教育理論的三大基本原理。他認為：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。
"讓幼兒的學習回歸幼兒的生活"這是《綱要》的基本理念。關注幼兒的生活情景和生活經驗，努力實現"學科世界"與"生活世界"的交互融合，在活動過程中將知識融入幼兒的生活，將生活與學習建立密切聯系，體現幼兒學習的特點，這是新課程對我們開展主題活動的基本要求。
我們在踏實開展主題教育的過程中，深刻領會《綱要》的基本理念，以陶行知先生的"生活教育理論"為指導，密切聯系幼兒的實際生活，以真實生活為基本元素，綜合其他多元因素來開展主題教學，并為幼兒可持續發展目標進行的終身教育。
二、在主題教學中生活教育理論的運用
（一）以"生活即教育"為指導，生成主題教學內容
在《綱要》精神的指導下，我們的主題來源主要是社會生活中的事件，主題的設計圍繞這些具體的事件加以展開。秋天，是個豐收的好季節，也是個充滿喜悅的季節。秋天，到處瓜果飄香，紅的石榴、紫的葡萄、金黃的柿子......散落在秋天的山林、果園，吸引著孩子們去品嘗。秋天是豐收的季節。沉甸甸的稻穗在農田里壓彎了腰，等著農民伯伯去收割。秋天是多彩的季節，有的孩子說我看到田里的莊稼都熟了，聽到他們的這些談話，于是就生成了主題--秋天多美好。在實施《秋天多美好》這一主題活動時，我們認識各種瓜果的名稱和特征，而且讓幼兒更進一步熟悉瓜的生長過程。
知識源于生活，要培養幼兒觀察自然的能力，在觀察中學會思考，產生更多的好奇心，解決更多的疑問，同時接受更多的知識。
（二）以"教學做合一"為指導，開展主題教學活動
有一位教育專家曾經這樣形象地比喻"孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。"因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。在教學方法上，陶行知先生也強調"教學做合一"，即在教育實踐中突出以動手作為中心。而我們也正是這樣在做的。
在實踐中鍛煉思維。例如：在"蝸牛"這一主題活動中，有幼兒提出"蝸牛喜歡吃什么？它吃了有顏色的食物拉出來的大便顏色會怎樣？"對于幼兒提出的這些問題，我請他們自己來解答。請幼兒在星期一來園的時候帶一只蝸牛飼養在班級的陽臺上，用透明的瓶子裝起來，寫上自己的名字，并請他們投放一些質地、顏色不同的食物，孩子每天每時每刻都在進行觀察記錄，并更換不同顏色的食物。他們還會隨時進行討論，今天我給蝸牛吃了什么；今天，蝸牛拉的大便是什么顏色的，等等。最后，在孩子親自動手，親身體驗的過程中明白了蝸牛喜歡吃植物類和甜類的食物，它們吃什么顏色的食物就拉什么顏色的大便。這說明孩子們的思維在"學""做"的過程中得到了質的飛躍。
在主題教學的開展過程中，我們為孩子的親身實踐創設了大量的機會，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學習。這正是體現了陶行知先生的"教學做合一"的理論，教學的中心是"做"，即實際生活。
（三）以"社會即學校"為指導，拓展主題教育環境
每次主題活動前向家長宣傳活動的內容和要求。如在開展"愛牙周"的主題活動時，得知有小朋友的家長正好是醫院的牙科醫生。我們便與該家長取得聯系，邀請他來園為我們舉辦一個關于愛護牙齒的講座。不僅讓孩子們知道了很多關于牙齒的知識，更懂得了如何來保護自己的牙齒。
三、實踐成效
（一）培養了幼兒自主學習能力，提高了學習興趣
在主題活動的學習中，我們欣喜地看到，幼兒不僅精神放松、情緒飽滿，而且正因為有了更貼切、生動、新鮮的認知，他們的思維特別活躍，積極主動性特別強，連那些平時在活動中無所事事或被忽視的孩子，其積極主動性也被調動起來了，也能自主地學習。
（二）幼兒在生活中解決實際問題的能力提高了
解決生活中的實際問題，是教育的最終目的。我們在生活教育理論與主題活動相結合的實踐活動中，發現幼兒在生活中解決實際問題的能力提高了。如在主題《秋天多美麗》中，孩子模擬糧食超市買賣食物，體驗買賣的生活經驗；
四、反思
在主題活動的開展中，以陶行知先生的"生活教育理論"為指導，確實讓我們的主題更豐富，更生動，但是教師在其中也起著不可忽視的作用。如何在主題活動的網絡課程圖中選取更適合幼兒學習的內容，如何在幼兒主題活動的學習過程中給幼兒更充分的自由，讓他們發揮更大的自，這些都將是我們需要繼續努力的目標。
參考文獻：
1、何國華著陶行知教育學廣東高等教育出版社
關鍵詞： 語文教學 德育教育 親情教育 理想前途教育 道德行為教育
“教育德為先”，中學教學還是基礎教育，基礎教育要塑造人的素質，包括思想品德素質和科學文化素質。而語文學科作為基礎學科、工具學科，就更應該承擔起教書育人的重任。縱觀語文教材，我們不難發現，教材中所選的許多文章都是文質兼備的典范文章，這無疑為我們教書育人提供了有利的條件，關鍵是教師如何把握好機會，緊扣教學內容，結合學生的實際，把教書與育人有機地結合起來。聯合國教科文組織提出：“終身學習是二十一世紀的通行證，而終身學習又指學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。”這就是說，要讓受教育者學會應用所學知識、所學的職業技能適應未來的工作，學會共同生活以培養在人類活動中的參與合作精神，學會生存以適應和改革自己及環境。我國大教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”我國全日制義務教育《語文課程標準》指出：“在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文學，熱愛中華民族優秀文化的感情。重視提高學生品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。”所有這些都說明在語文教學中滲透德育教育，培養學生良好的道德品質，健全的人格，學會做真人，是語文教師應履行的重大職責。那么，在語文教學中該怎樣滲透德育教育呢？既然語文教材中每篇都是精心挑選的佳作，文以載道，那么語文教師就大可充分利用教材的特點，把德育教育滲透到課堂教學中去，使學生在學到必要的語文知識的同時，也得到思想情操的熏陶，道德觀念的教化與人格的完善。
一、利用語文教材對學生進行親情教育。
父母是孩子的第一任教師，父母親為撫育孩子成才，歷盡艱辛，勞心勞力，可謂嘔心瀝血。而部分學生深受父母的疼愛，往往是身在福中不知福，常常對父母發脾氣，埋怨父母對自己照顧不周，疼愛不夠。語文教師有必要針對學生存在的實際問題，發揮教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，使學生形成熱愛父母、孝順父母的良好品德。如在教朱自清的《背影》一文時，就可以緊扣父親愛兒子這個中心，重點剖析“望父買橘”這一情節，充分體會父親的良苦用心，并通過語言和動作的細節分析，理解和體會父親對兒子無微不至的關懷，同時對“我”深深的歉疚心理予以點撥，領會作者強烈的思父之情。通過這樣的分析，學生激發愛父母、尊長輩的情感，理解和體貼父母，懂得與家人和睦相處。又如教《散步》一文，就可以利用當一家人散步母親和兒子意見發生分歧時，因為兒子陪我的時日方長，我決定委屈兒子，順母親的意，走大路，得到家人的支持這一事件來教育學生，教育他們平時要和家人互敬互愛，培養他們愛護人的良好品德。
在語文教材中，還有不少課文所反映的主題是尊師愛友的，如《藤野先生》、《羚羊木雕》等。語文教師可以利用這些文章，對學生進行尊師愛友的教育，使學生被高大的教師形象所感染，被同學間深厚的情誼所感動，從而“親其師，信其道”。因此，在語文教學中引導學生正確地認識師生關系，激發他們尊師愛友的情感，這是親情教育的重要內容。
另外，在中學語文教材中，還有不少生動的愛國愛民的教育素材。如《藤野先生》中的魯迅，《談骨氣》的文天祥，《岳陽樓記》的范仲淹等。在語文教學中，可充分利用教材，通過對人物形象的分析，使學生產生對英雄的敬仰和崇拜，激發學生強烈的民族自尊心和自豪感，從而樹立向英雄學習、為振興中華而讀書的崇高理想。當學生有了“親情”、“友情”、“國情民情”，培養他們成才，不就指日可待嗎？
二、利用教材對學生進行理想前途教育。
理想是人們對美好未來的向往和追求，是推動人們前進的巨大力量。年輕人都愛談理想，但不少學生對什么是理想，怎樣才能實現心中的理想一知半解，所以語文教師就要充分利用教材中不少談理想的篇章對他們進行理想前途教育。如《在山的那邊》及《理想》就是極好的理想前途教育的素材。學習這些課文，教師可以充分利用里面的詩句，讓學生朗讀、感悟，從中明白理想屬于勤奮刻苦的人、迎難而上的人……從而使學生樹立正確的人生觀和遠大的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。
三、利用語文教材，對學生進行道德行為教育，培養他們良好的道德行為習慣。
幼兒園版畫活動不同于專業人員的強化訓練，它的著眼點在于讓幼兒在活動中去發現美、表現美、欣賞美。是以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調幼兒在版畫教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發展的促進作用。這是必須深入領會并在實施中進行貫徹的基本理念。
一、引導收集發現，積累創作經驗
一切藝術活動都是來源于生活，版畫活動也不例外。在活動中應加強引導幼兒去發現生活中美的事物，發現收集生活中與版畫表現手法相關事物，如顏料、線條、鐵絲、以及各種廢舊材料的例用等。為其版畫活動積累豐富的經驗。
二、通過活動激發幼兒對版畫藝術形式的興趣
版畫活動的形式是多種多樣的，通過收集生活中的廢舊材料，利用刀刻，筆刮，拓印粘貼等藝術形式，表現自己的生活，色彩鮮艷、畫面清晰、豐富、生動活潑的藝術品，是其他畫種不能比以的。
幼兒喜歡貼近自己生活的事物，他們好玩喜歡游戲，教師可以利用幼兒的天性通過版畫活動激發興趣，提升幼兒對版畫活動中的審美情趣。
三、提供幼兒創作版畫活動的實踐機會
通過提供幼兒版畫創作的所需環境、材料，制定切實可行的活動計劃，有意識地引導支持他們通過探索和學習實踐自覺地表現創造。逐步提高藝術的表現能力，真正體驗到版畫活動的快樂。
四、尊重幼兒的變化發展規律，正確地進行評價
尊重幼兒的變化發展規律，以動態的評價方式持續發展的過程，將評價的關注點放在幼兒學習的變化和發展上。
教師應根據活動計劃進行評價，對幼兒在活動中變化和發展的優缺點應給予正面積極向上的評價。不要過分追求活動的結果，效果如何好或如何差，不要用成人的眼光和標準去評價幼兒的創作。讓每個幼兒的作品都有展示的機會，讓每個幼兒都能參與評價，比如可以以自我評價與同伴評價的方法進行，采用形式多樣科學合理的評價法方。從而才能肯定作品的優點，對不足的地方的部分以建議的方式提出改進的意見。
一、創設輕松、愉快的語言情境
1.多媒體演示，創設形象情境
幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。而多媒體技術的參與使我們有了非常豐富的教育手段，利用多媒體可以寓教于樂。在組織環保主題活動之一《小熊砍樹》的故事教學中，我將環保的內容“愛護花草樹木，不踐踏、殘害小樹苗”融進故事中，同時制作了生動形象、富有動感的課件，課件中我把文字、圖像、語言、實物等經過媒體處理，組成了“聲情并茂”的畫面，成功地激起了幼兒的學習欲望，使得幼兒開口講述的積極性和主動性也會相應得到了加強。且我在幼兒討論“小熊哪里做得好”這個話題的同時，利用課件及時地播放相應的音響，及時地以另一種特殊的方式來肯定幼兒的發言，使幼兒有了更大的激情與同伴進行交流，大膽流利的在集體面前表達自己的想法。
2.故事啟迪，創設想象情境
激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如我在語言活動《小兔讓座》中，在家各個都是獨生子女的孩子們對“讓座”兩個字并不感興趣，因為在他們的生活經驗當中，這樣的經歷并不多見。這時，我運用故事《小熊讓路》，故事中小熊很霸道，于是小動物請獅子幫忙，獅子不但沒有教訓小熊，反而是請小熊先過……通過故事啟迪，創設想象情境，及時進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導了孩子們的創造性思維，幼兒表述的欲望非常強。
3.角色表演，創設實踐情境
愛表演是兒童的天性，幼兒在表演情境中非常興奮，會產生強烈的表演欲望，容易融入角色學習的情境中。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗。不但可使教育內容具體化，更能使幼兒從輕松愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，達到春風化雨、潤物無聲的效果。
有時在語言故事的講述前，我們往往準備一個情境表演，通過讓幼兒觀看這種生動的角色表演引起幼兒濃厚的興趣，孩子們也很容易了解故事中的人物、情節及對話，學起來就輕松愉快。同時在孩子基本理解的基礎上也可以讓孩子們進行角色表演，孩子興趣高，語言表達會更流暢，更能體驗故事中各個角色的情感。幼兒情感體驗具有明顯的直覺性、形象性和情境性，教師有意識地設計語言教學的情境，便于優化語言教學，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環境，促進幼兒智力和語言能力的發展。借助表演，寓教于樂，使活動生動活潑，這比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。
二、創設探究性的問題情境
1.采用多樣性的提問激活幼兒思路
單一性的提問往往以“是什么”“有什么”“做什么”等問題為主，對此，孩子并不需要做過多的思考，易造成孩子思維的局限性和片面性，往往使活動枯燥、乏味，壓抑孩子的興趣和積極性。而多樣性的提問如突破常規的問題、預想后果的問題、替換取代的問題等等，則能使幼兒學會從多種角度了解事物、開闊思路、形成多種答案，并在一定程度上增添了活動的情趣，激活了孩子的興趣與思路。
2.運用啟發性提問和追問打開幼兒思路
幼兒的學習是一個主動建構的過程，是教師不可能替代但卻能夠施加強有力影響的過程。當一個問題出現后，教師要不斷地鼓勵幼兒積極開動腦筋，大膽回答問題，同時啟發他們從不同的角度出發，多向孩子發問：“哪一種方法更好？”“你還發現了什么？”“如果你是小白兔，你怎么辦？”等比較性、分析性、假設性的問題。幼兒回答后，要多追問幼兒“為什么會這樣？”“你是怎么知道的？”在思考和回答問題的同時，使幼兒通過反思獲得策略遷移。
3.盡可能多地設計開放式提問提升幼兒思維
一、客觀認識活潑好動的特點，積極正確引導
活潑好動的幼兒好奇心很強，對什么事感興趣，思維敏捷，頭腦靈活，這樣的幼兒在長大后，大多是比較不錯的，根據教育專家調查，現在的成功人士和政治家，在小的時侯大多也是比較淘氣的，性格活潑，敢想敢做，好勝心強。我們認為活潑好動是幼兒的天性，幼兒好動絕不是什么缺點，而是與他們年齡特點相適應的正常的心理現象。兒童通過活動或運動，能增長他們的智慧，鍛煉他們的意志，增強他們的體魄，豐富他們的見識，有利于他們身心的正常發育。因此，幼兒教師和家長對心智發育尚不成熟的幼兒來說要懷著一顆拳拳愛心，對兒童倍加關心和呵護，給予寬容和理解，寄予期望，并且正確引導，以幼兒的眼光看待幼兒的活動過失，不批評指責幼兒，多關注其優點，多鼓勵其進步，給予他們以深深的熱愛和期望，相信這樣的期望和力量，定會產生神奇的效果。
二、利用好奇心，培養對幼兒新事物的探索精神
許多實例證明，強烈、新奇、富于運動變化的物體最能吸引幼兒的注意。當幼兒對周圍事物發生興趣并努力想探個究竟的時候，我們對于幼兒的刨根問底，不僅不應表示厭煩，而且還應予以鼓勵自己探尋答案。比如通過實驗、找書本等，讓幼兒自己去求答案。幼小的幼兒，家長可以和他一起做實驗、讀書。這樣，可以培養幼兒獨立解決問題的能力，掌握解決問題的方法。另外，還可以把幼兒帶到新的環境中去玩。比如帶小孩逛公園，讓他看一些以前未曾見過的花草、造型各異的建筑及其他引人入勝的景觀。帶幼兒到動物園去看一些有趣的動物等等，利用幼兒對新事物的好奇心去培養注意力。
三、把培養幼兒的興趣與注意力結合起來
興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，幼兒也是如此。如果兒童在入學前接觸的書本知識太多，走進課堂后發現老師講授的都是自己屢見不鮮、耳熟能詳的東西，那么，大多數兒童都會不由自主地精神溜號兒，東張西望，做小動作。在生活中你常常會看到一些幼兒按家長的要求做某些事的時候，總是應付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心意義。富有節奏和韻律的方式對培養專注力更有效，如教幼兒做體操，隨著音樂和有韻律的歌謠拍手、跺腳、跳舞。對幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應該注意把培養幼兒廣泛的興趣與培養注意力結合起來。
培養幼兒的興趣，要采取誘導的方式去激發。比如培養幼兒識字的興趣，你可以利用幼兒喜歡故事的特點，給小幼兒買一些有文字提示的圖畫故事書。讓小幼兒一邊聽故事一邊看書，并且告訴幼兒這些好聽的故事都是用書中的文字編寫的，引發幼兒識字的興趣，然后認一些簡單的象形字，從而使幼兒的注意力在有趣的識字活動中得到培養。
四、在游戲中訓練幼兒的專注力
幼兒絕大多數都具有好奇、好動、愛玩、愛游戲、喜歡探究、注意力集中時間短等等，要想讓幼兒達到有效注意力的范疇，幼兒教育內容和方法的趣味性、活潑性、教態的技巧性和夸張性就顯得非常重要，所以對這樣的幼兒的教育首先要改變的是我們自己教育的方式方法，而不是過分要求幼兒改變其活潑好動、好奇愛問的性格特點。因此，我們幼兒教育可以讓幼兒多開展游戲活動，在游戲中培養嬰幼兒的專注力。如，讓幼兒玩棋類游戲，棋類游戲要求幼兒冷靜、有耐性、注意力集中。還有些活動如單腿站立、走平衡木等也是訓練耐性的運動游戲，在進行這類游戲時，要先讓幼兒自己定一個目標(如數若干數才能停止)，然后，為達到這個目標而努力。還可以幼兒在公園里自由地跑、跳、騎小三輪車、打滑梯、鉆隧道，既鍛煉了身體，又培養了動作的主動性和協調性，對各項發展都有益。
關鍵詞：幼兒；區角活動；創設
區角活動是指在一定時間和空間內，設立各種區域和角落，為幼兒提供各種豐富的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。其最大的特點在于：它給予了幼兒游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發現、自我完善的活動，同時具有靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。
《綱要》明確指出“要從本地本園的條件出發結合本班幼兒的實際情況”這一重要原則。因此，我們在創設環境時認真分析了本園本班的實際情況，立足于自己的現實基礎，根據教育活動的需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用，結合豐富的自然、生活資源，創設有特色、個性化的活動區角。
一、圍繞教育目標，為幼兒創設一個動態的物質環境
1.區角的設置要符合幼兒的年齡特點
根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，我們為孩子創設了角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區等不同形式的區角活動，為幼兒提供了動手、動腦，并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
2.區角創設具有彈性
創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。如：學習《彈性的秘密》，我們相應地為幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球，讓幼兒在操作過程中發現彈性的秘密，讓幼兒在試驗中發現科學的奧秘。
3.區角設置的數量要適宜
區角設置的數量應因人、因活動空間而定，通常一個活動區可容納4～6人；其次，區角應注意動靜分開、界限分明，即避免干擾又便于教師管理；此處，還要考慮各種互動區角之間的相容性，即盡量把性質相類似的活動區安排在相鄰的位置，同時，還應考慮適合幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則。
4.提供適宜的材料豐富活動內容
教師要根據幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創設游戲環境，提供有新穎性、啟發性和引導性的材料，活動區材料要具有可操作性和針對性，以滿足幼兒探索的欲望。
二、拓展指導形式，激發探索欲望
陳鶴琴先生認為：“兒童本性藏有強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養創造力。”孩子在區角活動中會遇到許多問題，這些問題往往又是萌發幼兒創造思維的火苗，這樣需要教師的指導與幫助。區角活動這一實踐模式，對教師本身的教育技能特別是指導技能提出了新的要求和挑戰。
1.教師對幼兒區角活動的指導定位要合理
（1）教師角色的定位要準確把握。在區域活動中，教師應該做什么是必須弄清楚的首要問題。區域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到臺后，從一個引導者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求教師要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。
（2）教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到教師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，至使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求教師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。
（3）體現教師的隱性指導。皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童自我主宰世界。”在活動區中，如果教師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。尤其是對中大班孩子，而且這種長時間的參與還會影響教師對其的觀察和指導。
2.樹立幼兒是區角活動主體的觀念
（1）尋找幼兒的興趣點，及時調整活動內容
在區域活動中，觀察性指導尤為重要，從區域的選材到材料投放，幼兒在區域中需要哪些幫助，有些什么興趣，需要補充些什么知識，都要通過觀察來實現。
（2）鼓勵幼兒自己去探索、發現、思考
區域活動寬松、自由，幼兒選擇性大，教師指導也靈活。教師可以較多地采用間接指導的方式，它可以是語言的，也可以是行為的。當孩子在活動中遇到困難或障礙時，應讓他們自己先嘗試著解決，教師可以通過一些暗示的方法使之受到啟發。當然，當暗示無效時，也可以采取直接指導的方法，因為這時教師給予的直接指導能增加幼兒的自信心，讓幼兒有一種成功的體驗。
（3）師生互動，創設良好的氛圍
幼兒期幼兒的無意注意占主導地位，因此在區域活動中，創設輕松、愉快、自由的氛圍，能引導幼兒有意注意，使他們的創造力、想像力得以發展，從而更好地主動活動。
