發布時間：2023-09-21 17:41:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生就業難的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生 就業 研究綜述
隨著我國高等教育的大眾化、市場經濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發展，大學生就業問題日益凸顯出來，大學生就業難已經成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發展穩定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發現這些論文的研究視角主要集中在就業概念的界定、就業現狀調查、就業難原因分析和就業對策建議等方面，具體綜述如下。
一、概念界定
“就業”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業”，學者們有多種解釋。根據國際勞工組織的定義，就業是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業主要概念為：就業指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態。就業是一個過程，它包括就業前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業階段、就業者就業能力的恢復和增強及企業雇用能力的再生及發展過程的就業后階段。
二、現狀調查
關于就業現狀研究主要是專業部門研究的中國大學生就業報告，從不同層次、學科研究大學畢業生就業率的變化情況。
根據《全國高校畢業生就業狀況（2009-2010）》統計報告，2009～2010年大學畢業生總體初次就業率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、?？瞥醮尉蜆I率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據麥可思公司的《2012 年中國大學生就業報告》，全國 2011 屆畢業生畢業半年后就業率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業率最高的專業門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。
三、大學生就業難的因素分析
彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業難問題。從教育學視角來看，大學生就業與高等教育質量本身存在內在關聯，切實保證高等教育質量是解決大學生就業難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統一；從政治學視角來看，大學生就業狀態反映了社會中權力與權利的實現程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經濟社會地位等互為因果關系，大學生就業從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經濟學角度來看，供求關系發生變化會產生滲漏效應或選擇性失業，大學生就業問題變成了投入與產出的回報性問題。
高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業調整力度不能適應產業結構升級，造成高校畢業生就業困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業實習機會較少、質量不高，創業見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環節比較薄弱。
大學生就業過程中政策法規的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業。王麗娟等強調，大學生就業權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業，但優惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數人不遠繼續留在農村。
通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環境和制度環境可以緩解大學生就業難問題。鄭功成認為，在中國的就業市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業生這三個就業市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業生盲目擇業。
由于大學生職業生涯規劃意識不強導致大學生很難就業。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業生涯發展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現必須與社會要求緊密結合起來。
四、大學生就業問題的對策研究
1.社會方面的對策建議
王麗娟指出，需強化大學生就業權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業救助和失業保險制度、面向市場改革我國人才培養模式、建立健全大學生就業權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業創業指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區需加快產業結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產業轉入內地，以創造更多的就業崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業管理體制，出臺相應的就業政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發展經濟，調整產業結構。龍必堯和陳峰跳出傳統的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業問題。
2.高校方面的對策建議
李海萍等提出大學應積極作為，區分不同類型人才的培養目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環節的培養。田一認為，就業與創業指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業創業指導應從三個階段進行，分別是專業理想與職業理想教育階段、職業生涯規劃階段、就業與創業政策及技巧指導階段。
3.勞動力需求方面的對策建議
李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規范招工行為，改革供給體制，提升就業能力，完善就業供求匹配政策，加強就業服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養，全程參與。
4.大學生個人方面的對策建議
邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業就業又可在集體所有制企業、鄉鎮企業及民營企業就業，在就業地區上，既可城市，也可鄉村，既可內地，也可邊疆。
五、結論與建議
學者們對于大學生就業問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。
第一，對大學生就業問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業問題的研究力度和立項。
第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業的某一方面來談，系統性不強。
第三，實踐結合得不夠，大多數文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現實現象、解釋現實問題的可操作的方法、手段、程序等。
參考文獻
[1]張抗私.就業問題：理論與實際研究.社會科學文獻出版社，2007
[2]戚新.我國高校畢業生就業問題研究.東北師范大學碩士論文，2005（5）
[3]全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心等.全國高校畢業生就業狀況（2009-2010）.北京大學出版社，2011
[4]麥可思研究院.2012 年中國大學生就業報告.社會科學文獻出版社，2012
[5]彭擁軍.多學科視角下的大學生就業問題.招生與就業，2009（5）
[6]邢志杰等.我國高校擴招對大學生就業影響的供需分析.理工高教研究，2004（1）
[7]肖文海等.千方百計解決大學生就業難問題.經濟管理，2004（5）
[8]張育廣.就業創業見習基地服務.中國青年研究，2010（8）
[9]王麗娟等.論大學生就業權的特殊法律保護.江蘇高教，2012（2）
[10]孟芳兵.大學生志愿服務西部計劃服務期滿志愿者就業對策研究.中國青年研究，2010
[11]鄭功成.大學生就業難與政府的政策取向.中國勞動，2006（4）
[12]宋真.信息不對稱視角下的高校畢業生就業問題研究——基于“校企合作”培養模式的思考.當代教育論壇，2011（1）
[13]李星云.高等教育大眾化背景下大學畢業生就業問題研究.南京林業大學學報，2006（9）
[14]柳小玲.加大教學改革力度，培養符合市場要求的高質量人才.中國林業教育，2000（11）
[15]王慶華.基于“劉易斯拐點”的“用工荒”與大學生就業難問題研究.改革與戰略，2012
[16]耿相魁.當前大學畢業生就業難的原因及對策.探索與爭鳴，2007（12）
[17]龍必堯等.利用競爭情報解決大學生就業問題的若干思考.圖書情報工作，2007（11）
[18]李海萍等.大學生就業困境中大學應如何積極作為.大學生就業與創業，2011（6）
[19]田一.求知、求實：創新就業與創業指導模式.遼寧教育研究，2008（4）
[20]李雄等.我國大學畢業生平等就業保障研究.政治與社會，2010（5）
【關鍵詞】大學生就業；研究主題；流變
前言
國內對大學畢業生就業的研究文獻相對較多。通過三大文獻檢索，共收集到2002-2012年發表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學生就業的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學生就業問題受到越來越多學者們的重視。
圖1 大學生就業問題研究趨勢（2002-2012年）
對上述文獻進一步分析，其研究內容主要集中在大學畢業生就業能力、女大學生就業、人力資本或社會資本與大學生就業及大學生就業心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。
表1 大學生就業研究主題情況（2002-2012年）單位：篇
以下我們將就這四個方面的研究內容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：
一、對大學生就業能力的研究
朱新秤（2009）[1]分析了就業能力結構的四個組成部分， 即職業認同、專業知識與技能、社會資本和個人適應能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經濟類應屆大學畢業生、往屆大學畢業生和用人單位進行了問卷調查。結果發現，三個群體均認為就業能力在大學畢業生就業中占有重要地位。
朱國瑋、黃（2011）[3]運用行為事件訪談法和調查法分別對用人單位、應屆畢業生進行就業能力的影響因素分析研究。結果顯示，用人單位與應屆畢業生對就業能力的影響因素的認知存在較大的差異，這也是出現大學生就業能力培養缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創新教育理念、采用復合的培養方式、加強就業能力的跟蹤測評是提升大學生就業能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內推行的就業能力框架及其培養機制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認為提升大學生就業能力是解決當前和今后很長一個時期大學生就業難的關鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學就業統計數據， 發現不同的大學生群體的競爭力有相當大的差別，反映了社會流動機制不暢?？紤]到整個教育體制的不公平性，說明大學生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關系。
楊旭華（2012）[7]通過編制調查問卷，并運用因子分析和結構方程模型的分析方法，構建出“90后“大學生就業能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學生就業能力的做法，即將就業理念融合在課程設置之中，貫穿整個大學生生涯，對我國提高大學生就業競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構建創業教育驅動機制，培育創造性人才，提升大學生的就業能力，從而建立起促進大學生就業的長效機制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學生就業能力結構，并在數據分析的基礎上，提出構建大學生就業能力的國家框架、動態監測體系和分類培養的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學生就業能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業能力的影響差異。
二、對女大學生就業的研究
卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學生就業市場、提高大學生就業能力、改善大學生就業服務和反歧視等角度提出了大學生就業促進，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學生就業困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。
童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學生就業的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設及推進女性創業等方面入手改進。
賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認為女大學生在就業過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經濟方面入手，建立由社會分擔女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認為解決高職女大學生就業難的問題，需要國家、院校和學生的共同努力。即政策引導、專業設置適應需求、擇業正確定位等。
張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學生就業問題調查”數據為樣本進行了實證研究，得出了影響女大學生就業質量的指標權重排序，為解決女大學生就業難提供了理論支持，也為大學及大學生個人充分認識市場、有準備地應對就業提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認為女大學生就業表現為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應的應對對策。
三、對人力資本或社會資本與大學生就業的研究
高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學生的調研數據，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學生就業政策績效的影響，結果發現，人力資本、家庭資本對大學生的自主創業意愿，大學生到西部、基層和艱苦地區就業的意愿等有著顯著影響。
喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結果表明：大學生的人力資本學業因素、社會實踐和工作實習三個維度構成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實證研究，提出我國大學生失業不是因為人數太多，而是太少的觀點。其原因在于我國就業人口的學歷結構沒有顯著改善，在城鄉、行業、職業、地區間的分布又非常集中。因此，改善大學畢業生的配置狀況是十分必要。
賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學生就業過程中，以何種機制發生聯合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經濟史的研究方法，構造了“人力資源積累-產業結構調整-經濟發展”的新框架，解析新時期下高等教育發展與產業調整的引領和適應關系，并從產業結構和人力資源結構雙調整的背景下重新審視大學生就業問題，就持續有效地發揮教育的先導作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認為大學生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學生的就業能力，而能力資本積累則有助于提高大學生的就業能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學畢業生抽樣調查數據，采用統計分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學生就業的影響，發現：在提高大學畢業生就業概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學畢業生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實證檢驗了人力資本投資與大學生就業的關系，發現影響求職結果的人力資本變量與就業質量之間存在著反差，表明增強人力資本深度，提高就業質量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業地區、就業行業等要素的影響力，得出兩者已成為大學生就業質量的雙輪驅動力的結論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業調查的數據，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結果表明，長期來看彌補型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。
四、對大學生就業心理的研究
勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發，提出大學生就業心理輔導應緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認為隨著就業風險的加大，大學生就業心理問題越來越突出。并在查閱文獻、專家測評、實地調研的基礎上，探討了就業風險對大學生就業心理的影響程度，研究結果部分地驗證了就業風險對大學生就業心理傾向和就業心理素質有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認為我國大學生就業形勢嚴峻給大學生心理造成很大影響，由此提出大學生要積極進行就業心理的自我調適，樹立正確的就業觀。
李群、岳曉東（2011）[33]認為從內因來看，大學生就業難的原因在于自身的綜合素質和能力不能符合社會的要求。因此提出開設積極心理學課程，更多關注人生意義，更發掘學生的潛能，注重教學活動的新穎性及學生參與性。魏改然、劉俊茹、王運敏（2011）[34]認為大學生在就業過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內在的就業心理問題，因此需要進行充分的心理準備，轉變就業觀念，樹立積極的就業意識，做好職業定位和職業生涯規劃。
寧敏（2012）[35]認為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學生就業焦慮出現了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認為就業壓力造成了大學生心理壓力，樹立良好的信仰心態可以提高大學生的就業競爭力。
總結及展望
通過對我國大學生就業相關文獻的系統梳理，我們至少可以得到如下結論：
（一）研究的成就。
第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數量就多達600余篇，且時間跨度不長（2002-2012年），表明對大學生就業這一課題的研究引起了越來越多專家、學者的關注和重視。
第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內容來看，研究文獻幾乎涉及大學生就業問題的方方面面。但是進一步的分析發現，研究主題主要集中在大學生就業能力、女大學生就業、人力資本或社會資本與大學生就業、大學生就業心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學生就業問題的趨同性。
第三，越來越偏重實證研究。從研究方法來看，越來越多的學者改變了傳統的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實證方法，來探究大學生就業過程中的各種問題，為尋找解決大學生就業的途徑奠定了堅實的基礎。
（二）研究的不足。
第一，研究內容相對零散。如前所述，盡管對大學生就業的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統性不強；從成果的具體內容來看，大多數僅涉及大學生就業的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。
第二，理論與實踐結合度不高。盡管實證研究已被越來越多的學者所采用，但實證結果與理論的結合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學者的研究只有數據，缺乏必要的理論分析；有些學者的理論剖析非常深入，但實證數據顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強的地方。
第三，對策建議的可操作性不強。就如何解決大學生就業的問題，有不少學者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統，缺乏可操作性。
同樣，在深入了解了我國大學生就業相關研究的成就和不足基礎上。我們可以預測出未來的可能研究方向。
第一，對后危機（或危機后）時代大學生就業的研究。從現有的研究成果來看，有關后危機時代大學生就業的研究很少，原因是多方面的，其中時間較短是一個重要因素。因此，立足或結合后危機這一時代背景，探討我國大學生就業中所出現的各種新趨向，無疑有著重要的研究價值。
第二，對大學生就業能力建構的研究。大學生就業能力是大學生能否順利就業的關鍵，目前許多高校一味地強調就業率，而忽視就業力（即就業能力），致使高校在大學生培育方面產生了偏差。由此，研究大學生就業能力構建、培育和打造等，對解決大學生就業問題具有根本性意義。
第三，對大學生就業對策的研究。眾多學者提出的大學生就業對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結論，如何使大學生就業對策更“接地氣“，也就是增強其可操作性，是未來學者們必須面臨或解決的一個難題。
參考文獻：
[1] 朱新秤. 就業能力： 內涵、結構及其培養[J]. 廣東社會科學， 2009， （4）： 164-168.
[2] 劉麗玲， 吳嬌. 大學畢業生就業能力研究--基于對管理類和經濟類大學畢業生的調查[J]. 教育研究， 2010， （3）： 82-90.
[3] 朱國瑋， 黃. 大學生就業能力影響因素研究[J]. 教育研究， 2011， （8）： 64-68.
[4] 陳均土. 美國大學生就業能力培養機制及其啟示[J]. 教育發展研究， 2011， （19）： 63-68
[5] 瞿祥華， 楊玲. 大學生就業能力及其系統化培養解析[J]. 中國高等教育， 2011， （1）： 46-48
[6] 陳永杰. 大學生就業能力與社會不流動[J]. 武漢大學學報（哲學社會科學版）， 2011， （3）： 81-89
[7] 楊旭華. “90 后”大學生就業能力結構模型研究[J]. 人口與經濟， 2012， （2）： 41-48.
[8] 陳均土. 大學生就業能力與高校的課程設置--來自美國高校的啟示[J]. 中國高教研究， 2012， （3）： 75-78
[9] 徐穎云. 基于大學生就業力提升的創業教育驅動機制研究[J]. 教育發展研究， 2012， （11）： 56-59.
[10] 徐穎云. 高校提升大學生就業力的長效機制研究[J]. 貴州社會科學， 2012， （5）： 129-132
[11] 金昕. 當代大學生就業能力結構及其現狀的實證研究[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版）， 2012， （6）： 237-240
[12] 李軍凱. 大學生就業能力的結構及影響因素[J]. 中國青年研究， 2012， （11）： 89-92
[13] 卿石松， 劉軍勇. 女研究生比例上升及大學生就業促進的思考與對策[J]. 學位與研究生教育， 2009， （12）： 38-42
[14] 李倩. 公共政策視閾下的女大學生就業困境探析[J]. 婦女研究論叢， 2009， （3）： 32-35
[15] 童路明. 女性主義、性別視角與當代女大學生就業問題[J]. 河南社會科學， 2010， （6）： 131-133
[16] 賀永平， 熊艷， 郭平. 大學生就業性別歧視的成因與對策[J]. 中國青年研究， 2011， （3）： 98-100
[17] 肖凌， 郝敏釵， 劉增安， 賈海英， 曹印革. 高職女大學生就業困惑與應對策略[J]. 中國高教研究， 2011， （8）： 91-93
[18] 張抗私， 盈帥. 性別如何影響就業質量？--基于女大學生就業評價指標體系的經驗研究[J]. 財經問題研究， 2012， （3）： 83-90
[19] 廖和平， 王克喜， 章婷. 女大學生就業“難”問題審視與改善對策[J]. 中國行政管理， 2012， （3）： 88-91
[20] 高耀， 劉志民， 方鵬. 人力資本、家庭資本與大學生就業政策績效--基于江蘇省20 所高校的經驗研究[J]. 高等教育研究， 2010， （8）： 56-63
[21] 喬志宏， 宋慧婷， 馮明禮， 邵燕萍. 人力資本和社會資本與中國大學生就業的相關研究[J]. 中國青年研究， 2011， （4）： 24-28
[22] 蘇麗鋒， 孟大虎. 擴招以來我國大學畢業生的供給與配置狀況報告--基于統計年鑒數據的分析[J]. 中國高教研究， 2011， （9）： 69-73
[23] 賴德勝， 孟大虎， 蘇麗鋒. 替代還是互補--大學生就業中的人力資本和社會資本聯合作用機制研究[J]. 北京大學教育評論， 2012， （1）： 13-31
[24] 閔維方， 蔣承. 產業與人力資源結構雙調整背景下的大學生就業--一個歷史和比較的視角[J]. 北京大學教育評論， 2012， （1）： 2-13
[25] 宗曉武， 周春平. 人力資本對大學生就業能力的影響[J]. 江蘇高教， 2012， （1）： 97-98
[26] 蘇麗鋒， 孟大虎. 人力資本、社會資本與大學生就業：基于問卷數據的統計分析[J]. 復旦教育論壇， 2012， （2）： 27-33
[27] 孟大虎， 蘇麗鋒， 李璐. 人力資本與大學生的就業實現和就業質量--基于問卷數據的實證分析[J]. 人口與經濟， 2012， （3）： 19-26
[28] 黃敬寶. 人力資本、社會資本對大學生就業質量的影響[J]. 北京社會科學， 2012， （3）： 52-58
[29] 范皚皚. 大學生人力資本的過度與不足--基于彌補型過度教育視角的實證分析[J]. 北京大學教育評論， 2012， （10）： 100-119
[30] 勵驊. 心理資本視域中的大學生就業心理輔導[J]. 中國高教研究， 2010， （3）： 73-74
[31] 程池超， 馬永華. 論就業風險對大學生就業心理的影響[J]. 高等工程教育研究， 2010， （4）： 127-130
[32] 桑春紅. 當前大學生就業心理問題的自我調適芻議[J]. 思想理論教育導刊， 2010， （9）： 112-115
[33] 李群， 岳曉東. 積極心理學視野下的學生就業指導課程建設--以《大學生就業指導》為例[J]. 課程?教材?教法， 2011， （8）： 13-17
[34] 魏改然， 劉俊茹， 王運敏. 論大學生就業的心理準備[J]. 河北學刊， 2011， （3）： 198-200
關鍵詞：大學生就業力；現狀；問題；對策
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01
隨著經濟大發展和人才儲備的增加，就業形勢愈發嚴峻，高校畢業生在未來很長一段時間內都將面臨就業難的問題。在影響大學生就業難的眾多因素中，就業力不強，無法滿足用人單位對人才的需求是主要因素之一，因此必須提高大學生就業力。
一、大學生就業力的內涵
就業力，即就業能力，是個人在經過學習之后，能夠具備的獲得工作、保有工作和做好工作的綜合能力。綜合能力所指范圍廣泛，不僅有認知、表達、生存等能力，還包括專業的技能，如技術維修、技術管理等能力。
就業力概念的提出，源自20世紀50年代的英國，當時主要指個人受雇傭的潛能。到了70年代，就業力的研究重點放在增加勞動者的技能和知識方面。80年代，就業力的研究重點是公司和組織。20世紀90年代之后，研究重點轉移到個人層面，在歐美人力資源管理的研究中，就業力的研究成為一個熱點。
對就業力的具體定義，目前還沒有統一的說法，國內外學者眾說紛紜。筆者認為，雖然就業力說法各異，但總的一點是 不變的，就是它是與職業相關的綜合能力。大學生就業力是大學生尋找工作的職業能力，更是適應社會、長期發展的職業能力，是一種集適應能力、動手能力、專業能力、創新和心理等等各方面的能力。
二、大學生就業力的現狀
我國的高等教育越來越趨于大眾化，大學生人數激增，就業形勢一年比一年嚴峻。大學生就業問題引起社會的廣泛關注。尤其是目前經濟全球化的發展，金融危機波及范圍的廣泛性，更加重了大學生就業的難題。根據國務院常委會議，2013年全國高校應屆生畢業人數高達699萬人，比2012年多19萬人，再創新高，并成為我國畢業生人數最多的一年。這也增加了市場壓力。
我國各高校大學生普遍存在著學習能力不強、創新意識不足、實踐能力弱、綜合素質低等問題。盡管素質教育改變了傳統教育的一些不佳現象，但由于學校等方面不夠重視，學生自主學習意識不強，仍然存在很多問題。對于新技術的和專業知識缺少學習興趣，學校不能引導學生很好地將理論與實際相結合，不少學生偏科現象嚴重，或者只注重書面知識不注重社交、心理等的學習，綜合能力不高。很多用人崗位不僅看中專業知識和技能，更看中個人整體素質，這就要求學生必須真正做到全面發展。
三、大學生就業力存在的問題
大學生就業力嚴重缺失，導致就業難的問題更加嚴重。
1.大學生擇業觀問題。要想獲得適合自己的職業，就必須樹立正確的擇業觀。目前，很多大學生在擇業觀念上存在思想誤區。不少大學生認為，崗位的選擇必須要高薪，并且過分看中短時間內的公司待遇，而忽視了對自身能力和崗位適應性的考慮。還有不少學生，因為家庭條件較好，抱著依賴家人的心理，認為崗位應該由父母幫自己找。面試以及聯系用人單位時都要求父母陪同，沒有獨立自立的能力。另外，吃苦能力差。現在的學生大多是獨生子女，即便不是，也處于較為優越的生活環境中，缺乏吃苦能力。面對社會中新的環境與關系，畏懼退縮，或者懶散不上進，不僅不能抓住熱門行業，還不利于很好地發揮自己的能力。有些同學不愿到基層、到條件較為艱苦的地方去工作，就如2014年國家公務員考試時，新疆等地區大量職位空缺，這明顯不利于就業。
2.缺乏核心競爭力。首先是大學生本身具有的能力。不少大學生在學校學習過程中沒有很好地掌握專業知識，更不能保持繼續學習，不能不斷完善提高自己的水平和技能，這就在就業時處于落后狀態。在創造性學習和舉一反三、不斷發現、提出新問題的能力方面，也存在不足。不少大學生習慣了學校了被動式教學的方式，主動學習的意識差，且不能將所學知識與實際很好地結合，不能應用到實際中。用人單位普遍反映，現今的新員工動手能力差，不能在進入公司后立馬開展工作，需要長時間的培訓學習。其次，在社會交流方面，也存在明顯不足。獨生子女大多缺乏團結和團隊意識，我行我素。還有人在與同事的溝通相處方面處理不好，不注意傾聽別人的意見和建議，過分計較個人的成績和得失，對待上司缺乏禮貌等等
3.職業能力不成熟。首先對求職崗位不理解。很多應聘者亂投崗位，不能深入地了解單位情況，應聘時對公司情況一無所知。其次，個性欠缺。有些大學生性格封閉、內向，不能主動尋求崗位信息，失去很多求職機會。并缺乏面試技能，不能很好地應對面試時出現的各種情況。有些學生沒有專業的就業指導，對就業形勢理解不夠，且不明白自己真正想要的是什么，盲目就業。
四、提升大學生就業力的途徑
（一）樹立正確的擇業就業觀。大學生必須樹立正確的擇業觀，消除只求高薪的觀念，擯棄優越心理，將自己置于一個普通求職者的位置，選擇適合自己的工作。首先要認識到崗位都是一樣的，沒有高低貴賤之分，不管什么工作什么崗位，都能體現自己的價值，都是可選擇的一部分。其次，要先就業再擇業。尤其對于不知道自己未來規劃的學生，要找到適合自己的崗位。
（二）學校加強大學生就業指導。各高校要重視對大學生職業生涯規劃的指引，開設專門的課程，幫助學生找到自己喜歡的崗位信息，引導學生樹立正確的職業理想。大學生職業生涯規劃的學習要從大一就開始，通過認知、實踐、定向、完善等階段制定自己的長期目標。
（三）開通網絡平臺，加強交流。學校要建立網絡服務機制，加強學生與就業指導老師的交流，便于及時解決問題。另外，與其它高校就行網絡聯合，拓展就業信息渠道。各個高線發揮其自身優勢，為學生搭建就業平臺。
五、總結
大學生就業是未來很長一段時間內不能忽視的問題，必須加以重視，通過各方努力促進大學生就業力的提高。大學生就業力是其綜合素質綜合能力的體現，只有提高就業力，才能促進大學生有效合理的就業。
參考文獻：
[1]張進.提升就業能力：緩解大學生就業難的重要選擇[J].高等教育研究，2007.
[2]蒲建萍.對當前我國大學生就業問題若干思考[J].中國大學生就業，2008.
[3]里爾登，等.職業生涯發展與規劃[M].高等教育出版社，2005.
大學生就業難的現狀
第一，大學畢業生總供給與總需求矛盾依然突出。
近年來，高校大學畢業生供給量不斷加大。我國大學畢業生從2001年的144萬人躍升到2009年的610萬人，增長了6倍，加上歷年沒有就業人員，2009年需要安置的大學生為700多萬人。并且，未來相當長的時間內大學生就業壓力仍不會減弱，到2011年，大學層次畢業生數量將達到峰值，約758萬人。但社會對大學畢業生的需求數量遠遠趕不上大學畢業生的供給數量。
第二，大學畢業生就業的結構性問題突出。
1.市場需求與大學專業設置矛盾問題日益突出。
目前高校專業設置與快速變化的市場需求錯位，不能與企業產業結構和地區經濟發展相適應，以至于蜂擁而上的一些熱門專業如今出現人才供給的過剩。
以高校普遍開設的電子商務專業為例，截至20*年，教育部已經批準181所普通高等學校本科開設電子商務專業。但國際電子商務師認證委員會（中國）研發中心在20*年對高校電子商務專業學生進行的就業情況調查結果顯示，截至20*年6月15日，電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20％。
2．區域結構性矛盾非常明顯，西部地區供給與需求矛盾較大。
目前，大量大學畢業生過分集中在東部地區和城市。而中西部地區、廣大的基層卻面臨著人才匱乏又難以吸引畢業生的情況。
調查顯示，北京是最受大學畢業生青睞的就業地區，受調查的大學畢業生中，有24.69%的大學畢業生選擇在北京就業；其次為廣東省，比例為21.76%。
3.不同行業與專業就業冷熱不均。
目前，畢業生所學專業的專門化程度越高，與國民經濟中增長較快的行業和職業相關性越強，就越容易就業。就業率最低的專業主要集中在兩大領域：一是藝術領域，二是生命科學領域，包括醫學、生物和農學專業。同時，低就業率往往和低薪相連。
第三，金融危機下就業形勢更加嚴峻。
當前整個世界經濟形勢的惡化直接導致了社會整體就業形勢的嚴峻。受全球金融危機影響，目前企業普遍實行保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用大幅減少，不少企業甚至停止了招聘。
大學生就業難的原因
第一，大學畢業生就業崗位相對不足。
1．就業崗位相對不足的深層次原因在于經濟發展模式帶來的就業彈性持續下降。目前大學畢業生失業是結構性失業，并不完全因為大學的普及率高。
我國一直將追求經濟增長作為政府工作的首要目標。據胡鞍鋼等專家估計，這種發展模式造成我國“八五”期間少創造就業機會6.0%～12.3%，“九五”期間少創造就業機會3.7%～8.0%。經濟發展的就業彈性不斷減弱，已經從20世紀80年代的0.3以上下降到目前的0.1左右，經濟增長對于就業的拉動作用越來越小。
我國目前各產業吸收就業的結構還不合理。第一產業吸納就業的潛力最差。隨著各地工業化逐漸傾向于向資本密集型方式轉變，作為現今吸納高校大學生就業的重要領域———第二產業的就業彈性也將減弱。只有增強以服務業為主的第三產業的吸收就業能力，才是解決目前和將來高校大學生就業問題的主要途徑。但我國第三產業吸納就業的優勢依然沒有充分體現，非公有制經濟和中小企業發展不足，影響著對大學生的吸納。
2．某些行業受宏觀經濟和政策調整影響，減少了就業崗位。同時，就業崗位相對不足也是緣于就業人口的巨大供給量這一因素。
近幾年來，大學招生人數每年以30%～40%的速度擴張，但由于種種原因，經濟對勞動力特別是對大學生的吸納速度并沒有這么快。以20*年為例，全國有大學畢業生413萬人，同比增加44%，但同年全國能夠提供的工作崗位卻減少了22%。
第二，大學畢業生教育體系與市場需求脫軌較為嚴重。
目前，高等教育與就業市場脫軌嚴重，以致出現供給結構性失業。一些高校盲目擴張，教學質量下降，更加劇了高校培養和市場需求之間的背離。
第三，政府公共就業服務投入不足。
從國外的做法來看，加大公共就業服務投入，促進公共就業服務均等化，對于緩解就業壓力具有見效更快的作用。一些國家甚至出現取締私人職業介紹，實行政府壟斷公共就業服務的局面。
近幾年來，我國中央和地方都加大了對公共就業的財政投入力度，但整體而言公共就業服務均等化水平不高。不少公共就業服務機構還得靠收費維持運行，難以提供到位的就業服務。
支持大學生就業的政策建議
大學生就業難不是簡單的就業問題，而是涉及教育、就業、戶籍、社會保障等多方面的問題。解決大學生就業問題，不能簡單地停留在短期的應急政策設計上，必須從建立完善大學生就業的長效機制出發，強調市場需求導向。這里筆者從財稅政策支持角度，提出相關的政策建議。
第一，加大財政投入，建立實踐創新專項資金，支持在校大學生投身實踐活動。
第二，通過財政政策和稅收優惠，一方面促進中小企業發展，大力發展現代服務業；另一方面，鼓勵其吸納大學生就業。
近些年來，我國高校畢業生的人數連創新高，龐大的高學歷就業人口深刻地影響著我國勞動力市場的供給結構,隨之產生的高校畢業生的就業壓力也呈逐年上升的趨勢。大學生就業難除了與我國目前所處的經濟周期波動相關外，大學生所表現出來的擇業偏好與勞動市場需求的錯位也是其重要原因之一。所以，如果就業觀念不轉變，大學生就業難的問題很難有根本的改善?；诖?，我們希望通過問卷調查和數據分析，研究大學生擇業偏好的表現及其影響因素，從而為緩解大學生擇業與現實需求的矛盾，幫助大學生畢業后正確地在市場定位提供客觀依據。
二、國內外研究現狀分析
（一）國外研究現狀
國外發達國家對大學生擇業的研究大多從需求、供給與供給匹配方面來進行理論架構。在完善的市場經濟條件下，市場這只無形的手會調節三者之間平衡。國外研究大學生擇業偏好更側重在勞動力的供給方面做研究。
瑞士實施供給導向的勞動力市場政策，非常重視發展教育，確立終身教育體制，可以達到使勞動力的擇業偏好得以修正，順應市場需求；在美國，高校的教學與市場需求結合緊密，培養學生適應市場需求能力，使自己的偏好也能順應市場的改變而改變，提高就業率。
（二）國內研究現狀
根據《2012年中國大學生就業報告》（即“就業藍皮書”）中調查的數據顯示，2011屆大學畢業生中，有82.1%的人畢業半年后受雇全職或半職工作，1.6%的人自主創業；有9.3%的人處于失業狀態，其中1.1%準備國內外讀研，6.1%準備繼續尋找工作，還有2.1%放棄了繼續求職和求學。
1、偏好熱門職業。熱門專業人才供應量供大于需求量造成專業結構性失業。因失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的專業，被列為高失業高風險型專業，也就是紅牌專業。
2、偏好經濟發達的地區。大學生喜歡“孔雀東南飛”，獨獨鐘情于北京、上海、廣東等東部經濟發達地區。
3、薪酬期望值過高。此前有過關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。
4、偏好穩定的工作。近年來，公務員考試成為大部分學生畢業后就職的首選，成為一名公務員，雖然收入不高，但安全穩定。
三、特色與創新點
現有研究著重于大學生擇業偏好的現狀描述，較少關注其影響因素。本項目則基于抽樣調查分析方法，對大學生擇業偏好的的影響因素進行實證研究，并有針對性地提出建議。本項目采用統計學和社會學的調查方法，在校內隨機發放調查問卷，問卷內容包括大學擇業偏好及其個人和家庭人口學和社會經濟狀況的主要指標，并對數據進行統計及回歸分析研究影響。
四、研究方法
（一）定性分析與定量分析相結合。在分析岷縣當歸的現狀時，需要引用當歸近幾年的產量和銷量等各項指標的數據，這時就要運用定性分析的方法對其進行語言描述和總結，運用定量分析的方法如統計學知識對其進行深層次地計算和研究。
（二）宏觀分析和微觀分析相結合。在分析岷縣當歸產業的發展對策時，既要注重整個產業鏈即宏觀方面的整合，又要加入企業管理即微觀層面的分析，以便更好地提出意見和建議。
（三）規范分析和實證分析相結合。在研究過程中，通過走訪岷縣中藥材龍頭加工企業，能獲得大量貼近現實的一手資料，在查閱相關中藥材理論知識的基礎上，把理論和現實聯系起來，使研究結果更具可靠性和真實性。
（四）現狀分析與超前謀劃相結合。通過對岷縣當歸產業鏈發展現狀的分析，找出當歸產業鏈發展的優勢和制約因素，并提出岷縣當歸產業鏈發展的總體思路和發展方向，以及相應的政策措施建議。
五、針對當前大學生就業問題所提出的建議
（一）大學生的就業觀念需要轉變。要擺脫傳統觀念的束縛；要從實際出發，實事求是，全面衡量自己的綜合素質。
（二）國家、政府、高校要高度重視大學生就業問題。把大學生就業問題當作高等院校長期工作來抓，這是解決大學生就業難的關鍵。
（三）各學校要在大學生就業期間，加強就業方面的指導、宣傳。設置社會需要的專業學科，是大學生在就讀期間學到一技之長，為就業奠定基礎。
（四）制定大學畢業生的就業計劃，擴大就業崗位，營造適合大學生發展的環境，真正實踐把擴大就業作為民生的頭等大事來抓。
（五）用人單位要適當改變用人的原則。在用人上，用人單位要改變過多的歧視，應該更多的看中學生的能力，應該給學生適當的機會鍛煉自己，來驗證學生的實際能力，不要以其缺少什么而拒之門外。
參考文獻：
［1］劉怡.國外促進大學生就業政策的比較研究 ［D］. 東北師范大學 2008
［2］曲巖，劉繼云. 統計學 ［M］.北京：北京大學出版社
［3］高鴻業. 西方經濟學［M］.北京：中國人民大學出版社
［4］張宏軍 . 大學畢業生的擇業偏好及其解釋——一個基于LMS理論的分析框架［J］.學術探索,2009(2）
關鍵詞：女大學生 就業難 原因 建議
一、女大學生就業難原因分析
1.外界原因
用人單位性別歧視。女性在生理和心理方面都有著不同于男性的特點，出于對日后工作效率、經濟利益、用人成本以及安全等等綜合因素的考慮，用人單位難免更偏愛男性，因為男性在體力和心理穩定性方面都公認優于女性。1這也就是自古以來在勞動中就會存在“男尊女卑”性別歧視的根源以及不可避免的原因。
社會保障制度不完善。國家目前仍然沒有形成一套完善的女性保障體系，比如對于用人單位女性的生育問題，在沒有出善的女職工生育補償機制之前，女性在生育期間的工資和福利仍要由用人單位承擔，這就不可避免用人單位在同等條件下總會希望優先錄用男性。
就業市場供求不平衡。當前畢業生已經遠遠超出了就業市場的需求量，為逃避就業壓力、為了能獲得更好的就業機會，很多女生在大學畢業時選擇繼續讀研，當她們再次面臨就業壓力時，由于單一性別群體資源過剩，使得她們就業競爭中依然力不從心。
用人需求與人才培養不匹配。用人單位傾向有相關工作經驗或者實踐操作能力較強的畢業生。女大學生由于自身一貫形成的特點，在學習過程中更加注重理論的學習，社會實踐能力缺乏，以至于在求職過程中更多的暴露出了理論知識與實際脫節的問題，增加了其就業的難度。2缺乏將理論的學習運用到實踐工作的經驗，是女大學生在就業中遇到障礙的關鍵原因。
2.女大學生自身原因
就業觀念束縛。女大學生由于受到家庭和社會氛圍的影響，在擇業時往往體現出過為理想化的心態。她們對職業的期望值普遍偏高，希望找到一份大城市安穩的國家企事業單位，輕松的同時福利待遇還要好，還要盡量避免壓力和挑戰。3此類單位招考名額十分有限，而且競爭異常激烈。理想和現實的矛盾使得她們在擇業時往往呈現“高不成、低不就”的尷尬現象。
身體局限性。女大學生與男大學生有著天然的劣勢。首先，女性和男性的生理差異決定了其在體力和精力上與男性有著較大的差距。其次，女性的自然屬性決定了其在工作之后面臨著結婚、生育、哺乳等一系列問題，使企業在是否雇傭女性大學生方面存在著較大的顧慮。
心理局限性。由于女生在家庭教育上相對于男生更容易嬌生慣養，女生一般心理承受能力較差，情緒的穩定性差，容易波動。而且與男生相比，女生往往缺乏吃苦奮斗的精神和意識，性格獨立意識較差，意志力不夠堅強，遇到挫折容易產生畏懼心理和依賴心理，也是造成女生在就業時會遇到更多不如意的原因之一。
學校指導方面。用人單位對大學生的要求已經發生了很大的變化，但是，我國的眾多高校在專業和課程的設置上并沒有跟上社會經濟的發展步伐，使得很多在校成績優秀的女大學畢業生無法得到用人單位的認同。4學校就業指導工作的不足，很多高校限于經費和人力的不足，缺乏人性化的關懷，大學生就業市場的開拓和大學畢業生就業指導等方面的工作略顯不足，沒有考慮到女大學生就業所遇到的特殊情況而進行專門的培訓和指導，極大影響到了女大學生的就業。
二、做好新時期女大學生就業指導工作的建議
1.樹立女大學生正確的就業觀
為女大學生開設專門的就業輔導類課程。高校就業指導服務部門有責任和義務專門為女大學生開設專門就業輔導類課程，幫助她們梳理在擇業中面臨的困難，切實引導和幫助她們樹立正確的價值觀、擇業觀和成才觀，及時并且有針對性的解決女大學生在就業過程中的各種思想問題和心理問題，培養她們科學的就業觀和健康的人格心理，增強其就業信心，從而促進女大學生能夠順利、及時、充分、滿意的就業。幫助她們盡量克制在擇業過程中急功近利、目標模糊、盲目從眾、攀比依賴、眼高手低、心態浮躁、自負自卑等不良心態。
加強對女大學生的“1對1”就業心理咨詢服務。當前，受社會大環境、嚴峻的就業形式和就業壓力等因素影響，大學生的思想和心態較為復雜，就業觀念呈多元化趨勢。因此，僅有針對所有女大學生的授課式就業指導服務還是不夠的，還應當創造一切條件，為大學生，尤其是女大學生創造“1對1”的就業心理咨詢服務，變“群體性指導”為“個性化指導”，變“就業技巧指導”為“就業心理指導”。尋求心理學老師的配合，針對女大學生的心理特點和各方面的情況有針對性的為其提供職業規劃和擇業定位的建議，尤其幫助女大學生克服容易產生的自卑自輕、自暴自棄等消極的心理以及怯懦、焦慮、狹隘、保守、脆弱等性格缺陷，幫助她們成功就業。
2.有針對性的開展女大學生就業市場拓展工作
積極拓展女大學生就業市場。應當根據自身高校的專業優勢，拓展女大學生在這些優勢專業的就業范圍。充分利用行業內信息，結合女大學生特點加強與用人單位聯系，同時還要與政府、行業協會等就業信息的單位保持良好的溝通與交流，保證能夠通暢地獲取有針對性的女大學生就業信息。學校的就業指導機構還應在一些較為適宜女大學生從事的工作上給予支持，并進行重點推薦，增加其招聘成功的砝碼。高校的就業指導部門還應該每年專門為女大學生舉辦“女大學生專場”招聘會，使他們能夠更直接地與用人單位“面對面”地接觸，有一個直觀地了解，增加就業的成功率。
利用新媒體技術完善女大學就業市場。以就業信息化為依托，整合社會資源，構建女大學生就業信息網絡。隨著我國已經全面進入信息化的社會，高校就業指導部門利用新媒體技術，提升就業工作信息化水平，有效的幫助學生獲得更有價值的就業信息。廣泛利用微博、微信、人人網、移動手機報、社區網絡等多種渠道有針對性的就業信息，完善就業信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的體系。
三、引導鼓勵女大學生自主創業
據調查顯示，女大學生普遍具有較強的創業意愿，但實際參與率并不高，而且女大學生創業得到的幫助也較少，參加過專業系統的創業培訓的比例極少。作為高校的就業指導部門，應當從創業隊伍建設、創業意識的培養、政策的扶持以及專業知識的灌輸四方面為提高女大學生創業質量而努力。
1.加強女大學自創業指導隊伍建設
強化高校自主創業指導者的自身能力和專業知識。學校應當積極為就業指導部門的老師提供專業的創業資格培訓，從多方面強化創業指導老師的能力和素質，確保持證上崗。
2.做好女大學生創業意識培養工作
對女大學生創業意識的培養需要在做就業心理指導時加強性別差異的教育，引導和鼓勵女大學生突破傳統思想觀念的影響，克服對性別局限性的刻板印象，摒棄一些固有的對性別分工的保守觀念，樹立“杰出女企業家”、“杰出女性”等的榜樣作用。同時積極引導女大學生認識自身性別的優勢，對自己的社會角色進行重新定位，樹立自強自立的奮斗意識，摒棄傳統觀念的束縛。
3.完善女大學創業政策扶持和創業平臺建設
高校要積極爭取設立女大學生創業基金和創業孵化園。在必要的時候，為符合條件的女大學生提供啟動資金的支持，積極協助和引導女大學生創業資本的積累。積極拓寬對女大學生創業知識灌輸，開設創業理論知識課程和模擬創業實踐項目，在專業老師的指導下，選定創業項目，按照現代企業經營管理模式，由學生自主管理經營，體驗創業實踐的全過程，建立對創業的感性認識，積累實戰經驗和教訓。
大學生就業難，尤其是女大學生就業難是近幾年來我國高等教育面臨的不可避免的問題和嚴峻考驗，關系到全社會的和諧與穩定。高校就業指導服務部門應當結合本學校主流行業和學生的特點，分析女大學生就業情況，有針對性的為她們提供專業的就業指導服務，充分有效的發揮就業指導部門的作用，真正有效的提高女大學生就業率和就業質量。
參考文獻：
[1]徐莉.大學生就業與性別歧視[J].學習與實踐，2010.6
[2]任偉宏，周墨之. 女大學生就業難影響因素探析[J].科技創新導報，2008.9
關鍵詞：高校畢業生 就業去向 就業渠道
進入 21 世紀我國高等教育實現了由“精英化”向“大眾化”的戰略轉移，隨著“大眾化”教育時代的來臨，大學生就業難的問題已經成為了 21 世紀學生、家長乃至全社會普遍關注的“難點”、“熱點”問題。開拓大學生就業渠道是一項系統工程，需要政府、高校、用人單位及大學生個人、社會家庭等方面共同努力。高校以社會需求為導向，深化教學改革是開拓大學生就業渠道的前提；政府完善機制、轉換職能、出臺政策是開拓大學生就業渠道的保障；用人單位轉變觀念，出資出力、獻計獻策是開拓大學生就業渠道的根本；大學生明確目標、堅定信念是開拓大學生就業渠道的條件。只有多方形成合力，才能拓展大學生就業渠道，從根本上破解大學生就業難題，最終實現大學生就業率及就業質量的提高。
一、當前河北省高校畢業生就業現狀
（一）供大于求，供求倒掛。近年來，各高校規模性的擴招，使高校畢業生人數與社會需求失衡。供大于求的局面，使高校畢業生價值貶值，形成了用人單位單方市場。用人單位的用人條件要求更高、更苛刻。學歷不夠高不行，專業不對口不行，性別不符合條件不行，身材不夠苗條不行，長相不夠英俊不行，不過英語六級不行等等。使多數畢業生不知所措，無可奈何。
（二）就業理性化，目標現實化。由于就業崗位少，用人單位要求條件高，多數畢業生就業意愿進一步理性化，更加切合實際。要求去國營單位的少了，到企業、到生產第一線的人多了；單純追求待遇的少了，看重長遠發展的多了；選擇專業對口的多了，追求職業地位的少了；憑真才實學的多了，靠關系后門的少了；非大城市不留的少了，愿意到基層、到邊遠艱苦地方的多了。許多大學生主動放下身段、降低標準、降低要求，從零開始，從基層干起，腳踏實地，不怕苦不怕累，通過自己的成績、業績來獲得社會地位，取到社會認可、得到人們的尊重、實現了人生價值。
（三）用人公開化，指標透明化。一些國營企業、廠礦招聘人員進一步社會化、透明化、公平化。網上公示的多了，單位內定的少了；招聘內部子女少了，重知識、看學歷的多了。
（四）專業設置與市場需求脫節，結構性矛盾依然突出。由于高校專業設置不能完全適應快速變化的市場需求，從而造成人才供需市場配置的時間差，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業難，近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術等級的勞動力呈現供不應求的局面，以機械加工為主的技術、技能型人才短缺，致使出現了部分工科類大學生在校期間又到技工培訓學校學習。掌握實踐技能，拿到技能等級證書。
二、我省大學生就業難原因分析
（一）專業設置不合理導致高校畢業生結構性供給過剩
近年來，我省就業市場出現“就業難”與“招工難”并存的怪現象。企業由于市場沒有急需要的專業技術人才，而出現“招工難”。畢業生是由于沒有對口專業找人，而造成“就業難”。這種現象反映了高校畢業生結構性的過剩，即畢業生的專業結構與現實的需求結構發生了比較嚴重的錯位。由此折射出高等院校存在著專業設置不合理的問題：高校之間專業設置重疊現象嚴重，缺乏辦學特色；受功利主義影響，部分高校以經濟效益最大化為目標，產業化傾向嚴重，開設了不少投資少、見效快的專業，導致低水平重復建設，加劇了專業設置的失衡；一些高校特別是民辦高校，由于經費限制，存在“因師資設專業”及“重文輕理”的傾向較為嚴重，致使大學生受專業所限造成就業困難，這些因素導致了高校畢業生供給與需求的結構性矛盾。
（二）大學生就業能力低影響其實現就業
在對用人單位的調研中發現，用人單位最看重大學生的素質是：專業知識與技能、敬業精神、學習意愿與可塑性、溝通協調能力、解決實際問題能力。在這五種素質中，用人單位對大學畢業生評價較高的是“學習意愿與可塑性”，而對于“專業知識與技能”、“敬業精神”與“溝通協調能力”則評價一般，對“解決實際問題能力”評價最低。這意味著當前高校畢業生無論是專業素養，還是實踐技能，都不能讓用人單位感到滿意。同時也說明，高校擴招盡管使得越來越多的人有機會進入大學學習，但高校所培養的人才質量卻參差不齊。
（三）就業服務體系仍需完善
問卷調查顯示，畢業生認為現有的就業服務體系能夠滿足求職需要的僅有6.2%，認為不能滿足的占47.8%，認為基本滿足的占46%；用人單位認為能夠滿足招聘需要的僅有18.5%，認為不能滿足的占5.9%，認為基本滿足的占75.6%。
對于現有的就業服務體系不能滿足就業需要的主要原因，高校畢業生認為，一是趕大集式的招聘會人流過多、效果不好（占33.2%）；二是信息渠道不暢（占31.1%）；三是缺乏與企業直接溝通的機會（占32.7%）。
對于目前高校所提供的就業指導，接近一半的學生滿意程度為“一般”（占47.5%），較為滿意的為21.72%，感覺滿意的僅為2.83%，另有27.95%的被調查者對高校目前所提供的就業指導感覺不滿意。
對于政府機構在提供就業服務方面需要進一步完善的工作，大學生的主要訴求有三點：33.62%的被調查者認為政府部門應當提供更為針對、有效的招聘市場；29.7%的人認為政府部門應提供職業技能培訓和創業培訓；還有28.9%的人認為應當降低人事和戶檔托管收費標準。
三、開拓我省高校畢業生就業渠道的建議對策
結合我省高校就業難問題的成因分析，從我省當前高等教育的實際出發，從理論上探討研究了拓展我省高校大學生就業渠道建議對策。
（一）完善市場經濟體制，健全高校就業扶持政策。高校畢業生就業是科教興國戰略的有機組成，也是構建和諧社會的一個重要方面。政府既要做到對人力資源市場信任放權，又要積極干預，努力做到：一是繼續深化體制改革，為大學生掃除制度，拓寬新的就業渠道，鼓勵大學生多渠道就業；二是建立新型畢業生就業機制，通過各種就業指導中介、機構和組織，指導畢業生更好地實現就業；三是監督用人單位的用工制度是否合理、招聘信息是否公開、競爭是否公平等市場規范問題；四是積極調整產業結構，大力發展第三產業，擴大中小企業和非公有制企業規模，創造更多的就業崗位和空間；五是完善高校畢業生就業扶持政策，通過各種途徑加強就業幫扶，促進就業。
（二）深化教育教學改革，培養社會需求的高素質人才
高等教育層次結構的改革，應盡可能改變以往各學歷層次人才類別單一的狀況，要朝著多樣性發展。高校要面向當地的經濟社會建設，適時調整專業結構，加強校企合作，簽訂聯合辦學，進行訂單式培養，逐漸擺脫大學生畢業就失業的尷尬。高校對教學計劃和教學內容的設置也要與時俱進，應從實踐的角度出發，加強對學生的成才教育和技能教育，培養社會需求的高素質人才。
（三）強化就業指導與咨詢服務，大力提升畢業生就業能力
高校要高度重視畢業生就業指導工作， 成立專門的就業指導機構，具體來講：一要提高就業指導人員的專業化水平，建立信息網絡，提高工作的實效性；二要增設專門的輔導課程，對學生進行全面系統的就業指導；三要積極組織各類競賽活動，如職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、職場模擬大賽等，激發大學生的就業熱情；四要開展系列專題指導講座，邀請相關專家、企業家進校園，開設與企業文化、儀表儀態、求職面試、市場需求、心理指導等有關的講座， 引導學生為將來實現就業提前做準備；五要樹立就業指導全程化思想，不僅限于在“畢業前進行指導”，而要貫穿高校教育的始終。
（四）結合我省農村社會經濟發展現狀，鼓勵高校畢業生到基層去鍛煉發展。要建立健全基層大學生發展激勵機制，建立健全基層大學生選用提拔機制，建立健全基層大學生社會保障服務機制。認真組織好“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）、選聘高校畢業生到村任職、選調優秀高校畢業生到基層工作、“大學生健康行動計劃”、“大學生志愿服務西部計劃”等項目，探索實施“高校畢業生社區服務計劃”，積極引導高校畢業生面向基層就業。一是認真開展高校畢業生就業指導工作，轉變畢業生的擇業觀念，積極引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業。二是開展高校畢業生就業見習工作，促進畢業生就業。
（五）結合畢業生自身條件，鼓勵他們自主創業。在就業難的環境條件下，鼓勵大學生自主創業是開拓高校畢業生就業渠道的重要途徑。在目前高校畢業生就業難的形勢下，“創業教育”已被作為一個教育理念提出。創業教育與普通專業知識教育不同，除了知識、技能方面外，更側重于開發人的創造力、事業心、素質培養等。各高校應重視加強對學生進行創業教育， 以創業為導向，促進就業工作，拓寬畢業生就業渠道。創業教育除了需要依托課堂進行知識灌輸， 同時更要構建系統的創業教學模式， 注重理論與實踐緊密結合，抓好創業教學、創業培訓、創業模擬、創業實踐等關鍵環節， 盡可能培養學生的主體意識與創業才能，既解決個人就業問題，又可以創造更多的就業機會，促進和諧社會的構建和發展。
（六）政府要大力鼓勵和扶持非公有制企業發展，來開拓高校畢業生就業渠道。
大力扶持民營企業，政府部門應該將落實中小企業扶持政策與做好高校畢業生就業工作結合起來，對民營企業采取激勵措施，鼓勵其招收更多的畢業生，比如對于招收畢業生達到一定數量的企業，可以在發展資金方面優先扶持，提供技術改造貸款等。在經營范圍上，應鼓勵民營企業進入壟斷行業，放寬企業出資限制。
（七）大學生積極參加職業培訓，拓寬畢業生就業渠道
隨著社會分工的日益細化及專業化程度的不斷深化， 高校畢業生僅憑在校期間掌握的專業知識和實踐技能很難找到一份滿意的工作。在不了解應聘者的情況下， 職業資格證書已經成為用人單位了解大學生的直接途徑，也是大學生證明自己能力的手段。目前，國家對職業培訓的大力支持，高校畢業生應積極參加，將書本的理論知識和實際工作需求聯系起來，掌握一定的職業技能，滿足企業的需求。
高校畢業生就業問題是關系到我省經濟發展的一個重大問題。能否解決好大學生就業問題，不僅是關系到畢業生個人發展，而且也關系到我省經濟的發展和社會穩定。高校畢業生就業難問題的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，要解決這個問題也不是一蹴而就的，只能通過全社會的努力，創新觀念，完善制度和改進工作方式方法，不斷深化改革來完成。
參考文獻：
[1]夏建軍，郭飛，安宴菲等.大學生就業能力存在的問題及對策研究[J].河北經貿大學學報（綜合版），2011（02）：110-113
[2]張宏.劉京鑠. 影響大學生就業的因素分析與對策[J].當代教育論壇，2008（04）：88-89
[3]郭春鳳.魯先文. 普通地方高校大學生就業的主要影響因素分析[J].安徽農學通報，2008（20）：151-152
[4]夏建軍，石國強，安宴菲.大學生就業能力現狀調查及對策研究――以張家口地區為例[J].河北北方學院學報，2011（05）：111-117
[5]楊偉國.王飛.大學生就業：國外促進政策及對中國的借鑒[J].中國人口科學，2004（04）：65
[6]楊應慧.黃志榮.當前大學生就業現狀及對策研究[J].南昌高專學報，2008（3）42-44
[7]李晉業.就業問題迫在眉睫[J].草原稅務，1999，（07）；50-51
[8]夏建軍.影響高職高專大學生就業因素及對策分析[J].河北北方學院學報，2010（15）：96-97
作者簡介：
郭飛（1965-），男，漢族，河北張家口人，河北北方學院講師，研究方向：思想政治教育。
夏建軍（1967-），男，漢族，河北蔚縣人，河北北方學院副教授，研究方向：思想政治教育。
基金項目：
河北省社科聯民生調研課題 編號 201301201
河北省科技計劃項目 編號 13456214D
關鍵詞：就業情況；調查研究；LOGIT模型；對策建議
一、引言
大學生就業問題是關系到國計民生的重大問題，一直以來受到國家的高度重視。教育部幾乎每年都會出臺關于高等學校畢業生就業工作的通知，強調要高度重視大學生的就業工作，特別是要關注家庭經濟困難大學生的就業。調查顯示，家庭經濟困難學生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個比較大的群體。相比于普通學生而言，家庭經濟困難大學生由于其擁有的社會資源較少等原因導致其在就業方面面臨更多的問題與障礙。與此同時，家庭經濟困難大學生的家庭經濟來源有限，大學期間家庭為其承擔了極大的經濟負擔，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負擔或幫助家庭脫貧。因此，家庭經濟困難大學生的工作問題關系到社會的和諧和穩定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業生的就業問卷調查數據，定量分析了影響高校應屆畢業生就業的因素，重點討論了家庭經濟困難對于大學生就業的影響，最后，從提升教學質量，完善幫扶體系、拓寬就業渠道三個方面提出了學校促進家庭經濟困難大學生就業的對策建議。
二、家庭經濟困難大學生就業難的原因
造成當代大學生尤其是經濟困難大學生就業難的因素紛繁復雜，多種多樣，總結起來可以從主觀和客觀兩個方面進行論述：（一）主觀方面。家庭經濟困難大學生對于就業能力的認知缺失或存在偏差，缺少興趣特長，加之一定的自卑心理，導致他們在大學期間要么僅僅關注于專業理論知識的學習，要么四處兼職打工賺取勞動報酬，忽略了精彩紛呈的校園活動和社會交往，忽視了專業實踐能力和動手能力的培養，造成溝通交流、語言表達、組織管理以及實踐創新等能力較差，而這些能力往往是企業在招聘時比較看重的。在擇業觀念方面，家庭經濟困難大學生往往缺乏長遠的職業生涯規劃，急于改變自身的現實狀況，存在兩個極端：一種是抱著“先就業再擇業”的觀點，不管工作如何以及適不適合自己先找一個再說；另一種是將就業意向僅僅定位于大城市、大企業和大機關的福利待遇高的崗位。前者造成經濟困難大學生往往頻繁轉換工作，就業不穩定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經濟困難大學生就業難是大學生就業市場上供需矛盾的結果。供給方面，高校擴招導致高校畢業生的供給數量逐年遞增，2016年中國高校畢業生規模達到756萬人，比2015年的149萬人又增加了7萬人，高校畢業生的逐年遞增造成就業市場上供給過剩；需求方面，受我國經濟形勢下行壓力的影響，外貿和制造業等行業增長乏力，個別產業甚至出現了負增長，就業機會增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現象，導致對于經濟社會資源缺乏的家庭經濟困難大學生的需求愈發有限。與此同時，就業信息不對稱、就業成本上升等問題對于家庭經濟困難大學生的就業更是雪上加霜。
三、調查與數據
為了弄清楚家庭經濟困難大學生就業的影響因素，本文采用重點抽樣和隨機抽樣相結合的方式，對山東省某高校應屆畢業生進行問卷調查，共發放問卷350份，回收問卷335份，其中有效問卷298份，有效問卷率為85.14%。調查問卷涉及個人基本信息、家庭情況、專業類別、個人能力以及就業狀況等方面的問題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應屆畢業生的就業信息。如表1所示，被調查者的男女比例較為均等，在統計分析時，可以比較好地反映性別因素對于大學生就業的影響。被調查者中有18%的同學家庭經濟貧困，略高于全國平均水平，家庭經濟條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調查者其家庭富裕或富裕并有一定社會地位，這說明在應屆大學畢業生擇業就業過程中，絕大多數同學只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會關系尋找工作的同學僅占少數。簡單起見，分析時我們將被調查者家庭情況分成兩類，即家庭經濟貧困學生和非貧困學生。專業分布方面，由于該校是政法財經類院校，因此，法律專業的被調查者占到調查總數的41%，經濟類專業的被調查者占到了40%，其他專業的被調查者總和僅僅占19%。簡單起見，分析時我們將被調查者專業情況分成兩類，即法學類專業和非法學類專業。關于被調查者的個人能力，我們統計了他們入學時的高考成績和職業能力。其中，高考成績代表了學生的學習能力，因為在高考階段，絕大多數同學都會充分調動和發揮自身的學習潛能，高考成績基本上可以較為客觀地反映被調查者的學習能力。職業能力利用該校針對畢業生的大學生職業素質評價表進行調查并進行計算，計算得出被調查者的職業能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業能力得分不高的原因，一方面是因為該校學生職業能力培養的實踐實訓教學體系尚不健全，實踐實訓教學質量有待提升；另一方面是因為該校為本科院校，學生更關心考研、考公務員和出國留學等事情，對于職業能力的重視程度不夠。關于就業狀況，被調查者中就業（包括直接就業、升學和出國）的人數為195人，占65%，未就業的人數為103，占35%。
四、實證分析
（一）變量選擇與統計性描述
被解釋變量我們選擇就業與否，解釋變量為被調查者家庭經濟狀況，家庭經濟困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學歷、專業類別、高考成績和職業能力五個變量。各變量的統計性描述如表2所示。
（二）模型選擇與實證結果
因變量為就業和未就業，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數有解析表達式而標準正態分布沒有，故計算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時列出Probit模型的回歸結果作為對比。第一，性別顯著影響大學生就業。性別對于就業與否的影響程度較大，其系數為1.576，通過了顯著性水平為1%的檢驗，這說明在勞動力市場上仍然普遍存在性別歧視的現象。原因很簡單，女大學生就業踏入職場后，在平穩一段時間后，婚嫁是正?，F象，由此而產生的婚假、產假等各種假期以及各種補貼會給企業造成一定的負擔。不僅如此，絕大多數男性比女性的抗壓能力、適應環境的能力和對于新事物的接受能力要強。第二，學歷及專業顯著影響大學生就業。學歷對于就業的影響較明顯，其系數為-0.835，通過了顯著性水平為10%的檢驗，這說明專科生的就業情況要比本科生差。這是因為學歷是關于學生素質比較好的一個反映，因此，用人單位在招聘時崗位要求的設定大多限于本科。專業類別的系數為-0.732，通過了顯著性水平為1%的檢驗，說明專業對于就業與否的影響非常顯著，法學類專業大學生的就業狀況差于非法學類專業。這一方面是因為法學專業就業面相對來說較窄，實踐和職業資格的要求較高，就業較為困難；另一方面是因為社會對于經濟類等人才的需要較多，就業相對較為容易。第三，個人能力顯著影響大學生就業。高考成績的系數為0.351，通過了顯著性水平為1%的檢驗。究其原因，高考成績越優秀的學生，一般資質越好，其潛在的學習能力也越強，經過大學期間的學習和歷練，各種能力提升會更加明顯。職業能力的系數為0.651，通過了1%的顯著性檢驗，這表明職業能力對就業有顯著的影響，主要原因是職業能力是大學生未來走上工作崗位后勝任各項工作的基礎，各用人單位在招聘時均十分看重。第四，家庭經濟貧困對于大學生就業與否并沒有太大影響。家庭情況的系數為-0.719，未通過顯著性檢驗，說明家庭經濟困難對于大學生就業有一定的正向作用但并不明顯。結合表2的數據，家庭經濟困難學生的就業情況的均值為0.730，大于不困難學生的0.637，說明家庭經濟困難大學生的就業狀況反而好于非貧困學生。究其原因應該是家庭經濟困難的學生就業愿望更加強烈，家庭狀況不允許他們繼續學習或畢業后慢慢尋找工作。對調查問卷進一步研究后發現，家庭經濟困難大學生的就業層次相對較低：被調查者中，家庭經濟困難的學生有54人，就業的有40人，占到總人數的74%，其中，有33人進入中小型民營企業，占82.5%，有2人進入國有企業或銀行，有2人考上事業單位或公務員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進入外資企業，占2.5%，出國留學的人數為0。家庭經濟困難大學生進入中小型民營企業就業的比例明顯高于非貧困學生的70.9%，而其他就業方向的比例均遠低于非貧困學生。這一方面是因為家庭經濟困難大學生受多方面條件的限制，包括活動經費不足、社會資源缺乏、家庭負擔較重等，加上普遍存在的心理自卑問題，使得他們在尋找和選擇工作的機會相對較少；另一方面是因為目前事業單位公務員考試、研究生考試以及出國留學均需要耗費較多的資金，這在一定程度上影響了經濟困難大學生在這些方面的就業選擇。
五、對策建議
大學生就業問題是學校乃至整個社會不容回避的問題，涉及到學生、學校和國家三個層面。針對經濟困難大學生這一特殊的群體，學校應該采取相應的措施解除經濟困難大學生的后顧之憂，提升他們的就業率和就業質量。
（一）完善教學體系，提升職業能力
職業能力是大學生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時最為看重的因素之一。未來的工作崗位對于大學生專業知識和實踐技能的要求會越來越高，學校應該不斷完善實踐實訓教學體系，除了安排各種專業和實踐課程外，要積極為學生提供校外實踐的機會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學體系。同時，針對家庭經濟困難大學生，學校在考證、參賽以及實習環節應當給予適當的政策傾斜，資金上給予適當的幫扶，切實提升家庭經濟困難大學生的職業能力。
（二）有針對性的幫扶，解除后顧之憂
對于家庭經濟困難的大學生，學校除了在學習期間通過助學貸款、困難補助、勤工助學、減免學雜費以及獎學金等方式進行常規性幫扶外，還要在畢業期間建立有針對性的幫扶機制。一是要成立就業心理輔導中心，針對家庭經濟困難大學生在就業過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業化和個性化的心理輔導和疏導，使他們能信心滿滿地參與到就業競爭中去；二是設立家庭經濟困難學生就業專項援助基金。對于家庭經濟困難學生在找工作過程中產生的路費和住宿費給予一定比例的報銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵他們勇于嘗試各種就業機會；三是針對家庭經濟困難大學生就業質量不高的問題，制定家庭經濟困難大學生就業質量提升計劃。針對家庭經濟困難大學生進行考研輔導、事業單位公務員筆面試培訓以及出國留學輔導課程的學費減免和資助，讓家庭經濟困難的學生不輸在就業道路的“起跑線”上。
（三）搭建就業信息平臺，拓展就業渠道
勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學校應積極搭建就業信息平臺，包括建立就業信息網站搜集并及時各種就業政策和信息，積極組織企業宣講會和招聘會等。針對家庭經濟困難大學生，學校應優先推薦其中的優秀學生到相關企業任職，同時重點宣傳“大學生村官”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”、“大學生入伍”和“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，拓寬家庭經濟困難大學生的就業渠道。
參考文獻：
[1]鄒小榮、郭新力．大學生就業難的理論研究[J]．中國大學生就業，2005．
[2]李曉偉,花昭紅,鞠紅梅,牟宏瑋.關于經濟困難大學生就業心理的調研與指導[J].中國大學生就業,2008.
[3]黃建美,蔣林.經濟困難大學生就業狀況分析與對策[J].湖南科技大學學報(社會科學版),2009.
[4]王海波.經濟困難大學生就業現狀及援助對策研究[J].教育與職業，2003.
[5]陶俊清.家庭經濟困難大學生就業能力的結構性缺失及其發展支持[J].學校黨建與思想教育,2014.
[6]王海波.經濟困難大學生就業問題分析及援助對策———以廣西高校為例[J].桂林航天工業學院學報,2015.
