發布時間：2023-09-21 16:52:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理項目學習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、明確的項目主題
開展項目學習，需要明確項目的主題，只有在明確主題的引導之下來進行開展接下來的項目。在確定項目主題的時候，需要根據實際教學條件來進行確定。如果學校里面的物理實驗設施比較法豐富，比如有各種電路器材、電磁感應模擬器材等，就可以在實驗室里面來進行項目實施。如果學校的物理實驗器材比較有限的話，教師就可以將項目和生活實際聯系起來，比如讓學生對“光現象”、“物質的三態變化”來進行探究。同時教師確定的項目主體還需要和生活中的熱點問題結合起來，這樣學生在項目探究過程中就能夠感受到物理知識的實用性。比如在現實生活中，許多同學都喜歡游泳，在游泳的時候學生就會感受到一種向上的力，經過學習以后學生就會了解這種力叫做“浮力”。學生學習結束之后許多學生對浮力的理解還不透徹，因此教師就可以讓學生來進行有關“浮力”的項目探究學習，讓學生通過該項目來了解“為什么鐵制的船會漂浮在海面上？”而“一旦船內部進水以后船很快就會沉入海底”，教師還可以給學生放映有關“泰坦尼克號”沉船時候的視頻，這樣就會激發起來學生的探究興趣。學生之間通過小組項目合作，分別將泡沫塑料、石塊放入有水的臉盆中，觀察實驗現象，探究物體密度和漂浮物密度之間的關系。經過這樣項目探究過程，學生就掌握了這部分的知識點。
二、有效的項目實施
在確定好項目主題以后，還需要對項目的實施過程進行合理的設計。在確定項目實施過程的時候，主要是通過討論的形式來完成，在討論中就需要明確小組中每個人的責任，并且對每一步驟的可行性進行分析，對于合理的意見進行肯定，而對于不合理的意見就需要重新進行商量確定。通過對項目實施過程進行明確，還能夠保證實施過程的順利進行。比如在進行“物態變化”這部分內容學習的時候，物質三態的變化主要有三組實驗，因此在進行實驗的時候就需要分組來開展。因此就需要明確小組中不同同學的任務，有的同學來對水的蒸發過程進行實驗來探究液體和氣體的轉化過程，有的同學對冰塊的融化過程進行實驗來探究固態和液態的轉化過程，有的學生對碘固體的加熱過程進行實驗來探究氣態和固態的轉化過程，通過這三組實驗學生就能對“物態變化”有全面的了解，在進行有關物態變化的問題思考的時候也能夠結合這三個項目實驗來進行思考。再比如在學習“電路的連接方式”這部分內容的時候，在進行項目設計的時候，小組內有的同學來進行并聯實驗，而有的同學來進行串聯實驗，然后通過兩組實驗來對小燈泡的亮度來進行觀察。通過對現象的觀察，學生就對串聯和并聯的區別有了直觀的體現，然后將理論知識結合起來，學生就能夠對這部分內容完全掌握。
三、多元化的項目評價
在開展項目學習的時候，教師還需要注重評價的過程。項目學習不同于一般的學習過程，因此在進行評價的時候，也應該形成其多元化的評價機制。在對項目學習進行評價的時候，需要進行階段性的評價，評價過程更加注重對學生的綜合能力的評價，而不是只對學生的知識掌握水平進行評價。這就要求學生在開展項目的時候能夠隨時做好記錄，然后定期進行總結，在階段性總結過程中學生就能夠了解項目進展中還存在著哪些問題，然后就能夠進行相應的改正。在項目完成的時候，需要學生做出總結性的報告，然后在班級面前進行展示，在進行評價的時候，采用學生自評、學生互評以及教師總評的方式，讓學生也參與到評價的過程中，這樣學生對自己的項目進展就有全面的了解，在下次開展項目的時候就能夠進行相應的改進。
關鍵詞：項目學習法 初中物理 教學應用
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0157-01
項目學習(Project-based learning)方法最早起源于上世紀20年代末，其本意主要是讓學生應用已有的經驗和已經形成的知識體系，制定學習計劃，在具體的情境當中充分發揮自身的主動性和創造性來解決實際問題。項目學習過程主要分為四個階段，即決定目的階段、擬定計劃階段、實施計劃階段和結果評定階段。項目學習結合了學生的個性和需求，打破了傳統學科體系束縛，在教學實踐應用當中，收到了意想不到的效果。
1 決定目的階段
決定目的階段也可以稱為項目選擇階段，教師根據學習目標的需求，結合物理新課程標準來確定項目學習的應用范圍，引導學生選出一些適合應用項目學習法的內容和主題。在學習內容當中，還應當確定哪些點到即止、哪些不需要應用項目學習法、哪些部分僅需教師講授即可、哪些需要深入探討。這樣一來，就可以將項目學習結合課程概念主題以驅動問題的形式表達出來。
初中物理當中適合項目學習的知識有以下幾個特點：
（1）與生活息息相關。物理源于生活又用于生活，比如汽車的光學知識，可引導學生思考汽車當中哪些部件包含了光學知識。為學生展示汽車各部件的特寫圖片，讓學生從多個角度去思考，然后通過資料收集再得出相應的結論。
（2）科技前沿。比如火箭升空，這對于初中學生來說非常抽象，很難加以理解。教師在課上可先用儀器模擬，比如磁吊式反沖演示，當水沸騰以后，水蒸氣噴出導致試管高速旋轉。以此情景過渡到火箭升空，學生可加深理解。
（3）教材習題或試題。比如“孔明燈”相關知識，讓學生先動手制作孔明燈，然后再去探討孔明燈的升空原理。這當中可以考查學生的密度知識和浮力知識的掌握情況，加深了學生關于此類知識的理解記憶。
項目設計時需要考慮學生的參與度和完成度，這也是項目學習當中學生自主最重要的特征。教師扮好組織者和引導者的角色，幫助學生完成項目并指導完成多元化評價標準。教師在項目準備階段協助學生完成知識和技能儲備，以便項目順利完成。項目學習能夠為學生提供更具興趣特點的問題，貼近學生實際和專業，鼓勵學生參與進來，創作出優秀作品，這是傳統教學所不能做到的。
2 擬定計劃階段
項目學習當中的不確定因素很多，因而更具開放性，和單獨學習比起來更具有效性。在項目小組組建階段遵循“組內異質,組間同質”的原則，鼓勵學生發揮自己的特點，和組員間積極溝通、團結協作，發展合作技能。引導學生在項目開始時就在組內制定好評價標準，實行績效考核機制。小組組建一旦確定下來，就要進行明確的任務分工和時間分配，這樣也能保證項目學習在有限的時間內更有節奏、更有計劃地去開展項目學習活動，同時也有利于教師在整個整個項目學習當中對學生進行及時的引導、調節和評價。這個階段學生的主要任務就是組建好項目小組，制定出詳細的項目活動計劃表。教師的主要任務就是對項目完成的作品進行綜合評價規劃，并根據學生的表現給出多元化的評價標準。
3 實施計劃階段
計劃實施階段包含項目活動探究和作品制作這兩個部分。教師在這個階段扮演者無可取代的角色，他要結合項目主題和計劃表為學生設計針對性的驅動問題，在學生進行項目探究的時候為學生指點迷津。學生將驅動問題轉換為問題假設，并作出預測，再通過假設和預測尋找幫助項目學習活動的相關指導信息。通過小組間共同努力和分享交流，分析過程當中得到的數據，最后作出結論。教師將學生的結論進行設計和實驗，處理結論所得數據，反饋給學生，對該項目探究的價值進行評定。
作品制作環境是項目學習的典型特征，大部分情況下作品制作環節是和項目活動探究環節交融在一起的。制作的作品形式多種多樣，可以是一些圖形、圖像，可以是研究報告、ppt，也可以是實物或者喜劇表演。其中實物也可以包括書籍、物理模型、實驗裝置等等。以這樣的形式來展現出學生在項目合作學習當中掌握的知識和技能。
4 結果評定階段
結果評定階段可分為成果交流和活動評價兩個部分。在學生通過項目學習完成項目作品以后，由教師搭建交流平臺，每個項目小組相互借鑒、分享經驗和體會。從師生間的交流當中獲得項目學習成果反饋。這種交流的平臺形式也是多種多樣的，可以是展示會、報告陳述會、辯論會等等。項目小組以結題報告的形式來演示作品、分享設計思想和解決方案。通過成果展示交流獲得的反饋來對小組項目學習進行再次反思和總結。
活動評價這個環節也是傳統教學和項目學習之間的一個重要差別，項目學習轉變了之前傳統教學那種以成績為主要評價標準的模式，做到了真正的定量評價和定性評價相結合、過程性評價和終結性評價相結合、個人評價和小組評價相結合、自我評價和生生互評相結合的多元化評價考核體系。
5 結語
項目學習法應用于初中物理教學課堂，其可操作性強、教學效果顯著。學生既學會了如何學習，同時還學會了如何進行信息加工和應用，增強了自主學習能力。其作為一種具體的探究教學模式，在培養學生的探究能力和問題意識上有著無法比擬的優勢。同時，項目學習多元化的評價體系也提高了學生學習的自信和學習的興趣，初中物理教學的有效性得到提高。
參考文獻：
[1]鐘啟泉.“三維目標”論[J]. 教育研究，2011(09) .
關鍵詞：項目教學法；初中物理教學；措施
一、初中物理教學中存在的問題
（一）理論與實踐缺乏聯系
很多物理知識都能應用于實踐，物理與實踐緊密相連。就現在的物理教學而言，老師注重講解理論知識，在帶領學生學習完課本知識后，就直接讓學生做物理題。在學習物理的過程中，學生沒有機會將學習的知識和實踐聯系起來。這造成的后果就是學生在以后的生活中不能把課堂上學到的物理知識應用于生活、工作。老師的物理教學應該與實踐聯系。學習物理的目的不是為了應付考試，而是讓學生真正掌握一些物理知識。
（二）學生對物理缺少學習興趣
物理知識復雜難懂，很多學生學習物理時非常痛苦，學習起來有困難。久而久之，他們就對學習物理喪失了信心，失去了學習物理的興趣。興趣是最好的老師，能帶領學生主動地學習物理?，F在的很多老師教學任務重，在課堂上爭分奪秒地講授課本內容，忽視了學生學習興趣的培養。學生對物理沒有興趣，長久下去，甚至可能對物理產生抵觸心理。老師在課堂講課時要注重激發學生的學習興趣。這個工作不是在浪費時間。一旦讓學生對物理產生了學習的興趣，老師以后的教學就會輕松很多。
（三）學生不愿意動腦思考問題
在物理教學過程中，老師在課堂上都是直接給學生講所有的物理知識。學生習慣了聽老師講解，所有的問題都想直接聽到正確答案，于是就變得越來越懶，不愿思考問題，對老師的依賴性太強。學習物理需要學生思維活躍，動腦去思考物理問題。老師不可能為學生講解每一個物理問題，很多問題還是要學生自己去獨立思考。獨立思維能力的培養也是物理教學的重要目標。
二、初中物理課堂實施項目教學的策略
（一）習題轉化策略，提高學生的科學素養
在習題的選擇上，老師應盡量選擇貼近學生生活實際、以探究為主的練習題。學生通過分析這些問題，能逐漸培養自己的探究能力，學會分析問題。在以后的生活中遇到相同的物理問題時，學生就會習慣性地用物理的思維和課堂上學習到的物理知識去解決問題。[1]在學習物理的過程中，學生要具有探索精神，因為很多物理原理都是在科學家不斷探索的過程中發現的。探索能力是學生應該從小培養的能力之一。例如，在學習“杠桿”這部分內容時，老師給學生布置的練習題應該以探究性的題目為主，讓學生自己觀察杠桿的作用原理，分析杠桿的特點。老師可以讓學生在家找到一種利用杠桿原理工作的物體，并分析它是怎樣工作的。杠桿在日常生活中的應用是很多的。對這部分知識的學習，學生需要聯系實際，通過對利用杠桿原理工作物體的觀察，學習杠桿的作用原理。
（二）知識遷移策略，培養學生學以致用的能力
物理知識與實踐生活緊密相連。學生在課堂上學習物理知識，只能學到理論部分。只有將物理知識運用到生活中，才是真正掌握了物理知識。根據項目教學法，老師在講授課本知識的同時，還要告訴學生這些知識在現實生活中是怎么運用的，讓學生學會知識遷移，培養他們學以致用的能力。例如，在學習“滑輪”這部分知識時，老師在課堂上可以向學生展示滑輪的實際應用，讓學生在課下自己動手制作滑輪，并思考它有哪些作用。知識遷移策略能讓學生將物理知識應用到生活的方方面面。學生只有將學到的知識學以致用，才能真正發揮知識的用途。
關鍵詞:開放式;興趣;模式;管理
一、實施初中物理開放式實驗教學的優勢
1．提高學生學習興趣
針對初中生來說，物理教學質量、效率與學生興趣愛好存在密切聯系，為提高物理教學質量，需結合學生興趣愛好，促進其對物理實驗探究的學習主動性能，資源參與帶實驗學習中．實施開放式實驗教學主要建立在學生學習的主動性基礎上，與初中生性格特點、興趣愛好等相結合，通過交由學生主動權方式，增強學生學習興趣，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動物理開放式實驗教學更容易提高學生對物理的興趣．
2．豐富教學模式
與傳統物理實驗教學模式比較，初中物理開放式實驗教學模式進一步創新，站在學生角度考慮問題，提高物理實驗教學效率，促進學生物理學習質量與興趣提高，初中物理開放式實驗教學可促使教師充分意識到物理實驗教學模式重要性．為此，應用該教學模式能夠促進初中物理實驗教學豐富多樣，提高學生學習興趣，轉變為主動學習態度，全身心投入物理實驗學習中．對時間層面而言，“半開放式”教學管理模式能夠將物理實驗教學從課堂內延伸至課堂外，以豐富物理實驗教學模式．
3．增加自主學習機會
初中物理開放式實驗教學能夠促進學生自主學習機會增加，課程教學和試驗教學的支持、輔助存在一定聯系．實驗教學對培養學生實踐操作、提高教學質量具重要作用．受傳統教育影響及學校基礎試驗設備條件制約，學生缺乏實踐操作機會，教師以傳授理論知識為主，導致試驗教學較難真正實施．然而在開放式實驗教學中，更多的為學生創造實踐操作機會，予以充分自主學習操作空間，培養學生自主學習能力，提高學習質量．教師在教學過程中需積極將開放式實驗教學模式應用到物理試驗課堂中，調動學習自主探究能力與主動性．
二、實施初中物理開放式實驗教學策略
1．創新試驗校本課程
開發校本課程屬于我國課程開發又一重要形式，其主要目的為更好了解適應具體社區與學校環境、培養特長、突出特色，從而促進社會與學生個體健康發展．我校從學校實際發展狀況出發，開發必須課程試驗教材，其內容主要是加強對試驗知識補充與細化，還開發一些學生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風箏等技巧．生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎性，最大限度滿足學生個性化、因材施教的教學要求．
2．改革管理系統
開放性是初中物理開放式實驗教學模式的核心，予以學生足夠學習的自主性，使得學生可自主參與到試驗操作中，對提高物理試驗教學質量具重要作用，同時導致學校對管理方面存在不確定性．例如，學生開展實驗操作時間分散，實驗室進出人員處在不確定情況，加之部分難度較高的實驗流程與操作復雜，且一些實驗具一定危險因素．為此，教師在開展實驗教學過程中需較好的應用物理開放式實驗教學模式輔助進行實驗教學，解決上述基礎問題的關鍵在于改善管理系，例如通過引進高科技先進計算機技術的管理系統以提高實驗加血安全性，對初中生實施有效管理，確保初中物理開放式教學模式順利開展．
3．內容開放
在傳統物理實驗教學中，多數學生跟隨老師講解按部就班參與到實驗中，此類基礎性訓練是物理實驗教學所需的，但由于多數學生感性與理性認識方面存在較大差異，導致對實驗內容需求存在差異，要求著學校改變傳統教學模式，從“任務式”教學內容轉換成“開放式”，例如自選實驗中包括科技競賽、創新實驗訓練、課外實驗項目等類型;必選實驗中包括章節升級設計、演示、課內實驗項目、基礎訓練操作等類型;物理實驗教學課程經創建三層次實驗教學體系，分散各類型實驗項目到不同章節、不同學期及不同年級來完成．
4．空間與時間開放
《通知》涉及《貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試實施方案（試行）》、《貴陽市初中學業水平考試信息技術、音樂、美術基本素養測試實施方案（試行）》、《貴陽市初中學業水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案（試行）》、《貴陽市初中畢業生畢業考評及結果運用實施辦法》、《貴陽市初中學業水平考試體育考試評分標準（試行）》等5個文件，對各科目的考試目的、命題依據、測試結果運用、分值、測試方式與范圍等作了具體安排。《通知》顯示，初中畢業生畢業考評包括綜合素質評價和課程學習評價，結果以等級呈現。其中，綜合素質評價內容包括思想道德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、特長發展等6個方面；課程學習含語文、數學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術、音樂、美術13科。其中，貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生英語聽說能力考試由全市統籌，著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力，包含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質、學習能力等，考試滿分為30分，答題時間約30分鐘。信息技術、音樂、美術三個學科滿分均為30分，每場次上機測試包含信息技術、音樂、美術三個學科，每場次測試時間共計30分鐘，測試結果按參加測試人數劃分等級，原則上設A、B、C、D四個等級。英語聽說能力，信息技術、音樂、美術測試均安排在九年級第一學期期末進行。物理、化學、生物實驗操作技能測試中，生物實驗操作技能測試對象為八年級學生，物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生，每科每場（組）次測試時間為20分鐘，實驗操作技能測試以合格、不合格兩個等級方式呈現。
貴陽市初中學業水平考試體育考試從2019年秋季入學的七年級學生開始，由統一現場考試和體育綜合素養評價兩個部分組成，統一現場考試項目采用“1+N”的模式進行，“1”為必考長跑項目，“N”為其他體育考試項目，分別安排在七、八、九年級的下學期進行，共計40分；體育綜合素養評價為10分，總分為50分。
相關新聞改革后的貴陽中考將有哪些變化？
1、英語將增加聽說能力考試自2018年秋季入學的七年級學生開始實施記者注意到，貴陽市教育局《貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試實施方案（試行）》，明確了考試命題依據、考試能力要求、考試題型及結構等內容?！斗桨浮诽岬?，貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試以教育部印發的《義務教育英語課程標準（2011年版）》為依據，以貴陽市現行中學英語教材為依托，主要考查初中畢業生的英語聽力理解及口語表達水平，著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力，含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質、學習能力等?！斗桨浮访鞔_，英語聽說能力考試在九年級第一學期期末進行，試題按照國家課程標準及省教育廳相關規定命制，由市教育局統籌安排，按照題型相同、難度系數相當從試題庫中隨機抽題組卷，制卷及評分由計算機軟件系統自主完成。題型含聽力、朗讀、表達三種類型，考試答題時間約30分鐘，滿分為30分，其中聽力題為15分，朗讀題為11分，表達題為4分。據了解，該《方案》自2018年秋季入學的七年級學生開始實施，考試成績與英語筆試相加之和為英語科最終成績，計入初中學業水平考試總分，是學生畢業和升學錄取的重要依據。
2、將增加理化生實驗操作技能測試據貴陽市教育局下發的《貴陽市初中學業水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案（試行）》（下稱《方案》），貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生，有意愿報考貴陽市普通高中、中等職業學校的往屆初中畢業生均可進行測試。《方案》指出，將物理、化學、生物實驗操作技能測試納入貴陽市初中學業水平考試，旨在突出自然科學學科特點，充分發揮學科育人功能，培養學生創新精神和實踐能力，強化貴陽市初中學校實驗室建設，深度推進初中物理、化學、生物學科實驗教學改革，培養初中學生科學探究的意識、方法、技能，培養學生創新精神、思維能力、合作意識，促進學生全面發展。據悉，生物實驗操作技能測試對象為八年級學生，物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生。測試均由貴陽市教育局統籌部署，各區（市、縣）教育局具體組織實施。市教育局根據《義務教育課程標準（2011版）》規定的學生實驗內容，選定其中若干項作為各學科待選測試實驗項目，如《制作并觀察植物細胞臨時裝片》、《測量物體運動的速度》等，測試前1個月由市教育局從各學科待選測試實驗項目中隨機抽選一項作為當年該學科實驗技能測試項目。同時，每科每場（組）次測試時間為20分鐘，實驗操作技能測試將采取學生分組現場實驗操作、監測人員現場評定的方式進行，并根據《貴陽市教育局關于高中階段學校考試招生制度綜合改革試點工作的實施意見》（筑教發〔2018〕161號）的要求，結合貴陽市實驗教學的現狀，以合格、不合格兩個等級方式呈現，并將其作為初中生畢業和普通高中招生錄取的依據。
3、信息技術、音樂、美術將進行登記考評測試據貴陽市教育局印發的《貴陽市初中學業水平考試信息技術、音樂、美術基本素養測試實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》），進一步明確，貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生學業水平考試信息技術、音樂、美術科目將在標準化考場中進行計算機輔助考試，每學科滿分均為30分。據悉，此次改革旨在適應新時期課程改革要求，認真落實學科課程標準（或綱要）所規定的教學目標和教學要求，堅持公平公正公開、程序規范、學生為本的原則，促進初中學生創新精神和實踐能力的發展，培養學生對中華傳統文化的認知與熱愛，提高學生綜合能力?！斗桨浮访鞔_，初中學業水平考試信息技術、音樂、美術考試著重考查初中學生對基礎性知識、應用能力、基本技能的掌握。我市2018級及以后的應屆初中畢業生，有意愿報考我市普通高中、中等職業學校的往屆初中畢業生均需進行該三個科目的考試。測試安排在九年級第一學期期末舉行。在考試命題方面，音樂學科、美術學科命題以《義務教育課程標準（2011版）》為依據。信息技術命題以《貴陽市初中信息技術學業水平測試指南》（另文下發）為依據。其中，信息技術測試內容主要包括信息技術基礎性知識、基本應用能力等，該科目分為單項選擇題和綜合運用題。音樂學科測試內容主要包括音樂基礎性知識、音樂演唱能力、音樂識譜能力等，該科目分為單項選擇題和視唱題，值得一提的是，視唱題要求學生根據出示的樂譜，視唱出歌曲的旋律；美術學科測試內容主要包括美術基礎性知識、基本技能等，該科目分為單項選擇題和分析判斷題?！斗桨浮分赋?，信息技術、音樂、美術學業水平考試測試結果將進行等級劃分，原則上設A、B、C、D四個等級，各等級人數所占比例依次為：A等級20%、B等級40%、C等級35%、D等級控制在5%左右。測試結果將作為初中生畢業和普通高中招生錄取的依據。
關鍵詞：新課標；初中物理；教學；問題；對策；
G633.7
一、引言
物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。
二、當前初中物理教學的現狀
1.學生對于初中物理學習認識不夠，缺乏正確的物理學習方法
目前，在初中物理W習中，存在部分學生對于物理學科重要性的認識不夠，在物理課程學習過程中，缺乏正確的學習方法和學習模式。在這個過程中，有學生自身對于新學科的學習缺乏主動性，還有對于物理學科的體系學習和思維模式沒有形成具體的認識。
2.當前初中學校物理實驗器材相對較少，不能滿足每個學生的動手實驗
當前很多學校在初中物理實驗課程中，由于資金或物資缺乏的原因，只能開展一些簡單的實驗項目，往往很多過程重要、體驗性強的實驗內容往往都因為缺乏器材和材料等無法開展，不能滿足每個學生動手參與物理實驗的需求，很多實驗課程最后只能“紙上談兵”。
3.灌輸式的教學方法仍然存在
傳統教育中，灌輸式的教學方法一直存在每個學科的教學過程中。不論哪個學科的教學，灌輸式的教學模式都存在學生被動式的學習，無法調動學生的學習積極性和主觀能動性。往往這樣的課堂模式趨向于枯燥、單調的學習印象。
三、初中物理教學的創新與對策
1.立足新課標的教學要求，優化教學設計與過程
初中物理課程在開展學習活動時，需要充分的了解并吃透新課標對于物理學習的大綱要求，堅持以新課標的物理大綱為教學活動的中心和指導原則。在這個過程中，初中物理教師要充分的注重優化教學設計和教學過程，轉變傳統課堂中灌輸式的教學方法，把課堂交給學生，讓學生自主的去探索和學習，充分發揮學生的主觀能動性，即實行“雙主”原則。
2.結合信息技術，轉變課堂枯燥氛圍
信息技術的快速發展，給初中物理教學帶來了巨大的便利和資源優勢。作為初中物理教師要充分的運用信息技術為課堂服務。把很多枯燥、抽象的物理理論和內容，轉變成圖像、視頻、動畫等形式，有利于學生養成良好的物理學習思維和想象能力。通過信息技術與物理課堂的融合，可以有效的活躍課堂氣氛，轉變傳統課堂中枯燥的模式，調動學生的參與和學習熱情。
3.落實科學的考核和評價制度，激發學生的學習興趣與熱情
科學的考核和評價制度是考察學生物理學習能力的重要標準。初中物理教師要切實的轉變傳統考察內容中以考試成績為唯一或者重要參考依據，忽略其他考核內容的考核標準，把學生對于初中物理學習動力、學習方法、學習態度、學習思維、課堂表現、作用完成情況、考核成績等科學的分配考核分數比例，優化考核手段，對學生進行全方位、多方面的考察。這樣的考核和評價制度，有利于學生積極的參與到初中物理學習中去，激發學生的學習動力和興趣，全面的提高學生的物理學習能力。
結語、
實踐證明，在初中物理課程教育應該全面的堅持以新課標的教學內容和教學大綱為基礎，積極有效的開展各類課程開發和課程研究，研究和分析學生在學習物理課程中的過程內容，引導和培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性。其次在初中物理課堂教學中，充分的與新媒體技術等有效融合在一起，改變傳統物理課堂教學的枯燥模式，打造時代物理課堂的趣味性特征，轉變學生要學生為愛學習，引導學生自我學習、自我提高、自我反思，推動初中物理課堂教與學的持續穩定發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中物理教學 低成本實驗 開發 應用
物理是一門實用性很強的學科，物理在學習中的重要性是不言而喻的。但是，很多同學在學習過程中，感到物理相當難學。課堂教學效率低無疑是重要原因之一，很多教育工作者在教學過程中認識到了物理實驗對物理教學的重要性。如何結合課程改革的需要，做好初中物理低成本實驗的開發與利用，成為當前初中物理教學面臨的一個現實問題。
一、開發和利用低成本實驗的意義
（一）彌補實驗資源不足的現狀
目前，新課標特別強調初中物理教學過程中進行實驗教學的重要性。然而，相關調查顯示，在很多中學，尤其是農村中學，實驗儀器仍然難以滿足教學需要，甚至在實驗教學中，僅僅是老師在黑板上講解，學生簡單地記憶。這種現象嚴重制約了初中物理實驗教學的進步。對初中物理來講，實驗十分簡單，對實驗的精度要求也不高。大部分實驗的儀器可以由低成本的材料來制作。因此，注重低成本實驗的開發與利用可以有效改變實驗資源不足的現狀[1]。
（二）提高學生的創新實踐能力
在低成本實驗中，學生可以建構知識，提高動手能力和實踐能力。低成本實驗中往往蘊藏著豐富的物理知識。其制作簡單，材料來源相當廣泛，給學生動手操作提供了實踐機會。由于使用的是自制的低成本實驗儀器，在實際教學過程中，學生不用擔心實驗過程中會損壞實驗儀器，這樣學生可以在實驗中按照自己的想法，在具體的過程中不斷發現新問題，然后找到解決問題的方法，對于提高學生的實踐能力和動手能力具有重要意義。
（三）養成良好的科學態度
低成本物理實驗對于學生建立起科學的價值觀、養成良好的科學態度，具有重要的促進作用。學生在實驗過程中用到的儀器來源于日常生活，可以充分激發學生的學習興趣。如靜電實驗，生活中很普通的一把梳子，在頭發上摩擦后竟然可以吸引小紙屑。就這么一個簡單的小實驗，可以幫助老師完成有關靜電這一知識點的講解。低成本實驗在培養學生科學的價值觀方面具有重要意義。
二、開發利用低成本實驗的策略
（一）強化低成本物理實驗開發利用的意識
思想決定高度，在低成本實驗的開發中，要逐步強化開發實驗資源的意識。在物理教學過程中，要認識到低成本實驗的價值，采用合適的方法激發學生進行實驗的興趣。教師可以在課堂上演示一些利用自己制作的實驗道具進行實驗，把學生的積極性充分調動起來，讓學生在課下有興趣動手制作實驗儀器，并進行實驗，在這個過程中，不僅對知識的理解進一步加深，同時還提高了學生的動手實踐能力。
（二）對低成本實驗的實驗儀器制作材料的收集
生活中很多東西，如果經過巧妙地利用，均可以變成實驗教學儀器。如一支鉛筆，用削尖的一頭與另一頭分別頂住手指，可以用來探究影響壓強的因素；把鉛筆插入水中，可以進行光的折射的演示實驗。很多材料甚至廢棄品在低成本實驗設計中都會成為有用的實驗資源，因此取材時要從成本低廉、變廢為寶的角度考慮。
（三）低成本實驗項目的開發角度
首先，可以從生活中日常用品和廢棄材料的原理、性能等方面入手，通過認識其物理本質，生成相應的實驗項目。其次，可以在初中物理課本課后的“動手動腦學物理”和“想想做做”等趣味性欄目中進行一些實驗項目的開發。最后，可以通過現有的強大的網絡搜索一些已經成功開發出來的低成本實驗，并結合自身教學實際情況，開發出適合自己的低成本實驗項目。
三、物理低成本實驗的設計原則
首先，實驗必須遵循科學性原則。在實驗過程中，要讓學生體會到試驗的目的及包含在其中的物理知識，要本著實驗過程簡潔、設計思想實用的原則進行實驗設計；其次，要本著體驗性原則。低成本實驗的實驗儀器要選擇生活中常見的材料來制作，實驗儀器盡量結構簡單，方便維修，這樣學生在實驗過程中就不用擔心損壞儀器，使盡可能多的學生參與到實驗中；再次，要堅持趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，物理實驗教學也是如此。在進行低成本試驗時，要為學生創造出良好的實驗環境，激發學生的好奇心，讓學生對實驗產生濃厚的學習興趣，從而提高實驗課堂教學效率，增強教學效果；最后，要堅持安全性原則。低成本實驗開發的一個重要前提就是保證實驗的安全性，尤其是不能對人身安全造成威脅，這就要求在試驗選材時，要選用環保無毒的材料，對于實驗中用到的實驗用品，也要保證其安全性。如在探究托里拆利實驗中，水銀有可能對人體造成傷害，不宜讓學生操作，可以基于相同原理的基礎上采用其他實驗達到相同的教學效果[2]。
物理實驗教學對于提高物理學科的教學水平有著重要的意義。在目前存在實驗資源不足等一系列因素的情況下，積極開發與利用低成本實驗，讓每個學生都參與到實驗過程中，對于提高學生物理學習興趣，達到實驗教學目的有著積極的促進作用。
參考文獻：
【關鍵詞】初中物理；中學生；創新能力
前言：
隨著教育改革的推進，教學的目的不僅僅是讓學生掌握理論知識，而是培養學生的實踐能力，初中物理教學無疑是開拓學生眼界、增加其學習興趣的最佳學科。那么在物理教學過程中，就不能僅僅要求學生掌握枯燥的理論知識，而要通過實驗等實踐手段，豐富課程內容，為培養學生創新能力打好基礎。調查顯示，目前大部分初中物理課程存在一些問題，通過總結并解決問題，為初中物理老師的教學在培養學生創新能力方面提供參考。
一、目前我國初中物理課程存在的問題
（一）部分初中學校不重視物理課程
目前初中都將其物理定為小科，不重視物理教學工作。課程數量少，間隔時間長，導致在物理教學過程中，對知識的闡釋非常零散，激發不出學生的學習興趣。
（二）初中物理教師思路過時，教學方式單一
初中物理教師的教學思想停留在應試教育，硬性要求學生記住理論和公式。物理教學方法單一，對理論和公式的實踐只是老師自己操作，學生只能觀看，這對于學生的理解和創新思維的培養不利。
（三）缺少課堂互動性，學生積極性不高
大部分物理教師在教課時只是單一傳輸知識，課堂互動性不強，學生積極性不高。這一點就不詳細展開了。
二、初中物理教學中培養學生創新能力的必要性
一方面，物理學科的內在要求。物理學科本身是以實驗為主要學習形式的。通過實驗等形式可以增加學生的學習興趣，使學生有更活躍的思維接受其他學科知識。另一方面，也是教育改革的核心要求。國家提倡素質教育，初中生這個年齡段的思維活躍度高，是培養其創新思維的最佳時間。物理教學可以滿足初中生的求知欲有利于學生日后學習的順利進行。
三、在初中物理教學中培養學生的創新思維的途徑
（一）初中重視物理課程，加大對物理教學的投入
初中領導應響應國家教育改革要求，加大對物理課程的關注，重視其在培養學生創新思維方面的作用。通過對教學課程的安排，可以設當增加物理課程的課節數，使物理知識傳授更系統。另外，學校還要加大對物理教學的投入。在這個方面借鑒高中物理和大學物理的經驗，更新物理教學硬件設備，為更好地在教學過程中培養學生的創新思維打好物質基礎。除了加大設備投入外，還可以建立專門的物理實驗室，配備齊全的物理實驗設備，使實驗更直觀。這里不要求給每個學生都配備一套實驗設備，將學生分成小組，保證每個小組擁有實驗設備即可。
（二）改革教學模式，不斷豐富教學輔助形式
初中物理教師要改變教學模式，不斷創新教學方法。首先，初中物理教師要改變教學思維，創新教學模式，注重學生對知識的掌握程度和思維活躍度，可以通過實踐的方式檢驗學生的接受水平，提高學生對物理的重視程度。另外，要求初中物理教師運用先進設備，采用互聯網教學的方式。初中物理知識涉及力學、電學等方面，文字理論難以理解，如力的相互作用、電阻等知識，都需要演示和詳細剖析，物理教師可以結合動畫、視頻等方式，提高學生對知識的理解深度，保證學生的課堂參與度，這樣可以增加課堂活躍性，為培養學生的創新思維提供良好的環境氛圍。
（三）注重與學生的溝通，提高學習積極性
教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是了解學生的接受能力。這就要求初中物理教師在教學的各個環節都要注意與學生的交流，增加聯系性，使物理學科能夠更好的培養學生的創新思維。在課程進行過程中，物理教師要增加與學生的溝通，通過提出思考問題、設置懸念的方法，引導學生主動思考，無形中培養初中生隊伍里的興趣，開發他們的大腦，提高其思維活躍度。在進行物理實驗的時候，可以分組或讓部分同學上講臺上做示范，然后教師再評價是否正確，也展開“一日教師”活動，讓學生備課和講課，然后物理教師再補充修改，這樣不僅可以增加學生的課堂參與度，還可以有效培養學生的創新思維。在課程結束后，物理教師也要重視與學生的聯系，在布置作業時注重實踐項目，通過學生的報告發現問題，檢驗學生的學習效果。
結論：
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，初中物理在培養學生創新思維上有著重要的意義。不僅要從外部條件上突破，物理教師自身也要及時更新物理知識，提高教學水平，在教學過程中著重培養學生的創新思維，不僅可以為國家培養一大批優秀的人才，還可以促進國家經濟發展，改變“中國制造”的現狀，提高中國的國際地位。
【參考文獻】
[1]楊盼盼.物理教學中學生創新能力的漸進培養研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,20:264-265.
[2]董麗.淺談初中物理教學中學生創新和研究性學習的培養[J].才智,2014,25:124.
