發布時間：2023-09-20 18:10:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的孩子英語入門教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中國式教育啞巴英語口語教育隨著中國加入世貿組織，國際化進程快速推進，英語可謂變成大家爭相學習的熱門。在多年的中國式教育下培養出一批又一批的優秀人才，他們在各自的專業領域發揮著重要作用。但容易被大家忽略的是，這些專業人才在龐大的中國人口中占據著微乎其微的比例。而翻閱近年來的相關資料我們不難發現，口語幾乎是每一個孩子學習英語的死穴。大家或多或少都能翻譯簡單的段落句子、寫點小文章等。但對開口說英語卻表現出不自信、羞澀，甚至是尷尬。不少孩子表示而今的小學教育并不如外界想象中的那般輕松，大多數人只有在英語課堂上才會偶爾有機會說幾句英語，而那也都是在老師提問的基礎上實現的。而且課堂時間有限，并不是每個人都能被提問到，有的孩子笑著說被提問一次后，下次提問可能遙遙無期了；還有的孩子甚至因為濃重的地方口音而拒絕開口說英語。但口語又恰恰是英語學習中至關重要的組成部分，缺少了它就無法形成完整的語言學習體系，使語言學習徒增不少障礙。所有不得不說英語學習要解開“開口難”的枷鎖十分艱難，如何有效的解決“開口難”這一問題呢？
一、營造口語氛圍，引導形成各具特點的學習體系
小學階段剛剛接觸英語的孩子們會表現出對新鮮事物的好奇，他們樂于去接近它、觸碰它、掌握它，并發揮他們天馬行空的想象力去理解記憶。在目前中國式教育的環境和教學方式下，學生們容易被老師束縛在既定的框架之中，將英語學習變作任務應付了事。老師以傳授知識為目的將知識灌輸給學生過程中過分追求考試中的高分，成績上的排名，而忽略了為學生創造良好的入門英語學習氛圍，難以營造人人開口說英語的環境。當然我們也不得不承認，老師們要在有限的課堂時間內既保持知識傳授的完整度和有效性，又兼顧到每個小學生各自奇特的想法，并根據他們各自的特點鼓勵他們開口說英語確實難度不小，但這并不是做不到的，當然這就有賴于老師們的耐心和細心了。引導孩子形成自成一脈的英語體系將為孩子今后的學習奠定堅實的基礎，前期的努力也將會在后面開出絢麗的花朵。
二、提高媒體的使用率，以新穎方式激發對口語的熱情
現代化技術日益發展的今天，教學模式也不應該仍停留在過去。利用現代多媒體技術，開展豐富多彩的教學活動。通過生動形象的畫面加深學生對詞句的認識，并通過學習、模仿、創新等手段讓學生自己來演繹。小學階段的孩子想象力和創造力是非常驚人的，此法可能會讓他們愛上speaking English。老師們應當鼓勵他們在輕松的氛圍中開口說英語，通過形式多樣的活動培養日常開口說英語的習慣。同時可以開展英語類的課外活動，文藝晚會，提高英語口語在學生生活中出現的頻率，在潛移默化中加深學生與口語的親密度。
三、英語交流，以獨特的方式快樂學英語
開設英語角，為英語開設一方小天地。由于小學生剛開始接觸英語，我們不能像對待高中生或大學生那樣放任其自由發展。在英語角中放置的讀物或張貼的英文類宣傳畫，都應考慮貼近小學生的水平。在英語角可以采取輪流值日法，每個人每天講一個英語的小故事。或者還可以效仿“李陽瘋狂英語”，擯棄某些英語教學的傳統，并根據自己的經歷總結出獨特的英語學習方法。讓學生自發主動地去接受英語帶來的全新體驗和快樂。大聲說英語，不必顧慮別人的眼光，將英語變成自己的愛好，并主動用英語與他人交流。對于小學生來說，即使彼此的對話是書上的原句，也是我們所樂意看到的。只要有人開始說英語了，就能自發帶動整體的氛圍，英語學習的效果便能大大提高了。
四、克服心理障礙，培養樂觀精神
小學英語學習的不利因素部分來源于需要兼修母語與英語。中國文化源遠流長博大精生，很多孩子在面對英語學習時，可能會因為母語學習過程不盡如人意，而對英語學習產生排斥。有些地區地方口音濃重，使得英語吐字發音出現困難，有些發音甚至十分滑稽可笑狀況，都給孩子開口說英語設置了障礙。此時，老師需要做好心理輔導，讓孩子正視這種地區性缺陷。新東方的創始人俞敏洪，原來也是英語底子極其薄弱點，卻在經歷一次次英語失敗后依然勇敢面對自己，并以勤奮努力來彌補不足。所以只有正視缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如鳳凰涅槃浴火重生。
五、活躍課堂氛圍，培養創新精神
【關鍵詞】師專生 英語口語 障礙 措施
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0109-01
孩子是國家的未來，他們成功與否取決于所接受的教育。而孩子們接受教育的途徑，主要是通過教師來進行知識遷移的。中小學教師隊伍的充實就來自師專生。
英語專業的師專生，面臨著為孩子們開啟世界之窗的重任，英語這門學科以交流為主，口語交流尤為重要，但目前師專生口語學習中，表現出被動，不熱情，使口語教學障礙重重。要想提高口語教學，就必須明白是什么阻礙了口語學習。
1.語音學習基礎差
學生們從入門學習英語到升入師專，一直以來都是大概這樣，似乎那樣地在發音，沒有進行系統的語音學習。當有些詞發錯音后，礙于面子，以后就再也不敢在公眾場合大聲說了。
2.中西文化思維差異
由于中西文化差異，有些學生本來也敢于開流，但大多數表達都是漢語式的英語，如果老師給予指正的方式欠佳，學生就越來越失去了表達的信心。
3.交際能力的缺乏
部分學生日常學習生活中，母語的交流也不善長，拙于辭令，當然會影響到外語學習的口語表達。
4.缺乏充足的訓練
凡事都有一個訓練―改正―訓練―提高的過程，訓練在最終提高中起著關鍵的作用。但是不少學生總想一蹴而就，訓練中稍遇挫折，就灰心，不愿意堅持，所以口語得不到充足的訓練，詞的運用，語法功能等都沒有很好操練，一些習語做不到瑯瑯上口，因此口語得不到提高。
5.心理障礙
缺乏自信，脆弱的心態，沒有受挫，抗壓的心理準備，這是最大的問題。師專生在參加高考這支大軍中，屬于劣勢群體，他們在高中階段，自身能力就沒有得到開發，始終處于尖子生、好學生的陰影中。使他們在心理上，默認自己為差生，這當然會影響口語學習。他們總認為在大庭廣眾之下站起來表達是別人的事。
（1）怕表達錯，讓人笑話
這是一種怕犯錯誤的心理，會直接妨礙語言的習得，而怕犯錯心理又會直接導致行為的失敗。當表達錯了，行為失敗又再次加劇了緊張害怕。因此，由于這種心態，造成了學習過程中的惡性循環。這肯定不利于英語口語的學習。
（2）怕表達錯，丟面子
面子即為自尊心，是學習者對自身價值的評價。如果在口語課上，老師每錯必糾，學生就會覺得很沒面子，直接影響學生的口語學習。如果老師糾錯有法，學生的自尊心得到了保護，學生覺得有面子了，才能進一步激勵其口語表達，能力才會提升。
（3）膽子小，怕表達錯
靦腆、害怕是膽子小的學生們的一個主要表現。他們常常不敢主動參與口語活動，甚至回避，大多數時候保持沉默，默認別人的答案，逐漸的，這部分學生學習沒有主動性，創造性，這有悖于我們教育的目的，培養創新性人才，這當然會直接影響口語習得。
當然影響口語學習的障礙不止這些，但這是最主要的五個方面，下面，我就這5方面的障礙，建議一些提高口語學習的策略。
1.提高口語表達的基本功
a.對于英語專業的學生，在入學后，學校要系統開設語音這門課程，從每一個音素去正音，使學生們改掉以往一貫以來的錯音。訓練口腔肌肉，找一些繞口令來操練。還要在語音學習的同時，補充一些朗讀技巧，諸如：連讀、節奏、強弱讀、意群、省略等。
b.要求學生多背多復述，多記憶一些英語美文、名篇，雖然最初記憶過程是一個死記的過程，但記憶到一定程度，會達到“死去活來”的功效，那時，一些句型、短語甚至段落會脫口而出。
c.克服翻譯習慣，培養英語思維。要克服翻譯習慣，不要在開口說英語前，先用漢語思維，那樣，只會阻礙英語口語表達的思路，或是出現漢語式的英語表達，對提高口語毫無益處。
d.多聽多模仿。業余時間多聽英語廣播，老師要有選擇的給學生推薦一些適合學生水平的聽力廣播節目，要求學生盡量聽懂完整的意思，然后復述表達。
e.多訓練，多交流。我們不可能有足夠的機會與外國人交流，且即使與他們交流，交流后也不知錯在何處，找一位同學來練，定一個共同感興趣的話題，英語角不失為一個好方法。
f.筆頭功夫去幫助提高口語。做一些句型轉換練習，讀一些英漢對照讀物，先自己翻譯，然后對照，找出自己的差距和不足，剛開始可從一些簡易讀物開始。
堅持訓練是一大法寶，如果能按以上策略進行訓練，口語表達一定會提高的！
2.多了解西方文化，減少中西文化沖突
語言是文化的一種表現，要想學好并掌握這門語言，了解這種語言的背景文化至關重要。因此，教師要要求學生多了解背景文化信息，學校要開設西方國家文化入門或英美概況，英美文學賞析這樣的課程，來幫助學生從根本上掌握這門語言的背景知識，了解外國人的思維習慣，風俗人情，以及優美篇章都是學習這門語言的精髓，表達盡量脫離中式思維，有助于口語表達更準確、地道。
3.樹立信心，增強自我表現意識
a.動機是行為的原動力，也是導致行為的直接原因。
b.教師要用心營造課堂氛圍。
c.教師上課要注意活動形式，盡量做到生活化，多樣化，把口語交流設計成任務性活動，讓學生帶著任務去完成，這樣口語交流目標更明確；生活化的活動會使學生覺得更貼近生活，有所表達不空洞，因此，他們會愿意開口；多樣化，容易使枯燥的口語訓練更有趣。
4.教師要正確評價學生，要及時評價，讓學生知道他們所取得的成績和需要進一步改進的地方，這有利于進一步教學。但在學生表達時，不要打斷，教師可做記錄，當學生表達結束，再去評價指正。要盡量要用賞識教學法，多發現學生的優點，即使要指正學生的不足，也要以先肯定再提出不足的方式，這樣學生更易于接受。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不是傳授的能力，乃是鼓勵，喚醒和鼓舞?！?/p>
[關鍵詞]中學英語教學 兩極分化 語言潛能 學習策略
英語教學中的兩極分化現象是普遍存在的,一般在初一、高一第二學期開始出現,以后越來越嚴重,使英語教學陷入被動。究就其原因,有學生自身的因素,也有教師和其它方面的因素。
一、學生因素
1.年齡:研究表明,年齡在英語學習過程中,是一個十分重要的生理因素。小孩如果過了一定的年齡,即使有語言環境也很難順利地學習第二語言。較早地學習英語能在語音方面打下良好基礎,如果語言環境好,年齡越小的獲得外語能力越有優勢。因此,起始年齡較明顯地影響學習英語的速度和效率。
2.智力:卡明斯( Cummings)認為,智力在英語課堂教學中扮演一個非常重要的角色,是一個很有用的預測因素。因為智力上的差異主要表現在理解、記憶、想象、語言模仿等方面。因此,智力不一樣的學生,他們對英語的領悟及掌握程度也是不一樣的。但研究同樣也發現,智力上的不顯著可以后天的努力得以彌補。
3.語言能力傾向:語言能力傾向是指學習者所具有的某種潛在語言能力,它包括語音、語法、推理和語言表達等。喬姆斯基( Chomsky)認為,語言能力是一種天賦,它體現在人類嬰兒在接受一定的語言素材后便可自動發展成某一特定語言的語言規則,從而創造性地使用該語言。如果英語學習者的語言潛能較低勢必影響學好英語。
4.情感:教育心理學表明,影響外語學習的情感因素主要是學習者的動機、態度、興趣和意志。學習動機是直接推動外語學習的一種內部動因,是外語學習者在學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。有動機的外語學習,其效果極好,反之不佳。依次類推,積極的態度、濃厚的興趣、堅強的意志對外語學習都會起到事半功倍。因此,在英語學習中如果處理不好它,將會出現兩極分化。
5.學習策略:學習策略是學生在學習過程中為達到一定的學習目標,有意識的調控學習環節的操作過程,它在一定程度上表現為學習方法或技巧。如果學習者學習英語不得法,不了解學習英語的關鍵和要點,忽視了語言學習的漸進性、積累性和應用性等特點,那么,他學習英語就困難重重。
二、外界因素
1.課堂教學:課堂教學是學習英語的主要渠道。如果教師教不得法,就直接影響學習效果。如,教師對教材教法的處理未能從學生的角度出發;未能激發學生的學習興趣;未能正確處理好聽、說、讀、寫之間的關系;教師主觀判斷學生“差”等,這些都對學生的英語學習造成較大的負面影響。
2.學習環境:環境對學習英語也有影響,該環境包括社會、家庭和學校。從社會環境來看,經濟發達地區的學生英語兩極分化的程度相對低于經濟欠發達地區,因為經濟發達地區,重視對外交流與合作,有良好的英語學習氣氛,受其影響,學生對英語的學習興趣也相當濃厚;從家庭環境來說,父母的知識層次、生活和工作環境不同,對孩子學習英語的影響也不一樣;從學校環境來說,學校的英語氛圍對學生影響較大,如條件比較好的學校,能夠在課間廣播一些英語小故事,這樣就營造一個良好的英語學習氛圍。
3.考試制度:高考和中考使我國英語教學目標單一,教學方法保守,教學思想僵化。在升學的壓力下,“重知識講解,輕能力培養”的現象,嚴重偏離了教學大綱的要求。比如高考重語法,輕聽力和口語,用大量的時間搞“題海戰術”等都嚴重影響正常的教學。從而也就加劇了英語教學中的兩極分化現象。
三、克服差異,防止分化
近幾年,我國的英語教學取得了顯著的成績,這說明英語學習的兩極分化現象是可以克服的。實踐證明,要克服該現象,必須要做到以下幾點:
1.提高教師素質 :教師要認真鉆研教材與教法,不斷提高自己的教學水平,教師的個性、熱情、博學多才等都會對學生產生積極的影響;教師要轉變教學觀念,真正實現學生為主體;此外,教師還要有高度的責任感,要對班上每一位學生負責,要特別關注中下學生,對缺課的學生要及時輔導補課。
2.培養興趣: 從教育心理學角度看,興趣是學好一門語言的最好方法,大量研究表明:學生對英語缺乏興趣是造成兩極分化的重要原因之一,所以,培養學生的興趣是當務之急。除此之外,還要有良好的動機和正確的態度,因為動機和態度是決定成功的主要因素。同時還要開發語言潛能,培養良好的學習策略。
3.抓好入門教學:入門時未能過好英語“語音”和“書寫”這兩關,是導致掉隊、造成分化的重要原因之一。大多數英語成績落后的學生都是沒有過好這兩關,特別是語音關,缺乏拼讀單詞的能力,就無法記住單詞。入門教學時,教師要充分利用母語的正遷移,使各層次的學生真正做到“入門”,打好扎實的語音基礎,掌握拼讀規則,提高記憶和運用詞匯的能力,從根本上杜絕分化。
4.做好心理輔導 :做好心理輔導關鍵是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理協調,克服個別差異對外語學習抑制作用的重要手段。如有些學生在課堂訓練中或測試中一旦失敗,便容易產生消極情緒,學習上的消極情緒是導致落后與掉隊的重要因素。因此對學生要以鼓勵為主,讓學生看到自己的進步,樹立學好外語的信心。
5.培養習慣 :語言不是教會的,而是學會的。培養學生的自學能力,使其掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣,是每個教師的重要教學內容之一。要讓學生不斷模仿、不斷重復、不斷操練,幫助他們養成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好學習習慣。
6.課外輔導:目前學校班級大、人數多,教師難以滿足每一個學生的需求。開展第二課堂活動,建立課外興趣小組,改變和優化學英語的環境,盡量多提供一些機會讓學生學和實踐英語。如開展英語角,英語晚會,聽英語歌,看英語電影,有條件的開放語音實驗室等,有意識地增加他們學語言的機會,這對鞏固和提高英語成績是大有益處的。
7.完善考試制度:除了以上這些,還要完善英語考試制度,“解放”英語教學。目前單調、機械的英語考試幾乎成了升學、求職、出國等的工具,完全失去了以考促學的作用,使英語素質教育完全變質。
總之,根據英語雙邊活動的特點和因材施教的原則,承認學生的個別差異,創造一種親切和諧的教學氣氛,克服個別差異對英語教學的抑制作用。這樣才能防止英語教學中的兩極分化,才能提高英語教學質量,開創英語教學的新局面。
參考文獻:
[1]束定芬,莊智象著.現代外語教學――理論、實踐與方法.上海外語教育出版社,1996.
心理原因
缺乏自信心在教學中發現，小學英語學困生大部分是班上的“后進生”。他們長期受到教師及同學的冷眼，在課堂上不敢輕易發言原本會的知識也不敢像其他學生一樣理直氣壯地回答出來。針對以上問題，教師應該為學生創造敢于高聲語的機會。比如：適當降低問題的難度，讓他們很輕松的完成，教師及時帶領同學豎起大拇指并來上一句“Very Good”。這樣既提高了該類生的自信心，也改變了其他學生對他們的看法，同時也拉進了師生心與心之間的距離。
個性差異在年齡相同的學生中會發現有的很聰明，有的比較遲鈍；有的善于記憶，有的善于思考；有的喜歡數學，有的喜歡英語，等等。盡管國家規定了兒童入學年齡，保證同年級學生的年齡差在一歲之內，盡量為教師創造一個個性差異較小的教學環境，但由于農村貧窮落后，以及家長對教育的認識和重視程度不同，出現學生入學早晚不等的現象，造成同年級學生年齡差別較大，為教師教學帶來一定困難。教師必須清楚了解學生存在的個別差異，采取分層次教學，做到因材施教。比如：對待喜歡英語并能積極主動地學習英語的同學可以進行較系統、深入的引導，始終保持他們對英語的新鮮感，使他們以樂觀的心態去創新提高。對于不喜歡英語或以各種理由逃避英語課的學生，教師可以利用游戲、繪畫、唱歌等新手段激發他們的學習興趣。此外，教師應該做到正確對待他們課堂上的學習錯誤，不要隨便給以否定，而應該適當點撥，當他們受到啟發回答正確時，請不要吝惜表揚，以保持他們的學習激情。
家庭原因
家長認識不到位有些家長錯誤地把英語同副科一樣對待，認為小學英語只不過是為初高中的深入學習起引見作用。只強調孩子其他科目的鞏固練習，而沒能引導孩子認識英語學習的重要性，從而造成孩子忽視英語的不良現象。當今社會發展迅速，中國的各行各業即將或已經與世界攜手并進，語言是人類相互交流最重要的工具，英語作為世界五大語言之一，更是中國與世界溝通的主要橋梁。無論從國家的發展前景考慮還是從個人的發展前途看，學好英語都有著現實意義。家長應提高認識，抓住有利時機幫助學生打下扎實的英語基礎。
家庭經濟困難及家長水平低由于個別家長特別是農村學生家長英語水平較低，再加上家庭經濟落后，使兒童在入學前沒能受到家長的啟蒙教育，因而起步較之別人晚；而且家長沒能力為孩子創造良好的學習環境，比如：為孩子購買一些英語光盤、磁帶，故事書等，激發他們英語學習的興趣，或與孩子進行英語對話，提高他們英語聽、說能力，幫助他們鞏固所學知識，解決英語入門難的問題。該問題在農村普遍存在，要想短時間內解決是不可能的。但家長可以盡自己最大能力為孩子創造英語學習外境，經常鼓勵孩子，賞識教育下的孩子也必將成為一個英語奇才。
學校原因
教學條件差長期以來，教學的基本方法不外乎是教師的講授，同時利用教材、黑板上的圖形文字，以及圖片構成形聲教學。單一的教學模式，無法使師生產生互動，無法激發學生的興趣，也缺乏持久性。
措施不到位剛上幾節英語課的孩子，在家里時不時地冒出一兩句英語來。但是好景不長，有些學生怕招來別人的恥笑，不敢再在大庭廣眾下“炫耀”自己流利的英語。學以致用，英語也不例外。無論英語句型，單詞記憶的多么熟練，如果不敢開口或聽力模糊，都意味著英語教學的失敗。自古以來，學校是學生學習的沃土。良好的英語聽、說氛圍，無疑是這片沃土里最重要的養料。教師多用英語貫穿課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，也可吸引學生的注意力，還可促進每位教師和學生積極主動地努力說好英語，可謂一舉多得。
教師原因
教師對個別學生存在偏見有的教師習慣用別的學科的成績衡量學生的英語學習能力，認為別的學科水平低，英語水平也差不多，對該類學生的英語潛能一票否決。這不僅打消了學生學習英語的積極性，也挫傷了他們的自尊心。實際上，小學生剛剛接觸英語，都處于同一起跑線上，沒有等級差別。再加上小學生對英語特有的好奇心，教師可抓住這―特點，把愛的陽光照射到每個學生身上，必將開出更絢麗的英語之花。
一、創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍
在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合中學生心理發展的教學方式，可以提高學生的英語聽力學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：What’s thisin English？在教學這個句型時，筆者就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等）讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練，效果不錯。再如：教學形容詞的比較級和最高級時，筆者就請3 名班里個子較高的同學到講臺前，然后比較說：“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three.”重復一遍后，讓學生跟著重復。學生的英語學習興趣得到提高，自然而然他們的的英語聽說能力也就提高了。
二、培養學生的成就感，讓學生體驗成功愉悅
不管是哪種情況的學生，他總是希望得到老師合理的肯定的鼓勵和表揚，這也是學生成長過程中的正常心理需要。搞好課堂教學的關鍵在于師生之間是否能情感交融；在于學生能否得到關心和鼓勵；在于學生在課堂上能否時常獲得成功的喜悅。
老師在課堂上要時時注意寓尊重理念于教學中，常用激勵的語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要及時對學生給予肯定，這樣學生才會進步，他們身上的閃光點才會越來越多，越來越亮。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績?！昂脤W生是夸出來的”道理是我教育學生的法寶。如經常這樣用“OK ！ Very Good ！ Great！Excellent ！It is nearly right.”等鼓勵性的語言來激發學生愉快的情緒和成就感。
三、優化英語教學過程，激發英語學習動力
我們知道英語教學過程作為知識構建過程，其主要目的就是培養學生的英語素質，實現學生英語聽、說、讀、寫能力的全面發展，可見，英語教學過程是一個多方面的綜合體，只有實現了英語教學過程的優化，才能內化學生的英語學習激情。傳統英語教學過程的諸多弊端我們在此不再贅述，現代英語教學過程的優化可以在英語課堂上有不同的表現形式。毋庸置疑，英語教學過程是一個有多種因素所構成的整體：包括教師對教學過程的認識。英語教學過程是一個信息的傳遞過程，在這個過程中，教學雙方都為彼此提供交際信息，從而實現交際式課堂教學氛圍的形成；英語教學過程又是一個發揮人的主觀能動性過程，在這個過程中，體現的不是簡單的我教你學，而是教學雙方的交流和互動過程，教學效果取決于雙方互動交流的結果。包括教師教學方法的運用。應該說，我們教師在教學過程中運用什么樣的教學方法將直接產生不同的教學效果。例如，過于注重機械重復的教學方法不僅會使學生實踐的機會大大減少，難以提高英語教學效率和質量，而且會使課堂四十五分鐘得不到充分的利用；例如，過于注重英語知識點的講解，會使學生喪失自我信息搜集和處理能力、英語知識的獲取能力，以及問題的分析和解決能力。所以英語教學過程的優化必須體現與時俱進的思想，要根據英語教學內容的本身情況和英語教學的一般規律，運用科學的教學方法實現學生英語學習熱情的激發目的。
四、聯系生活實際，營造英語生活化氛圍
英語課是一門語言學課程，要學好它，僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恒地學習、接觸、應用它，從而潛移默化地培養學生的英語語感。因此，我們要想方設法將英語學習和生活進行聯系，努力營造英語學習生活化的氛圍。家庭、社會有廣泛的學習英語的空間，平時，我非常注重倡導學生在家中看電視、上網時，要注意學習英語，對一些家長會點英語的家庭，我要求學生用英語與家人交流，晚上睡覺前20分鐘背誦英語單詞等。長期以往，定會形成一個良好的聽英語、說英語的家庭語音環境。同時，要求學生參加外出學習、訪友、出游、聚會、夏令營考察等課外活動，要注意英語學習，見了外國人要主動用英語上前交談，學習外國人的口語；留心觀察記錄商場、街道、各類宣傳牌等英語標識。另外，我在班級設立英語角，并鼓勵學生辦好英語板報，自辦手抄報，開展各種形式的競賽，比如：英語單詞、課文背誦比賽、日常用語使用比賽、英文歌曲演唱比賽等。通過這些形式，在學校、班級、家庭創設了人人奮發進取、個個爭先學習英語的良好氛圍，讓英語真正融入學生的日常生活中
五、因材施教，注意個別特殊指導
宇宙之間沒有完全相同的事物，所以農村學生之間肯定存在差異。學生來自不同背景的家庭，學生自身性格、素質、能力的不同給我們教師的工作增大了難度。這就要求我們教師對學生的教育教學必須進行因材施教，注意個別特殊指導，也就是對個別特殊學生進行個別有針對性的教育教學指導。在進行教育教學之前要對班上的每一個學生進行合理的分析估計，然后對學生提出恰如其分的建議和要求，這是教育教學方法中對學生進行教育的最有效的學習方法之一。
六、開辟第二課堂，保持英語學習樂趣
首先，定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶，影碟等。因為我國農村中學生在學習英語過程中，缺少與native speaker 直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足，有利于學生形成正確的英語語感。
其次，經常要求學生收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂既具有節奏感和美感，容易激發學生興趣，又有對人的心理暗示，注意聯想等作用，有利于學生理解聽力材料，提高聽力能力。
關鍵詞：賞識；兒童；英語教學
英語作為一門國際化語言，越來越受到各方人士的重視，二十一世紀英語的發展已具有了全球化的特征。作為啟蒙教育的基石，兒童英語已逐漸成為社會關注的“焦點”、“熱點”。兒童由于其年齡及心理特點，往往是通過自身的活動去認識世界，體驗生活，習得經驗，感悟成功。在兒童英語教學實踐過程中，順應兒童的這種成長規律，寓教于樂，創建愉悅的英語學習環境，用賞識的眼光看待每一個孩子，喚起他們學習英語的濃厚興趣，是兒童英語教學中不爭的真理。筆者從二十余年的教學生涯中逐漸總結了若干經驗，愿與各位同仁共享。
一、賞識教育是生命的涌動
賞識教育是著名的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚。賞識教育是根據兒童心理特點，在承認差異，尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育方法。根據賞識教育理論，教師應帶著一顆愛心走進孩子的心田，用充滿感情的語言和發自內心的微笑，使兒童真正感受到置身于愛的環境中，產生愉悅的心情，從而強烈的求知欲自然而然地激發出來。
兒童之間存在著明顯的個體差異，性格上有外向型和內向型之分。但作為小學教師來說，關心和愛護每個學生是他們的天職，應當視每個孩子為自己的親生骨肉，努力挖掘孩子們各自的閃光點。因此，教師與學生之間的交流無論是語言的抑或是非語言的，教師的儀表服飾，言談舉止，思想觀念，行為習慣等無一不在有意無意中構成對孩子最直接最深刻的影響。
小學教育階段是整個學校教育和社會教育的基礎，是兒童啟蒙教育的基石，對于兒童身心的全面發展起著不可低估的作用，甚至會影響孩子的一生。隨著改革開放觀念的不斷深入，新型教育教學規律越來越被更多的教育工作者所接受，我國的學校教育中尤其是小學教育中某些傳統意識、方法及目標已無法適應日新月異的新時代的教育要求。因此我們提倡動態的、開放的、民主的和全面的新型教學觀，即讓課堂充滿生機與活力，保持生命的涌動和成長，讓受教育者獲得多方面的滿足與發展，不斷向智力和能力的極限挑戰。
在美國，大人跟孩子談話總是蹲下來臉對臉地交談，聚精會神的眼神中飽含著尊重和信任，這樣的交流方式有利于培養孩子自尊自信的品質。而且，孩子有自由選擇的權利，父母有義務幫助孩子分析事情的利與弊，但最終的決定權還在于孩子。美國人會為孩子提供充分表現的機會，對孩子的期望值遠不如我們中國的家長高。但無論結果如何，美國的家長們總是給予自己的孩子足夠的認可和贊許，哪怕只是一點點微小的進步。在這樣寬松的環境里成長起來的孩子活潑開朗、充滿自信、思想活躍、勇于創新。不言而喻， 成功的教育總是讓孩子在尊重和鼓勵中茁壯成長。
孩子是上帝送給我們的天使。只有走進孩子的內心，尊重孩子，真誠地去欣賞孩子，賞識教育才真正落到了實處。
二、賞識教育是心態的回歸
筆者曾對86名學生就“是否因為喜歡某老師繼而喜歡學習該課”進行過問卷調查，肯定的答案占80%，由于敬佩老師的人格和學識而深愛某老師所教學科的現象早已屢見不鮮。教師和藹的態度、親切的微笑、友好的目光、真誠的鼓勵，是學生樂學的動力，所謂“親其師而信其道”無疑是“移情效應”的具體表現。
筆者曾有一次這樣的親身體驗，當我走進教室里，看見學生們都慌忙地收著什么，本來一個個洋溢著燦爛笑容的臉上瞬間被嚴肅所替代，我從彌漫著香味的空氣中似乎嗅出點什么，親切地問道：“Why are you so happy today？”學生們異口同聲地回答：“It’s Tianli’s birthday today.”這時，同學們把目光全都集中到我這兒，似乎要看看我如何收場，這時，我一團的和氣，微笑著對田莉表達了我對她的美好祝福，接著巧妙地將隨后的關于“生日”的話題提到這一天，于是全班共同為那位學生過了一個極其特殊而又有意義的生日。這堂特殊的英語課大大拉近了我和他們之間的距離，從此以后他們總能在課堂上暢所欲言，并不時迸發出創新的思想火花，還親切地稱我是他們的“知心姐姐”。和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊而奇妙的作用，有效的感情投入，自然會使學生由過去的“要我學”變成以后的“我要學”。
人性中最本質的需求就是渴望得到尊重、理解和賞識。賞識教育會使好孩子變得越來越好，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內在的潛力，把成長的快樂、心態的回歸還給孩子，無疑是賞識教育的核心意義所在。
三、賞識教育是成就的體驗
我曾聽過這樣一個故事：一個北風凜冽的冬夜，一個窮人到富人家討飯，他先是乞求富人容許他進屋暖和暖和，進而提出要喝點主人家剩下的面湯，接著窮人又要了些剩余的肉末和菜葉，最后窮人美美地喝了一碗肉湯。
試想一下，窮人一開始便向富人開口：“可憐可憐吧！請給我一碗肉湯吧?！睍鞘裁唇Y果呢？
個人的心理素質決定了他的能力，一個人是否能成功取決于他想不想成功，如果有了這種信念，就可能變成一種動力，激發他實現理想的目標。而且，一個人的目標越高，他的才力發揮得越大，對社會的貢獻就越大。
看來，要想成功，除了信念外，還需要方法得當。
在兒童英語教學中，詞匯教學可算是個棘手的環節。
很多孩子在未接觸音標甚至還未入門的前提下，背誦一定量的英語詞匯并不是件容易的事。筆者根據兒童的年齡和心理特點，總結出詞匯識記的“三邊”和“三動”原則，即邊讀、邊寫、邊記，動口、動筆、動腦同時進行。例如family這一單詞對孩子們來說或許比較陌生，我們不妨將它分解成f-father，a-and，m-mother，i-I，l-love，y-you，這樣英語單詞不是很容易就能記住了嗎？
愛玩是孩子的天性，游戲是他們的最愛。因此，我們在記憶英語單詞時，也可以將其游戲化，即將單詞分割，變成上下左右縱橫交錯的模塊，讓學生將正確的字母填入其中，在輕松愉悅的游戲氛圍中就能將枯燥的英語單詞銘刻于心，同時孩子們的成就感不斷提升，在自我激勵中會變得越來越優秀。 轉貼于
四、賞識教育是技巧的整合
1、賞識的藝術性
一名優秀的教師要具備高尚的師德，淵博的知識和巧妙的教學藝術。對學生無私的愛和充分的信任，會使你在融洽的師生氛圍中充滿人格的魅力，綻放出絢麗的光芒。
賞識的藝術性往往是驚人的。在兒童時期，孩子自我意識的產生主要來自教師和成人的評價，從某種意義上講孩子的自信是教師和成人幫助樹立的，如孩子考了滿分老師在全班加以鼓勵贊賞，這樣孩子會好上加好。相反，一個被其他老師視為無可救藥的孩子，你不妨委以重任，意想不到的奇跡會令你動容。
2、賞識的規律性
講臺猶如舞臺，教育者以其崇高的人格魅力，豐富的學識，巧妙的教法和飽滿的情感塑造著人類靈魂一個個鮮活的形象。
一名優秀的英語教師不但要有高尚的師德、過硬的專業知識，還要研究教育教學心理，挖掘學生的潛力，因材施教。所以，在英語課堂中，尊重學生的興趣愛好，揚其所長，避其所短，才能使學生們的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能地得到發展，成為對社會更有用的人才。
3、賞識的目的性
創設英語學習環境，激發英語學習欲望，使學生們想學、樂學、善學，并通過語言學習培養學生們多方面的能力，以便更好地完成教育任務，正是英語語言的學習目的。在學習table manners時，我準備了許多好吃的食物和一些必備餐具，在學習餐桌禮儀的同時，孩子們完全融入了就餐的環境中，一邊享受可口的美味，一邊學會了有關餐飲的英語表達法。這種貼近現實生活的英語教學方式，哪個孩子會拒絕呢？再譬如涉及“運動”的話題時，就可將孩子帶到戶外，親身感受walk， run， jump， fly的動作，在“陽光課堂”的照耀下，使孩子們的身心都得到健康發展。
筆者在教學過程中，注重教書又育人，努力在教材教法和教學內容上創建新型的教學模式。涉及到旅游的話題時，我和同學們共同參與，分別扮演“導游”和“游客”，然后再更換角色，孩子們不僅從中感知了我國豐富的旅游資源，熟練地掌握了一些難度適中的旅游方面的英文用語，更重要的是在他們幼小的心里深化了對祖國文化遺產的保護意識和對祖國山水的熱愛。這一課作為公開課講授后，宣傳部給予了“愛國主義的極好教材”的高度評價。
這種身臨其境的英語教學藝術形式其目的不僅局限于角色本身所帶來的精神享受，更重要的是讓孩子們體驗出有限的課堂生活中蘊含著無限的希望和樂趣，其價值不僅僅是一種技巧，它是人類精神世界的特殊境界，更是寓教于樂原則和素質教育的最好詮釋。
4、賞識的創新性
我也曾聽過這樣一個故事：一位教師在課堂上正饒有興趣地帶領學生討論竇娥替婆婆赴法場時的心理活動，當時包括教師在內的幾乎所有人都被竇娥的“善良”所感動，就在這位教師滔滔不絕地頌揚著竇娥身上所體現的中華民族優秀品質的時候，一個學生自信地舉起了手，提出了令老師倍感驚訝的問題：“我認為竇娥是個法盲，我們應當像竇娥那樣善良呢？還是應該像秋菊那樣堅持討個‘說法’呢？”
這一提問給了我們深深的思考，尤其是我們每一個教育工作者，無疑這應當被視為現代課堂教學對教師素質的一種挑戰。也正因為有了上述賞識鮮花的競相開放，才有了后來的“春色滿園關不住”的創新教育成果。
五、結論
賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是最高境界的素質教育。將理解，信任，尊重，激勵，寬容用于兒童英語課堂教學中，讓所有的生命都在健康陽光的環境下茁壯成長，在賞識的氛圍里共同進步，這才是對教育規律的把握真正達到了理性的高度和人性的廣度。
參考文獻：
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關鍵詞：自然拼音；英語學習；認讀；語音群；詞匯
G623.31
一、 Phonics 概述
“Phonics is a method for teaching reading and writing the English language by developing learners’ phonemic awareness------the ability to hear， identify， and manipulate phonemes-----in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them. Phonics 教學在歐美國家至少也有上百年的歷史了，期間它是依據一種發音規則，建立音形合一的學習方略，學生一旦掌握了phonics，他們可以憑借自己的本領朗讀陌生的單詞和課文，為英語詞匯的學習提高了效率。此外，學生通過自然拼音的學習提升英語學習水平，提高了學習效果和升華了學習興趣。
二、 學生學習現狀分析
自研究小課題以來，在三、四、五年級開展教授自然拼音法，在一定程度上解決了孩子們的英語學習困境。在我校四年級三班，發現學生們英語學習熱情高漲，以前孩子們經常因為不會讀單詞或寫單詞，很大程度阻礙了英語水平的提高。我校根據實際情況確定語音教學目標，通過一系列的語音學習訓練學生，除此之外積極參與浸入式英語的語音專題培訓，參加語音專題講座和觀摩示范課。英語教師利用課余時間，翻查資料，提高自身的業務素質修養。
三 積極開展phonics教學
1. 活躍英語課堂，激活學習熱情
為了充實自己的英語語音教學，我通過大量的多媒體資源和設計各式各樣的教具來達到增加學習興趣。在課堂上我經常會運用以下的游戲來活化孩子的知識點。
1）Our Magic Body 學生幾人一組，各小組分別選派一位成員背向黑板，老師在黑板上寫出單詞，臺下學生讀出自然拼音的發音。臺上學生做出字母的動作。最快的小組獲勝。
2）flash cards老師出示卡片，最快讀出字母音的學生到教室的四個角落，剩下的學生在中間圍成一個圈，然后老師讀這四個卡片上的詞，圈內的學生迅速選擇四個角落的其中一個，最快跑到而且正確的為勝。
3）比比看。教師選取一段話，學生幾人一組看誰能夠讀得又快又準，朗讀時不能停頓。
2.字母律動插上了飛翔的翅膀
在我教授的班級里，孩子們都會背誦一些簡單朗朗上口的小詩，這些好聽的小詩就成為了孩子們英語學習的助力。我在班級里推廣英語字母操，讓孩子們在學習英語的同時也體會到了律動帶給自己的歡愉，這形象的字母操也幫助孩子們達到了記憶的效果。字母律動用個人的身體語言和字母的音形有機結合。比如在教授B的時候，教師需要借助自己的肢體語言來內化知識，步驟如下：/b//b//b/，banana banana 1 2 3， peel 1， peel 2 ， peel 3.教師體態上要求右拳握起，手中似乎拿了3個香蕉，分別剝開吃掉。在教授字母律動的時候，我不限制孩子的思維，引導孩子們把自己編的動作或是小詩為同學們展示，孩子的學習熱情提高了，更加體現了讓課堂于學生，教師和孩子在愉快的氛圍里交流，相互學習合作，學習效率極大提高。
3.分解音節，節奏訓練
幫助孩子們認識音節成為了英語語音學習的重中之重，在日常教授英Z單詞時，老師會引導孩子思考單詞的音節數量，例如單音節，雙音節還是多音節。在教授孩子認識判斷音節后，老師會用一些特殊的符號來劃分單詞，例如音節間一律用虛線表示，碰到silent音，一律在下方畫一個三角形，字母組合用波浪線表示等等。除此以外，我還會增加了英語語音聽寫的力度，每天英語課前3分鐘，我會分音節朗讀單詞讓孩子們判斷并寫在聽寫本上，讓孩子們循序漸進的掌握學習語音的技巧。
四、phonics教學效果
1. 通過學習自然拼音法，孩子們的拼讀能力大為提高，他們不會再為陌生單詞而愁眉不展，拼讀單詞亦成為語言學習的重要一個環節，為英語閱讀和寫作提供了良好的知識儲備，提升了學習效果。
2. 通過參與小課題研究，英語教師積極整理相關資料，通過深入理論學習和探索，編撰和參與編寫浸入式英語語音教材。在教育科研方面，英語教師的教學課件和論文曾多次交流。
參考文獻 ：
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關鍵詞：英語 教學質量
如何提高外語教學質量，是一個常談不衰的話題。隨著課程改革的進一步深入和社會對外語人才的多方位需求，給英語教師帶來了更大的難題，這就使得我們必須不斷努力探索與實踐。
一、 優化課堂教學模式
Practice makes perfect. 要做到精講多練，使課堂知識落到實處。最有效的手段是充分利用現代教育資源，將多媒體信息技術融于課堂教學，利用它圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。要培養和提高學生的自主學習能力，就必須運用現代化信息技術，改革課堂教學。電教視聽器材有人為行為無法比擬的特點，特別值得一提的是，教師要很好地利用教材同步錄音帶，讓學生多聽錄音，逐步適應和模仿正統英美人士的標準英語語言，培養語感，提高聽說能力；教材配套的聽力訓練帶同樣有利于培養學生的閱讀理解能力，提高學生的書面表達能力。多媒體的優點是容量大、易保存，融聽、說、讀、寫于一體，使學生在樂中求知。
二、 增強學生主觀能動性
初中學生英語學習成績兩極分化嚴重，究其原因，主要在于差生的學習主觀能動性差。這就要求教師要轉變教學觀念，改變以往教師滿堂灌的教學方式，讓學生變被動學習為積極主動學習，使學生由學會變為會學，從而充分發揮學生的主觀能動性。學生開始往往對英語學習有一定的興趣，但隨著時間的推移，這種興趣會逐漸減退。所以，教師要向學生反復強調當今社會使用英語的廣泛性和重要性。通過一些典型事例的介紹，使學生樹立正確的學習動機，激發其求知欲。另外，教師也可以利用新教材圖文并茂的特點，在課堂上設置疑問情景來調動學生積極主動的參與意識。疑問，最容易引起定向思維。教師通過步步設置疑問可使教師的“教”轉移到學生的“學”，可使學生的“學”從被動變為主動，讓學生從學會過渡到會學，從而增強學生學習的能動性。當然，創設什么形式的問題，要求教師要根據教學目標和學生的實際情況來確定，但應特別注意的是，問題的設計要面向全體，對不同程度的學生設計不同難度的問題，從而可使不同層次的學生得到各盡所能的訓練。
三、 融洽師生關系，提高親和力
高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生”。這充分說明師生關系對于教育的重要。和諧的師生關系不僅能激發學生的學習熱情，而且有助于推動教學任務的順利完成。傳統的以教師為中心的、一堂言的現象不再適合于現代教育，取而代之的是基于建構主義學習理論下的教學組織形式。這種學習強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生的幫助者、促進者。因此，我們必須明確，以學生為主的教學中，教師要由場上“主演”變為“場外指導”，教師的直接說教減少了，甚至取消了，但教師的啟發、引導作用和事先的準備知識、準備學生、組織工作等大大增強了，教師要主動適應新的角色，要當好組織者、指導者、幫助者、促進者。
總之，我們應當從素質教育的角度來審視傳統的外語教學理論和方法體系，圍繞著提高學生實際語言能力這個中心課題，因材施教，實事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來完善常規教育教學。教師通過提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構的不懈努力，一定能夠開創出英語教學的新天地。
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