發布時間：2023-09-20 16:08:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的當代教師應具備的專業能力樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
音樂教師專業技能運用音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。它通過教授音樂這門課來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。因此，教師在音樂審美教育中角色的定位是否準確，直接影響著教育的成敗。
一、音樂審美教育背景下音樂教師應具備的基礎專業技能
音樂是一種十分特殊的藝術，它不像圖畫呈現的是造型藝術，也不像電影戲劇那樣是視聽的綜合藝術，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。音樂教師只有不斷地提高音樂教學水平，用自己的歌聲、琴聲和動作將音樂美傳達給學生，才能使學生們熱愛音樂，加深對音樂的理解，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應加強對基礎專業技能知識的認識和學習，以適應當代音樂審美教育發展的需要。
1.歌唱技能
歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現力地演唱是一名優秀音樂教師所應具備的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現形式，由于它表達思想最自然、最直接，并包含著明確的語義內容。俄國美學家車爾尼雪夫斯基說：“歌唱實際上是一種悲歡的表現”。悲歡之情人皆有之，發之于聲、形之于調便是唱歌。歌唱教學正因順應人類的天性，所以仍然是現代音樂審美教育理想的途徑之一。因此，在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生們體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導和鼓勵學生學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。
2.樂器演奏技能
樂器演奏技能也是音樂教師所具備的重要基本功之一。樂器演奏一直是表達和交流思想感情最有效的音樂審美教育的形式之一。在音樂教學中鋼琴是首選樂器，所以音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據歌曲的旋律、曲式結構與風格的要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為音樂教學活動服務。器樂教學能夠讓學生更好、更深層次地體驗音樂。故新時代審美教育背景下的音樂教師應掌握一些樂器的基本演奏方法或了解一些樂器的基本性能，輔導學生學習樂器，把學生帶進更廣闊的音樂天地，以滿足音樂教學和課外活動的需要。
3.識讀樂譜的技能
能夠較熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。識譜教學是學生學習音樂的必要環節。識讀樂譜是學生掌握學習音樂的基本工具，它能開闊學生的音樂視野，深化對音樂藝術的理解，幫助學生把握音樂藝術。新時代音樂審美教育要求音樂教師不但要提高識讀樂譜的水平，而且更要提高識譜教學的水平。
4.創作技能
創作技能也是教師應具備的專業技能之一。“創造”是指在音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動，包括了一切創造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創作等）。新時期音樂審美教育不僅對音樂教師提出了音樂創作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學過程中將創造力的培養貫穿于各個教學領域中。創新能力是人類迎接未來挑戰的能力，是知識經濟時代和信息時代對人才的突出要求。教師在音樂活動中要面向每個學生，用靈活多樣的形式激發學生多方面思維，鼓勵學生充分表達自己的想法。同一個練習，可能會有多種答案；同一首歌曲，可能會有多種處理方法；同一首樂曲，可能會有多種理解。教師應重視音樂實踐中的創造性活動，要善于用新觀點、新方法引導學生去發現、探索、創造，鼓勵和培養學生的創新精神和創造能力。
5.指揮技能
指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中常見的形式，在課堂教學和課外音樂活動中都很常見。隨著音樂教育的不斷發展，幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養了學生們的專業能力，而且還培養了他們的團隊合作精神。而平時指導、組織和進行排練的任務就由音樂教師來承擔了。因此，不斷提高指揮技能，以滿足音樂教學和學校音樂團體活動的需要。
二、音樂教育中教師專業技能的運用
1.要尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”
音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于各個方面因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在審美教育中，教師不應將音樂教育只局限于對學生音樂知識理論的培養，而應讓每一個學生的個性獲得充分發展，體現“以育人為本，以學生為主體”的教育思想。洞悉學生的興趣愛好，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。
2.將自身良好的職業道德素質有機的結合在教學中，尊重學生的情感體驗
音樂是情感的藝術，音樂的本質在于對情感的體驗與反饋。因此情感性作為音樂審美教育的核心，在音樂教育中占有極其重要的地位。音樂教育的魅力在于以情動人、以情感人、以情育人。它最大的特點就是通過音樂活動來調動人的積極性，在音樂課堂內外營造出濃濃的音樂情感氛圍，使學生在情感體驗的過程中愉悅身心，完善人格。而在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，有些教師會將自身的情感體驗強加給學生，結果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了那種源于心靈深處的音樂感受本能。學生與老師一樣也有著豐富的內心世界和情感體驗。所以，在音樂教學中，教師應把學生視為朋友，樂于走下講臺，關注學生的每一份情感，傾聽他們的心靈呼聲。這樣我們的音樂課堂才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
3.將專業技能素質貫穿于整個教學當中，培養學生對美的感受力
審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自己、愛生活的過程。從學生的實際情況出發，適當地運用自己的專業技能，多給學生營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美在學生心中生根、發芽、成長、壯大。
總之，在審美教育背景下，音樂老師要提高自己的專業技能，并運用到實踐中去，才不斷為教育服務，從而提高自己的綜合素養。
參考文獻：
【關鍵詞】信息技術；教師能力；教師培訓
當今社會是信息社會，隨著信息技術在教育中的廣泛應用，傳統的教學方式已經不能滿足新教學的要求，那么在信息社會如何發揮信息技術對教育的便利作用，掌握信息技術是必不可少的。國家中長期發展規劃要求到2020年基本實現全國中小學教育均衡發展，實現教育均衡發展的有效途徑之一便是實現教育信息化建設。目前，雖然大部分學校建立了良好的硬件環境，但是信息技術在教育中的應用并沒有發生大的變革，盡管制約教育教學變革的因素很多，但是教師的信息技術能力是關鍵因素，能否熟練應用信息技術直接關系到教育教學質量的提高。因此，加強教師的信息技術培訓是推進教育發展的重中之重。
一、信息技術支持下教師應具備的能力
為深入了解當前中小學教師信息技術能力情況，我對本市中小學共70名教師通過調查問卷的形式進行了調查研究，并得到如下結果，如表1，表2，表3所示。
通過以上數據分析，中小學教師的信息技術能力存在很多問題。使用計算機少，操作不熟練是大部分教師的通病，其中教師的自學能力也不高。但是信息技術的發展使當今的教育教學不同于以往傳統的教學模式，教學手段、教學內容也發生了很大變化，教師教學由以往完全用粉筆寫板書轉變為用計算機、多媒體等方式授課，授課的內容也比以往豐富有趣。信息技術作為一種新生事物應用于教育領域，在給教師和學生帶來便利的同時，也提出了新的挑戰。因為教師在具備了良好的知識結構后，也不一定能夠勝任教學工作。教師的教學工作是一項實踐性很強的工作，是一項和學生面對面進行交流的工作，應具有合理的能力結構。教師的能力水平是影響教育、教學效果的一個重要因素。那么教師應具備哪些能力呢？
（一）教師應具備自學能力和實踐操作能力
隨著當代教學媒體在教學過程中的廣泛應用，教師在完善自己知識結構的同時，也需完善能力結構，所以自學能力會起到很大的作用。一方面，信息技術的發展日新月異。新軟件、新技術的不斷更新，需要教師在掌握以往技術的基礎上學習新的知識。另一方面，當代教育教學的理論也在不斷更新、發展。所以，每一位教師不應僅僅停留在以前的發展水平上，應該根據自己的具體情況，盡快摸索出適合自己特點的學習方法，并確定學習的方向和內容，從而提高自己的思想水平和業務水平。除此之外，教師的實踐操作能力也是必不可少的。如果一名教師的實踐操作能力強，那么在教學過程中就能夠節省時間，傳授更多知識，教學的質量自然也會很高。教師的實踐操作能力，一般體現在對硬件的維護和對軟件的應用上。例如，教師在上課操作過程中，計算機或者網絡發生了故障，能夠及時排除故障，保證了教學正常進行。因此，需加強對教師信息技術基本知識的傳授。主要包括多媒體的基礎知識，計算機的基礎知識，常用軟件如WORD、EXCEL的使用等等，使教師能夠熟練的操作計算機，提高操作能力，保障教育教學有質有量的進行。
（二）教師應具備組織能力
教師作為建構者，在學習過程中僅是學習的指導者、輔助者、咨詢者和導航者，學生才是教學活動的主體。[1]這就需要教師在教學過程中能夠有效地把學生組織起來，激發每一個學生的學習興趣，調動每一個學生的學習積極性，并善于通過合適的組織形式豐富教學活動。例如，每年各省、市和學校都會舉辦中小學電腦制作活動，教師應根據學生在這方面的愛好和特長，加強輔導，組織學生進行訓練，提高學生參賽的積極性，這既是因材施教的一個方面，也是培養信息技術優秀人才的需要。因為，信息技術的發展把社會生產力提高到了一個新的高度，而信息社會也需要一大批有計算機特長的人才。同時，競賽活動的過程，也是對學生非智力因素培養的過程，使學生的優良品德能在競賽活動中得到培養和提高。
（三）教師應具備篩選信息的能力
隨著信息技術的發展，網絡提供給教師的信息資源也是玲瑯滿目，教學方法、教學內容豐富多彩。這就要求教師在瀏覽整理資料的情況下，學會從大量信息中提取對教育教學有用的信息，也就是應具備篩選信息的能力。因為教師不單單是知識的傳授者，而更應該作為課程的設計者，信息的收集者，應有對信息的獲取、理解、分析、加工、應用和評價的能力[2]，能夠根據學生學習的需要，篩選出對學生有價值的信息，并通過整合應用到教學過程中。
二、當前教師信息技術培訓存在的問題
通過繼續對本市70名教師的調查，我又得出如下結果，如表5，表6所示。
通過以上數據分析，目前的信息技術培訓并沒有對教育教學產生大的影響，大部分教師認為信息技術培訓對教育教學幫助不大，而且參加過培訓的很多教師仍不能完全掌握所學的信息技術。可見，信息技術培訓還有很多的不足之處，主要表現在以下幾個方面。
（一）注重培訓技術而輕培訓效果
對教師信息技術培訓最終目的是提高教師參與當代教育改革的基本能力，以適應教育信息化的需要。但是在當前的各級各類信息技術培訓中， 只是一味的追求技術培訓，如課件制作、動畫制作等，并未對培訓效果做詳細了解，如教師是不是真正掌握了信息技術，是不是能夠把培訓的內容應用在教育教學當中。有目的的和教師進行知識交流的培訓很少。這就使得許多教師只是疲于應付培訓，失去了運用信息技術進行教學的信心，學到的東西也不能應用于教學中去。
（二）信息技術培訓在創新方面不足
目前的信息技術培訓主要是采取集中面授培訓的方式，教師運用黑板、多媒體在講臺上講課，學員拿著筆和本在下面記，而缺少培訓過程中的實際操作，這就使得操作技能較強的信息技術只能留于形式，得不到及時練習，這樣既不能促成信息技術與各學科的整合，也不能培養教師的操作能力。一般情況下，參加技術培訓的都是各單位的精英，如果這些人的培訓沒有保證，那必將會直接影響到單位上其他人員的學習。
（三）培訓內容不適應教師教育教學
進行教師培訓就是為了提高教師的信息技術水平，把信息技術整合到教育中去，參加信息技術培訓的教師也希望通過培訓能夠解決教學中的問題。綜觀培訓現狀，目前的大多數培訓，在培訓內容的設計上，并沒有考慮不同年級、不同學科、不同信息技術教師能力的差異，實行的是“一刀切”，強行把培訓知識灌輸給參加培訓的每位教師，嚴重挫傷了教師學習的積極性。甚至還把一切陳舊的培訓內容拿到培訓當中，這些內容已經跟不上當代教學的發展，對于教學沒有任何意義，導致一些培訓流于形式，不能適合教育教學的需要。
三、信息技術支持下如何培養教師能力
（一）轉變教師培訓的觀念
教育部師范司司長馬立曾經講到：“把信息技術應用于各學科教學過程的設計，不僅停留在CAI課件的制作上，更要注重教學資源的充分利用，此外，還需體現培訓觀念和培訓模式的更新。”[3]隨著社會發展，信息技術的廣泛應用，制約著信息化推進的瓶頸往往來自教師專業知識的不足，所以為了提高教師的信息技術能力，轉變教師培訓的觀念就十分重要。一方面應把教師培訓作為教師專業發展的一部分，應提前做好規劃，確立目標，并建立相應的培訓制度。另一方面，應注重培訓效果，應認識到教師培訓并不是單純的把技術傳授給教師，而是能不能把信息技術和教學進行整合，應用到教學中去，以提高教學水平。
（二）選擇合適的培訓模式
教育機構應根據教師信息技術能力的差異或人數的不同，選擇合適的培訓模式。一是分級培訓的模式。由于目前需要參加教師培訓的人數眾多，每位教師的能力也不同，可以選擇業務好、責任心強的教師作為骨干教師參加技術培訓，然后由骨干教師再對其他教師進行培訓，以點帶面帶動所有教師學會使用信息技術。二是長期學習的培訓模式，鑒于許多教師在參加培訓后，仍然不能掌握部分信息技術，教育機構可以把整理好的培訓資料放到網絡上，供教師長期學習使用，同時建立QQ交流群，供教師交流。
（三）選擇合適的培訓內容
教育機構在選擇培訓內容時，應考慮當前教育的發展。一是對于教師都懂的培訓內容應簡單陳述，不懂的內容應做詳細講解，加強練習。二是選擇的培訓內容應考慮到不同教師能力的差異，能力復核教師教育教學的需求，是能對學生學習起到幫助的內容。
（四）加強教育基礎設施建設，為教師提供良好的培訓環境
教師培訓不僅僅是口頭的傳授，課件的演示，更多的是能為教師提供較好的軟環境和能夠動手實踐的硬件環境，這就要求教育機構能為教師聘請在信息技術方面有一定基礎的教師或相關方面的專家，介紹信息技術教學應用中的理論、方法與技能，提高他們解決教學中實際問題的能力。除此之外，還要提供適合教師學習的硬件環境，使教師在培訓面授時能邊聽邊進行實際上機操作，學一點會一點，及時掌握信息技術，減少課下學習時間，減輕負擔，增強教學信心。
四、結束語
教師信息技術能力的提高是一項長期的工程，既需要教育部門、學校領導的高度重視，也需要教師本人的學習和探究。因此，我們應該認真規劃，確定目標，把信息技術培訓作為一項長期工程來抓，只有這樣，信息技術才能與教育真正整合，才能對教育變革起到深遠作用。
參考文獻：
[1] 郭金輝.中職學校“計算機應用基礎”課的教學方式改革[J].中國教育技術裝備，2010（5）：（68）.
1 中職體育教師應具備的素質
1.1 愛崗敬業，為人師表。
體育教師應具有的最基本的“敬業愛崗，教書育人”職業道德。要樹立崇高的職業理想，增強職業責任感，道德感；要干一行、愛一行、專一行，以從事教育工作為榮，以獻身教育事業為樂，全心全意做好教育事業，作風正派，要言行一致，表里如一，襟懷坦蕩，行為是最好的老師，既要言傳，更需身教，切切實實，為人師表；體育教師應該具有勤勞勇敢、誠實正直、關心集體、助人為樂、實事求是等優良的道德品質。教師必須把堅定正確的政治方向放在首位，熱愛本職工作，熱愛學生，具有強烈的事業心和高度的責任感，教書育人，為人師表。教師們應當樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為社會主義現代化建設培養一代新人的遠大理想與抱負。
1.2 普通基礎知識。
其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民事業”的思想，有強烈的事業心和責任感，有高尚情操和優良品質，要具備語言文學、美學、計算機等方面的知識，形成良好的教學、訓練、科研等能力的基礎。
1.3 “多媒體”知識 。
多媒體教材可以做到雙向教學，可以根據學生學習的情況調節教學進度，可以針對不同學生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現規范動作，使學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領銘記于心，再有老師指導動作，使較易掌握動作技術。所以，在現代體育教學中“多媒體”教學能力是每位必備能力之一。
1.4 學科專業知識。
這是教學過程中必須具備的專業知識和專業基礎知識，包含三方面的知識：
1.4.1 人體科學理論知識：包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動力學等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。
1.4.2 專項運動理論與技術：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎上，對某部分做到精細研究，做到“樹業有專攻”，形成自己對某些問題的系統觀點，這樣講起課來才能得心應手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。
1.4.3 應用理論包括數理統計、科研方法、計算機應用等，對這方面知識要求要“新”。
1.5 多媒體知識。
體育教師必須具有獲得信息的能力，隨著教學設備的不斷改進，當今的教學已經廣泛的采用投影機、錄像機、多媒體等現代化教學工具，所以體育教師必須具備操作這些儀器的能力，尤其是計算機。信息時代的來臨使得教育信息化的潮流勢不可擋，落后的教育信息已經不能適應時代的發展。因此體育教師必須加強信息化進程，加大信息化建設力度，為全面提高信息素質奠定堅實的基礎。未來，信息的傳播、更替將更為迅速，而信息的載體也由電子傳媒取代了傳統的印刷物。在大量信息面前，現代化的處理手段十分必要。因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，并利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。另外外語、計算機、母語的寫作都是體育教學與科研的工具，是獲取信息的有效手段。
2 中職體育教師應具備的能力
所謂能力結構，則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時，所呈現出來的系統結構屬性。體育教師的能力結構主要由以下4個方面組成：
2.1 教學能力。
中職體育教師應具有高超的教學技巧與技能；能夠巧妙地運用各種現代教學技術手段，充分開發與利用各種體育與健康課程資源；科學、合理地確定教學目標，制訂各種教學方案和計劃，選擇適切的教學內容、教學方法，科學、合理地組織實施教學；教授體育與健康基本知識與運動技能，熟練地進行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應變各種課堂突發事件；體育教師應在在教學整體設計中能滲透現代體育教學思想、觀念和理論。體育教學上應具有新穎、獨特和創新，體育課堂具有藝術性、實效性和推廣價值，引起學習興趣和動機，增強學生的自信心和進取心，幫助學生建立良好的行為標準。體育課教學是一項十分復雜而細致的工作，體育教師嚴謹合理的組織，才能使教學目標得以貫徹實施。主要表現在：制定教學文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。
2.2 指導學生鍛煉身體的能力。促進學生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給造成自覺地、地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎。
2.3 訓練能力。在增強學生體質的基礎上，提高的運動水平，包括：選材能力，制定和實施訓練能力，管理訓練和組織比賽能力，協調運動員學習與訓練關系的能力。
2.4 思想教育能力。包括組織培養健全集體的能力，對學生思想發展分析及預測能力，對后進生疏導與轉化的能力，培養優良品德的能力等。
3 提高中職體育教師知識與能力的措施
【關鍵詞】新課標 信息技術 教師素養 能力
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0077-01
一 教育觀念
要樹立正確的教師角色觀：教師不是“教書匠”，而是學生的引領者；是知識的傳授者，更應是學生學習的促進者；不只是教育教學的工作者，還應是教育教學規律的研究者。要樹立正確的教師行為觀：在師生關系上，強調民主和平等，尊重和贊賞；在教與學的關系上，強調對學生的幫助和引導；在對待自我上，強調常反思；在對待同行上，強調相互學習與合作。要樹立正確的學生觀：承認學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人，是學習的主體和責權的主體。要樹立正確的教學觀：教學是師生交往、情感互動、共同發展的過程；要重結論，更要重過程。
二 職業道德
信息技術教師在職業道德上要嚴格要求自己，在道德行為上要遵守信息時代的倫理道德規范，尊重、熱愛學生，能增加學生對教師的信賴，提高教師在學生心目中的形象，建立良好的師生關系。信息技術教師要熱愛自己的工作，把工作當成自己一生的事業來經營，立志從事信息技術教育的教師，要以極大的熱情投入到這項事業中，甘于鋪墊、樂于奉獻，獻身信息技術教育事業。
三 專業知識
信息技術是多種技術的組合，包含信息獲取的技術、信息傳輸的技術、信息處理的技術等，作為信息技術教師，要不斷地學習，全面掌握學科基礎知識，才能更好地貫徹新課程的要求。
信息技術教師應該了解與本專業有關的各種新興學科、邊緣學科、中間學科和交叉學科的基本內容，及時吸取當代科學發展的新成果，以豐富自己的知識體系。只有這樣，信息技術教師才能適應社會發展對教學的要求。
四 教育教學能力
教育教學能力是教師應具備的最基本的能力素質。教師根據教育教學的內容和學生實際，遵循教育教學和學生發展規律，運用恰當的方式方法組織好教育教學活動，達到理想的效果。新課程注重人文精神的確立和學生學習態度的培養，不同于以往只注重知識傳授的教材，把各種現代信息理論和基本技術都作了介紹，需要信息技術教師對相關內容進行歸納挑選，引導學生結合自己的了解作歸納總結。新課程給予學生較大的自主學習空間，需要信息技術教師提高自己駕馭課堂的能力和引導學生融入教材的能力。
信息技術教師要有科學研究的意識，學會發現問題，并能運用恰當的科學研究方法解決教育教學實踐過程中的問題，把學科教育與科研結合起來，使信息技術課堂既是造就高素質人才的地方，又是教育科研的實驗中心。只有堅持教育科學研究，才能有創新，才能促進教學，才能形成富有個性的教學模式、教學方法和獨具特色的教育思想和教學風格。
五 健康的心理
教師的心理健康問題是一個不容忽視的問題。近年來，大量調查資料表明部分教師自私心理嚴重，合作精神較差。為了更好地教育學生，教師必須是心理健康的人，才能培養出心理健康的學生。教師的心理健康水平高，會使其在智力、情感、意志等方面都能得到健康的發展，從而有助于提高工作效率。在教學過程中應時刻調整自己的心理，提高心理健康水平，從而保持自身良好的心理健康狀態去影響學生。
六 現代信息素養
信息技術教師必須具備較高的現代信息素養，永遠保持開放的學習心態。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲、創造性地使用信息的能力，更新舊知識，以適應知識成倍增長對當代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術與課程的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的改變，提高課堂效率。
總之，要想做一個優秀的信息技術教師，需要具備的素養是多方面的、全方位的，只有不斷學習新知識，才能跟上時代的步伐。
參考文獻
[1]婁彥頂.新課改環境下信息技術教師的個人素質培養[J].信息與電腦（理論版），2011（2）
[2]張龍革、羅秀梅、臧毅飛.試論中小學信息技術教師的信息素養及自我培養途徑[J].中國教育信息化，2007（12）：55～57
關鍵詞：審美教育；音樂教學；音樂素養
一、中國音樂教育的發展與現狀
音樂是一門古老的藝術，音樂教育則是一門古老的學科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產生。從《呂氏春秋·古樂篇》關于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時，自然地就接受了音樂教育。
新世紀以來,我國出臺了新的《中小學音樂教學大綱》和《音樂課程標準》，這些改革舉措都是我國音樂教育領域興起的新浪潮。回顧我國建國以來基礎音樂教育的發展，特別是素質教育的提出，為我國當今的基礎音樂教育改革提供了有利的條件。
我國教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》是我國音樂教育改革的重要環節，它對我國音樂課程的性質與價值以及音樂教育的基本理念等內容進行了系統地闡述。《標準》力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎。
二、如何提高學生的音樂素養
（一）音樂教學應以音樂審美為核心
在音樂教學中，以音樂審美為核心應貫穿于音樂教學的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現和創造能力。
（二）注意教學內容的選擇
音樂教育的內容應該是一種具有平衡性、節奏性和有機統一性的完美音響運動形式。在這樣的狀態中，受教育者參與的感知、聯想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態中發展。
（三）選擇恰當的、具有創新性的教學方法
教學方法是完成教學任務所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學生的學習方法。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象和教學內容（教材）。這三者中教學對象處于中心的位置，學生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學的根本目的在于通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力。音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創作和音樂基礎知識和基本技能。音樂教學目的和教學內容決定了音樂教學方法的特殊性，而學生的不同狀況也決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。
三、提高音樂教師的素質
提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質的不斷提高，對音樂教學、全面推進素質教育具有極為重要的意義。只有高素質的教師，才能有力地推動和實施創新教育，只有具有創新意識和創新精神的教師，才能不斷改進教學方法，培養學生的創新精神和創造能力。
（一）音樂教師應具備的一般修養
音樂教師與其他學科教師一樣，應具備良好的教師職業道德；必要的教學能力；以及一定的文化修養。
（二）音樂老師應具備的專業素質
第一個方面是音樂學科的理論知識和技能技巧方面的素質。第二個方面是教育的基礎理論與技術（教育實踐）方面的素質。第三個方面是音樂學科教育理論與實踐方面的素質。音樂教育作為教育的一個分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現音樂教育作為一門專業的獨立地位的知識體系。
（三）音樂教師應具備的業務能力
音樂教師應該要具備從事音樂課堂教學的能力。普通學校的音樂課具有多項內容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學、器樂教學、律動教學、欣賞教學、創作教學和基礎知識與基本技能教學的能力。音樂教師要具備組織輔導課外音樂活動的能力。音樂教師還應該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發展，教育改革的不斷深入，學習現代教學理論，借鑒新的教學體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學習和運用現代教學理論、現代教育科學研究的方法和音樂教育的理論與技術，進行音樂教育實踐的研究方面，應是當代音樂教師所具備的一項重要的能力。
【關鍵詞】 教師素質;體育課程改革;高職院校
體育課程是高職教育的基礎課程,對于培養高職學生思想道德,促進身心健康,全面提升學生素質有著重要的作用。隨著高職院校的迅速發展,高職院校體育課程也有了巨大的變化。2002年,教育部頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,并于2003年開始在全國所有高等院校施行。高校體育的教學模式已經逐步由傳統的教學模式,向健康性、保健性、娛樂性、休閑性體育轉化,終身體育的思想和理論,將貫徹于教學的始終。新的體育教學模式的轉變也使體育教學的目標、內容、手段和方法、評價體系等都發生了轉變。體育課程改革以后,高職院校逐步有了適合高職院校的體育課程,這也對體育教師的素質提出了更高的要求。關于“教師素質”一詞《教育大辭典》給出的定義是:教師素質是教師為完成教育教學任務所應具備的心理和行為品質的基本條件。對于體育教師的素質主要應包括:道德品質、思想觀念、知識品質、心理和身體素質。
一、高職院校體育課程改革和發展趨勢
高職院校體育課程是高職院校學生樹立終身體育的觀念,培養對體育運動的興趣,陶冶品格和人格,獲取體育知識、技能、體育鍛煉方法,養成體育鍛煉習慣的重要手段。高職院校的體育教學,本著“以人為本”的現代體育教育理念, 遵循體育運動基本規律,開發以“職業健康”為目標的素質拓展課程,增加學生與各種職業相適應的體育健康教育內容,為未來職業人提供“身體”、“心理”的適應能力和從事未來職業所需要的特殊體育素質,建成獨具職業教育特色的“職業健康教學”,完成對學生職業性體育素質的培訓,培養大學生“認識自身價值、找到自我定位、提高溝通能力、塑造團隊精神、實現自我超越”的綜合能力,使這些“準職業者”完成磨練意志、陶冶情操、完善人格的目標。制定相應的教學大綱,編寫適合高職院校自身特點的教材,來指導教學實踐。要根據素質教育的要求、結合高職教育的特點,以“終身體育”、“全面發展”為指導,精選教學內容、改進教學方法、優化教學模式、改革考核評價體系,全面提高學生的體育文化素質和健康水平,以適應高職學生未來職業的需要。
二、高職院校體育課程改革和發展對教師素質的要求
1.道德素養。高職院校體育教師應具備良好的道德素養,教師道德素養包括:個人道德修養、教師職業道德。首先教師的言行舉止對學生有著示范的作用,除了專門的對于德育教育以外,教師本身的言行是學生學習社會道德規范的重要途徑。教師直接影響著學生道德標準的形成,很難想象一個道德素質差的教師會培養出品德高尚的學生。其次教師對學生的尊重會影響他們學習的興趣。教師尊重學生同時也會贏得學生的尊重和信任,只有這樣才能和學生建立良好的師生關系,暢通的溝通渠道。這樣才有利于了解學生的需求,根據學生的特點進行教學,激發學生對體育課的興趣。也使學生從中學會尊重別人。最后熱愛體育教育事業是搞好體育教育工作的前提,也是各體育教師應具備的最基本的職業道德素質。
2.思想觀念。高職院校體育教師應樹立“以人為本、全面發展、終身體育”的體育教育思想,體育教育應該實現學生的主體性,教師必須充分了解每一個學生的特點及他們的需要,教師也有義務使學生明白究竟什么是他們所需要的。體育教育的目的是全面發展學生的素質,是身體、精神、品德與人格的全面提升。除了身體健康的提高和知識、技能的習得以外,更加重要的是培養學生的勇敢、樂觀、堅韌、自信、自制、進取、熱心等的個人品德和人格,以及仁愛、無私、寬容、友善、誠實、信任、協作的團體品格。體育教育應該使學生終生受益。全面發展并不是僅僅只是人的某一階段的需要,而是人終生的需要。這就需要教師根據學生的需要和學生自身的特點,培養學生的興趣,充分調動學生的學習積極性,讓學生養成體育鍛煉的習慣,最終實現素質的終生全面發展。
3.知識品質。高職院校體育教師應具備的知識包括:體育專業知識及技能、教育學知識、心理學知識,及其他與教育、教學相關的知識。除此之外,還應有終生學習的觀念和能力。首先高職院校體育教師應該熟練掌握多項體育技能。精通自己的專項,對于其歷史沿革、運動技術、理論基礎、規則及裁判法、該運動的前沿動態等要了如指掌,并且還要具備較高的運動水平和技術傳授能力。還要盡可能多的掌握專項以外運動項目。體育教師還應該在第一時間掌握新興的體育項目,特別是那些學生感興趣或者對學生將來工作和生活有幫助,易于長期堅持的運動項目,并能將其運用于教學當中,以滿足學生的需求。其次高職院校體育教師不但要知道“教什么”,還要知道“為什么要教”、“怎么教”,這就要求體育教師掌握教育學、心理學、體育專業基礎知識,以及和學生自身專業有關的知識。根據學生的身心發展規律、學生的心理特征、教學的規律、學生的興趣和學生的現實和潛在需要有針對性的、科學的實施教學。最后高職院校體育教師應具備社會學、統計學、管理學、計算機應用等知識。這樣在完善教師知識結構的同時,提高教學能力,開拓教師視野,提供更廣闊的個人發展空間。提高科研能力,推動體育教育事業向前發展,充分發揮教師潛能。
4.教師的心理和身體素質。教師應有高尚的思想道德和淵博的知識及高超的教育能力,教師還必須具備良好的心理素質。心理素質是指人的心理過程及個性心理結構中所具有的狀態,品質與能力之總和,其中包括智力因素與非智力因素,在智力方面是指獲得知識的多少,心理潛能的自我開發與有效的利用,在非智力方面,主要指心理健康狀況的好壞,個性心理品質的優劣,心理能力的大小以及所體現出的行為習慣與社會適應狀況。高職院校體育教師應該具備的良好心理素質包括:明確、深刻、細致的社會認知,強烈的工作意識、成就動機、競爭意識,高水平的情緒、情感體驗,和睦、友好的人際交往關系,良好的個性和自我調節能力及較高的心理健康水平等。國內外的大量研究結果說明,教師的心理素質尤其是個性品質,如情感、意志、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。
一名合格的體育教師要具備良好的身體素質和健康的身體。身體素質是人的基本活動能力,是人的各項生理機能狀態的反映,應包括:力量、速度、耐力、敏捷性、柔韌性、協調能力、平衡能力等。體育教師工作的特殊性要求體育教師需要有對外界環境的良好的適應能力,優秀的運動能力,充沛的精力,旺盛的生命力,能堅持長時間工作,疲勞消除快。一方面由于體育課需要教師進行示范,與學生互動的過程中也需要教師親身參與運動,這都需要教師具有良好的運動水平,良好的身體素質是運動水平的保障;另一方面體育教師良好的身體素質,直觀上是體育生物效益的客觀再現,是對體育健身功能的一種宣傳,這對激發學生體育的興趣具有積極的誘導作用。由于身體素質和教師身體健康和年齡等有很大的關系,體育教師保持良好身體素質的同時要注意身體健康。避免疲勞過度或運動過量,對于年齡較大或身體有傷病的教師,可以多利用技術錄像等多媒體技術補充示范上的不足。
綜上所述,隨著高職院校迅速發展,高職院校體育課程在培養高職院校學生思想道德,促進學生身心健康,全面提升高職學生素質的實踐中起到重要的作用。為了使體育教師的素質發展與高職院校體育教育的發展相適應,高職院校體育教師必須在道德品質、思想觀念、知識品質、心理和身體素質等方面也都需要相應的改變和提高,以符合高職院校體育教育對體育教師的要求,并推動體育教育事業的發展。
參考文獻
什么是幼兒教師的科學素養?在回答這一問題時，我們要先明白什么是科學。科學有廣義和狹義之分，狹義科學往往指的是知識體系，更多的是自然科學知識。廣義上講：科學是人們對客觀世界的認識，是反映客觀事實和規律的知識體系；是探索世界、獲取知識的過程；是一種看待世界的方法和態度。科學素養主要是在廣義科學的范疇內進行演繹，目前我國學者認為科學素養的基本要素有：科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣、科學態度、精神和價值觀等。因此，幼兒教師的科學素養是指根據幼兒的身心發展特點及當代科學技術的發展對兒童科學教育的要求，幼兒教師所應具備的科學精神、科學知識和科學方法、能力等。
從科學素養的具體要求來看，幼兒教師作為社會中的一個特殊群體．必須具備基本的公眾科學素養，同時，由于幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學素養。同時，從社會發展的趨勢來看，現代幼兒科學教育不再是傳統的傳授知識，訓練技能和基本的常識教育，《幼兒教育指導綱要(試行)》已經明確指出幼兒科學教育的宗旨是培養幼兒的科學素養。因此，現代幼兒教師在具備公眾基本的科學素養的基礎上，還應該具備能體現鮮明的時代特征和職業特征的科學素養。
一、正確的科學價值觀
科學價值觀是幼兒教師從事科學教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學啟蒙教育，首先自身要有正確的科學價值觀，即要對世界有正確的認識和正確的態度，對科學技術予社會和個人所產生的影響的正確理解和認識。態度決定一切，人在做某件事情之前，態度是很重要的，你用什么樣的態度去對待它．它就會以相同的態度給予回應。如果幼兒教師的科學價值觀不正確，帶有迷信色彩，那么其所教的幼兒又怎么能正確地認識這個世界呢?此時的幼兒對世界的認知完全是通過周圍的人和事物了解的，這個階段為幼兒灌輸什么樣的思想，其就會把世界想成如你所說的那樣。
如，隨著人們對科學教育目標和對幼兒學習方式和特點的深入理解與認識，人們也越來越強調幼兒的探究。強調科學教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗科學探究的過程．“探究”已經成為科學教育活動的一個核心詞匯。教師對科學活動中的“探究”還存在一些誤解，他們認為只要讓孩子體驗了、動手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學”。而“做科學”又主要是動手的事情，因此將“探究”等同于動手的學習活動。事實上，科學教育過程中的“探究”要求孩子學習的過程必須是一個能動的過程，而動手活動則不一定是能動的。能動與否關鍵在于孩子是否積極參與學習的過程。
可見，幼兒教師從事科學教育就是要對科學有深刻正確的認識，有了正確的科學價值觀并且能夠與時俱進，隨時展不斷更新觀念．才能在指導幼兒進行科學探索發現時不會局限于狹隘、陳舊的觀念，才能正確地引領幼兒進行科學探索。
二、一定的科學知識及對科學知識的認識
科學知識在科學素養中起著基礎性的作用，是培養和形成其他科學素養要素的載體。從廣度上來說，幼兒教師應具備一定范圍的科學知識。如：人體的結構及其功能，心理活動，個體生長衰老，保護身體，身體健康的了解；對動植物的觀察與了解：對生態與環境的了解：對自然科學現象的了解：對生活中的科學技術的了解，等等。從深度上來說，幼兒教師不僅應了解幼兒生活中常見的事物的基本知識，而且應具備對常見事物、現象的深層次的知識，如，以自然科學現象來說，不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學現象，還應理解這些現象怎么形成、相互之間的關系，學習一些專業術語，等等。更應該對自我的知識(包括對自身的文化素養、興趣愛好、態度能力、經驗積累等方面有明確的認識)；幼兒的知識(幼兒生理、心理的發展特點和認知特點)；教材內容、學科、課程結構等知識有專業化的學習和了解。
幼兒教師除了要具備一定的科學知識外．還要對科學知識有一個正確的認識。科學知識不是一成不變的，而是隨著人類社會的文明與人們認識和實踐水平的提高不斷變化與發展的，要從不合時宜的傳統觀念中擺脫出來，隨時更新自己的知識，不斷獲取最新的科學信息，引導幼兒接受最新的科學發展，掌握關于科學的初步概念。逐漸形成對科學的正確認識．糾正傳統習慣認為的一些錯誤觀點，讓幼兒從小樹立正確的科學知識觀。
三、科學信息獲取、利用的能力與設計組織科學教育活動的能力
1．獲取和利用信息資源的能力
現代社會日益凸顯信息化、網絡化的時代特征，大量的知識，尤其是有關科技的知識，更需要通過現代化的手段來獲取．同時由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學習和探索材料。因此，無論從教師自身發展，還是從幼兒發展的角度來看，現代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應充分利用網絡資源、學會運用多種手段查閱相關資料．如利用電子圖書館、全文數據庫教學視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價值性高的資料作為教學的有效補充。如，有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發育的過程時，除了讓幼兒親自植植物進行觀察外．還可以利用中央電視臺七套節目中有關農業的節目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果。
2．設計和組織科學教育活動的能力
有效的設計和組織科學教育活動是科學教育質量提高的關鍵步驟。教師應具備設計和組織科學教育活動的能力．這是幼兒教師科學素養的核心要素。在設計科學教育活動時，教師應能正確把握幼兒年齡發展特點和班級特點，甚至是個別幼兒的特點，具備合理選用科學教育內容的能力。合理安排教學環節的能力，注意活動之間的連續性和層次性。這種連續性主要表現為要給孩子提供連續的對科學的理解和體驗，而不是隨意的、盲目的活動層次性就是要注意活動的難易和重點，例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側重于孩子對于科學方法的認識。
組織科學教育活動的能力主要包括教師的科學啟蒙意識和能力、反思能力等。幼兒期是個體科學素養萌芽期，這就決定了幼兒園的科學教育具有啟蒙性。由此，幼兒教師還必須具有科學啟蒙的教育能力和素養，具體地說．具有科學啟蒙意識和能力的教師，應善于發現和保護幼兒的好奇心，并善于利用幼兒的好奇心激發其對科學的興趣和強烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學問題．采用適宜的方式幫助和引導幼兒了解和掌握最基本的科學知識和方法：善于創設情景和利用各種條件使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗探索和發現的快樂。幼兒教師引導幼兒進行科學探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學知識、科學經驗，更重要的是使幼兒在科學探索過程中發展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考反思能力，而且要引導幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵幼兒提出問題，只有不斷地對科學實踐進行思考、反思，才能從中不斷創新，從而提升教師的專業能力，正確地把握科學教育的方向，不斷提高幼兒科學教育的質量。
四、求真創新的科學精神和求實嚴謹的科學態度
科學態度和科學精神都是屬于科學的精神本性。幼兒期是一個人發展的關鍵期，在這一時期，對其進行情感態度的培養尤為重要。所以，教師的科學精神和科學態度的培養是幼兒科學素養形成的關鍵所在。
幼兒教師要具有創新精神，提高創新素質。教師的創造型人格對幼兒的創新素質的形成發展有重要影響。因此教師應注重不斷學習培養自己創造的能力和品格．在工作中不斷解放思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創新，做創新型教師。
關鍵詞 教師專業化 教師素養 職前教育 職后教育 終生教育
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
1陶行知的專業化思想
（1）陶行知極其重視師范教育的作用，把師范教育同國家、民族的前途命運聯系在一起。在多年的教育實踐中逐步形成了一整套的師范教育理論，從辦學方向到培養目標，從教育內容到教學方法，從教材教法到培養途徑，從普通師范到幼兒師范、職業師范都作了全面論述，形成了具有中國特色的師范教育思想體系。陶行知提出， 師范教育的任務是為教育界培養人才。
（2）陶行知從多方面論述了教師的修養和素質。他一生奉行“愛滿天下”的教育情懷。他認為教師必須熱愛學生，對學生一視同仁，尊重學生，這是在教師素質中起決定作用的品質；他強調“以天下為己任”改造社會的意識和決心。他指明了教育的真正目的是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。
（3）陶行知用他的遠見卓識，提出了終身學習的觀念，給我們指出了教師職業是一個需要不斷學習的職業。通過持續不斷的學習來改變自己的知識結構和從教能力是每一個教師工作和生活的重要組成部分。他指出：“讀書多，則積理富，積理富，則隨時應用，卓有余裕矣。”教師只有博聞強記，多見多識，上課時才能得心應手，游刃有余。
2 陶行知教師專業化思想對我國的啟示
2.1借鑒陶行知的“師范教育”思想，重視教師的職前培訓
2.1.1重新全面審視師范教育的地位和作用，發揮其在教師教育中的主力軍作用
早在1921年，陶行知就指出“教育是立國的根本”，提出要建設富強的國家，首先要提高全體國民的素質和養成健全之國民性，它們“都有賴于教育”。而教育質量自身的好壞，取決于教員。而要教員就要有師范，有賴于師范學校之培養。在21世紀的今天，隨著科教興國戰略和可持續發展戰略的實施，使全社會都認識到，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師的培養和教育，關鍵在師范教育。當前我們一方面仍還需要堅持一個相應規模、多層次、多類型、有保障、有較高水平，以獨立設置的師范院校為主體的教師教育體系。同時還要建立開放的教師培養體系，通過獨立設置的師范院校與綜合大學在專業方面的并軌，并通過進行教育理論和教育實踐的訓練，促進師資培養的專業化、多元化、開放化和綜合化。另一方面，我們要使教師教育達到職前職后一體化，還要建立完善的教師教育評價體系。
2.1.2實現教師綜合化發展，提高教師的專業性
陶行知認為一個合格的教師必須具備多種素質，包括對教育工作應有的態度，對文化、專業、技能方面的要求，教師的道德修養，身體素質，包括審美方面的要求。陶行知以生活教育理論為指導，從社會需要出發，對師范教育目標做了深刻闡述，體現了師范教育的專業特性，體現了德、智、體、美全面發展的教育思想。他的理論為我們今天深化師范院校教育教學改革，為21世紀高素質的師資的培養起到了很大的借鑒意義。首先，加強課程改革的綜合性；其次，課程比例要協調，要適應當代中國基礎教育課程改革的需要，注重課程改革的實踐性；再次，要整合師范教育目標，實現教師培養和培訓目標綜合化，注重培養教師的 與人文綜合素養信息能力、外語能力、社會交往與活動能力、創新的能力和科研能力。
2.2提高教師修養，促進我國教師專業化發展
2.2.1教師應具備崇高的道德修養和敬業精神
在師德方面，陶行知指出教師首先要有崇高的道德修養。其次要有敬業精神，他要求師范生要以“信仰國家教育事業為主要生活”。用勤勤懇懇、任勞任怨的奉獻精神投入到教育教學工作中去，義無反顧地把自己的一切獻給人民的教育事業。另外要關愛學生。他認為，教師應熱愛學生，只有對學生滿懷熱愛之心，教師才會更有激情的工作，如果不愛學生，縱然有豐富的知識和技能，教師的教學效果也會大打折扣，必然影響到專業化進程。教師熱愛學生，要發自內心，以誠相待。還應該理智地愛，不偏愛，對學生要一視同仁。他認為，教師應該在學生取得點滴進步的時候，及時地給予表揚、給予肯定。
2.2.2教師應具備的知識能力和素質
現代社會的發展和科學技術的進步對當代教師提出了更高的要求。同時隨著信息社會的發展，整個世界日益成為一個大的系統，教育、科學和社會日益密切地結合在一起，使得整個教育從封閉性向開放型轉變。為此現代教師應具備以下四種能力：第一，要有超前的學習能力。一方面要掌握本專業的基礎知識，還要掌握相關學科的一般知識并在知識上實現互相溝通與滲透以致能從更深層次上達到對本專業學科知識的理解。另一方面要學習廣博的科學文化知識和教育科學知識。這樣教師才能培養出“一專多能”的綜合型人才。第二，要具有較高的教學能力。教師必須銳意進取， 精于業務， 努力創新，不能滿足于已有的經驗和單純地模仿外國的樣式，要不斷研究學生和教法，找到最適合自己學生的教學方法；要轉換自己的角色，使自己成為學生的指導者、合作者和欣賞者，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展；教師必須具備掌握和處理各科信息的能力，用適合學生認知水平的語言和形式教給學生，以充實教學內容，以實現教育手段的現代化。第三，教師要具有創造和交往能力。一方面教師要注重提高自己的創造性思維能（下轉第10頁）（上接第7頁）力和反思能力，敢于大膽提出并解決問題。另一方面，在師生交往中教師處于主導地位，教師應端正自己的教育思想和態度樹立正確的學生觀，還要通過訓練和實踐掌握一些人際交往的技能，協調好同事和學生家長的關系。最后，每個教師都必須掌握更新知識的方法和能力，不斷進修學習改革那些與時展不相適應的教育思想內容和方法。
2.2.3終生教育思想―教師專業化的途徑
