發(fā)布時間：2023-09-19 18:28:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒英語教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：幼兒園；英語；教育
目前我國的幼兒教育中，備受關注的項目中就包括了幼兒英語教育。孩子在幼年時期的學習潛力遠遠超出了人們的想象，對語言的掌握速度也是相當驚人的。幼兒時期對于語言的學習相當關鍵，大腦負責語言學習的區(qū)域在7歲時就已經(jīng)發(fā)育完成。7歲以下的幼兒主管語言學習的大腦區(qū)域是不同的。同時學習多國語言對于7歲以下的孩子們來說不但輕而易舉，對發(fā)音的模仿能力也相當強，因此，這段時間保證孩子們的英語學習質(zhì)量將使他們一生受益。綜上所述，幼兒英語教學顯然在幼兒英語教育過程中成為相當重要的環(huán)節(jié)。
一、幼兒園英語教育存在的問題
1.教育理念問題
事實上在中國，幼兒園英語教育理念缺失現(xiàn)象相當嚴重。中小學的英語教育目標在于孩子的升學，幼兒園英語教育不應該以升學為前提，但大多數(shù)幼兒園卻沿用著中小學的教育理念，加之家長望子成龍望女成鳳心切，因而幼兒英語教育的“小學化”“成人化”傾向非常嚴重。當前，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有在教育的過程中體現(xiàn)出來，教育理念中最基本的要素并沒有被很明確地界定出來。因此，要培養(yǎng)樹立正確的教育理念，無論是對于老師，還是對于家長，都是至關重要的。
2.幼兒園師資力量不足
目前開展英語教育的幼兒園師資狀況主要分為兩種：一種師資來源是畢業(yè)于幼兒師范類專業(yè)的幼兒教師。這部分老師的幼兒溝通技能爐火純青，但英語在他們的專業(yè)學習中所占比重太小，有的甚至是空白，因而英語實力不夠，且不說英語的語法、文法，在發(fā)音方面，他們對孩子今后的英語口語的學習也起不到積極的作用。這部分師資得不到及時的后續(xù)培訓，必將影響教育質(zhì)量。另一種是直接從高校引進的英語人才。他們的英語語法、概念以及口語發(fā)音對于幼兒英語教育來說達到了一定的高度，可以說無可挑剔，但她們幼教專業(yè)技能相當缺失，教學方法呆板、單調(diào)，無法將孩子們的學習興趣調(diào)動起來，從而影響了教育效果。
二、對今后幼兒園英語教育的一些建議
1.在教學中創(chuàng)設情景游戲
喜歡做游戲是幼兒的天性。在幼兒園英語教育中，設置情景游戲，讓幼兒在游戲中不知不覺地學習，對他們的英語掌握有很大的幫助。例如：戶外體育游戲《老鷹捉小雞》是由老師帶領小朋友們用單詞卡的形式集體復習所學的英語單詞，游戲將老鷹、母雞、小雞都用英語單詞代表，然后教師喊出一只小雞身上的單詞，老鷹去捉，母雞保護。通過游戲的形式，一些單詞很快就被理解、學會了。
2.開展兒歌教育
兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、互動性高、韻律優(yōu)美等特點，深受幼兒的喜愛。英語兒歌可以激發(fā)幼兒的英語學習興趣，提高幼兒的英語思維能力。兒歌的節(jié)奏、旋律就像跳動的彈珠一樣，調(diào)動了幼兒所有的感官。例如在學習單詞star這個單詞時，我們就可以教給幼兒這首兒歌：
Twinkle Little Star（看星星）
Twinkle，twinkle，little star， 小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are！ 你究竟是什么小精靈！
Up above the world so high， 高高住在云天外，
Like a diamond in the sky. 好似鉆石嵌明鏡。
Twinkle，twinkle，little star， 小星星，亮晶晶，
How I wonder what you are！ 你究竟是什么小精靈！
通過兒歌的教學，不但豐富了幼兒的想象力，調(diào)動了學習興趣，在歌唱的過程中，還不覺地提高了幼兒的英語思維能力。
3.豐富肢體語言，調(diào)動學習的積極性
肢體語言又稱身體語言，是指人通過頭、眼、手、足、腿等人體部位的動作來傳達人物的思想。教師在英語教學活動中應當有效地用好無聲的肢體語言，用肢體語言來表達自己的情感。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師自然大方的肢體語言對激發(fā)幼兒學習英語的興趣有著很好的積極促進作用。語言學家在一份研究報告中指出，人際交往的結果20%取決于有聲的語言，10%取決于其他客觀條件，剩下的70%都取決于肢體語言。在幼兒英語教學中，我們就可以一邊念一邊配上相應的動作，讓肢體語言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，吸引幼兒的注意力，使幼兒在寓教于樂的活動過程中輕松學習。
參考文獻：
［1］馬圓.幼兒園英語教學之我見［J］.和田師范專科學校學報：漢文綜合版，2008.
關鍵詞:幼兒英語;教育方法
兒童語言的獲得，包括聽說讀寫四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。這項任務很重，但令人驚奇的是兒童很快具備了這些能力。五歲時幾乎所有的重要語言基本到位，盡管還需日趨完善。那么此時，兒童在幼兒園的第二語言英語教育更加重要。下面我們將在幼兒園工程規(guī)劃精神指導下對兒童英語教育的若干方法進行下研究。
一、說唱中學英語
在幼兒英語教學中，讓孩子聽歌謠，說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。
首先，學習歌謠韻文不需要該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文的世界，只要常練習，能朗朗上口，就會有自信和成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強烈，能很快的學會唱一些英語兒歌。
其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更加重要的是，運用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。例如，讓學生作出跑的動作，問學生cat，cat，what are you doing?學生回答:I am running。
第三，歌謠韻文的教學是在歡快的環(huán)境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐，看圖畫，玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化式效果更好。
第四，悅耳的聲音，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩，歌謠及兒歌，旋律好聽，簡單易學，既能吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學習環(huán)境。
二、建立情景環(huán)境學英語
研究表明，兒童的第二語言習得與他們的母語學習有許多相似之處。換句話說降落傘式教學即通過自然，具有激勵性和有意義的情景交際活動，兒童可以自然習得第二語言，基于這種前提，融合了目前流行的語言教學原則，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如爾提出的自然教學法(Natural Approach)加之兒童英語學習主要途徑來說，交往，我們得知是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的降落傘式教學主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃，有目的地設置安排一定的情景畫面，活動道具和動手材料，在觀察，操作，游戲中，引發(fā)我們對英語的反應和使用。
墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大畫面。它如同一塊黑板，上面寫著教育內(nèi)容，不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk或take a walk(散步);這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用。
英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片，實物，頭飾，貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導。如:在學過水果名稱后，教師設置了一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒畫出水果，幼兒一邊操作，一邊說英語反復的練習，有時幼兒會問其他水果怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。
三、快節(jié)奏的教學方法
快節(jié)奏教學并非語速，內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式，多手段，多環(huán)節(jié)的課堂操練。兒童注意時間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中短暫集中的優(yōu)勢以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對課堂高密度，快節(jié)奏的教學設計，采用如下方法:
熱身法。課前讓學生sing a song，接著讓學生作一分鐘everyday English的，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。
利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動，直觀的圖片，使學生對已學的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。
提問式。
全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反映能力和快速運用英語的能力。
“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的問題。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好的效果。
隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個兒童或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大，節(jié)奏快。
競賽法。兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。
可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可看誰讀得準，誰寫的好;教會話時，可競賽誰對話正確，流利，看哪個同學，哪個組先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
幼兒教育作為教育的基礎性工程正越來越受到家庭社區(qū)學校的廣泛重視。兒童在幼兒園教育更應多角度全方位的進行教育形式的方法的探索和學習，以調(diào)動幼兒英語學習的主動性和積極性，打好第二語言的啟蒙基礎。總之，從研究中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和方法，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動兒童學習的積極性，讓兒童在幼兒園中在歡樂和興趣中學習。
參考文獻
[1] 《教與學的策略》人民教育出版社
[2] 皮連生《學與教的心理學》高等師范院校教材第四版
一、英語教育生活化，創(chuàng)設良好的學習氛圍
語言是人和人交流的重要工具，一旦離開使用和交流，就很難學好一門語言。英語學習就是一個聽、說、學、用的過程，一旦脫離了使用環(huán)境對其的刺激，很快就會將剛剛學過的東西遺忘掉，特別是幼兒。試想一下，如果孩子從一出生，身邊的父母就用英語和他交流，那么他一定會把英語當作母語說的特別好。所以說，營造一個學習語言的氛圍很重要。幼兒園是孩子學習英語的一個有效途徑。孩子剛一進入幼兒園托班，就開始了英語學習之旅。作為教師，要給幼兒提供一個良好的學習氛圍，使得英語貫穿到生活的點點滴滴之中。例如:早上見面時，和孩子說“Goodmorning”，孩子上完廁所要洗手時，和孩子說“washyourhands”，課間休息時說:“Havearest”，像這樣，把生活中經(jīng)常要使用的話轉換成英語，幼兒在潛移默化中就學會了簡單的日常用語。如果條件允許的話，幼兒回到家中，家長在與孩子的日常交流中也適當?shù)氖褂糜⒄Z，這樣加上白天在幼兒園接受到的英語語言刺激，將會對孩子學習英語起到鞏固和加強的作用。
二、采用寓教于樂的方式，在游戲中快樂學習
在英語教學中設計適合學生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的學習過程變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學，在參與和承擔角色的過程中體會語言的意義。例如:在學習水果的單詞時，教師可以制作多種水果頭飾，分別帶到孩子的腦袋上，并告訴孩子們帶上哪種水果的頭飾，自己就變成了相應的水果，然后每個人進行自我介紹，”Iamapple”，“Iampear”，“Iambanana”……通過自我介紹的方式，讓孩子們熟悉水果的名稱，游戲過程中頭飾需要輪流換帶幾次，讓幼兒每樣水果的角色都體會一次。角色扮演是一個屢試不爽的方法，幼兒非常鐘愛的一款游戲。
三、合理使用電教設備，為幼兒提供更多的語言刺激
教學是一個講究方式、方法的過程，合理的利用教學道具，不僅僅可以降低教師的授課難度，還可以增加幼兒的學習興趣。教師在教授英語單詞時，可以利用單詞卡片;教師在教授簡單句型時，可以利用電視播放教學光盤;教師在教授英文兒歌時，可以利用錄音機。利用電教設備教學，可以幫助教師克服時間、空間的限制，提供給幼兒更多的信息刺激。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有色彩鮮艷的動畫可看，有悠揚悅耳的聲音可聽，具有強烈的感染力，符合幼兒對新鮮事物吸引的思維模式。因此，幼兒園可以利用早上孩子入園或者吃飯時間，用廣播播放簡單的英語兒歌，輕松悠揚的音樂不僅能放松孩子的心情，還能增強幼兒的律動感，幼兒可能聽不懂歌曲表達的意思，但是長時間的音樂刺激下，孩子很快就能哼唱出來，在不停的哼唱過程中不知不覺的就練習了口語。同樣，在幼兒課間休息時，教師利用電視播放英語小動畫，在新鮮的畫面和優(yōu)美的音樂共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，對幼兒培養(yǎng)語感有著非常不錯的效果。
四、創(chuàng)設英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒學習英語積極性
所謂英語物質(zhì)環(huán)境，是指在一定時間內(nèi)對幼兒各個活動區(qū)域進行環(huán)境布置(包括物品擺放、墻壁裝飾等)、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設應體現(xiàn)教育性與藝術性相結合的原則，所裝飾的物品一定不能脫離課本的知識，否則就失去了布置的意義。教師要時刻謹記你所布置的空間是用來讓幼兒接受教育的，是幼兒主動進行口語表達的小課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設需要靈活多變，隨著教學內(nèi)容的改變而不斷更新，要與當前的英語學習內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣幼兒每天到活動區(qū)域進行活動時，眼睛會受到環(huán)境的刺激，長時間的耳濡目染之下，潛移默化的接受到英語教育。
五、引入獎勵機制，激發(fā)幼兒參與語言學習的熱情
1.有效的調(diào)動幼兒學習英語的動機
對于幼兒來說，其性格和學習方式都是影響學習效果的重要因素，因此，教師應該充分考慮到幼兒的特點，在課程設置的過程中結合幼兒的特性來進行。幼兒的學習就是建立在游戲的基礎上，所以，教師應該保持整個課程氣氛的自由，提升課程的趣味性，讓幼兒對英語差生濃厚的情趣，這樣才可從根本上調(diào)動幼兒的學習動機，提升教學的水平。
2.有利于形成和諧的教學關系
從幼兒英語教學中可以看出，教師和學生之間的關系是相對比較基礎的關系類型之一，在實際的教學工作中，教師應該根據(jù)每個學生的特點來有針對地進行課程的設置，同時還應該在學生們面前樹立相對比較良好的形象。將以人為本的思想融入到課程的教學工作中。在教學的過程中，還需要不斷激發(fā)學生們學習的潛能。這些學習目標的實現(xiàn)都以建立科學融洽的教學氣氛為基礎和前提。要讓幼兒學生們感受到人格的平等，這樣才可以激發(fā)學生們學習的主觀能動性。
3.通過合作來提升幼兒的交往能力
從現(xiàn)如今的幼兒英語教學工作中可以看出，主要以合作的形式來進行，這也是新課標的基本要求。通過幼兒之間的合作，可以提升學生們之間的交往能力。在實際的教學過程中，教師往往會將幼兒們分成不同的小組來進行學習和討論，這本身就是游戲教學的一種模式，在實際的應用中，幼兒之間必須要進行合作才能夠完成教學任務。可見這種教學手段和傳統(tǒng)的教學模式之間存在著嚴重的差異。長此以往，幼兒的交往能力必然會得到較大的提升，幼兒在掌握更多英語知識的同時，還可以提升自身的交往能力。同時，在現(xiàn)實生活中還能夠加強和別人的溝通，可見，采用游戲教學法的作用比較明顯。
4.有利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)
在采用游戲教學的過程中，幼兒一直都處于相對比較輕松和自由的氛圍內(nèi)，在這一環(huán)境中獲得更多的英語知識，不僅可以有效的提升幼兒對知識的掌握能力，還可以在學中玩，培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。在實際的教學工作中，游戲教學法的實施具有較為明確的目標，可以在教學中包含著各種不同的游戲。不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，還可以實現(xiàn)專業(yè)知識和素質(zhì)教育的高效結合，進而推動幼兒英語教學的高效發(fā)展。
二、常見的英語游戲的形式
1.英語角色表演游戲
現(xiàn)代幼兒學習英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學會讓幼兒在學中玩，玩中學，使他們在自然狀態(tài)下習得英語。這樣的教學形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學習的主動性，激發(fā)了他們的興趣。幼兒對這樣的游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足幼兒的心理好奇，在快樂中得到發(fā)展。
2.英語智力性游戲
它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內(nèi)容包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計算機游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添了學英語的興趣。例如：在開展《水果》這個主題活動時，我以各種水果為道具，開了一個水果店。我準備了各種水果，然后我報一樣，讓他們拿一樣，接著問“What’smissing？”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，我認為多媒體技術在幼兒園英語智力游戲中也啟到了很大作用。因為它能是幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。
3.英語音樂游戲
熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領悟能力都比較強。因此，把音樂和英語活動融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學習英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。如：music chair，chant等。
三、結束語
【關鍵詞】幼兒園 ； 英語教育 ； 教師
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0022-01
一、問題提出
隨著國際交往的日益頻繁，特別是當前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使全國出現(xiàn)了學英語熱。目前，學英浯的年齡趨于低齡化，幼兒英語學習在我國日益受到家長、幼兒園以及社會各界的關注，成為幼兒教育領域的熱門話題。
心理學、語言學、神經(jīng)學的有關研究認為，幼兒階段是學習語言的關鍵期和敏感期，幼兒具有學習外語的諸多優(yōu)勢。但已有研究同時又指出，幼兒園英語教育模式不同于中小學英語教育模式，必須具備一定條件才具有可行性，特別是對其師資提出了很高的要求。但實際上，有部分幼兒園開展英語教育存在明顯的功利性，只為趕時髦和增加收入。而低效甚至負效的英語教育會對幼兒以后的發(fā)展造成極其不利的影響。本文對幼兒園英語教育師資現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查如下。
二、調(diào)查結果
1.幼兒園英語教育的必要性
78.5%的幼兒園教師和86.6%的幼兒家長認為幼兒園有必要進行英語教育。在回答“您讓孩子學習英語的原因”時，43.3%的幼兒家長認為“語言學習越早，學習效果越好”，39.4%的家長認為“英語能力是孩子未來升學和就業(yè)的基本保障”。
2.幼兒園英語教育目的
90.3%的幼兒園教師和76.1%的幼兒家長將“培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣”作為幼兒園英語教育的首要目的；64.5%的幼兒園教師和41%的幼兒家長認為“豐富幼兒關于世界多元文化的認識”也是幼兒園英語教育的目的；還有34.4%的幼兒園教師和61%的幼兒家長認為幼兒園英語教育還要“培養(yǎng)幼兒初步運用英語的能力”；另有近半數(shù)的幼兒家長認為幼兒園英語教育的目的還應該包括“引導幼兒掌握一定數(shù)量的英語單詞、短語、句子及基本語法”（48.9%）和“提高幼兒的競爭力，為以后的學習打下良好的基礎”（49.4%），這點在教師問卷中反映不明顯。
3.幼兒園英語教育內(nèi)容
調(diào)查表明，目前幼兒園使用的英語教材名目繁多，有直接從國外引進的，有國內(nèi)人士編寫的，還有一些幼兒園沒有固定教材，由教師自選教學內(nèi)容。按入選率從高到低排列，幼兒園英語教育的主要內(nèi)容為：日常英語、英語兒歌和歌曲、單詞、字母、句型和故事等。69.9%的幼兒園教師將“教材形式豐富，能引起幼兒的興趣”作為選擇教材的首要依據(jù)，59.1%的幼兒園教師認為“教材內(nèi)容必須和幼兒的生活貼近”，32.3%的幼兒園教師認為“教師指導用書清晰、可操作性強”是教材選擇的必要條件。
4.幼兒園英語教學方法
89.1%的幼兒園教師在英語教育中采用游戲教學法，半數(shù)幼兒園教師采用聽說法（48.4%）和情景教學法（52.7%），30.1%的幼兒園教師使用全身活動教學法（即TPR教學法），22.6%的幼兒園教師使用交際法。調(diào)查表明，大多數(shù)幼兒園教師認為應該在一堂課中變換使用不同教學方法來激發(fā)幼兒的學習興趣。但是有些教師設計的游戲活動不科學，目標不明確，容易導致課堂混亂，無法達到預期目的。
5.幼兒園英語教育評價
94.2%的幼兒園教師和81.5%的幼兒園園長以“幼兒的興趣和課堂表現(xiàn)”作為評價幼兒英語活動的主要依據(jù)，僅有50.6%的幼兒家長同意這一觀點。這與幼兒園教師、幼兒家長對幼兒園英語教育目的的看法分歧相一致。選擇“掌握英語知識”作為幼兒園英語教育評價標準的幼兒家長為5.6%，幼兒園教師為4.2%，幼兒園園長為0。
三、討論與建議
（一）轉變觀念，正確認識幼兒園英語教育
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以促進幼兒身心和諧發(fā)展。但調(diào)查反映出，在目前市場經(jīng)濟下，一些幼兒園為了迎合家長望子成龍的要求，吸引生源，在不具備師資條件的情況下開設英語課，不僅增加了幼兒的學習負擔，還擠占了其他教學和游戲的時間，干擾了正常教學活動的進行，對幼兒全面和諧發(fā)展很不利。許多家長也往往只是關心孩子英語知識量的輸入，忽視學習興趣的培養(yǎng)和幼兒園英語教育質(zhì)量的提高。可見，要真正切實有效地開展幼兒園英語教育，幼兒園和家長必須首先轉變教育觀念，正確看待幼兒園英語教育從識到師資水平是影響幼兒園英語教育的關鍵。
（二）加強師資培訓
1.拓展培養(yǎng)方式，實行多渠道培養(yǎng)相結合
（1）英語教師幼教化。即對非幼師類的英語教師進行幼教基本知識技能的培訓，使之適應并能勝任幼兒英語的教學。這是解決幼兒英語師資短缺的一條有效途徑。對這類教師主要是加強幼教技能和幼教專業(yè)知識的培訓，使其能將英語教學與其他教學相融合。
（2）幼兒教師英教化。指對幼兒園現(xiàn)有的教師進行英語基礎知識和英語教學方法方面的專門培訓，使之能夠適應幼兒英語教學的要求。利用本園教師已有的經(jīng)驗，針對她們存在的不足進行有目的的培訓提高，一方面可以確保幼兒與英語教師的充分接觸，另一方面可以帶動全園學習英語的氣氛，有助于幼兒園的整體發(fā)展。
（3）幼兒英語師資正規(guī)學歷教育。這是解決幼兒園英語師資問題的根本舉措，需要通過高等院校舉辦獨立的幼兒英語教育專業(yè)來完成。這雖是一種根本性途徑，但是需要一個長期過程。它的實施不僅需要幼兒園的支持，同時也需要當?shù)赜嘘P行政部門、教育部門的大力支持。
2.擴展培訓內(nèi)容，多方面提高教師素質(zhì)
通過培訓，一名合格的幼兒園英語教師應該達到以下標準：第一，首先必須是一名合格的幼兒園教師；第二，英語發(fā)音正確、規(guī)范，能夠比較熟練地運用英語，表達流利；第三，有能力用英語組織幼兒一日生活中的大部分環(huán)節(jié)；第四，組織英語活動時使用的英語應當是兒童化且符合英語文化特點的；第五，應當善于使用非語言符號與兒童交流和互動。
（三）幼兒園英語教育應規(guī)范化
首先，幼兒園要建構科學的、多元化的英語評價體系。無論從評價主體、評價方法還是評價標準來看，都要以幼兒興趣的培養(yǎng)為核心，以促進教師發(fā)展為目的。
其次，有關部門應該出臺相應的法規(guī)，對幼兒園開展英語教育的條件做出詳細規(guī)定。支持有條件的幼兒園開展英語教育，而暫時無條件的幼兒園則絕不允許開設。這樣既保證了英語教育的質(zhì)量和幼兒的健康發(fā)展，同時也可以促使那些不具備條件的幼兒園改進條件，促使教師素質(zhì)的整體發(fā)展，提高辦園水平。
參考文獻
[1]李桂雙.幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索[D].蘭州：西北師范大學，2005.
隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應的措施。
關鍵詞：
幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略
本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調(diào)查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環(huán)境來學習英語的重要性；同時，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們?nèi)リP注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發(fā)展，最終促進社會的進步和國家的發(fā)展。
一、調(diào)查目的
隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經(jīng)濟技術交流和迅速發(fā)展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發(fā)展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。
二、調(diào)查方式
在2015年4月—2015年12月對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和實踐探索，此次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法和現(xiàn)場采訪法。
1、問卷調(diào)查法
此次問卷共設置了16個問題，涉及了家長和老師兩個方向，考慮到幼兒的理解問題，家長的調(diào)查問卷中還涉及幼兒的問題，家長可以幫助幼兒填寫，以便調(diào)查具有可行性和真實性。此次問卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問卷130份。這份問卷調(diào)查體現(xiàn)出了啟蒙英語教育的必要性﹑教學與評估及策略性教育等。
2、現(xiàn)場采訪法
結合調(diào)查的問卷，憑借對此的理解和分析，準備好相應的問題，采取了對老師和幼兒進行現(xiàn)場采訪，從不同的角度來了解他們對幼兒啟蒙英語教育的看法，從中了解了幼兒啟蒙英語教育的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。
三、目前幼兒英語教育存在的問題及原因
經(jīng)調(diào)查，85.5%的父母堅持子女應著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛好，他們所關心的是讓孩子有一個光明的未來。14.5%的父母認為，兒童應取得與英語教育的聯(lián)系，這適合孩子們的生活和未來。由此可見，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來著想。在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題及問題的成因。
1、幼兒自身方面
通過調(diào)查和實踐過程可以看出，幼兒對英語的接觸太少，缺乏對英語學習的主動性。而且幼兒對英語沒有太多的認識性和概念性。據(jù)調(diào)查問卷顯示，在我們?nèi)ビ變簣@上課之前，小朋有們根本沒有主動接觸過英語，對其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來，幼兒對英語學習興趣的缺乏，使他們對英語的學習興趣不高，甚至有的幼兒根本沒有學習英語的興趣，由此造成幼兒英語教育存在的問題，使其幼兒啟蒙英語教育的前景不大樂觀。
2、家庭方面
調(diào)查顯示，幼兒啟蒙英語教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對幼兒啟蒙英語學習重視力度不足，有些甚至認為沒有必要。他們認為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對幼兒的英語啟蒙學習的支持和鼓勵的力度不夠。最后受應試教育和望子成龍意識的驅使，父母給幼兒報名各種才藝班，來為他們的未來做鋪墊。因此，幼兒們沒有時間或精力去接受啟蒙英語的教育。
3、學校方面
通過對幼兒園一些老師的調(diào)查和采訪，我們了解到，英語教育師資力量不足，有些英語教師在專業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對封閉，使其英語老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒有開展與英語教育相關的活動或項目，未能營造有利于英語學習的雙語環(huán)境。攀枝花市幼兒園對幼兒啟蒙英語教育重視程度不夠，沒有采取過科學的英語教育方法。
四、解決策略
通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育調(diào)查，我們了解到幼兒啟蒙英語調(diào)查的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)了存在的問題和探索了實施幼兒啟蒙英語教育活動的可行性。針對以上出現(xiàn)的問題，我們在給予重視的基礎上尋求科學有效而又實際可行的解決策略，去實踐探索。
1、加強幼兒啟蒙英語老師的專業(yè)和自身素質(zhì)
我們這個團隊是通過篩選和考核組建的，具有一定的專業(yè)基礎。作為一名幼兒啟蒙英語老師，語音語調(diào)要標準流利，能夠用英語組織課堂教學；能結合教學內(nèi)容和學生生活實際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動形式﹑用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法；上課以學生為中心，學生參與做游戲，表演，唱歌來接受啟蒙英語的教育和學習；團隊里需要有成員具備一定的音樂基礎和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，這樣會使課堂變得有聲有色，趣味有加。
2、創(chuàng)新教學內(nèi)容體系，融入趣味性來提升幼兒啟蒙英語教育的效果
目前，我國學齡前兒童英語教育在教學內(nèi)容體系的構建上，仍以快速提高學齡前兒童英語能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內(nèi)容體系。這就造成了學齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語類語言學習，因此，興趣的培養(yǎng)和內(nèi)容的創(chuàng)新對幼兒啟蒙英語教育很重要。
1）實物與授課內(nèi)容相結合
在幼兒啟蒙英語教育中，激發(fā)幼兒們的學習興趣是非常重要的，因此我們要創(chuàng)新教學內(nèi)容，而不是死板的去教他們。通過對小朋友們的調(diào)查和了解，教授他們與生活實際貼近的以及他們感興趣的內(nèi)容，并采取實物加以補充和增加趣味性和記憶性。比如；我們在學習內(nèi)容上加以創(chuàng)新，通過學習“peach”這個英語單詞，我們會準備桃子這個實物，讓他們?nèi)リP觀察和觸摸，來加深小朋友們對這個英語單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對英語學習的興趣。
2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內(nèi)容相輔相成
通過對幼兒啟蒙英語教育調(diào)查和對幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對啟蒙英語教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。在授課之前，我們開始編排游戲，難度系數(shù)比較低，他們能很容易的完成，而且會對游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。這個游戲是圍繞今天我們在課堂上的授課內(nèi)容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來幫助他們接受啟蒙英語更好的教育。同時，我們根據(jù)幼兒啟蒙英語的內(nèi)容來編排歌曲和舞蹈，在這一過程中，是對授課內(nèi)容的加以創(chuàng)新，是對課堂的豐富和提升，更是對幼兒啟蒙英語學習更好的詮釋。
3）動作表情對授課內(nèi)容增添亮色
在幼兒啟蒙英語教育中，動作表情會對英語學習增添一絲亮色。例如：學單詞hand，foot,neck,ass時，通過動作把四個單詞表現(xiàn)出來，不加以解釋，只要做出搖動雙手的動作，小朋友就會說出：hand,hand,hand;做伸出腳的動作，小朋友就會說出：foot,foot,foot;做指向脖子的動作，小朋友就會說出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動作，小朋友就會說出：ass,ass,ass.通過這種動作達到相互交流和表現(xiàn)，使幼兒在輕松的環(huán)境中進行學習認知，有利于幼兒的學習和掌握，同時，讓幼兒在啟蒙英語中得到更好的學習和教育。
4）外教老師的加入豐富了授課手段
在幼兒啟蒙英語教育中，我們通過外教加入授課來豐富授課手段，使幼兒啟蒙英語教育更加豐富多彩。外教對小朋們的影響是非常大的，因為小朋友們對外教充滿興趣，刺激了小朋友對英語學習的求知欲，有效地接受啟蒙英語的學習。外教的發(fā)音標準，聲情并茂，對課堂內(nèi)容把握的比較好。小朋友會集中精力和充滿興趣來學習課堂內(nèi)容，而且小朋友對外教的興趣，促使他們會在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語的學習。
3、鼓勵和獎勵方式來激發(fā)幼兒啟蒙英語的學習
在幼兒啟蒙英語教育過程中，鼓勵和獎勵是非常重要的。通過調(diào)查，我們可以看出，只要幼兒有點進步，都應該通過口頭來表揚鼓勵他們或者獎勵漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。在幼兒啟蒙英語教育的過程中，這種方式對激發(fā)小朋友學習英語和提升興趣是有幫助的。
4、家長在幼兒啟蒙英語教育中的作用
1）家長可以選擇與幼兒生活貼近的學習內(nèi)容。
比如說幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的實物名稱。這些都要反反復復的與幼兒交流，才能使幼兒達到記憶上的存留。因為他們的記憶力還不完善，家長要有耐心的去引導她們。
2）家長可以創(chuàng)設學習英語的環(huán)境。
家長可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單中英語單詞及圖片的圖畫，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創(chuàng)造了一個非常好的學習英語的環(huán)境。
3）家長可以利用錄音機、CD碟播放英語歌曲、詩歌和對話，可以觀看英語電視節(jié)目等現(xiàn)代化視聽手段來激發(fā)幼兒學習英語的興趣。
幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學習英語的興趣。通過以上對幼兒啟蒙英語教育的調(diào)查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對幼兒啟蒙英語教育是非常重要的。同時，啟蒙英語教育有利于幼兒英語的提高，有利于兒童各個方面的成長和發(fā)展，更有利于社會的進步和國家的發(fā)展。總之，隨著英語這門全世界通用的語言越來越受關注，無論是作為家長還是教育工作者都應該想方設法讓孩子學好這門語言。在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的英語啟蒙教師的前提下，認真選擇和組織授課內(nèi)容；在興趣的帶動下，讓孩子快樂學習和快樂成長。利用各種有效的教學手段來教育孩子，給幼兒的英語啟蒙應該是給孩子搭建英語思維的平臺，進而提高幼兒持續(xù)學習英語的能力和興趣，為幼兒將來的全面發(fā)展奠定扎實的基礎。
作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學院
參考文獻
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【關鍵詞】幼兒英語 問題 對策
隨著我國小學英語教育的普及，幼兒英語教育也隨之迅猛發(fā)展。同時我國幼兒園英語教育也出現(xiàn)了不少問題。這些問題如不解決，幼兒英語教育的質(zhì)量就難以保證。
一、年齡問題
兒童心理學研究認為0-6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵時期，而3-6歲又是幼兒語言發(fā)展最迅速時期。Kim等人1997年所做的關于兒童學習母語和第二語言的生理機制實驗表明：很早就學習第二語言的兒童，其母語和第二語言的學習中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果利用學母語的機制去學第二語言，就會使第二語言的學習變得輕而易舉。有學者做進一步研究認為，擁有兩種語言的兒童，頭腦中只有一個上位的概念系統(tǒng)，但有兩個語言加工系統(tǒng)。這兩種語言雖然形式不同，但語言內(nèi)容基本相同，語言運用的某些技能也是相通的。幼兒表現(xiàn)欲強，自我意識發(fā)展還不成熟，能夠大膽開口，這也是幼兒學習英語的心理優(yōu)勢。因而，幼兒一旦掌握了某些英語單詞和句子后，便可以開始用英語思維，用英語進行表達。人們普遍認為幼兒在學習英語上存在年齡優(yōu)勢。這為幼兒英語教育提供了理論依據(jù)。這也是幼兒英語教育迅猛發(fā)展的主要推動力。
那么什么年齡是學習外語的最佳年齡呢？ Singleton 和Lengyel （1995 cf. Bloodin et al， 1998） 在對國際研究進行綜合分析的基礎上指出，不論是在自然環(huán)境中還是在學校環(huán)境中，年齡稍大一些的孩子在初期具有優(yōu)勢，但從長遠看，低齡兒童的學習水平會更好一些。但兒童習得第二語言而能或得母語水平的語音語調(diào)，是以母語能力的發(fā)展減慢為代價的。而且，3歲前是掌握母語的關鍵期，母語尚在習得中，第二中語言過早介入，會干擾母語的習得，這已經(jīng)有過教訓了。可見幼兒學英語并非越早越好，不論是管理者還是教師家長都不要盲目地認為只有年齡小才能學好英語。教學質(zhì)量、學習時間和語言環(huán)境的創(chuàng)設都很重要。
二、師資問題
由于幼兒英語教學門檻較低，加上家長對幼兒英語學習的迫切心理，很多培訓機構和幼兒園紛紛開設幼兒英語課程或興趣班。在一些人眼中幼兒英語只是學學單詞、字母、簡單日常用語，因此對幼兒英語教師的專業(yè)水平要求不高。目前幼兒英語的師資差別非常大。有的是幼師畢業(yè)半路出家，有的是英語專業(yè)大專或本科水平，有的是師范類英語專業(yè)。這些教師有的英語水平雖然較高，但對幼教一無所知；有的英語水平不高，專業(yè)知識欠缺，甚至語音不夠標準。因此，幼兒英語教學效果難以保證。
幼兒英語教學是一門科學。教師不僅應具有堅實的英語專業(yè)基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識，只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個工作。
三、教學問題
1. 選什么教材？
當前幼兒英語教材種類繁多，良莠不齊。常見的有劍橋少兒英語、牛津少兒英語、洪恩少兒英語、朗文少兒英語、昂立幼兒英語等。其中不乏一些劣質(zhì)拼湊教材。也有一些培訓機構和幼兒園自己編制的教材。這些教材五花八門，各有特色，有的注重單詞，有的注重日常對話，有的強調(diào)語音，有的強調(diào)識記，有的只是單詞的簡單羅列。面對各種教材，很多幼兒英語教師和家長都不知道究竟如何選擇。由于幼兒英語教材不像中小學教材具有系統(tǒng)性和連貫性，教材的銜接也是不少幼兒英語教師頭痛的問題。
幼兒英語教育的內(nèi)容是幼兒英語教育的核心問題之一。究竟幼兒英語教學內(nèi)容應該包含哪些內(nèi)容呢？是只教單詞還是單詞句子一起教？是就教材而教還是結合幼兒自身和幼兒生活學習環(huán)境而教？目前各種各樣的培訓機構和幼兒園幼兒英語教學的內(nèi)容差異很大，缺乏一致性。
2. 字母教學有必要嗎？
傳統(tǒng)觀點認為，學習語言應從語言的基本元素開始，如字母。因此很多幼兒英語教材就從字母開始編排內(nèi)容。但孤立的字母教學既無趣，又抽象。漢語拼音都是在大量的語言積累基礎上才開始的。國家再三禁止幼兒園開展小學才開始的拼音教學，幼兒就更沒有必要還沒學a o e 就 A B C。任何語言的學習都不是從孤立的字母、音素或音標開始的，幼兒英語學習應符合幼兒語言學習的天然規(guī)律。
3. 單詞究竟怎么教？
單詞教學是語言教學的基本要素，沒有單詞教學就沒有語言教學。但是現(xiàn)在不少幼兒英語教學就是單詞教學，實際上不少幼兒英語教材就是單詞的羅列，而教師的教學就是單詞的學習。這種方式和幼兒看圖識字非常類似。這些單詞的學習也配合一定的圖片、模型、實物進行，采用直觀教學輔助單詞學習。我們經(jīng)常可以聽到幼兒背誦 “father father 是爸爸，mother mother 是媽媽”；“dog dog 汪汪汪，cat cat 喵喵喵，duck duck 嘎嘎嘎，fish fish 游游游。”家長似乎也愛看到孩子能流暢地說、背這些單詞。然而單詞的教學絕不是語言教學的全部，教師更不能以單詞學習代替語言學習。這種中、英文兒歌式的背誦看似整齊、效率高，實則對孩子今后的英語學習危害極大，極易養(yǎng)成孩子中英文翻譯的習慣。英語語言的學習應該是一個整體，語言包括語音、詞匯、語法、語義等。孤立的單詞學習只能學到支離破碎的片段，對于今后的學習毫無益處。
在教單詞時不少教師對單詞進行分類教學。如五官、食物、顏色、數(shù)字、動物、水果等。他們認為幼兒英語教學目標就是幼兒能夠識別并說出相對應的單詞。結果往往是開始幼兒記憶效果不錯，但一旦缺乏強化和鞏固，幼兒很快就遺忘。還有的教師不考慮幼兒的接受能力，把發(fā)音相近的詞放到一塊教，如dog與fox ， ship與sheep， fat與egg， kite 與cat，這種對比抽象，幼兒難以理解，毫無意義。
四、問題解決——回歸英語語言學習的自然進程
兒童語言的發(fā)展是一個漸進過程。從一出生的“沉默期”——聽話階段到“輸出期”——說話階段，兒童在不斷語言學習與創(chuàng)造。因此在英語教學上也要遵循這個順序，聽——說——讀——寫循序漸進。在幼兒英語教學過程中應以聽說為主，淡化讀寫；以表達為主，淡化形式；以語言習得為主，淡化學習。教學要根據(jù)幼兒年齡特點，提供可接受的語言輸入，遵循滲透性原則、重復性原則、情景性原則、交際性原則、趣味性原則。
1. 了解孩子——不跟風而學
Howard Gardner （1983， 1993） 在他的多元智能理論中指出，不同的人有不同的能力傾向。他把人的智力分為八項，言語智力就是其中一項。早期言語智力的差異在性別差異上尤為明顯。女孩在言語發(fā)展上明顯優(yōu)于男孩。所以家長在孩子是否接受幼兒英語教育問題上要了解自己孩子的語言發(fā)展情況和特點，不是盲目跟風，怕自己的孩子輸在起跑線上。
2. 教育與繼續(xù)教育——教師專業(yè)化
幼兒英語師資應專業(yè)化。解決幼兒英語教育師資問題一方面對英語專業(yè)的畢業(yè)生進行幼教崗前培訓，學習幼兒教育理論；另一方面可對擔任英語教學的非英語專業(yè)幼兒教師進行英語專業(yè)培訓；有條件的還可以請師范院校英語專家和培訓機構對幼兒園教師和工作人員進行培訓。目前很多師范院校根據(jù)市場需求，開設了 “幼兒英語教育”專業(yè)或“學前英語教育”專業(yè)，培養(yǎng)專門從事幼兒英語教學的專業(yè)師資。
3. 生活化——教學內(nèi)容就在身邊
華東師范大學李生蘭提出幼兒英語教學內(nèi)容應包括六方面的內(nèi)容，即“幼兒自身”“幼兒園”“家庭”“社區(qū)”“節(jié)日”“季節(jié)”等。生活化的教學內(nèi)容能極大提高幼兒學習興趣，增強其自尊心和自信心，使其想說、敢說、樂說。單詞學習和句子表達結合起來，改變單詞學習的孤立性，強調(diào)語言的交際性和功能性，變正式的學習、教學為日常生活的一部分，強調(diào)滲透式學習。幼兒英語教學內(nèi)容要注意前后銜接、螺旋式遞進。
4. 快樂學習——學并快樂著
幼兒英語學習應是幼兒身心快樂、無壓力的學習。因此，幼兒英語教師要采用符合幼兒年齡特點和學習特點的方法進行教學。游戲激趣法、直觀感知法、示范模仿法、活動練習法、角色表演法、情景交際法、全身反應法等都是非常有效并受幼兒喜愛的教學法。讓孩子在游戲、歌曲、表演、運動、競賽、故事中學習英語，學并快樂著！
【參考文獻】
【關鍵詞】幼兒教學;英語教育;有效措施;科學途徑
引言
在經(jīng)濟全球化的今天，文化也跟著進入全球化，英語作為溝通的橋梁也不僅僅在歐美等西方國家流行，我國也對英語越來越重視，幼兒英語教育成為我們廣為關注的事情。基于幼兒的智力等客觀因素的存在，如何提升幼兒英語教育的有效性已成為我們面臨的難題。
一、幼兒英語教育存在的問題
在幼兒英語教育已成為當今社會所關注的主要話題，雖說取得了一定成效，但同樣的其存在的弊端和問題也不容忽視。首先，幼兒本身處于愛玩愛鬧的發(fā)育成長環(huán)節(jié)，卻被剝奪了本該屬于他們的快樂童年，上著一堆堆繁瑣沉重的課程，缺失了本屬于這個年紀的天真爛漫。其次，我國還沒有完善的幼兒英語教育系統(tǒng)，針對幼兒的英語教育也沒有規(guī)范的學習范圍和書本，全憑老師的水平左右，這未免有些不合理。最后，老師的教學普遍呆板無趣，這樣不僅不能提升孩子學習英語的興趣反而讓他們更加不喜歡英語，造成學習效率低下的問題，以上就是幼兒英語教育的現(xiàn)狀。
二、幼兒英語教育有效途徑
1.活動設計指導要科學合理
首先要做到多少適當，簡單的說就是游戲多、要求少，重復多、內(nèi)容少。
據(jù)專家指出：3-6的幼兒正處于學習語言的擴展期，此時可以說是有很好的外在條件相對比較容易接受一門全新的語言。但同時也因為年齡的限制學習英語也有一定的困難，比如注意力集中時間短，理解能力差，喜動好玩等特點。針對這些我們應從實際出發(fā)，有目的的進行教育，像寓教于樂，多玩一些游戲，在游戲中摻入英語的教學，多次的重復所要教授的內(nèi)容，同時不要太多的要求一定要掌握其中的一些知識，積少成多不必急于一時。
2.要靈活使用歌曲歌謠的教學指導
首先，美妙的歌聲，歡樂的氣氛具有很強大的感染力，正好符合幼兒的關注點。同時能增加孩子說話模仿的欲望和沖動，這時所放的英文歌曲歌謠等就是很現(xiàn)成的教材，且不會單調(diào)造成乏味的情況。
其次，歌曲童謠等大多都可以配合手指及肢體動作進行，這樣同樣符合孩子愛玩的天性，同時能使幼兒在模仿動作的同時加深對單詞等的理解和印象，這樣可以取得事半功倍的效果。如，孩子在學習飛（fly）的時候可以模仿小鳥在空中飛翔邊念單詞這樣。
其次，英語作為一門外語來說，對于第一次學習的孩子來說是有很大的新鮮感的，當通過歌謠學會后也會產(chǎn)生明顯的成就感，從而引發(fā)學習的興趣愛好，使得英語教育的效率明顯提高。
最后，歌謠作為一種放松娛樂的方式來說，它可以隨時隨地，因地制宜的進行改變以達到潛移默化的效果。像針對食物的歌謠吃飯前張口就可以說，身體各部位的歌謠，小動物的歌謠，等等一系列的歌謠，既可以不分時間地點進行，也可以滿足孩子的求知欲探索欲。
3.科學使用游戲教學
游戲教學有以下特點：趣味性、競爭性、可控性。游戲因刺激且?guī)в懈偁幾屓擞T不能，所以相應的游戲教學這種將教學寄托在游戲上的這種形式同樣帶有了競爭性。我們應明確游戲教學的要點即以教學為中心，把握游戲針對性和有效性。而一般的游戲教學形式分為語音游戲、詞匯游戲、聽說游戲。當然這些形式只是代表性一些。
4.詞匯、句型等科學設計與指導
首先，應該科學耐心的糾正發(fā)音。3-6的幼兒因生理上不成熟，發(fā)聲器官也不盡成熟，所以發(fā)音不準。幼兒發(fā)音困難主要在于不善掌握發(fā)音部位和方法。這對幼兒學習英語是很大的阻礙，所以我們應耐心的糾正其發(fā)音。
其次，應挖掘幼兒記憶潛能。幼兒雖年齡小，語言功能不完善，但是其記憶力并不差。關鍵是怎樣去挖掘。孩子對于那些簡單的自己理解的單詞記憶特別好，所以平時只要播放一些歌曲孩子就會跟著唱跳。這些表明其實孩子的記憶力并不差，關鍵是老師家長等教授的內(nèi)容是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點。只要具備這些要求，孩子們就一定能牢牢記在心里。
最后，要創(chuàng)設情景教學。語言的學習與周圍的環(huán)境息息相關。像同樣的小孩放在一般的中國家庭學會英語就會比那些身處歐美國家的小孩學會英語的時間要長且不靈活。況且語言的學習是日積月累的過程不是一蹴而就的，所以應創(chuàng)設各種各樣來源于實際符合平時語言交流的情景。像老師用英語和小朋友問好，相應的孩子也就會跟著老師學習也用英語和老師問好，這樣一個相互的情景交流過程也就是孩子學習英語的過程，這樣也能促使孩子敢于張口，敢于交流，把書面上學習到的英語真正的運用于生活中，提高了英語教學的質(zhì)量。
5.改進原有單一的教法
古有因材施教，我國現(xiàn)有教學狀況就是一概而論，真正的應該因材施教因人而異，根據(jù)不同的教育對象采取相應的教學方法。根據(jù)幼兒的身心特點有效的英語教學方法應遵循生活性和興趣性原則。因為，語言是在生活中習得的。因此應注重幼兒學習的生活性，提高語言運用能力。使得整體學習水平都有很大進步，這樣就能使講的都能到學生的腦子里而不單單是左耳朵聽右耳朵冒的結局。更符合學習高效性的要求。
6.巧妙利用電化教育手段
電化教育是現(xiàn)代化教育中重要的手段，在幼兒教育中同樣有著至關重要的作用。就現(xiàn)在電子產(chǎn)品的普及來看，幼兒對電化教育是完全接受的。電教可以克服時空的限制，提供更多的信息刺激創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境。同時電教的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，生動的畫面具有強有力的感染力，符合幼兒的認知規(guī)律和思維水平。利用電視錄像選擇合適幼兒的教材，在畫面與音樂共同作用下給幼兒身臨其境的語言環(huán)境。加上其可控性，可重復性，有益于幼兒英語學習。所以巧妙利用電化教育手段，可以為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語。有利于提高幼兒英語教育的效率和質(zhì)量。
結語
就現(xiàn)有形式來看，英語教學有著很重要的意義，作為祖國未來的棟梁，針對幼兒的英語教育也是刻不容緩。所以提高幼兒英語教育有效性是素質(zhì)教育等對幼兒英語教學提出的基本要求。因此在未來的幼兒英語教育中，我們應豐富教學形式，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，寓教于樂。以此不斷提升幼兒英語教育的有效性，促進幼兒英語能力的提高。
參考文獻：
