發(fā)布時間：2023-09-19 18:28:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素質(zhì)教育的方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 可持續(xù)發(fā)展 理論聯(lián)系實際
同志在黨的十五大報告中指出：“發(fā)展教育和科學(xué)，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系21世紀社會主義事業(yè)的全局。”在這段話中，同志實際上闡述了提高全民素質(zhì)的重要性。盡管各級各類教育都有提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，但是基礎(chǔ)教育以它線長(從小學(xué)到高中)、面廣(人數(shù)多)的特點，在提高學(xué)生素質(zhì)方面更顯重要。
一、實施素質(zhì)教育是高中教育改革的主旋律
“素質(zhì)教育”這一概念的提出是有其針對性的。柳斌同志指出：“對于基礎(chǔ)教育來說，一個非常迫切的任務(wù)，就是從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，或者說擺脫‘應(yīng)試教育’的影響，然后建立和完善素質(zhì)教育模式。”
全面實施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命，其根本目的在于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。要達到這一目的，應(yīng)該從以下三方面提出基本要求。
第一，素質(zhì)教育要大力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進全體學(xué)生全面發(fā)展，既包含德、智、體諸方面的統(tǒng)一和諧發(fā)展，也包含人的個性的全面發(fā)展，是共性與個性的統(tǒng)一。
第二，素質(zhì)教育要求人的發(fā)展要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是人的自我發(fā)展同社會發(fā)展的統(tǒng)一。
第三，素質(zhì)教育要充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，弘揚人的主體意識和開拓精神，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，具有全面自我發(fā)展的能力。
基礎(chǔ)教育主要是學(xué)校教育，而學(xué)校教育主要是通過課程和教材來實施的。這就要求我們建立起為素質(zhì)教育服務(wù)，符合素質(zhì)教育要求的課程和教材體系。
二、高中地理教材的素質(zhì)教育方向性
目前正在進行的與九年義務(wù)教育相銜接的高中地理教材的改革，就是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面推行素質(zhì)教育這個大背景下進行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識源，是學(xué)生成長發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生知識水平的增長，智力、能力的發(fā)展，是在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、掌握教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。教材是否能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，是關(guān)系到素質(zhì)教育成效的重要環(huán)節(jié)。因此，我們在設(shè)計教材的總體框架，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，均從素質(zhì)教育要求的角度出發(fā)，在現(xiàn)代意識的培養(yǎng)、聯(lián)系實際能力的提高、知識深廣度的控制，以及教材彈性的體現(xiàn)等方面，做了有益的嘗試。
(一)用可持續(xù)發(fā)展的觀念構(gòu)建教材的框架。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出來的人能夠更好地為經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展服務(wù)。而要真正做到人的自我發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一，必須首先了解我們教育的對象將要跨入一個怎樣的社會，在那個社會中人們應(yīng)該具有什么樣的觀念、意識，這決定了他們的基本素質(zhì)。
(二)聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力。
素質(zhì)教育要求人的發(fā)展要與社會發(fā)展相一致，不僅要給予學(xué)生現(xiàn)代的觀念，還要給予學(xué)生有用的知識。但在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，我們感到問題的癥結(jié)之一是教材的理論性較強，而聯(lián)系實際不夠，學(xué)生不能“學(xué)以致用”。對學(xué)生來說，這個“用”應(yīng)表現(xiàn)為在社會生活中，能夠運用有關(guān)的地理知識、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問題；能夠借用相關(guān)的地理知識、技能和思想方法繼續(xù)進一步的研究和學(xué)習(xí)。要改變這種狀況，教材中知識的取向應(yīng)該是思想觀念價值、應(yīng)用價值和能力價值都比較高的內(nèi)容。
1.反映當(dāng)代人地關(guān)系中出現(xiàn)的主要問題，使學(xué)生感受到地理與現(xiàn)代社會的關(guān)系十分密切。例如，“陸地環(huán)境”這一單元，綜合了以前高中地理教材中的一部分地學(xué)知識，并給予新的思路，即不從地學(xué)的角度組織教材內(nèi)容，而是主要講述陸地環(huán)境的各組成要素在地理環(huán)境形成過程中的作用、陸地資源對人類活動的影響，以及地質(zhì)災(zāi)害問題。“人類的生產(chǎn)活動”單元，更是與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的一個單元。教材在介紹主要農(nóng)業(yè)地域類型和主要工業(yè)區(qū)時，不是泛泛而談，而是采取剖析典型事例的方法，努力把每一個農(nóng)業(yè)類型或工業(yè)區(qū)的內(nèi)容落在實處，使學(xué)生了解到不同的農(nóng)業(yè)類型是怎樣運作的，各工業(yè)區(qū)有什么特點。我們認為，教材注意與實際聯(lián)系，才能使學(xué)生感受到地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，與現(xiàn)代社會的關(guān)系。地理本身的實用性也才能夠顯示出來。
2.反映地理學(xué)的思維特征，使學(xué)生學(xué)會用地理綜合分析的方法分析問題。我們今天的學(xué)生，也許就是明天的鄉(xiāng)長、廠長，也可能是個體勞動者。本地適合發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?工廠廠址選在哪里合適?開辦商店要考慮哪些因素?在小區(qū)域規(guī)劃中，交通線應(yīng)如何選擇?這些問題都可能是學(xué)生步入社會后遇到的實際問題。當(dāng)然，學(xué)校教育不可能完全解答這些問題，但可以也應(yīng)該給他們一些解決問題的思路。地理學(xué)綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、戰(zhàn)略的以及立體的思維方式特點，恰恰為解決這些問題提供了可行的思路。因此，教材盡可能多地進行一些個案的分析，幫助學(xué)生了解和體會地理的思維方法。例如，教材中安排了比較多的區(qū)位選擇的知識。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位時，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要考慮氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政府決策等自然、經(jīng)濟和社會因素，以及這些因素的發(fā)展和變化；在講工業(yè)區(qū)位時，說明要考慮從哪里獲得原料、動力(燃料)和勞動力、市場在哪里，有沒有便利的運輸條件等等；在講交通運輸線、點的區(qū)位時，則從分析我國南昆鐵路和上海港的區(qū)位入手，說明社會經(jīng)濟因素和自然因素對交通運輸線、點區(qū)位的影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識，潛移默化地在思想上形成一種多因素、多層面分析問題的能力和習(xí)慣，這對他們來說是終身受益的。
三、降低知識難度，拓寬知識的廣度，增強教材的彈性
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)教師的教學(xué)水平，教材的深度有所降低。比如，“宇宙環(huán)境”這一單元，我們刪減了現(xiàn)行高中地理教材中的恒星、行星等天文學(xué)方面的知識，對學(xué)生難以理解的地轉(zhuǎn)偏向力作了簡化處理，只講現(xiàn)象不講原理。這樣，盡量減少教學(xué)過程中的難點，使教學(xué)順利進行。當(dāng)然，我們的社會在不斷向前發(fā)展，一些新知識不斷涌現(xiàn)。教材適當(dāng)吸收了一部分知識，比如宇宙開發(fā)、海洋開發(fā)、信息高速公路等，使學(xué)生能夠摸到時代的脈搏，具有廣闊的視野。
綜上所述，高中地理教材通過加強現(xiàn)代觀念、密切聯(lián)系實際、著力培養(yǎng)能力、適當(dāng)調(diào)整知識的深廣度等方法，來體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，達到素質(zhì)教育的目的。
四、結(jié)束語
一、指導(dǎo)思想
以“三個代表”重要思想和十六屆三中全會精神為指導(dǎo)，認真地貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》和全國第二十次公安會議精神，以“共塑××新形象，展示消防新風(fēng)采”為主題，通過形式多樣的活動，增強消防官兵道德意識、奉獻意識；激勵消防官兵熱愛××、建設(shè)××，培養(yǎng)消防官兵對駐地××的自豪感。為維護××形象，塑造××形象提供強有力的精神動力和思想保證。
二、組織機構(gòu)
為使“共塑××新形象”活動深入，取得實效，支隊成立領(lǐng)導(dǎo)小組，支隊長×××、政委×××任組長；×××、×××、×××、×××、×××、×××同志為成員。下設(shè)辦公室，設(shè)在政治處，×××兼辦公室主任，政治處干事和司、后、防三個部門抽調(diào)人員為辦公室成員，負責(zé)活動的綜合協(xié)調(diào)、日常事務(wù)和指導(dǎo)。
三、活動安排
（一）塑造愛心消防。
大力開展消防獻愛心活動，確實體現(xiàn)消防部隊文明之師的良好形象。各單位要結(jié)合本單位實際開展好一隊扶一貧、一隊幫一殘、一隊助兩學(xué)、一隊幫一孤等愛心活動，對處于弱勢群體的群眾要關(guān)注他們的呼聲、關(guān)注他們的困難、關(guān)注他們的需要 ，把消防部隊的愛心播散到社會上急需幫助的群眾，讓消防部隊獲得更多群眾的稱贊和愛戴，讓消防部隊成為參與駐地“三個文明”建設(shè)的排頭兵，成為帶動駐地形成良好道德風(fēng)尚的領(lǐng)頭雁。
（二）鑄煉素質(zhì)消防。
大力推進消防部隊政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)的建設(shè)。不斷加強理想信念教育，保持官兵忠于黨、忠于祖國、忠于人民的政治本色。結(jié)合崗位練位、大比武活動，推動全體官兵的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，讓每一位官兵都成為本崗位的行家里手，成為部隊?wèi)?zhàn)斗力的中堅力量，成為能打大仗、打硬仗、打惡仗作風(fēng)頑強的部隊。全體消防官兵都要進行相關(guān)學(xué)歷的學(xué)習(xí)提高，力爭兩年內(nèi)實現(xiàn)每位官兵在現(xiàn)有文憑基礎(chǔ)上進升一個檔次。力爭所有戰(zhàn)士都要進行相關(guān)社會職業(yè)培訓(xùn)，解除戰(zhàn)士退伍走向社會的后顧之憂。
（三）打造多能消防。
全市消防部隊要進一步拓寬職能，全面開展貼近群眾需要的各項服務(wù)。除完成好防火、滅火工作任務(wù)外，還要擔(dān)負起社會各類事故的搶險救援任務(wù)，繼續(xù)開展好“有險必救，有難必幫”的承諾活動，并將這一活動深入開展下去，讓消防部隊成為社會和群眾遇到急事、險事、難事的首選求救對象，進一步在群眾中樹立消防部隊全心全意為人民服務(wù)的良好形象。力爭使我市消防部隊社會救援活動成為××叫得響的品牌，成為廣大群眾深深信賴的隊伍。各級部隊要加強處置各類事故的針對性訓(xùn)練，提高社會搶險救援能力和本領(lǐng)。
（四）完善法治消防
全市消防部隊官兵要成為忠于法律、遵守法律的模范，并牢固樹立“執(zhí)法為民”的思想。在執(zhí)法活動中，增強法律意識，熟知法律條文，遵循執(zhí)法程序，提高執(zhí)法水平。今年支隊將開展以“執(zhí)法為民”的專題教育活動，以解決人民群眾反映最強烈的問題為突破口，推動消防文明執(zhí)法。同時還將進一步開展61號令等法規(guī)的推廣和普及活動，加強重點單位消防主體意識。在執(zhí)法活動中始終體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，公開辦事程序，接受群眾監(jiān)督。從而將法治消防推上一個新的臺階，讓消防執(zhí)法成為××依法行政的窗口單位，實現(xiàn)××消防執(zhí)法零投訴、零復(fù)議。
（五）建設(shè)嚴明消防。
全市消防部隊要加大部隊管理力度，采取切實行之有效的手段解決部隊管理松懈、作風(fēng)松散、紀律松馳現(xiàn)象，以井岡山消防大隊官兵為榜樣，建立部隊正規(guī)的管理秩序、體現(xiàn)良好的精神面貌。堅決杜絕部隊各類事故的發(fā)生，執(zhí)行部隊管理“六小員”、官兵“五同六到位”，黨員干部“五在前”，精神風(fēng)貌“三比三看”等井岡山消防大隊一系列行之有效的管理方法。通過嚴格部隊管理，達到官兵面貌一新、作風(fēng)紀律嚴明、部隊秩序正規(guī)。充分展示××消防部隊紀律嚴明、作風(fēng)過硬、訓(xùn)練有素的良好形象。
（六）培植社會消防。
全力推動社會消防力量壯大。目前我市已形成了××防火團、×××消防志愿團、少年消防軍校的老年、青年、少年社會消防組織。要進一步加大社會消防力量建設(shè)的力度，通過開展聲勢浩大的群眾自防自救宣傳工作提高全社會抗御火災(zāi)的能力，實現(xiàn)“兩杜絕、一減少”的目標。各單位要成立更多類型的社會消防組織并借助這股力量，深入開展以消防為主題的形式多樣、卓有成效的活動，讓消防知識進家庭、進校園、進工廠、進社區(qū)，進農(nóng)村，從打造“平安家庭”做起，繼而建設(shè)“平安社區(qū)”，最終共筑“平安城市”。
四、活動要求
1、要把開展“共塑××新形象”與當(dāng)前部隊開展的學(xué)習(xí)“井岡山模范消防大隊”活動結(jié)合起來，樹立爭先創(chuàng)優(yōu)意識，要把“共塑××新形象”教育活動當(dāng)作是一次充分展示消防部隊風(fēng)采的機會，大力推出部隊特色的先進典型。
2、領(lǐng)導(dǎo)要高度重視此項教育活動，充分認識到“共塑××新形象”是每一位消防官兵的責(zé)任，要引導(dǎo)官兵積極投身到愛我××、興我××的建設(shè)熱潮中。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02
高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是我們要重點關(guān)注的問題。
一、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個有機的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點：
（一）職業(yè)價值期望不合理
在一項針對大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學(xué)對自己目前的工資水平不滿意，認為自己的勞動所得應(yīng)該遠遠高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學(xué)雖然達到了80%以上，但是卻都認為不能忍受長期在一線服務(wù)。職業(yè)價值期望偏高，功利性偏強；職業(yè)評價存在盲目性，自我認知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)價值期望不夠合理。
（二）職業(yè)道德水平欠缺
在對用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常看重的是學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學(xué)生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒有敬業(yè)奉獻的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀律渙散，隨便請假，如果遲到?jīng)]有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)內(nèi)涵不求甚解，沒有刻苦學(xué)習(xí)和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業(yè)和奉獻意識差。
（三）職業(yè)技能水平不高
雖然大部分學(xué)生所從事的工作都是和專業(yè)相關(guān)的工作，但是專業(yè)知識水平遠遠不能達到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過校企合作班的長期培訓(xùn)的畢業(yè)生以外，大部分學(xué)生還是需要相當(dāng)長時間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們在崗位上的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒有意識到職業(yè)技能的重要性，對工作采取的是應(yīng)付的態(tài)度，對自己的崗位發(fā)展沒有規(guī)劃，對個人的能力水平過于自信，專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關(guān)的崗位適應(yīng)能力不足，諸如不善交際、缺乏團隊精神、不具備創(chuàng)新能力等。
（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱
職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因為同學(xué)之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導(dǎo)，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關(guān)系問題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來越多。
二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
（一）學(xué)生自身性格特點決定
一個人的性格決定了他的行為習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關(guān)注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目自信，過于自大，認為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，同時過度以自我為中心，導(dǎo)致對工作挑三揀四，不樂于奉獻，敬業(yè)意識弱。
（二）社會環(huán)境影響
隨著社會的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價值觀對學(xué)生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻、勇?lián)?zé)任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當(dāng)個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。
（三）家庭環(huán)境影響
家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學(xué)生的父母對社會不滿意，對待工作，態(tài)度不端正、責(zé)任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當(dāng)來到內(nèi)部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致了適應(yīng)不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯在哪兒。
三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點的大學(xué)生思想政治教育方法
高職院校肩負著為社會培養(yǎng)懂專業(yè)、會應(yīng)用、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，面對嚴峻的就業(yè)競爭，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強其就業(yè)競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。
將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領(lǐng)域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個有利陣地，高職院校應(yīng)該抓住這一陣地，積極探討與此相關(guān)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合
高校的品德課堂是一個重要的學(xué)生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴重，我們應(yīng)該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學(xué)生進行理想信念、禮儀誠信、團隊意識、責(zé)任意識等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時也是企業(yè)對畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。
（二）第二課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升相促進
面對高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對不足的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對于高職學(xué)生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應(yīng)該將職業(yè)技能水平的提升納入進來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學(xué)生活動，吸引同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，例如通過專業(yè)技能大賽、各類學(xué)習(xí)型社團、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進到第二課堂中來，讓各色學(xué)生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學(xué)于樂。
（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合
在調(diào)查問卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負責(zé)人反映面對目前就業(yè)市場的激烈競爭，一些大學(xué)生缺少足夠心理準備，當(dāng)遇到困難時沒有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學(xué)生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育認知水平，使他們在教學(xué)和班級管理過程中關(guān)心和了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學(xué)生及時解決心理情緒問題，針對學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導(dǎo)解決，這樣可以及時解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。
（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價值觀教育相引導(dǎo)
職業(yè)規(guī)劃是一個人對自己未來發(fā)展的一個描述和把握，正確引導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對學(xué)生的職業(yè)價值觀進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價值取向，可以開展“職業(yè)榜樣在身邊活動”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人士請到學(xué)校來，讓同學(xué)近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導(dǎo)員要更好地引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢和劣勢，基于這些特點，進行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀。
（五）社會實踐與崗位實踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
1.志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
志愿服務(wù)是大學(xué)生成長成才的有利平臺，我們學(xué)生工作應(yīng)該抓住這一有利陣地，進行大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)公益性活動，到農(nóng)村進行宣傳服務(wù)，關(guān)愛孤老等活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，引導(dǎo)他們做一個善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識。
2.社會實踐中將所學(xué)進行檢驗
社會實踐中，學(xué)生們有機會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關(guān)的工作，在實踐中，有機會向社會學(xué)習(xí)，擴展自己的知識面，提升自己的自信心、團隊協(xié)作意識，就積極推進校外社會實踐基地的建設(shè)，以與專業(yè)相關(guān)的實踐基地為先，讓學(xué)生們在服務(wù)社會的同時也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。
【關(guān)鍵詞】 安全力 本質(zhì)安全 影響因素 DEMATEL
一、煤礦本質(zhì)安全及“安全力”的定義
煤礦的本質(zhì)安全化是將本質(zhì)安全的內(nèi)涵經(jīng)過擴展而得到的，它已不是單純的指設(shè)備構(gòu)造的本質(zhì)安全設(shè)計，而是指在一定的技術(shù)經(jīng)濟條件下，煤礦具有一定的安全可靠性，具有完善的預(yù)防和保護功能，具有良好的安全文化和安全風(fēng)氣，以及科學(xué)的安全管理體制，從而使事故、災(zāi)害降低到規(guī)定的目標或可以接受的程度。
借助物理學(xué)中力的含義，本文引入了“安全力”的概念。“安全力”理論的基石是“事故三因素”理論。三因素理論認為：事故發(fā)生的原因不盡相同，但每一特定事故的發(fā)生取決于一些“本質(zhì)”的要素，即人、物和環(huán)境。“安全力”理論對此進行了擴展：人的因素除了包括一般員工外，還應(yīng)包括各級管理者，管理者的管理水平和決策能力的高低對提高煤礦安全管理具有重要影響；機具的因素應(yīng)擴大到物的范疇，一切影響安全的“物的因素”都應(yīng)加以控制。在實際工作中，應(yīng)全面考慮三方面的因素，遵循“木桶”理論，“三管齊下抓管理，方方面面都要硬”，保證安全管理的持續(xù)創(chuàng)新。
從以上分析可以看出，本質(zhì)安全和“安全力”都強調(diào)找出影響安全的本質(zhì)因素抓管理，發(fā)掘?qū)е率鹿实纳顚釉蛘页雎罚⒚禾科髽I(yè)安全管理的長效機制，因此兩者的出發(fā)點和目標是統(tǒng)一的。鑒于此，本文基于“安全力”的視角，分析了煤礦本質(zhì)安全的影響因素，為建立煤礦安全的長效機制提供參考和建議。
二、基于“安全力”的煤礦安全影響因素分析
1、基于“安全力”的煤礦安全影響因素指標體系
（1）人控力。包括理論知識學(xué)習(xí)力：員工持續(xù)學(xué)習(xí)安全知識的能力；安全行為自治力：員工對安全生產(chǎn)行為的自我控制能力；責(zé)任分解落實力：將安全責(zé)任分解、具體到每一個員工的落實情況；安全承諾兌現(xiàn)力：煤礦員工對自己自愿遵章作業(yè)、按章操作等做出承諾的可信程度；績效考核推動力：與員工績效考核有關(guān)的安全獎懲制度和措施對員工安全行為的影響力；三違教育感化力：對“三違”人員通過各種方式實施幫助和教育，從而達到感化他們，減少“三違”人數(shù)，減少“三違”發(fā)生次數(shù)目的的實現(xiàn)程度；防災(zāi)抗災(zāi)反應(yīng)力：煤礦員工預(yù)防災(zāi)害、抵抗災(zāi)害的能力和熟練程度。
（2）物控力。包括質(zhì)量標準保障力：主要指質(zhì)量標準化建設(shè)保障工程質(zhì)量的程度，包括安全質(zhì)量標準化、產(chǎn)品標準化、工作標準化和服務(wù)質(zhì)量標準化等；設(shè)備管理規(guī)范力：礦井安全設(shè)備、設(shè)施的規(guī)范化管理程度；隱患排查防控力：及時發(fā)現(xiàn)和消除各類隱患，形成科學(xué)規(guī)范、層層落實、逐級排查、快速整治的隱患排查治理閉合管理機制；薄弱環(huán)節(jié)監(jiān)控力：對煤礦生產(chǎn)過程中薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)控能力；安全設(shè)施保障力：煤礦企業(yè)安全設(shè)施、設(shè)備對安全生產(chǎn)的保障程度；科技興安帶動力：通過實施科技興安戰(zhàn)略，增強礦井抗災(zāi)能力的程度；安全信息共享力：通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，使安全生產(chǎn)信息暢通，形成上下溝通、反應(yīng)迅速的網(wǎng)絡(luò)。
（3）環(huán)控力。包括安全思想滲透力：通過安全管理制度、安全文化教育等各種方式，使廣大煤礦員工（包括非生產(chǎn)人員、生產(chǎn)人員及其家屬等）真正樹立安全第一、關(guān)愛生命的意識；安全管理決策力：煤礦高層管理者領(lǐng)導(dǎo)煤礦員工正確處理與安全生產(chǎn)相關(guān)事宜、保障安全生產(chǎn)順利進行的能力與水平；安全措施貫徹力：煤礦安全管理者參與、落實和執(zhí)行各項安全管理措施的程度；基礎(chǔ)管理固本力：“三基”管理對安全管理基礎(chǔ)穩(wěn)固的保障作用；公共環(huán)境監(jiān)督力：各種有關(guān)安全的法律制度、規(guī)則規(guī)范對安全生產(chǎn)行為的監(jiān)督作用；安全文化感染力：安全文化氛圍營造情況；生活環(huán)境和諧力：通過人性化管理理念，尊重和滿足煤礦員工的個性化需求，激發(fā)員工的主動性和創(chuàng)造性的程度。
根據(jù)上述分析，本文構(gòu)建了基于“安全力”的煤礦安全影響因素指標體系，如表1所示。
2、煤礦安全影響因素的DEMATEL分析
（1）煤礦安全影響因素間的直接影響矩陣。本文采用Delphi法確定各影響因素之間的關(guān)系。此次調(diào)查遴選的調(diào)查組成員由高校安全工程及安全管理專家、國有大型煤礦安全礦長、省級煤礦安監(jiān)部門工程師等組成，共發(fā)出問卷50份，回收有效問卷46份，專家積極系數(shù)為92.00%。
通過匯總調(diào)查問卷，分析相關(guān)因素之間的相互關(guān)系，建立直接影響矩陣X（略）。
（2）煤礦安全影響因素間的綜合影響矩陣。根據(jù)直接影響矩陣數(shù)據(jù)，使用Matlab軟件計算得出煤礦安全影響因素間的綜合影響矩陣，如表2所示。
3、結(jié)果分析及建議
從表2可以看出，原因度大于0的影響因素（即原因因素）有：F1，F(xiàn)2，F(xiàn)5，F(xiàn)10，F(xiàn)11，F(xiàn)12，F(xiàn)13，F(xiàn)15，F(xiàn)16，F(xiàn)20和F21。其中，安全行為自治力、安全設(shè)施支持力和理論知識學(xué)習(xí)力位居前三位，對其他要素的影響程度最大。原因度小于0的影響因素（即結(jié)果因素）有：F3，F(xiàn)4，F(xiàn)6，F(xiàn)7，F(xiàn)8，F(xiàn)9，F(xiàn)14，F(xiàn)17，F(xiàn)18和F19。其中，防災(zāi)抗災(zāi)反應(yīng)力、質(zhì)量標準保障力和基礎(chǔ)管理固本力位居后三位，受其他因素影響的程度最大。通過中心度可以看出，安全措施貫徹力、責(zé)任分解落實力是最核心的兩個因素。
基于以上分析，本文提出以下三點建議。
（1）抓住最根本的因素：安全行為自治力。煤礦安全管理水平?jīng)Q不僅取決于嚴密的制度管理，而且還取決于全體員工的參與意識和自主管理水平。實施自主管理，以員工個體人生價值的實現(xiàn)和整體素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，以全面提升企業(yè)管理水平及管理素質(zhì)為目標，使安全管理的中心從依賴制度管理向遵從安全主體管理轉(zhuǎn)移，達到員工自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我超越的目的。
（2）突出最直接的因素：防災(zāi)抗災(zāi)反應(yīng)力。通過演習(xí)等事前手段使煤礦員工熟悉各種常見災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律，以掌握抗災(zāi)、救災(zāi)手段和措施，提高煤礦員工的防災(zāi)抗災(zāi)應(yīng)變力。
（3）控制最核心的因素：安全措施貫徹力。煤炭企業(yè)安全管理的重心在基層區(qū)隊，重點是井下現(xiàn)場，關(guān)鍵是基層管理干部，只有牢牢抓住基層不放松，緊盯工作現(xiàn)場，充分發(fā)揮各級管理干部尤其是基層干部在安全管理工作中的作用，才能從根本上堵塞安全管理的漏洞，保證安全措施的執(zhí)行力和落實力。
三、結(jié)語
本文在煤礦安全事故致因理論的基礎(chǔ)上，從“安全力”視角分析了煤礦本質(zhì)安全的影響因素，并運用DEMATEL方法對影響因素進行了定量分析，最后得出影響煤礦安全事故的關(guān)鍵因素，為煤礦本質(zhì)安全化進程提供參考和依據(jù)，有助于建立煤礦安全管理的長效機制，提高煤炭企業(yè)安全管理的水平。
（注：基金項目：山東省軟科學(xué)研究計劃資助項目（2012RK
B01383）。）
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關(guān)鍵詞：電梯、轎廂上行超速保護裝置、試驗方法
TSG T7001-2009《電梯監(jiān)督檢驗和定期檢驗規(guī)則——曳引與強制驅(qū)動電梯》已于2010年4月1日起正式施行。相比2002版舊檢規(guī)，電梯轎廂上行超速保護裝置的檢驗在新版檢規(guī)中得到了確立。但是在新版檢規(guī)中并未明確轎廂上行超速保護裝置的試驗方法，只是說“由施工或者維護保養(yǎng)單位按照制造單位規(guī)定的方法進行試驗”，這給檢驗帶來了一定的難度。一是制造單位給定的試驗方法本身存在不正確的可能，而且制造單位給定的試驗方法對于施工單位或者維護保養(yǎng)單位來說可能難以實施。再者，轎廂上行超速保護裝置形式多樣，不同的人對不同形式的轎廂上行超速保護裝置的理解也不盡相同。筆者結(jié)合自身對標準的理解以及實際工作中遇到了一些情況和問題，探討一下轎廂上行超速保護裝置檢驗的試驗方法，以及一些檢驗中常見的疑問。
1.概述
電梯轎廂上行超速保護的種類有多種，根據(jù)GB7588-2003的9.10.4該裝置應(yīng)作用于：a）轎廂；或b）對重；或c）鋼絲繩系統(tǒng)；或d）曳引輪。主要有以下幾種常見的種類：
1.1.雙向安全鉗
屬于作用于轎廂的一種類型，雙向安全鉗安裝于轎廂上，下行動作部分作為普通的轎廂斷繩情況下的安全鉗使用，而上行部分則用于作為電梯轎廂上行超速保護裝置。
1.2.夾繩器
夾繩器作用于電梯曳引鋼絲繩上，有作用于轎廂側(cè)的鋼絲繩，主要適用于使用有齒輪主機且曳引比為1：1時帶有導(dǎo)向輪的電梯，通常稱之為正裝，電梯上行時鋼絲繩相對夾繩器由上而下運行，這種安裝方式比較便于夾繩器的復(fù)位。夾繩器也有作用于對重側(cè)的鋼絲繩，主要適用于使用有齒輪主機且曳引比為2：1（或4：1）時的電梯，通常稱之為倒裝，電梯上行時鋼絲繩相對夾繩器由下而上運行，這種安裝方式夾繩器復(fù)位相對困難，但受限于主機側(cè)的空間，屬無奈之舉。
1.3.曳引輪制動器
曳引輪制動器直接作用于曳引輪（區(qū)別于一般的主機制動器），主要適用無齒輪曳引機，它即作為主機制動器使用，同時也兼作轎廂上行超速保護裝置。
1.4.對重安全鉗
對重安全鉗作用于對重，有別于底坑下有進人空間而不滿足GB7588-2003的 5.5項時設(shè)置的對重安全鉗。
2.各種轎廂上行超速保護裝置的試驗方法和注意事項
2.1.雙向安全鉗
雙向安全鉗一般在一個鉗體上有兩副制動楔塊，分別在上行或下行時動作，速度監(jiān)控裝置為雙向限速器。安全鉗的上行制動楔塊和限速器的上行動作部分共同組成了轎廂上行超速保護裝置，不應(yīng)孤立開來。
2.2.電氣試驗，將電梯空轎廂至于下端站，先檢修使轎廂上行，人為動作限速器的上行開關(guān)，電梯應(yīng)能立即停止運行。短接該電氣開關(guān)，進行機械部分試驗（若雙向安全鉗上行動作亦有電氣開關(guān)，那么應(yīng)在機械部分試驗時作進一步確認）。
2.3.機械部分試驗
2.3.1.限速器有人為機械觸發(fā)裝置時，斷開主電源開關(guān)，人為松開主機制動器，使轎廂溜車上行，當(dāng)有明顯的速度時，人為觸發(fā)限速器機械部分，應(yīng)能有效使電梯制停。
注意事項：
注意速度不宜大（只要能明顯的看到電梯在走就可以），制停力的大小與速度無關(guān)，而對于新安裝限速器的動作速度是否準確應(yīng)由限速器出廠單位保證，對于舊電梯限速器的動作速度應(yīng)由限速器校驗儀確定。
2.3.2.限速器無人為機械觸發(fā)裝置時，人為動作限速器機械部分，檢修使轎廂上行，人為阻礙制動器合閘，松開檢修按鈕（或切斷主電源），雙向安全鉗應(yīng)能使轎廂可靠制停。
注意事項：
雙向安全鉗上行動作后，如果檢修運行時轎廂不能制停，并不能判斷該轎廂上行超速保護裝置無效。
2.3.3.對于額定速度較小的電梯，可以采用空轎廂溜車達到限速器動作速度，進而觸發(fā)限速器使雙向安全鉗動作，檢查是否有效。但筆者認為該方法比較危險，不宜采用。其實在平常的檢驗中，雙向安全鉗也用的相對較少。
2.4.夾繩器
夾繩器主要依靠制動元件對電梯曳引鋼絲繩進行制動，進而達到制動電梯的效果，夾繩器本身作為上行超速保護裝置的減速元件，而一般依然利用限速器作為速度監(jiān)控元件。夾繩器與限速器的上行動作部分共同組成了轎廂上行超速保護裝置。
2.4.1.電氣試驗，參照雙向安全鉗作為上行超速保護裝置時的電氣試驗方法。
2.4.2.機械試驗，人為觸發(fā)限速器的上行機械動作裝置，檢修使電梯上行，檢查限速器是否能有效觸發(fā)夾繩器（與雙向安全鉗的觸發(fā)原理不同，通常夾繩器與限速器之間通過拉索連接，拉索安裝的好壞會影響夾繩器的觸發(fā)）。恢復(fù)限速器和夾繩器，斷開主電源開關(guān)，人為松開主機制動器，使轎廂溜車上行，當(dāng)有明顯的速度時，人為觸發(fā)夾繩器觸發(fā)裝置，夾繩器應(yīng)能有效使電梯制停。注意事項：使夾繩器動作時電梯注意速度不宜大，制停力的大小與速度無關(guān)，尤其夾繩器作為上行超速保護裝置時，試驗應(yīng)嚴格控制動作時的速度。因為一般為了保護鋼絲繩，制動元件的材料相對鋼絲繩較易磨損，制動元件都有嚴格的使用次數(shù)。動作速度越大，制停距離就越長，對制動元件的磨損就越大。試驗只要能驗證其制停力滿足要求，至于速度監(jiān)控元件的動作速度是否滿足要求應(yīng)用其它方式驗證為妥。夾繩器試驗時，主機尤其不能帶電運行。
2.5.曳引輪制動器
曳引輪制動器之所以可以作為轎廂上行超速保護裝置，是因為無齒輪曳引機的制動器一般直接作用于曳引輪上，并不是所有的主機制動器都可以作為上行超速。速度監(jiān)控元件一般也選用限速器。
曳引輪制動器作為上行超速保護裝置試驗時，將空轎廂至于下端站，使電梯正常上行，認為動作限速器上行電氣開關(guān)，制動器應(yīng)能使電梯制停。筆者認為，因為制動器必須進行轎廂125%載荷下行制動試驗的，而下行制動試驗無論是不平衡重量或者系統(tǒng)質(zhì)量均比空轎廂上行大，因此只要下行制動試驗有效，空轎廂上行制動試驗也應(yīng)該有效。只需驗證上行電氣開關(guān)動作時的速度以及是否能有效使制動器動作即可判斷曳引機制動器作為轎廂上行超速保護裝置是否有效。
2.6.對重安全鉗
對重安全鉗作用于對重導(dǎo)軌，安全鉗鉗體作為制動元件，依然選擇限速器作為速度監(jiān)控元件。選用對重安全鉗作為轎廂上行超速保護裝置時應(yīng)選用漸進式安全鉗，且導(dǎo)軌應(yīng)選用實心導(dǎo)軌。其試驗方法及注意事項與雙向安全鉗類似，這里就不再贅述了。
3.檢驗過程中可能存在的疑問
3.1.為什么雙向安全鉗、夾繩器及對重安全鉗作為上行超速保護裝置時不能以檢修運行是否能制停（甚至打滑）來判斷是否有效。
因為轎廂上行超速保護裝置與安全鉗（這里僅指轎廂下行超速時起作用的安全鉗）保護的作用有所不同。安全鉗主要在轎廂下行超速時起保護作用，極端情況是轎廂滿載且曳引鋼絲繩全部斷裂；而轎廂上行超速保護裝置主要在轎廂上行超速時起保護作用，極端情況是空轎廂上行超速，曳引輪與驅(qū)動裝置失去關(guān)聯(lián)（即曳引輪只相當(dāng)于一個定滑輪），但曳引鋼絲繩未斷裂，且曳引鋼絲繩的斷裂也不可能引起轎廂上行超速。
舉例計算說明（以作用在轎廂側(cè)的夾繩器為例）：
某電梯
額定載重Q=1000kg；
空轎廂重量P=1200kg；
曳引比為1：1
平衡系數(shù)K=0.5
曳引輪繩槽為未經(jīng)硬化處理的帶切口的V型槽，槽形角：β = 100°γ=35°
曳引輪包角α=150°=2.62rad
重力加速度g=10m/s2
根據(jù)GB7588-2003計算選用漸進式安全鉗，則安全鉗制動力
雖然在GB7588-2003的9.10.3中規(guī)定“該裝置在使空轎廂制停時，其減速度不得大于1g”，但沒有規(guī)定最小減速度，而只是在9.10.1中規(guī)定“并應(yīng)能使轎廂制停，或至少使其速度降低至對重緩沖器的設(shè)計范圍”。那么是否可以理解為最小減速度只要大于0即可。
那么對于本例中，轎廂上行超速保護裝置的制動力最小、最大分別為
顯然，對于同樣的電梯，安全鉗所需的制動力要大于轎廂上行超速保護裝置所需的制動力。
如果轎廂上行超速保護裝置要使鋼絲繩在曳引輪上打滑，則根據(jù)歐拉公式
雖然，使曳引輪打滑的F最小值小于標準規(guī)定的最大值，但比最小值大了不少，因此不能以檢修時轎廂是否制停且曳引輪相對鋼絲繩打滑來判斷轎廂上行超速保護裝置時候有效。且這里計算時，僅僅考慮了動摩擦系數(shù)，如果考慮檢驗時可能的靜摩擦向動摩擦轉(zhuǎn)換，那么打滑情況所需的力比上述計算值更大。雙向安全鉗的計算方式與設(shè)置在轎廂側(cè)的夾繩器類似，對重安全鉗與設(shè)置在對重側(cè)的夾繩器類似，這里就不再贅述了。
3.2.夾繩器作為上行超速保護裝置時是否必須在夾繩器上設(shè)置電氣安全開關(guān)。
其實夾繩器只是作為轎廂上行超速保護裝置的制動元件，速度監(jiān)控元件一般是限速器，兩者共同組成了轎廂上行超速保護裝置。只要在速度監(jiān)控元件上設(shè)置了符合GB7588-2003的14.1.2的電氣安全裝置，且該電氣安全裝置至少在制動元件動作前或同時動作，那么制動元件上即可不必設(shè)置符合14.1.2的電氣安全裝置。如果在夾繩器上額外設(shè)置了電氣安全裝置，但不符合14.1.2的要求，筆者認為也是應(yīng)該被允許的。
另外，當(dāng)曳引機制動器作為轎廂上行超速保護裝置時，其動作依賴于限速器的上行電氣開關(guān)（觸點）動作，其本身并沒有符合14.1.2要求的電氣安全裝置，只要限速器的上行電氣開關(guān)（觸點）滿足14.1.2的要求即可。而對重安全鉗作為上行超速保護裝置時，由于對重架上一般無隨行電纜，因此也無法設(shè)置電氣開關(guān)，其電氣開關(guān)還是主要設(shè)置在作為速度監(jiān)控元件的限速器上。因此，夾繩器本體上并非一定要設(shè)置電氣安全開關(guān)。
3.3.作為上行超速保護裝置的對重安全鉗與因為底坑下方存在進人空間而設(shè)置的對重安全鉗的區(qū)別。
作為上行超速保護裝置的對重安全鉗其最小作用力應(yīng)不小于對重與空轎廂的重量差（0.5Q ），且應(yīng)使用漸進式安全鉗。針對GB7588-2003的5.5b）設(shè)置的對重安全鉗是在曳引繩斷裂的情況下起保護作用的，標準中并為明確其減速度的要求，但參考轎廂側(cè)的要求（0.2 ～1.0 ），若選用漸進式安全鉗制動力應(yīng)該在1.2（P+0.5Q） ～2.0（P+0.5Q） ，明顯大于作為轎廂上行超速保護裝置的對重安全鉗。因此，針對GB7588-2003的5.5b）設(shè)置的漸進式對重安全鉗可以同時作為轎廂上行超速保護裝置，但是作為轎廂上行超速保護裝置的對重安全鉗并不一定能作為針對GB7588-2003的5.5b）設(shè)置的對重安全鉗。
3.4.曳引機制動器作為上行超速保護裝置時能否以主機編碼器作為速度監(jiān)控元件。
根據(jù)GB7588-2003的9.10.10項規(guī)定，使轎廂上行超速保護裝置動作的電梯速度監(jiān)控部件應(yīng)是：
3.4.1.符合9.9要求的限速器；或
3.4.2.符合9.9.1、9.9.2、9.9.3、9.9.7、9.9.8.1、9.9.9、9.9.11.2的裝置，且這些裝置保證符合9.9.4、9.9.6.1、9.9.6.2、9.9.6.5、9.9.10和9.9.11.3的規(guī)定。
因此，上行超速保護裝置的速度監(jiān)控裝置應(yīng)該是限速器或者類似限速器的設(shè)備，而顯然編碼器不符合這樣的要求。且編碼器也不符合GB7588-2003中9.10.2的要求，轎廂上行超速存在與編碼器不相關(guān)的情況。因此主機編碼器不能作為轎廂上行超速保護的速度監(jiān)控元件。
4.結(jié)束語
雖然轎廂上行超速保護裝置與安全鉗都在電梯超速情況下起保護作用，但是我們并不能簡單的以安全鉗的檢驗方式及判斷依據(jù)來檢驗轎廂上行超速保護裝置。檢規(guī)并沒有明確其試驗方法和判斷依據(jù)，但是我們只要仔細分析標準對轎廂上行超速保護裝置的要求就能合理的制定出其檢驗方法和判定依據(jù)。檢規(guī)作為一種安全技術(shù)規(guī)范文件，可能無法做到面面俱到，相關(guān)技術(shù)標準是對檢規(guī)的一個有力補充，當(dāng)在執(zhí)行檢規(guī)時遇到困難時應(yīng)從標準著手分析，只有這樣才能更好的執(zhí)行檢規(guī)，也才能更好的做好檢驗工作。
參考文獻：
[1]馮月貴； 淺析電梯上行超速保護裝置[J]；電梯工業(yè)。；2005年4期.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生社團;素質(zhì)教育;高校教育
自我國新課改實施以來，素質(zhì)教育就成為教學(xué)改革的重要任務(wù)，隨著各高校對素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷提升，校園文化建設(shè)途徑也得到了不斷的拓展。高校社團是校園文化的重要形式，在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用受到了不斷的關(guān)注。新形勢下，為了使大學(xué)生的思想政治教育在有組織的條件下開展，將素質(zhì)教育與社團工作結(jié)合起來，成為當(dāng)前大學(xué)生教育工作的重要選擇。當(dāng)前大學(xué)生的社團工作不斷加強，對高校素質(zhì)教育的促進作用明顯。
1大學(xué)生社團工作與素質(zhì)教育的關(guān)系
1.1社團工作促進素質(zhì)教育觀念更新
隨著大學(xué)生社團工作不斷的廣泛開展，更多的學(xué)生在社團活動中交流思想，增近關(guān)系，使得校園文化交流更加頻繁，大學(xué)生的思想得到了不斷的教育提升，學(xué)生群體之間的關(guān)系不斷密切，使得學(xué)生互動性增加。在這種情況下，與個人素質(zhì)相關(guān)的思想觀念、價值觀念、認知態(tài)度、交際原則等都在不斷的發(fā)生變化，大學(xué)生為了更好的融入社團活動，對自身的思想革新也不斷的加快，從而促進了自身素質(zhì)認知觀念的提升。對于大學(xué)生的素質(zhì)教育而言，在這種社團工作的環(huán)境下，素質(zhì)教育觀念能夠得到不斷提升，最終滿足新時期對大學(xué)生素質(zhì)教育的新要求。
1.2社團工作有利于大學(xué)生素質(zhì)的提升
大學(xué)生的素質(zhì)教育最終目的在于能夠使大學(xué)生的思想、心理、客觀認識、價值觀等得到不斷強化，從而形成美好的品德和健康的人格。由于大學(xué)生在參與社團活動中，通過與其它社團成員的深入、廣泛的接觸，而受到了更多健康、進取的精神影響。因此在自身的品格塑造方面，能夠取得更加顯著的效果。大學(xué)生的素質(zhì)塑造更多的來自于外部環(huán)境的影響。而大學(xué)生的社團工作正是這樣一個能夠為學(xué)生素質(zhì)塑造提供良好契機的工具，在這種充滿正能量的社團活動氛圍中，學(xué)生們的素質(zhì)塑造更加順利、有效。
1.3社團工作支持素質(zhì)教育工作落實
素質(zhì)教育工作與社團工作結(jié)合起來，能夠獲得良好的成效。對于高校素質(zhì)教育而言，最主要的任務(wù)就是通過在學(xué)生之間開展各種教育活動，達到對學(xué)生思想、觀念、綜合素質(zhì)等教育的目的。而傳統(tǒng)的教育形式，以文化宣傳、理論教育等形式，不僅無法取得良好的教育成效，反而會使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因而必然無法達到良好的教育成效。以社團工作為支持，通過多元化的社團活動來開展素質(zhì)教育工作，能夠?qū)⒖菰锏乃刭|(zhì)教育生動化，使得學(xué)生們的參與熱情被有效調(diào)動起來，最終促進素質(zhì)教育工作的有效落實。1.4社團工作改善素質(zhì)教育工作環(huán)境社團工作對于大學(xué)生的文化生活來說，起著非常重要的充盈、刺激功能，正是由于豐富多彩的社團活動，使得大學(xué)生的校園生活能夠全面的涉及到文化、精神、心理、體育、交際等諸多方面。在這種情況下，學(xué)生們的思想與品格會受到潛移默化的影響。素質(zhì)教育工作與社團工作結(jié)合起來，一方面，能夠促進社團工作向著更加正確的方向發(fā)展，另一方面，更將社團工作與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，使得素質(zhì)教育環(huán)境得到有效的改善，建立起新的教育模式，從而獲得良好的教育成效。
2大學(xué)生社團工作促進素質(zhì)教育工作的有效途徑
2.1加強對社團工作的正確引導(dǎo)
大學(xué)生的社團工作在正確的引領(lǐng)下，才能向著健康、進取的方向發(fā)展，這就需要有一個始終能夠貫穿社團工作的思想主線，以素質(zhì)教育的工作方向為引導(dǎo)，將社團工作向著素質(zhì)優(yōu)化的方向引領(lǐng)，就必然能夠?qū)崿F(xiàn)社團工作與素質(zhì)教育的雙贏。根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生社團組織活動現(xiàn)狀，大學(xué)生社團工作應(yīng)當(dāng)以獨立、自主為基本原則，通過開展各種形式的理論學(xué)習(xí)、科技研究、文化娛樂、專業(yè)實踐等活動，滿足大學(xué)生校園文化生活豐富多彩的需求。這就需要高校對學(xué)生社團工作進行積極的鼓勵與正確的支持，促進社團工作的不斷優(yōu)化與豐富。
2.2結(jié)合學(xué)生興趣進行科學(xué)管理
社團工作要想將其素質(zhì)教育功能更加有效的發(fā)揮，需要保持與學(xué)生興趣的結(jié)合，并且從學(xué)生興趣出發(fā)，才能真正將其素質(zhì)教育功能的效果最大化。通過與學(xué)生興趣的結(jié)合，在社團工作方面，為學(xué)生獲取相關(guān)知識、鍛煉相關(guān)才能、張揚自身才能、提升綜合素質(zhì)等，提供必要的支持，學(xué)生們的需求得到了滿足，興趣得到了激發(fā)，就能夠更加高效的接受素質(zhì)教育。在進行社團工作過程中，一方面要把握大學(xué)生社團的特點，另一方面要不斷堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進學(xué)生們樹立起科學(xué)的發(fā)展觀念，形成正確的社會價值觀，最終達到素質(zhì)的提升目的。
2.3發(fā)揮素質(zhì)教育導(dǎo)向功能
素質(zhì)教育之所以能夠?qū)W(xué)生的社團工作起到重要的影響，就在于其導(dǎo)向功能是否得到了有效的發(fā)揮。為了使社團工作對素質(zhì)教育的促進作用更加突出，需要將素質(zhì)工作作為重要的價值導(dǎo)向，來對社團活動加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生社團活動自身的特點，建立起完整的素質(zhì)教育導(dǎo)向體系，才能使得大學(xué)生的社團活動在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下不斷發(fā)展與提升。一方面，可通過在社團中建立起校園自身的素質(zhì)教育組織機構(gòu)，用以傳達和落實素質(zhì)教育的各項標準及要求。另一方面，需要在社團活動開展時，將素質(zhì)教育工作以具體的活動形式進行落實，使得素質(zhì)教育與社團活動真正融合在一起，發(fā)揮更加強大的素質(zhì)教育作用。
3結(jié)束語
當(dāng)前我國大學(xué)生的社團工作豐富多彩，促進了大學(xué)生校園文化的不斷發(fā)展。新時期為了使大學(xué)生的素質(zhì)教育工作效果得到不斷提升，以社團工作的優(yōu)化提升為途徑，有效結(jié)合素質(zhì)教育工作要求，并引領(lǐng)社團工作向著健康的方向不斷發(fā)展，是當(dāng)前我國高校素質(zhì)教育工作的重要選擇。
作者:李陽 單位:大連大學(xué)
參考文獻：
[1]徐曉晨,張穎,李莎.試析高校社團建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系[J].理論觀察,2016,(2):144-145.
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校圖書館素質(zhì)教育作用
素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的主旋律。培養(yǎng)與時俱進、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是信息時代對中等職業(yè)學(xué)校教育提出的新要求。素質(zhì)教育的根本任務(wù)及最終目的是促進學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，通過對學(xué)生的能力培養(yǎng)和潛能開發(fā)，使學(xué)生獲得正常的智力，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。作為教學(xué)和科研服務(wù)的機構(gòu)、作為課堂教學(xué)的延伸，中等職業(yè)學(xué)校圖書館是學(xué)校進行素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，如何有效地開發(fā)校圖書館的館藏資源，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是中等職業(yè)學(xué)校圖書館工作人員應(yīng)認真思考的課題。
1館藏資源的應(yīng)用和功能與素質(zhì)教育脫節(jié)影響了素質(zhì)教育的開展
學(xué)校圖書館在全面促進素質(zhì)教育中所起的作用是十分明顯的。然而，中等職業(yè)學(xué)校圖書館作為課堂教學(xué)的延伸和素質(zhì)教育“第二課堂”的作用長期以來得不到足夠的重視，素質(zhì)教育與圖書館館藏資源的應(yīng)用和功能脫節(jié)，在一定程度上影響了素質(zhì)教育的開展。主要表現(xiàn)在：
1.1 校圖書館作用的娛樂化導(dǎo)致素質(zhì)教育取向偏移。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校圖書館的作用和意義認識不足、對校圖書館的用途和作用缺乏正確了解，沒有把校圖書館當(dāng)成一個綜合信息需求的渠道來使用，因而偏重于借閱可讀性書籍的較多，借閱專業(yè)書籍的較少，借閱娛樂性書籍的較多，借閱理論性書籍的較少。長此以往，校圖書館成了學(xué)生們借閱娛樂性書籍的場所，從而導(dǎo)致圖書館向著娛樂化、通俗化的方向轉(zhuǎn)化。
1.2 校圖書館的觀念淡薄化影響了素質(zhì)教育的實施效果。受傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生借助學(xué)校圖書館攝取信息資源的意識十分薄弱，即便是鉆研自己感興趣的專業(yè)，也大都更情愿到書店購買相關(guān)資料。同時，一些學(xué)校和圖書館工作人員對校圖書館在素質(zhì)教育中的地位和重要性認識不足，片面地認為校圖書館只是一般性的工作崗位，這也在一定程度上影響了素質(zhì)教育的實施和推廣。
1.3 校圖書館藏書的單一化制約著素質(zhì)教育的拓展延伸。由于經(jīng)費短缺、管理思維模式落后以及學(xué)校對圖書館重視程度等方面的局限，導(dǎo)致圖書館無法滿足素質(zhì)教育的需求，許多學(xué)校圖書館的藏書體系處于疲軟或停滯不前的狀態(tài)，缺乏高檔次、高品位、高質(zhì)量的藏書（藏書基本上以教學(xué)輔導(dǎo)書、小說、故事等通俗性讀物為主），加上資金投入不足，導(dǎo)致藏書結(jié)構(gòu)的單一化和陳舊化，這在很大程度上降低了師生對館藏資源的需求和興趣。
1.4校圖書館服務(wù)的扁平化削弱了素質(zhì)教育的前提條件。學(xué)校服務(wù)對象的單一必然造成服務(wù)手段的扁平化，也就必然局限了圖書管理人員從服務(wù)形式的多樣化上來研究、探討師生的閱讀特點、閱讀傾向和閱讀規(guī)律。由于僅限于“你要什么，我拿什么”的簡單操作，也就無法更好地提供快捷、便利和全方位的服務(wù)，從而失去了圖書館應(yīng)有的吸引力，喪失了為師生提供更多的素質(zhì)教育服務(wù)的機會。
如上所述，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校圖書館的確存在著諸多不適應(yīng)素質(zhì)教育的問題，它不僅制約了圖書館為教學(xué)和科研服務(wù)的功能，而且束縛了學(xué)校素質(zhì)教育和思想教育活動的開展。這就需要積極構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校圖書館圖書管理與素質(zhì)教育相結(jié)合的新思維、新模式。
2轉(zhuǎn)變觀念，建立為素質(zhì)教育服務(wù)的新思維
當(dāng)前，雖然中等職業(yè)學(xué)校對大力加強素質(zhì)教育已形成共識，但大都很少關(guān)注校圖書館在素質(zhì)教育中的作用。因此，要樹立為素質(zhì)教育全方位服務(wù)的理念，就必須進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的功能作用，解決和銜接好圖書館與素質(zhì)教育的關(guān)系，開拓建立素質(zhì)教育服務(wù)的新思維。
2.1要實現(xiàn)“單純藏書”向“豐富藏書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校圖書館要根據(jù)本校的實際，確立圖書館的辦館理念和發(fā)展方向、依據(jù)教學(xué)特點和人才培育方向確定圖書館的辦館原則，緊緊圍繞素質(zhì)教育制定中長期藏書規(guī)劃，有側(cè)重點地明確藏書重點、藏書范圍和藏書比例。
2.2 要實現(xiàn)“重藏輕用”向“藏用并舉”的轉(zhuǎn)變。不斷完善和調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學(xué)、教研和各個時期的政治思想教育的需要，積極購置各種現(xiàn)代科技方面的書籍，以滿足素質(zhì)教育對圖書資源的需求。同時，要充分、合理地利用圖書資源，全方位、多渠道地提高服務(wù)質(zhì)量，使館藏圖書資源真正服務(wù)于實施素質(zhì)教育的全過程。2.3 要實現(xiàn)“坐等上門”向“為人找書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校圖書館工作人員不僅要為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且要為他們提供最新的館藏資料信息，主動組織和推薦相關(guān)資料，掌握和了解師生對圖書資料的需求，把購書的重點放在教學(xué)、教研和實施素質(zhì)教育上來。
2.4 要實現(xiàn)“機械管理”向“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校圖書館的落腳點是要從適應(yīng)素質(zhì)教育的需要出發(fā)，不僅應(yīng)根據(jù)不同的教研進度、各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)開展跟蹤服務(wù)，而且要根據(jù)不同讀者的不同需求，實行有針對性的服務(wù)。要不斷創(chuàng)新服務(wù)方式和服務(wù)手段，積極運用現(xiàn)代科技手段開發(fā)利用館藏資源，加強圖書館設(shè)施的自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，向服務(wù)對象提供更為先進、更為便捷的服務(wù)。
3創(chuàng)新理念，實施提升素質(zhì)教育管理的新模式
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，學(xué)校圖書館如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的職能和積極的作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者特別是校圖書館工作人員面前的新課題。校圖書館工作人員應(yīng)秉持與時俱進的理念，認真分析學(xué)校圖書館的性質(zhì)、特點和運作規(guī)律，創(chuàng)新思維，開創(chuàng)適應(yīng)素質(zhì)教育的圖書管理的有效途徑。3.1 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“參謀助手”作用。實施素質(zhì)教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，圖書館作為實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，其“參謀助手”的作用不可忽視。校圖書館的主要職責(zé)是充當(dāng)“先行者”，積極收集各種素質(zhì)教育資料，及時提供給校領(lǐng)導(dǎo)、各教研室及有關(guān)部門作為決策參考，以信息準、資料全、手段活為實施素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，加強廣泛的交流與合作，通過校館與書店、博物館以及校館之間的館際交流，收集實施素質(zhì)教育的做法與經(jīng)驗，探討存在問題的解決途徑與方法，為本校素質(zhì)教育的有效開展當(dāng)好“參謀”與“助手”。3.2 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“精神陣地”作用。校圖書館蘊藏著人類社會的文明成果，豐富的館藏信息資源為素質(zhì)教育提供不盡的營養(yǎng)源泉。人的素質(zhì)必須經(jīng)過長期的潛移默化的培養(yǎng)和積累，而課堂教學(xué)是有限的，它無法滿足每個人對各類知識的需求，學(xué)校圖書館作為課外教學(xué)內(nèi)容的補充，是任何場所無法替代的，它除了能鞏固在課堂所學(xué)的知識外，還能學(xué)到課堂中所學(xué)不到的知識。校圖書館在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，是推動素質(zhì)教育的“精神陣地”，應(yīng)充分發(fā)揮館藏優(yōu)勢，營造積極向上的文化氛圍，為實施素質(zhì)教育和提高思想道德素質(zhì)創(chuàng)造條件。
3.3 發(fā)揮校圖書館實施素質(zhì)教育的“資料倉庫”功能。校圖書館擁有豐富的館藏信息資源，要緊緊圍繞實施素質(zhì)教育這一主題，根據(jù)教研的需要和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異，及時調(diào)整辦館方向，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，積極購置有關(guān)素質(zhì)教育的各種圖書資源，從而形成既符合全體師生綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展又適應(yīng)實施素質(zhì)教育的多類型、多層次并兼顧門類多樣、品種豐富的特色館藏。要完善圖書館計算機一體化管理體系和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使館藏文獻資料充分發(fā)揮其潛在價值，讓中等職業(yè)學(xué)校圖書館這一“資料倉庫”真正成為素質(zhì)教育的“精神糧倉”。3.4 發(fā)揮校圖書館實施素質(zhì)教育的“咨詢站點”優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更替日新月異。校圖書館作為素質(zhì)教育的知識儲備庫，應(yīng)及時提供師生所需的圖書資料，力求避免和減少閱讀中可能出現(xiàn)的隨意性和盲目性。學(xué)校圖書館可根據(jù)師生的不同需求和課外閱讀的性質(zhì)，采用指導(dǎo)型閱讀和自主型閱讀的方式，引導(dǎo)師生有目的、有計劃地借閱各類圖書資料。圖書館工作人員還要主動深入教學(xué)第一線，了解學(xué)生對不同知識的需求，有目的、有計劃、有針對性地為之推介、提供相關(guān)圖書資料。在全面推行素質(zhì)教育的過程中，校圖書館應(yīng)加強咨詢工作，提高圖書管理和服務(wù)質(zhì)量，以利于素質(zhì)教育不斷深入并取得實效。素質(zhì)教育是科學(xué)的教育思想，是體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的先進教育理論。中等職業(yè)學(xué)校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中美術(shù)教育；影響；作用
美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的重要手段之一，在培養(yǎng)學(xué)生有意識、有能力地去描繪原始生態(tài)、豐富學(xué)生視界、拓寬學(xué)生的想象力、發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)等方面都起著至關(guān)重要的作用。作為輔助教育的重要學(xué)科之一，美術(shù)教育逐漸被越來越多的學(xué)者所重視，它不僅在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展過程中舉足輕重，在對學(xué)生步入社會參加工作后也有著無比深遠的影響。然而，基礎(chǔ)教育體系在眾多家長、老師心目中的地位根深蒂固。
從小學(xué)、初中直至高中，主干科目一直都是人們極力推崇學(xué)習(xí)的對象，從而忽視了如美術(shù)、音樂等輔助科目。專業(yè)項目的突出，往往會忽略輔助項目的存在。因此，作為當(dāng)前最值得關(guān)注的重要課題：素質(zhì)教育，即以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，提高學(xué)生對主輔科目的認知為主導(dǎo)，培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的特有潛質(zhì)。素質(zhì)教育無論是對教師、學(xué)生、或是學(xué)生家長來說，都是必不可少的需要共同認知的重要科目。
關(guān)于素質(zhì)教育，最早可以追溯到兩千多年前，我國古代偉大的教育家孔子，早就在教育對象方面提出“有教無類”的原則，孔子主張人不論貴賤、不論善惡、不論智商、不論年齡，甚至不分國界，都有接受教育的權(quán)利；在教學(xué)方法方面，孔子針對不同學(xué)生的不同特點實行“因材施教”，教學(xué)形式是師生共同討論，共同進步，在探討中獲得教學(xué)相長的效果；在教育內(nèi)容方面，孔子重視德育、美育，重視培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力，發(fā)展學(xué)生的健全人格。至20世紀80年代，黨和國家提出堅決反對應(yīng)試教育，反對片面地追求升學(xué)率的做法，要實施素質(zhì)教育，貫徹全面發(fā)展的教育方針，用素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，提倡大力發(fā)展學(xué)生的智力能力和非智力因素，注重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力和創(chuàng)新的能力，尊重學(xué)生個性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要能夠發(fā)揮每個人的潛能。
素質(zhì)教育對高中美術(shù)教育的影響與作用，大致可分為以下幾點。
一、通過素質(zhì)教育，認識、領(lǐng)略美術(shù)教育
輔助科目的存在，是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為輔助科目中最重要的學(xué)科之一，高中美術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的審美情趣，進一步造就學(xué)生動手動腦和創(chuàng)新思維，增強人文素養(yǎng)。而這些，都是需要通過長期對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在幼兒時便有所認知。蘇教版美術(shù)教材第十八課《城市客廳》，它要求學(xué)生對廣場設(shè)計的基礎(chǔ)知識有一個初步的了解，知道城市廣場的藝術(shù)特點和各項構(gòu)成元素以及它有哪些使用上的意義。因此，在實際教學(xué)中我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去實地勘察，讓學(xué)生現(xiàn)場了解其中的特點、創(chuàng)意及構(gòu)思。因此，高中美術(shù)教育，不僅僅是意義上的書本教育。而素質(zhì)教育，也不僅僅是從學(xué)生做起，老師、學(xué)生、家長，都要有培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的意識，要有目的性，有統(tǒng)籌性，特別是對于高中學(xué)生，在很大程度上他們已經(jīng)有了自己的主導(dǎo)觀念和意志，有自己的興趣愛好，而這時教師怎樣有意識地去引導(dǎo)，去發(fā)掘他們的潛力，去讓他們領(lǐng)略美術(shù)教育的重要性，去認識輔助科目的重要性，當(dāng)先從素質(zhì)教育開始做起。
二、進行素質(zhì)教育，有目的性地選擇
需要認清的是，素質(zhì)教育不是盲目，也不是強迫，而是著重一點或是數(shù)點，在注重青少年興趣愛好的基礎(chǔ)上，以主干科目為主，以輔助科目為佐，對待每一個學(xué)生，要有目的性地去選擇他的著重點，從而讓學(xué)生看清他的未來方向。高中是學(xué)生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點，是它對其今后人生方向做出選擇的重要階段，而作為輔助科目的重點，高中美術(shù)教育更是發(fā)揮其重要作用的時段。有目的性地選擇，是對高中美術(shù)老師發(fā)揮素質(zhì)教育的一種考驗，也是對高中學(xué)生素質(zhì)教育水平全面的檢驗。美術(shù)可以與多學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識的廣度與深度，從而提高學(xué)生的綜合能力。美術(shù)是多樣化的藝術(shù)，它可以與文學(xué)相結(jié)合，這就產(chǎn)生了漫畫、連環(huán)畫等更加喜聞樂見的老少皆宜的文學(xué)形式，對高中學(xué)生而言，對于知識的渴求度，事物的認可度都達到了一個全新的階段，同時面對考學(xué)的壓力也達到了巔峰狀態(tài)，而對學(xué)生有意識地引導(dǎo)，有目的地選擇、培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)特長，對高中美術(shù)教師而言也是一項艱巨的任務(wù)。
三、素質(zhì)教育對高中美術(shù)教育的作用
可以說，沒有全面的素質(zhì)教育，也就沒有美術(shù)教育的發(fā)展。不可否認，多少年來，我們的家長、老師一直所注重的，是自己的學(xué)生在數(shù)理化等主要學(xué)科上所取得的分數(shù)，畢竟這是科目考試中的重點。多少年來，在老師、家長的熏陶下，主要學(xué)科的考試分數(shù)也逐漸成為學(xué)生體現(xiàn)自身價值的一種手段。無論是小學(xué)、初中、高中，這種由分數(shù)構(gòu)筑而成的泡沫堤壩在學(xué)生的心中根深蒂固。在這種環(huán)境下，學(xué)生越來越多的靈性被泯滅，越來越多的書呆子被造就。高中美術(shù)教育，嚴格來說就是對高中學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的深入推廣，恰恰如醍醐灌頂，對有著美術(shù)天賦的學(xué)生起著點醒的作用。
