發布時間：2023-09-19 18:27:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒啟蒙英語教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）幼兒英語教學的基本性質幼兒英語教學最基本的性質是基礎性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對象是3-6歲的幼兒，處于人生發展的起始階段，其心智逐漸萌發，表現出強烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學習經驗在影響幼兒成長的同時，更會影響幼兒今后乃至一生的發展。同時，幼兒時期成為外語學習的最佳時期，且這一時期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機制，讓幼兒接觸英語，可以盡早地使其運用英語表達和交流，從而在幼兒啟蒙教育中起到關鍵的作用。幼兒英語教學不同于成人教學，教學過程應具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學習英語的興趣，使幼兒英語教學失去意義。
（二）幼兒英語教學的特點1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經驗性。正是幼兒英語教學具有以上的性質和特點，因此，在教學中，要充分利用這些特點，通過動作、表情或直觀形象進行直覺學習，激發幼兒英語學習的動機和興趣。
二、沉浸式多媒體技術在幼兒英語教學的重大作用
隨著信息時代的到來，現代教育技術的興起，多媒體信息技術具備的聲像結合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現力等特點，可以讓幼兒沉浸在設置的教學環境中去，再配置相應的互動式教學設備，讓幼兒與虛擬的人物、動物、植物進行簡單的英語交流，寓教于樂，徹底改變傳統條件下的教學模式，對幼兒的智力開發、學習興趣和學習效果都具有十分重要的意義。
（一）多媒體信息技術應用于幼兒英語教學中，可以讓幼兒集中注意力,激發學習興趣，使得幼兒英語教學中出現事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對于抽象而又具有較強邏輯性的內容具有一定的排斥感，逐漸失去學習興趣，導致學習注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術教學，使其在“學中玩、玩中學”的同時樂學好學，在學習中成長，在學習中玩樂，在激發幼兒潛能的同時提高其學習的注意力，從而奠定堅實的基礎。如在進行動物名字英語教學時，可以采用較為形象的動物動畫，向幼兒打招呼，通過相應的語音輸入設備讓幼兒和動物進行英語對話，讓幼兒感覺到自己沉浸在一個真實環境里面，不僅學習英語，又能培養幼兒熱愛動物、增強人與動物和諧相處的情感。
（二）多媒體技術應用于幼兒英語教學中，有助于開發幼兒智能多媒體技術沒有時間的限制，也沒有空間的限制，既能將對象化遠為近、化小為大，也能將對象化虛為實、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動、形象、清晰地展現在幼兒的視覺之中。在幼兒英語教學中，可以采用各種多媒體技術，改變傳統的掛圖教學模式，讓幼兒從平日的簡單的視覺、聽覺認識到全方位的感官認知。比如：通過每日生活的動畫視頻進行分解，引導幼兒對日常生活的事物進行英語描述，從文字逐漸轉化到視頻，層次分明、系統性強，更加適宜于幼兒英語發音、語境的培養。與此同時，利用多媒體技術進行幼兒教學情境的創設，在激發幼兒的智力開發方面也具有不可替代的作用。
（三）多媒體技術應用于幼兒英語教學中有助于開啟幼兒想象的翅膀現行幼兒英語教材中穿插了大量的圖畫，圖文并茂是當前幼兒教材的最大亮點之一。采用沉浸式多媒體技術進行幼兒英語教學，不僅可以輔助幼兒教材對事物的描述達到神形兼備、繪聲繪色，更能創造一個直觀而又身臨其境的學習環境與氛圍，展其知識面的同時提高學生的思維創新力，極大地激發課堂活力，在教師的引導下引發幼兒聯想，進而激發幼兒學習興趣。比如：在進行動物英語識別的教學過程中，采用一些交互性強的多媒體設備，學生可以形象地撫摸動物，再配以簡單英語解說，不但學習了英語單詞，更大大地豐富了學生的知識面。幼兒在這樣生動、互動性強的多媒體技術的引導下，思維一下就活躍起來了，展開了想象的翅膀，達到寓教于樂的目的。
三、結語
隨著社會生活信息化和經濟全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學習的三大教育因素是教材、教學方法、教師素質。教師應當及時更新教育理念，結合現展需求和幼兒的身心發展特點，改進教學方法，幫助幼兒學習英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進行研究以利于幼兒更好地學習英語。
關鍵詞：
游戲教學法；幼兒英語教育；教學方法
幼兒英語教育是時代的需求，是社會發展的需要，也是幼兒園發展的需要。現在英語教學正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調動學生興趣才能使英語教學更有實效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學方法是關鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養幼兒英語學習興趣的重要手段。學前兒童英語教育是指根據學前兒童身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對學前兒童進行的英語啟蒙教育。學前兒童的英語啟蒙不同于小學英語教育，它是對學前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養他們對英語語音語感的敏感，激發他們對英語學習的興趣。
一、英語學習方法的創新種類
（一）昂立“0”式英語
昂立“0”式英語是以“英語學習零起點，課堂學習零距離，學生進步零距離”為原則的教學理念和方法。在教學上倡導全英文。這一教學在方法上強調一對一語言交流，讓孩子成為學習英語的主角。（二）匯點TPR模式匯點TPR模式也叫“純自然反應法”。是一種學習語言的方法，在二十世紀七十年代由美國James博士發明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環境。通過模仿學習母語時大腦對外界聲音與畫面產生聯想，實現記憶的自然身體反應，是一種更容易被學員接受和掌握的方法。TPR將英語學習定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶）×Communication2（交流）
（三）卓越雙語言教學法
卓越雙語言教學法是指在課堂中，中外教共同教學，由專業中國教師負責課堂英語知識總結、輔導疑難，由外教負責英語口語及英語課堂教學。這種方法既創造了良好的英語環境，又能讓學生更深刻地理解所學知識。通過對以上幾種具有創新性的英語學習方法的總結，結合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進行創新綜合，根據幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎上，創設語言環境，進行英漢雙用。國外的英語教學理論界特別強調要把激發學生的學習興趣放在重要位置，要創造輕松愉快的學習氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。
二、如何使游戲興趣法得到正確運用
（一）加強幼兒英語教師的培訓
當前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應對幼兒英語教師的上崗資格認證嚴格把關。一方面加強教師英語專業知識的日常學習和繼續深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學培訓。此外，還應加強幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業理論知識，而且在教學中能將實際與理論相結合，更好地將理論運用于教學。
（二）通過游戲創設良好的語言環境
要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經驗，擴展視野，促進思維發展，才能培養孩子良好的語言表達能力。在課堂上，通過教師設計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養孩子注意傾聽的習慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環境，讓幼兒自然而然地習慣于用英語進行日常交流。
（三）游戲設計的目的性及適宜性
游戲教學必須以教學內容為中心，在設計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學目的合理安排設計游戲。這樣才能達到教學目的。游戲活動設計要符合不同年齡階段兒童各方面的水平差異。評判游戲是否具有高質量、教育性的標準是學生與老師是否進行互動，在互動的過程中把適當的知識傳授給幼兒。游戲給予幼兒認識世界和發展幼兒符號能力的機會。在幼兒英語教學中的設計也要符合這一主線。學前兒童英語游戲興趣教學法是根據幼兒身心發展的年齡特征，遵循幼兒語言學習的基本規律和原則，創建系統的，有豐富內涵的英語學習體系。通過游戲這一橋梁，激發幼兒興趣，使幼兒積極主動探究，讓幼兒初步獲得英語語感、英語思維及英語意識。通過游戲興趣法的教學，讓幼兒在輕松、快樂、自由的氛圍中學習英語，既有利于幼兒語言交往能力的培養，又為幼兒進入讀寫階段的學習打下良好的基礎。
作者：楊志國 單位：殘疾人康復服務中心
參考文獻：
[1]陳輝.通向兒童文學之路[M].北京：新世紀出版社，2005.
【關鍵詞】 中職 英語 應用性
前言 話說，21世紀不會電腦和英語將被視為新文盲，導致幼兒英語教育不斷升溫。不少家長覺得孩子不能輸在起跑線上，開設英語課成了家長選擇幼兒園的條件之一；幼兒園出于招徠生源及提高質量的需要，紛紛將英語課納入幼教課程；幼教理論工作者也正努力將幼兒英語能力的培養和發展作為幼兒全面發展的內容進行研究。
1.中職學前教育專業英語教育的現狀
1.1 中職生自身現狀
近年來，由于各種原因，中職學校的學生素質普遍下降。中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都無法畢業才選擇進入中職學校學習的。他們大部分英語基礎知識很差，個別的學生甚至不知道26個字母的正確的讀音與書寫，只有少數成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應的寫作能力。由于基礎太差，大部分學生對英語學習沒有興趣，更談不上學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感的情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成英語教學的困難。
1.2 幼兒園英語教育現狀
教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成敗的關鍵。目前，我國不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來源：
1.2.1 幼師畢業
依據僅有的初中三年的英語學習知識和經驗，雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實際操作技能的老師。并且，這是目前我國英語幼教的主要力量。
1.2.2 英語專業大專或本科畢業的老師
他們在專業上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標準的。可是這一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，所以要經過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉變對幼兒教師這一職業的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。
1.2.3 最后就是學前教育大專和本科畢業的老師
綜合來看，這一類應該是最好的選擇了:具備本專業的知識和一定操作技能,在英語學科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來源，再看看幼教市場對英語的極力渴求，筆者認為中職學前教育專業學校培養具有現代教育思想和技能的幼兒英語教師已經刻不容緩。
2.應用性英語教學在中職學前教育專業中的重要性
幼兒英語教育目標重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎［1］。中職學前教育專業學生自身英語能力較低，而中職學習時間又較短，為了能更好達到英語幼教的要求，中職學前教育專業英語教學必須有高度的針對性和實用性，以就業為導向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會貽害無窮。
3.應用性英語教學的途徑
3.1 聽說領先
各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中，口語是學習英語的關鍵。語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力。現代信息社會對口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語教學大綱也因此做出了相應調整,要求“扭轉以閱讀為主的教學模式”,明確指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養”。可實際教學中聽說是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生懷疑，從而失去對英語學習的興趣。加強英語聽說訓練是改變目前語言知識和語言運用脫節現象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵學生用耳朵來學，而不是用眼來學
我們大部分學生通過閱讀學習英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語言學習規律的，當人類還在嬰幼兒期學習第一語言時，都是先通過反復的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來的詞全是生詞。要通過聽來學習英語，然后才是看。
3.1.2 鼓勵學生聽懂了就說出來
世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語突破為基礎的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，歌是唱出來的，英語是嘴巴說出來的。
3.1.3 鼓勵學生要記句子，而不是簡單的記單詞
許多學生把學英語簡單的歸結為背單詞，然后再根據漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上在一定意義上不再是手，因為它已經失去了作為手的功能。
3.2 注重活動
首先是在活動中學。中職學校學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。興趣是最好的老師，當學生愛上英語課，愿意與教師積極互動時，英語就變得簡單自然了。
3.2.1 走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經常創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。 在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行 Fashion show，問學生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學 usually, always, sometimes, never之后，讓學生練習它們的用法時，還可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，采訪其他同學的興趣愛好。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮？
3.2.2 把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂
恰當的幽默會讓課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學生就是明天的教師。幼兒英語教育是以興趣為先，從情感激發入手，生動活潑、豐富有趣的活動方能激發幼兒學習的動力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實現幼教英語的目的［2］。因此我們的中職英語教學不僅要提供學習資源，更要指導學習方法，讓學生舉一反三，學會自主設計英語活動。上完一堂課，教師可以讓學生根據本節課所學主題自行設計活動作為課后作業，還可以在班級里不定期舉行英語情境劇、英語游戲、英語原創童謠等多種形式的活動競賽，將英語活動設計作為考核中職學前教育專業學生的專業技能之一。
總之，教好英語不是一件容易的事情。要在中職學前教育專業英語教學中真正做到以學生的就業為導向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統的教學方法，堅持應用性英語教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養學生英語實際應用能力。
參考文獻
關鍵詞： 幼兒英語教育 教育專業化 教師培養
一、引言
幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。正是因為意識到了這一點，越來越多的家長讓幼兒在課余時間上英語培訓班，出現了越來越多的雙語幼兒園。但是，幼兒英語教育模式與中小學英語教育的模式是不同的。幼兒英語教師的素質直接影響幼兒英語教育質量，因此培養和提高幼兒英語教師的素質勢在必行。
二、幼兒英語教育現狀
1.幼兒英語教育現狀。
國家中長期教育改革和發展規劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。2011年教育部牽頭實施“三年行動計劃”，未來三年各地將新建改擴幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個。隨著我國在經濟、文化方面與西方發達國家的交往逐漸增多，英語的重要性日益為人們所認識，英語教育的起始階段由原來的中學提前到了幼兒園。
目前，大部分幼兒園英語教師主要是中等幼兒師范學校畢業的，雖然她們上課風格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識能力限制，她們英語口語較差，語音不夠規范。有些幼兒園會把教師送到一些培訓機構培訓一段時間就擔任英語教學，她們上課只能照著培訓模式照本宣科，沒有創新。幼兒英語教師不能很好地掌握幼兒英語教學的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學效果不佳。
2.幼兒英語教育的要求。
語音模仿是幼兒學習語言的重要形式，在通過生活活動和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會模仿成人的語音和詞語，并經常受到成人的鼓勵、重復與強化。這種自然而然發生的過程如果受到成人的特別關注和有意教導，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語言模仿對幼兒學習語言非常重要，這就對幼兒英語教師的語音、語調及表達能力提出了很高的要求。只有經過專業培訓的英語教師才能勝任幼兒的英語啟蒙工作。
三、培養專業化幼兒英語教師的迫切性
幼兒英語教師與小學、初中和高中的英語教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語教師，教師主要通過生活活動或游戲組織英語教學，激發幼兒學習英語的興趣，鼓勵幼兒積極參與，培養幼兒的英語直接思維和直線交流的能力。要實現這些目標實非易事，它既要求幼兒英語教師有耐心，又要求有較強的英語口語表達能力。英語口語要求語音純正，語調標準，語速適當，表情豐富生動等。還要有幼兒教育學、心理學等方面的幼教專業知識。目前各類幼兒園的英語教師水平不容樂觀。只有極少數的幼兒英語教師英語發音標準，課堂用語流暢得體，絕大部分教師或多或少發音不標準，有時還會大量使用Chinglish，這對幼兒英語啟蒙來說是一個硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠不如那些從未接觸過英語的孩子。對于幼兒師范類學校來說，為社會輸送優質的幼兒英語教師是一項刻不容緩的任務。
四、幼兒英語教師的素質要求
1.熱愛幼兒教育事業。
國務院制定的《幼兒教師職業素質基本要求》中第一條要求是“熱愛幼兒教育事業”，教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。成人的，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學習——這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”教師和幼兒間的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。
2.扎實基本功。
幼兒英語老師首先要有比較扎實的業務技能，包括準確的發音，流利的口語，要研究以幼兒為本的教學規律和教學原則，并且能靈活運用幼兒心理學等方面的知識，不僅要具備日常用語的聽說讀寫能力，還要能把評測運用于游戲和教學中，使教學更加豐富有趣。
3.善于創設靈動的課堂。
學齡前兒童的年齡特點決定了他們更能接受游戲化的學習活動。幼兒英語教師在增強英語專業能力的同時，還要具備一定的音樂和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，提高幼兒學習英語的興趣，結合教學內容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學習英語的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結合個性特點使課堂氣氛更生動活潑。
4.樹立終身學習的理念，善于創新。
大部分幼兒英語教師因所在地的辦學條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創新能力。優秀的幼兒英語教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識儲備，在教學活動中不斷探索和創新。幼兒對一切事物都充滿了好奇心，但容易對事物厭倦，因此幼兒英語教師必須具備創新能力，才能不斷設計新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養幼兒英語教師時，不僅要加強對學生知識能力的培養，而且要加強對學生創新能力的培養。
五、加強培養專業化幼兒英語教師
1.強化學前教育的英語課程教學。
幼兒教師英語基礎相對薄弱，學校在培養幼兒教師前要認真研究各類幼兒英語教材。在幼兒所需掌握的英語知識中并不存在復雜的句子，而只是些簡單的日常用語和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語法功底，卻要求幼師有正確的語音語調，這樣才能給予幼兒的英語學習正確的啟蒙和引導。
幼兒英語教師英語口語運用要達到標準、自然、流暢，在課程教學時就要有所側重。筆者認為，每周開設2節英語口語課，2節英語視聽課。此外，一年級加大英語語音課在課程設置中的比重，尤其是對于來自農村的學生而言，要求她們用標準的語音語調讀單詞、句子等并非易事，因為她們的語音語調中已經帶有濃重的鄉音，首要的教學任務是糾正她們的語音語調，增強她們掌握單詞的拼讀能力，多聽英語磁帶、光盤、廣播，反復糾正口型，多讀多練并堅持不懈才能達到糾正語音語調的目的。二年級應開設如英語兒歌、英語故事、英語游戲之類的選修課，在檢測時突出口語能力檢測。在整個培養過程中重聽說，輕讀寫，適應幼兒英語教師的特殊需求。
2.教學突出幼教特點。
在培養除幼兒英語教師時除強調英語技能教學外，還要強調幼兒教育理論知識和幼兒英語教學法的教學。鑒于幼兒英語教育的獨特性和復雜性，教師應具備幼兒教育學、心理學的相關理論知識，了解幼兒的身心特點、個性差異，把握幼兒學習語言的規律，才能更好地運用適合幼兒的教學方法，調動幼兒學習英語的積極性，因材施教，培養情趣，促進幼兒身心全面發展。因此，在培養幼兒英語教師時，要避免紙上談兵，給他們機會進行課堂模擬實踐，如此有利于他們在實踐中不斷揣摩和增強幼兒英語教學技能。同時要培養學生的創造力，組織學生自行創作幼兒英語游戲、兒歌故事、手工制作等，通過多種途徑提高學生組織教學的靈活性。
3.重視和加強教育實踐活動。
學生要抓住每學期的見習和實習機會，認真觀摩一線老師對課堂的組織，促進學生把課堂上所學到的理論知識和實際教學相聯系。通過實習試講，學生對幼兒英語教學活動和幼兒英語學習特點有了直觀體驗，提高了心理素質，敢于在眾人面前用英語組織教學，為今后的實習和工作做好充分準備。
最后要反思并總結，鼓勵學生對自己的實習試講邀請有經驗的老教師進行聽課點評，從老教師那里吸收直接經驗，并學會從教學目標、教學材料、教材內容、教學手段、教師素質、幼兒學習情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語教學活動，通過反思進行學習，從而提高英語教學設計和組織能力。
4.學前教育專業學生英教化。
在部分中專學校，學前教育專業教學的第二年可實行分流教學，對主修幼兒英語教學的學生進行英語專業教學。因為幼兒教育是一個十分廣闊的領域，幼兒園給每一個班配備一名英語專業畢業的教師，目前還難以做到。幼兒園開設英語課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語師資短缺問題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對英語有興趣，并且語音相對不錯的學前教育專業的學生，進行一年英語方面的技能培訓。這批學生將來走上崗位之后既可從事常規化幼兒園教學，又可勝任幼兒英語教學。
5.政策支持。
地方可通過政府行為有計劃地從中學中推薦部分語音素質良好的學生就讀學前教育的英語教學強化班，如此既可滿足教育需求，減輕當地幼兒英語教師的師資壓力，又可保證師資水平。當地教育行政部門可與有關專業教育單位協商，有計劃地對幼兒園英語教學專業教師進行培養與提高。有教學經驗的幼兒園教師通過系統的英語專業培訓，也可以勝任幼兒英語教學。
六、結語
培養幼兒英語教教師是一個長期的過程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實踐探索，同時還需要社會的關注與支持。只要能時時把握新的教材的發展，把握幼兒的個性特點和發展方向，及時對教學做出調整，就一定可以培養出一批又一批優秀的幼兒英語教師。
參考文獻：
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關鍵詞：幼兒園；英語教學；學習興趣
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0162-02
自從中國加入WTO，我國在經濟、政治、軍事和文化等方面與國際的聯系愈來愈緊密。如今我們所面對的是充滿機遇的21世紀，同時也是充滿競爭與挑戰的21世紀。不斷發展的社會對下一代的要求更高，下一代人需要掌握開展國際交流、合作和競爭的能力，特別是流利地使用世界通用的語言――英語的能力。3～6歲的孩子隨著各種感官和大腦的進一步完善，開始進入有意識吸收性心智。這個時期是幼兒的語言爆發期，他們開始通過創造語言進而創造行動的能力，可以從無能力到有能力的行動。
開展幼兒英語教育是時代的要求，社會發展的需要，但是全國各地各個幼兒園對英語的重視程度不一，各所幼兒園對英語課程的設置和教學程度也不盡相同。激發幼兒學習英語的興趣是幼兒園英語教育首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教學的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。現在學習英語的年齡呈現出越來越小的趨勢。興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師。但是很多家長和老師并沒有認識到幼兒學習語言的特點，強制孩子背單詞，結果是自己教得筋疲力盡，孩子學得枯燥無味。當前的研究重點應該是如何提高幼兒對英語學習的興趣，如何寓教于樂提出具體的方法和指導。幼兒園英語教學的側重點是引起幼兒對英語學習的興趣，將幼兒英語教育與文明行為的培養相融合。
幼兒園英語“VOA”教學模式即“視聽說”教學模式從視、聽、說三個方面開展獨特的英語教學，三者相輔相成能夠充分激發幼兒對英語的學習興趣，寓教于樂，讓幼兒在輕松自然的環境下開始英語的啟蒙教育。英語“VOA”教學模式對于幼兒園英語教學有哪些積極作用，有何獨特性？通過教學實踐觀察，筆者認為有以下幾點。
一、激發幼兒的學習興趣
幼兒園英語教學應該滿足激發幼兒學習興趣、打好語音基礎、培養英語交際能力這三個目標，其中激發幼兒學習英語的興趣是幼兒園英語教育首要的、基本的目標。人們常說興趣是最好的老師，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教學的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。[1]幼兒園英語“VOA”教學模式立足于從視、聽、說三個方面展開教學：
1.Visual：心理學家認為幼兒期的兒童對某個事物產生興趣最直接的來源就是直觀地看。只有具體的生動的直接呈現在他們眼前的東西才能吸引他們的注意力和興趣。利用豐富多彩的圖片和動畫教學能充分吸引幼兒的注意力，將他們帶入特定的教學環境中，圍繞著幼兒看見的新事物聯系生活實踐，在自然的學習環境中帶幼兒認識新的事物，學習新的知識，開始英語學習。
2.Audio：心理語言學家證明，與成人相比，幼兒學習英語的優勢在語音，幼兒音域寬、精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，負遷移小，易形成地道的語音、語調。幼兒能夠積極辨別出不同于母語的語言，英語作為一門新的語言能激起幼兒的好奇心、探索欲和求知欲。幼兒要學好英語，首先要從“聽”開始。幼兒“聽”英語能力的培養僅限于英語課是遠遠不夠的，教師和家長可以盡可能為幼兒創造“聽英語”的環境和氛圍。幼兒通過各種英語活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢，為以后的英語學習打下良好的基礎。
3.Oral：在幼兒的世界里學習一門新的語言，哪怕只是學會其中一個單詞，只要能夠正確地在父母和朋友面前說出來就是一件值得自豪的事情。在說英語的過程中幼兒不斷受到家長和老師的鼓勵與表揚，獲得自信與成就感，有了更大的學習動力，對學習英語的興趣進一步加深。教師在組織幼兒的日常生活和各種活動時，教師與幼兒對話盡量使用英語，給幼兒創造更多的接觸、模仿英語的機會，對幼兒起到了潛移默化的作用。教師也要為幼兒創造更多的正式的或者非正式的說英語的機會，幼兒英語口語的表達應該是自然的，無意識的，是在潛移默化的學習過程中習得而來的。
二、豐富幼兒的多元認知
在幼兒的認知活動中，感知覺占據重要地位。以感知和思維相比，感知在3～6歲兒童的認知活動中仍占優勢，幼兒是借助于形狀、顏色、聲音來認識世界的。在幼兒園英語“VOA”模式教學中，幼兒通過大量的視覺和聽覺活動來感知英語感知世界，幼兒學習到的不僅是英語，還有很多生活常識和基本知識。
1.豐富社會生活知識。通過學習英語可以用英語表達自己的年齡、性別和父母的工作；掌握初步的交往技能，在交往中主動使用英語禮貌用語；認識常見的日用品和學習用品，正確說出他們的英語名稱，還可以學會愛護玩具、圖書和學習用品。
2.豐富自然知識。在幼兒的眼里，大自然是奇妙的，是豐富多彩的。幼兒喜歡小動物，愿意學習與小動物相關的英語知識，在學習此類動物單詞的同時，幼兒還能認識到一些珍稀動物，學會愛護動物，和小動物們做朋友；幼兒能感知四季最明顯的特征以及刮風、下雨、下雪等自然現象，在學習此類英語單詞的同時，幼兒也能掌握生活常識；在學習植物的英語活動中，幼兒初步認識水果蔬菜，養成愛護花草、不浪費糧食的好習慣。
3.豐富西方文化知識。在學習英語的過程中，幼兒必然會接觸到西方文化，其中最為重要也是最廣為人知的就是圣誕節，在圣誕節教學活動中，幼兒可以通過手工制作、環境布置、圣誕節英語故事以及英語兒歌，知道圣誕節與春節等中國節日的不同，了解異域文化差異和民俗習慣，豐富幼兒對西方文化的認知的同時豐富幼兒的日常生活，進一步激發幼兒學習英語的興趣。
幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處于懵懂的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識，相比于系統的科學知識，幼兒更傾向于接受具體的、觸手可及的社會知識和自然知識。在幼兒英語“VOA”教學模式開展的課堂中，幼兒接觸大量的課外知識，更能引導幼兒學會探索自然、熱愛生活。
三、促進幼兒的全面發展
依據幼兒身心發展規律及其需求，全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。幼兒的發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；后者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。幼兒園作為一種學前教育，其任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。以幼兒園英語“VOA”教學模式所展開的教學活動具有基礎性、啟蒙性、活動性、生活性和全面性的特點，在學習英語的過程中可以促進幼兒的全面發展。
1.促進語言與表達能力的發展。英語“VOA”教學模式作為一種英語教學模式首先促進了幼兒對于英語語言的學習。在教學活動中通過教師創造的英語學習活動和情景教學，幼兒不僅學會了用英語表達事物和自己的情感，而且學會了傾聽別人的語言及談話，盡量說出自己所經歷的、所思考的事，體會相互交流的樂趣，培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。任何一門語言的學習都需要學習者大聲說出來，積極表達出來，而中國的學生在學習外語的過程中往往羞于表達，幼兒英語“VOA”教學模式的目標就是要激發幼兒學習英語的興趣，激勵他們大膽說出英語，勇于用英語表達自己。
2.促進科學學習的發展。幼兒對周圍事物、現象感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，英語“VOA”教學模式不僅能激起幼兒學習英語的興趣，還能提高認識活動的積極性和效果，使認識活動成為一件快樂的事。在學習過程中幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養解決問題的能力。在學習活動與游戲中幼兒接觸到大量有關動物、植物與自然的英語詞匯與知識，體會到學習的樂趣，初步養成愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的環保意識。在老師的指導和不斷地鼓勵中幼兒學會探索科學，探索學習。
3.促進社會性能力的發展。幼兒教育是一種社會性質的教育，幼兒要學會認識自我，認識他人，更要學會融入集體，在集體生活中不斷學習，不斷成長。在幼兒英語“VOA”教學模式展開的教學中有一項自我介紹的內容，在教學中幼兒通過對數字、性別、愛好等英語知識的學習，可以在眾人面前介紹自己的姓名、年齡、性別、愛好等，幼兒在介紹前，必須認識自我、了解自己，這樣自然而然地形成了自我觀念。教學活動中，幼兒通過觀看英語電影，學習和模仿英語對話中，學會運用學過的英語口語與他人對話，在體驗語言交流的樂趣的同時，鍛煉了幼兒的膽量，發展了幼兒交流的能力，在教師的肯定與鼓勵下促進幼兒求知欲、自信心、進取心的發展。
綜上所述，通過理論與實踐的探究，幼兒園英語“VOA”教學模式能夠激發幼兒學習英語的興趣，引導幼兒敢于、樂于用英語進行表達與交流，促進幼兒的全面發展。除了幼兒園課堂教學之外，家庭也是幼兒外語學習的重要場所，家長也應盡可能地營造良好的英語學習氛圍，創造英語學習機會，將英語融入到孩子的日常生活中去。為幼兒創造一種良好而又輕松愉快的語言學習環境，調動幼兒英語學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂的環境中健康成長。
指導教師：周維杰
參考文獻：
關鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01
一、自然拼讀教學法定義及使用
自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發音規則，是進行自然拼讀教學法重要環節。在這一環節中，教師要引導兒童將字母、字母組合、發音規則這三者相互聯系起來，讓兒童感知發音的規律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。
2000年，我國的香港和臺灣地區率先引進了這種教學法，之后便進行了大規模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。
二、中國兒童英語啟蒙教育的現狀
當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎，我國現在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務教育的頭班車，與小學、中學的知識聯系密切。我曾經在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發現，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產生對英語的學習興趣應該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務。所以，單純地使用聽說法、任務型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產生壓力，不利于長期發展，以及在以后學習中英語水平的提高。
三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用
在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規律，由此解決英語發音難、發音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發音規律，教師引導孩子掌握這些規律，學生就可以輕松學會大多數單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經逐步開展。
自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發音之間的直接聯系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質的發展，這也是一個檢驗階段。
四、結語
在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領域。無論是家長、學校還是社會都應該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領域起到至關重要的作用。未來，應更加深入研究自然拼讀教學法，使它發揮出更大的價值，為更多的兒童造福。
參考文獻：
關鍵詞：語音意識；啟蒙教學；語音語調；認知能力
一、英語語音意識的定義
語音意識通常情況下被定義為說話者反映和控制言語片段的能力，對所使用的語言結構及語音具有清晰、明確的感知。換句話說，語音意識指語言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個音，并能對每個單獨的音在大腦中進行加工，從而幫助人們建立起對語言音和形的對應關系；同時對語言進行整體感知與反應，兩者共同協作，進而形成一種英語思維。根據“兒童言語的發展主要表現在語音、詞匯、語法、口語表達能力及言語機能的發展”這一分類方式將英語語音意識分為語音意識、詞匯意識和語法意識，這些意識推動著口語表達能力和言語機能的發展。
二、英語語音意識在英語啟蒙教學中的作用
語言學家研究表明，學前階段是第二語言習得的關鍵期。兒童在早期階段接觸英語對其將來的英語學習具有重要的影響。根據兒童語言學、兒童發展心理學的理論和研究，在幼兒學前階段，開展英語教育活動是切實可行的。學前英語教育目標和中小學英語教學目標有著本質的區別，學前英語教育不是以傳授知識為主要目標，而是旨在培養兒童學習英語的興趣和英語思維，幫助和引導兒童形成初步的英語語音意識。具體而言，英語語音意識在英語啟蒙教學中具有幾點重要的作用：
1.有利于兒童語音語調的培養
語音，即語言發音，它包括字母、單詞、句子、音標、重讀、停頓、升降調等方面。兒童心理學研究表明：“4歲左右，可以說是培養兒童正確發音的關鍵期。在這時期，兒童幾乎可以學會世界各民族的任何發音。”
在實行新課標改革之前的英語教學中，語音語調的學習在英語啟蒙教學中沒有得到充分和必要的重視。在試行新課程標準改革之后，新課標對英語的語音語調給出了明確的規定，教育教學研究者也逐步意識到語音語調學習的重要性。英國語音學家吉姆森說過：“要學會講任何語言，一個人只需要它的50%～90%的語法，1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”所以說，英語發音的正確與否，直接關系著英語的交流能力。英語語音的學習就應是英語教育的必要組成部分。
我國現在采用的語音語調的教學方法大多是通過朗讀的形式，國外有許多實證研究證明：英語語音意識水平對英語朗讀水平起決定性作用，也就是說語音意識對英語的語音語調有促進作用。以漢語為例，對于以漢語為母語的兒童來說，他們先學會了聽說，而后學會讀寫，這樣的形式同樣適用于英語的學習，學好一門語言首先就要學好語音語調，大量標準的語音的輸入，有利于英語語音意識的形成，而英語的語音意識反過來可以促進兒童語音語調能力的發展。因此，作為教育者發出的正確的英語語音語調，對于兒童來說是一種“積極的刺激”，兒童將這些“刺激”信號儲存在大腦中，在不斷的累積下就會形成英語的語音意識。
2.發展兒童詞匯認讀能力
國內已有研究表明漢語兒童的詞匯認讀能力發展的直接原因是英語語音意識。如果是英語語音意識水平高的兒童，可以記憶更多的單詞，可以更準確地讀出陌生單詞的發音，對詞匯識記、聽力提高、閱讀方面都具有顯著影響。將英語語音意識應用到英語啟蒙教學中，可以培養兒童詞匯認讀的能力。
《義務教育英語課程標準》要求，義務教育階段，學生在小學畢業時要達到使用700個左右的單詞和50個左右的習慣用語，在中學畢業時要達到使用1600個左右的單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。面對大量的單詞、語法，如果靠單純的記憶與背誦，對學生來說是痛苦的、機械的，容易對英語產生抵觸與厭惡情緒。但是，英語語音意識的詞匯認讀是有預測作用的，應用英語語音意識可以發展詞匯認讀能力。
目前隨著英語教學的不斷發展，現在的英語在詞匯認讀的教學方面多采用自然拼讀法，讓學生在認識單詞的同時自然地學會讀音。英國等以英語為官方語言的西方國家多是以自然拼讀為教學內容來開展啟蒙教學的。通過自然拼讀法，幫助學生在思維意識方面建立起英語的音與形之間的聯系，從而達到認讀單詞的目的。
3.促進兒童英語閱讀能力的提升
目前心理學研究者通過研究，已經達成一個共識，即語音意識是閱讀技能的重要基礎。將英語語音意識應用到英語啟蒙教學中，可以培養兒童閱讀的能力。林崇德教授等人用語音意識測驗檢測了兒童的英語閱讀能力，結果發現，英語學習不良兒童在單詞拼讀能力、句法意識和閱讀理解能力發面的發展顯著低于正常兒童，這說明語音意識與兒童的閱讀能力有直接的必然關系。
通常情況下，學生在進行英語閱讀時，對文章理解的偏差或誤讀都是由于詞匯的原因而導致的。但依照漢語閱讀的經驗，一個或者幾個字詞的不認識并不影響我們對文章整體或細節的把握。英語語音意識的培養可以使學生拋開個別詞匯的影響，達到閱讀目的，應用英語語音意識可以發展英語閱讀能力。
4.提升兒童英語思維能力
由于我國教育部門尚未明確規定在學前階段開展英語教育教學活動，所以現行的學前英語教學活動以及英語教材種類多且質量參差不齊，但大多數的幼兒園以講授簡單的單詞字母為主，以機械記憶的方式進行授課，教育者進行反復朗讀，兒童進行反復跟讀，以達到記憶的目的。這樣的方式往往十分枯燥。兒童的天性是喜好玩耍、游戲，對事物充滿了好奇心，他們所學習的一切都應該是他們感興趣的，枯燥容易使兒童對英語產生抵觸與厭惡的心理，這種反應會影響其將來對于英語學習的積極性與主動性，甚至有可能使兒童對于英語的學習失去信心。因此，學前兒童和基礎教育初級階段的英語教育，正處于英語的啟蒙學習階段，重點在于培養兒童的英語思維，而不是教會一個個沒有聯系的單詞或句子。因此，良好的語音輸入，有利于英語語音意識的建立，給兒童英語思維模式的建立打下良好的基礎。
三、展望
注重兒童英語思維的培養，使之產生英語學習的能力。教會兒童學習的能力比教會兒童知識更重要。思維依賴于語言，語言對思維有促進作用，也就可以說英語學習對英語思維有促進作用，而英語的語音意識是英語思維的一種形式。
語音意識的獲得與發展是兒童整個語言發展的重要方面，英語語音意識在英語啟蒙教學中作用的研究直接影響到英語啟蒙教育的目標定位、教學教法、課程設計、教材內容選擇、實施過程等多個環節。教育者可以根據兒童英語語音意識發展的規律和特點，有針對性地安排英語語音教學和語音意識訓練，為兒童英語的學習提供科學有效的學習方式，從而促進教與學得到最好的結合，產生最佳的學習效果。
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關鍵詞：學前兒童；英語教育現狀；人才；研究
隨著經濟活動的全球化，英語的重要性日益凸顯，使英語的學習成為一個持續升溫的社會熱點問題，并呈現低齡化的發展趨勢。語言學家喬姆斯基（Chomsky）的心理學研究成果表明，兒童天生就有一套語言習得機制。2歲～3歲是兒童語言學習的關鍵時期，在此期間，兒童的語言模仿能力最強，積極性最高，詞匯量增加最快。基于這樣的認識，各幼兒園紛紛開設了英語課，幼兒學英語的熱潮逐步升溫。隨著學前英語教育如火如荼地開展，教育中的問題也不斷顯現出來。本文著重分析贛州市學前兒童英語教學現狀，并針對問題提出解決策略。
一、部分教材編寫缺乏依據，教師選擇教材自主性強
據調查，目前贛州市各幼兒園開設的學前英語課程并沒有獨立的教學大綱，而是以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為基礎，但該文件并未涉及具體的英語課程相關內容，因此編寫學前英語教材就失去了根據。由此緣故，市場上出現了大量的教材。贛州市幼兒園使用的教材有《朗文少兒英語教材》《Hippo and Friends》《洪恩英語》《劍橋幼兒英語》等，還有一些幼兒園使用國外原版教材，背離了幼兒英語教育是啟蒙教育的原則，也脫離了我國英語教學并非二語教學的實際。此外，教師在教材選擇上隨意性大，自主性強，有的選擇最新的教材，并未考慮幼兒的學習興趣和能力；有的則盲目跟風，別的幼兒園用什么教材，就用什么教材。
上述問題的解決，既有待于國家有關部門在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中補充英語課程的相關內容或者指定更有針對性的幼兒園英語課程標準以提供教材編寫的依據，又需要幼兒園英語教師提升自身的英語水平和教學素養，提高對教材的鑒別力，并根據所在幼兒園的定位和兒童的特點，遵循適用性原則，以“童性、簡單、多樣、系統”為依據，選擇合適的教材。
二、師資來源復雜
師資是決定學前兒童英語教育成功的關鍵，是幼兒英語習得的模仿榜樣和主要輸入源，因而，有無合格的學前兒童英語教師是幼兒園能否開展好相關教育的決定性因素之一。在此次調查中發現，目前贛州市幼兒園英語教師來源主要有：首先，英語專業人員幼教化。有些英語專業的本、專科畢業生（贛州市多為專科生）進入幼兒英語教師隊伍，具備較高的英語素質，但缺乏對幼兒和幼兒英語教學的認識，難以根據幼兒生理和心理特點組織教學，需要經過長期的探索和實踐才能逐步適應幼兒英語教學。其次，普通幼兒教師英語化。這類教師人數較多，其中也有優秀者，但他們中相當一部分人存在著諸如英語口語能力較弱，語音語調不標準，無法正常使用幼兒園英語日常用語與幼兒進行交流等英語教育能力方面的問題。而處于語言敏感期的幼兒模仿力強，如果不能從幼教老師那里學到標準的語音語調和正確的語言，形成習慣后則很難改正，就會出現英語學習中的石化現象（fossilization），直接影響他們日后的英語學習。最后，是從各高校聘請的一些外教。其好處在于英語發音標準，課堂氣氛活躍，幼兒能夠接觸到國外的教育理念，其不足之處是不能和幼兒更好地溝通，了解他們的需要。
總體來說，目前贛州市各幼兒園對英語師資需求旺盛，而合格的幼兒英語教師需要很高的專業素養，符合標準的并不多。要解決兩者的矛盾，其有效方法是以高質量、快速度、大數量的要求培養相關老師。在保證質量的前提下，實現速度與數量的協調發展。
（1）以保證質量為前提。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒教師在教育及兒童發展中的作用和地位進行了陳述，同時對教師素質也提出了更全面、更具體的要求。一名合格的學前英語教師應具備較為扎實的英語基礎，掌握先進的幼兒英語教學法和教學技能。質量、數量和速度三者并不矛盾，質量是前提，速度是手段，數量是規模，共同的目標是實現學前兒童英語師資的有效提高。
（2）以快速度追求數量提高。目前我市師資力量短缺，因此要大膽突破傳統的師資培養模式，以較快速度改變現狀，可從拓寬培養渠道和改革人才培養方案兩個方面著手。首先，培養渠道根據培養對象展開。如：英語專業畢業生注重教育學、兒童心理學、幼兒英語教學法等方面的培養，而教育學專業的畢業生則應根據其英語水平制訂合理、合適的英語培訓計劃，定期培訓，適時考核。其次，培養方案的制定應以解決問題為中心，注重實效和針對性。除課程培訓外，還應關注實踐教學中的具體問題做有針對性指導，解決實踐教學中的問題。
三、教學方法不當，教學環境有待改善
贛州市大部分幼兒園幼兒英語教師并非英語教育專業畢業，在校期間并未接受系統的幼兒英語教學技能和方法的指導，理論知識儲備不足，缺乏對幼兒的心理認知能力和學習能力。在授課過程中著重傳授知識，忽略了幼兒的心理需求，缺乏教育目標和有效和課堂活動組織。個別教學出現了“成人化”的現象，上課時缺乏課堂設計，主要為“講授知識、跟讀模仿、小組（或個人）操練”，課堂沒有活力，降低了幼兒學習英語的興趣和熱情。而教學所使用的教室也是普通教室，沒有為幼兒營造出英語學習環境，如英文字母表、簡單的英語單詞和對應的卡片。
對于上述這兩個問題，幼兒園應加強對教師的督導和檢查，幼兒英語教師則應利用可獲得的教學資源如網絡等多學習，提高教學能力。上課時應根據教學內容精心設計每一節課的每一個教學環節，適時、適當地引入游戲、表演、英文歌曲等來激發幼兒的學習興趣。此外，園方還應改善教學環境，可適當把教室布置成英語氣氛濃厚的地方，如用英文制作教室門牌，在墻上布置各種英語墻報，在物品上貼英文單詞等。還可以根據不同課型、不同內容和不同游戲活動隨時改變兒童的座位。這樣可以讓兒童生活在一個處處彌漫著英語氣息的環境中，激發幼兒學習英語的積極性。
四、教學效果的評價缺乏標準，有急功近利的傾向
目前，幼兒園英語教學評價中家長扮演了重要的角色。在贛州市的一些幼兒園，家長是否滿意幾乎已經成為幼兒園英語教學評價的唯一標準，而家長看中的往往是幼兒掌握了多少英語知識，即能背多少單詞、會說幾個英語句子、會唱幾首英語歌曲等。這種唯家長論、唯知識論的做法直接影響了學前兒童英語教育，使本該活潑有趣的英語學習變成了機械呆板的填鴨式灌輸。
幼兒英語教育實質上應該是啟蒙教育，其目的在于培養幼兒對英語的興趣，為其日后的學習打下基礎。教師對幼兒英語學習的評價應該盡可能多樣化、全方位，在內容、方式、手段和主體上進行評價。在課堂教學中，不但要評價幼兒對語言的掌握，還要關注幼兒對英語的興趣、學習態度、參與程度等。評價形式應具有多樣性和可選性，應將形成性評價與終結性評價相結合，并遵循“以形成性評價為主，以兒童平時參與各種游戲活動的表現為主要依據”的評價模式，促使教師能夠全面動態地了解幼兒學習過程，以便隨時調整教學。而在評價手段上，則應注重觀察為主的方式，通過學習檔案袋進行描述性評價，并盡量對幼兒進行正面評價。由于幼兒心智發展尚處于較低水平，幼兒英語學習評價應結合教師和家長的看法，在重視家長意見的同時，幼兒園要對家長正確地進行科學引導，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能從有利于幼兒成長成才的角度來看待幼兒英語學習。
學前兒童英語教育是一項復雜的系統工程，需要社會各界合力循序漸進地展開。綜上所述，本文基本上反映了贛州市學前兒童英語教育的現狀，針對現狀進行了分析，并提出了一些有針對性的建議，具有一定的借鑒價值。由于各種原因，調查也有可能出現偏差，如對現狀的調查僅針對贛州市，缺乏一定的普遍性；對學前兒童英語教育中存在的問題分析得還不夠全面和徹底，這都有待于日后的深入研究。
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