發布時間：2023-09-19 16:19:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中學好語文的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1 高中語文學法指導
客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易的。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力。但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的，應該說是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應砸實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。
現代語文教育認為，閱讀和寫作是體現一個人語文能力的主要標志。大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，高中生已具有較強的自學能力，要根據有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現代，體裁上分詩詞和散文，國別上分中國和外國，還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外，我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學習的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持，使其成為語文資料的重要積累。隨筆本則是用于創造的寫作園地。有的是觸景生情、有感而發、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創作沖動而形成的酣暢文字，同學要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養成良好的筆力文風。
2 高中語文必須養成的良好學習習慣
2.1 勤讀課外書籍：語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.2 勤做讀書筆記：讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。
2.3 勤查詞典資料：讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
2.4 勤于朗讀背誦：朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。
【關鍵詞】高中地理 綜合分析 邏輯思維
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.119
高考文綜部分的成績毫無疑問占據了高考成績的很大比重，地理則占有舉足輕重的地位，可以略帶夸張的說道“成也地理，敗也地理”。你可以試想一下，如果你高考的地理成績很好，那么你的數學應該不會很差，因為你的邏輯夠清晰，你的歷史和政治也不會很差，因為你知道如何高效的記憶。結合實際生活來看，地理是一門與我們的現實生活聯系相當緊密的學科，如果你愛戶外旅游，自然地理會教會你如何在野外好好地辨別方向，能告訴你如何選擇最佳的露營地點，免受豺狼虎豹和洪水雪崩等的傷害，如果你愛購物，自然地理會教給你一項實用的技能――辨別方向，無論路有多繞有多復雜都不會走錯，如果你愛生活，人文地理會告訴你一方水土養一方人。可見，學好地理是十分重要的，無論是因為學習目的還是生活要求。
懂得了學好地理的重要性，那么如何學好地理，想必是無數高中學生心中的疑問，但是，無奈自己拼了命的學習，也只能勉強的達到及格線。今天筆者就結合自己的教學經驗，談談學生如何學好地理的意見。
首先需要明白一點，擺正自己的學習態度和學習方向。初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的是需要涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地，記憶這些地理事實材料。而高中地理側重解決的是，地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因，來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。當然記憶是第一步的，理解是最為重要和關鍵的。要想學好地理這點特別關鍵，可以夸張的稱之為學習地理科學的信仰！正所謂“學生有信仰，學習有力量”！
首先談談如何記憶，古代先賢就知曉“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事必先利其器”的重要性和高效結果。初中知識少，死記硬背對付考試完全沒問題，如果你悟性高的話甚至還可以得高分。但是如果在高中你還想靠著死記硬背考高分成績的話，是很難實現的。高中知識多，光一門學科就有初中一學期的學習內容那么多了，你哪兒有那么多空閑時間去死記硬背，就算記住了也很容易忘記。高中的記憶一定要掌握在理解的基礎上記憶，知其然并之其所以然，胸有成竹的去記憶是很簡單很自然地裝進腦海。過目不忘的人是百年難得一遇的天才，學習的人才是知道唯有反復才是最好的記憶方法。一言以蔽之，溫故而知新一定要多多反復記憶。
關鍵詞：高中語文；興趣；閱讀
高中階段的語文是非常重要的，學好高中語文要特別注重學習方式與方法。每天不僅要堅持多閱讀課文，也要積極地多學習與吸收別人學習語文課程的方法，同時，在此基礎上要多練習寫作功底，多讀一些優秀的句子和文章。由于每個學生本身的語文基礎知識結構不同，學習態度與方式也不同，所以我們要采用因人而異的學習方法。在大同的基礎上漸漸地摸索出屬于自己的、適合自己的學習方法，要根據自己的特點選擇學習的方法，積極有效地運用自己探索出的方法，最終來提高自己的語文水平。
一、積極的培養和營造學生對高中語文的興趣和熱愛
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”積極培養興趣是學好語文最基礎的情感，學生有了興趣，他們才肯認真地學習語文，這樣就會出現事半功倍的效果，這就要求教師采用寓教于樂的方式來教學，培養學生對高中語文的興趣點。然而在學了語文一段時間之后，有些學生就會感到語文是一門枯燥無味的學科，對學習語文積極性也慢慢地降溫，語文的成績也就自然下降了。這時如果在老師積極、有效的幫助下，讓學生認識到學語文是一個循環漸進的過程，就要樹立正確的觀念來學習語文知識，慢慢地重新培育出對語文的興趣和愛好。讓學生多參加一些語文等方面的活動，比如，做有關語文填詞游戲、讀語文幽默短文、成語接龍等等，這樣一來，慢慢地就培養了學生對語文的興趣和愛好。
二、閱讀和寫作是要學好語文的兩大難關，要積極引導學生在此基礎上多學習以求突破
1.高中階段學生的記憶力是最旺盛的時期，這就要求我們教師要多引導和培養學生形成良好的閱讀習慣，多看多讀一些優秀的句子和文章，慢慢地積累自己的語文文學底蘊。比如，積極組織學生每天早晨閱讀等等，與此同時，也要擴大學生閱讀文章的范圍，積極而有效地多閱讀課外優秀的書籍，不僅會對學生以后的閱讀
和寫作文奠定很好的基礎，同時也會使學生對語文學習產生濃厚
的興趣。
2.在高中階段要積極培養學生良好的練筆習慣，在大量閱讀和積累的基礎上，積極地塑造學生對寫作熱愛的情懷，讓其發現語言文字真正的魅力所在。在此，我們要培養學生從小的方面做起，比如寫點生活隨筆之類的東西或者一些個人的感受日志。
要真正地提高作文水平，不僅要積累大量的閱讀句子與文章，來擴展自己的閱讀面，達到自己肚里有點東西的感覺，同時也要多加練習寫作有關語文的文章，真正做到多寫多練。寫作是要有感而發的，平時學生要做一個個有心人，多記筆記，多做摘抄，在學習和借鑒的基礎上也要有自己的練筆。
三、告訴學生學習高中語文的必要技能和技巧
1.積極培養學生早讀的習慣是及其重要的，一定要大聲朗讀出來，不僅要讀課本，還要讀高中語文基礎手冊。
2.上課前預習，上課時要認真聽，作業不要多做，做老師布置的就行，到了考試就不用那么臨時抱佛腳地背書了。
3.平時多看點像《青年文摘》《讀者》等一些優秀的書籍或雜志，當然有空能看些名著更好。這樣能很好地提高寫作和描述文章方面的水平。
總而言之，學習高中語文是一個不斷積累的過程，而學習方法是因人而異，要充分挖掘每個學生身上不同的特點，讓其真正地愛上語文，最終成為中國文化的傳播者。
參考文獻：
【關鍵詞】中學語文 教學效率 方法與策略
就目前而言，我國中學語文課堂教學效率較為低下，這就十分不利于學生語文素養的培養和語文能力的提高，因此我們必須正視這一問題，著力提高語文課堂的教學效率，使學生們各方面得到全面均衡的發展。中學語文學習對學生影響是極其深遠的，在學習過程中不僅教授必要的語文知識，更重要的是讓學生掌握有利于終身發展的知識和技能，從而提升自身的情意素養，陶冶情操。從1978年至今，語文教學一直備受關注，并且引發許多人的批判，其中爭論的中心就是語文課堂效率的低下。基于此，我提出了一些關于提高中學語文課堂教學效率方法，希望對中學語文課堂教學的發展有所啟示。
一、準確定位教學目標
語文教學目標是根據語文課程的特點指定的培養目標。語文課程目標有的很宏大，比如情感態度和價值觀，有的則很具體、很細小，如關于讀寫的目標，在較短的時間內就能實現的目標。但我們絕不能只認準其一，而排斥其他的目標，必須要保證他們協調一致的進行，這樣才能有效地提高課堂教學效率。有的教師只是一味地對學生進行思想教育，實行強加式的教育，這是一定要改正的。我們可以在一些課堂上看到，老師在講課過程中，進行漫無邊際的發揮，看起來課堂氣氛不錯，師生間對話頻繁，但其實只需稍加考察，就可以發覺其實這些內容跟課文的關聯不大，也沒有注重提高聽說讀寫等基本能力，根本達不到到語文教學的目的。因此在語文課堂上，我們必須扎扎實實從基礎做起，從聽說讀寫開始，再引導學生去解讀文本，體會其中蘊含的情感。
二、合理分組，強調合作
在課堂上出現由于小組合作不當，而影響課堂教學效率的問題。為了解決這個問題，我認為可以嘗試運用以幾點。
1.充分了解學生的情況后再進行分組
進行分組學習的其中一個目的就是希望能夠提高學生學習的積極性，同時體驗發現與探究的樂趣，從而最大程度的提高教學效率。但教師在進行分組絕不能輕率，要通過觀察學生在課堂課下的一些表現，甚至找學生單獨進行溝通等方式，了解到學生們的個別差異和個性特征，之后再對學生進行分組。
2.要求教師積極組織教學
教師要充分發揮其作為課堂教學活動的組織者和引導者的角色作用，幫助學生選擇適當的學習方法。因為在語文課堂上我們會發現，有一些學生在剛開始進行小組學習時會感到很茫然，如果不加以引導，學生很難融入其中。這就需要發揮教師的作用了。首先了解學生的難處，查看具體是在哪個環節出現了問題，之后再進行有針對性的指導，幫助學生找到有效的學習方法，這樣才能確保每個小組都能積極高效的進行團隊合作學習。當學生們能夠初步學習和應用一些小組學習方法時，教師就應該給學生更多自主發揮的空間了。還有一點需要教師們注意，在課堂上開展合作學習時，教師應適時走到學生中間，甚至可以參與到小組中去，仔細觀察了解學生學習探究情況，以便給予適當的點撥與反饋，調控整個課堂，防止放任自流，保證課堂的教學效率。在看到學生有自己特別獨到的見解時，要鼓勵學生勇于在全班學生面前表達自己的想法，一方面可以培養學生的自信心，同時也會產生示范效應，充分調動每一學生的積極性，激活整個課堂。
三、勇于創新，增強趣味性
為了提高中學語文的課堂效率，增強學生學習的積極性和主動性，提高對語文學習的興趣，我們必須要采取措施。
1.充分利用多媒體進行教學
教師要不斷地創新和突破自己的教學方法，以增強學生對語文課堂的興趣。在諸多新的教學方法中，最重要、最突出的一項就是多媒體的使用。教師利用多媒體，既可以豐富語文教學的內容，使教學內容立體、直觀、形象地展現給學生，同時還可以表現出教育教學內容的形象化、多樣性和快速性，還能使學生能夠更容易地掌握學習重點和難點，能更好的提高語文課堂教學的效率。因此教師務必要拋棄之前陳腐落后的教學觀念，充分利用多媒體，提高學習興趣。
2.創設情景，激發興趣
良好的教學情境可以引起學生的關注，拓展他們的思維，使他們更好地參與到課堂教學當中。具體方式可以是教師導入新課時進行情境創設，即教師通過巧設話題，激發學生興趣，進行導入。對于話題的選擇，可以是一些符合學生年齡特征的，這樣能夠引發學生的關注，更容易使學生在課堂上表露自己的心聲和獨特的見解。
中學語文課堂是學生學習語文、提高語文素養的重要渠道，我們必須給予充分的重視。正如上文提到的，在語文教學目標的把握上、多媒體技術的使用以及情境創設等方面都還不是很到位，對課堂教學效率的提高產生了很大影響。為此，本文提出了提高中學語文課堂教學效率的方法和策略，希望對那些在一線任教的教師有所幫助。
【參考文獻】
【1】區培民.語文課程與教學論【M】.浙江教育出版社，2003（5）
【2】周望清.新型師生關系與后進生轉化問題研究【D】.蘇州大學，2011
【3】朱紹禹.中學語文課程與教學論【M】.北京：高等教育出版社，2005
【4】尹繼慶.新課標下如何提高中學語文課堂教學效率【J】.黑河教育，2014（67）
【5】周國龍.談談小組合作學習【J】.科學導報，2014（87）
一、積極做好心理銜接，樹立學好語文的信心
為了消除“學習心理差異”給學生帶來的影響，首先，語文教師必須先給學生做好心理建設，使學生明確高中階段語文學習的目的和特性，認識到語文學了要積累記誦之外，更重要的思維品質的培養和語文能力的形成及運用。譬如思維能力，初中語文開始注意邏輯思維能力的培養，但學生思維的獨立性和嚴密性不強，在課堂討論中往往是“信口開河、不著邊際”；高中階段，學生的思維開始成熟，思維漸趨縝密、活躍，在課堂討論中也就顯得“深思熟慮、觀點鮮明”。因此，教師要極力營造民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍，幫助學生成為課堂的學習主體，把握語文學習的主動權。讓學生在學習中樹立學好語文的信心。
二、強化銜接意識，提高銜接的針對性、有效性
教師是課堂教學的組織者和主導者，語文教師銜接意識的強弱直接關系到教學銜接的順利與否，關系到高中語文教學效率的高低。客觀情況是，高中語文教師的銜接意識不夠敏銳，大多數教師對所任班級學生原有的語文基礎、學習狀況不甚了解。因不了解，就很難展開有的放矢的學習引導，這在客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決，影響了學生語文學習的積極性。再者，非完全高中的中學學校一直各自封閉，相互間溝通聯系較少，有老師形象地稱之為“交警執法，各管一段”。如果我們能有計劃地組織初、高中語文教師相互觀摩學習，既可以在反思與交流中形成廣泛的課程資源，又可以在溝通中找到初中、高中教學銜接的有效途徑。
此外，高一新生摸底考試也非常重要。它可以讓高一語文教師掌握學生的知識“盲區”（所謂“盲區”就是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法），了解學生語文知識掌握的水平，了解不同層次的學生的知識底子。這樣在教學中可以從學生學過的知識內容引出新知識，使知識銜接更有針對性。
三、熟悉初中語文教材，在“溫故”中實現平穩過渡
最近幾年，由于新課程改革的施行，初、高中語文教材都發生了巨大的變化。為了實現初、高中教學的平穩過渡，高一語文教師必須要熟悉初中教材，特別是初三的教材。要十分注意教材本身的關聯，注意“溫故知新”、以熟帶生，這樣才能做好知識上的銜接和過渡，才能縮短初、高中學習的不適期。能在新課堂上聽到熟悉的內容，學生的學習信心和興趣會大大增強。比如，教授《沁園春?長沙》可以從初三學過的《沁園春?雪》帶入，教授《詩經》兩首同樣可以由《關雎》引入，這樣的知識勾連是很好的過渡與銜接。再譬如文言文的學習，初中階段只要求學生學習簡易文言文，上了高中后，學生普遍反映文言文閱讀篇目多、難度大，考試要求較高，學起來有困難。因此，在高一教學文言文單元之前，教師首先應該引導學生梳理初中階段文言文學習的知識點以“溫故”，分專題對這些知識點進行集中的知識歸類，然后才在此基礎上開始高中文言文教學，在教學中還要注意聯系初中所學，循序漸進，效果會好一些。
四、鼓勵獨立探究，培養自學能力
古人云：“授之以魚不如授之以漁。”在初中階段，由于課文比較短淺，教師常采用講讀、問答式的方法，主要是疏通知識，講清要點。因此，學生只要認真聽課做筆記，課后認真復習并完成課后補充練習就行了，學生的自學能力不強也缺乏探究精神。
進入高中階段，隨著知識層次的加深、知識容量的擴大，教學注重綜合運用語文知識能力特別是創新能力和實踐能力的培養，強調最大限度地發揮學生的自主性，培養學生獨立的探究精神。為此，我們在教學中強調做到“四多”：一是多讀，雜學旁搜擴展知識視野，豐富學習素材，寫作時才不至于無話可說、“無米可炊”；二是多寫，特別是鼓勵學生回答問題時要有個人思考，進行創新寫作，最大限度地發揮學生的自主性、獨立性；三是多說，培養學生的課堂對話意識，盡可能創造機會讓學生多說，提高學生的語言表達能力和實踐能力；四是多問，鼓勵學生大膽質疑教材和教師，目的是培養學生獨立的探究精神，強化學生綜合運用語文知識的能力。
1 要客觀地認識語文
語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易的。它體系博大、內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力。但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而要達到此目的，應該說是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應扎實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。
2 抓住閱讀和寫作
現代語文教育認為，閱讀和寫作是體現一個人語文能力的主要標志。大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學高年級開始，就應對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學能力，要根據有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現代，體裁上分詩詞和散文，國別上分中國和外國，可就自己的喜好側重來讀。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其時有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領悟、自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。在閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節梗概，做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
3 多積累，勤練筆
語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外、我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現象都有觸及，但許多同學都是一知半解的。到了高中，有必要對其進行系統梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，用一年時間歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學習的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創造的寫作園地。這里沒有老師的任務，有的是觸景生情、有感而發、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強烈的創作沖動而形成的酣暢文字。同學要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆。
4 其他學習策略
4.1 制定計劃。計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，就能形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
4.2 主動預習。強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。一般的預習要達到以下四個目的：一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解；二是要鞏固復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系；三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意；四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。。
4.3 專心上課。課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：①抓住老師的思路；②抓住關鍵內容；③積極思維，學思結合；④珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務；⑤注意課堂小結。總之，在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
【關鍵詞】高中語文課堂建設新形勢新方法
【中圖分類號】H319 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0158-01
語文課作為高中的一門基礎課程，在整個高中占有舉足輕重的地位。在教學中，任何一門課程知識的載體均是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業，都離不開語言文字的運用。如何將語文本身的美與價值同高中教育“生本教育，全面發展”的宗旨相結合是我們每個高中語文教師都應關注的問題。在新的形勢下，我們不能墨守成規，應該努力創建語文新課堂。
1 高中語文課堂的現狀
1.1傳統的教學理念根深蒂固，教學方法陳舊。
事實上，很多教師早就意識到了“滿堂灌”的死氣沉沉，也希望改變現狀，但真正做起來并非易事。即，相當一部分教師的理念有所轉變，但終因為傳統教學模式的影響根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“換湯不換藥”，僅在課堂中增多了“提問――回答”之類的環節，并沒有真正體現“課改”的理念。
1.2學生基礎參差，教學難度較大。
高中學生的知識儲備、接受能力、學習習慣、紀律觀念、學習熱情等，個體之間都有一定的差距，甚至有很多學生已喪失了學習興趣。客觀來講，高中學生有許多本該在小學、初中階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規則、漢字書寫的筆順未能學好，基本的閱讀能力、寫作能力也尚未具備，加之課外書讀的非常少，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。
1.3課堂呈現躁動與沉默兩種極端狀態。
高中課堂管理存在著一定的難度，學生在課堂上多半呈現出兩種狀態：一種是極度躁動，整個課堂非常混亂，任課教師在多次勸說無果后往往選擇“順其自然”；另外一種是極端沉默，整個課堂過分沉寂，任課教師在多次啟發無果后往往選擇“自得其樂”，這兩種狀態無一不讓在師范院校經過專業學習多年的教師感到無奈與尷尬。在這兩種類型的課堂中，教師與學生各行其是，整個教學過程中，學生基本不動腦、不動筆，也很少對教師的講授做出回應。這兩種現象導致的直接后果就是教學效果的惡性循環。
2 創建高中語文新課堂的幾點設想
2.1將正確的、應時的教學理念應用于實踐
長期以來，語文教學界一直沒有間斷過對素質教育改革的探討，自然也取得了巨大的成績，卻也不能否認，有許多美好的設想碰上高考這座堅硬冷酷的冰山，結果不是百孔千瘡、面目全非就是永遠被埋葬于記憶的深海里，高中學生深感這樣的壓力，我們語文教師可以將學生的興奮點和課改有機地聯系到一起，將素質教育落到實處，真正實現自己關于素質教育設想的軟著陸。如教讀《再別康橋》，在上課前，我花了很多時間查找相關資料。上網找到徐志摩與劍橋大學的照片，到音像店找到電視連續劇《人間四月天》，用系統軟件截錄部分情景，還找到歌曲《再別康橋》作為朗誦的相配音樂，精心制作了課件《再別康橋》，收到了良好的教學效果。
2.2重視非智力因素的培養，把學生學習的積極性與情趣充分調動起來。
非智力因素包括情感、意志、興趣、動機和性格等。情感能直接轉化為學習動機，成為激勵學習的內在動力；意志是支撐學習知識的強大力量。一個語文教師要充分融身于課堂，成為學生的朋友，聲情并茂地講解，語重心長地引導，引人人勝地設疑，慷慨激昂地演講，形成教師個人的魅力，使學生對教師產生由衷的敬佩，并將學生帶進課堂情境之中。既可以采用實體情境：如參觀現場、觀摩實物等；也可以采用模象情境：如模型展示、圖畫再現、音樂渲染等；可以采用語感情境：如深情導人、激情結尾；可以采用問題情境：如設計問題、小組討論、鼓勵學生發言等。讓學生在情境課堂中愉快地學習，逐漸樹立起“主角”意識。同樣是在《再別康橋》的教學中，筆者事先安排好預習，將學生分為四組，分別采取不同形式對作品進行詮釋，有的組排演了話劇，有的組運用了音舞詩畫，既挖掘了同學們多方面的潛質，也使其充分體會到作為教學主體的快樂，自然良好的課堂也就創建了起來。
2.3設定恰當的目標，引導學生體驗成功。
教育心理學認為，成功的體驗是后續學習的動力。如何幫助學生找到成功的體驗呢？設置具體明確而又切實可行的目標，激發學生通過主觀努力實現目標，再給予達標學生及時的肯定，可以讓學生在語文課堂里品嘗成功的甘甜，從而逐漸地改變對語文課的看法，以至于慢慢熱愛語文。而熱愛是最好的老師，葉圣陶說過，“一切語文學得好的學生，你要問他的訣竅是什么，他總會告訴你，‘我喜歡語文，喜歡閱讀”’。經驗豐富的教師從來不在課堂上“閉門造車”，而是充分關注學生的需求，因為他們知道這是一項收益頗豐的投資。蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一個人生來就是有各種各樣的天賦的”，因此我們應該在教學過程中充分肯定學生的潛能，形成多元化的人才評價觀，使學生體驗到成功的，相信我們的教學工作必將事半功倍。
此外，在課堂教學中也要突出實用性，使學生能夠適應未來社會發展的需要。
關鍵詞 生本課堂 教學反思 管見 轉變 學堂
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A
首次接觸新課程教材，對此特別感興趣，全身心投入于新語文課改的潮流中，進行著語文的創新教學研究，并尋求多元化、多樣化，創建和諧、民主、平等的師生關系，留給學生空間，體現以學生為主體、教師為主導，讓學生學習有價值的語文知識和技能。隨著新課改的實施，發現自己的課堂與新課程理念還有一定的差距，怎樣才能讓新語文教學課堂“活”起來，使學生能輕松快樂、自主探究和有效地創造思維，發現、解決、獲取知識和能力，提高教學質量呢？為此，我認真地研讀了郭思樂教授的《教育走向生本》此書，對于生本教育郭思樂教授的詮釋是：“生本教育就是以學生為本，以生命為本的教育。”原則是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。通過對生本教學的研究，我走進了“生本課堂”，成了一名生本課堂教學實施者。筆者從事教育教學工作多年，下面就淺談自己的生本課堂教學的反思。
1師生角色進行了轉變
過去教師仍然是學生學習的保姆。對知識的傳授是反復演練，生怕學生沒有聽懂沒有記住；對作業更是精批細改，唯恐有所疏漏。所有問題都一個人扛，從來不知學生心中的想法，更談不上讓學生去創新。生本課堂教學的過程是師生交往、共同發展的一個互動過程。為此，筆者在教學過程中認真處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，使學習成為在我指導下主動的，富有個性的過程。教者還應尊重學生的人格，關注個體的差異以滿足不同的需要，建立一種良好的師生關系、樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自我意識與合作意識，鼓勵學生按照自己喜歡的方式去學習，促進學生富有個性地和生動活潑地學習；在學習方法上不搞“一刀切”，結合學生實際，采取行之有效的手段，營造出一種良好和諧的課堂氣氛，促進課堂上師生間互動，達到良好的教育目的，取得理想的教學效果。
2課堂由教師“講堂”變成學生的“學堂”
生本教育的理念就是：找出一種教學方法，使教師可以少教，學生可以多學，讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。學習本身是枯燥的，筆者在改革的嘗試中，盡量給學生充足的空間，讓學生們自主交流、自主展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習獲取知識，培養了學生解決問題的能力。通過實施生教學，使學習不再索然無味，使課堂有了根本的改變，使之成為學生的課堂，不再是以前的教師唱獨角戲，學生在下面當觀眾。在教學中，從全面研究學生方面入手，關心學生所想的、了解學生所需要的、引導學生所要掌握的，真正做學生的良師益友。用自己的熱情激發學生學習的動力，把教學的要求轉化為學生的學習興趣，從而讓他們全身心地投入到課堂，成為學習的主人，在課堂學習中使自己的創造意識得到充分的發展。
因此，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成了積極主動的學習態度和養成自主學習，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，合作與交流的能力，他們特別有成就感，自信心倍增。在這種氛圍中學習，學生們很放松，他們得到了釋放，在課堂上放得很開，這時，學生們的學習熱情和學習效率空前高漲了。
由此，通過幾年的實踐，筆者的“生本課堂教學模式”已初步形成，自己的課堂教學都能比較充分地體現出“自主、合作、探究”的課堂教學思想，學生動起來了，課堂活起來了，以前從主宰課堂的地位中退下來了。學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成積極主動的學習態度和養成自主學習，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，合作與交流的能力，在德智體等方面全面發展。但是，也要認識到自己對生本課堂的理論層面的理解以及實際操作層面都還存在不足方面。
（1）忽視了學生自己的感悟動手能力。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難學好語文，更不用說拓展延伸了。
眾所周知，語文姓“語”，“語”就是學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，教者分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好方法就是讓學生在閱讀中去品味和感悟。
（2）未正確處理好語文學習中的“思”與“問”。很多學生認為語文范圍很廣，難學，但又一時找不到好的學習方法。有些學生認為，只要上課認真聽講，課下仔細看書、讀書、平時多寫作文就能把語文學好，他們也切切實實執行了以上做法，可是效果并不太理想，那到底是為什么呢？大家都忽視了“思”與“問”在語文學習中的重要作用，可以說，沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。即就是未正確處理好語文學習中的“思”與“問”。
（3）小組合作多語文生參與意識差。生本教育的課堂中“小組合作”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，只有少數學生顯得非常活躍和積極，而多數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。
實踐證明，生本教學能充分調動學生學習的積極性、充分發揮學生的學習潛能，充分培養學生的口頭表達和組織能力、合作與競爭意識以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學生都能得到生命的激揚與素質的發展。因此，語文教師的教學反思能力既是語文教師行為的結果，又是后續行為的動因，它不是與生俱來的，而是后天培養而獲得的。作為一名教師就必須堅持在實踐中學習、研究、改進和反思，使自己讓生本教育教學語文課堂充滿生命力與活力，使簡單而有效的語文教學課堂更加生動和精彩，真正讓語文生本課堂教學“活”起來。
參考文獻
[1] 劉潤生.新課標下高中語文教學案例的反思.2010（5）.
