發布時間：2023-09-18 17:19:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的青春期青少年叛逆心理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
青春期是一個人從稚嫩走向成熟的過渡階段。每個人都會經歷青春期的生理巨變，也會經歷心理發展的種種困惑、矛盾和挑戰。這個時期的男男女女經歷著一個“變”的過程，在追求美好未來的同時與逼仄的現實不斷地斗爭。他們認為社會壓力大，按照一般的發展很難有前途，因此要展現出自己和別人不一樣的地方。所以，在這關鍵的人生道路轉折時期，每個人都以旺盛的精力，汲取知識，思考人生，尋找友誼，追求愛情，還面臨著職業選擇等人生難題。
這個時候，他們開始有了獨立意識，有了自我意識，會拼命地維護自己的思想和認識，對父母、老師說的“不準”“禁止”強烈反感，認為那是對他們的否定。他們努力構建自己的思想、價值觀、人生觀體系，渴望得到理解和尊重。因此，叛逆行為的出現也就不足為奇了。
叛逆心理有一定的好處。比如鼓勵青少年形成敢闖好勝的獨立品質、培養青少年用求異的思維思考問題、激發他們求知的欲望等。但過于明顯的“反控制”“對抗”心理是有害的。如果不及時加以糾正和正確引導，會導致青少年對人、對事產生冷漠、疏離、多疑、偏執等性格，甚至對抗父母、老師、社會，使他們的信念動搖、理想泯滅、意志衰退、生活萎靡、學習被動、工作消極等，進一步發展還可能向犯罪心理轉化，從而走向極端。
時光飛逝，歲月荏苒，昔日幼稚的孩童如今已成長為翩翩的少年，告別了無憂無慮的兒童期，我們迎來了人生的過渡期—青春期。青春期是漫漫人生路重要的發展時期，也是一個 飛速變化的時期。
在青春期這個特殊而又關鍵的成長階段中，我們的生理和心理都正在逐步走向成熟。它是花季，同樣也是雨季，我們享受著陽光的沐浴，也必須接受風雨的洗禮，我想這才是青春期成長。由于我們同父母兩代的價值觀念和行為選擇等方面存在著差異，隔閡甚至是沖突，所以兩代之間存在著代差。身邊很多同學在與父母溝通中出現了很大的分歧，“叛逆”成了大人們給我們的帽子，沒有有意識的加以調節，而把它視為嚴重的“問題”來對待，就像在學習上很多同學說他們和父母在學習上的觀念沖突如同家常便飯又或者父母總是把正當的男女友誼視作洪水猛獸加以阻攔，這樣便會激起我們的逆反心理，不少悲劇由此產生。
我曾經看過一個視頻，里面講述的是：有一個女生在學校不管是學習方面還是運動方面都很優秀，是老師眼中的好學生，同學心目中的好朋友，只是和父母會經常吵架。當她升入高中學校時，由于學業的壓力和睡眠不足，漸漸地她的學習成績下降了，跑起步來也是氣喘吁吁，力不從心了。面對著學習上的一次次失敗，生活中和父母的爭吵，她變得脾氣很暴躁。偶然的一次，她在網上認識了一個人，那個人得知她的煩惱后，便給了她一些藥丸，說，今天吃兩粒明天你就會精力十足的。她抱著試一試的想法，吃下了這些藥片，之后的幾天她恢復到了原來的狀態。于是每當她遇到失敗時，她都會吃那個藥片并漸漸產生了依賴感。由于藥片價格太貴，她已沒有多余的錢，而那種依賴感又使人非常痛苦，于是她選擇了自殺，后來她的父母在她的臥室中找到了昏迷已久的她。
沒錯，這個故事中的藥片就是我們現在說的，研究表明家庭矛盾的長期存在和激化是導致青少年吸毒的直接原因。家庭矛盾一旦激化，往往嚴重的傷害彼此間的感情，使青少年出現沮喪、懊惱、怨恨等情緒。不少吸毒者就是在這種情形下吸毒上癮的。家庭教育方法不當使青少年產生自私、自傲或自卑、自弱等心理，有的因離家出走或交友不慎而被引誘吸毒。父母離異、家庭解體，尤其是父母離異后對子女漠不關心、放任自流，會使一些青少年因失去家庭的溫暖產生自卑、孤獨、怨恨的心理而吸毒。
生活中我們總會遇到挫折，我們要學會正確面對挫折。當心里充滿了不良情緒時，我們應該適當宣泄不良情緒，冷靜分析產生挫折的原因，接受不能改變的，改變我們能改變的。如果還是無法擺脫那種失敗感，我們可以和父母溝通，尋求幫助。故事中的女生就是因為經常和父母吵架，所以當她遇到挫折時，她的第一反應并不是向父母尋求幫助，而是在網上尋找“知心朋友”?？墒撬鋈瞬皇纾乙矝]有較好的判斷力，所以才導致她走上了吸毒的不歸路。
我們都知道，人們對社會角色的扮演從來都不是一帆風順的。父母與子女在社會中便是不同的角色扮演者。無論在我們的父母眼中我們有多叛逆，但無可否認最愛我們的莫過于父母，最溫馨的教育環境也莫過于家庭。既然與他們關系的調整與重塑是青春期的“必修課”，為何不試著欣然面對。而家長在我們的健康成長中更是起到了引導作用，與其一味埋怨我們的“逆反”，是否更應該給我們溫暖和鼓勵！
溝通是一種良藥，青春期的我們經常會出現叛逆心理，我們要和父母經常溝通，這樣他們才知道我們心中的想法，給予我們生活中的經驗，幫助我們戰勝困難。我們和父母之間也就會和平共處，家庭的硝煙也漸漸變成歡聲笑語，更能在這個溫室下健康成長，青春歲月也會成為人生中最美好的時期，戰勝了困難與挫折，充滿了夢想與希望。
關鍵詞：學生；青春期；叛逆心理；對待方法
筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會?，F結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示范班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?！贝送猓P者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結”方面下了很多功夫。具體體現如下：邱東建轉學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經常與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心。家長會上，針對孩子的特殊心理發育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現多么不盡人意，家長和教師都要采取適當的措施，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進步、優點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明（13）班是一個團結進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業，真正關心青春期孩子的成長。
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[關鍵詞] 青春電影影響反思
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.09.005
一般認為，青春電影是指以青少年這一類人物為表現對象，圍繞青少年生活這一題材展開的電影。同時，人們對于青春電影也還存在多方面的認識，僅從稱呼上看，青春電影還被稱為“青少年電影”、“成長電影”等。
青春電影在世界上很多國家的電影界都占有十分重要的地位，而我國的青春電影雖然起步較早，但由于種種原因，其發展與影響都十分有限，直至新時期以后，我國的青春電影才有了較大的發展。特別是進入八十年代以后，在西方青春電影的影響下，我國的青春電影更是有了明顯的變化。下面，筆者就以美國好萊塢青春電影為切入點，簡要談論一下其對我國青春電影發展過程中的一些影響。
一、對中、美青春電影發展的回顧
1. 對中國青春電影發展歷程的回顧
二十世紀三十年代初期至中期中國左翼電影運動興起，一時間，中國的電影出現了空前繁榮的局面，當時產生了一大批優秀的電影作品，這其中就包括青春電影。比較有代表的作品有《神女》、《漁光曲》、《馬路天使》等，這些影片都是以青年人為表現對象，他們由于經歷了人生或生活上的種種無奈而一時沉淪，最終卻從茫然中幡然醒悟，從而積極和社會反抗來進行自我拯救。三四十年代這段時期的青春電影主要以“覺醒與反抗”為主題。到進入五六十年代，，人民都沉浸在建國的巨大喜悅之中，都以極高的熱情投入到社會主義建設中來，當時的電影人也積極響應時代的號召創作了一批具有紅色經典的青春電影。其中以《紅色娘子軍》、《》、《青春之歌》等片最為有名。七八十年代，隨著的結束，中國電影也步入了一個發展的新時期，當時隨著政治、經濟的不斷開明與開放，出現了一批以批判的姿態亮相的、追懷流逝了的青春歲月的傷痕電影，一時間傷痕青春片成為中國青春電影的創作主流。九十年代以后，隨著我國向市場經濟的轉變以及受到西方世界價值觀的沖擊，西方電影的商業化浪潮不斷的沖擊著我國電影市場。這時，中國第六代電影導演便登上了歷史的舞臺，為九十年代后的中國電影注入了新鮮血液。他們往往以社會邊緣人物的處境為突破口，將自己對真實社會的人生體驗和人生感悟融入其中，在影片中將之展現出來。這時的青春電影中充滿了對青春的焦慮與迷茫，也因此被稱為“感傷青春片”。具有代表性的作品有《小武》、《十七歲的單車》、《陽光燦爛的日子》等。
2. 對美國青春電影發展歷程的回顧
美國青春電影誕生于二十世紀五十年代，由于好萊塢電影的類型化敘事模式及其成功的商業運營模式享譽全球，二十世紀五十年代，美國好萊塢電影迎來了“青少年叛逆片”的第一個。代表作品有入選美國電影史上“最偉大的100部電影”的《無因的反叛》,此外還有《野小子》和《黑板叢林》等。這些影片都不同程度地表現了青少年的叛逆心理。六十年代，美國出現了歷史上著名的“反文化”運動，故而當時的美國青年熱衷于反叛社會主流文化和主流價值觀，因此，當時的好萊塢青春電影對青少年的叛逆性格的塑造就有所偏重。如影片《畢業生》、《逍遙騎士》等。由喬治·盧卡斯執導的《美國風情畫》是七十年代的一部影片，該片表達了主人公對逝去了的美好時光的一種無限懷念，是一部懷舊影片。美國八九十年代拍攝的好萊塢電影如《早餐俱樂部》、《春天不是讀書天》、《死亡詩社》、《青春年少》依舊是演繹著青少年的叛逆形象。但在影片《最后一個美國》和《美國派》等影片中，除了展現主人公的叛逆之外，也刻畫了青少年在面對性問題時的困惑與探索。而二十一世紀以后的好萊塢青春電影更是著重的刻畫著這種青少年叛逆、反叛的形象，此處就不再贅述。
二、淺論好萊塢青春電影對中國青春電影的影響
1.好萊塢青春電影中青年人的“復合形象”及其對中國青春電影的影響
在從二十世紀五十年代青春電影興起至今的絕大部分好萊塢青春影片中，其所表現出來的青年人的形象都有一個十分相似的特點，即：青少年在表面上離經叛道、憤世嫉俗，給人一種叛逆少年的感覺；但另一方面，卻又展現出了一個內心純潔、善良，富有愛心的有為少年的形象。兩種形象的構建看似是矛盾的，但電影對這兩種形象的定位卻是有著一定合理性的：美國青少年的叛逆是對美國社會的成人世界和庸俗淺薄的中產階級價值觀的一種不滿、鄙視、反抗的體現，所以多數影片中的人物會有不用功讀書、滿嘴言穢語、抽煙喝酒、打架斗毆甚至亂性等不良行為；但在這種叛逆的外表下，影片中的青少年卻又不時的展現出其富有愛心、同情心、憐憫心的一面。這兩種形象的交相呼應，恰恰形成了好萊塢青春電影中青少年人物的“復合形象”，這種形象的出現恰恰生動地描繪出了美國青少年的那種對青春的困惑與迷茫。
2.從“反抗”到“叛逆、反叛”的轉變
從各個時期的青春影片中青少年的“表現”上來看，則大體可以分成兩個階段：從三十年代到六十年代的“反抗”階段和七十年代以后的“叛逆、反叛”階段。三四十年代的中國正處于一個內憂外患的時期，所以當時的青春影片多表現出青年人對當時社會環境的一種不滿，以及一種與命運抗爭的情調，這是一種對命運的“反抗”；而七十年代以后，青春電影中青年主人公的行為表現則發生了較大變化，無論是七八十年代的傷痕青春片還是九十年代后的感傷青春片都較多的表達出一種對青少年的“人的自然本性”的探索。其中多數影片都折射出一種因時代的變遷，青年人對在傳統文化氛圍構建下的當代社會的一種不適、對抗，更有甚者表現出一種“反叛”的情緒。
出現這樣的現象，是與社會經濟、政治、文化等多方面因素息息相關的，尤其是受到了好萊塢青春電影的影響。如七十年代拍攝的《美國風情畫》這部影片，四個中學畢業生在即將步入成人世界前十分忐忑與茫然，故而決定徹夜狂歡。八十年代的影片《早餐俱樂部》則展示了五個叛逆中學生與以校長為代表的學校教育制度的沖突與對抗。由上述分析可見，美國青春電影中青少年的”叛逆與反叛“形象可謂是從其誕生之日起便已現端倪，并一以貫之。而我國的青春電影中的青少年“叛逆與反叛”形象是從七十年代以后才出現的，這之中，好萊塢青春電影對我國青春電影的影響是不容忽視的。
三、對青春電影的一點反思
1.中美青春電影中展現出的永恒“青春母題”
無論是好萊塢還是中國的青春電影，兩者雖然受到不同的地域、文化、社會形態等各種因素的影響，兩者雖然在電影中所展現的、展示出的青少年人物的形象會有這樣或那樣的差異，但是其在影片中所展現出來的“青春母題”卻是一致的——成長與叛逆。成長是青春不可回避的一個過程，自然也是青春電影所著重要表現的橋段。有研究者認為對于“成長”的內涵，應該包含三個方面的涵義，分別是：身體成長（包括身體發育、體格和體質方面上的成長）、心理成長（主要指自我意識和理性判斷能力上的發展、社交心理和人格上的成長）以及精神成長（指價值觀、信仰觀等人生觀上的發展與成長）。[1]縱觀中美青春影片不難發現，對于片中青少年主人公“青春成長”的刻畫是十分翔實的，叛逆表現在身體身外的各個細小方面。因為，成長與叛逆是青春影片中永恒不變的“青春母題”，這一點是毫無疑問的。
2.中美青春電影中體現出的“兩種狀態”
中美青春電影的“青春母題”在電影中具體表現為“兩種狀態”——浪漫與毀滅。[2]由于青春期是一個人心理、生理發展變化最為明顯的一個時期，在這一時期，青少年心理上開始逐漸對異性產生好奇與好感，開始渴望接近異性。青春電影恰恰又主要是以青少年人的所思所想、所作所為為基本敘事情節而展開進行演繹的，所以自然少不了青少年人之間的相互對異性的朦朧的愛意以及青澀的愛情，而這往往也顯現著浪漫與唯美。在青春電影中，除了展現了青少年浪漫情懷的一面，同時，青少年人由于種種原因而頹廢、叛逆、反叛的事例與情節也比比皆是。無論這種肆意的頹廢、無由的叛逆、瘋狂的反叛是出于何種原因，這其中都表達出了一種對青春的“毀滅”。
1.自身因素
自身因素有兩個方面。一是年齡因素，青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監護和束縛。他們想以成人自居，為了表現自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態度。當他們感到外界無視自己的獨立存在、自我表現欲望受到妨礙時，他們就會產生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內向型。外向型的人容易把自己的心理反應及時表現出來，而內向的人不輕易把心理活動表現出去，所以很容易集中在一起爆發，其叛逆性要強一些。
2.家庭因素
其一，青少年獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環境，容易產生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當子女有過失時，不是與他們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使他們在犯錯誤時感到孤立無援，從而產生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關系不和的家庭里成長起來的青少年，因為缺少家庭關愛極易產生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對更加嚴重。
3.學校因素
首先，少數教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致學生叛逆心理的產生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學生，不能平等對待所有的學生，學生不喜歡這個教師，上他的課就不認真，故意搗亂，與他作對。其次，學生在班集體中受到同學的冷落和敵對時，也會產生叛逆情緒。班集體是以學生為主體的小社會，學生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經常得不到滿足，那么對立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學、就業壓力，也容易讓學生產生叛逆心理。
4.社會因素
在開放的社會大環境中，青少年由于知識面狹窄、社會經驗不豐富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到誘惑。而以電視、網絡為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，不可避免地存在一些對青少年起負面作用的因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義，使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。
【摘要】 青春期是每個人一生中都會經歷的特殊時期，對普通孩子來講都存在問題，何況是聾啞殘疾孩子，由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，這就給學校、家庭、社會帶來了很多問題，加強青春期心理健康教育，讓聾啞孩子懂得保護自己，安全度過青春期。
【關鍵詞】 聾啞學生 青春期 心理健康教育
《中學生心理指導與咨詢》的序言中寫到：“基礎教育的一項重要任務是保護和增進學生的身體和心理健康?！北M管心理教育目前還存在著許多缺陷和不足，但由于它體現了社會與教育發展的客觀要求，也反映了學生在完成學習任務的同時，還必須完成自身心理發育和日漸成熟的客觀規律。特別是對于聾啞帶有身體殘疾的學生來說心理健康教育顯得尤其重要。
一、 青春期的含義
醫學上把第二性征開始出現到成熟，身體停止長高這一階段稱為青春期。不同的人的青春期長短各不相同，一般指十二、三歲至十七、八歲，它是人的身高和體重的突增和性發育成熟的過程，每一個人到青春期時期總會產生朦朧的性意識，出現微妙的性沖動，這是生理發育的特點所決定的。青春期是生理、心理、社會行為等方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化時期，是人生中質的轉變期，也是男女青年鐘情懷春的時期。而對于聾啞學生來說，相對于正常人，他們思維直觀顯得更加偏執，正確分析、判斷能力不強，自我調控差，容易鉆牛角尖，道德意識差，很多時候根本就認識不到自己行為的偏差，所以就給老師和家長的教育帶來一些的問題。
二、 住校聾啞學生的特點
父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子認識世界，認識人生最早的課堂，家庭教育對孩子的心理發展起著重要的作用，然而對于聾啞學生來講，由于聽力的缺陷，在家庭中往往形成了兩種現象，一種是父母過分溺愛，一種是父母嫌棄不聞不問。加之若他們進入學校接受教育，絕大部分需要住校，使他們過早地跨入了獨立生活的軌道，也使他們把對父母的依賴過早地轉向了對老師的依賴。這是我們特殊教育教師的殊榮，即為人師又為人母。但正因為有著雙重的任務，往往使我們的教師在繁忙的教學與精心的照顧學生生活時，而忽視了對學生進行心理素質的培養和教育，在發生了“奇事”后，例如：一個平時表現很好的學生會突然離?；螂x家出走，老師越是交代不應該做的事情，有的學生偏要去做，老師、父母茫然不知所措， “怎么會變成這樣？”，然而在事情過后，隨之而來的又是老一套的教學與母雞護小雞般的照顧，問題又不斷發生。其實，學生的這些反常行為都是正常的，而且是符合青少年的心理發育的，只是我們的心理教育沒有跟上智力、知識教育的步伐，忽視了心理指導與咨詢這一環節。
三、 青春期聾啞學生心理異常的幾種表現形式
從兒童過渡到青年的青春期，是“人生的第二次誕生”，心理學家稱這一時期為“第二次危機”。青少年期是心理發展的艱難階段，它不僅對青少年本人、對父母、老師也是一種考驗。青春期聾啞學生心理異常的幾種表現形式
1. “出走”
由于老師、父母對學生的心理教育忽視，導致了學生心理發展與智力發展嚴重失衡，學生“出走”的因素并非是學習上的挫折，而是諸如友誼喪失、幻想破滅、物質或精神的需求得不到滿足、外界的誘惑、情感的挫折、老師或父母對他們的失望、甚至歧視而造成的。
2. “逆反”和“破罐子破摔”
“逆反”是青春期少男少女普遍存在的一種心理反應。青春期是學生自我意識和自尊形成的最關鍵階段，是心理發展的危機期，也是非常復雜而又充滿矛盾的時期。這個時期學生的自我抑制能力差，而父母、老師又缺乏對他們的信任，往往采取一些壓制的手段，“不準這樣，不準那樣”，使學生在心理上產生了對抗情緒。在一些事情上表現出對父母、對老師的逆反心理，一旦叛逆心理產生，不僅影響孩子世界觀的形成，也會影響老師在學生心目中的威望和信任感。
學生的“破罐子破摔”的行為表現其實是對自信心的喪失，自信心是人的個性的具體體現，成績好的學生由于老師的寵愛、精心栽培，助長了他們的優越感和自豪感，而成績差的學生，往往得不到老師和父母的喜愛，是大家的“受氣包”，常受到歧視，甚至打罵，在他們心里滋長自卑感，久而久之就抱著“破罐子破摔”的態度。
3. “早戀”
“早戀”是一個普遍問題，也是一個令老師頭疼的問題。青春期隨著第二性征的出現，青少年的性意識逐漸產生，除生理上的變化外，在心理上也開始蒙發對異性的興趣和好奇。我們的聾啞學生，因生理上的缺陷，他們對青春期出現的一些現象往往是模糊的，對生理上、心理上的變化通過老師課堂上的簡單講解并不能完全理解，更多的是通過電視、書籍以及周圍環境中的最直接現象來進行思維和模仿，對性意識帶有神秘感，渴望了解更多的性知識。由于生理缺陷和性知識面得狹窄，常常分不清愛情和友誼的界限，把學習、生活中遇到的一系列困惑寄托在異性的關懷中。有的學生是因其虛榮心，看到別人在戀愛覺得自己沒有沒面子，或是想到因自己的生理缺陷以后走出校門后選擇的范圍更小，開始朦朧了初戀。但這時的“初戀”往往是無意識、無目標的，多數是盲目的。這一時期，如果老師和家長對他們出現的蛛絲馬跡產生誤解和施加壓力限制他們的交往，往往會適得其反。這時我們的老師、父母如能了解他們心理上的需求，對親情、感情的理解，對現實生活中的困惑，及時給予幫助和指導，引導其區分愛情和友情之間的關系，讓他們全面了解認識性知識，愛情是高尚純潔的、是專一的、要有共同的理想、志趣愛好才能有一個完美的結局，而盲目、輕率的戀愛，往往是得不到幸福的，最終會造成終身的遺憾。
四、 針對聾啞學生青春期異常行為所采用的基本策略
關鍵詞：逆反型學生 心理診斷 導學策略
中圖分類號：G635 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0084-02
一般學生在上初中時，開始進入青春期，在這個時期，學生由于心智的不成熟而表現出在家長與老師看來不符合常規的行為來，同時對待學習、家長、老師的態度體現的是消極冷漠、缺乏正確的態度等，這些都是學生逆反心理的具體表現。
1 逆反型學困生的心理特征和行為表現
1.1對父母不滿，缺乏最為基本的尊重與認可
這個時期的青少年學生，隨著心智的不斷成熟，會認為自己已經長大了，對于自由的渴望不斷加深也就使得對于父母的管教束縛感到強烈的不滿，從內心深處對父母的教導感到厭倦，渴望逃脫。無論是來自于父母的貼心呵護，還是偶爾嚴厲的批評都會使得其感到不耐煩，覺得父母不了解自己，對父母的態度也逐漸轉冷，通過頂撞父母、絕食、離家出走等方式來表達對父母的不滿。
1.2情緒易沖動，對于學習的熱情不斷降低
叛逆性重的學生對于老師的教導往往存在著抵觸的心理，認為老師的教導與言語反復嗦，缺乏實際價值，缺乏創新精神，認為與老師無法進行很好地交流溝通，存在著代溝。在課堂上對于老師的講授與教育，無論是書本知識還是基本行為規范都缺乏學習的熱情與認可度，對于老師所布置的作業抱著應付了事的態度，輕者影響自己的學習成績下滑，更有甚者，逃學，在課堂上搗亂，影響了整個班級甚至校園的教學環境。
1.3存在著強烈的不滿情緒
認為家庭與學校不再是自己所希望的生活環境，而喪失對二者的歸屬感，但由于自身閱歷的不足，因此對于社會缺乏深刻真實有效的認識，進而對父母，老師表現出了強烈的不滿，言語與行為都對其造成傷害，并且很難意識到自己的錯誤所在。
2 逆反型學困生的成因分析
隨著年齡的不斷增長與所學知識的不斷豐富，青少年的思維與認識也在不斷發展變化，但是對于問題的解決能力，青少年的能力還存著明顯的不足。在這一時期，青少年第一次以自己的眼光來了解社會，感受社會，對于社會的美好存在著前所未有的向往，但當出現挫折時其較低的解決能力又使得其遭受打擊，因此，其獨立性的不斷發展帶來其自身能力未能持續發展后所帶來的一系列矛盾，使得青少年雖然不再一味地聽從父母、老師的教導，嘗試自己的想法時的叛逆帶來了對父母、老師的傷害，也同時造成了對自己的傷害。
家長與老師對學生的交流溝通不夠，進而難以理解學生的想法。父母對于孩子的期望自然是其能夠健康成長，取得屬于自己的成就，卻也怕孩子在成長的過程中誤入歧途，因此對其的管制不會有絲毫地松懈，造成了對孩子的束縛較大，使得孩子產生叛逆心。同時，父母對孩子的全方位照顧，事事關心，使得孩子對獨立自由的渴望進一步加劇，造成了二者的矛盾難以解決。就目前的教育系統來說，由于缺乏對這些方面的發展與研討使得家長在對孩子的教育過程中出現較多的麻煩，進而使得原本敏感的孩子叛逆心日益加深。
受網絡技術的影響。隨著網絡技術的普及與發展，青少年有著更多的機會接觸網絡游戲以及一系列娛樂項目。固然，這些技術的發展給青少年帶來了一些成長的益處，但是由于青少年的自制力較弱，且對于新鮮事物的好奇心重，也就極易陷入到對這些娛樂項目的過度依賴之中。無論是電視電腦上的電影情節模仿還是對網絡游戲迷戀都會使得青少年的叛逆心不斷加深。
3 逆反型學困生心理的診斷方法
通過側面了解的方式來實現父母、老師對青少年的了解，使得了解加深了，進而更好地滿足學生的需求。
通過心理測試的方式來避免青少年對于父母、老師的抗拒，也能夠更加準確地對學生情況進行了解，其主要形式可以是問卷調查、實踐游戲以及自由繪畫等。
多方法試探。青少年時期的學生如若處于叛逆期，其敏感性較強，且單純地使用一種測試方法難以達到需要的測試的目的，因此需要結合不同的青少年實際狀況以及開展測試的環境進行對測試方法的組合運用。
4 逆反型學困生的導學策略
孩子的叛逆大部分都來源于家庭、學校教育的缺失。要消除學生叛逆心理的離不開教師的努力，但是，叛逆學生的特殊心理決定了教育的特殊性，要求教育者不僅要付出全部的真情，更需要教育者的智慧。
4.1導學原則
通過良好的態度進行交流，通過智慧解決矛盾。由于叛逆期的青少年往往易沖動，愛頂撞，因此老師在對其進行教育指導的過程中需要注意自身的情緒，不能“硬碰硬”，因為在學生潛意識中會對老師的話產生抵觸情緒，老師應當有意識地對自己的話進行處理，使得學生能夠在不知不覺中對老師的話進行肯定，進而對其的改正提供指導的措施。
注重于對做人品德培養，其次才是學習成績的提高。由于叛逆期的青少年其敏感度強、對于教導存在著抵抗情緒，因此在對其進行教育的過程中，需要著重強調于對教導方式的采取與運用，要使得教導的方式既能實現對青少年的幫助，也能使得學生更易接受。使得處于叛逆期青少年懂得做人的道理為主，進而讓學生明白學習的重要性，實現其自主學習。
學校與家庭之間需要交流合作，為青少年的成長提供良好的發展環境。這就需要學校與家庭在對青少年進行教育的過程中應當有著同樣的教育觀念，形成統一強大的教育體系。加強交流與合作，為叛逆期的青少年的成長與發展提供更加切實可行的幫助關心方案。
4.2導學策略
建立和諧的師生關系。如若老師與學生之間的交流溝通頻繁，師生關系融洽，學生對于老師的教導認同度也就會提高，其逆反情緒也就會相應的降低，進而能夠更好地實現學生的發展教育。相反，如若，師生關系緊張，學生對于老師的認同度不夠，學生的逆反情緒就會強烈，老師對其的教導成果也就難以取得顯著的成效。因此，老師對于和諧師生關系的建立需要花費更多的心思，對于學生的了解程度也要進一步加深，進而構建出和諧的師生關系，幫助學生學習成長。
積極鼓勵，降低學生的逆反心。每一個人都希望得到別人的認可與鼓勵，叛逆期的青少年也不例外。因此，老師在進行對學生的教育過程中，需要對其的優點，長處，進步提出及時有效的鼓勵，鞏固其發展的自信心，避免學生產生不滿情緒。多采用正面鼓勵的形式，同時對于逆反心較重的學生加大關注，對其的進步之處，過人之處報以充分的肯定，讓他們能夠感受到被認可的喜悅，避免呵斥與訓責，最大限度地消除學生的逆反心。
消除學生對老師的反感。青少年由于對個性的追求，對自由獨立的渴望，會使得對父母、老師的建議與教導表現的不在乎，倘若，在這樣的情況下，老師無法對其提供關心與幫助而是一味地責備，將會使得學生的逆反心加深，產生難以消除的隔閡，因此，老師應當努力地走進學生，消除學生對其的反感。
5 結語
青少年的叛逆是很正常的社會現象，任何一種消除學生叛逆心理的方式都少不了教育者對學生生的一份執著的愛，如若家庭與學校交流合作，將會創造出更好地環境使得其更好地度過這一時期，相反不合理的方式方法將會導致學生的逆反心加劇，造成更大的矛盾。我相信只要我們教育者運用自己的智慧和真情，深入逆反型學困生的實際，全面了解他們學困的原因，并因材施教，這些學生定能淌過“逆反”這條河流，走上正常學習的道路。
參考文獻：
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[2]陳燕娟.消除學困生逆反心理的方法[J].福建教學研究，2011年第10期.
【關鍵詞】青少年性教育；性心理；性別角色；性別刻板印象
一、青少年性心理特點
性心理是指人與性有關的心理狀態和心理過程，是性意識、性情感、望、性夢等的總和，性心理是性的核心。世界衛生組織對性心理健康下的定義是：通過豐富和完善人格、人際交往和愛情方式，達到在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿和協調。性心理健康是人類健康不容忽視的重要組成部分。
青春期是兒童向成人過渡的階段，是人生的“十字路口”。青春期青少年的第二性征出現，與此同時，性生理的成熟使青少年開始了性意識的覺醒，引起心理上的巨大變化，尤其是性心理方面。青少年的性心理與兒童時期有別又不同于成人，他們對性的意識開始自覺，對異性產生興趣和愛慕。但由于心理不夠成熟，情緒變化劇烈，對“性”又充滿好奇，加之社會中不良現象的誘導，常使一部分青少年滋生不健康的性心理，若不加引導，很可能造成家長和老師都不愿意看到的后果，如影響學業，造成人格缺陷和身體傷害，甚至走向犯罪道路。可見，合理、系統、全面的性教育對青少年的健康發展是必不可少的。
二、性教育的實質與意義
1.性教育的實質
性，不僅是生物學意義的性，也包括心理學和社會學意義的性，性不僅指的是與性有關的生理、心理、行為，也包括性別、性別角色、性別范式等。因此，性教育必然應該是一種全面的教育，它不僅應包括性的解剖、生理、心理、疾病預防、文化、道德、法律等知識教育，也應包括對性與愛的認識、性別角色、親密關系、家庭、兩性關系、兩往等觀念與技能的教育，還應包括認識自己、決定能力、責任、義務、權利等知情選擇的教育。
我國對性教育的定義是這樣的：性教育是性科學知識的教育，即向青少年提供性的科學解釋和有關這方面的知識，而且還應包括對友誼、愛情、婚姻和兩性關系的正確理解以及接受這方面道德行為標準的教育。
2.性教育的意義
青少年性心理發展是否健康不僅表現在是否具有科學合理的性觀念，還表現在是否能以健康合理的方式表達自己的性需求?？茖W全面的性教育對青少年的發展有重要意義：
（1）消除青少年性愚昧。隨著性生理的成熟，青少年有了性沖動，很多青少年選擇通過來滿足自己的性需求，但社會上長期以來對有害的過分宣傳導致青少年在過后經常產生自責、羞愧、內疚等負罪心理，認為這種行為是不應該的、令人羞恥的，長此以往便有可能造成生理和心理疾病。大多數人不知道，其實是青春期青少年的一種性成熟的生理表現，適度可以解除性焦慮，過度才是有害的。青少年關于性的困惑還有很多，若能從性教育中獲得這些知識，對他們的生理健康和心理發展是有重要意義的。
打開社會新聞版面，青少年遭害、少女廁所產子等新聞在令人痛惜的同時也讓人感慨性無知對青少年的侵害經常是無法挽回的，這就更加凸顯了性教育對青少年健康成長的重要意義。
（2）促進青少年人格健康發展。性與人格發展有著千絲萬縷的聯系，如果一個人在青春期沒能形成健康的性心理，那么他在以后的人生中往往存在某一方面的人格缺陷，例如，若一個人在青春期里經常沉浸在所帶來的自罪情緒中，那他在成年后往往也會受這種情緒的困擾。全面、系統的性教育能夠幫助青少年完成性別角色認同，正確認識自己，使其以自然和自信的態度投入到人際交往中，構建健康人格。
（3）促進青少年健康價值觀的形成。青春期是人的基本價值觀開始形成的關鍵時期，此時的青少年對他人和自己的態度會對其價值觀的確立產生重要影響。青少年的性教育在很大程度上是性道德教育和責任教育，全面系統的性教育應該讓青少年學會肯定自己的價值，自愛自重，學會自我控制和承擔責任，為自己的選擇負責，對自己、他人負責。
三、我國青少年性教育現狀
改革開放以來，隨著經濟發展，大眾各方面的觀念發生了翻天覆地的變化，人們的性觀念、已不同以往，談“性”色變的時代似乎早已過去。但在性教育方面，家長、學校、社會卻一直存在種種顧慮，遮遮掩掩。目前，我國的性教育觀念存在以下誤區：①性教育無用論，包括無師自通論、簡單無用論、封閉保險論、“教唆”論、救急論、弱需求論等；②“價值中立論”，即認為性觀念和應由學生自主選擇，無需進行引導；③教條主義論；④把性道德教育等同為德育觀。
作為青少年性教育的主導，我國的家長和學校都存在種種不足，另外，我國社會環境也有不利于健康性教育實施的因素存在。
