發布時間：2023-09-13 17:12:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學影像與技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：移動醫療；數字圖像處理；醫學影像
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0238-03
隨著科學技g的快速發展和生活質量的提高，健康問題已成為大家關注的焦點。然而生活環境的污染、飲食結構的不健康和長期處于現代職場高壓環境之下，很多人的身體出現亞健康狀態：頭痛、胸悶、失眠等健康問題困擾著現代職場白領，長期以往，身體不堪重負，疾病隨之而來。面對這種情況，早期發現、早期治療既可以減輕患者病痛，提高預后水平，又可以減少患者的經濟支出。因此，對疾病問題的早期診斷就成為國內外醫學界關注的焦點。
然而由于醫患交流以及過去醫學影像不清晰、保管難等問題，始終制約了精準醫療的發展。目前隨著科學技術的進步和互聯網技術的突飛猛進，影像學被越來越多的應用到各種疾病的檢查中去，醫生讀片診病，影像成了醫生重要的診斷輔助工具，難以被低估，不能被替代。隨之影像學科也成了當今迅速發展起來的一門綜合學科，多門課程如通訊、計算機、醫療交叉，為醫務工作者提供盡可能準確的輔助診療方法，這將是今后影像學科持續發展的重要方面。
日常生活中我們在對體內和體外的血液細胞、器官組織進行無損害性檢查時，通常會選擇諸如：數字線攝影、核磁共振、超聲波三維診斷等治療方法，這些拍片式的診斷方法可見即可得，不僅生動補充了書本上的人體正常組織以及病灶組織的解剖學知識，同時對影像引導下的教學、檢查、穿刺、手術等有著不可低估的作用。但是醫療圖像A生成往往會因自然界信號的干擾、信號傳輸過程中的衰減、醫療設備的成像原理、光線和顯示屏等原因的影響，所顯示出來的影像像質往往不夠清晰、感興趣內容不突出，或者不適合人眼觀察或者機器理解分析，同時醫學影像本身也有圖像分辨率不高導致圖像模糊不清或者無明顯邊緣、噪聲偏大、結構信息缺乏的問題， 最終生成的影像不能準確定位病變部位以及病變性質，臨床診斷面臨各種困難。如果有一種方法能對生成的醫學影像進行數據處理提高影像的清晰度，增強醫學影像的可讀性可分辨性，臨床醫生可以結合解剖學和生理學對病變組織有針對性的觀察并診斷，這將大大提高臨床診斷的準確率。因此，醫學影像的數字化處理對醫療衛生、信息技術、生物科學等學科來說無論在理論研究還是臨床應用方面都起著關鍵作用，這是人類認識疾病并對之精確診斷的重要環節，這將是一門具有較強應用性和長遠發展性的課題。
1醫學影像的發展及意義
1.1國內外醫學影像的背景及對其圖像處理的意義
1895年德國物理學家W.K.倫琴在實驗室拍攝出其夫人手指和的影像，自此 “X射線”被發現，并被影像學逐步引進到醫學領域。經過30多年的研究與應用，醫學影像起著翻天覆地的變化，隨著計算機技術的引進和廣泛應用，影像學科更是呈現出跨度大、知識交叉密集的特點，如今基于計算機算法的圖像處理技術也已經成為醫學影像學中發展迅速的領域之一。
1971年，英國科學家漢斯?基于計算機技術原理設計出第一臺X-CT診病機，這一發明在醫學界引起巨大的轟動。從此，對醫學影像的數字成像技術的研究開始發展壯大，各種醫療設備也被開發出來，它包括計算機 X線攝影（ Computed Radiography， CR）、數字 X線攝影（ Digital Radiography， DR）、 X射線計算機斷層成像（ X- Computed Tomography，X- CT）、磁共振成像超聲（ Magnetic Resonance， MR），超聲（ Ultrasound）成像、光纖內窺鏡圖像、磁共振血管造影術（ Magnetic Resonance Angiography，MRA）、數字減影血管造影術（ Digital Subtraction Angiography， DSA）、單光子發射斷層成像（ Single Photon Emission Computed Tomography，SPECT）、正電子發射斷層成像（ Positron Emission Tomography， PET）， EEG腦電圖、 MEG腦磁圖、光學內源成像等。
本文著重論述的 X- CT（ Computed Tomogaphy）意為 X線計算機斷層掃描技術，是用 X線束對器官組織進行斷層掃描，應用物理原理來測量X射線在人體組織中的衰減系數或吸收系數，再經計算機進行數學計算來對圖像進行三維重建。按照測量的衰減系數的數值排列成一個二維分布矩陣，計算出人體被掃描組織斷面上的圖像灰度分布，從而生成斷面圖像。X-CT以它高速、高分辨率、高靈敏度的探測器螺旋式旋轉來獲取器官組織的多方位、多層次的斷面或立體影像，經臨床實際應用，它能發揮有別于傳統X線檢查的巨大作用。它能綜合反映人體組織在解剖學方面的功能、性質，還能提供人體被拍攝部位的完整三維信息，器官和組織結構清楚顯影，提示病變，已與核磁共振、超聲波等診斷方法一樣成了醫生獲取信息的重要來源。并且具有其他醫學設備不可比擬的優點，X- CT成像簡單方便、對人體損傷小、組織結構密度分辨率高，這在病理學和解剖學研究中尤為重要。特別是臨床在對腫瘤的診斷中X-CT的分辨率要遠遠高于其他醫學設備成像，研究顯示在對于1～2厘米的小腫塊的檢測上，X-CT顯示率高達88%，而B超、MRI等僅為48%。在針對肝臟疾病實驗的拍片中， X-CT可以較清晰的顯示出多種器官病變和功能性狀，如肝癌、肝血管瘤、脂肪肝等，其對肝癌的診斷準確率高達93%，最小分辨率可顯示為1.5厘米，
可以直接觀察到肝靜脈、門靜脈與腫瘤大小、位置之間的關系，并能診斷出肝靜脈、門靜脈有無癌栓，為醫生的精確診療提供了重要依據。
由于器官病變的位置、病灶大小、病程長短等自身因素，加上設備電子元器件、嘈雜的環境以及人為操作等因素的影響， X- CT在對病灶做定位影像、定性精確診斷時常常會有所限制，即它能反映出器官的異樣變化，但卻不能反應目前器官的生理功能。現實工作中采集到的數字化影像或多或少的存在一些問題：偽影、雪花、邊緣不清、病灶不清、對比度不強……憑借肉眼無法從整張影像中清晰分辨出病灶部位或者確性病理改變的程度，要想精確診斷，還需做進一步的檢查。
目前，對 X- CT圖像處理進行處理大部分的研究還集中在預處理階段，即研究通過調試設備、提高影像像素、提高出圖效率、減少外界干擾等方式增強醫學影像的可讀性和敏感性。而對于醫學影像成像后的處理則相對冷門，其中對部分內容的研究也比較單一，如僅僅單獨研究醫學影像的降噪或增強。同時應用降噪、增強、分割技術來處理影像的研究較少，理論研究也停留在可行性階段，針對單一疾病的醫學影像處理研究還不常見。
1.2醫學影像常用的診斷方法
目前我們常用超聲波、核磁共振、X-CT等設備生成的醫學影像作為輔助診斷方法。其中：超聲波是使用聲波來探測病理并生成平面圖像的一種診斷方法，由于其具有方向性好，穿透力強，聲能集中，操作簡便，能反映出人體組織的灰度形態和結構等優點，被影像科廣泛采用。其中 B型超聲波采用超聲平面成像，在超聲屏上顯示出病變部位周圍有明顯的強弱不等的回聲區，表現為亮度不等的光點、結合解剖學和生理學知識，可判斷這些高光區和暗區的病變性質。且價格低廉，診斷快速，但缺點是對于1～2厘米的小腫塊診斷準確率不到達48%。
核磁共振是診斷組織病理變化的一種新的方法，通過層片選擇，頻率編碼，相位編碼，實現對接收到的電磁信號在人體內部的準確定位，根據接收到的電磁信號的頻率、相位的差別成像，完成對器官組織的檢測。例如：核磁共振檢查原發性肝癌時通常表現為信號改變，T1W1馳豫時間加權圖呈低信號，T2W2加權圖呈高信號。其特征性影像為病灶內出現粗大引流或供血血管的流空信號，該信號提示肝癌結節內有動靜脈短路形成。但缺點在于檢查價格昂貴，且核磁共振設備在我國普及率較低，對于1～2厘米的小腫塊診斷準確率較低。
X- CT是用 X線束對器官組織進行斷層掃描，再經計算機由于分辨率高圖像清晰，能夠掃描到早期剛發展起來的較小的腫瘤，這對病人早診斷早治療不至延誤病情具有重要意義。比如：X- CT肝癌表現與大體病理形態一致，平掃多為低密度，少數為等密度或混雜密度，外形不規則呈球形或結節形，邊界模糊。增強掃描表現為低密度區略縮小，境界變得較為清楚。腫塊中心部位常因腫瘤組織壞死囊變形成極低密度區。研究顯示在對于1～2厘米的小腫塊的檢測上，X-CT顯示率高達88%。目前X-CT已成為各種疑難雜癥中最重要的診斷方法。
1.3對醫學影像進行數字圖像處理的可行性及意義
在實際圖像信號的生成和傳輸過程中，由于受到醫療器械自身、人為操作控制和自然界噪聲等干擾的影響，多多少少會出現細節模糊、對比度差、噪聲較大或存在偽影等問題，影響到影像質量。且成像是用亮度不等的灰度表示，加上病灶發展早期其空間形態變化通常比較小，拍出的片子肉眼很難觀察，誤診和漏診的情況也時有發生，致使病情診斷準確率下降，醫務工作者的效率也難以體現。因此，有必要運用適當的技術和方法來處理和分析醫學影像，提高影像質量，這將有助于減少誤診和漏診率，提高診斷準確率。因此，研究醫學影像的計算機輔助診斷技術和數字圖像處理技術具有重要的意義和實用價值。
在醫學影像領域的數字成像技術有個共性：基于計算機將圖像采集、顯示、存儲和傳遞分解成各個獨立的部分，將每一部分圖像信息分別數字化，這種共性為我們以后對各功能模塊進行單獨優化提供了便利，對其實施圖像數字信息的后續處理提供了可行性。
以X-CT成像為例，對影像進行預處理可以過濾掉影像上的不利影響，處理掉無用的信息，保留或恢復有價值的信息。通過過濾掉不利因素，加強病灶信息的可讀性，突出感興趣部位，清除各種干擾的同時能保留所攝影像的形態和邊緣，有效的改善圖像視覺效果，為醫生診病提供了依據和便利，這就達到了圖像處理的目的。
2數字圖像處理在醫學影像中的具體應用
圖像處理（image processing），在醫學上也被稱作影像處理，是指將圖像信號轉換成數字信號后使用計算機對醫學影像處理和分析，提高并改善影像的質量供醫生有效診斷的專業技術。將將人設為對象，圖像設為目標，輸入低質量的圖像，輸入改善后高質量的圖像，當圖像達到滿足人的視覺效果為最終目標。圖像處理方法通常有圖像增強、復原、編碼、壓縮等等。本文將重點討論圖像去噪、增強、分割在醫學影像中的應用技術。
2.1圖像去噪
影像的生成和傳輸常常受到自然界各種聲音的干擾導致影像質量下降，就像我們在日常生活中交談時被其他聲音打擾一樣，在語言中表現為聽不清對方說話， 表現到影像上，則是原本很清楚的圖像，因為機械本身、電子元件、外界雜音等干擾原因產生各種各樣的斑點或條紋，圖像變得模糊不清，此即為圖像噪聲。噪聲的存在勢必影響后續對影像的分割和理解分析，所以圖像去噪是預處理的重要步驟之一。去噪的方法有很多，結合影像特點、噪聲的統計特征及頻譜分布規律，目前常用均值濾波、中值濾波、低通濾波等算法來對圖像進行平滑處理。
2.2 圖像增強
圖像增強（image enhancement）是數字圖像處理領域中的一個重要分支。影像學上的圖像增強和復原的目的是為了提高醫學影像的質量，清除干擾、降低噪聲，通過增強清晰度、對比度、邊緣銳化、偽彩色等來提高影像的質量，或者轉換為更適合人觀察或機器識別的模式。不同于圖像噪聲，在圖像增強中通常不考慮影像降質的原因，它不需要反應真實的原始圖像，只需突出圖像中感興趣的內容。但要對降質的原因有所了解，依據降質的原因建立“降質模型”，然后各種濾波方法和變換手段增強圖像中的背景與感興趣部位的對比度，比如：增加圖像高頻分量，被照人體組織輪廓變得清晰，細節特征明顯；增加低頻分量，能有效降低噪聲干擾，最終達到增強圖像清晰度的目的。
圖像增強根據空間不同可劃分為基于空間域的增強方法和基于頻率域的增強方法。基于空間域的增強方法是對圖像中的各個像素的灰度值直接處理，算法有直方圖均衡化、直方圖規定化等；基于頻率域的增強方法不直接處理，而是用傅里葉變換將空間域轉換成頻率域，在頻率域對頻譜進行處理，再使用反傅里葉變回到空間域，算法有低通濾波、高通濾波、同態濾波等。
2.3圖像分割
圖像分割是數字圖像處理領域的關鍵技術之一，目的是將圖像中有意義、感興趣的內容從背景里剝離，劃分為各個互不交叉的區域。有意義、感興趣的內容通常是指圖像區域、圖像邊緣等。分割是后續圖像理解分析和識別工作的前提和依據。目前已經開發出很多邊緣檢測和區域分割的算法，但是還沒有一個算法對各種圖像處理都有效。因此對圖像分割的研究還將繼續深入，在以后很長一段時間將始終是熱門話題。
圖像分割方法基于灰度值主要劃分為基于區域內部灰度相似性的分割和基于區域之間灰度不連續的分割。
（1） 基于區域內部灰度相似性的分割
基于區域內部灰度相似性的分割是確定每個像素的歸屬區域（同一區域內部像素是相似的），從而形成一個區域圖集，來對圖像進行分割，常用算法有閾值分割法、形態學分割、區域生長法、分裂合并法等。
（2） 基于區域之間灰度不連續的分割
基于區域之間灰度不連續的分割是指先提取區域邊界，再確定邊界限定的區域。因為圖像中的邊緣部分往往是灰度級發生躍變的區域，根據像素灰度級的不連續性，找出點、線、邊，最后確定邊緣。常用的算法有邊緣檢測分割法、Hough變換等。
論文關鍵詞：高素質技能性人才醫學影像檢查技術，新型教學模式
醫學影像檢查技術是醫學影像技術專業教學的必修課程之一，它由多門學科交叉而形成，是探討和研究以及使用醫學影像設備對人體進行檢查的一門應用性很強的技術。本門課程主要包括：X線檢查技術、數字X線檢查技術、超聲檢查技術、影像核醫學檢查技術等，既包含部分醫學內容也包含物理、化學內容，是檢查疾病重要手段，在臨床醫學領域中起重要作用。
1.四位一體教學模式的建立
《醫學影像檢查技術》的教學核心是培養學生的應用能力，課程組建立的“預習式臨床見習－理論―實訓－實習”四位一體的新型教學模式，將教、學、做加以融合，學生需要掌握的理論知識在反復訓練中得以加強，使學生實踐動手能力在上述4個環節中得到提高。具體內容如下：
1.1預習式臨床見習：在普專影像技術專業學生開課的第二學年第一學期，將本專業學生分組去附屬醫院影像科室，進行臨床觀摩見習，提前接觸影像設備，提前接觸病人。見習半年后于第二學期初，開始課堂講授影像檢查技術的理論內容，完成了“先看后學再練習”的第一步，為下一步理論學習做好鋪墊。此教學方法我們稱之為“預習式臨床見習”。
1.2理論教學：采用現代的教育理念，運用多媒體教學手段，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導，以理論教學為主線，在教學中為學生提供觀察和獨立思考的環境。充分利用附屬醫院及網絡中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學片、電子圖片庫積極開展現代化教學。把部分理論課堂內容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室等科室去講授，實現“課堂與實訓地點一體化”。教師在教學過程中將放射技士（師）考試所要求掌握的內容貫穿其中教育學論文，滲透考試的題型及知識點，以提高學生在日后放射技士（師）考試中的應試能力。
1.3實訓教學：改革實訓環節，完善實踐教學體系。學生實踐能力的培養是醫學教育的重要日標[1]，專業實踐教學也是培養學生實際操作技能和綜合職業能力的關鍵[2]。采用“模擬臨床實訓”的教學模式。影像實訓中心有2個專業多媒體教室，4個先進的閱片室，3個X線檢查技術實訓室分別安裝有2臺200mA、1臺500mA國產X線機，1個胃腸造影實訓室并配有1臺X-TV及1個示教室，1個CT實訓室等，為學生實踐訓練提供了堅實的物質保障。實訓教學采用“學生操作教師輔導式”、“學生自己操作”、“綜合設計性實訓”等教學方法。在課程學時安排上,適當增加實踐性教學學時,保障學生動手時間,強化學生動手能力[3]。在理論及實訓課程結束之前2個月，組織學生進行崗前強化培訓，培訓的重點是針對臨床上常見的醫學影像檢查操作方法，以縮短學生與畢業實習的距離。
1.4畢業實習：第三學年，將學生安排到省內、外46所二級甲等以上實習醫院進行畢業綜合實習，進一步掌握各種醫學影像檢查方法的操作，培養學生的專業實踐能力和分析問題、解決問題的能力，以達到培養高素質技能性人才的要求。
2.四位一體教學內容的改革
隨著醫學影像設備的不斷更新，數字化X線機、CT機、彩超現已普及到許多基層醫療機構，MRI也廣泛用于縣級醫院。針對臨床實際的發展變化，《醫學影像檢查技術》課程體系和知識摘要求掌握的內容貫穿其中、滲透考試的題型及知識點，實施“課證融合”以提高學生在日后的放射技士（師）考試中的應試能力小論文。
在教學內容的組織與安排上，建立了《醫學影像檢查技術》的六大教學模塊，即第一模塊：X線檢查技術：重點進行攝影和技術及造影技術教學；數字X線攝影技術注重成像原理和影像后處理教學；數字減影血管造影技術注重攝影和減影設備及造影器材的教學。第二模塊：CT檢查技術：重點講述CT成像原理和CT掃描技術。第三模塊：MRI檢查技術：重點講述MRI成像原理和MRI掃描技術。第四模塊：影像核醫學檢查技術：重點講述核醫學成像原理和檢查技術。第五模塊：X線照片沖洗技術：重點講述照片人工沖洗技術、自動膠片沖洗技術和激光打印膠片技術及操作注意事項。第六模塊：放射診斷影像質量管理：著重從質量管理學的角度講述質量管理的意義。
3.四位一體教學考核內容的改革
采用“筆試+技能操作+平時作業+實踐報告”的綜合考評。實行嚴格的教考分離，通過測評，客觀公正地評價學生的專業基本理論知識，專業技術能力。加大實踐考核的權重，使其考核總分值與理論考試成績持平。考核內容以臨床放射技士所應掌握的技術標準，考核學生的實際操作技能、臨床思維能力、解決實際問題的能力。
4.四位一體教學的師資隊伍建設
該課程組教師共20人，專職教師14人，兼職教師6人，專兼職教師比例7：3，“雙師型”比例占65%，專職教師中“雙師型”占95%，保障了技能型人才的培養。其中40歲以下的中青年教師10人，占50.0%，41-50歲的教師8人，占40.0%，50歲以上教師2人，占10.0%，教師后備力量充足，形成一支充滿活力、富有創新精神和現代教育理念的教師梯隊。通過高級人才的引進，青藍工程的培養不斷提高師資教學質量，使師資隊伍具有積極進取、開拓創新的精神和教育理念，不斷地創新意識，創新能力，創新方法，利用現代科學發展的新觀點、新知識、新技術和新成果對學生進行創新思維的訓練，以增強學生的創新意識，達到培養高素質應用型人才的目標。
5.四位一體教學改革的體會
“預習式臨床見習－理論―實訓－實習”四位一體創新教學模式的應用教育學論文，充分培養了學生的專業實踐能力、分析問題和解決問題的能力，熟練掌握各種影像技術的操作技能，畢業即可實現與職業崗位的“零距離”。該教學模式時刻以問題為基礎，以學生為中心，以就業為導向，以能力為本位，融知識教育與職業資格考證為一體。教學中采取學校與附院結合的方式，充分利用學校影像實訓中心及附屬醫院醫學影像科室的人力、設備等優勢，把部分理論課堂內容直接搬入到影像科室去講授，為學生實踐能力的培養提供了真實的學習場景,將理論教學與實踐教學課時比設計為：理論教學：實踐教學=4：5（實踐教學占總學時的56%），大大增加了實踐教學的比重，達到了突出學生技術應用能力培養的目的。經過多年來的教學實踐證明，改革后的《醫學影像檢查技術》課程取得了良好的教學效果，為社會輸送了大批理論水平扎實、技術業務精湛的高素質技能性畢業生。學生結業后能按教學大綱的內容要求，熟悉各種影像學檢查方法，獨立完成X線投照技術、CT檢查技術、照片沖洗及影像質量管理等技術，學生畢業后追蹤調查反饋均表明“學生的動手力強，基礎知識扎實”，普遍受到用人單位好評。教師隊伍建設得到提高，課程組教師進修3人次、又取得碩士學位2人，雙師比例達到100%。四位一體的新型教學模式，體現了高職高專辦學特色，圍繞著職業能力的培養，強化技能訓練，為基層醫院培養“用得上、留得住”的高素質技能性人才。
參考文獻
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《學校藝術教育規程》的頒布實施，對開創學校藝術教育新局面，促進學校美育發展和滿足時代對高素質人才的需求具有重大的現實意義。醫學院校經過幾年的實踐，證實了藝術教育在培養學生藝術素養，提高審美能力、啟迪智慧、健全人格等方面起到了獨特的作用。但就目前醫學院校的發展狀況來看，藝術教育的開展還缺乏深度和廣度，真正意義的融入專業教育還有待于進一步發展。
二、實施過程與對策
1.明確藝術教育理念，開展普及工作
（1）根據藝術教育的總目標，把藝術教育作為一種思想，在學校各個環節和形式上體現素質教育的宗旨，構建一個“以美促德，以美益智”的藝術教育環境。同時，明確藝術教育要面向全體學生這一理念，為每一位學生提供藝術教育的機會，避免藝術教育的功利化、狹隘化，把藝術教育與其他幾方面教育一起形成合力，促進學生發展。
（2）完成課程設置：根據醫學院校的具體情況和特點，在教務部門的支持下，將藝術課程納入教學計劃，開設了音樂、美術、舞蹈、影視作品欣賞等理論課程和攝影、書法、樂器演奏、國標舞等實踐課程。首先把國內外的優秀藝術作品介紹給學生，使學生從藝術文化的發展中感悟世界的美、人生的美。其次，使學生了解和掌握基本藝術知識和技巧，在實踐中逐步提高藝術修養。
（3）開辟課外藝術活動場所：課外藝術活動既能展現校園文化風貌，又是促進學生藝術能力發展的重要環節，根據學生的興趣和需求，開辦了樂隊、舞蹈、攝影、繪畫、手工等藝術活動室，使學生每周有兩次機會按照自己的喜好進行藝術實踐。
2.深化藝術教育，提高藝術教育層次
（1）加強教學研究，提高教學質量：藝術課程除了要學習藝術知識和技巧本身，學生更要通過背景、文化，把握藝術所表述的本質和藝術的精神。所以，安排教學內容時，有目的地選擇優秀的藝術欣賞作品，合理擬訂審美教育計劃，有的放矢地提高審美高度和層次。
（2）明確科研方向：科研的目的是帶動教學的發展，所以藝術教育的科研工作不能只重視藝術理論的研究，要針對藝術教育在學生心理、情感、審美和創新能力的作用進行研究，大力挖掘教師潛力，積極申報高層次的研究課題，以取得教學與科研相結合的科研成果。
（3）在藝術實踐中檢驗藝術教育成果：在課外藝術實踐中以各類藝術節做契機，充分發揮社團作用，成立合唱隊、舞蹈隊、攝影、書畫協會，積極參加各級大型文藝演出與國家、省、市的藝術展演活動，在實踐中使學生的藝術技能得到提高、情感得到培養、人格得到升華。
3.促進藝術與專業教育的融合，發揮藝術教育的育人作用
學校教育中各個學科、各個環節乃至學校教育的全過程都蘊含著豐富的藝術因素，只有拓寬藝術教育途徑，才能提高學生的綜合審美能力。
（1）專業教學與藝術教學的融合：教學實踐中我們摸索出醫學院校的課程應將審美教育融入藝術教育的全過程，由原來的藝術審美延伸到醫學審美；由開設單純的藝術課程發展到與專業相結合的審美課程中。如開設音樂療法、醫學美術、形體儀態技能訓練等。在藝術與醫學結合的教學實際中，強化學生發現美、感受美的能力，激發學生創造美的能力，促使學生在專業領域內審美水平的提高。
（2）挖掘教師藝術潛能，發揮教師的主導作用：課堂教學離不開教師的主導作用，各個專業教師藝術素養的提高，會對學生的審美水準起到促進作用，因此，學校定期開辦藝術講座和藝術技能培訓班，開發教師的藝術潛質，使他們在教學中以美學的觀點、審美的眼光培養學生。
（3）校園藝術環境的建設：指校園的物質文化設施，如校園內部景觀設計、建筑物內部的裝飾設計等，其目的是為學生提供學習生活和發展的良好環境，它不僅反映學校的文化傳統和學習風氣，還可以反映學校所蘊藏的發展潛力和創造力，使學生從無意識接觸中獲得相關專業知識的滋潤和思維的啟迪，拓展了學生的學習空間。
轉貼于
三、取得的效果與分析
1.健康人格的提升：藝術教育實踐中發揮課堂教學的主渠道作用，欣賞課中憑借優秀的藝術作品所蘊含的廣泛思想內容、深刻的寓意和豐富的情感，給學生以美的享受與啟迪。這情感和意識上的觸動往往是構成人的美好性格的必要條件。有了美好性格，學生就會以對美好事物無比熱愛、對丑惡事物無比憎惡的審美態度去對待現實社會、人生、事業、親友、同志等。在課外活動中，讓學生在審美的環境中和親身的實踐中去感悟藝術作品所反映、描寫、刻畫和塑造的人物的高尚境界，看到生活美與藝術美標準的差距，從而對優秀作品中的人物或事物產生認同。這種認同反過來又會對學生產生巨大的激勵作用，激勵他們勇敢地面對生活中的困難和挫折，從而促進學生健康人格的形成。
2.審美能力的提高：無論是課堂教學、課外藝術實踐還是藝術環境的熏陶，都是通過具體、直觀、可感的美的形象，使學生在直接感知美的事物過程中充分展開想象，發揮創造，提高敏銳的發現美、感受美的能力，在美的品位與感悟中得到愉悅和理性的啟迪。另外，藝術活動中師生間能保持暢通的情感溝通，這種溝通和理解伴隨著豐富的情感體驗、感染學生，激感活動。強烈的情感活動形成巨大的動力，推動學生的想象和思考，以審美的態度對待人生、對待社會。
3.應用能力的提高：學生在藝術課程中獲得的藝術能力和經驗，使學生的生活變得豐富多彩，富有情趣，工作和學習變得更有效率和富有創造性
四、結論與建議
1.藝術教育的實踐使學生對美擁有了感受力、鑒賞力和創造力，情感得到一定程度的升華和凈化，促進了人格的完美。事實證明，藝術教育在培養學生方面起到了其他學科無可替代的作用。
2.藝術教育是一種生命教育，是提高審美而完善個人文化的品格教育。因此，它的教育是廣泛的，不能只局限在藝術文化范疇，而應進一步融合于藝術教育，與其他幾方面教育一起，促進學生的全面發展。
3.為促進藝術教育在學校的深入開展，領導應制訂政策，在教職工或學生考核中必須與藝術教育相聯系，從而引起學校各個方面的重視。
4.加強業務學習，提高教師的教學水平。
一個成功的教師，不僅是豐富知識的傳播者，更是學生精神世界的探尋者，教學中時刻把握學生心理特征和教學規律，運用高超的技藝、豐富的藝術、健康的內容，來激活學生的精神世界，促進學生情感的健康發展，提高教學效率。
參考文獻：
[1]鄭小筠《清華大學的美育課程與教學》，《美育通訊》 2002.2
【關鍵詞】藝術設計教育 教學質量 因素 建議
藝術設計是一個藝術與應用相結合的、多元化的交叉型學科，這就決定了藝術設計教育的教學較其他專業更具創新性。該專業不僅要培養學生的創造性思維，激發學生的創作靈感，更要培養學生的實踐能力，以適應專業內各個領域的業務要求。在為社會輸入優秀設計人員的過程中，藝術設計教育起著至關重要的作用，教學質量的高低直接影響著設計人才的優勝劣汰。
一、藝術設計教育教學質量影響因素分析
（一）教師因素
教師傳授給學生的，不僅僅是知識，更是一種思維方式，特別是對于藝術設計類學生來說，創造性思維的培養尤為重要。教師對藝術設計教育教學質量的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，知識水平因素。教師知識水平的高低，直接體現出思維的廣度與深度，教師的視野開闊，思想能夠緊跟當下與前沿，勢必能夠傳授給學生較為超前的間接經驗；第二，工作態度因素。教師，是一個憑著良心工作的職業，一位沒有愛心和責任心的教師，更無法熱愛自己的本職工作，無法全心全意地將知識傳授給學生。目前，普遍反應教師的壓力較大，既要面對繁重的教學任務，又要鉆研業務知識，還要努力承擔科研項目。在這樣的職業背景下，教師如果不能夠堅定信念，將教育責任心放在首位，就無法出色地傳道、授業、解惑；第三，教學方法因素。若要切實提高教學質量，有效的教學方法必不可少。藝術設計教育的教學應特別注重因材施教，注重學生綜合素質能力的培養，這就要求教師要根據學生情況，研究適合的教學方法，積極承擔教學改革，整合教學內容，有效利用互動式、參與式、小組合作式等教學方法激發學生的學習興趣，進一步提高教學質量。
（二）學生因素
學生是學習的主體，學生的學習效果是教學質量高低的直接體現。學生對藝術設計教育教學質量的影響，主要體現在以下幾個方面。第一，評教因素。教師授課的質量高低，學生最有發言權，學生評教制度的初衷是要使學生對教師的教學有客觀的評價，使教師認識到自己需要改進的地方，學生評教的結果對于教師來說有重要的作用。可目前有些學生在評教過程中不能夠認真對待，學生評教制度無法正確發揮其作用。第二，學習動機因素。有些學生是真心喜歡設計專業而考上大學，有些學生是為了上大學，考取藝術類專業，這導致學生質量參差不齊。有些學生的精力沒有放在學習上，而是注重學生會的工作、人際關系的協調等方面，勢必會影響到自己的學習，降低學習質量。第三，學習態度因素。有些學生學習態度不夠認真，認為自己將來不會從事本專業的工作，早早放棄了努力學習的念頭，如果恰逢班級學風不夠端正，整個班級的學習態度均會受到很大程度的影響。有些學生不擅于溝通，我行我素，對于教師布置的作業常常是應付了事，缺少鉆研精神，導致學習浮躁，學風不佳。
（三）環境因素
環境對藝術設計教育教學質量的影響，主要體現在以下幾個方面。第一，藝術氛圍因素。一些學校由于地理環境的限制，不能夠開展前瞻性較強的藝術講座，導致教師與學生的視野不夠開闊，不能及時了解當下較為前衛的設計思想。第二，學校考核因素。學校對教師職稱評定的考核標準大多是科研、經費、論文、專著等，較少提及教學質量，使得部分教師只依照標準完成晉升指標，而將教學質量的提升置于次要位置。
二、藝術設計教育教學質量改進的幾點建議
（一）教學體系方面
構建完善的教學體系是提升教學質量的有效途徑。教師應根據社會需求及時調整教學大綱，適時增刪教學內容，對教學內容進行整合，重視學生知識的拓展。使用有效的教學方法，因材施教，充分挖掘學生的優勢能力，并加以強化，使學生真正成為學習的主體，參與到教學過程中來。建立完善的考核體系，摒棄一張試卷定終身的傳統做法，將學生綜合實踐能力的培養放在首位，認真設計考核與訓練環節，使教、學、做融為一體。
（二）評價制度方面
評價制度一旦建立，就應該積極發揮作用，而不是起反作用。目前，各高校的學生評價制度雖然用了很久，但仍存在一定的弊端。如教師辛苦為提升教學所做的課程設置，是否能被學生認可？學生對教師如何做才能夠提高教學質量是否有正確的認識？如果答案都是否定的，學生評教難免片面，這對于教師來說無疑是不公平的。評價制度的改進與完善，需要相關團隊進行認真仔細研究，不要讓學生評教形同虛設。
（三）環境方面
由于藝術設計相關專業的特殊性，需要學生經常走出去，多看多想。在教學中可以適當設置實踐課程，學校也要為教師提供更多的外出學習及訪問的機會。此外，網絡為人們的學習工作提供了方便的途徑，但網絡也是一把雙刃劍。面對教師布置的課程，學生的第一反應就是尋求網絡，這在很大程度上中斷了學生獨立動腦思考的過程，使學生變得更加懶惰，更加依賴網絡。學校應積極引導學生如何利用網絡資源去拓展自己的知識領域，提升自己的藝術修養，而不是直接去尋求答案。
結語
影響藝術設計教育教學質量的因素有很多方面，教師是傳授知識的主體，學生是學習知識的主體，環境是影響知識傳授與學習的主體。切實提高教學質量，不是一朝一夕便可完成的，需要多方面的密切配合，藝術設計教育可以圍繞這三個方面進行改革，從而為社會輸送更加優秀的設計人才。
（注：本文為中國高教學會2011年個人會員專項課題“教育科研對高等院校特色培育的引領功能研究”研究成果，課題編號：2011HYZX043；遼寧省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“課堂教學評價與學生評價標準的研究”研究成果，課題編號：JG11DB140）
參考文獻：
[1]李洪偉，韓b清，李長熙.高校課堂教學質量的影響因素分析[J].科技信息，2011（18）.
關鍵詞：科學技術；設計創新；教育體系改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0240-02
我國真正的現代藝術設計教育始于上世紀八十年代，至今已成為藝術設計教育大國。據統計，我國目前設立藝術設計專業的高等院校已近千所，每年的招生人數達十萬人以上，設計類專業已經成為中國高校專業中發展速度最快、最熱門專業之一。雖然中國高等藝術設計教育專業發展迅速，但過快的增長速度必然引起人才培養的整體水平、質量參差不齊以及是否符合社會需求等問題的出現。尤其是在科學技術迅猛發展的今天，科技對藝術設計領域產生日新月異的影響，目前我國藝術設計教育能否符合社會發展的需要，也已成為不容忽視的問題。
一、對我國當代藝術設計教育現狀的反思
（一）高等藝術設計教育培養出的人才與社會需求間的錯位
高等藝術設計教育專業在國家實施“高等教育大眾化”的政策后迅速擴張，但盲目擴張帶來藝術設計教育的過度膨脹，在藝術設計教育專業設置和教學體系方面產生諸多問題，大部分高等院校目前的專業設置集中在廣告包裝設計、室內設計專業、環境藝術等所謂的常規性專業，而中國每年培養的十多萬藝術設計專業畢業生也大多從事于與常規性專業相對應的服務行業當中，真正能夠進入制造行業的人才卻寥寥無幾。可見，我國高等設計教育的發展遠遠滯后于產業的發展。導致滯后的原因在于我國的藝術設計教育很大程度上仍然沿用傳統的藝術教育方式，與產業需求嚴重脫節。針對這一問題，柳冠中先生曾給與深刻評述：“設計教育與設計產業嚴重的失衡狀態，造成我國設計業的兩端大、中間小的模式，即設計教育與設計需求的增大，專業化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏。這是一個設計人才被大批量、快速地‘生產’著；另一方面巨大的設計需求卻不能得到滿足。這類似經濟學中的一個術語：滯漲。”①
（二）教育思想和方法陳舊，結構體系不完善
目前，我國藝術設計專業普遍存在求多求全，專業化分過窄，界限過清，缺乏交叉綜合的特點。教學方法為以傳授技能為主的灌輸性教學，教學方法缺乏啟發性，忽視學生發現、分析和解決問題的能力。教學內容的缺陷主要表現在內容陳舊，知識面窄，不能適應社會和科技的發展。其次，人才培養模式不夠完善，現在國內設計專業的辦學模式缺乏創造性和特色，中國的高等教育是以照搬外國辦學模式開始的，解放后照搬蘇聯模式，改革開放后又引進了一些模式，盲目追求、照搬西方模式在現代設計教育中還較為明顯缺乏適合中國國情和特色的辦學模式。
二、科學技術對現代藝術設計教育的影響
20世紀90年代中期計算機技術在我國得到了普及和推廣，科技的進步使數字技術逐步運用到到藝術設計中去，由此數字藝術正式進入藝術院校。如今數字技術已融入到藝術設計的各個領域中，這是社會進步的必然。數字藝術設計是在藝術與技術彼此融合的條件下產生的一門學科，根據數字藝術的特點，數字藝術設計教育分為計算機技術教育與藝術教育兩個層面。由于受到高科技的影響，設計領域的不斷拓寬，設計教育領域也由此發生了由量到質的變化。不論作為活動或技能，“藝術設計教育”在數字化時生了全面而深刻的變化，這種變化對傳統藝術設計的教學模式與觀念形成了強烈沖擊。傳統的藝術觀念、陳舊的理論知識以及教學方法必然在和“數字化”的較量中被淘汰，因此傳統藝術設計教育向數字藝術設計教育轉型有了必要。
（一）科學技術的發展使傳統的藝術設計門類發生變化
近年來，由于受到科學技術發展的影響，藝術設計的內涵也由過去的狹窄的內涵擴展到工業設計、環境藝術設計、視覺傳達設計等與國計民生關系密切的各大領域中去。其次，傳統的視覺傳達設計已經進化為數字視覺信息傳達設計。例如，以數字化視覺形象取代紙質媒介印刷形象、以動態形象取代靜態形象、以虛擬的數字產品取代紙質產品、以數字實現手段取代傳統手工制作，數字化介入和新媒體信息傳播使得一切皆變為可能。在環境藝術設計方面，其設計不再靠手工制圖來實現。增強現實技術可以讓設計在現場直接模擬完成，環境藝術設計的設計范疇可以超越到“虛擬現實”場景的搭建。通過計算機三維技術，自由地生成設計形象，并且帶來設計語匯的豐富與更新。種種科學技術的運用顯示了數字化、非物質化和虛擬化已經成為當代藝術設計的顯著特征。數字科技的傳播在給設計帶來巨大沖擊的同時，更多的是對設計的推動。②
（二）科學技術的介入對傳統藝術設計的影響
傳統的藝術設計理論有頗多精辟之處，但是，對于藝術設計教育，需要掌握科學與技術的重要性，對于把握社會發展的大眾文化，對于現實生活中代表未來方向的新生事物，傳統的藝術設計教育理論的視野缺乏足夠的敏感性。在設計中的表現為獨特的創作風格及鮮明的個性上存在不足，很難跟上時展的步伐。近年來，隨著數字技術的發展，設計藝術的功能和形態在不斷的豐富，改變傳統的教學內容和結構模式，在設計教育多元化里構建現代設計藝術的時代化、特色化、個性化的課程結構體系、教學方式的理論體系和人才評價體系，使我們的藝術設計教學理論與教學實踐能真正與社會發展接軌，以打造一個具有學科特色的與時俱進的設計藝術人才培養平臺顯得尤為重要。
三、轉變教育理念，培養符合社會需要的藝術設計人才
我國藝術設計教育作為一門與國民經濟同步發展的學科，已經從較為單一的裝飾美化領域進入到多學科的綜合發展領域，在信息網絡化、經濟全球化迅猛發展的條件下，無論是在教學理念還是在教學模式上都發生了一系列重大變化。藝術設計已不再是單純的傳授本學科內的知識和技能，而已成為建設和構成整個公共社會形態的創造性工作。市場的發展為藝術設計提供了諸多契機，藝術設計只有符合社會需求，將設計與科學技術相結合，才能探索出培養應用型人才的途徑。
（一）提高實踐能力，培養社會需要的人才
目前中國的高等藝術設計教育專業院校在專業設置方面強調拓寬基礎，在人才教育方面提倡培養“通才”，提出培養面面向科技信息時代的全能型設計師。設計教育專業在很大程度上仍停留在紙上談兵的階段。設計脫離實踐，或停滯于模擬化設計的狀態之中，這遠遠落后于歐美發達國家。我國的藝術設計教育一直是以藝術的美術教育和傳統的工藝美術教育為基礎，長期以來存在著重藝輕技的弊端，尤其缺乏以動手能力為主的技術實踐教育，這是導致中國設計教育落后于國際現代設計教育的根本原因之一。包豪斯設計教育理論自提出以來一直倡導藝術與技術相結合，但事實上我國的藝術設計教育在技術實踐方面長期缺失。專業實習是藝術設計教學實踐的只要方式之一，在現代設計教育的模式中，將藝術設計教育與實踐相結合，讓藝術設計教育實踐充分參與到市場中去，使學生在設計實踐中創造價值，同時也可以培養他們的創意、決策和設計能力，使其具備設計師的能力和素質。
（二）改革傳統的教學內容，調整藝術設計教學方法
高校的藝術設計教育，應該是美術教育與藝術設計教育相交叉的學科，擁有現代美術教育和現代藝術設計教育的雙重性特點。高校的藝術設計教育的社會職能應該是引導社會的視覺和設計審美取向的提高，提高大眾對現代藝術設計的審美和認知能力。藝術設計是專業性、實踐性、交流性非常強的專業，因此，傳統的教學內容、教育理念不能適應對現代藝術設計教育人才的培養。在藝術設計的教學方法上進行調整，針對課程特點，夯實專業基礎。在課程設置上，不能固守工藝美術教育的教條，也不能一味照搬照業院校藝術設計的教學內容，而應建立具有自身特點而又符合事情的學科體系。在一定的專業深度下，以靈活的教學時間和教學內容來適應科學技術對設計帶來的影響和隨之而來發生的變化。
（三）突破思維常規，積極培養創新性思維
藝術設計中的創新性思維不等同于一般的思維活動，其特點是要求我們打破常規性思維，對我們以往的專業知識和設計理念進行重新改造，產生新的思維成果。而實際上從事藝術設計的人往往遵循傳統的設計理念，其結果是直接阻礙了創造力的發展。藝術設計強調個性，思維信息進行的不斷交流，不同的觀點進行碰撞，打破原有思維模式，才能實現自我更新。在藝術設計教育中，培養學生的觀察能力，積極引導他們進行思維創新，使其個性得到充分發揮，使極具個性和創造力的設計成功實現。③
（四）加強綜合學科教育，培養藝術設計人才的綜合能力
綜合性的跨學科教學是現代設計教育一個新的起點。設計是藝術、科學和技術的結合，綜合性和跨學科性是它的本質特征。現代設計所涉及的領域相當寬泛，不僅需要深度掌握專業知識，還需要涉獵多種學科。由于現代設計是建立在多種學科知識綜合運用的基礎之上，因此良好的綜合文化素質是設計創新力的保障。未來的藝術設計創造性思維的發揮，需要的不僅僅是專業知識，更需要的是對人文、社科領域所發生的新動向的掌握，并加以貫徹和運用。針對藝術設計這一學科的綜合性特點，藝術設計專業教師應對相關學科的深入學習和研究，并融入到教學過程中，使學生理解學科之間共同的原理，整體把握學科體系，并運用綜合知識去分析解決設計中的實際問題，提高學生的綜合思維和解決實際問題的能力。④
四、結語
21世紀我們面里的是全球經濟一體化的新環境，科學技術的發展中國的藝術設計教育正處于發展的關鍵時期，藝術設計教育要符合市場的發展規律，藝術設計教育體系的構建要符合我國的基本國情。面對科學技術的進步，形成符合現代社會需求并能夠融入世界的藝術設計教育體系，才能使我國藝術設計教育更加有序健康的發展。
注釋：
①趙鑫.中國當代藝術設計教育反思[J].鄭州輕工業學院校報（社會科學版），2007（4）.
②王詹寧.數字科技及新媒體信息傳播下藝術設計教育思維的變革[J].美術教育研究，2012（7）.
③吳昌松.淺談藝術設計中的創造性思維[J].大眾文藝，2008（5）.
④鞠濤.藝術設計教育的創新策略研究[J].中國成人教育，2006（1）.
參考文獻：
[1]張亮.設計思維訓練[M].北京：中國教育出版社，2005.
[2]袁熙.中國藝術設計教育發展歷程研究[M].北京：北京理工大學出版社，2003.
[3]陳瑞林.中國現代藝術設計史[M].長沙：湖南科學技術出版社，2002.
作者：韓永正 劉剛 徐小林 錢瑩 戴體俊 韓連云
【摘要】 目的 觀察小劑量納洛酮對小鼠學習記憶功能的影響。方法 小鼠分為生理鹽水(NS)組、納洛酮(NL)組，根據納洛酮劑量的不同，NL組又分為NL1、NL2、NL3、NL4和NL5組(劑量分別為1000、100、10、1和0.1 ng· kg-1)，每組10只。用跳臺法和避暗法分別觀察各劑量納洛酮對小鼠學習記憶功能的影響。結果 給藥后第1、2天各組跳臺法和避暗法的錯誤次數、潛伏期無顯著性差異(P>0.05) 。結論 在本實驗條件下，小劑量納洛酮對小鼠學習記憶功能無明顯影響。
【關鍵詞】 納洛酮;跳臺實驗;避暗實驗;學習記憶
納洛酮(naloxone)是特異性阿片受體競爭性阻斷藥，可有效、全面拮抗天然或合成的麻醉性鎮痛藥，能拮抗嗎啡等麻醉鎮痛藥的藥理作用和不良反應，特別是逆轉麻醉鎮痛藥對中樞神經系統和呼吸的抑制［1］。阿片類藥物成癮之后，其記憶十分強烈，而且可導致終生難忘，說明學習記憶功能參與了阿片的成癮過程［2］。如果小劑量納洛酮能增強嗎啡的遺忘作用，將更有臨床意義。為闡明這一問題，必須首先明確小劑量納洛酮對學習記憶功能的影響。小劑量納洛酮對學習記憶功能有何影響，國內外鮮見報道。本實驗用跳臺法和避暗法觀察小劑量納洛酮對小鼠學習記憶功能的影響。
1 材料和方法
1.1 實驗動物 昆明種小鼠60只，體重18～22 g，雌雄各半，由徐州醫學院實驗動物中心提供。實驗前2天使小鼠熟悉實驗室環境，自由攝食飲水。
1.2 實驗藥品 納洛酮注射液，北京凱因生物技術有限公司，批號20071105。用生理鹽水稀釋成所需濃度。
1.3 主要儀器 YLS-3T型跳臺儀，安徽省淮北正華生物儀器設備有限公司研制，用不透明深灰色塑料分隔成5室，每室120 mm×20 mm×180 mm，電柵電壓100 V，電流0.05～2.0 mA。每間室右后角置一絕緣平臺(高4.5 cm)作為動物回避電擊的安全臺。BA-200型小鼠避暗儀，成都泰盟科技有限公司研制，實驗裝置分明暗兩室，兩室之間有一直徑為3 cm大小的圓洞，兩室底部均鋪以銅柵，暗室接電。
1.4 實驗方法
1.4.1 跳臺實驗［3］ 正式實驗前先把小鼠放入反應箱內適應3 min，通以0.25 mA電流電擊。訓練時跳臺潛伏期大于180 s者棄去不用。記錄小鼠5 min內第1次從平臺跳下的時間(潛伏期)和跳下的次數(錯誤次數)，將其作為基礎成績將小鼠分成6組，使各組小鼠智力水平接近。然后按分層隨機區組設計，將小鼠分為生理鹽水組（NS組）和納洛酮組（NL組），根據納洛酮劑量的不同(1000、100、10、1和0.1 ng·kg-1)，NL組又分為NL1、NL2、NL3、NL4、NL5組，使各組小鼠平均體重和性別比例無顯著性差異。分組結束24 h后，NS組以0.1 ml·10 g-1腹腔注射生理鹽水，NL組分別以1000、100、10、1和0.1 ng·kg-1腹腔注射相應劑量的納洛酮。各組注藥10 min后重新測試。記錄小鼠第1次跳下平臺的潛伏期和3 min內跳下平臺的錯誤次數。若小鼠在平臺上超過3 min，其潛伏期以180 s計。用藥第2天重新測試各小鼠， 記錄潛伏期和錯誤次數。
1.4.2 避暗實驗［3］ 訓練時先將小鼠放入反應箱中適應3 min，然后暗室底部銅柵通40 V、50 Hz交流電。將小鼠背對洞口放入明室，小鼠進入暗室則受到電擊。訓練時避暗潛伏期大于180 s者棄去不用。記錄5 min內第1次進入暗室的時間(潛伏期)和進入次數(錯誤次數)作為基礎成績。各組注藥10 min后重新測試。記錄小鼠第1次進入暗室的潛伏期，5 min內進入暗室的錯誤次數。如5 min內小鼠仍未進入暗室，錯誤次數計為0次，潛伏期計為300 s。用藥第2天重新測試各小鼠。
1.5 統計學處理 錯誤次數及潛伏期用x±s表示，用SPSS 13.0軟件進行數據處理，組間比較采用單因素方差分析和q檢驗，檢驗水準α=0.05。
2 結 果
見表1、2。表1 小劑量納洛酮對小鼠學習記憶的影響表2 小劑量納洛酮對小鼠學習記憶的影響從表1和表2中可見，在用藥前各組小鼠的錯誤次數和潛伏期無顯著性差異(P>0.05)，表明各組小鼠基礎智力相似。用藥第1、2天，無論是跳臺實驗還是避暗實驗，各組小鼠的錯誤次數和潛伏期亦無顯著性差異（P>0.05），表明小劑量納洛酮對小鼠的學習記憶無明顯的影響。
3 討 論
記憶是人類和動物賴以生存所不可缺少的重要腦功能之一。一般把記憶分為3個階段，即獲得、鞏固和再現。本實驗是以訓練后給藥測定記憶的獲得過程。
人和動物的內在心理過程是無法直接觀察到的，只能根據可觀察到的刺激反應來間接推測。跳臺實驗和避暗實驗是常用的研究動物記憶的實驗方法，用于觀察回避性反應［3］。
本組實驗結果表明：在本實驗條件下，小劑量納洛酮對小鼠學習記憶功能無明顯影響。
研究顯示，阿片受體與記憶密切相關［4］。納洛酮作為臨床上常用的催醒藥，可以縮短氯胺酮麻醉持續時間［5］，但其所用劑量較大（2 mg· kg-1）。本實驗所用劑量為1000、100、10、1和0.1 ng·kg-1，劑量較小，對學習記憶功能無明顯影響。至于小劑量納洛酮合用嗎啡對學習記憶功能有何影響及其機制尚待進一步研究。
參考文獻
［1］ 劉俊杰，趙 俊.現代麻醉學［M］.第3版.北京:人民衛生出版社，1987:227. ［2］ 李 竹，吳春福.阿片系統與學習記憶［J］.沈陽藥科大學學報，2000，17(5):383-386.
［3］ 張均田.學習、記憶實驗法［M］//徐叔云，卞如濂，陳 修.藥理實驗方法學.第3版.北京:人民衛生出版社，2002:826-834.
[關鍵詞] 腦發育；缺碘；大鼠；學習記憶功能
[中圖分類號] R-332 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2015）07（b）-0008-04
[Abstract] Objective To explore the influence of iodine deficiency in brain development on rat′s learning and memory functions. Methods Iodine deficiency models of rats in different periods of brain development were induced by drinking tap water containing 0.3 g/L thiamazole.Iodine deficiency of model rat in embryonic period was classified into E1 group，iodine deficiency of model rats 1 to 50 d and 30 to 50 d after birth were named as P1 group and P30 group respectively，and normal control group was set as N group.Change of behavioristics in offspring rats was observed.Serum free triiodothryonine （FT3） and free thyroxine or tetraiodothyronine （FT4） was determined by radioimmunoassay respectively.Morphological change of rat′s brain tissue was observed by HE staining and TUNEL. Results The level of serum FT3 and FT4 in P30 group was lower than that in E1 group and P1 group，with significant difference（P
[Key words] Brain development；Iodine deficiency；Rat；Learning and memory functions
碘是合成甲狀腺激素的必需原料，而甲狀腺激素對神經系統發育有重要作用，尤其是對大腦發育，是非常重要的一種激素。如果在腦發育時期碘缺乏或不足，將發生嚴重的腦功能障礙；如果孕婦孕期缺碘或嬰兒出生后母乳、飲食缺碘可出現感覺遲鈍、步態異常和智力減弱等癥狀，而早發現、早診斷、早治療是防治的關鍵[1-3]。調查研究顯示，腦發育期碘缺乏可引起學習記憶功能障礙及智力低下[4-5]。目前，大多數研究認為這一現象的發生與腦組織細胞凋亡增多密切相關[6]。本研究通過觀察腦發育不同時期缺碘大鼠模型學習記憶功能及腦組織形態學的不同變化，探討缺碘對大鼠學習記憶功能形成及發育的影響，旨在為甲狀腺功能減退患兒的臨床防治提供理論依據。
1 材料與方法
1.1 材料
①實驗動物：SD大鼠20只（雌雄比為3∶1），由省醫學實驗動物中心買進。在實驗室常規飼養1周，待其適應環境后，雌雄大鼠按3：1合籠。②主要試劑：甲硫咪唑從美國Sigma公司官網郵購，TUNEL試劑盒由國內南京凱基生物科技發展有限公司提供，放免試劑盒從天津九鼎醫學生物工程有限公司郵購。
1.2 方法
1.2.1 缺碘大鼠模型制備[7]及分組[8] 本實驗共分4組，具體分組如下。第1組（胚胎期缺碘模型組）：懷孕母鼠從懷孕的第1天開始至仔鼠出生，飲用含質量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水，母鼠在仔鼠出生后的1～21 d（母乳喂養期）飲用正常自來水；仔鼠在出生后21 d斷奶，直至出生后50 d的這段時間內飲用正常自來水；雌雄仔鼠分開飼養，簡寫為E1組。第2組（出生后1～50 d缺碘模型組）：母鼠在仔鼠出生后的1～21 d（母乳喂養期）飲用含質量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水，仔鼠在出生后21 d斷奶，直至出生后50 d的這段時間內飲用含質量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水；雌雄仔鼠分開飼養，簡寫為P1組；第3組（出生后30～50 d缺碘模型組）：母鼠在仔鼠出生后的1～21 d（母乳喂養期）飲用正常自來水，仔鼠在出生后21 d斷奶，在出生后30～50 d飲用含質量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水；雌雄仔鼠分開飼養，簡寫為P30組；第4組（正常對照組）：母鼠和仔鼠均飲用正常自來水，直至仔鼠出生后50 d。
1.2.2 血清游離FT3和FT4的測定 N組出生后第1天和第50天取血，E1組出生后第1天取血，P1和P30組出生后第50天取血。心臟取血經離心后保存，樣品全部收集后統一拿到華僑醫院核醫學科，在專業人員協助下完成測定。
1.2.3 “Y”迷宮實驗 本研究選用固定次數隨機不休息法[9]，“Y”迷宮實驗中的正確、錯誤判定標準如下：實驗大鼠受到電擊后，迅速從起步區直接逃到安全區記錄為“正確反應”；若是逃到其他無燈光的任何一臂，則記錄為“錯誤反應”；若是實驗大鼠轉身向所在的起步區反方向逃竄也記錄為“錯誤反應”。各組大鼠在出生后的第45～50天由專人負責實驗，每天于相同時間、相同地點，固定訓練20次，測試結果分為以下兩種：①20次測試中連續正確反應次數≥9次；②20次測試中總的正確反應次數≥18次。如果①和②滿足一個，則記為達標。本研究選用正確反應率、達標所需天數、24 h記憶保持率3個指標反映被測大鼠的學習記憶功能。
1.2.4 腦組織形態學檢測 各實驗組大鼠在出生后的第50天灌注取腦，本研究選用的麻醉方法為腹腔注射350 mg/kg的水合氯醛，首先剪開心包，暴露大鼠的心臟，然后在心尖部位插管到升主動脈，再用止血鉗把針頭固定，接著再剪開右心耳，快速注入溫度為37℃的生理鹽水200 ml，再緩慢注入溫度為4℃、體積分數為4%的多聚甲醛溶液200 ml。灌注、固定實驗步驟完成后，手術取出完整腦組織，將大鼠的大、小腦分別裝于盛有體積分數為4%多聚甲醛溶液的容器中浸泡、固定24 h以上，然后做石蠟包埋，常規石蠟切片，每片厚約4 μm，部分切片做HE染色，觀察大鼠腦組織的細胞形態學變化。另外，部分切片采用TUNEL法檢測細胞凋亡，具體操作方法參考原位細胞凋亡檢測試劑盒說明書。各組大鼠隨機選取不同腦區的5個視野拍照并計數。
1.3 統計學處理
采用SPSS 13.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，均數間兩兩比較采用單因素方差分析，以P
2 結果
2.1 各組血清游離FT3和FT4水平的比較
P30組的血清游離FT3和FT4水平顯著低于N組，差異有統計學意義（P
2.2 各組“Y”迷宮實驗結果的比較
P1和P30組的正確反應率顯著低于N組，差異有統計學意義（P
2.3 各組HE染色結果的比較
光鏡下N組大鼠的腦組織HE染色結果顯示，腦組織分層清晰，細胞數量較多，細胞界限清晰，多有突起，胞質豐富，胞核大而且圓，核仁清晰可見。與N組比較，P1組大鼠的腦組織HE染色結果顯示，凋亡細胞皺縮，細胞體積縮小，可見細胞外空隙、胞核固縮、深染（圖1）。
P1組和P30組的皮質細胞凋亡數顯著多于N組，差異有統計學意義（P
3 討論
地方性克汀病又稱地方性呆小病，是胚胎期和新生兒期嚴重缺碘的結果。本病病因比較明確，主要是由于缺碘影響甲狀腺激素合成而導致。某些以神經型表現為主的地方性克汀病就是由于胚胎早期嚴重的宮內碘缺乏損害神經細胞生長發育所致，其臨床表現為身高低于正常，其中甲狀腺腫大者占15.3%，多數為輕度腫大，智力呈中至重度減退；表情淡漠、聾啞、精神缺陷、痙攣性癱瘓、眼斜視；膝關節屈曲、膝反射亢進，可出現病理反射，如巴賓斯基征陽性；無明顯的甲狀腺功能減退表現。亞臨床型甲狀腺功能減退患者尤其是兒童患者，其認知功能損害比較明顯，表現為分類、領悟、編碼、知識、言語等各項指標均低于對照組[10]。相關研究顯示，在腦發育期，缺碘導致的甲狀腺功能減退患者記憶能力明顯降低[11-12]。先天性甲狀腺功能減退大鼠在水迷宮實驗中的逃避潛伏期、游泳路程延長，游泳速度減慢[13]。出生后50 d的甲狀腺功能減退仔鼠在避暗實驗中達標所犯次數明顯增多，24 h記憶潛伏期明顯縮短[5-6，14]。本研究結果顯示，P1組和P30組缺碘大鼠在“Y”迷宮實驗中的正確反應率顯著降低，P1組缺碘大鼠在“Y”迷宮實驗中的達標所需天數顯著延長，記憶保持率顯著降低，提示甲狀腺激素在腦功能發育中尤其是在學習記憶功能的發育和形成過程中有重要作用。
海馬一直被認為是認知功能形成和發育的重要解剖結構基礎，其參與學習記憶功能的形成。海馬中的CA1區域和大腦空間學習記憶功能相關，記憶在這個區域編碼、存儲。研究顯示，有幾種重要基因參與學習記憶功能的形成，即早基因在長時記憶形成中發揮重要作用，這一作用和神經元的可塑性有關。甲狀腺功能減退時，海馬組織中的即早基因表達降低[15-16]，印證了這一觀點。缺碘導致的甲狀腺激素合成減少可導致海馬功能受損，尤其是對學習記憶功能的損害表現更為明顯，如水迷宮實驗結果更差，而且受損的嚴重程度和體內甲狀腺激素降低或不足的程度、持續時間及發生年齡有密切關系[17]。相關研究顯示，即使從母鼠懷孕第6天開始直至仔鼠出生后第30天，母鼠口服較低劑量甲狀腺激素合成抑制藥物（丙基硫氧嘧啶）引起的甲狀腺激素缺乏也可導致仔鼠海馬CA1區和鋸齒狀腦回的突觸傳遞混亂，即突觸的可塑性混亂，嚴重者可引起海馬學習記憶功能損害[18]。腦發育期甲狀腺激素合成不足或減少可明顯導致海馬CA1區以及齒狀回區LTP的表現和特性出現異常改變[17，19]。相關研究顯示，甲狀腺功能減退大鼠海馬CA3區的LTP明顯降低[20]。本研究結果顯示，P1組缺碘大鼠的腦組織海馬HE染色鏡下可見凋亡細胞皺縮、細胞體積明顯縮小以及細胞外空隙、細胞核固縮、深染；TUNEL染色可見陽性細胞（凋亡細胞）數明顯增多，提示海馬發育障礙是腦發育期缺碘導致大鼠學習記憶功能障礙的重要生理病理基礎之一。
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[關鍵詞]藝術設計素質教育；滲透性；其他學科；融合
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）05-0116-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-057
[本刊網址]http：//
一、藝術設計教育的滲透性
藝術教育對其他學科的滲透性在我們實際的教學過程中已得到充分體現，例如在建筑學中，我們講究對稱美；在文學中，我們朗誦課文要有韻律；甚至是在數學中，我們也時常看到公式的對稱。在理論層面上講，藝術設計教育的滲透性也需要我們不斷去完善，去補充。這種滲透不僅僅是藝術設計教育發展的必然趨勢，也是在當今社會中，整個社會發展的大趨勢。
當今社會的趨勢是將數學，語文，藝術教育作為基礎教育。藝術教育作為基礎教育之一，必然與其他學科存在著密切的聯系。
在學生時代的學習生涯中我們也可以體會到，其他學科在教學過程中都會有藝術教育的成分。將藝術設計教育滲透到其他學科中，增強了其他學科的趣味性，避免了在教學過程中的枯燥乏味，從而實現我們所暢想的寓教于樂，使受教育者主動學習，樂于接受。
在老師的角度來看，藝術設計教育對其他學科的滲透性也可以促進教師知識結構的更新和教學視野的開闊，從而更有利于培養符合社會需要的新型人才。這也就是說，藝術設計教育不僅對于受教育者具有積極意義，對于施教者，積極意義也不容小覷。
二、藝術設計素質教育對其他學科的影響
（一）藝術設計素質教育對傳統繪畫專業的影響
繪畫與設計本就是相輔相成的，它們之間必然存在著千絲萬縷的聯系。以吳冠中老先生的作品《人之家》為例，我們來具體分析一下藝術設計素質教育對傳統繪畫專業的影響。吳冠中老先生于1999年創作的水墨畫作品《人之家》，在實際生活中選取題材，作品的題材貼近生活，再平常不過了，但是在創作手法上，不再是對事物的簡單臨摹與復制，而是融人了作家本身的創作情感和審美傾向，是對自然事物的再創造。吳冠中老先生在他的作品里巧妙地運用了點、線、面等構成畫面的基本要素，作品在傳統的水墨畫的基礎上，將畫面的各個部分分解為點、線、面等基本構圖元素并進行設計重組。吳冠中這位老藝術家選取最簡單，最貼近生活的題材，卻給了我們非同一般的藝術視覺，給了畫面不一樣的藝術靈動感。所以，吳冠中老先生的作品里有一種“設計味”。這也是使他為我們所熟知的一種方式。
我們在繪畫過程中也可以結合藝術設計，這樣，就可以營造出新的圖形樣式和空間形態，強化畫面的視覺效果，同時，還有利于發散我們的創造性思維。
（二）藝術設計素質教育對中小學美術教育的影響
如今我們的教育是九年義務教育，而我們九年義務教育的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的對社會有用的新型人才。所以，中小學的美術教育是在九年義務教育階段中一門必修的藝術文化課程，是學校實施美術教育的重要途徑。中小學美術教育課程對于陶冶學生們的情操，提高美術文化素養，培養藝術創想精神和實踐能力，促進中小學生全面發展具有非常重要的意義。藝術設計素質教育的目的在于通過美術教育，培養學生們對美術的興趣和愛好，提高學生們對于美術的基礎知識和基本技能的了解，培養學生健康的審美情趣，提高學生的想象力，創造力。例如在生活中，一幅有創意的畫或者海報，可以更加吸引人來駐足觀看，在人們駐足觀看的同時，即使這種創意深入人心，又能激發由此創意衍生出來的其他創意，這樣，就提高了人們的想象力。
（三）藝術設計素質教育對理工課的影響
藝術設計與理工課程里學的東西看似牛馬不相及，但細細想來，它們之間還是存在著很大的聯系的。理工課程深刻地體現了藝術設計素質教育的重要性。首先，我們先來分析一下理工課程的教學目的。理工課程的教學目的并不僅僅是為了受教育者能夠利用學習來的知識，生產出有使用價值的東西來，還要求受教育者所生產出來的東西具有審美價值。而且，隨著生活水平的提高，生產出來的東西也就要求具有更高的審美價值。僅從這一點來看，理工課程中就體現著藝術設計素質教育的重要性。
并且，中外教育發展史證明，教學過程中離不開藝術設計因素的參與。在對人類發展和進步作出巨大貢獻的科學家身上，幾乎都體現著藝術家的氣質。例如達?芬奇，他本身既是一個科學家，又是一個能創作出像《蒙娜麗莎的微笑》這樣流芳百世的藝術作品的藝術家。這種現象出現的原因很簡單，就是科學家通過藝術設計素質教育，豐富了他們的想象力，拓展了他們的視野，使他們的思想可以自由地翱翔，甚至對他們思維的發展具有重要意義。
（四）藝術設計素質教育對環境學的影響
環境學被定義為“新興交叉邊緣學科”，這也就決定了它的學科體系構成應該是多遠化和特色化的統一。所以環境學與其他相關學科的滲透和交叉是大勢所趨，以系統論的觀點和方法為基礎，努力向其他學科吸收營養并保持自身的特色，是構建環境學的關鍵。
環境學里面不僅僅是包括如何將環境治理的更好，還包括對環境的美化，及現在所說的環境藝術設計。
現今，環境藝術設計所涉及的領域也越來越廣泛，由最初的簡單的室內環境設計轉變為環境藝術設計，再到當前乃至今后的環境系統整合設計，學科的內涵和外延都發生了巨大的變化。環境藝術設計不單單只是環境的范疇，更涉及到藝術的領域，而體現更多的，則是藝術。舉個例子，在生活中，綠化越來越重要，當我們走在大街上時，我們所看到的，無論是馬路上的綠化帶，還是街道兩旁的大樹，無不體現著綠化的作用，而這種綠化，不僅僅是吸收車輛所排放的廢氣，還有美化城市的作用。再舉個例子，現如今，我們的公園越來越漂亮，里面的設計越來越新穎別致，這都是藝術設計的作用。加入了藝術設計的成分，我們生活中的環境才會變得越來越美好。
（五）藝術設計素質教育對中國古典文學的影響
講故事是我們日常生活中學習和交流的重要方式之一，這種方式可以有效地存儲、提取和傳遞信息。對于中國古典文學愛好者來說，故事也是一種設計方法。“劇本設計法”是中國古典文學同藝術設計的一次關于藝術的碰撞。
我們通常所閱讀的小說，可能需要幾十萬字去描述其中所要表達的內容，但這需要幾十萬字所要表達的內容，可能通過幾幅畫就可以明明白白的表達出其中的意思，而且形象生動，通俗易懂。用故事去思考問題，用畫來表述。
由于中國傳統的觀念，我們無論是在現實說話中還是在文字描述中，都喜歡含蓄，語言較為溫婉，這樣，才能突出中國古典文學的美感，可是也因為如此，很多時候，我們的古典文學太陽春白雪，不夠直白，有時就會讓人看不懂，而加入了具有藝術設計的畫作，就會幫助人們理解文學其中的含義，這樣就會使得人們對中國古典文學更加感興趣。
（六）藝術設計素質教育對高等教育體系中其他學科的影響
“設計”是一門綜合性特別強的學科，需要其他學科知識的輔助，而在現如今的社會，跨學科發展也成為當今藝術設計教育的一大趨勢。在現行的高等教育體系中，非設計專業的課程加入藝術設計素質教育，也是散發其學生的創意思維和想象能力的有效途徑。
我們的高考模式太注重分數，而忽視了藝術設計素質教育，所以在高等教育體系中，這就得到了一定的彌補。這樣有利于學生們盡早擺脫思想禁錮的枷鎖，及時掙脫思維定式的牢籠，在自己的天空中自由地暢想。
結語
