序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的遠程網絡教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

在新形勢下，產生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網絡遠程教育發(fā)展的技術基礎是網絡技術，網絡技術發(fā)展日新月異，如果忽視了對網絡技術發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網絡技術發(fā)展所帶來資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發(fā)展的機遇。目前對于移動互聯網對網絡遠程教育影響的研究，很多網校重視不夠，仍然沿用傳統的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現階段，傳統模式還能夠維持網絡遠程教育的運轉，但措施將越來越不得力，服務學員的能力和質量也將越來越不能夠得到保證。

2新形勢下創(chuàng)新網絡遠程教育資源開發(fā)利用的政策建議

面對網絡遠程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，各個網校應該抓住問題的本質，創(chuàng)新網絡遠程教育資源開發(fā)的手段，適應新形勢，提高教學質量，更好地服務學員：

（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個網校都應該認真研究移動互聯網的發(fā)展以及對網絡遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應移動互聯網發(fā)展的這個大趨勢，才能夠把握網絡遠程教育的未來發(fā)展，才能在網絡遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優(yōu)勢地位。在此基礎上，各個網校更要積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學員，提升教學質量。

（2）完善服務平臺，為學員提供全面的網絡技術支撐。作為網校，一方面要完善傳統網絡遠程教育資源服務平臺，為桌面系統的訪問提供更好的服務；另一方面，更要大力建設網絡遠程教育資源的移動互聯網訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內的移動終端。網校通過整合好各種網絡平臺資源，以適應各種訪問方式，特別是移動互聯網訪問方式，方便學員的登錄學習。

（3）革新課時體系，為學員提供碎片化學習的授課模式。在總教學量保持基本不變的前提下，將原有的以課時為核心的授課模式，變革為以知識點為核心的授課模式，即將網上的授課視頻以一個課時為單位變?yōu)橐砸粋€知識點為單位進行授課內容的組織，將每個學習視頻的時間縮短為10~20min。通過革新，一方面使每個視頻的知識內容更具完整性，另一方面也適應了一般大學員一次適宜的移動學習時間為5~30min的調查結論。通過學習更新，有利于學員充分、有效地利用碎片時間進行學習，積少成多，在不知不覺間完成了課程學習，避免了沒有延續(xù)性閑暇時間所帶來的困難。

（4）及時更新內容，為學員提供高質量的課件資源。教育資源質量的高低是吸引學員接受、參與網絡教學的關鍵，網校一方面要有優(yōu)秀教師擔當主講老師吸引學員，另一方面更要有好的教學內容，最新的學科知識留住學員。這就要求網校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學形式，更要不斷借鑒其他網校和教育機構的成功經驗，不斷更新教學資源，科學安排教學內容，適應在職學員不斷提高的學習需求。

（5）構建交流平臺，為學員提供資源共享的暢通渠道。網校可以重點利用移動互聯網構建便捷的學員與老師共同參與的交流平臺，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺上可以進行實時咨詢、答疑、交流學習心得，共享學習經驗和課外學習資料。交流平臺的建立，使得傳統網絡遠程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學習，在共同學習中思想更容易出現了碰撞,產生新知識、新經驗，使網絡教育資源更加豐富，更好地促進學員主動學習。

第2篇

可以實現全程監(jiān)督和評估計算機網絡教育可以在網絡上進行跟蹤和監(jiān)督。這樣以來，極大提高了督導評估速度與質量。在計算機網絡教育過程中，系統收集和整理各種不同類型的信息過程叫做評估。而這些信息是經過特別標注的一種標志，通俗地說該評估是對教育行業(yè)綜合的、規(guī)范的、周密的以及系統的考察。教育行業(yè)各部門可以憑借多媒體技術，對教學系統實行強化監(jiān)督并作出進一步評估。

2計算機網絡遠程教育應用性特點

2.1具有擴充性

在計算機網絡遠程教育平臺的開發(fā)和建設中，要首先做好計算機網絡遠程教育平臺擴充性的通盤考慮，強調計算機網絡遠程教育平臺能夠提供足夠的方式對功能進行調整和更新。

2.2具有可維護性

在計算機網絡遠程教育平臺涉及到的數據，是學生進行遠程交互過程中獲得的寶貴信息來源。計算機網絡要具備數據的保存和備份，要做到日常的安全管理和計算機網絡意外數據丟失后的恢復功能，實現對計算機網絡的及時更新和維護。

2.3具有安全性

基于計算機網絡遠程教育平臺中存在的大量數據，學生在多種多樣的遠程交互過程中發(fā)揮著關鍵性的作用。計算機網絡在設計過程中要確保其數據的安全性，并重視計算機網絡的權限設置，避免惡意病毒的侵入。

3計算機網絡遠程教育應用的現實性作用

3.1遠程教育促進終身教育學習體系的構建

所謂的終身學習，是要求各級教育部門打破隔離狀態(tài)，相互間的溝通和銜接。由此以來，擴展并延伸人們終身學習的需求和目標。計算機遠程教育的發(fā)展，逐漸使各個教育類型不斷延伸和擴大，并有了銜接、溝通、擴展和延伸的新途徑。突破了各類教育間相互隔離的狀況。實現了相互溝通并且建立了終生學習的目標。

3.2遠程教育強調學習的個別化和個性化

在教學實踐中“個性化”一直以來就是教育工作者面對的一個重要課題。與“個性化”一詞相對應的是“因材施教”。這也是當下教育工作者面臨的一項重要任務，這也充分強調了“個性化”教學的重要性和緊迫性。因而實現教學的“個性化”和“個別化”才能真正體現教育終身的目標。當下，遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術，進行特別具有個性化的教育。不但豐富了教育的組織形式，從而也實現了教育資源的個別化和個性化。個別化和個性化的學習形式設計，其資金投入相對低廉，為學生提供了更多學習契機，進一步推動了信息的個別化和個性化發(fā)展進程。

3.3遠程教育成為學生乃至個人終生學習的不二選擇

遠程教育不再單純地停留在學校和學生的教育層面，而是面向更多的人群實現終身教育的目的。在這種狀況下，包含靈活多樣的現代遠程普遍教育已經成為人們再教育的不二選擇。遠程教育教學在規(guī)制上要呈現多樣性，才能加快現代遠程教育經濟社會發(fā)展的步伐。是實現全民素質教育、終身教育的有效途徑和重要方式。

4計算機網絡遠程教育存在的問題和對策

4.1掌握網絡特性，改革遠程教學

網絡學習過程，是一個資源共享的學習過程。在教學實踐中，學生主要是依靠多媒體教學資源進行學習，這種學習資源可以循環(huán)使用，這也將會節(jié)約各種物質財富。然而，它又是一個有利于教學結構完善、機制規(guī)律的系統。網絡遠程教育改革要以學生為中心，教師提高網絡教學能力的同時，不但要注意信息技術技能的強化，更要提升信息素養(yǎng)水平。充分了解全面的信息知識，培養(yǎng)信息興趣和意識，熟練掌握信息的技能要領。要進行對自己專業(yè)的強化學習，利用全新的教學方法，在網絡教學資源的共享中注重信息的檢索、歸檔和整合，讓信息的優(yōu)勢充分地發(fā)揮。建設好網絡教學，不但要熟練新技術的應用，而且還要注重教育觀念的更新升級。必須具備先進的思想，建立新的教育思想理念。另外，在教育教學中要做到符合學習者的主觀需要，力求發(fā)揮有效的作用。

4.2突破傳統模式進行改革

網絡教學是有幕后的組織和團體支持的。其有效實施需要多方人員的共同協作和努力，必須要重視多方面的個體模式有效配合，這也是其發(fā)展的關鍵。在發(fā)展和實施的同時，要更加注重傳統教學和網絡教學優(yōu)點的結合，有效的利用現代教學模式開拓眼界，并付諸于實踐。另外，務必做到理論聯系實際這一根本要求并切實付出。

4.3加強遠程教學技術形式的創(chuàng)新與改革

遠程技術手段的改革一定要注重學習性研究。當前的社會建設進入信息化時代，人們隨時可以利用遠程網絡教學的便利性方式服務到教學實踐中，進而為全面實現教學目標而努力。教師應該不斷的更新自身的教學理念，要以了解學生的基本特點為準則，將學生積極引導到計算機的自主探索氛圍中。

5結語

第3篇

【關鍵詞】遠程教育；網絡課程建設；風險管理

網絡課程作為網絡教學的基本單元和遠程教育的重要軟資源，是資源建設工作的重點。被默認為以建設項目的形勢開展的遠程教育網絡課程的建設，缺缺乏項目管理的思想和應用，直接影響到網絡課程建設的管理效益和質量。從風險管理角度來看，要想解決在網絡課程建設中出現的問題，需要從一開始就做好風險識別及應對策略。網絡課程建設的流程圖1所示。網絡課程建設的流程圖1所示。

一、在項目啟動階段

網絡課程建設的起步階段包括需求分析、可行性分析和項目規(guī)劃三個部分。現階段遇到以下一些風險：1.項目整體計劃不合理。網絡課程建設制定計劃分為課程體系設計的計劃與網絡課程管理平臺開發(fā)的計劃兩部分，為了項目順利實施，必須做好前期調查，如：需求分析和可行性分析等風險應對措施。2.學習者的需求分析不是真實的。若沒真正反映學習者需求，沒充分做好社會發(fā)展現狀調查與學習者年齡階段、身份、性別等全方位調查，接下來的可行性分析得不到真實數據，此網絡課程建設不會得不到大多數學習者的選擇，自然而然的變成多余的資源。如：想為某校設計一門網絡課程，最基本的要了解該校網絡設施狀況。

二、網絡課程建設的實施階段

網絡課程建設的實施階段可分為兩部為包括課程內容在內的課程體系的建設和對支撐技術即網絡課程管理平臺(也稱教學環(huán)境)的開發(fā)與設計。課程體系設計包括課程教學設計和網絡課程原型設計、腳本編輯、素材準備和網絡課件制作。在項目實施階段，存在以下風險：1.計劃不夠詳盡。教學的效果取決于教學設計。史米斯和里根(2005)將教學設計的整個過程分為分析、發(fā)展和評價三個階段。弱項讓教學設計變得完美，在項目啟動階段必須做足需求分析，得到項目實施可行性的充分認可。2.進度安排不合理。由于項目實施階段中，內容體系與平臺技術要兼顧，但不排除在有限的時間內，因課程設計和平臺開發(fā)沒有同時完美收工，使整合部分出現問題。為此，項目經理應全面考慮整個項目過程的安排和管理。3.質量管理不到位。在修改部分，修改內容越少，說明課程體系建設與平臺開發(fā)過程中質量越好，在一定期限內，網絡課程的成品效果就越好。因此，項目經理不僅強調對成品的檢驗，而且強調對過程的管理。每一步都要嚴格控制從內容、技術、時間到人員的態(tài)度。4.團隊成員積極性不高。在網絡課程建設中，教師是課程內容編排排版、設計課程腳本和課程整合到網絡平臺的領導者。有必要對這些教師進行新的技術培訓。但同時他們又是學校的骨干教師，教學和科研工作越多，網絡課程的建設就為他們增加了大量的工作，影響了教師的積極性，而對新技術的恐懼也將對教師的工作產生一定的影響。為了防止教師參與網絡課程建設，組織結構的管理要人性化、柔性化，協調各參與者的角色，充分調動員工的積極性。

三、網絡課程建設的第一階段和最后階段包括對結果的接受和總結

在完成前期計劃與實施階段工作后，人們一般不太重視最后的總結，但往往在總結階段中，在成品驗收時可以看到網絡課程最終效果的好壞。此外，歸納整理整個網絡課程建設過程中存在的問題，可以更系統的掌握一個項目團隊應該加強建設的是部分，為下一個網絡課程建設項目提供方便。網絡課程建設迫切需要一種現代的有效的管理思想和方法來改善自身的建設流程，預防風險的發(fā)生，提高課程質量。

參考文獻：