發布時間：2023-09-10 14:49:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學教育指導思想樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】就業指導；職業；價值觀；思想教育
思想政治教育在高校學生就業指導中發揮著非常關鍵的作用。近年來，我國職業技術學校的學生就業指導思想政治教育工作取得了較為可喜的進步。然而我們也看到，由于多方面的原因，職校學生就業指導與思想政治教育的并軌效果還不太理想，仍然存在一些問題。因此有必要對職校學生就業指導中的思想政治教育存在的問題進行思考，以此進一步提高職校學生就業指導中的思想政治教育的效果。
一、開展學生就業指導教育的重要意義
新時期，我國畢業生就業形勢發生了新的變化。就業不再是學生將來生活和發展的基本手段，更是他們融入社會、參與社會生活，實現個人理想與抱負的主要途徑。由于近幾年我國高等教育的發展步伐逐漸加快，再加上學生受到各種思想潮流的沖擊，他們的價值觀念日益多元化。但由于職校學生缺乏必要的社會閱歷和經驗，在面臨就業時，有的學生表現得茫然不知所措，有的學生則跟著社會潮流盲目涌動，有的學生對就業選擇則缺乏必要的認識和變通。在這種情況下，職業技術學校的學生就業指導思想政治教育的要求就難免要提高。
因此，根據社會和企業單位的實際需求，幫助職校學生了解專業特點，了解其就業形勢和國家就業政策，樹立正確的擇業價值觀，具備較好的擇業技能和相應的職業道德，切實加強職校學生的就業指導教育工作，從而幫助學生順利就業，實現他們的人生價值。
二、思想政治教育在學生就業指導中的作用
(一)有助于學生了解就業形勢和就業政策
了解當前的就業形勢和國家的就業政策對于職校學生來講具有十分重要的作用。這可以幫助他們準確把握就業形勢，有勇氣和信心面對社會對他們提出的要求，完善他們對自身能力的認識，引導學生認識就業制度改革的方向，幫助他們將就業期望值調整到合適的位置；引導他們正確看待新的形勢下出現的新的情況與新的問題，及時對他們在擇業過程中遇到的問題進行解答，在正確的認識和觀念指導下幫助他們選擇最適合自己的職業。
(二)有助于學生養成良好的職業道德習慣
道德品質教育在高校思想政治教育工作占有十分重要的地位。當前的職業技術學校學生群體中，學生的個人意識逐漸加強，而誠信和法制意識卻相對缺失。由于職業道德的缺失，導致很多畢業生就業后毀約、跳槽的現象不斷出現，給用人單位帶來人才培養成本的增加，很大程度上影響了學校在企業單位中的形象，影響了學校今后與企業單位的合作關系。因此，通過在學生就業指導中開展思想政治教育，促進學生職業道德的提升，對學生的就業穩定和個人發展都具有非常重要的作用。
(一)就業指導中思想政治教育的方法較為單一
雖然當前職業技術學校的思想政治教育的方式有了新的發展，然而具體到就業指導教育中的時候，其工作方法較為單一的問題就顯得比較突出了。在職校思想教育工作中，大多數班主任和輔導員都是采用集體教育的方式，這種教育方式很難對不同類型的學生進行有針對性的指導。另一方面，影響職校學生就業思想的因素越來越多，方式也在向信息化、科技化轉變。而我國多數職業技術學校的學生就業指導中的思想政治教育的方式和方法沒有跟上時展的步伐，形式較為枯燥、陳舊，學生很難接受，甚至會產生厭倦和抵觸心理，更容易對他們的擇業觀和職業道德標準造成不良影響。
(二)就業指導與學生的就業實踐缺乏緊密結合
大多數學生對就業形勢有部分的了解，但是卻不知道怎樣緩解就業壓力和提高他們應對社會競爭的能力。當前，多數職業技術學校的就業指導主要采取課堂講授、講座等大課堂式的指導模式對學生進行就業形勢、就業技巧等方面的指導。這種指導方式缺乏對學生職業道德、人生價值觀、心理素質等方面的專業輔導，與學生當初的實習或社會實踐情況有所偏離，干擾了學生參與就業的主動性，無法真正解決學生在此時遇到的就業壓力與思想等問題。
(三)沒有把就業指導貫穿接受教育的全過程
由于職業技術學校學制較短、教學課時不足，思想政治教育工作形式化現象較為突出。再加上職校思想政治教育工作隊伍人員結構和力量的不足，專業化程度還有待提高，培養和保障機制還有待健全。這就導致大部分職業技術學校將學生的畢業就業指導工作放在了學生畢業的最后半年進行。這時候的就業指導與其說是思想教育，更不如說是畢業生推銷工作。這個時候的思想政治教育工作臨時觀念非常嚴重，很難把就業指導貫穿于整個教育過程，
四、在就業指導中加強學生思想政治教育的途徑與對策
(一)提升就業指導工作針對性和專業性
培養和塑造學生是職業技術院校教育的重要內容。在職校教育中，由于年齡和社會閱歷的原因，學生很容易受到社會錯誤思想的影響，產生扭曲的價值觀念。因此，職業技術學校的思想政治教育工作必須注重和針對學生的年齡特征和性格差異，不斷提升我們這些指導教師的專業素質，不斷加深我們對學生的了解和學生對我們的工作的認知程度。即將踏入社會時，有針對性地對學生進行系統的、專業性的就業指導，幫助學生認識自身不足和實習時遇到的缺憾，正確的選擇適合的職業，有效提升就業指導工作的效率。
(二)健全學生就業指導教育的工作機制
要想將職校的學生就業指導中的思想政治教育工作做好，就必須建立健全相應的工作機制。首先，職校應當成立專門的就業指導機構，確保就業指導的工作經費得到充分的利用，人員得到妥善科學的配置；其次，職校還應當將畢業生就業指導工作交給專人負責，并要求授課老師利用教學時間對學生進行相關的就業指導，將就業指導工作細分到每節課、每個學期中；最后，采取多種措施建立和完善的監督評價體系對就業指導工作進行監督和評價，從而對學生就業指導中思想政治教育工作進行全面地提高。
(三)開發就業指導思想政治教育新陣地
隨著計算機網絡信息技術的飛速發展，職業技術學校學生在學習和生活中有了更多的信息獲取渠道。如今，計算機網絡已成為職校學生生活中必不可少的一部分。但由于互聯網上的信息受眾面太廣，未經過嚴格地篩選，部分內容并不適合職校學生閱覽，不利于對他們的擇業觀念進行指導，影響了學生價值觀念的趨向，給我們的思想政治教育工作帶來了嚴重的沖擊。因此，面對來自網絡的新的挑戰，我們的就業指導思想政治工作必須跟進時代的發展步伐，可以通過架設校園網教育平臺，與學生建立QQ群體聯系等方式，主動出擊搶回思想政治教育的陣地，把網絡教育作為就業指導教育的新途徑，使就業指導工作取得新的成效。
五、結論與反思
綜上所述，職業技術學校的思想政治教育工作者必須根據新時期的就業形勢和學生個性特點，積極探索新形勢下職校學生思想政治教育的有效途徑，提高就業指導工作中的思想政治教育的系統性和專業性。我們相信，經過我們的不斷努力，一定可以開創職校學生思想政治教育工作的新局面，提高學生就業指導的效果，進一步提高職校學生的就業率。
參考文獻
[1]郭翔宇.高職學生的思想政治教育新探[J].科教文匯,2010,11.
摘要：加強和改進大學生思想政治教育已經成為高校管理的根本任務，當今大學生思想活躍、易于接受新事物，他們身上的動態性特點更加明顯。如果不注意把握現今大學生的特點和需求，工作便無從開展，因此，高校思想教育更應該適應新形勢和新任務的要求，提高大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展，進一步加強和改進大學生思想政治教育。我們還要從每個學生不斷變化的實際出發，工作的方法也要隨著時間階段的不同而發生相應的變化。采取的形式也要多樣，比如各類實踐活動、誠信教育等，這樣才能吸引當代學生的眼球，才有可能使他們真正加入到我們開展的活動中來，從而達到提高其思想道德素質的目的。
關鍵詞：道德教育 心理健康教育 以學生為本 校園文化 實踐 誠信 家長
[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0107-02
隨著國內外社會政治經濟形勢的發展，特別是我國高等教育規模的擴展和內涵的深化，加強和改進大學生思想政治教育已經成為高校管理的根本任務。“三個代表”重要思想對于當代大學生思想政治教育具有重要的理論和實踐指導意義，當代大學生思想政治教育應該有一個與黨和人民的愿望、需求與信仰和諧統一的要求或標準，這個要求或標準是大學生思想政治教育先進性的集中體現。它包括很多方面，但我想談的是其中的思想道德教育。
一、大學生思想道德教育工作存在的問題
當前在大學生中開展思想道德教育非常重要，大學生應該在“修業”的同時加強“修身”，防止大學生知識水準與道德水準嚴重不成比例的現象發生。目前大學生思想道德方面存在的問題：
1 經濟的多樣化使學生的價值觀念發生了變化，很多大學生崇尚拜金主義，認為金錢至上，錢是萬能的，忽視了人性、道德、親情、友情。
2 社會生活的多樣化使學生的生活方式產生了多樣化，很多大學生缺失了勤儉、節約的美德，花錢大手大腳，有一分就要花兩分，從不考慮經濟能力，存在著嚴重的享樂主義。
3 隨著對外開放的擴大和對外交往的頻繁，媒體、網絡在高校的應用，各種錯誤的思想也加大了對大學生思想的滲透。
二、大學生思想道德教青工作采取的措施
面對二十一世紀，如何加強大學生的思想道德建設，幫助大學生確立正確的人生觀、價值觀，首先的就是轉變思想，我們應該在總結和繼承原來工作經驗的同時探討新的工作方法，立足現實，根據大學生思想道德狀況的現實特點，從理論與實踐的結合上下功夫，解決新形勢下思想道德建設中出現的新問題。
(一)大的方向有：
1 將大學生的思想道德建設與學生的日常思想教育相結合。這個結合包含三個方面的內容，一是將大學生的思想道德建設與大學生的成才觀教育緊密相聯，一個社會需要的合格人才必須具備較高的思想道德素質，從學生一入校就著手抓大學生的思想教育；二是發揮高校黨團組織的作用；三是發揮高校校園文化在大學生思想道德建設中的重要作用，通過開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識，提高素質。
2 將大學生的思想道德建設與日常行為管理相結合，思想道德建設的一個顯著的特點是知行合一，面對目前大學生中普遍存在的道德認知與行為的脫節現象，必須加強大學生的日常行為管理。
3 將大學生的思想道德建設與教育目標的實現相結合。實施從應試教育向素質教育的轉軌，為高校更好的考證道德建設提供了良好的機遇。組織學生積極參與德育教育過程，把德育目標、內容的要求轉化為學生自求、自得的過程，引導大學生進行道德實踐，對兩難性和感覺性的價值問題，讓學生在自我選擇與體驗中感覺到，接受德育不只是社會的要求和未來他人，而且也是滿足自身的需求，從而形成自律的品質。
(二)具體方面有：
1 學校對大學生的道德教育應該克服技術主義傾向，即過分注重德育課程的知識化和分數化，淡化了德育課程的人文精神，把德育變成了一門普通的文化課，這樣就會把大學德育的靈魂喪失掉，這種狀況應該在學校道德建設中首先得到解決。
2 以學生為中心是做好大學生思想道德建設的出發點和落腳點。學生是受教育的主體，也是自我教育的主體。對大學生思想政治教育來說，社會主義和諧社會的“以人為本”就是“以學生為本”，即從大學生的實際出發，貼近學生、依靠學生，相信他們，滿足大學生成長發展的需要和大學生不同層次的精神需要，尊重大學生的人格和價值，幫助大學生尤其是困難大學生解決實際問題，塑造大學生的陽光心理。以學生帶學生，以學生引導學生，具體的措施可以有：學生的宿舍樓交給學生管理；校報和廣播站由學生主持日常工作；編播內容由學生自己安排和調整；安排學生值班崗位等，以此來提高學生的思想意識和道德修養，形成學校教育和自我教育的合力。
3 心理健康教育是現代思想道德建設中一項不可或缺的內容。個體心理的健康發展是形成良好道德品質的基礎，在現代化社會條件下，學生面對紛繁莞雜的社會現實和千差萬別的社會現象，不可避免的會產生各種問題。幫助大學生形成符合社會要求的思想道德品質是大學生思想政治教育的目的之所在，近年來，大學生面臨的壓力特別是就業壓力、學習壓力、經濟壓力等普遍加大，由此引發的心理問題增多，影響了他們的全面發展。要進一步完善大學生的心理健康教育，應將心理健康教育納入大學生日常的思想道德教育之中，幫助他們排除困惑，使他們在面對人生磨難或機會時有適當的反應，從而充分發揮他們的能力。就最近某大學發生的跳樓事件和服毒事件都反映了大學生心理的不成熟，沒有抵御和排解壓力的能力，經不起挫折和打擊，不考慮后果，不考慮自己的父母、親人和朋友，不會考慮生命不僅僅屬于自己，它屬于所有愛自己的人和自己愛的人，任何人不能像透支支票的透支自己的生命，任何人都沒有權利隨心所欲的處置自己的生命。
4 校園文化是社會文化的有機組成部分，是高校培養人才的重要形式和陣地，是課堂教學的延伸和補充，它是高校師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富和物質財富。校園文化具有開放性、傳統性、豐富性和層次性等特點，應按照代表中國先進文化發展的要求，張揚學生的個性，培養學生各方面的素質，使學生視野開闊，知識豐富，從而達到提升校園文化水準的目的。校園精神是校園文化的核心，是學校的靈魂，是育人目標的高度概括，它反映著學校師生員工的價值觀和人生觀，是他們共同理想、信念、追求、意志風格等方面的綜合體現，表現為師生員工共同的價值取向，行為方式和工作目標，體現在校風、教風、學風上：校園精神具有激勵功能、凝聚功能、導向功能和陶冶功能，它能激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求的目標而努力，因此，學校要大力開展各種活動，來豐富學生的課余活動，如專題講座、影視欣賞、英語角、文藝匯演、課外閱讀、演講比賽、辯論賽、體育活動等，使學生的集體主義、愛國主義精神在這些活動中得到升華，也可以進一步強化學生的責任感、使命感和義務感， 培養他們的奉獻精神。
5 讓學生家長參與到學校育人工作中來，是學校加強學生思想道德建設工作的一項重要內容。我院一直堅持給學生家長寄通知書，介紹學校在校成績。這項措施受到了家長的歡迎，使家長和學校有了更多的聯系，可以讓家長及時的了解學生在學校的情況，有助于對學生的教育。
6 誠信教育應作為大學生思想道德教育的重要內容，我院為每位學生成立了誠信檔案，將學生不誠信及好人好事的行為均記錄入檔，如果以后表現良好，可以將不誠信的檔案取掉，以激勵的方式告訴學生做人做事都要重誠信，講信譽，樹立以誠實為榮，虛假為恥的觀念，這樣才能在社會生活中立于不敗之地，這也是構建和諧社會的必然要求。
7 “實踐出真知”。青年學生只有書本還很不夠，因此，我們應該鼓勵學生走出校園、深入實際、接觸社會、了解社會，這樣才能讓他們學到更多的知識。通過勤工儉學、社會調查、生產實習、青年志愿者等社會實踐活動，學生能將自己所學的知識服務于社會、服務于人民、服務于社會主義現代化，與此同時，學生自身的創新精神和實踐能力也能得到最大程度的鍛煉和提高，為全面成才打下堅實的基礎。
關鍵詞:體育教育;思想道德品質培養;融合途徑
中圖分類號:G807.3文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0034-01
體育教學是整個學校教育的重要組成部分,體育教學不僅提高學生的身體素質,掌握運動技能、技巧,促進學生身體發育和身體健康成長,而且在學生思想品德教育方面有著事半功倍的效果。因此體育教師應根據體育教學的特點和學生的心理趨向及生長發育狀況進行思想品德教育,把思想品德教育有機滲透在體育教學、體育鍛煉過程中。
一、了解利用體育課堂結構抓住時機進行德育滲透
體育教學是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育,學生通過體育課的學習,鍛煉健美
的體形,發展理,提高思想覺悟,充實智力活動,擴大經驗范圍,提高社會適應能力。因此,體育教師必須充分了解體育課的結構。根據每堂課的特點和內容貫穿德育教育的內容。
(一)結合課堂常規進行思想品德教育。課堂常規是保證教學順利進行,向學生進行思想品德教育的基本途徑,教師要根據不同專業的具體情況有重點地把課堂規范的內容和講禮貌、講道德結合起來,加強紀律性教育,使學生逐步形成遵守規章制度和愛國集體的思想品質。
(二)結合課前準備進行思想品德教育。認真備課是上好課的重要前提,課前不做好充分的準備,課上必然是雜亂無章,學生沒有興趣,教學效果必然差。其中,課前場地的布置要井井有條,做到既美觀又便于組織教學。這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。
(三)結合不同的組織方法進行思想品德教育。課堂中選擇合理科學的組織教法是教師教學能力的體現,也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心里活動和身體活動結合起來,利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。
(四)結合教材特點進行思想品德教育
1.通過對體育教學的目的、飲食、營養與健康、亞運會、奧運會等知識的介紹,組織學生觀看2008年北京奧運會的成功舉辦,觀看反映我國體育事業巨大成就的錄像、收聽廣播等,極大地激發學生的愛國熱情和民族自豪感,激發學生勤奮學習,積極鍛煉身體的自覺性,為培養終身體育意識奠定基礎。
2.中長跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機。現在的學生獨生子女的比較多,生活條件比較優越,多數學生缺乏艱苦鍛煉,怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育,深入了解情況,從嚴要求,有意識培養他們吃苦的精神。不給怕吃苦者留有余地,讓他們在實踐中得到鍛煉。例如,在實際練習中分析不能跑完全程的原因,有的是身體偶然不適;有的是體力分配不合理,前半程太快;也有的怕苦怕累,稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解,在處理上應有所區別。對于自覺認真刻苦而偶然不適的同學無需批評,對體力分配不合理的,應告訴他們失敗的原因和如何分配體力,而對怕苦怕累者除進一步講清道理外,應讓其補跑一次,使其既能認識到自己意志薄弱的毛病,抓住頑強意志這一環節經過幾次反復的工作即可初步解決。
3.在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中,要注意培養學生勇敢果斷,不怕困難,不怕失敗的精神。在實踐中實例很多,例如奧運會起源,在支撐跳躍教學中,從一些同學的身體素質、技術來看完成動作是沒有問題的,而他們就是不敢過器械。在跳高練習中,過較低桿時技術動作很好,但橫桿一升高動作就變形了……這是因為精神因素起了作用。
二、 有意識地培養團隊精神
在體教學的實施過程中,在全面發展學生身體素質的同時,針對不同學生的專業特點,教師應有意識地培養學生的團隊協作精神和不怕困難,敢于拼搏的精神。高職學院培養的是全面發展的技術應用型人才,這種職業要求學生具有上述精神。我們在教學中,就要根據以上特點進行教學。比如:隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練,同時也是一項嚴格的集體活動,它要求學生在共同的口令下完成協調的動作,從而培養嚴格的組織紀律和朝氣蓬勃的集體主義精神,發展反應速度、動作準確和協調一致的應變能力。
三、發揮教師的榜樣作用
（一）社會整體客觀環境因素
隨著社會的發展，時代的變遷，在市場經濟大潮的沖擊下，人們的思想意識發生了巨大的改變，在引入思想平等、講究效率等觀念的同時，也不可避免地引發諸如極端個人主義、拜金主義等不良思潮和現象。許多成年人的理想信念、道德修養，價值取向都發生了不可同日而語的變化，更何況作為未成年人的中職學生？中職學生如果沒有一直受到良好的教育，如果沒有較清晰的人生是非觀念，則難以抵擋形形的物質利益或金錢的誘惑。尤其是現在發達的電子網絡技術，海量信息鋪天蓋地在互聯網上涌現，良莠不齊的內容極大地影響著學生的身心健康，影響著他們的價值觀、人生觀及思想道德的形成。
（二）家庭環境的影響因素
父母及家庭對孩子的教育和影響潛移默化，持久深遠。比較常見的存在的問題是：有些家長只一味地要求孩子的學習過得去，不要在外惹是生非，而思想品德、人格成長則較少或不予關注。有些學生是留守少年，父母常年在外打工或經商，缺少對孩子的關心和監護。還有一些殘缺家庭，缺少正常家庭的溫暖，導致孩子性格的孤僻和缺失。也有些家長本身就缺乏正確的人生觀、價值觀，其思想意識、言行舉止直接傳導給孩子，給孩子樹立了不良的形象[2]。凡此種種，均會對學生的心靈成長帶來負面影響。
（三）學校教育的因素
學校的思想道德教育是中職教育的重要部分，也可以說是職業教育的關鍵環節。主要體現在如下方面。1.學校道德課程的開設。德育課程的教學是對學生思想道德教育不可缺少的部分。2.班主任輔導員對班級的管理。班主任輔導員關心學生的生活學習，深入細致地做好學生的思想工作，有助于他們良好習慣的形成，加強思想道德的提升。3.各學科任課教師在課堂教學及平時對學生的思想道德教育，這也是重要的部分。4.構建有特色的校園文化，創建文明的育人環境，開展學生喜愛的群體活動等。如上所述，影響學生思想道德的形成主要是社會、家庭、學校等三方面的因素。學校教育是我們職業教育工作者應該把握，并必須把握的領域。為此，國家教育部、、中央文明辦等六部委聯合頒布了《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，把這項工作放到了極其重要的位置。
二、任課教師對學生思想道德教育的作為
在教學課堂上，除了德育教師開展專業宣講之外，各專業課程的任課教師隊伍，是中職學校不容忽視的、對學生進行思想道德教育的重要力量。除了放假休息，學生每天都要上課，教師都要授課，學生接觸最多的就是任課教師，因此，教師的言傳身教對學生頗有影響力。所以，作為職教工作者，專業任課教師，如何在講授專業知識的同時，在與學生相處的過程中，傳遞思想道德的正能量，幫助尚未成年的學生，樹立起正確的人生觀，這是我們所有教師從教至今一直面對并不斷開發的課題。我是非德育專業的教師，以自身教書育人的實踐而言，有如下兩點體會。
（一）對學生的教育要源于愛，以愛為基礎
這種愛，是理性的愛，它既不是“支配式”“占有式”的愛，也不是姑息、放縱的愛。正如蘇霍姆林斯基所說：“善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是孩子。”[3]因而，教師應該給予學生真切的關心和愛護，尤為重要的是要尊重學生的人格，理解學生的喜好，取得他們的信賴，在此基礎上開展教育，他們能夠欣然接受。記得有一年的元旦放假，我所任教的班級有一部分住校學生沒有回家，他們自發地在教室開歌唱會，并向班主任和任課教師發了邀請。當時，天氣寒冷，我趕到學校時，并未有其他教師前來。我的出現，令孩子們非常興奮。我與他們一起唱歌，欣賞音樂，隨后班主任也趕來和孩子們一起活動，我們與學生度過了一個快樂的元旦。在這之后，我發現在我的課堂教學中，一些學生的學習態度有了改變，原來上課說話，不愿聽講的學生安靜下來了；經常不交作業的學生也會來問問題了。當然，我也會不時地與他們交談哪首歌曲好聽，哪位歌手更招人喜歡。事實上，在與學生朋友似的交流溝通中，教師就將自己的思想品味逐漸滲透進他們的心靈，以潤物細無聲的方式感染和影響學生世界觀的形成。
（二）對中職學生的品德教育宜由細微之
高校畢業生就業日益成為當前社會的重大現實問題，面對嚴峻的供需矛盾考驗，高校畢業生的就業競爭將愈來愈激烈，大學生就業指導課有著更加重大的現實意義。通過各種渠道進行自覺的、有效的思想教育，貫穿于學校整個教育過程之中，才能切實做好大學生就業指導工作。
一、大學生就業指導課中思想教育現狀分析
近年來，思想教育在大學生就業指導課中有了較大的發展，并取得了一定的成效，但大學生就業指導課與思想教育的結合還不緊密，思想教育在就業指導課中的作用還沒有得到充分發揮。
1.大學生就業指導課中思想教育的良性發展
思想教育在大學生就業指導課中作用的發揮，總體上形成了良性發展的趨勢。一是大學生就業指導課中思想教育的地位越來越突出，各高校在就業指導課中把思想教育放在了越來越突出的位置，給予了一定的重視，在機構人員上有所加強，在經費和硬件的投入上有所增加，在內容上逐步由過去單純的應用性指導過渡到把就業觀作為就業指導課的重要內容來抓。二是大學生就業指導課中的思想教育越來越關注學生的需要，在大學生就業指導課中開展思想教育工作，不僅滿足社會的需要，更關注大學生的個人需要，在思想教育中，能將大目標、大口號細而化之，融入到發現、滿足和引導大學生的各種實際需要中去。三是大學生就業指導課中的思想教育形式有新發展，通過高校思想教育工作者不斷地探索和實踐，逐步改變過去單一說教方式，通過多種方式了解畢業生思想狀況和擇業取向，采取多種教育方法和途徑，開展有針對性的活動和營造良好的氛圍。
2.大學生就業指導課中思想教育存在的問題
盡管大學生就業指導課中的思想教育得到了較好的發展，并取得了一定的成效，但仍然存在不少問題。一是大學生就業指導課中思想教育實效性欠缺，部分大學生在面臨擇業這一關系到切身利益的實際問題時，脫離了正確的理論指導，不能把個人理想與國家需要有機結合起來。二是大學生就業指導課中思想教育內容的針對性不強，這使學生對學校開展的理論教育和思想教育感到空洞乏味，更別說自覺用的基本原理分析新情況，解決新問題。三是大學生就業指導課中思想教育方法較為單一，當前思想教育的形式有了一些新的發展，但具體到就業指導課教育中時，應對影響大學生就業思想的渠道和方式日益信息化、科技化的方法較陳舊。四是大學生就業指導課中思想教育隊伍不健全、總體素質偏低，當前大學生就業指導課中思想教育隊伍建設主要存在隊伍缺乏整體規劃、措施不夠完善、結構不合理和服務意識不強等問題。五是大學生就業指導課中的思想教育較為滯后，所謂滯后是指對出現的新情況、新問題反應遲緩，處于被動應付、消極防范的狀態。
3.存在問題的原因
（1）兩種“代替論”觀念的不良影響。當前高校深受學生就業壓力的影響，在解決大學生就業問題時普遍受兩種觀念的慣性影響。一是部分高校仍停留在以思想教育代替就業指導課上，認為只要做好了思想政治工作就能解決畢業生的就業問題。二是以就業指導課代替思想教育，忽視思想教育在大學生就業指導課中的作用。就業指導課與思想教育雖有很多共性，但在工作目標和性質上的差異還是比較明顯的，兩者屬于不同的學科，有其自己特定的教育內容和工作目的。簡單代替論必然會造成思想教育在參與就業指導課的教育時，忽略學生基本需求和教育內容的針對性，導致思想教育滯后、教育工作者缺乏對就業指導課的熱情和素質不高等問題。
（2）對大學生就業指導課中的思想教育實踐探索不夠。就業指導課在我國高校，是伴隨高等教育畢業生就業制度由計劃經濟的統包統分向市場經濟自主擇業、雙向選擇轉變才興起的。近年來人們也認識到思想教育在就業指導課中的作用，但就業指導課過程中如何融入思想教育的因素等實踐操作問題，大多數學校還正處在探索中，實踐經驗積累少，不能為思想教育在就業指導課中作用充分發揮提供具體操作指導。思想教育與大學生就業指導課緊密結合的實踐還處于初始階段，這是導致大學生就業指導課中思想教育存在著內容針對性不強、方法陳舊等問題的主要原因。
（3）對大學生就業指導課中的思想教育理論研究不夠。對就業指導課的研究還不夠深入和完善，尤其是關于思想教育在大學生就業指導課中的作用的研究更是貧乏，不能有效地指導學校思想教育將注意力、著重點放在大學生就業指導課上。近年來，高校就業指導課壓力加重，已有學者將就業指導課和思想教育結合之事提到了新世紀高校思想教育發展的重要地位，但具體如何結合的理論研究成果還少，加上缺少就業指導課中思想教育的實踐，這方面的理論研究探討就更少。由此出現的大學生就業指導課中思想教育的隨意性較強、缺乏系統的規劃和有效的機制等問題也就不難理解了。
二、加強大學生就業指導課中思想教育的對策探討
開展大學生就業指導課中的思想教育有著重要的意義，針對目前高校大學生思想教育中存在的問題，應積極采取相應的對策。
1.正確認識思想教育在大學生就業指導課中的地位
如何正確認識思想教育的地位和作用，既是思想教育學的基本理論問題，又是能不能做好這項工作的前提。先要堅持思想教育在大學生就業指導課中的首要地位，要提高學生的思想政治素質，對學生進行科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀教育，增強熱愛祖國、振興中華的崇高使命感和開拓創新、奉獻社會、報效祖國的強烈的責任感，努力成為全面發展的社會主義事業建設者。要樹立思想教育為大學生就業工作服務的理念，轉變觀念，把工作職能定位在“三個服務”上，即為學生的健康成長和全面成才服務，為學校的改革、發展和穩定服務，為社會主義現代化建設服務；找準結合點和切入點，把思想教育滲透到大學生就業指導工作中去。
2.不斷加強大學生就業指導課中思想教育內容的針對性
開展大學生就業指導課中的思想教育，必須體現以學生為本的服務教育理念，選擇有針對性的內容。要加強國情和就業形勢教育，使學生明確新形勢下職業教育與學生就業的關系，提高其配合意識、參與意識和執行政策的自覺性。要加強擇業觀教育，引導大學生樹立就業風險觀、就業競爭觀，主動投身到畢業生就業市場中，積極參與就業競爭。要加強道德和法制教育，引導學生樹立愛崗敬業和全心全意為人民服務的思想，樹立職業平等意識，在就業過程中自覺遵守法律規范，并用法律武器來維護自己的權利。要加強成才教育和創業教育，強化學生的職業素質意識，鼓勵學生通過多種渠道深化專業學習，開發和提高學生創業基本素質的教育。要加強心理健康教育，引導學生正確認識、客觀評價自己以及社會中的各種現象，幫助學生正確對待挫折和失敗，以積極良好的心態參與競爭。
3.不斷創新大學生就業指導課中思想教育的方法
開展大學生就業指導課中的思想教育，要繼承傳統的基本方法，更要不斷創新思想教育的方法，以適應時代的要求。一是集體教育與個別教育相結合，注意教育內容的差異性和針對性，也要注意教育方式的靈活多樣性，善于抓住時機，確保教育效果。二是日常教育與畢業教育相結合，促使他們形成正確的擇業觀念，不斷強化他們的社會責任感、歷史使命感及成才意識，幫助他們澄清思想上的模糊認識，消除可能出現的偏差。三是榜樣教育與崗位實習相結合，從不同角度教育學生，促使其樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，提高素質，結合實際調整就業目標。四是家庭教育、學校教育和社會教育相結合，要加強聯系與合作，廣泛收集信息，形成三方合力聯動，達到良好的教育效果。五是促進教育手段的現代化，要不斷開發思想教育載體，以滿足學生就業需要，增強思想教育吸引力。
4.加強大學生就業指導課中思想教育隊伍的建設
大學生就業指導課中的思想教育是一個系統工程，必須充分整合各方面的力量，建立專兼職隊伍，優化隊伍結構。建立由教師、輔導員、班主任、學生工作干部和就業主管人員組成的就業指導課中思想教育的基本隊伍，輔以專業教師、外來專家、學者，開展高校就業指導課中的思想教育。要提高大學生就業指導課中思想教育隊伍的素質，培養一支既懂思想教育、又懂就業指導課的隊伍，要增強服務意識、改善服務態度、轉變服務方式、提高服務質量；要提高政策水平，熟悉各個時期的就業政策，深刻領會當前就業政策的精神實質，做好耐心細致的解釋和疏通工作，并根據學校及學生的實際情況，靈活用好就業政策，堅持原則性和靈活性的有機結合；要提高業務素質，加強對就業指導課理論學習，掌握大學生就業管理業務、大學生就業教育方法、大學生就業專業基礎知識等，努力提高組織管理能力、交際能力、分析預測能力，使思想教育工作更具針對性，更深入、更有效。
關鍵詞：思想政治教育；就業指導；機制
【中圖分類號】G641
隨著大學的不斷擴招，每年畢業的學生也成倍數增長，但是當前我國就業崗位和機會還不能完全滿足畢業生的要求，同時畢業生的就業觀念和擇業認識有著比較大的不同，這些原因的存在造成了我國當前畢業生的就業形勢不容樂觀。針對這一問題，我們必須轉變態度，加強對大學生進行就業指導，讓其樹立正確的就業和擇業觀念，在就業指導中，首先就是加強學生的思想政治教育工作。[1]在以下內容對思想政治教育機制進行探討之前，首先認識一下思想政治教育機制的組成各要素在大學生就業指導中的具體表現，之后對于我國高校就業指導中思想政治教育工作存在的問題及改進措施進行了詳細論述。
一、思想政治教育機制與就業指導的認識
1.對于大學生就業指導的理解。
這里所講的就業指導主要就是集中在對于大學生的就業服務和幫助方面。但是就業指導這一詞語出現的較早，大約是在二十世紀初期，為了適應西方第二次工業革命經濟大發展的需要。在西方各國就業指導有不同的稱謂，英美兩個稱作職業指導，而在法國則稱作方向指導，即使有稱謂的不斷，但其發展的內容卻是基本上一樣。我國引入這一概念的時間比較短，主要是受我國一些歷史原因和經濟發展政策的影響，就業指導的在我國的理解是通過對社會發展需要的分析，同時結合社會成員的思想、能力等各方面的特點綜合評價，指引求職者能夠切實可行的確立就業方向、追求就業崗位或者改變就業領域的一種行為活動，這是聯系求職者和企業等單位以及各管理部門的一種便利路徑。
從就業指導的字面意思來看，就是幫助求職者根據其自身特征、優缺點來選擇一種適合其自身、最大發揮其能力的工作職位。其實這種理解是有廣義和狹義之分的，廣義上看就業指導就是為以后學生選擇職業而服務的，一種準備或者說是前提性工作；從狹義上看就業指導是擇業期的選擇過程。隨著我國經濟社會的進步，對于學生的就業指導工作顯得尤為重要，采用指導就業的形式能夠讓學生形成正確的就業觀念、認清就業形式和自身的能力，為以后就業提供參考，做好準備。
2.思想政治教育機制的內涵及構成要素。
思想政治教育機制是指思想政治教育運行過程中各構成要素由于某種機理形成的因果聯系和運轉方式。思想政治教育機制是一個整體，其中有多個要素構成思想政治教育機制的包括三個部分的內容，首先，思想政治教育機制是思想政治教育各要素的總和；其次，各個要素之間彼此協調、相互作用是發揮其作用的前提；最后，其運作是有一定規律可循的。
思想政治教育的要素從整體角度分可以由靜態和動態兩種。不論從那個方面的要素看，思想政治教育活動的要素包括教育者、受教育者、教育目標、教育內容和教育方式。其主體是該教育活動的組織者和承擔著，與思想政治教育課堂是一致對應的。思想政治教育者是經過特定的學習，理解了相關的知識，提高了其能力并增強經驗，最后對受教育者進行思想政治教育的承擔者。而客體則是指接受思想政治教育的人。[2]從另一方面看，在教育過程中充分吸收客體參加討論或者其他活動能夠很好的檢驗教育的效果，提高其認識能力和水平。在實際的教育工作中，這些要素都是協調一致發揮應有的作用，而不是單獨實現某一目標，正是各種要素的有機結合才有了良好的思想政治教育的效果。
3.思想政治教育機制各要素在大學生就業指導中的表現
對于這一問題的理解可以從以下方面進行剖析：首先，從主體要素看，該活動的主體是思想教育的組織者與實施者，就業指導的重要性決定了對大學生進行思想政治教育主體是就業指導中極為重要的一個環節或者部分，其工作的質量將決定著學生形成什么樣的就業觀念和擇業思想。其次，從客體要素看，就業指導中的思想政治教育的對象必定是高校就讀的大學生，通過對其進行思想政治教育，幫助大學生能夠在畢業之前形成一種正確的世界觀和人生觀，提高其各方面的素質。從主客體辯證關系上看，該教育的對象體現在大學生就業指導中，將大學生作為主要的客體，培養以后選擇職業的方法和應當考量的因素，從而能夠及時、順利就業。最后，從目標要素看，我國高校對大學生進行的思想政治教育是為了培養社會主義“四有新人”從而為社會主義經濟建設服務。具體體現就是在對大學生進行指導的過程中，能夠正確理解我國當下所推行的就業政策、認清就業的形式把國家需要和個人的發展統一起來的有較高政治素質的人才為目標。[3]
二、當前我國大學生就業指導中思想政治教育存在的問題
1.大學生就業指導與思想政治教育“兩張皮”的現象仍不同程度地存在
當前，在許多學校的就業指導部門，其職責是進行有關就業政策的宣傳和一些就業信息的，其根本沒有注重對于學生思想政治教育職責的規定。同時，在高校中對于學生進行思想政治教育的工作主要就是由政治課的教師完成，由于其沒有對就業相關信息進行充分的了解和掌握，其難以給學生在就業方面有一個很好的指導，這就造成了進行思想政治教育的不懂就業的不利現象，影響了就業指導的效果
The Political and Ideological Education in Guiding
College Students' Employment
SUN Xiaoxue
（School of Economics and Management，Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）
Abstract With the growth of the number of college graduates in recent years， people always say that "the history of the most difficult employment" is coming. It will bring the higher employment pressure and the deviation on the thoughts and actions. The severe situation calls for the integration of ideological and political education， which helps the students to know themselves， adjust the mentality， ease the employment pressure， and set up the correct employment values. It is advantageous to the employment guidance work， and it will bring the realization of educational target.
Key words employment guidance; ideological and political education; employment values
伴隨著市場經濟的發展和社會轉型期的到來，高等教育逐漸從“精英教育”轉向“大眾教育”，高校畢業生人數從2013年的699萬到2014 年的 727 萬再上升至2015年的749萬，“史上最難就業季”的說法層出不窮。伴隨嚴峻的就業形勢而來的是學生就業壓力的增加和思想行為上的偏差，這迫切需要加強思想政治教育力度，著力培養正確健康的就業價值觀，提高就業指導工作的實效性。
1 大學生就業指導和思想政治教育之間的關系
在就業指導工作中加強思想政治教育的前提首先在于二者都是學生工作的主要組成部分，服務對象都是在校大學生，高校思想政治教育擔負著幫助大學生樹立正確“三觀”的使命，而就業指導也不僅僅是就業政策宣傳、信息和求職技巧輔導，還內涵了思想教育、心理輔導等方面，二者在內容上是相互包含的。
就業領域是開展高校思想政治教育的主要陣地之一，大學生思想政治教育是保證就業工作順利開展的有力保障和精神支柱，就業指導的主要目的是幫助大學生樹立正確合理的就業價值觀，從而順利就業，實現人生價值。職業目標的確立、就業價值觀的養成必然不能脫離思想政治教育的引導，只有大學生樹立積極的職業理想和職業道德，培養健康的就業心態，才能從根本上保證就業指導工作的順利進行。
2 就業指導工作強烈呼喚思想政治教育的融入
90后的大學生群體，他們有個性，有朝氣，但同樣也易受到各種思想觀念的影響，就業價值觀出現多元化傾向，伴隨就業壓力的凸顯，隨之而來的就是學生在就業過程中出現了思想和行為上的偏差。
2.1 社會責任意識淡薄，缺乏服務奉獻精神
大學生作為國家未來發展和民族振興的中流砥柱，始終承擔著新時代接班人的社會責任，新時代的大學生一方面有著強烈的成才欲望和自我表現意識，另一方面他們又總是認為讀了大學就應當有一份待遇優厚的穩定體面的工作才能實現人生價值。在職業目標的確立上更多關注自身的利益需求，而忽略了將個人價值和社會價值的實現放在一起，社會責任意識相對淡薄，往往傾向于條件好、待遇高的發達城市和熱門崗位，例如公務員、銀行等，而對偏遠地區和艱苦行業卻少人問津。同時他們缺乏服務奉獻精神和吃苦耐勞的思想準備， 在工作過程中表現為動手能力不強、不能吃苦、缺乏團隊合作意識等現象。
2.2 自我定位模糊
我們在就業指導工作中經常發現學生從求職活動的準備、開始到結束都一直處于“迷茫”的狀態，對自己的求職目標和工作勝任力難以形成準確的定位，根本不知道自己擅長從事哪個領域的工作，更不知道如何發揮自己的優勢和特長，有嚴重的從眾心理。由于就業指導工作往往都將重心放在了畢業年級，同學們也都習慣了進入大四之后才開始思考未來的發展方向，在嚴峻的就業形勢撲面而來之時，他們還不知道自己適合或者能做何種工作，也不了解外在職場世界的需求，無法達到自身素質和外界要求的適配，加之在求職心態和就業材料的準備都還沒有做足功課時，就這樣盲目又匆匆地加入了就業大軍，隨后在自我認知、簡歷制作、臨場表現等環節表現平平，缺乏就業競爭力。
2.3 求職過程中的“非理性”行為
由于前期準備不足，也導致畢業生在求職活動中出現了很多非理性的行為，這首先表現在學生對應聘單位和薪資期望值過高，對就業形勢盲目樂觀，過分高估自身能力;其次，在求職活動中等、靠、托心理重，逃避就業困難，經常寄希望于學校的就業推薦或者家長的關系上，而不積極了解當前就業形勢，不主動開展求職行動，從而錯失就業機會;另外，大學生同樣也受到了誠信危機的考驗，很多學生在制作簡歷時夸大其辭，對待工作又經常朝三暮四，隨意違約，這不僅會影響到學校和用人單位，同時也會浪費就業資源，更加反映出大學生群體缺乏必備的職業道德品質。這些觀念上和行為上的“非理性”一旦蔓延，就會給就業指導工作的開展增加難度。
2.4 抗壓能力不足，就業心態失衡
畢業生人數的激增和就業崗位的縮減帶來了殘酷的就業競爭，而學生在面對就業壓力時經常缺乏自我調節和自我控制能力，當理想與實際發生沖突時，就容易導致巨大的心理落差，出現自卑、焦慮、抱怨等消極情緒，處于心理失衡狀態。尤其是在就業競爭中處于相對劣勢的學生群體，如家庭經濟困難的學生，由于自身能力和條件的限制，在求職活動中屢屢受挫，有些同學開始疲倦、無助、自怨自艾，而這種情緒又導致他們陷入不斷的求職應聘的循環過程，日積月累，他們便會心理受挫，如果不及時進行引導，就容易產生更加消極的后果。
3 在就業指導工作中加強思想政治教育的途徑
我們都需要在就業指導中加強思想政治教育力度，引導他們正確認識自己，端正態度，調整心態，緩解就業壓力，從而加大就業指導工作實效。
3.1 德育為先，加強理想信念教育
就業指導絕不是僅僅停留在政策宣傳、求職技巧輔導等層面，還要引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，使學生在求職過程中始終有正確的思想態度和目標方向，實現個人價值和社會價值的統一。這要求我們在工作開展中要注意突出德育主題，強化理想信念教育，提升大學生的社會責任感、事業心和奉獻精神，樹立正確的職業理想和職業道德。我們在與學生進行溝通時要聯系學生的思想實際狀況，把理想信念和個人職業目標相結合、把對美好生活的向往和艱苦務實的工作態度相結合，把職業道德教育和求職行為相結合，引導學生轉變觀念，端正態度，確定自己的奮斗目標并不斷為之努力。讓他們明晰考上大學只是人生旅程的又一個新的起點，只有把個人職業規劃和經濟發展、社會進步相結合，才能真正實現人生價值。
3.2 從“低”做起，強化職業生涯規劃
“凡事預則立，不預則廢。”我們需要做好就業指導工作重心的前移，從低年級開始就讓他們認真思考和規劃自己的大學生活，樹立培養成才觀和擇業觀，這是一個貫穿于大學德育教育、人才培養的全過程，絕不應局限在畢業班。只有通過長時間潛移默化的就業形勢、心態、能力等方面的灌輸，讓低年級的學生提早做好準備，才能事半功倍。一般來說，一年級的主要階段目標是適應大學生活，引導他們從性格、氣質、興趣、價值觀念等方面認識自我，制定相應的成長計劃;二、三年級是學生各方面能力培養的集中時期，學生應該圍繞規劃目標付諸行動，通過各類實踐活動來提升行動力;進入畢業年級后則要加強就業政策宣傳、形勢分析和應聘技巧指導，讓學生能夠知己知彼，勇敢地走向職場，實現成功就業。
3.3 積極引導，實現理性就業
對于就業的非理性行為，我們應該引導畢業生及時調整就業觀念，通過個別談話和榜樣案例等方式，幫助學生重新定位，積極進行自我調整，勇于應對挑戰。例如對于期望值過高的同學我們應該著重引導學生認清大單位和小單位的各自優勢，以及單位和個人發展之間的關系，樹立適合自己的職業發展目標，告訴學生不要把關注點僅僅放在待遇上，而更重要的在于積極投入其中獲得社會實踐能力的提高;對于待業不積極的同學，我們需要告誡他們脫離社會越久，就更加容易被社會淘汰，天上不會掉餡餅，必須自己勇敢踏出去。當然還一定要經營好個人“品牌”，用人單位往往更加看中員工的個人素質，所以一定要樹立誠實守信的大學生形象，保持健康、積極的就業心態，實現理性就業，才能走得更高更遠。
3.4 以人為本，提升人文關懷
關鍵詞： 大學生就業指導 思想政治教育 提高認識 創新理念與方法 加強隊伍建設
近年來，高等院校普遍加強了大學生就業指導工作，但實際就業指導中的思想組織教育仍較薄弱。很多大學生對當前就業形勢認識不清，在就業過程中地域選擇性強和過分強調工資及福利待遇，在就業價值標準與企業需求發生矛盾時易出現心理問題。這是因為就業指導未與思想政治教育很好結合。加強大學生就業指導中的思想政治教育是一項系統工程，需要進一步提高對就業指導中思想政治教育的認識，創新大學生就業指導中思想政治教育的理念與方法，加強大學生就業指導中的思想教育隊伍建設。
一、提高對大學生就業指導中思想政治教育的認識
目前，大多數高校的就業指導只是上幾節就業指導課，分析就業形勢與政策，講解求職基本技能和注意注意事項，需求信息，等等。大學生就業指導中的思想政治教育流于形式，內容不明確，一些高校將大學生就業指導中的思想政治教育片面地理解為對大學生就業觀念的教育。
大學生就業指導本身有著豐富的教育意義。就業指導的功能、目標、內容決定了與高校精神文明建設的目標是完全一致的，從這個意義上說，就業指導是思想教育工作的一項重要內容。同時，思想教育是就業指導的一條主線和一個重要環節，二者的緊密結合，是高校德育的重要契機、重要途徑和重要切入點。作為一項經常性的工作，就業指導應屬于思想政治教育的工作范疇；作為一門課程，就業指導應屬于思想教育理論課的延伸［1］。因此要提高對大學生就業指導中思想政治教育的認識，對大學生進行職業理想與擇業觀的教育，培養其誠信意識和法律意識，引導畢業生以良好的心態參與競爭，正確看待就業過程中的挫折，提高自我調控能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和擇業觀，勇于到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去，磨煉意志，增長才干。
二、創新大學生就業指導中思想政治教育的理念與方法
在市場經濟的大背景下，大學生科學的就業觀、成才觀逐漸形成和完善，大學生在就業過程中主體性不斷增強，在雙向選擇和自主擇業的機制下，大學生就業有選擇的權利和需求，同時承擔選擇的后果。這都要求大學生就業指導中的思想政治教育充分尊重大學生的自和知情權，發揮大學生自身的能動性，樹立適應時展和大學生需求的就業思想政治教育新理念，采用新方法。
1.樹立以學生為本的教育理念
大學生就業指導中的思想政治教育要堅持“以學生為本”的教育理念，就是要強化教育者的尊重意識，尊重大學生的人格、尊嚴和利益，提升大學生就業的積極性、主動性和創造性，使每一位大學生都將自我教育、自我管理和自我發展作為人生主體［2］。具體而言，要從大學生就業指導過程中的思想實際出發，把重視好、維護好，發展好廣大學生的根本利益作為開展思想政治教育的出發點和落腳點，切實解決大學生就業中的思想問題和實際困難，提供人文關懷和心理疏導，結合大學生就業過程中產生的心理、情緒等問題，開展就業心理健康教育和心理咨詢。同時加強對就業形勢和政策的分析，幫助大學生樹立正確的擇業觀；加強理想和信念教育，樹立正確的成才觀，從而切實增強大學生就業指導中思想政治教育的針對性和實效性。
2.樹立全程化全方位的教育理念
思想是行為的先導，要使大學生盡快適應當前的就業狀況和高等教育大眾化的要求，就要將就業服務理念貫穿于大學生涯，從新生入校到大學畢業，分時期、分階段，將大學生成才教育、職業意識培養，職業知識教育、就業技能提升、具體的個性化求職指導和就業技巧等相互貫通、層次遞進、有機連接，形成較為完善的就業指導思想政治教育服務體系［3］。具體而言，針對大一學生，可進行心理指導，幫助完成角色轉變，引導學生初步設計職業發展方向；針對大二學生，主要可進行綜合能力培養、提升就業技能，進行初步的職業規劃，進一步明確就業目標；針對大三學生，為他們提供就業實踐機會，開展走進名企，推廣創業計劃大賽、營造學生創業氛圍，模擬面試等活動，調整職業規劃與心理預期；針對畢業生，進行就業、擇業與崗前教育，提高職業適應能力和自身競爭力。同時，在做好普通學生就業指導服務的同時，關注特殊群體的就業指導服務需求，為家庭困難、學業困難、心理障礙等學生提供專門的指導服務。
3.榜樣教育與崗位實習相結合
榜樣教育是通過樹立先進典型，以先進人物的思想、先進事跡為范例，來提高大學生的思想認識和道德品質。榜樣教育是思想政治教育中的一種重要的教育方法。在大學生就業指導中采用榜樣教育，首先要深入調查研究，善于發現，有針對性地搜集與大學生緊密相關的優秀大學畢業生，如深入基層、勇于創業等各層次代表的人物典型，組織大學生學習他們的先進事跡。其次要選擇不同方面、不同層次的有代表的先進典型，盡可能請他們現身說法，從不同角度教育學生，增強說服力和感染力。最后，榜樣教育應與崗位實習相結合，通過組織學生深入基層、企業或到專業對口單位參加崗位實習鍛煉，使學生接觸社會，了解實際，開闊視野，增長才干。這對于大學生了解社會，準確認知自己，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，全面提升自身綜合實力，提高自身就業競爭力有重要的意義。
三、加強大學生就業指導中思想教育隊伍的建設
當前，高校就業指導老師隊伍仍存在一些問題，如目前高校的就業工作機構在承擔學生的就業指導工作同時，也承擔處理畢業生檔案轉移、就業計劃錄入等大量的事務性工作，時間和精力分散過多，真正用于研究和開展就業指導工作的時間很有限，面對需要個性化指導的就業個體，往往只能采用講座、主題教育等形式對學生進行團體輔導，這就容易造成就業指導“隱形缺位”的現象。
加強大學生就業指導中思想教育隊伍建設是一項系統工程，必須充分整合各方面力量。首先，要以專職為主，培養一支專業化、專家化就業指導教師隊伍。就業指導的專職隊伍應包括專門負責就業工作的領導及專職指導教師和專職工作人員，他們應有與就業工作相關的專業背景和工作經驗，從源頭上保證就業指導隊伍的質量。同時，高校應鼓勵優秀的就業指導老師成長為就業指導方面的專家，長期從事大學生就業指導工作，形成一個長期從事就業指導工作的專家團隊，在就業指導工作中發揮業務核心和榜樣的作用。只有科學化的培養和建設，才能使就業指導老師向專業化專家化方向發展，也從根本上解決就業指導老師的職業定位問題［4］。其次，整合高校就業指導兼職教師資源，培育兼職就業指導老師，實現專兼結合。思想政治理論課教師是就業指導兼職教師隊伍的重要力量之一。目前高校思想專職理論課程的開設幾乎涵蓋了除畢業年級外的所有年級，從教學時間安排看，如果在思想政治理論課中融入就業指導的內容，就業指導的受眾面將擴展至所有學生，實現指導的普及化。同時，就業指導課程也需要加強思想政治理論教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、就業觀、創業觀、成才觀等。將思想政治教育與就業指導相結合，既能實現思想教育的主動性、針對性、實效性，又能使就業教育在科學的理論指導下取得良好效果。另外，一線學生工作者是就業指導兼職教師隊伍發展的生力軍，利用一線學生工作人員加強就業指導過程中的思想政治教育尤為重要。一線學生工作人員在就業工作中，始終與用人單位保持密切聯系，在就業信息收集、、反饋等環節中發揮重要作用；他們熟悉大學生的思想和心理動態，可用思想政治工作的方法與學生溝通和交流，及時為大學生提供就業指導和心理咨詢，將思想政治教育工作落到實處。最后，聘請心理專家、社會成功人士等來校講學，對學生進行較系統的心理教育和指導，開闊學生的視野，使學生更直接地了解社會。
參考文獻：
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［2］涂德祥.試論大學生就業指導中思想政治教育理念與方法的創新［J］.學校黨建與思想教育，2011，（7）：85-86.
