發布時間：2023-09-10 14:49:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的淺談新課改下的地理教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：課堂；有效教學；策略
當前，不少學生抱怨高中地理難學。我認為，這主要有兩方面的原因：一方面是教師教學手段的落后。教師不注重創新教育教學方式，固守陳舊的教學理念，教學方法不能激發學生學習地理的興趣，這造成了學生在內心深處對地理學科產生了排斥心理。在這種情況下，學生對地理知識的掌握自然也會費時費勁；另一方面是學生沒有認識到學習地理的重要性和差異性?，F在很多學生都認為地理難學，而且學習地理對提高自己成績的作用也不大，逐漸對學習地理失去了興趣和信心。新課程標準對高中地理教學提出了很多新的要求，教師要適應新的要求，就需要不斷擴大自己的知識面，轉變自己的教學理念，提高自己的教學技能，改進自己的教學方法，并認真研究新形勢下的多樣化的學習思維和模式，從而幫助學生更好地掌握地理知識和技能，進而提高學生的地理成績。
一、改變歷史認識，重塑學習信心
在學習評價方式上，教師要改變過去傳統的評價模式，注重教學評價的科學性與有效性。同時，教師還要改變過去只關注學生的地理成績而不注重學生地理學習過程的觀念，將學生的學習態度、學習習慣等方面的情況融入到教學評價體系中，對學生進行全面、科學的評價。教師要想讓學生認識到學習地理的重要性和實用性，可采取“優、良、合格、不合格”的等級評價方式來激勵學生的學習，并努力增強教學內容的實用性，拉近地理教學和學生生活之間的距離。如教師可以在課堂教學中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環境保護等學生可以學以致用的知識，從而使學生能夠將自己的情感和行為與教學相結合。特別是對后進學生，教師對學生地理知識的掌握、能力的培養、情感的形成等方面進行綜合評價，可以重塑學生學習地理的信心，從而提高高中地理課堂教學的有效性。
二、利用多媒體，提高課堂教學效果
地理教學媒體是儲存和傳遞地理教學信息的工具，由于媒體介質的不同，地理教學媒體的教學特性在表現力、再現力、傳播面、參與性和受控性等方面都存在諸多差異。因此，教師只有根據教學需要選擇合適的地理教學媒體，進行地理教學媒體的整合，才能更好地發揮教學媒體的效能。在教學中，對于地理事實（包括地理景觀、地理分布、地理過程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理問題解決，采用多媒體教學，可以將這些教學內容更加直觀、形象地展示給學生。這樣更便于學生理解和掌握，也更有利于教師教學活動的開展。地理教學實踐表明，計算機媒體在揭示地理過程、解釋地理原理、引導地理問題解決、幫助學生掌握地理技能等方面具有高效能，可以極大地提高高中地理的課堂教學效果。
三、采用多元的教學方式，豐富課堂教學內容
課堂教學是由“教”與“學”兩方面構成的，因此，在教學的過程中教師還注重與學生進行互動。而多樣化的教學方式不僅可以豐富課堂教學的內容，而且還可以激發學生的積極性，從而使師生之間形成一種良性的互動。教師可以采取問答式、競賽式、表演式等諸多教學方法來調動起學生的積極性，從而使每一個學生能都參與到課堂討論之中。另外，地理學科具有實踐性的特點，因此，教師還可以充分利用學校、社會等多方面的資源，為學生創設多樣化的實踐機會。例如，教師可以定期組織學生到野外或城市街頭去實地觀察和體驗，從而讓學生能夠對所學的地理知識有更加真切的認識。
四、創設教學情境，激發學生學習地理的興趣
培養學生的學習興趣是新課改對課堂教學提出的一個更為具體的要求。雖然，傳統的地理課堂教學也講究對學生學習興趣的培養，但是在實際的操作中，學生的興趣并不濃厚。原因很簡單，即學生只是課堂知識的被動接受者，他們往往不能提前獲知課堂教學的過程，也沒有充分質疑的機會，因此，也就更談不上對地理教學有濃厚的興趣。在現在的課堂教學情境下，教師要激發學生的興趣和學習熱情。重要的是要給學生參與學習的機會，從而讓學生主動獲取知識。針對不同的教學內容和學習特點，教師應該給學生創造不同的學習情境。教師要徹底改變傳統教學中那種填鴨式的教學，讓學生在課堂教學中有發言權，這樣就會使學生對地理知識的獲得逐漸變得興趣盎然，學生的思維能力也會在自主探究學習中獲得較大的發展。
在激發學生學習興趣的時候，教師還可以把高中地理教學中的一些有趣問題引入課堂教學，創設問題情景。實踐證明，生活化的東西是學生都比較感興趣，使用地理知識去解決生活中遇到的問題，可以極大地調動學生求知的內驅力，從而提高地理課堂教學的有效性。
五、聯系生活經驗，引入地理實驗
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0094-01
在新課改背景下，初中地理教材經過修改和編排，打破了傳統的“先自然，后人文”的編排結構，將人文地理與自然地理相交進行編排，增加了新穎、豐富的圖像和“活動”、“閱讀”兩個欄目，充分體現了“以學生為本”、“以學生發展為本”的教育理念。這要求教師要從“一切有利于學生個性發展”出發，不單純強調知識點的全面性，而是注重知識的代表性、趣味性和學生的身體力行，注重培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力，在教學過程中充分發揮新教材的特點，使用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極向上、主動地學習。
一、圖文合一，激發學生興趣
教師可根據新教材的特點，采用“圖文合一”的模式，靈活教學，提高學生的學習興趣，增強學生的各種能力，激發學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。如在教學《歐洲》這一章節時，我先讓學生觀察課本中的歐洲大體形式構造圖，然后以游戲的形式讓學生一個接一個地找出歐洲各大國的整體分布狀況，以了解歐洲主要國家的大置。待學生產生了濃厚的興趣以及熟悉歐洲大致地圖形狀以后，再分析歐洲各國的自然、經濟狀況。這樣，學生理解起來會事半功倍。再如，在教學《經線和緯線、經度與緯度》這節課時，我先讓學生看示意圖，然后把示意圖與文字有機地結合起來，使學生對“經線”、“緯線”、“經度”、“緯度”的理解由抽象變為直觀、由難變易，使學生正確理解其含義，然后再讓學生進一步對比其特點和規律。
二、培養繪圖習慣，讓學生“會學”
繪圖是讀圖的提高和再創造，通過親自動手繪制簡圖，學生能加深對所繪地圖中所含地理知識的理解。教師可結合教材中的“活動”欄目，引導學生繪圖和解圖，活躍他們的思維，培養其繪圖的習慣。在教學中，教師應經常在黑板上隨手繪制簡略地圖及示意圖，并引導學生跟著一起畫，久而久之，在教師的影響下，學生也會逐步養成隨手畫圖的好習慣。這樣，通過教師持續、不間斷地進行指導，最終由教師的“教會”把學生導向自己的“學會”，最后達到“會學”的境地。例如，在教學《地球運動》時，我采用讓學生描圖、繪圖、圖文互解等方式進行教學。學生在簡化地圖、動手繪制地球公轉示意圖的過程中，不僅鞏固了有關地球運動的知識，而且大部分學生能從中發現一些地理規律，大大提高了學生的總結概括能力和思維創新能力，增強了學生學習地理的信心。
三、加強學法指導，變“閱讀”為“悅讀”
初中地理新教材中設有“閱讀”欄目，其內容大多具有較強的可讀性，能引發學生的閱讀興趣。借此，教師可以通過學法指導，激發學生的學習興趣，讓學生由此拓展開來，促使學生由淺層閱讀進入深度研讀，并由此獲得情感啟發，提升自身素質。
1.利用“閱讀”材料，提升學生的愛國情操和藝術情操。在教材中，許多閱讀內容與影響學生成長的各項因素息息相關。在教學中，我潛心指導學生閱讀，使學生能夠從一點一滴的閱讀中獲取信息，從而積累知識，開闊眼界，進而使其在潛移默化中獲得情感熏陶，提升意志品格，陶冶審美情趣。如指導學生閱讀《長城》《黃山》等短文，使其領略祖國山河的壯美與雄渾，由此培養學生熱愛自然、熱愛祖國的情懷；指導學生閱讀《藝術之都——巴黎》的短文，使其體會到人類藝術之美，從而陶冶學生的藝術情操和愛美之心。
2.利用“閱讀”材料，訓練學生的思維方法和實踐能力。如利用《奇特的氣候》的短文，讓學生思考：短文中提到“一年四季分不清，一天四季倒分明”，體現在何處？是什么原因造成的？同時，讓學生觀察周邊環境，談談：假設周邊的環境是一天四季，環境會如何？接著，讓學生用肢體動作來表演一天四季的具體現象，然后再說說自己的實踐感受。學生通過參與實踐，思維得到了鍛煉，實踐能力也得到了提高。
3.利用“閱讀”材料，拓寬學生的知識面，加強素質教育。例如，近年來，自然災害頻頻發生，洪水、臺風、地震、海嘯不斷向人們昭示其威脅性和破壞性，在教學中，教師可適當補充一些相關的鮮活例子，同時教給學生一些應急方法。
【關鍵詞】 新課改 地理教育 理解
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0151-01
地理學是研究地理環境的科學,地理環境環境包括自然環境、經濟環境和社會環境。在此基礎上,高中階段的地理學科可分為自然地理學、人文地理學和區域可持續發展。地理教育是以地理學為知識載體,培養受教育者應具備的基本地理素養、地理技能和地理情感。因此,地理教育既要體現地理學科的本質屬性,又要適應高中學生身心發展的階段性和不均衡性?；诖?筆者從地理學科屬性、高中地理教學目標和高考地理考試大綱三個方面理解高中地理學科教育。
第一、高中地理教學目標方面,教育部2004年修訂的《高中地理教育新課程標準》將高中地理教學目標分為知識和技能、過程與方法、情感與態度三個維度。與傳統課程目標下的教材相比,新課標教材更多的是以問題情境和活動探究的形式呈現地理基本知識和技能,教學過程更多關注學生的主動參與和合作探究,更加關注學生的地理感情教育。因此,在地理課堂教學中以下問題值得關注:①教學方式的選取,地理學科各章節之間,特別是自然地理各章節之間,地理原理和規律的難易程度不同,選擇規范劃一的教學模式勢必很難較好的達到課標要求。筆者認為教學設計不能死套模式,要先對各章節的知識點從學生認知水平的發展狀況出發作分類評估,弄清哪些內容可以引導學生探究、如何探究、探究多深,哪些內容應以教師講授為主,然后選取學生熟悉、感興趣,較新穎的問題情境作為教學內容承載體進行教學。②教學進度和分量的選擇,一般來說,新課標教材對每節課的教學內容和分量、重難點都有相應的指導和建議。但在實踐教學中可發現,學習能力和學科基礎水平不同的學生對完成規定學習任務的效率是不同的。教學不能以是否在規定的時間完成教學內容為依據,而是要以學生能否掌握知識和技能為依據。因此,在課堂教學設計中,把充分考慮學生的學科基礎和教學內容的難易程度作為選擇教學進度和分量的依據至關重要。③注重地理學科情感的培養,在這一點的認識上,許多教師存在誤區,認為以高考為導向的學科教學,地理學科情感教育沒有太多實際意義。其實不然,激發學生的學習興趣是學生學好本門學科的重要手段之一,而學科情感的培養有利于激發學生學習興趣。從現行高考試題特點看,試卷多以當前社會熱點以及現實生活、生產中的實際例子為題材、以人地關系為主線,充分體現地理學科的有用性。因此在日常教學中、教學設計中的問題情境應多以學生身邊生活、生產實例為主,引導學生關心身邊的地理問題,從身邊地理實例中培養學生地理情感。這樣做不僅能激發學生學習地理的興趣,還能增強學生認識到學習地理的有用性。
關鍵詞：新課改 初高中地理 銜接
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0197-01
一、 新課改下初高中地理有效銜接的必要性
銜接主要是指事物之間、階段之間的銜接，在新一輪課程改革下，初中地理和高中地理在教學內容上發生了很大變化，包括教學內容的差異性以及學生學習能力的不同，如果不能找到有效的銜接點，將高中地理與初中地理很好結合，那么將很難使學生更好地理解和掌握地理知識。地理主要是一門研究地球表面上自然環境和人文環境及他們之間聯系的學科，在教學內容上，高中地理與初中地理之間的區別主要是側重點不同，初中地理更偏向于對知識的記憶和了解，而高中地理則是在記憶的基礎上進行分析和應用。所以，在新課改下，初中地理與高中地理的銜接教學成為初高中地理教師研究的重點內容。
二、 初高中地理銜接問題產生的原因
（一） 初高中地理內容的差異
教學內容上的差異是初高中地理產生脫節的重要因素。首先，初中地理在教學內容上更偏向區域地理，主要是對區域地理的環境與文化進行了解，如氣候、溫度、土壤等，在教學難度上，并沒有深層要求學生對地理環境進行理論分析和研究，但在高中地理教學中，新課改特別明確指出了要強化學生實踐意識，主張通過實踐活動對地理環境進行研究分析，要求教師能夠通過課程內容指導學生學習地理、分析地理，這使得原本認為地理很好學的學生因無法適應新的教學形式而放棄學習地理；其次，在新課程改革中，教育部門為降低學生的學習難度從而刪去了大量原有的地理知識，而這些地理內容正是作為初高中地理銜接的重點內容，如等高線、晝夜長短變化等，@些內容原本在初中可以滲透到，但由于教學進度的要求而被刪掉。所以，教學內容的刪減雖降低了初中地理的教學難度，同時也是初高中地理銜接問題產生的重要原因之一。
（二）教學方法和課程設置的不同
地理課程在多數學校只設置七、八兩個年級，而且受數學、英語等學科的影響，地理在初中一直以“小科”的形式存在，未能受到師生的重視，也使得地理教師在課程教學過程中不需要太多的壓力。初中地理多為基礎內容，教師在教學過程中通常采用反復強化的教學方式和手段。此外，由于多數學校會在九年級的時候進行生地結業考試，使得學生只能通過對地理知識反復背誦和記憶來獲取高分，導致多數學生并沒有真正理解和掌握地理知識，這也是學生在進入高中后無法適應地理教學的重要原因。而且，由于多數學校在九年級的時候中斷了地理課程，使得原本就沒有真正掌握地理知識的同學更加忘得一干二凈，但高中地理知識結構復雜，要求學生不僅能夠掌握基本的理論知識，還能對實際問題進行整理、歸納和分析，這也是初高中地理銜接困難的重要因素。
三、初高中地理銜接問題的解決策略
（一） 更新教學觀念，注意有機融合
多數初中地理課程只開設在七八年級，由于初中年齡較小，對地理知識并不能很好的掌握和理解，加上九年級取消了地理課程，這就使得原本模糊的記憶更加不清晰，所以初中地理教師在教學過程中要盡量考慮高中地理的內容。如在教學過程中將高中重點內容簡單化，讓學生在初中階段就能對高中地理知識有一定的了解，如在對某一區域位置、氣候、地形等地理環境進行講解時，教師除了簡單的介紹，還應進行深層次的引導，可以組織小組同學分析產生這種氣候和地形的原因，這樣不僅可以吸引學生的興趣，也能讓多數學生提前適應高中地理的學習內容。
（二）優化教學方法，合理安排課程
采取有效地教學方法是引導學生掌握知識、熟悉技巧的重要手段。在新課程改革中，已經明確提出“讓學生成為課堂主導者、教師成為參與者和指導者”的建議，所以高中地理教學中應盡量發揮學生的主體作用，在課堂上積極組織和引導學生將初中地理知識和高中地理內容進行銜接。如在進行新的課程前，首先要將事先整理好的初中地理知識和學生簡單敘述幫助學生回憶起初中的地理內容，保證學生在接受新的內容時不會感到陌生；其次在課程安排上，為吸引學生學習地理的興趣應積極組織學生參加野外地理環境觀察，讓學生將書本知識靈活地運用到實踐生活中，增加學生的成就感。
四、結語
在新課改下，地理教師要充分認識到初高中地理銜接的重要性，在教學過程中要認真反思產生教學銜接脫節的原因，根據現存的問題和難點及時找出解決初高中地理脫節的方法和策略。在課程內容上，要及時找到初高中地理的銜接點，并針對性的采取策略進行內容的有效融合。本文重點研究了新課改下初中和高中地理產生脫節的原因和解決策略，具有一定意義。
參考文獻：
【關鍵詞】新課改；初中地理教學；教學改革
義務教育階段地理課程是學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課，兼有社會科學和自然科學的性質，以培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。隨著新課程改革的不斷深入，帶動了教育理念、教學方式的改革，使地理課程教學呈現出了多元化、現代化的教學局面。那么作為我們初中地理一線教師，我們應該如何進行課堂教學改革呢？
1.將新課改精神和教材融合
為了實施素質教育，培養創新人才，教師必須正確把握教育改革與發展方向，在“創新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。同時，地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反復鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當地根據學生反應與參與的狀況調節教學節奏和教學內容。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優化課堂的途徑。
2、注重實踐教學，課內和課外有機結合
地理課是一門理論性和實踐性很強的學科?；咏虒W的場所不應局限于課堂之內，在教學過程中，我認為互動的范疇主要有課堂互動、課外互動、內外互動三種形式。課堂互動是互動教學的主要形式和主要場地，是教師與學生參與教學過程的主要場所。課外互動是互動式教學的重要渠道，是課堂互動的重要補充，是內外互動的重要方面，在教學中我組織學生利用節假日進行社會實踐、野外考察、社會調查、辯論賽、錄像（電影）觀摩、交流會、教學效果評價、主辦地理板報、撰寫小論文等形式的活動，一方面消化了課堂教學的內容，另一方面拉近了師生間的距離，消除了學生之間的人際隔閡與學習障礙。內外互動是把課內與課外有機結合起來的一種互動形式，也是常常被忽視的一種互動形式，內外互動要求教師把課內理論教學與課外社會實踐及知識和材料有效地結合起來，使之達到和諧互補、相互促進的理想境界。
3、重視圖在課堂教學中地位和作用
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。第一學會看圖，要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。第二學會填圖，填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。第三學會畫圖，讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。第四、學會用圖，在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
4、注重情感融入，陶冶學生情操
地理知識頭緒多、涉及面廣，若能進行情感引導，可以激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，潛移默化地陶冶學生情操，使學生更加熱愛這門學科。例如，在講中國的自然資源時，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強烈的憂患意識，這樣學生就能更加深切地認識到我國自然資源的基本國情，總量豐富，人均不足，從而樹立節約資源保護環境的意識。另外，地理教學中的情感教育還要培養學生辯證唯物主義觀點，用科學的、實事求是的眼光來看待事物；強化愛國主義思想，培養熱愛祖國、熱愛人民的深厚情感；更要注重學生的人生價值觀教育，培養學生掌握科學文化知識，立志成才報效祖國的精神。
5、利用多媒體技術進行課堂教學
要保證地理教學的有效性，就要保證地理教學的直觀性，這就需要教師在教學的過程中，充分展示各種地理現象的形成原理和過程，從而讓學生們對地理知識獲得足夠充分的理解，更好地學習和記憶地理知識，這就需要利用多媒體技術。多媒體教學技術集合了聲音、圖像、視頻、文字多種功能，讓課堂教學的呈現方式更加生動、活潑，打破了單一的黑板加粉筆的學習，學生不再感到學習的枯燥乏味，增加了課堂學習的趣味性，激發了學習興趣。在初中地理教學的授課過程當中，教師需要盡可能多的將幻燈片、視頻、音頻等材料結合到課堂教學當中來，讓學生們通過直接的觀看或者聆聽，在頭腦中形成更加直觀、更加貼切的地理概念，學會用抽象思維來理解一些具象的地理問題，這樣才能夠更好地學習和理解地理知識，獲得更好的教學成效。比如，一些微觀的地理現象、立體的空間圖象、動態變化的事物，采用多媒體直觀展示，學生一目了然，降低了學習的難度。
在初中地理教學中，新課改是教學的指路明燈，它讓我緊跟時展的步伐，掌握教育改革的脈動，積極投身新課改，在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。作為一名中學地理教師，面對新時期的教學環境，要與時俱進，勇挑教育的重任，更新教學觀念，提高自身素質，探索切實有效的教學措施，促進學生各方面素質能力的發展，提高課堂教學效率。
參考文獻：
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關鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
新課程改革的一個重要目標就是要加強學生思維能力的培養。就地理學科而言，地理思維即地理事物、現象之間和人地之間有規律的聯系和關系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區域性和廣闊性的特點。在地理教學中，我們要改變以往的照本宣科，對教學方法、教學觀念進行全面改革，引導學生深入地把握各種地理事物、現象之間的內部聯系，這樣更加利于學生對地理知識與技能的掌握，更加利于學生的全面發展。那么在初中地理教學中如何來培養學生的思維能力呢？現結合具體的教學實踐，對此淺談如下幾點體會。
一、以興趣激發學生的思維動力
學生思維能力的培養是建立在學生對認知對象濃厚的學習興趣基礎之上。試想，如果學生對地理學科不感興趣，又如何能展開獨立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學生對知識的獲取和思維的培養。為此要培養學生的思維能力，就必須要重視學生對學科學習情感的激發與培養，要讓興趣成為學生思維的動力。為此，在教學中我們要重視學生學習興趣的激發與培養?，F代信息技術是一種先進的教學手段，將現代信息技術運用于地理學科教學中，改變了傳統的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學，改變了以往枯燥無味、呆板沉悶的教學氛圍，還能還原地理學科教學的生動與活潑，讓地理教學富有生命的活力，這對于初中生來說更具吸引力與感染力，自然可以激起學生參與學習的主動性與積極性，讓學生以最佳的學習狀態全身心地投入到認知活動中來，使得學生的個性得以展現，潛能得以釋放，這樣才能向培養學生的思維能力邁出成功的第一步。如在學習“板塊的運動”這一內容時，我們就可以利用現代信息技術的模擬功能來向學生直觀而動態地展現高山的隆起和裂谷的形成過程，這樣的教學就不再是機械的講解，而是在動態的演示下引導學生主動學習，這樣才能激起學生學習的主動性，使學生更加深刻地理解這一知識點。
二、以問題來激活學生的思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新?！眴栴}是智慧的開端，是打開學生創新之門的鑰匙，自然也是培養學生思維能力的核心所在。傳統教學以教師為中心，以講解為中心，只是將知識原封不動地傳授給學生，學生失去了思考的獨立性與思維的積極性，這樣自然難以培養學生的思維能力。為此在教學中教師要講究提問藝術，在恰當的時機提出最有價值的問題，以問題來引發學生的好奇心與求知欲，以激活學生的思維，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中獲取知識，掌握技能，培養思維。如在學習“中東豐富的石油”關于石油枯竭后的發展這一內容時，教師可以結合具體的教學內容來設計如下問題：“中東地區有著豐富的石油資源，帶來了當地經濟的飛速發展，因而成為世界上最富有的地區之一。但是許多國家卻在積極地發展其他行業，如旅游業、農業等，這是為什么呢？”這樣的問題更有針對性與指向性，可以引導初中生結合所學知識展開深入的分析，進而讓學生認識到石油是不可再生資源，終究會有用完的一天，當石油資源枯竭后依舊可以實現可持續發展。這樣的教學不再是教師機械的講解，而是以學生為主體，以問題為主線所展開的主動探究與積極思維，這樣學生自然就可以深刻地理解所學知識，并能在獲取知識的同時培養思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導思維形成
學生正處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，感性材料正是思維的起點，沒有一定的感性材料為基礎，思維就會失去存在與發展的根基。學生的思維正是建立在對形象直觀的感性材料分析加工的基礎之上。為此在教學中教師要盡量為學生提供更為豐富的感性材料，以引導學生的思維形成。在教學中，教師要以學生為中心，從學生的角度來審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結合點，以打破以往教材與教室的限制，為學生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導學生展開深入而獨立的思考，讓學生在思考與思維中深入事物的本質，進而上升為理性認知，這樣更加利于學生地理思維能力的培養。
四、以地圖培養學生的思維習慣
地圖在地理教學中占有重要位置，發揮著重要作用，可以說地圖是地理的眼睛，沒有地圖的地理教學注定是失敗的。加強地圖教學，以地圖來培養學生良好的思維習慣，讓學生真正地學會地理學習，掌握基本的學習方法，這樣更加利于學生地理知識的獲取與鞏固，更加利于學生地理思維能力的培養與發展。如在學習亞熱帶季風氣候時，我們可以結合亞熱帶季風氣候柱狀圖來展開教學，學生通過認真觀察就可以總結出氣溫在冬季和夏季的不同特點，此時教師再加以必要的啟發與誘導，進而使學生通過思考與思維總結出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學生就不再是機械地記憶書本知識，而是能夠通過地圖將這些知識點存儲起來，這樣自然就可以讓學生更加牢固地掌握氣候特點；同時也可以培養學生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學生積累更為直接的地理學習經驗，這樣更加利于學生養成良好的地理思維習慣，更能促進學生的全面發展。總之，在地理教學中改革教學方法，引導學生主體參與、快樂學習、主動探究，以幫助學生獲取更多的地理知識，掌握地理技能，培養學生的地理思維能力，這是新課改下地理教學的必然趨勢。我們不能再沿用舊模式、舊觀點、舊方法，而是要以新課改為指導性思維，將先進的教學思想與教學理念運用于教學實踐中，營造愉悅的教學氛圍，開放的教學環境，引導學生去發現、去探究，這樣才能促進學生地理思維能力的培養，讓學生學會學習。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中地理 新課改 教學優化 多媒體教學手段
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0167-01
1.新課改下高中地理課程面臨的問題
隨著教育制度的不斷改革與深化，各科目的課程改革都在如火如荼地進行著，素質教育要求高中地理學習的內容及過程具有時代性、趣味性和全面性，這是傳統地理教育所不能滿足的[1]。新課程改革之后高中地理教學的特點也發生了變化，課程教學面臨新的問題也就出現了，具體如下：
（1）高中地理名詞、概念、原理、規律都很多，往往需要借用掛圖來幫助學習理解，實現圖文轉換，一般情況下，課堂內容過多，很難完成教學任務。
（2）高中地理教學板圖、板畫很多，復雜多樣，教師要完成任務、繪圖準確很不容易，如果不準確，又會影響學生的學習效果。
（3）以往在課堂上用掛圖教學，由于能見度低、信息繁多等因素的影響，教學效果不是很理想。
（4）地理教學由于學科的特殊性，不僅涉及人文領域，還涉及到自然界中的事物發生、發展以及演變的規律，這樣，就更需要讓學生明白事情的來龍去脈，而傳統的黑板教學并不能滿足這種需要。
鑒于此，對高中地理課程進行教學改革，在教學過程中發現合理利用多媒體手段，能夠優化高中地理課程教學。
2.利用多媒體手段，優化高中地理課程教學
地理學科中很多的地理現象和地理過程都是較為抽象的，學生不易理解，但如果運用多媒體手段來模擬展示這些地理現象和出現過程，化不見為可見，化抽象為具體，再配上精當的講解，則會收到事半功倍的教學效果。
2.1突出以人為本理念，高水平、高質量的多媒體課件的研制
課堂教學課件是進行現代化教學的基礎和工具，也是給學生傳遞信息的一種方法手段。學生是教學的主體，而老師起主導作用，教師利用課件按照教學規律，采用一定的教學方法和手段將知識傳授給學生，并且培養學生的創新精神和創新能力。在課件的設計與制作上一定要圍繞著“以人為本”中心，把現代教育思想、教學理念及教師的教學方法貫穿始終。
多媒體為文本的動態呈現和運用提供了多種新的可能性， 它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有表現力和藝術感染力的信息， 能夠提供良好的視覺美感和精神上愉， 促成學習的最佳心理條件，激發學生學習的積極性。因此，在課件設計與制作過程中應注意：（1）課件內容的表現形式應力求美觀大方、屏幕內容可讀性強。（2）應綜合考慮教學內容、特點和學習者的特點， 合理組合呈現方式， 確保重點內容得到突出。
2.2按照認知規律，選擇不同的教學手段
教學的過程是一個教與學的過程，教學的成敗取決于師生的雙向交流和雙邊活動。教師可根據學生學習的認知規律，適時的選擇適當的教學手段。傳統的“粉筆加黑板”式教學方式，不足之處在于課堂信息量小、表現形式單一，一些難以用語言文學、靜態圖形說明的比較抽象、學生理解和想象困難的知識點無法表現出來，教學效率低。計算機輔助教學充分利用多媒體技術，把文字、聲音、圖像、視頻、動畫有機地融合在一起，將所要表現的內容立體的、多方位的展現出來。增大了課堂信息量，提高了教學效率[2、3]。
2.3根據教學內容，選擇合適的教學手段
教學手段必須與教學內容適應。課堂教學之中， 可利用多媒體使課堂“活”起來，“動”起來。例如：講“地球的運動”時，可通過多媒體演示地球的運動；通過動態的演示鋒面的運動，讓學生感覺它的形成過程。但講鋒面的特點，我用粉筆畫。因為它是重點，必需要留在黑板上，讓學生有印象。教師一定要對教材、知識理解透切，結合適當的教學手段， 才會收到事半功倍的效果。
3.利用多媒體教學應注意的問題
多媒體教學為教學提供了一種現代化的教學平臺， 顯示了巨大的優勢，但在利用時， 還必須注意以下幾個問題：
3.1備課是開展多媒體教學的先導和基礎
備課充分與否，關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優劣。注重教學設計， 應以提高教學效率和提高教學質量為原則，避免重形式、輕內容，對整堂課的教學環節、教學流程、課件運行、測試、提問等，都要事先進行周密安排、精心設計，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，做表面文章。
3.2教師的作用是不可替代的
在教學中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過師生間的情緒相互感染，調動學生積極參與教學，這種良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在教學過程中，教師在利用多媒體應注意與學生的交流，充分調動學生的積極性，使學生更好地參與到教與學當中來。
3.3應用現代化的技術必須要有現代化的思想
教師要有“以學生為中心”的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適當增強課件的智能化。防止“電腦+教師”，即現代化的錯誤思想產生。
4.結論
無論是傳統的教學方式還是多媒體教學，都是實施教學過程的一種手段。任何現代化教學手段都離不開教師的參與，也永遠取代不了教師的主導作用。對于高中地理課程，利用多媒體教學手段，優化課堂教學法，藉此可獲得良好的教學效果。所以教師應將傳統的教學方式和現代化教學手段有機地結合起來，相輔相成，取長補短，相得益彰。根據教學內容，結合認知規律，形成一套合理的、具有獨特風格的教學方法，以取得最佳教學效果。
參考文獻：
[1]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學[J]. 教師， 2009（8）：101-102.
關鍵詞：高中地理課堂；活力
高中地理教學正處在新課程改革中，它作為一門與人類生活密切相關的自然科學越來越受到重視。高中地理知識結構完整，內容框架清晰，適合高中生學習。而且，地理能夠培養學生的觀察力和創造力，有利于學生運用掌握的知識解決實際問題。現實生活中很多現象都離不開地理，比如當前人們討論最多的霧霾天氣，地震是如何形成的，月食的表現是什么，赤道上的人們生活習慣等，各種各樣的現象都與地理有關?？梢?，學好地理的重要性。但是，現在的高中生對地理重視程度不夠，不能集中注意力聽講，教師布置的地理練習或者作業不能按時完成，地理考試時邏輯推理能力差，課堂枯燥乏味，非常不利于地理教學的開展。因此，要想改變高中地理課堂現狀，為學生呈現一個具有活力的新型課堂，就要求每一位高中地理教師都嚴格按照要求進行授課，把課堂教學的主人還給學生，讓高中生可以在地理課堂發揮自己的優勢，鍛煉自己的能力。我根據自己的高中地理教學經驗，重點分析一下如何讓地理課堂更加有活力和生機。
一、營造開放、平等、愉悅的課堂氛圍，給學生自由的空間
創造新型的地理課堂需要開放式的教學做鋪墊，因此，地理教師要擺脫傳統教學思想的束縛，注重高中生的思想變化和個性培養，教會學生運用地理知識解決生活中的實際問題，給高中生提供發揮特長的機會和平臺，鍛煉他們的創新精神和探索能力。平等的師生關系也是提高地理課堂活力的有效方法。師生之間應該形成一種互相信賴、互相支持、平等民主的關系，而不是沿用以前那種教師比學生高一級的想法。在實際教學中，高中地理教師要走入學生中，做他們的參謀和助手，與學生心平氣和地交流，體現人文關懷。高中地理課堂要想充滿激情與活力，就要營造一種適合學生學習的愉悅身心的課堂氛圍，給學生自由的空間。地理教師要幫助學生釋放內心的壓力，快樂地度過每一節地理課。我在教學中經常會遇到高中生上地理課時不愛動腦思考，教師提問時不愛舉手發言，地理考試時成績不理想等問題。所以，我根據學生的實際地理水平，為他們設計了很多教學小游戲，可以有效緩解教學中的緊張氣氛。
二、課堂教學要生活化和簡單化，讓學生體會到地理的樂趣
我一直以來都主張教學生有用的地理。地理并不是僅僅背背礦產分布和河流走向等，而是要掌握地理事物和地理特征，弄清發展演變規律。高中地理課本中有很多圖需要學生掌握，對此，我會為高中生詳細歸納識圖技巧，提高他們的學習效率。無論是等高線圖、等深線圖、礦產分布圖，還是時區圖、氣壓圖、生態平衡圖都需要學生掌握其分布規律。復雜的知識會增加學生記憶的負擔，所以我將知識簡單化，給學生的學習提供支持。通過現代化教學技術，我將地理知識做成生動的動畫，在課堂上用大屏幕投影的方式展示給學生，幫助他們理解記憶。在地理教學中，我會盡量將所教的地理知識結合日常生活，讓學生可以感受到生活中蘊藏著地理原理。
三、把興趣培養貫穿于地理教學的始終，注重課堂表現力
高中生由于生理特點，決定他們具有很強的求知欲和表現欲，所以高中地理教師要注重在課堂上給學生表現的機會，培養學生的學習興趣。高中地理教材其實就很注重調動學習興趣，如開篇第一章對宇宙的奧秘、自然奇觀、四季交替等問題就能大大吸引學生的注意力。對于這種地理知識，我會通過模型、幻燈片、圖片、視頻及手勢等多種方式給學生講解，并利用實際結合理論的方式增強教學的知識性。很多抽象的地理知識其實高中生都很感興趣，但是由于這些知識不是日常生活中接觸到的，所以學生在學習起來會比較吃力。對此，我通常從地理教材出發，根據學生接受知識的規律進行循序漸進地輔導，提高他們的接受能力。地理課堂的活力還取決于教師課堂的表現力。很多地理教師雖然掌握很多地理知識，但是學生特別不喜歡上他的課，其中的原因可能就是教師不能吸引學生的學習興趣，只顧自己完成教學任務。我在地理課上非常注重與學生的交流，運用自身的魅力和地理知識的特殊性去感染學生，讓學生配合教師工作，而不是裝作很嚴肅的樣子去震懾學生。高中生需要有活力的課堂，需要有活力的教師，他們向往自由和開放。把興趣培養貫穿在地理教學的始終，通過趣味性和游戲性的教學可以避免出現學生掉隊現象，減少地理成績的兩極分化。
四、結合課外實踐活動，讓地理知識得到更全面的拓展
高中地理課堂教學結合課外實踐活動會更加具有活力。由于課堂時間有限，很多知識需要學生利用課余時間去自己探索，所以，地理教師要積極帶領學生參與課外活動，培養學生的觀察力和協作能力。
另外，地理教師還可以組織學生舉辦地理知識競賽，選擇一些具有操作性和開放性的試題，幫助高中生掌握地理知識，鍛煉分析探索的能力。學校也要加大對地理學科的重視程度，提高師資力量的投入，完善教學所需的軟硬件設施，為地理教學提供更多的空間和幫助。學?？梢詮耐庑Ｆ刚垖＜业叫＝o高中生做地理知識講座，豐富學生的情感，鼓勵高中生積極運用地理知識解決問題，將地理更加系統全面地展示給學生。
總之，通過地理教師和學生的不懈努力，一定可以創造出精彩紛呈、活力充沛的高中地理課堂。
參考文獻：
1.高亞環.淺論新課改下高中地理課堂活力[J].教育教學論壇，2013（15）.