發(fā)布時間：2023-09-08 17:06:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對學校課程的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中等職業(yè)學校是適應我國市場經濟發(fā)展，為經濟建設第一線培養(yǎng)應用型人才的基地，向社會提供初、中級技術工人和初、中級管理人員的職業(yè)學校。會計專業(yè)是我校歷史悠久的老牌專業(yè)，已經有一套成熟的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和體系。但是社會經濟瞬息萬變，相關用人單位對會計人才的需要亦提出更高的要求。為了將會計專業(yè)課程設置更加貼合社會對中職會計專業(yè)實習生或畢業(yè)生的要求，也為了能更好地突出和體現會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特征，對人才培養(yǎng)模式中的會計課程設置進行了問題分析及探究。
一、會計專業(yè)的教學現狀及其中存在的問題及反思
會計專業(yè)如何培養(yǎng)學生貼近生產活動的實際技能，建立合理的專業(yè)課程結構，加強理實一體化的教學效果。以下提出目前會計教學別是會計專業(yè)課程體系設置中發(fā)現的問題并進行反思。
第一、課程設置上偏理論教學仍然較大
職業(yè)學校會計學生到企業(yè)實習或工作往往要求可以直接上崗，而現在會計教學課堂多是老師的黑板板書和書面講解完成專業(yè)授課，這迫切需要會計課程設置中增加開設會計實操課程數量，增強會計實訓內容，讓學生們在校內就可以熟悉企業(yè)業(yè)務流程和操作方法。
第二、在課堂教學方式和手段上仍較保守
會計課程理論比較枯燥難理解，課堂基本以教師講解為主，但是中職生的動手能力強，他們不喜歡枯燥乏味的課堂氛圍，所以對于傳統的會計教學方式進行適度調整，提高學生的主觀能動性，提高教學效果。在會計課堂教學手段可以多使用現代多媒體技術，教學方法可以增強師生互動，讓學生教學主動性增強。在學習中讓學生多動手，少講些難懂的理論。
第三、企業(yè)實踐的一體化教學需要繼續(xù)加強
隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)對中職學生的實踐能力要求提出更高的要求。在指定教學計劃中適度安排企業(yè)專家來校講座、校企合作講壇、企業(yè)實踐等教學模式來提高會計學生社會適應能力。
第四、中職生的學歷提升意識日漸增強
日新月異的現代化建設和發(fā)展，對學歷的要求不斷增強了中職生在3年中職學習后能繼續(xù)提升學歷的需求。但是，如何保證中高職的3+2銜接在學生文化課程的無縫對接及專業(yè)課程的平穩(wěn)過渡提升的設定仍然需要提前調整和探討。
第五、會計從業(yè)資格證取消后，企業(yè)對會計學生專業(yè)能力新的界定方法
2017年全面取消會計從業(yè)資格證的考試，這對中職會計專業(yè)教學影響巨大，不僅企業(yè)在招聘會計學生中失去一個專業(yè)技能判斷依據，而且這對于會計學生就業(yè)中如何證明會計專業(yè)能力也是一個棘手的問題？如何找出新的會計專業(yè)技能判斷標桿亦是本文探討和分析的問題。
二、開展實地調研及網絡問卷調查及統計結果分析
為了使會計專業(yè)課程體制更好貼合市場要求，更好優(yōu)化課程體系，使得中職會計專業(yè)學生更好發(fā)揮自身優(yōu)勢。會計專業(yè)同時開展了實地調查和網絡問卷調查兩種調查方法。（包括200名本校會計專業(yè)的實習生及畢業(yè)生，40家聘用我校會計專業(yè)學生的企業(yè)，10名召開會計專業(yè)指導委員會的會計專家），通過對調查結果進行分析得出以下統計報表。
三、對會計專業(yè)課程設置的若干建議
經過一個學期的調查和回訪活動，根據以上實地調查和網絡回收問卷情況分析結果，我們仍然欣慰看到會計專業(yè)學生就業(yè)市場是廣闊的；依據調查分析數據反映的情況，提出會計專業(yè)課程設置若干建議，將中職學生的校內教學內容進行相應調整和進行適度課程改革，我們深信會計專業(yè)的發(fā)展將更符合現代經濟發(fā)展的要求，會計專業(yè)學生將更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會發(fā)展服務。
（一）繼續(xù)發(fā)展和完善“以人為本，提高實操專業(yè)技能”為目標的培養(yǎng)模式
一方面，專業(yè)課程的設置需要明確培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括在調研中企業(yè)關注的會計專業(yè)學生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質，在工作中有高度的責任感和高執(zhí)行力。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了專門開設實習就業(yè)指導課程，還應滲透到會計專業(yè)教學中。在大量的企業(yè)調研回訪中，企業(yè)相關負責人反饋對招聘學生的品格和道德情操的強調。另一方面，由于我們是職業(yè)院校，企業(yè)對我們學生的要求往往是可以直接進行實務操作，所以在教學中對專業(yè)技能的實操訓練是課程設置的重點，也需要加大實操課程的內容。
（二）發(fā)展和完善“以學生為主體”的教學手段和多變的教?W方法
從調查分析結果可以看到，學生對于傳統、古老的會計專業(yè)的會計教學手段和教學方法教學提出了更多的要求。而“以學生為中心”的課堂指揮棒，增強會計學生的動手能力，掌握了實務操作技能成為更大的需求。因此，加強課堂中的師生互動，提倡“任務驅動教學法”的教學方法應用，充分調動學生的專業(yè)學習積極性變得尤為關鍵。
（三）繼續(xù)堅持“以就業(yè)為導向”的專業(yè)課程設置
專業(yè)課程的設置需要以就業(yè)為導向，教學計劃的課程內容必須按照當今市場對會計專業(yè)需求來制定。從大量實地調研和問卷回收分析中，可以很明晰地看到：
第一，我們學生畢業(yè)后就業(yè)的企業(yè)90%是私營企業(yè)，所以，在課程設置中會計專業(yè)課程必須以小企業(yè)會計準則和相關及制度作為指導來開展會計業(yè)務實操內容；第二，企業(yè)對就業(yè)學生的辦公軟件能力，尤其是EXCEL財務應用能力要求很高，所以在課程設置中對于相關課程需要加大授課時量；第三，由于需要進行畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)指導，在實習前的一個學期，也就是第五個學期應該增開相關實習就業(yè)指導課程或者商務禮儀等課程，使得學生可以從中提高就業(yè)綜合能力。
（四）加強和發(fā)展校企合作，開發(fā)形式多樣的校企合作模式
在企業(yè)調研中多次與企業(yè)面談校企合作事宜，同時在召開的會計專家座談會中也都有企業(yè)專家表示愿意和會計專業(yè)有形式多樣的合作模式。校企合作可以是請企業(yè)專家來校進行財會相關主題講座；可以安排部分學生去企業(yè)進行實踐；也可以安排老師在企業(yè)進行繼續(xù)教育和學習；如果可以將企業(yè)引入學校進行長期會計專業(yè)實習基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的規(guī)模可大可小，只要能夠提高學生專業(yè)技能，可以讓學生最直接接觸企業(yè)實踐場所及實習內容，邁開的每一步都是進步！
（五）繼續(xù)加強“課證融合”，進一步滿足升學的無縫對接
摘 要：當前高等職業(yè)教育的關鍵是啟發(fā)學生主動實踐，提升綜合素質和專業(yè)技能。以賽促學，舉辦校內市場營銷大賽是培養(yǎng)全體醫(yī)藥營銷專業(yè)學生主動實踐能力的一種重要方法，是提高學生綜合素質的有效途徑。本文闡述了《營銷策劃》實踐課程的設計及組織與開展校內市場營銷大賽的流程，通過以賽促學提升醫(yī)藥營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新與實踐能力。
關鍵詞：以賽促學；營銷策劃；市場營銷大賽
《營銷策劃》課程是根據“遵循培養(yǎng)目標、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)、注重人文教育”的現代職業(yè)教育課程理念，以醫(yī)藥營銷崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行企業(yè)合作開展基于工作過程的課程開發(fā)與建設，以學生為中心，以人才培養(yǎng)目標為導向，開展教、學、做一體化的理論加實踐課程。營銷策劃實踐是市場營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術策劃的相關實踐訓練，以賽促學是促使學生進一步掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)實際營銷技能的有效手段。以賽促學通過激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的主動實踐能力，將課程的實踐內容以一個營銷策劃主題作為任務目標，再以市場營銷技能競賽的形式來完成實踐內容。
一、《營銷策劃》實踐課程設計
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)中處于專業(yè)課的地位，是以醫(yī)藥市場營銷實踐為中心，結合醫(yī)藥營銷專業(yè)特點、按照優(yōu)化組合的原則研究設置的，是對學生進行營銷策劃實踐能力專項訓練的一門理論加實訓課程，營銷策劃書的撰寫是對醫(yī)藥營銷專業(yè)學習的小結。課程主要包括營銷環(huán)境分析、市場定位策劃、市場競爭策劃等內容，既反映了市場營銷的基本理論，又融入了營銷策劃的前沿觀點，要求學生掌握營銷策劃操作實務。該課程是以高等職業(yè)院校醫(yī)藥營銷專業(yè)學生今后將從事的職業(yè)崗位需求為導向，根據行業(yè)標準作全面分析，設置課程所應涵蓋的項目任務，設計合適的教學內容，并科學組織教學活動。課程考核注重平時學習，注重過程管理，平時到課及課堂參與情況占10%，個人與團隊小組平時作業(yè)完成的質量占20%，期末考查案例分析與總結占20%，小組營銷策劃書撰寫占50%。期末考查的案例分析題目與要求在課程結束前2周布置，考查不占用課堂時間，要求利用業(yè)余時間完成。
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)第二學年下學期開設，實踐課程以小組策劃+課程學習的模式進行，實踐部分進度安排時間為八周。第一周：每三名同學組成營銷團隊，成立工作小組，設計團隊名稱，明確團隊目標，在學習中以團隊為單位開展相關活動。第二周：完成“營銷策劃方案”選題工作以及選擇專業(yè)指導老師。第三周―第八周：本學期營銷策劃實踐課程結束前完成一份營銷策劃，要求按照策劃程序與時間進度進行。課程結束后集中兩個晚自習時間進行營銷策劃方案講解與答辯，教研室老師評分并選出10個表現優(yōu)異的隊伍參加藥學系組織的校內市場營銷大賽決賽。
二、實施校內市場營銷大賽組織方法
校內市場營銷大賽每學年下學期舉行，歷時三個月。每年三月初向全校比賽征集要求，五月中旬進行營銷策劃方案初選，六月初進行校內決賽。比賽組織緊湊，一般開學兩周開始，期末考試之前兩周結束，避開學生最繁忙的開學和期末備考，是對于準備下實習的醫(yī)藥營銷專業(yè)學生在校學習的總結，為學生到實習單位工作進行適應過渡。決賽由十個入圍隊伍參賽，設置一二三等獎及優(yōu)秀獎，對所有獲獎同學頒發(fā)獲獎證書。賽程為10分鐘營銷策劃方案PPT展示與講解和10分鐘現場答辯兩個環(huán)節(jié)，內容涉及團隊介紹，營銷方案，中途所遇困難和解決方法等。主要邀請當地知名藥品流通企業(yè)負責人擔任評委和點評嘉賓。比賽流程如圖1所示：
圖1 校內市場營銷大賽流程圖
校內市場營銷大賽的征集要求包括征集對象、征集時間、基本要求和說明；以校內醫(yī)藥營銷專業(yè)、藥學專業(yè)和生物制藥技術專業(yè)為主；以團隊為單位參賽，每隊3人；營銷策劃方案基本要求主要針對策劃內容，要求策劃方案原創(chuàng)，字數在4000字以上，限期上交紙質策劃書，按照排版格式要求A4紙打印。寫作大綱由市場分析、營銷策略、行動策劃等三部分組成。要求每個參賽隊伍根據所選擇的企業(yè)或產品、服務等進行詳細地市場分析，對決定有效營銷策略所需的重要信息進行回顧和總結，主要內容有：企業(yè)的目標與任務、市場現狀和策略、主要競爭對手及其優(yōu)劣勢、營銷內外部環(huán)境分析等。營銷策略包括所服務的目標市場和針對每一個目標市場涉及的營銷組合的詳細描述，具體內容主要包括：營銷目標、目標市場描述、市場定位、營銷組合描述等。行動策劃是營銷策劃方案的最后一部分，該部分需要指出完成營銷策略所需要的具體活動，并且評估最終的營銷策略，是每個營銷策劃方案的亮點。要求每個參賽團隊針對所選擇的的產品或服務制定營銷活動步驟，活動內容包括明確活動開展的時間和如何開展活動等，需要具體指出參與具體活動所需要的人員和經費預算，最后對所進行的市場營銷活動進行評估，評估流程主要是對營銷活動是否按時完成以及營銷活動開展方式是否正確等問題進行具體描述。
三、以賽促學對《營銷策劃》實踐課程的提升
醫(yī)藥市場營銷策劃要求學生具備較好的表達能力、嫻熟的銷售技巧、較強的營銷環(huán)境分析能力、目標市場營銷（市場細分、目標市場選擇、市場定位）能力、市場營銷策略（產品、價格、渠道、促銷）能力等。在傳統的醫(yī)藥營銷高職教育教學中，學生實踐的目的、方法、過程等都是由教師來制定，學生學習過程都是被動實踐。學生實踐過程是將書本上學習到的知識進行鞏固，對于知識點的靈活運用機會很少。將《營銷策劃》實踐課程融入校內市場營銷大賽，通過以賽促學方式充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，鼓勵學生在專業(yè)課程學習過程中通過參加比賽驅動學生自主自覺學習專業(yè)技能。通過校內市場營銷大賽有效提升了實踐課程的質量，提高了學生的學習質量。具體來說，《營銷策劃》實踐課程目標對應校內市場營銷大賽如圖2所示：
圖2 《營銷策劃》實踐課程目標對應校內市場營銷大賽
通過組織市場營銷技能競賽來開展具有針對性和實用性的醫(yī)藥營銷專業(yè)知識理論技能教學、通過營銷策劃的技能操作運用訓練與決賽答辯中實際能力水平的演練考核，能夠明顯提高學生各項能力。校內市場營銷大賽鞭策學生努力學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，為就業(yè)和深造打下堅實基礎。
1、學生實踐能力的提升：學生通過參加比賽，產生學習動力，親身體驗“優(yōu)勝劣汰”的競爭，在周圍參賽同學積極向上、熱火朝天的比賽氛圍中感受競爭的激烈性，激發(fā)自己去學習，而比賽過程中評委的點評又可以對學生的學習起到很好的引導和啟發(fā)。教師在實踐教學過程中通過結合《營銷策劃》課程特點，充分利用多媒體資源、案例資料和企業(yè)資源來調動學生學習的主動性和積極性，把講授知識和培養(yǎng)實踐能力結合起來，發(fā)揮學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使“要我學”轉變成“我要學”。
2、學生團隊協作能力的提升：校內市場營銷大賽要求學生以團體為單位參加比賽，展示團體的綜合營銷策劃實力。在《營銷策劃》實踐課程準備中，我們要求3名同學組成一個團隊，以團隊為單位進行訓練，在策劃過程中遇到困難的時候，小組一起討論，以競賽為平臺，可以讓更多同學在互幫互助中鍛煉團隊的組織和協調能力，在營銷策劃講解中通過團隊成員之間的通力合作切身體會團隊合作的重要性，團隊精神的培養(yǎng)有助于學生將書本知識與實踐知識緊密結合。
3、學生就業(yè)競爭力的提升：醫(yī)藥營銷專業(yè)專科學生之所以在學習中主動性不夠往往是由于他們不清楚自己學習書本知識的目的，畢業(yè)之后能夠勝任什么樣的工作。2010年開始，我們對已經畢業(yè)藥學系學生進行了就業(yè)跟蹤，發(fā)現通過以賽促學，積極參與校內比賽的醫(yī)藥營銷專業(yè)學生就業(yè)情況較好，用人單位評價較高。特別是在校內市場營銷大賽獲得優(yōu)異成績的同學，職業(yè)發(fā)展前景相比普通畢業(yè)生好。技能大賽給學生提供了一個施展才能的平臺，有利于學生提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
4、學生比賽能力的提升：校內市場營銷大賽是根據醫(yī)藥營銷就業(yè)崗位設置的比賽項目，結合《營銷策劃》實踐課程，將理論知識與實踐技能緊密地結合起來。通過比賽，學生能有機會接觸到真實企業(yè)，對醫(yī)藥營銷的發(fā)展動態(tài)有更深入的理解。同時，參賽學生通過比賽考取CMAT市場營銷助理證書，在就業(yè)中擁有較大的優(yōu)勢，比賽中表現突出的同學還可能被來自企業(yè)的現場評委看中，直接獲得實習或就業(yè)機會。所以，校內市場營銷大賽的組織對學生來說是具有挑戰(zhàn)性、操作性、逼真性和競技性的，這些優(yōu)點都是傳統的教學方法所無法比擬的。以全國高校市場營銷大賽為契機，從2009年到2012年，泉州醫(yī)高專醫(yī)藥營銷專業(yè)學生連續(xù)四年在中國市場學會、教育部考試中心、中國中小企業(yè)國際合作協會主辦的全國高校市場營銷大賽總決賽中取得很好的成績，累計獲得全國二等獎一個、三等獎四個，獲獎學生達15人次。
結論：通過舉辦校內市場營銷大賽，更多的同學參與到比賽當中，為學生提供一個展示個人與團隊技能風采、互相學習的開放平臺。通過校內公開比賽對《營銷策劃》實踐課程進行了效果展示和總結，對一年級醫(yī)藥營銷專業(yè)學生起到很好地激勵作用。以賽促學豐富了“競賽+任務”的實踐課程開發(fā)模式，在高職教育的人才培養(yǎng)過程中為學生提供了主動實踐能力的機會，大大提高了實踐課程的教學質量和學生學習質量。（作者單位：福建省泉州醫(yī)學高等專科學校）
參考文獻
關鍵詞： 遵義地區(qū) 農村 學校體育 現狀 對策
1.問題的提出
在各地紛紛開始重視體育、發(fā)展體育，并取得了很大成就的同時，遵義地區(qū)的農村學校體育是否也趕上時代的步伐，與其他地區(qū)并肩前進了呢？或者說是雖有前進，但和其他地區(qū)差異是否顯著？還存在著些哪些必須引起重視的問題？我們就這些問題展開了調查研究，希望得出一個真實而可靠的結果，以便為上級領導和體育工作者的工作提供參考。
2.研究對象和研究方法
2.1研究對象
研究對象為遵義所管轄的12個縣市區(qū)的154所農村中小學，采用每個縣市隨機抽樣原則（每個縣市最少抽取中小學10所），考察遵義農村學校體育教學現狀。
2.2研究方法
文獻資料法：通過CNKI期刊網和學校體育方面的著作了解相關情況，獲取相關信息。
問卷調查法：根據研究所需，制定并發(fā)放問卷179份，收回128份，有效問卷111份，有效率為86.72%。
統計分析法：對各種資料和調查結果進行數理統計，分析具體情況，進行定性和定量研究，提出可操作的具體措施。
3.結果與分析
3.1遵義市農村學校體育教學現狀
3.1.1遵義市農村學校體育的管理現狀
在調查中發(fā)現，半數以上的縣沒有配備專門的行政體育干部，其行政主管部門對農村學校體育管理的運作方式基本上都是下達一些指導性文件，工作不夠深入，缺乏創(chuàng)新，沒有實效，沒有對農村學校體育起到指導作用，管理和監(jiān)督不得力。
學校體育管理是學校管理的一環(huán)，從整體上保證學生在德智體美諸方面得到全面的協調發(fā)展。在學校領導對體育課的檢查頻度的調查中發(fā)現，每月檢查一次的學校最多，其次就是半年一次和從不檢查。
3.1.2體育課的開課情況
體育課是學校組織體育活動的基本形式，學校體育工作的進行主要通過體育課來完成的，體育課目標的完成應是檢查學校體育工作的重要內容之一。遵義市農村學校體育的開課情況詳見表：
3.1.3實施體育教學教材情況
以按國家教育部頒發(fā)的體育與健康教育總綱或各省市教育廳體衛(wèi)處組織編寫的體育與健康教材進行規(guī)范教育的為“實施教學教材”［1］。調查結果顯示22%的學校能完全執(zhí)行教材，部分執(zhí)行教材占66%。小學基本上沒有完全執(zhí)行教材的，部分執(zhí)行的占91.7%。
在自編教材的使用情況調查中，僅有極少部分中小學的體育教師在使用自編教材，大多數學校無所謂教材，只根據升學考試內容進行自行教學。
3.1.4遵義市農村學校體育教學內容情況
在研究中，我們將學校體育的教學內容分為兩部分進行調查：競技體育部分和民族傳統體育部分，結果發(fā)現，對于國家規(guī)定的教學內容，在遵義市農村地區(qū)，很多現代化的教學內容沒有開展，或者說根本無法開展。究其原因，與場地器材有很大關聯，但從民族傳統體育教學內容的調查情況來看，作為民族地區(qū)，民族傳統體育項目的內容卻很少走進課堂。這也說明遵義市農村地區(qū)的學校在思想上沒有什么突破，未能立足現實，另辟蹊徑。
3.2課余體育活動開展現狀與分析
課余體育活動是學生在課余時間里，運用各種身體練習和多種方法，以提高身體素質、增進健康、提高運動水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的多種形式內容的體育教育活動。其內容極為豐富，主要包括：早操、課間操、個人體育鍛煉、班級體育活動、課余訓練、課余競賽和校外體育、家庭體育等多種組織形式和內容。［2］
3.2.1兩操情況。早操是一種培養(yǎng)學生良好生活習慣、有益于學生身心健康的活動。課間操是安排在每天上午第二節(jié)課后進行的體育活動，時間一般在15―20分鐘。
3.2.2課余訓練和競賽開展情況。《學校體育工作條例》規(guī)定：學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練，提高學生的運動技術水平，可以開展培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的訓練。在考查學校課余訓練的情況時發(fā)現：學校有代表隊的學校占僅27.03%，而有72.97%的學校沒有代表隊。
3.3遵義市農村學校體育教學物質條件情況與分析
3.3.1體育經費情況
《學校體育工作條例》規(guī)定：“按國家有關規(guī)定，有關部門應當妥善解決體育教師的工作服裝。”［3］在調查中發(fā)現，69.6%的學校沒有給體育老師發(fā)放服裝費，8.7%的學校沒雖然發(fā)了體育老師的服裝費，但沒按標準發(fā)，只有21.7%的學校能按標準發(fā)放體育教師的運動服裝費。
近三年來平均體育經費投入的調查中，中學有20%的學校沒有一分錢的投入，小學有40%的學校沒有投入。投入經費在1000―3000元的，中學占27.3%，小學只有8.3%。投入經費在3000元以上的，中學占18%，小學沒有。
3.3.2體育場地器材情況
體育場地器材是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常進行必不可少的物質條件，是檢查、督導、評估、規(guī)范學校體育工作的重要內容之一。遵義市農村中小學體育場地器材基本上都不能達標。
在體育器材來源的調查中，僅有17.4%的學校有自制的體育器材，65.2%的學校主要靠上級配置和學校自己購買，這說明教師的自主創(chuàng)新能力和積極性沒有被調動起來。
3.4遵義市農村學校體育教師現狀與分析
《關于制定中小學教職工編制標準的意見》規(guī)定：按照在校學生數量核定中小學教師編制，農村初中為180：1，農村小學為230：1。［4］在所調查對象中發(fā)現，遵義市農村中小學目前的情況是中學缺體育教師情況較嚴重，而小學完全能滿足教學需求。
教育部規(guī)定，現階段各類學校教師的合格學歷要求為：小學教師需要中專及中專以上水平；初中教師需要達到大專及大專以上水平。調查發(fā)現，現有教師隊伍中，小學體育老師80%為中專和專科以下學歷，中學體育教師過半以上都為本科學歷。但是由于現在多實行評聘分離，如果缺乏編制，教師即使教齡達到出于不能申報職稱等多種因素，導致現在遵義中小學體育教師職稱偏低現象。
從調查對象中發(fā)現，中小學體育教師年齡結構偏輕的頗多，這關系到教學經驗和教學水平問題，不利于日常教學和科研工作的開展。
4.結論與對策
4.1結論
通過“遵義地區(qū)農村學校體育現狀調查表”調查，結果表明遵義地區(qū)農村學校現存的問題主要有以下幾方面：
（1）學校體育規(guī)范化教學水平低，教育主管部門對學校體育的督查力度不夠；（2）體育經費投入不足，體育場地、器材設施嚴重缺乏；（3）體育師資隊伍不合格；（4）學校行政領導對學校體育在學校教育中的地位、作用認識不足，思想觀念落后；（5）體育教師工作熱情不夠高；（6）管理運作方式存在問題，體育教師上課“一個哨子兩個球，教師學生都自由”，不管有無教案，也不管是否按新課標規(guī)定在上課，都無人問津，鮮有學校領導會管到體育課上來。
4.2對策
（1）加大宣傳力度，引起社會各界對農村學校體育的關心和重視。爭取政府部門每年的定額撥款，爭取希望工程和體育福利彩票對農村學校體育的支持，吸引企業(yè)、個人對農村學校體育的贊助，避免因經濟原因對學校體育造成的不良影響。
（2）披露現狀，讓教育行政領導看到農村學校體育的形勢嚴峻，引起對農村學校體育的重視，加大領導工作的深入。
（3）培養(yǎng)一支數量夠用、質量合格、男女教師比例協調的、穩(wěn)定的師資隊伍。
（4）公平、公正地評價體育教師的勞動成果，提高體育教師的待遇，提高體育教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
參考文獻：
［1］課程教材研究所，體育課程教材研究開發(fā)中心.體育與健康［M］.人民教育出版社，2001.6.
［2］周登嵩.學校體育學［M］.人民體育出版社，2006.11.
［3］國家教育委員會.國家體育運動委員會.學校體育工作條例［S］.國家教委、國家體委，1990-03-27.
［4］中央編制辦、教育部、財政部.關于制定中小學教職工編制標準的意見，2001.
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［6］曲宗湖，劉紹曾，賴天德.跨世紀我國學校體育發(fā)展戰(zhàn)略與對策研究［J］.北京體育大學學報，1999，22，（1）：1-8.
【關鍵詞】中職學校；學前教育；專業(yè)建設
學前教育作為國民教育體系中的重要組成部分，是社會主義社會發(fā)展現代教育的基礎。但近些年來，我國中等幼兒師范學校的學前教育專業(yè)在建設方面存在著一些新的問題與矛盾，既不利于學前教育事業(yè)的發(fā)展，也不利于幼兒的健康成長。近幾年來，學前教育仍沿用以往的教學模式，穩(wěn)步向前發(fā)展，但隨著社會的不斷進步，用人單位要求的不斷提高，現有的教學模式已顯現出不少問題，例如，學生只重視技能技巧類課程（鋼琴、舞蹈、手工、繪畫等）的學習，而忽略專業(yè)理論課程（幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒園活動設計與實踐等）的重要性；學生學習考試評估體系不完善；課程設置欠合理；學生教育教學技能欠缺……
為將學前教育專業(yè)建設得更加完善，凸顯幼兒教育的特色，結合以上問題，提出若干建議，僅供參考。
一、提高學生教育教學能力
由于中職學校招生宣傳及學生實習就業(yè)等原因，專業(yè)匯報演出已成為展示學生技能技巧、對外宣傳的重要途徑。的確，這一形式取得了較好的社會效應，許多家長都領著孩子慕名前來學習，各大幼兒園也紛紛與學校學生簽訂就業(yè)實習合同……但據近幾年學生實習情況跟蹤及各園長的信息反饋來看，學生的教育教學能力著實有待加強。教育教學能力是教師的基本技能，而園長們反映，大部分學生的技能技巧都很好，但卻不知道怎樣組織一堂課？更別說優(yōu)質課了……雖然，學校開設了《幼兒園活動設計與實踐》課程，由于其屬于專業(yè)理論課程，相對技能技巧類課程來說，比較枯燥乏味，學生學習的積極性不高。都說理論必須與用于實踐，才能真正掌握所學知識，因此，建議建立實習基地，用于學生實踐，只有這樣才能提高學生的學習興趣，最終使學生的教育教學技能得到鍛煉和提高。
二、建立常駐幼兒園見習和實習基地
針對學生教育教學技能欠缺的情況，建議與幼兒園建立穩(wěn)定的見習和實習的關系。對幼兒園來說，可以增強園方的名譽和影響力，對學校來說，可以提供學生更多見習和實習的機會。作為師范生，必須將理論結合實際，通過見習和實習，她們才能夠更好的掌握所學知識，才能真正做到“學以致用”。因此，建議第二學年下學期可適當安排一周或一月的幼兒園實地見習。
三、舉辦師范生教育教學技能競賽
各個地市每年都會開展有關音樂、舞蹈、朗誦等競賽活動，這些活動的舉辦，大大促進了學生學習專業(yè)的積極性，與此同時，也或多或少的對學生學習的重心有所影響，學生們都偏愛技能技巧類課程的學習，而針對以后將成為一名人民教師的學前教育專業(yè)的師范生的教育教學技能的競賽基本沒有。因此，建議舉辦有關教育教學技能的競賽，這樣才能夠讓她們更重視自身教育教學技能的學習和提高，從而幫助學生準確定位自己——未來的人民教師。
1、說課比賽
說課，是一種教學、教研改革的手段，說課活動能有效的調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研教學的積極性。這是教師提高教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動。目前，說課已成為師資培訓、提高教師教學基本功的一種有效的組織形式。因此，作為幼兒教師，也必須具備說課的能力。
2、教學活動設計比賽
這一比賽的實行，是為彌補說課的不足。說課有一定的局限性，因為它畢竟是“紙上談兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭教學活動的藝術，也看不見幼兒對知識的理解，掌握的效果和幼兒實際思維的過程。因此，建議舉辦學生教學活動設計比賽，切實提高學生組織課堂的能力。
3、講故事比賽
講故事是幼兒教師的一項基本技能，全省中等職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)技能競賽中已有涉及，希望能繼續(xù)開展。
四、建立課程考核評價體系
因中職學校生源素質較差，學習積極性不高，對于學習成績，大部分學生不重視、不在乎，不同程度上給任課教師帶來困擾。所以，為激發(fā)學生的學習動力，端正學習態(tài)度，建議建立課程考核評價體系。例如，可將學生的學習成績與實習、畢業(yè)相關聯，對于考試不及格的學生做適當的要求——補考，如補考仍為通過，則繼續(xù)留校學習，推遲實習時間。
五、課程設置及課時安排
現在大多數學校的實際情況是，學前教育專業(yè)課程較多，學習任務很重，一周下來，每天七節(jié)課安排得滿滿當當，有些甚至安排到了第八節(jié)課，課時嚴重超量，教師與學生都很疲倦，卻很無奈，刪減哪門課程都難于實現，針對這種情況，如若可以，建議做如下的調整：
1、專業(yè)技能課程的課時調整
鋼琴、舞蹈等專業(yè)技能課時為每周四節(jié)課，學生分半上課，也就是說，每個學生一周只能上到兩節(jié)專業(yè)技能課，除掉回課及練功的時間，學生用于學習新知識的時間少得可憐，同時，學生每年都有較重的演出任務：畢業(yè)匯報演出、校園藝術節(jié)及市教育局組織的各類比賽等，為了能夠更加圓滿的完成各項任務，使學生的專業(yè)水平得到長足的提高，建議第二學年適當增加專業(yè)技能課程的課時量。
2、基礎文化課程的課時調整
關鍵詞 民族傳統體育 體育教育 文獻綜述
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
民族體育與體育教學的結合是學校開展具有民族特色和鄉(xiāng)土氣息的特色體育課堂的必由之路，城市民族班作為地區(qū)少數民族生文化碰撞的一個重要聚集地，面對如此豐富的民族文化及眾多的民族體育項目，對于城市民族班的學生而言，如何將民族體育融入到學校體育課程中，以此促進民族班學生間的了解與交流，激發(fā)學生學習興趣是我們不得不面臨的一個重大課題。
1研究的意義
在中學開設少數民族傳統體育選項課程，廣泛開展少數民族傳統體育活動，可以促進各民族間的文化交流同時能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)他們在課堂上運動中獲得無私的友誼，增進民族文化的交流，促進民族團結。學生除了可以學習競技運動項目相關知識外，還可以學習到少數民族體育文化，這對于學生知識面拓寬，視野開闊都是有益的。
將少數民族體育融入到中學體育教學中，可以豐富體育教學內容，提高學生參與體育活動的積極性，打破傳統的以現代競技運動項目為主的教學模式，對于提高學生學習體育的積極性主動性，培養(yǎng)他們熱愛體育運動增強民族自豪感，樹立終身鍛煉的體育觀都具有十分重要的意義。
2有關專家學者對如何開展民族體育的建議
2.1對民族體育課程內容的建議
趙珉在《將民族傳統體育項目引進中學體育課的相關研究》一文中提出，民族傳統體育的課程內容可以分為以下幾部分：基礎理論、運動技能、實踐（教學比賽，表演）。在這3個組成部分中運動技能和實踐所占的比重要大，項目不同每個部分所占的比重會有所不同。可以粗略地把它分成：基礎理論占課程內容的20%，運動技能占40%，實踐占40%。中學體育課程內容的安排很靈活，可供選擇的項目很多。
程二平認為，應把發(fā)展民族體育事業(yè)，開發(fā)民族體育項目與傳承民族傳統文化，培養(yǎng)學生的身心健康有機的結合起來，創(chuàng)編特色教材，注重理論傳授，在教學前應編制相應的教學大綱，確定教學內容，并先在一定范圍內進行教學實驗，再進行全面推廣。
楊忠、艾克拜爾·玉素甫對教學內容的選擇方面認為，學校的體育教學還包含對全體學生進行的思想教育，因此選擇的內容要思想健康，符合教育對象如哈薩克族的“姑娘追”、布依族的“丟花包”都是同青年男女的戀愛相聯系著的，不適合中、小學校開展，那些只有少數人能參加，且受場地器材限制較大、不利于教育教學需要，缺乏推廣性和普及性的項目，不應列入教學內容，如維吾爾族的高空輪轉。孫寧在課程內容上建議，應尊重學生的興趣愛好和個性發(fā)展，實現學科知識和學生個人個性發(fā)展的內在統一，將時代知識與學生的個人知識整合起來。賀玉娟在中小學開展民族體育中提出，中小學體育課程設置靈活，有較大的自，可根據地域、季節(jié)、民俗有選擇地進行。中小學分布在全國各地，地區(qū)間存在著地域性、季節(jié)性、民族性的差別。
2.2對民族體育課程教學方法的建議
趙珉在《將民族傳統體育項目引進中學體育課的相關研究》一文中提出，在確立民族傳統體育的課程教學方法時，必須考慮到民族傳統體育項目的特點選擇相應的課程教學方法，民族傳統體育課程教學方法可以分成以下幾部分：（1）課堂教學，通過教師或外聘民族傳統體育項目的專家到課堂進行教學；（2）探究式學習，通過學生之間的相互交流、討論進行學習，以人為本，重視學生的主體地位，調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性 使民族傳統體育得到創(chuàng)新和發(fā)展；（3）課堂討論，通過在課堂中師生的互動，調動學生學習的積極性；（4）課外體育活動和課余訓練，通過課外的體育活動和課余訓練，調動學生學習的積極性，增強學生的體質；同時還可以在學校和社會上推廣民族傳統體育。
葉建中認為，實行有針對性的教學方法，在體育教學中分層教學是提高教學質量的重要途徑之一，也是中學體育教學的發(fā)展趨勢，根據學生的體育基礎不同的特點，進行分層教學，最大限度地發(fā)揮少數民族學生體育學習的潛能。
2.3對民族體育課程開設方法的建議
趙珉在《將民族傳統體育項目引進中學體育課的相關研究》一文中提出，在中學階段倡導開設民族傳統體育課程的兩個自主原則：自主選擇運動項目，自主選擇教學時間 在教學中開設這類課程，以及開設的這類課程又不與俱樂部教學發(fā)生沖突 每個學校可以根據自己學校的教學環(huán)境（硬環(huán)境 軟環(huán)境）選擇適合自己的開設方式 根據一些中學的情況，可以把它分成以下幾種方式：①把太極作為必修課目，其它項目作為公選課目；②把上述項目放進俱樂部作為一種選向；③選擇一種或兩種有中國特色的項目作為必修課目（如太極、健身秧歌等）。
2.4對在體育課程中如何開展民族體育活動的建議
劉繼鑫的認為，首先 ，全國民族學校分布范圍較廣 ，各民族在文化傳統上差異很大 ，所流傳和喜歡的體育項目也不盡相同。各民族高校可根據在校學生的族別、地域、場地器材、學時分配等選擇一些當地民族喜歡和熟悉的傳統體育項目；其次，在課時分配上把少數民族傳統體育項目與其它體育項目一起進行編排，不能割裂某一塊。有條件的學校可以多開設少數民族傳統體育項目也納入選修課。第三，課外活動是體育課的延續(xù)。可通過選拔一些出色的同學組成代表隊，代表學校參加省、市兩級的少數民族傳統體育運動會和各校之間的體育交流。另外在學校組織的運動會、文化節(jié)等一系列活動上，可加入少數民族傳統體育項目。這樣有助活躍賽場，擴大影響力，從而推動少數民族體育事業(yè)的發(fā)展。
2.5對民族體育課程資源的開發(fā)的建議
趙珉在《將民族傳統體育項目引進中學體育課的相關研究》一文中提出，（1）充分利用民族傳統體育課堂的時間和空間，利用學校現有的資源；改善和規(guī)范學校的器材、設施等；購買相應的開設民族傳統體育課程所需要的服裝和器械，為中學開設民族傳統體育課程鋪平道路；（2）充分利用民族傳統體育校外的資源，如利用社區(qū)、家庭和俱樂部等地理、環(huán)境資源和人力資源；利用中學周圍社區(qū)中的民族傳統體育組織和各個民族傳統體育協會，使其為中學民族傳統體育教學提供教學平臺；（3）充分利用現代教育手段。例如，缺乏相應的民族傳統體育項目的體育教師時，可把該項目拍攝下來，用電腦處理后，進行教學。
2.6對民族體育設施建設的建議
程二平、唐學金、葉濤等都涉及到了加強師資隊伍建設的的內容，民族傳統體育，特別是少數民族體育引進學校體育教學活動可以說是一項開創(chuàng)性的工作，要使這項工作在學校正常而有效地開展，師資是關鍵。因此，招聘或引進相關專業(yè)的人才擔任有關課程教學，選派能力強的教師外出進修，提高其專業(yè)水平，使之能夠勝任民族民間體育課程的教學。
3小結
上述的建議總結了多位學者對于民族體育走進學校體育課的幾點建議，涉及的面比較全面，但多限于理論或描述層面，在具體開發(fā)某項民族體育活動的實踐層面，缺之針對性、可操作性強的措施和示范，且研究方法比較單一，以文獻資料現狀調查研究為主；缺乏長期扎實和深入的田野研究和跟蹤研究，研究內容不夠全面，對民族民間體育傳承、現存問題的原因揭示的比較多，對于合理有效的利用民族體育，研究教什么和怎么教的關系方面的研究還不夠，研究視野不夠開闊，著眼點僅局限于民族體育項目進入學校體育課的意義、作用、價值，缺乏個案分析和推介。
參考文獻
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關鍵詞：體育與健康；模塊教學；新課改
《甘肅省普通高中體育與健康新課改實施指導意見》要求：從2010年9月新入學的高一學生開始進入新課程的實驗階段，各地應當大力推進體育與健康新課程改革，調整和改革課程體系、目標、組織形式、教學內容和評價標準等內容，探索構建符合本地實際的課程體系。[1]經過近三年的實驗，初步構建了適合我校實際的新課改模式。為了總結經驗，本文對我校自實施新課改以來取得的經驗和做法進行了深入思考，為我市普通高中實施模塊教學提供理論指導和示范作用。
1 模塊設置
1.1《新課標》對模塊設置的要求
《新課標》要求將課程內容劃分為必修和選修兩部分，其中健康教育專題和田徑類項目為必修內容，至少必修1學分，而其他五個項目為選修內容，必須修滿分。學生每學習一個模塊的某一運動項目滿18學時，且成績合格，即可獲得1學分。[2]
1.2我校的模塊設置
我校結合體育資源狀況，以“健康第一”的指導思想作為選編教學內容的出發(fā)點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，初步設置了健康教育專題、田徑、籃球、排球、乒乓球、羽毛球和武術五個教學模塊。
1.3 對策
1.3.1 除健康教育、田徑兩個必修模塊外，選修模塊還嫌單一，建議學校應在體育師資和場地器材有所改善后再進一步充實選項模塊。
1.3.2 應以藝體辦學特色學校發(fā)展為契機，積極引入民族民間體育類項目，如鍋莊舞、健美操、形體、舞蹈、瑜伽等教學內容。
1.3.3 新興運動項目無論在鍛煉身體的意義上，還是在娛樂性等方面，都是對傳統體育教材內容的一種最佳補充方式。[3]建議應在重視對傳統項目進行改造的同時，精選適應時代要求，學生參與度高的新興運動項目作為學習內容。
2 模塊教學計劃
2.1《新課標》對教學計劃的要求
《新課標》要求在制定教學計劃時要注意高中體育課每周2課時，健康教育專題共18學時。教學計劃的制定應包括根據《新課標》運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面具體目標的要求將其轉變并確定為要實現的教學目標。要注意根據水平學習階段的具體目標和要求，結合本校的實際情況，選擇富有針對性的模塊和具體的教學內容，并合理分配到每個學期，以便從總體上把握教學內容和要求，全面達成課程目標。
2.2 我校的教學計劃
根據季節(jié)、氣候特點，結合我校課程資源、學校實際和學生特點，認真制定符合本校實際情況的高中體育與健康課程教學計劃，并組織實施，取得了一定的成效。
2.3 對策
2.3.1 選項課引入的時間過早。建議選修課從高一第二學期開始，留有一定時間讓教師與學生相互了解，促成相對穩(wěn)定的行政班集體的建設，同時也能讓學生有時間了解高中的新課程方案和學校課程開設情況，逐步熟悉選擇課程。
2.3.2 田徑模塊安排不夠合理。田徑類項目在促進學生體能發(fā)展和意志品質培養(yǎng)方面具有重要作用，是各項運動的基礎。建議田徑模塊教學不宜在某一個階段集中完成，可以將它們化整為零，安排在三年的教學中。
3 師資狀況
3.1《新課標》對師資的要求
教育部《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》規(guī)定：高中每8～9個班配備1名體育教師，規(guī)定學生與體育教師的人數比為300∶1，學生班數與教師人數比為6∶1。[4]
3.2 我校的師資狀況
我校歷來注重吸引和培養(yǎng)體育教師，加強體育教師的培訓和學習。現有教師10人，從職稱看：特級教師1人，高級教師4人，中級教師4人，初級教師1人；從學歷看：研究生1人，本科生9人；從性別比例看：男教師9人，女教師1人。
3.3 對策
3.3.1按教育部《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》文件中規(guī)定的體育師資數量來看，我校體育教師缺編較大，所以現有體育教師工作量較重，建議補充體育教師時重點引進民族民間體育和新興運動項目類畢業(yè)生。
3.3.2《學校體育工作條例》第五章第十八條規(guī)定：“學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育教師。”在學校體育教學中，高中女體育教師的作用是無可替代的，如果女體育教師過少，甚至沒有女體育教師，就會嚴重影響該部分教學內容的完成。
3.3.3在中學體育教學領域，似乎“多能”體現的實用價值要比“一專”來得更大些。所以建議教師多兼顧、多學習其他專項的技能，盡量做到一專多能。
綜上所述，選擇自己喜歡的運動項目，這是學生的權利。根據課程標準的要求，應該讓學生掌握兩到三項運動技能。建議在組織學生選項時，一般不提倡學生“一選到底”的做法，讓每一位學生在整個高中階段至少要選擇兩到三項運動項目的學習。在實施選項教學中，不能把學生體質的增強放在一邊，建議在每一節(jié)課中有針對性地穿插體能練習的內容，各項目的學習和練習具有一定的運動量和運動強度，以期使學生的身體和心理都能和諧統一的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 甘肅省教育廳.甘肅省普通高中體育與健康新課改實施指導意見[R]，2010.
由于信息技術課會有很多的上機實踐課，所以學校的電腦就成了學生手中的“實踐基地”和“實驗廠”。由于很多同學對電腦理論和基本操作方法一知半解，所以在上機操作過程中很難免的會存在拆卸與更改計算機設置的情況發(fā)生，有的學校和互聯網連接的計算機機房的問題更是頻繁發(fā)生。這就是學生不愛護電腦而導致的。
2對于信息教育教學中存在問題的對策建議
2.1教學設備與重視程度方面的建議
學校有必要在以下一個方面來改進存在的這些問題。第一、通過對于小學辦學條件與辦學水平的評估檢查為契機，充實和完善課程開設與實驗室建設的問題。第二、通過社會力量來完善機房的建設，可以通過捐獻、贊助等方式來爭取更多人的支持和幫助。第三、學校領導和當地有關領導部門要重視信息技術課的開設與實訓室建設。最后，各學校應當使《信息技術》課程列入學校的正式考試科目，以此來推動學校的重視程度。
2.2教學方面的建議
第一、有關部門負責材或者選擇適合當地學生實際的教材，不要不同學校不同教材。第二、在教學內容和教學課時方面，有關教育主管部門要統一設置、統一規(guī)劃，統一安排學習進度和學習內容。第三、制定完善的考核量化與績效機制，將信息技術課的考核方式與其他學科的考核同等對待。
2.3加強師資隊伍建設
信息技術課程是一個年輕、充滿活力與朝氣的學科，所以教師在教學過程中發(fā)揮著很重要的作用；所以提高教師信息化教學水平，首先要考慮到師資隊伍的建設問題。第一、要對在崗在編的教職工進行定期培訓，要讓他們對新知識和新教學內容熟悉掌握；第二、盡最大可能使用信息技術專業(yè)的老師來擔任這門課的教學任務，這樣不會在教學過程中偏離教育主題；第三、采取相應激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員來校工作并擔任相應的教學課程。
2.4學生管理方面的建議
[關鍵詞]校本教材；定瓷；適用性；調查
一、特教學校藝體校本教材現狀
（一）特殊教育學校藝體校本課程的面貌
基礎教育課程改革目標明確提出：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。21307年國家出臺了聾校義務教育課程設置方案，課程設置方案雖然出臺了，教材卻還是1995年人教版實驗教材，內容陳舊，跟不上聾生生活現實和社會發(fā)展，不能滿足聾生的實際需要。
目前我國已有部分特殊教育學校成功地開發(fā)了藝體校本課程，按校本課程所涉及的內容可以分為：美術類（如：串珠、剪紙、臉譜繪畫），音樂類（如：鋼琴、架子鼓、薩克斯），職業(yè)技能訓練類（如：刺繡、縫紉、中國結藝、彩泥），體活動類（如：足球、乒乓球、籃球、游戲）。有些類別的課程雖然包含的具體課程名稱不同，但是課程內容往往大同小異。
由上可以看出特教學校校本課程呈現出課程內容廣，課程數量多的整體面貌。同時，校本教材的開發(fā)促進了特殊學生整體素質發(fā)展，帶動了教師隊伍專業(yè)化成長。
（二）《定瓷制作》校本教材開發(fā)的意義
保定市是中國五大名瓷定瓷的發(fā)源地，制作技藝精湛，造型紋飾明麗，風格古樸高雅，是保定市非物質文化遺產，《定瓷制作》校本教材把陶瓷藝術與科學完美結合，是體力勞動與腦力勞動完美結合的產物。陶瓷藝術創(chuàng)作是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的良好途徑，也是對學生進行素質教育的有效方法之一。通過有意識的設計和制作，不僅可以增強學生的動手能力，提高手指的靈活性，還可以啟發(fā)大腦的敏感性和創(chuàng)造性，讓特教學生從樸實的泥土中感受愉快和驚人的美。
二、特教學校藝體校本教材《定瓷制作》的使用現狀
（一）課程使用的基本情況
（1）課程使用班級：聾1---9年級。（2）課時安排：4課時/周。（3）課程性質：藝體選修課程。（4）課程培養(yǎng)目標：把陶瓷藝術與科學完美結合，讓特教學生從樸實的泥土中感受愉快和驚人的美。加強特教學生們的動手能力、藝術聯想力和創(chuàng)造力。
（二）課程的實踐效果
l_問卷調查項目：（1）校本課程對學生實際幫助程度（大、一般、小）。（2）學生對定瓷制作課程的興趣（大、一般、小）。（3）校本課程開發(fā)對教師業(yè)務能力促進作用（大、一般、小）。（4）校本課程的教學效果（好、一般、差）。
調查樣本數量：30人。
調查結果：在校本課程的使用中，63%的教師認為該校本課程對學生的實際幫助程度大、37%認為一般，87%的學生對該校本課程的興趣大、13%一般，93%的教師認為該校本課程開發(fā)對教師業(yè)務能力有很大的促進作用，57%的教師認為該校本課程的教學效果好、43%認為一般。
結果分析：該校本課程開發(fā)在一定程度上滿足了學生的需要，促進了教師的專業(yè)成長。由于該教材信息充足，提供了大量陶瓷知識以及相關文化背景，對學生人生觀，價值觀，正確地認識世界有很大幫助，為特教學生以后的社會工作和生活起到一定鋪墊作用。但只有57%的教師認為該校本課程的教學效果好，說明教材本身、教學方法或評價機制存在問題。
三、對特教學校藝體校本教材《定瓷制f乍》的結論與建議
（一）結論
經過綜合評析，《定瓷制作》在特教藝體教材的適用性上有良好的體現。該教材適應聾生視覺語言特點，編排圖文并茂，結構輕松明快，易讀、易懂、易操作。以應用為目的，實用為主，夠用為度，理論中滲透著實用，實用中又不乏高雅的藝術氣息。在一定程度上滿足了學生的需要，促進了學生素質提升，加強了教師的專業(yè)成長，創(chuàng)建了學校特色，。但校本課程開發(fā)的過程還不是很科學規(guī)范，教材本身理論深度不夠，趣味性不強，對學生吸引力小。
（二）建議
目前特教學校的校本課程是邊開發(fā)邊使用，在校本課程的質量的控制上以學校自我評價為主，在學校評價中又偏重對學生學習的評價，缺乏對校本課程的全面評價，缺乏校外的機構和人員對本校的校本課程進行評價。這就使校本課程的基本質量難以得到有效的控制。
