發布時間：2023-09-08 17:06:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的健康教育活動形式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、計劃生育工作堅持群眾路線的重要性
凡是做過或者正在做著計劃生育工作的同志，幾乎一致地認為，計劃生育是一件十分繁難的工作。然而，這項稱之謂天下第一難的工作。也有一把化難為易的鑰匙，這把鑰匙就是群眾路線。計劃生育工作是關系到國強民富，關系到中華民族繁榮昌盛，關系到子孫后代健康幸福，關系到千家萬戶切身利益的大事，沒有群眾的理解支持和積極參與是不可能搞好的。我們要堅持群眾路線，做好計劃生育工作。
1. 堅持群眾路線，提高對人民群眾的認識。
搞好計生工作，就要樹立人民群眾是計劃生育主人的思想，在計生工作中貫徹為人民服務的宗旨，處處體現為人民服務的精神，同時要讓群眾參加管理，依靠人民群眾做好計劃生育管理工作。在基層，鄉規民約是群眾用政策來管理約束自己的好形式，它既要根據中央和上級有關法律、政策、條例所規定的原則，又要反復征求群眾意見，使鄉規民約切合實際，為廣大群眾所接受，讓群眾來參與執行和監督，使人民群眾真正成為計劃生育管理的主人，人民群眾才會以主人翁的態度共同來搞好計劃生育工作。
2. 堅持群眾路線，改變工作作風和方法。
要善于了解群眾的情緒，掌握群眾的思想脈搏，善于引導群眾開展自我教育活動，如把計劃生育的積極分子吸收到計生協會里來，讓他們開展自我教育，自我服務，自我管理；讓先進典型介紹，讓群眾開展人口、土地、糧食、收入等的算賬對比，讓群眾就實行計劃生育與個人勞動致富，以及子孫后代幸福的關系等問題開展民主講座，以他們可以看得見、摸地著的活生生的事實，來講清道理，理解政策，并且把宣傳教育與服務群眾相結合，關心群眾的生活，幫助群眾排憂解難，指導群眾致富等等。
3. 堅持群眾路線，尊重人民意愿。
如在落實節育措施時，要做到自愿、經濟、有效、安全，就要在實現節育的前提下，讓群眾選擇節育方法，并且注意做好群眾思想工作。檢查評比執行政策和干群關系如何，還要把計劃生育政策和本地誰該生，誰響應黨和政府號召只生一個，誰超生和征收社會撫養費多少都張榜公布出來，讓群眾監督，只有這樣群策群力才能把計劃生育工作搞好。
二、計生工作堅持群眾路線的主要做法
我們在計劃生育工作中相信群眾，依靠群眾，堅持從群眾中來又到群眾中去的群眾路線的工作方法，主要表現在六個方面：
1.在走訪宣傳中說服群眾。
通過設點咨詢、入戶走訪等形式，廣泛開展生育政策、生殖保健、關愛女孩及獎勵優惠政策宣傳，有針對性的發放宣傳圖冊，從群眾實際接受能力出發，確保語言通俗易懂，方式靈活多樣，宣傳圖文并茂，全方位滿足群眾需求。通過推進政務公開等形式加強群眾對計生工作的監督，做到對群眾負責、讓群眾滿意。我們除了把生育政策和《XX省計劃生育條例》給群眾講清楚，使群眾真正理解它的意義同自己利益的關系外，還反復說明我國人口多、底子薄，資源相對缺乏等問題及為了子孫后代的幸福，要識大體顧大局的道理。使群眾感到合情合理，自愿為國家長遠利益做出努力，自覺實行計劃生育。
2. 在利益導向中優待群眾。
全面落實計生工作獎扶、特扶、救助、“兩戶”獎勵等各項優惠制度，不斷擴大計劃生育獎勵扶助制度的政策覆蓋面，優先將計生“兩戶”家庭納入低保范圍，享受最低農村生活保障，落實好各級已經出臺的各項優先優惠政策。同時，積極整合社會資源，開展幫扶活動，加大對計生貧困家庭的資金、技術、就業、致富扶助力度，確保計生家庭分享發展成果。
3. 在生殖健康中服務群眾。
全面貫徹落實區計生局行動方案，以已婚育齡婦女健康檢查為載體，深入開展避孕節育全程服務和生殖保健系列化服務，面向全鄉所有人群開展生殖健康宣傳、咨詢、優生促進活動。并不斷加強服務隊伍建設，提升技術人員業務水平，強化健康教育、健康咨詢、優生指導、診斷、B超、等專業知識和業務技能的培訓，服務方式重點突出以人為本，規范生殖健康服務流程，滿足群眾各種合理需求。
三、計生工作在踐行群眾路線中存在的問題
人口計生工作直接聯系群眾，服務群眾，說到底是群眾性工作。我們在群眾路線教育實踐活動開展以來，在不斷鞏固和擴大活動成果過程中，經過扎實開展“回頭看”，查找出了工作中存在的不足，主要有：
1. 干部綜合素質偏低，服務群眾不到位。
鄉村兩級計生干部對政策理解不到位，掌握不清楚。有些政策宣傳不為群眾所理解、缺乏針對性，給群眾講解政策時不能全面準確的講解，甚至誤導群眾。有的村計生專干變動頻繁，素質不高，業務不熟。有的村干部對計生工作認識上不到位，思想上不重視，行動上不積極，存在工作和服務能力與工作要求不適應的問題。服務管理理念滯后，對群眾所思所想所盼不了解，對計劃生育群眾和家庭生活不關心。
【關鍵詞】心理健康教育課 活動 小學生
在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動課是有目的地運用心理學知識，形成心理技能，在心理健康教育活動中培養學生良好心理品質的課程，其總目標是培養學生適應現代化社會發展的心理素質和健全的人格，它要符合小學生心理發展的規律和需要。基于小學生的年齡特點及心理特點，開展心理健康教育活動課更要緊緊地以活動為中心，開展一些適合小學生，又能真正起到教育作用的活動。結合理論及實踐的一些經驗，筆者下面就心理健康教育活動課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認識。
1.開展小學心理健康教育活動課的途徑
1.1 利用童話、寓言故事、培養學生良好的心理品質
童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現實生活中發生的事和社會所倡導的主流價值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據不同年齡價段學生的特點，選編培養學生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質的國內外優秀童話、寓言故事，推薦給學生閱讀，并鼓勵學生每學期利用班隊活動課和校園藝術節的機會，選取喜歡的童話故事自由組合進行編排和表演。教師通過觀察學生在劇中的表演，來判斷學生的心理狀況，并采取相應的教育對策。
1.2 利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養學生的良好心理品質
由于小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，樂于參加活動，能大膽地與教師、同學交流，有的同學甚至還把心中的秘密告訴大家。
1.3 在具體情境中培養學生的優良心理品質
教師要善于觀察，在生活中汲取教學內容，從學生實際出發，在課程中創設具體情境，引導學生計論、思考，培養學生優良品質。
2.開展小學心理健康教育活動的方法
心理健康教育活動課，其最顯著的特點就在于"活動"二字。在心理健康教育活動課上應當讓學生動起來，讓學生的手腳和大腦都動起來。良好心理素質的形成源泉于學生的主體活動。心理健康教育活動課應當采取情境設計、角色扮演、游戲等多種方法，把小學生在學習、生活中遇到的實際問題，能促進小學生人格健康發展的內容等融入到各種活動之中，讓他們在活動過程中提高心理素質、掌握心理調節的方法和技能。
2.1 角色扮演訓練法
角色扮演訓練法，就是由學生扮演各種角色，讓學生根據自己所處的環境，來調節、變換自己的角色，適應不同社會環境，學會社交技巧。在角色扮演中，學生通過扮演某一特定的角色，模仿現實生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達到排心理困擾和心理障礙的目的。
2.2 游戲法
將游戲寓于心理健康教育活動課之中，通過學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生在娛樂中領悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協調能力和表達能力等。
2.3 情境創設法
通過問題的創設，使學生置身其中，如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調動學生積極的情感體驗，激發學生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動課就是要提供創設和模擬學生的生活實踐，讓他們在"實踐"中去鍛煉，形成良好的心理品質和行為習慣。
2.4 求知法
認知法即依靠學生的感知、想象和思維等認知活動來達到活動目標，因為小學生天性活潑、好動、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點決定了小學生心理健康教育活動課要形式多樣，輕松活潑。在活動中，盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。
3.開設小學心理健康教育活動課的外部條件
3.1 人心理健康教育活動課提供必要的時間
既然開設心理健康教育活動課，就要保證開課時間。一般每周安排1課時，或者每兩周安排1課時。學校要把心理健康教育活動課排進課程表，無特殊情況不得侵占，學校要根據本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育活動時間，課時在地方課程時間中安排。
3.2 給心理健康教育活動課提供必要的物質條件
心理健康教育活動課以活動為主，對場地、設備等有一些特殊的要求，如有些學校設置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室，以保證讓所有學生都有機會參與活動教室內的桌椅、環境等都進行特殊布置，以保證活動的有效性。
4.開展各種活動訓練
一、建立組織機構，完善健康教育工作網絡。
完善的健康教育工作網絡是開展我院健康教育工作的組織保證和有效措施。為了穩步推進健康教育工作的開展，我院將結合上級部門的工作安排和醫院實際成立健康教育工作領導小組，由院長親自抓，健康教育科直接管的工作模式，進一步規范和完善健康教育資料，將健康教育工作納入我院慢性病管理項目工作計劃，進一步建立健全以預防、保健、
健康教育為一體的衛生體系，把健康教育工作落到實處。
二、突出防病重點，開展健康教育活動。
充分發揮健康教育網絡作用，開展各種形式的健康教育活動，通過健康教育與健康促進活動，提高醫務人員的衛生知識水平、健康意識以及住院病人、全市居民相關知識知曉率，健康教育行為形成率，提高對慢性病、孕產婦、兒童管理率；降低傳染病、地方病、慢病發病率；促進醫院對健康的廣泛支持、突出醫院衛生服務，創造有利于健康的生活行為，以達到提高醫務人員與病人的健康水平和生活質量。倡導良好的生活習慣和健康的生活方式，營造和諧社會氛圍。健康教育活動內容如下:
(一)利用我們專業人員優勢，廣泛動員全社會共同參與。
(二)要進一步加強網絡建設，將市周邊鄉鎮、金山社區、養老機構等單位納入健康教育管理體系，定期組織健康教育培訓，齊抓共管，創建一個有益于健康的社會環境。
(三)加強健康教育陣地建設與管理。
1、各科室設有固定的健康教育陣地(如宣傳欄、墻報等)，每季度更換一次內容(要求每年出刊至少達4期，內容新穎、充實)；
2、健康教育科設有固定的健康教育專欄，每季度更換一次內容(要求每年出刊至少達4期，內容新穎、充實)，由健教科專職人員對每期刊登的內容在固定時間內進行攝像，并留檔。將各科室出刊次數，內容質量納入年終考評體系，
嚴格按照健康教育獎懲制度進行考核。
3、對上級下發的健康教育資料及時張貼在院內宣傳陣地，并及時分發到各科室。
(四)開展健康教育知識培訓。
對全院醫務人員、市區學校、敬老院、社區等單位相關人員開展健康教育知識培訓每年2次，以提高醫務人員及廣大居民的衛生知識水平、健康意識，使醫務人員、廣大居民的健康知識知曉率達85%以上，健康行為形成率達>85%以上。
(五)大力開展院內健康教育活動。
門診健康教育：醫生應有針對性對門診就診人員開展口頭宣傳、發放教育處方等候診教育與隨診教育。
住院健康教育：做好入院教育與出院教育的同時，重點做好住院期教育：①醫生在進行醫療活動時所運用的健康咨詢、健康處方等對病人及其親屬開展健康教育。對住院病人可采取疾病小知識口頭和書面測試等多種形式的健康教育；住院病人相關知識知曉率達100%。②健康處方：每位住院病人或家屬至少一種健康教育處方，有針對性地對每位住院病人或家屬開展健康教育1次。③利用宣傳陣地進行宣傳教育。④每年對病人、群眾進行相關知識知曉率調查。
(六)積極開展院外健康教育活動。
結合我院衛生活動安排，對各鄉鎮及全市居民進行經常性健康教育指導。配合各種宣傳日，深入對農村包括預防接種、疾病普查等機會開展預防艾滋病、結核病、計劃免疫、
婦女兒童保健傳染病、慢性病等常見病多發病咨詢和宣傳健康教育活動；農業勞動有職業危害知識宣傳；開展飲水飲食、家庭急救與護理等家庭健康教育；衛生法規宣傳；倡導健康的生活方式、培養良好的個人衛生行為習慣。每年10次或以上。
(七)加強反吸煙宣教活動。
積極開展吸煙危害宣傳，充分利用宣傳窗、海報等多種形式，經常性地進行吸煙與被動吸煙的危害的宣傳。利用“世界無煙日”開展相關活動。積極參與創建無煙醫院，醫院有禁煙制度，醫療場所有禁煙標志，無人吸煙。
關鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識融合；教學創新
一、引言
高校思想政治教育一直以來都是高校教育中的關鍵內容，是提升大學生思想政治素養以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統的開展高校思想政治教育活動，降低學生在學習過程中的學習抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導性，是現代思想政治教育的基本教學目標。而以大學生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優化學生的思想政治綜合素質。
二、高校思想政治教育與心理健康教育相結合的必然性與可行性
第一，學生心理健康教育是開展高校思想政治教育的基礎。大學生心理健康教育一直都是現代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關鍵因素，主要是因為大學生的心理健康素質影響著學生基本的認知能力與價值觀取向，進而形成了學生個性化的判斷體系，這是學生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過程中需要充分結合的關鍵因素，因此需要充分結合心理健康教育來開展高校思想政治教育活動。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學生教育而服務，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學生教育教學而服務的，都帶有明顯的教育性與引導性。不同的是心理健康教育往往是被動性的教學活動，是根據學生的實際情況而開展的針對性教學活動，滿足的是學生差異化與個性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動性的教學活動，是學校組織起的整體性無差異性的教學活動，滿足的是學生共同性的思想政治學習需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內容上互補，教學形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學內容上互補，在教學組織形式基本相似，進而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動進行整合。以心理健康教育來向內重點拓展學生的情緒與個性能力構建，強化學生在心理綜合素質；以思想政治教育來向外全面優化學生的認知方法與價值取向，促使學生在世界觀與方法論上得到全面地擴展，也保障思想政治教育與學生的心理素質協調發展。
三、高校思想政治教育與心理健康教育相結合方法探索
第一，構建專業化的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學，首先應該構建更加專業的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學組織能力以及教學設計能力；另一方面強化兩個教學學科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開展兩種形式的教育活動，且教學活動過程更加具有科學性與教學性，進而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無縫對接[2]。第二，規劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標，制度教育教學計劃。高校需要重新規劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學任務與教學計劃，將其作為一個教學整體來進行教學活動設計、教學目標制定、教學考核制度建設、教學情境優化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個共同性的教學目標，并為此制定詳細的教育教學計劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動可以更加有方向、有目的、有細節、有側重的組織與實施，進而提高思想政治教育與心理健康教育教學效果。第三，立足于學生個體來進行針對性的教學融合，提高教育教學綜合質量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學生個體來進行針對性的教學融合。一方面保障思想政治教育活動具有更強的普遍性與系統性，同時還應該保障其教學內容的靈活性與多樣性，保障每一個學生都可以接收到更加多元化的教學資源，滿足學生個性化的學習需求與心理訴求，進而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學生之間構建一一對應的關系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發課堂教學的指導性與專業性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結合的教學創新時，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結合起來，拓展課堂教學與教學輔導的方法體系，豐富課堂教學形式，使得在思想政治教育過程中兼顧集體性與個體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學方法進行有選擇的整合與創新，進而激發課堂教學的指導性與專業性[4]。
社會動員是健康教育與健康促進的核心策略，強調充分發揮社會各相關方面的作用。大學生志愿者活動作為一種新型的社會動員與社會服務方式，引起了高校和社會各界的普遍關注。合理開發利用社會資源，積極引導大學生志愿者服務于健康教育工作，建立以志愿者隊伍為組織平臺、以志愿者為活動骨干、大學生自主參與的高校大學生健康教育模式，充分發揮大學生自主教育、兼顧社會的能力，對于開展健康教育與健康促進工作具有積極推動作用。
1 大學生志愿者服務健康教育工作的優勢
1.1 同伴教育，健康教育效果好大學生志愿者作為大學生的一部分，由于和受教育對象有相似的年齡、經歷、生活學習環境，在開展學生――學生同伴健康教育活動，特別是在進行艾滋病、控煙、心理健康等重大問題的健康知識宣傳和健康行為干預過程中具有獨特優勢。
目前，艾滋病疫情正在從高危人群向一般人群擴散，經性接觸感染艾滋病的人數明顯增加，大學生屬于性活躍人群，是感染和傳播艾滋病的重點人群。在大學生中進行艾滋病以及安全性信念的健康教育是很有必要的。當大學生面臨性方面問題的時候，主要是求助于同學和網絡。因此大學生志愿者進行艾滋病同伴教育具有可及性好、心理顧慮少、虛假信息少的特點，能夠對同伴進行針對性的健康教育和行為引導，幫助其樹立正確的性道德觀念，減少高危行為的發生。同伴教育可以促進更多的大學生投入到預防艾滋病工作中來，使大學生真正成為預防艾滋病的生力軍。
我國吸煙人群有年輕化的趨勢，與20世紀80年代相比，開始吸煙的平均年齡由22.4歲降為19.7歲，正處于高校學習時期。由于成人吸煙多數由青少年時期開始，而青少年的吸煙又受到同伴的影響，在青少年吸煙行為的形成中，健康態度比知識扮演著更重要的角色，同學和本人的吸煙態度對吸煙行為影響較大。因此與專業健康教育人員相比，大學生志愿者對同伴進行控煙教育時，不僅僅傳播了控煙健康知識，更重要的是時刻以身作則，以堅定的反煙態度來影響周圍同學，幫助其樹立正確的態度，進而引導其形成正確的行為。
目前我國正處于社會轉型期，隨著高教體制、畢業生分配制度等改革，就業形勢的嚴峻，大學生承受的心理壓力越來越大。很多研究表明，現階段的大學生普遍存在不同程度的心理健康問題。大學生心理志愿者是心理健康教育工作者的喉舌、耳目、偵察兵，他們的存在和參與延伸了視野和擴大了監控范圍，覆蓋了工作中的盲點，他們身處學生第一線，有著敏銳的視覺，可以及早發現問題學生，他們起到了宣傳、感染、聯系和紐帶的作用，能夠有效避免事態擴大和嚴重事件的發生。
1.2 宣傳形式多樣，時間地點自由，健康教育強度大 由于大學生接受新事物能力強，學習能力強，創新思維活躍，在開展健康教育活動時，可以充分發揮專業優勢和興趣特長，集思廣益，開展形式多樣的健康教育活動。在時間安排上，大學生志愿者可利用休息日、寒暑假等時間籌備開展大型的健康教育活動，也可以利用班會、自習、聯誼座談會等時間進行小范圍的健康知識宣講，把健康教育貫穿于整個學習生活過程，提高大學生健康素質。
1.3 社會關注度高，健康教育輻射效應大大學生群體社會關注度高，具有較強的社會影響力。大學生開展健康教育活動可以輻射周邊人群，為社會公眾樹立典范。他們還可以將健康知識、理念傳播給朋友、家庭成員、社區居民等，影響面廣。
1.4 有利于從內部推動高校健康教育工作的發展 目前，高校健康教育現狀不容樂觀。高校不僅缺乏健康教育的課程建設，而且對實施健康教育的措施和方法也不夠重視，和國家的要求相差甚遠。大學生志愿者通過組織、參與健康教育活動，營造出良好的校園健康教育氛圍，呼吁高校領導、相關部門加強重視高校健康教育，切實完善、落實各項規章制度，能夠從體制內部刺激、推動高校健康教育工作的發展。
2 大學生志愿者服務健康教育工作的類型
目前，大學生志愿者服務健康教育工作大體可分為三種類型，也是發展的三個階段。第一，配合專業機構開展健康教育活動。地方疾病預防控制機構在開展健康教育進校園活動過程中，大學生志愿者積極參與其中，在人員、場地、設備等方面予以支持配合，并充分發揮志愿者隊伍的號召力和影響力，進一步擴大宣傳覆蓋面，增強宣傳力度；另外，為充分發揮大學生群體優勢和參與社會公共事務的責任感、積極性，如在開展應急健康教育等工作時，在高校招募優秀志愿者，經過專業技能培訓后充實到健康教育隊伍中去。這是一種即時性、被動的服務健康教育形式。第二，自主組織開展健康教育活動。部分高校成立了專門的健康教育志愿者隊伍，如心理健康協會、預防艾滋病協會、你我青春健康協會、社團等，在預防醫學專業人員技術指導下，自發組織、實施健康教育活動。這是一種以志愿者為活動骨干、大學生自主參與的高校大學生健康教育模式，也是一種持續健康教育工作模式，能夠充分發揮大學生的自主性，開展形式多樣的健康教育，健康傳播效果比較好。第三，是作為高校健康教育體系中的構成部分，服務于健康教育工作。這是高校健康教育發展到一定階段的結果，是良好高校健康教育運作體系中的重要環節，也是大學生志愿者服務健康教育工作最成熟、最有效的方式。
3 對大學生志愿者服務健康教育工作的幾點建議
3.1 加強重視，積極開發利用不論是高校還是地方疾病預防控制機構，都應該加強重視、充分發掘大學生志愿者服務健康教育的熱情和潛力，積極開發、引導大學生志愿者服務于健康教育工作。在實際工作過程中，相關部門要加強溝通聯系，共同探索如何聯合起來鼓勵更多的大學生參與健康教育的方法和做法，盡快建立以志愿者隊伍為組織平臺、以志愿者為活動骨干、大學生自主參與的高校大學生健康教育模式。另外，應對做出積極貢獻的大學生志愿者進行表彰鼓勵，激勵更多的大學生投入其中。
3.2 加強培訓和指導，提高能力要加強對大學生志愿者健康教育知識與技能培訓，提高他們開展健康教育活動的能力和水平，這是保證健康教育工作科學、有效、規范開展的基礎。在大學生志愿者開展健康教育活動過程中，專業部門、人員要定期進行督導和指導，引導正確的開展方向。
心理健康教育活動課是學校心理健康教育工作的有機組成部分，是遵循“面向全體”原則開展心理健康教育的重要形式，也是在學校心理健康教育中落實“促進發展”目標的重要環節。要充分發揮心理健康教育活動課在學校心理健康教育中應有的作用，合理的課程設計以及根據課程設計進行的有效實施是保證心理健康教育活動課充分發揮作用的前提和重要條件。
一、三維目標
心理健康教育活動課有其自身的三維目標，即認知目標、情感目標、能力目標。心理健康教育活動課的三維目標和一般學校課程的三維目標既相互聯系又相互區別：聯系在于心理健康教育活動課的三維目標和一般課程的三維目標是有機統一、不可分割的，并且三維目標的每一部分之間也是緊密相連的，如心理健康教育的認知目標既體現著對基礎心理知識的認知又體現著對心理調節方法的認知，同時也包括參與者對認知對象態度的轉變過程；區別在于，心理健康活動課的設計和實施中認知和能力被區分為獨立的兩個方面，認知是能力的基礎，但認知的地位與能力養成相比又處于相對次要的地位，能力的養成過程本身體現了過程和方法的統一，情感作為認知和能力養成的中介，是認知的基礎，又在強化和加深著學生的認知；從三者的地位來看，認知、情感和能力是不斷遞進的關系。
1.認知目標。認知即是學生在課程實施過程中，通過一定的方式能夠形成或澄清對某一問題或生活事件的正確認識。認知目標就是指學生在課程實施中所要形成的或經過打亂、整理而重新形成的對某一問題的認識目標，這一目標是符合事物發展規律的，是有助于個體積極、健康體驗形成的，也是符合個體成長和發展規律的，能夠促進個體的健康發展和成長。
這一目標的實現要通過學生的討論、交流，教師的引導啟發逐步形成或得以澄清，在學生的心目中逐步得以確立和強化并能夠促進學生的發展。
2.情感目標。情感即個體在活動參與中的內心體驗和感受，是由于活動或事件的發生而在個體心理上引起的內心反應和情緒體驗變化。情感目標即通過一定活動要實現的，在活動過程中通過一定行為方式引起的，個體對某一事件或行為的積極或消極反應，從而引起個體在面對某一問題或行為時做出積極主動的行為或者消極、抵制行為的目標。
3.能力目標。能力即一個人在從事某件事時能夠完成一定任務或目標的力量。能力目標即個體在面對生活中的某些事件時，能夠有效應對或處理此類事件或問題的能力標準。這是心理健康教育課實施和開展的重要指向，也是心理健康教育工作的重要培養目標。
二、設計實施的基本原則
1.面向全體原則?！吨行W心理健康教育指導綱要》指出，開展心理健康教育要“面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高”。面向全體，是心理健康教育的基本要求。心理健康教育活動課的設計實施要面向全體學生、鼓勵全體學生的參與，避免僅一部分活躍學生唱主角，冷落了另一部分學生。
2.注重參與、體悟原則。“體驗”是心理活動課的核心要素。心理健康教育活動課的主要目的不是解決知與不知的問題，而是通過創設一定的心理情境，開展富有啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到激發個體心理能量從而提高其“自助”能力的目的。對于個體心理而言，個人的親身感悟和直接體驗是無法替代的，體驗中的一個小小啟發都能成為體驗者的深刻記憶。
3.合作自省中解決問題原則。心理健康教育是一種“助人自助”的活動，就是通過引導、點撥激發教育對象的內在力量，激發教育對象的積極性、能動性和創造性，然后通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。所以，自省是心理健康教育活動課堂中個體解決問題的重要途徑之一。同時，在心理健康教育活動課上的問題解決中，個體并不僅僅依靠自身的力量，活動小組或班集體是促進個體問題解決的重要參與和推動力量。
4.關注發展原則。所謂關注發展原則，即心理健康教育活動課的設計、實施要符合學生心理發展的規律和需要，能夠促進學生的健康發展。
心理健康教育活動課是與學校心理健康教育工作中的團體輔導、個別輔導等內容互相促進、互為補充的。關注發展是心理健康教育活動課設計實施的重要原則。心理健康教育課一方面要針對大多數健康或亞健康的人，就一些普遍性、典型性的伴隨著個體成長過程及交往范圍的擴大而產生的，隨著時間的推移逐漸可以得到解決的問題開展實施，如考試焦慮、厭學、學習困難、早戀等問題；另一方面，要針對個體的心理潛能開發，如記憶力、想象力、創造性思維的訓練等開展實施。
三、設計實施的基本形式
心理健康教育活動課的實施開展形式是靈活多樣的，主要包括以下幾種：
1.分組討論：根據活動內容事先進行分組（隊），讓學生以小組（隊）為單位開展討論，在討論中進一步明確問題，澄清對問題的模糊或錯誤認識。
2.組內組間交流。交流或討論基礎上的交流是學生在心理健康教育活動課的開展中互通有無，引發思考、尋找解決問題的方法和途徑的重要前提和基礎，組內交流有助于小范圍內學生面對面的直接互通有無和心理互動，組間交流拓展交流的范圍，有助于心理互動中集體能量的調動和發揮。
3.小品表演、角色扮演。把生活中的問題或事件通過適當的編排，以小品的形式呈現，學生參與扮演不同的角色，感受不同情境和狀態下的任務體驗，再現不同的人物反應。
4.情境再現。把生活中的事件場景搬到課堂上，讓學生在有限的時間、空間中，在思考的基礎上，從神態、語氣、行為等方面再現生活中的事件場景，在這一過程中帶給參與者及其他同學一定的體驗和感受。
5.體驗游戲。體驗式游戲在游戲參與過程中能夠激發參與者的情緒和心理狀態，帶給參與者切身體驗和感受。結合活動的不同情境引入相關的游戲，能夠在活動中激發參與者的情緒和心理狀態，引發參與者的體驗感悟，如在合作意識和團隊觀念的培養中可以引入“同心竿”“翻葉子”游戲，在學生創新能力培養中可以引入“高空飛蛋”“舉胖子”游戲。體驗式游戲是心理健康教育活動課帶給學生切身體驗和感受的重要方式和手段。
四、設計實施的基本理念
1.關注學生情感體驗。在心理健康教育過程中要取得良好的效果就必須實現知（認知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統一。在學生的生活中，一些不良的行為之所以不斷出現，不是因為學生沒有正確的認識、不明是非，而是因為學生認知和情感體驗的分歧。作為一種體驗式課程，就是要讓學生在課程實施中實現知（認知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統一。這就要求必須積極關注學生的情感體驗，讓學生在活動過程中獲得體驗和感悟，而后引發學生在行為上做出和認知、情感體驗相一致的行為。
2.關注學生“自助”能力養成。作為一項“助人自助”的活動，心理健康教育活動課要通過引導、點撥激發學生的內在力量，激發學生內在的積極、能動性和創造性，通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。在這一過程中，要逐步提高學生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問題時能夠正確判斷，客觀認識分析和應對自己遇到的問題和困擾的能力。
3.著眼學生一生成長。心理健康教育活動課是以學生個人的情感體驗和直接經驗為基礎，創設輕松、和諧的心理環境和氛圍，使學生能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發展自我奠定基礎，著眼于學生的健康成長和一生發展。它超越了以知識本位為特征的課程思想，重視人文精神，注重學生健康人格的養成和發展。
4.培養團隊意識，發揮團隊的作用。在心理健康教育活動課的設計實施中，引入拓展訓練的團隊理念，積極組織引導學生形成團隊，在課堂活動中逐步形成、增強學生個體的團隊觀念和意識。通過團隊為每個成員提供心理支持，讓每個成員在活動中感到自己不是獨自在參與活動而是背后有一個強大的集體支持；同時，當某些成員出現不良行為或問題時，通過團隊積分等手段觸發團隊自我約束管理杠桿，通過團隊的力量弱化某些不良行為，強化、張揚某些積極行為。
五、設計實施中應處理好的四個關系
1.處理好內容進程和充分活動的關系。從現有的一些心理健康教育活動課參考教材來看，涉及內容往往過多。如果按照內容逐一開展，就會出現活動不充分，學生情感體驗弱或部分學生體驗缺失等問題。所以，在心理健康教育課的設計上要使內容和課堂容量相適應，每節課的內容不是越多越好，也不需要面面俱到，而是要根據學生的學段和年齡特點設計適量的活動。
處理好這一關系還要在分隊時注意分隊數量和每隊成員數的適當比例。每隊成員過多，在分組討論交流時往往就會用時較多，并且在位置排列上不利于學生的充分、順暢交流；如果分隊太多則可能在組間交流時要用較多的時間。
2.處理好活動參與中面向全體和關注個體的關系?！懊嫦蛉w學生”是心理健康活動課開展的重要原則，但在開展中還要考慮某些個體的特殊情況和個性特點。對個體的情況，尤其是遇到的新情況要及時地加以關注和引導，要及時調整思路和方法，而不能按照設計照本宣科地進行，要借助學生團隊的力量對新情況加以分析和引導。比如，某項活動性格特別內向或者有其他特殊原因的學生在經過動員后仍不愿參與，這時候就不能強迫他們參與，但是該活動其他同學都要參加，把個別學生置于活動之外是不合適的。這時可以考慮一個活動中需要的其他角色，讓他間接地參與活動而不是完全脫離活動。比如，有些活動課中需要旁白、計時員或者記錄員等角色，讓他以此類角色參與活動并在活動結束時根據情況對他加以鼓勵。
3.處理好認知、情感和能力養成的關系。心理健康教育活動課的三維目標包括“認知目標、情感目標和能力目標”，這三者是有機聯系不可分割的，但三者并不是等量并存的。能力養成是心理健康教育活動課開展的重要目標，情感體驗是心理健康教育活動課開展的重要內容，認知是個體在心理健康教育活動課開展中獲得情感體驗和養成心理自助能力的影響因素。認知是情感體驗的基礎，但情感體驗又反過來強化或弱化認知，情感體驗是個體做出一定行為養成心理自助能力的重要條件，心理自助能力的逐步形成又會影響個體在面對事件時的體驗。
4.處理好培養健康人和高尚人的關系。心理健康教育的主要培養目標是培養健康的人，培養身體和心理狀態良好的，能夠以積極、良好的狀態面對生活、工作和學習的個體，而不是以培養高尚的人為主要目標。所以，雖然在心理健康教育活動課程設計和實施中也需要考慮、處理培養“高尚人”的問題，如引導學生糾正一些不正確的觀念、看法，但這是在處理過程中的問題，而不是心理健康教育活動課的開展目標。當然，這并不是說心理健康教育活動課的開展就和“高尚人”的培養沒有任何關系，二者是緊密相連的。只有培養出了“健康人”才能真正培養“高尚人”，一個不“健康”的人恐怕很難成為一個高尚的人。
六、設計實施中注意的幾個問題
1.注意活動安全性。心理健康教育活動課的活動性質決定安全是其必須重視的一個問題，活動安排要做到有計劃、有步驟、有目標、有準備?？紤]不同活動的安全要求，考慮不同活動環境中可能存在的安全問題，比如學生座位編排、活動場地選擇、活動道具的使用，不同年齡學生應當注意的問題等。
2.充分準備。要保證心理健康教育活動課的有效開展，就必須從活動安排、了解學生現狀和心理準備等方面作好充分的準備。
（1）心理健康活動課需要有細目性指導教案，包括活動開展的程序，活動的規則和要求，活動中要注意的問題等。（2）針對某一活動，學生的相關情況如何，學生的參與積極性怎么樣，學生的總體認知如何，這是開展心理健康活動課前應當充分了解的問題。這樣可以在活動課的開展中做到準備充分，心中有數，防止出現活動針對性弱、參與性差等現象。（3）備問題也是備課的重要環節之一。在備課過程中應當考慮可能會出現的新問題、新情況，并考慮相關的對策和處理方法。（4）上好心理健康活動課必須首先調動學生的活動參與積極性，營造良好的活動氛圍和心理氛圍，讓學生在心理上有一個良好的過渡和準備。事先可以進行一個“熱身運動”，讓學生在熱身過程中把心理狀態調整到活動中來，形成積極參與、主動思考的活動氛圍。
3.教師和學生的角色定位。心理健康教育課的活動性質決定了學生是活動的主體，教師是輔導者，教師在心理健康教育課實施過程中的作用是引導、催化和建議，引導學生最終實現“自助”。因為心理健康教育的最終目的是培養、提高學生的心理自助能力，而學生心理自助能力的培養和提高只有在學生的親身實踐和體驗中才能實現。
學生的主體性主要表現在學生在活動中能充分發揮其能動性、自主性和創造性?；顒又?，每個學生都可以依照自己原有認知結構，主動地感受所創設的活動環境的影響，或吸收或排斥或改造，實現自身認知結構的重建與改造；學生具有明確的活動目的和自覺活動的態度，在教師宏觀指導下能主動地支配和調節自己的活動，協調與他人的關系，發展和完善自己；在團體中會不斷有新的觀點、方法出現，學生能夠在“接受和產生”的思想碰撞中實現對自身的重組和刷新。
作為教師，在心理健康教育課的開展實施中主要是在理解、尊重的基礎上充分調動學生參與到活動中去，引導學生在活動、體驗中去體悟、思考，在探討交流中實現“自助”和“互助”，保證活動安全、有效地開展。
1、建立調整醫院健康教育領導小組，各科室健康教育工作小組在醫院健康教育領導小組的領導下工作，把健康教育工作納入醫院工作的議事日程。建立完善醫院辦公室、醫保科、護理部、門診及各臨床科室健康教育工作網絡，明確職責。
2、進一步完善醫院健康教育工作制度。明確職責，結合醫院實際，制定本年度醫院職工健康教育培訓計劃。保證計劃落實，任務到位；嚴格考核辦法。每周院長查房、健康教育為必查內容，并隨時抽查醫務人員和病人及陪伴。醫院每季度對各科職工進行考核，考核成績將與經濟掛鉤，年終考核評比后，根據成績和結果，獎懲兌現。
3、為了搞好健康教育工作，首先必須加大宣傳力度，利用醫院門診大廳放像設備，播放健康教育宣傳資料片。每季度辦宣傳專欄一期計5個，每月黑板報一期。宣傳資料盡量融針對性、科學性、實用性、通俗性、趣味性為一體，內容包括衛生防病、婦幼保健、飲食衛生、常見病、多發病、季節性傳染病為主。充分利用健康教育宣傳陣地，大力普及健康衛生知識和常識，破除迷信，教育廣大群眾自覺養成良好的健康衛生習慣，提高全民健康素質。
4、組織全院職工努力學習掌握健康教育知識和技巧。做到診病與健康教育有機結合，整體護理與健康教育有機結合。積極向病員及陪伴宣傳健康教育的重大意義和衛生防病知識，做到入院宣傳，床旁宣傳，出院宣傳和發放宣傳資料和處方。大力抓好醫院禁煙宣傳。
5、大力協助醫院社區衛生服務站和醫院所轄的居委會，搞好社區健康教育工作。盡量向各居委會提供健康教育宣傳資料，協助辦好社區健康教育宣傳專欄。并定期下各居委會對群眾進行健康教育，衛生防病咨詢和宣傳，為社區健康教育骨干上培訓課。
6、積極完成上級各部門下達的各項健康教育任務，充分利用醫院宣傳設備，宣傳健康教育，衛生防病知識。辦好醫院健康教育宣傳專欄。協助指導各科健康教育工作的進行，努力為各科提供健康教育宣傳資料和處方。積極參與上級各部門組織的上街宣傳和咨詢活動。
附:
醫院健康教育管理標準版權所有
1、有一名業務院長主管健康教育工作，有業務科室負責健康教育的管理及業務指導。健康教育活動有計劃、有資料檔案，并把健康教育工作納入醫院評比、獎懲、考核活動中去。
2、醫院健康教育對象包括患者及陪護人員。
3、醫院健康教育是臨床治療和提高醫療質量的重要組成部分。各科室根據業務確定健康教育內容，開展多種形式的健康教育活動。
4、醫院門診大廳至少有一塊2平方米以上的、文圖并茂的衛生宣傳櫥窗。各科候診廳和病房至少有一塊文圖并茂的、0.6-1平方米的衛生宣傳櫥窗，定期更換，并有"禁止吸煙"標識和各種衛生宣傳標語；
5、各科門診和病房醫護人員，按本科業務開展多種形式保健知識傳播活動（包括提供宣傳品、健康處方、廣播、培訓、咨詢等）；
6、各科醫生結合患者就診，隨時開展保健知識宣傳和專題專病講座；
7、建立咨詢室或心理門診；
8、有條件的可利用閉路電視等形式開展電化教育；
第二條本市行政區域內的健康教育工作，適用本規定。
第三條各級衛生行政部門是本轄區健康教育工作的主管部門，負責制定轄區內健康教育規劃，組織實施本規定。
財政、教育、愛衛等有關部門、初級保建管理機構及工會等組織，應按照各自職責，協同衛生行政部門和健康教育機構，促進本市健康教育工作。
第四條各級人民政府應把健康教育工作納入本轄區經濟和社會發展規劃，作為精神文明建設和實施初級衛生保健的重要內容。應健全健康教育機構，形成并完善以街、鎮為主的基層健康教育網絡。
第五條市、區、縣級市健康教育機構應做好以下主要工作：
（一）根據本轄區健康教育規劃，制定年度健康教育工作計劃，報衛生行政主管部門批準后組織實施。
（二）負責本轄區健康教育資料的收集、匯總、建檔工作。
（三）培訓基層單位健康教育專（兼）職人員，指導開展健康教育活動。
（四）采用下列形式進行健康教育：
1．編印健康教育資料（含報刊、書籍、音像制品），指導轄區內單位開展健康教育活動。
2．負責設置轄區內健康教育專欄，并定期更替教育內容。
3．結合傳染病、多發病和職業病防治要求，對重點人群宣傳健康知識。
4．舉辦健康教育展覽，組織專家開展健康咨詢活動。
（五）參與衛生行政主管部門開展本轄區健康教育的考評工作，樹立并推廣先進典型。
第六條城市鎮、街道、鄉村健康教育機構應做好以下主要工作：
（一）按照市、區、縣級市健康教育機構的部署，采用多種形式宣傳、組織、指導開展群眾性健康教育活動，舉辦健康教育專欄，宣傳衛生知識。
（二）負責本轄區健康教育資料的收集、匯總、建檔工作。
（三）配合衛生行政主管部門，督促、檢查本轄區各單位按照創建國家衛生城市和實施初級衛生保健的有關要求，開展社區公益活動和健康知識培訓，提高城鄉居民健康知識和健康行為的普及率。
第七條健康教育機構可以根據業務發展情況，配備計算機、打印機等專業器材和交通工具。
第八條教育部門應按照國務院《學校衛生工作條例》規定，在學生和幼兒中開設健康教育課或講座，普及衛生知識，提高其自我保健能力。
第九條衛和防疫機構應根據疾病動態，提供防病知識，協助健康教育機構開展群眾性健康教育。
第十條醫療機構應結合業務工作，建立院內健康教育網絡，購置必要的宣傳器材，配合所在地健康教育機構采取多種形式宣傳防病治病、自我保健的衛生常識，實施本院健康教育計劃和社區健康教育計劃。
第十一條機關、企業、事業單位及居（村）民委員會，應建立健康教育工作管理責任制度，提定專（兼）職人員負責健康教育工作。結合崗位業務培訓，傳授衛生保健知識，防治常見病、傳染病、職業病，避免意外事故的發生。
第十二條報刊、影視、廣播等傳播媒介，應配合有關部門，開展衛生知識公益宣傳活動。
第十三條衛生行政主管部門組織對健康教育工作進行年度考證，對成績顯著的單位和個人，給予獎勵。對未按要求完成的單位，督促整改。
第十四條違反本規定，借故推諉或阻礙健康教育工作，導致未完成年度工作計劃的，由上級主管部門根據情節輕重對單位和責任人通報批評。責令改正。
