發布時間：2023-09-07 18:09:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的勞動教育項目化學習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、破除“三個觀念”
我國基礎教育從外延發展轉向內涵發展，最關鍵的是要經歷一場教育觀念的
革命。
首先，要破除“教育工具論”。不能不承認，整個基礎教育從其價值論上，已經被“教育工具論”所綁架。孩子成了家庭的工具，家庭追求的是讓孩子通過接受教育來改變命運；孩子成了學校的工具，學校通過孩子提高升學率來提高聲譽，獲得獎賞；孩子成了國家的工具，國家通過普及教育，提高人均受教育年限，增強人力資本。家庭的未來、民族素質、國力的強盛是建立在被教育者成人和成才的基礎上，建立在被教育者健康成長的基礎上，這就要求基礎教育必須回歸育人本位。
其次，要破除“教育吃苦論”。不能不承認，整個基礎教育從其方法論上，已經被“教育吃苦論”所綁架。在傳統上，中國人歷來信奉“吃得苦中苦，方為人上人”。與此同時，在基礎教育界，“學習的果是甜的，學習本身是苦的”觀念甚囂塵上。這種將成人世界的人生觀直接移植到兒童教育世界的做法帶來的可怕后果是一味強調加班加點、大量訓練，強調節假日補課等，這些做法違反了教育規律，破壞了學生發展的生態環境。因此，基礎教育的內涵發展必須尊重規律、依靠科學，將教育發展置于科學發展的軌道。
再次，要破除“教育減負論”。不能不承認，整個基礎教育從其改革論上，已經被“教育減負論”所綁架。長期以來，從表面來看，我國基礎教育存在的主要問題似乎是學生的課業負擔過重問題，其實是學生學習生活的科學和意義問題。通俗地說，我們的學生苦的沒道理、沒價值。“苦的沒道理”是指我們的教育違背兒童身心發展規律和教育規律；“苦的沒價值”是指我們的教育沒有指向學生的個性發展和核心素養的培育。簡單地、機械地將減輕學生過重的課業負擔作為我國教育改革和發展目標，非但不能解決我國基礎教育存在的根本問題，反而陷入了學校減負、家庭和社會加負的怪圈。從根本上說，我國基礎教育改革的根本目標不在于所謂減輕學生過重的課業負擔，而在于改變學生學習的狀態、性質和Y構，促進學生自主的、有個性的、有選擇性的學習和發展。改變學生的學習狀態就是要變學生的被動學習為主動學習，充分調動學生學習的內在積極性；改變學生學習的性質就是要尊重學生的差異，變同質化學習為有選擇的個性化學習；改變學生學習的結構就是要既做“減法”，又做“加法”。做“減法”就是要減輕學生過重的、單一的、單調的、被動的知識學習負擔；做“加法”就是要增加學生長期缺失的社會實踐、人文教育以及個性化學習的時間和空間等。
二、進行“五個結構調整”
推進基礎教育的內涵發展必須著眼于五個方面的“結構調整”。
一是調整教育活動結構。教育活動的結構調整是主線，既要調整教育的外部結構，也要調整教育的內部結構。調整教育的外部結構就是要調整學校教育與家庭教育、社會教育的關系，強調家庭教育、社會教育對學校教育具有越來越重要的基礎性支撐作用；調整教育的內部結構就是要調整學校教育內部的德育、智育、體育、美育和勞動教育的關系，必須改變單純重視智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育的做法。德育、體育、美育不僅在立德樹人中具有越來越重要的地位，而且對于學生文化課的學習具有越來越重要的結構性支撐作用。而在互聯網教育時代，以動手實踐為核心的勞動教育和創造教育對于培養學生的創新精神和實踐能力具有越來越重要的基礎性載體作用。推進基礎教育的內涵發展必須通過教育內外結構的調整，為學生的學習和發展創造更好的教育生態環境。
二是調整師生關系結構。過去的師生關系更多地體現為一種知識傳承的教學關系。促進學生的內涵發展必須從以下四個方面重構師生關系：第一，教師是學生學習資源的建構者。教師不是教材知識的簡單的搬運工，而是國家課程校本化、生本化的建構者。第二，教師是學生學習和發展環境的建構者。第三，教師是學生學習的指導者。教師不是天然的知識灌輸者，而是學生學習的指導者。教師的核心任務不是將知識體系傳授給學生，而是教會學生學習，指導和引導學生學習，支撐學生學習。第四，教師是學生道德成長的示范和引領者。教師不僅要教好書，更要育好人。立德樹人是教育的根本任務。
三是調整課程類型結構。過去的課程從類型上講過于單一，必修課程一統天下。推進基礎教育的內涵發展必須調整和優化課程結構。第一，要處理必修與選修課程的關系。在基礎教育階段，既要通過開設必修課程為每個孩子的終生發展奠定共同基礎，也要通過開設選修課程引導和促進每個孩子的個性發展。第二，要處理好分科課程與綜合課程的關系。基礎教育既要組織學生通過系統的扎實的分科課程的學習，掌握幾千年來人類社會積累的經典知識，更好通過跨學科的綜合課程的（項目）學習，培養學生綜合素質和創新能力。第三，要處理好書本學習和實踐學習的關系。基礎教育的課程實施要回歸生活，脫離了生活實踐和生活經驗的學習是一種僵死的、缺乏生命活力的學習，是一種遠離人類創造活動的學習。
四是調整課程實施結構。過去的課程實施更多地遵循了單一的認知活動規律，而促進學生內涵發展的課程實施過程是教師引導學生建構客觀世界的意義，形成特定的概念與含意的認知性實踐。借助這種認知性實踐，學生、教師和課堂中的同學形成一定的社會性實踐，同時也是通過自身的認識與態度的反思，重建自己的身份的倫理性實踐。推進基礎教育內涵發展，必須優化課程實施結構。一般來說，課程實施包括以下四個階段：第一，價值建構階段。這一階段應該確認給孩子什么樣的教育。第二，關系建構階段。這一階段應該處理好師生關系、教師和教材的關系、師生對教材處理方式包括思維工具的運用等，這些關系的建構對于學生的學習十分重要。第三，活動建構階段。情景結構或者說是教學活動知識內化的情景的建構，這是優化課堂教學活動的關鍵。第四，意義建構階段。這是學生學習內化的過程，即把知識技能轉化為學生素養的過程。
我校自開展心理健康教育活動以來,緊緊圍繞小學生心理特點,注重提高學生的心理素質,充分運用學校及社會力量,通過問卷調查、心理咨詢、個案跟蹤、專題講座、學科滲透及開設專門心理健康教育課等形式,在教師、家長、學生等三個層面,扎實地開展小學生心理健康教育工作,營造了良好的心理健康教育氛圍,我校因此先后被授予黑龍江省心理健康先進基地校、教育部中小學心理健康教育與研究實驗先進集體。
一、健全組織機構,培訓過硬師資隊伍
學校成立了以校長為組長的心理健康教育組織機構,做到分工負責、分工協作、層層落實。實際工作中我們落實“四定”,即定人員、定計劃、定時間、定經費,確保心理健康教育工作科學而有序地進行。
1.制定了課題實驗方案,加強教師培訓,在校內組織教師學習有關心理健康教育的文件及相關知識,特別是教育部制定的《中小學心理健康教育指導綱要》,進一步明確心育的目標、任務、內容、原則和方式,強化教師的心育意識。
2.對研究中的問題及時思考,不斷分析,改進研究方式和方法,并匯成小結。我們建立了學生成長袋,讓學生參與制定班級文明公約,讓學生成為生活中的主人。
3.找準課題與新課程教學的切入點,組織專題研究活動,做到三結合:與日常教學相結合,教學中培養學生良好的學習習慣;與改革教學思想、方法、手段相結合,尊重學生,建立新型的師生關系;與培養傳統知識能力相結合,培養學生良好的學習品質。
另外,我們還采取請進來、走出去的方式培訓教師,先后邀請省內外專家學者來校講學。我們還先后選派8名教師到北京、哈爾濱、齊齊哈爾、長春等地參加心理健康教育培訓班。
二、學科有機滲透,培養良好心理素質
在開展心理健康教育實驗中,我們始終將課堂教學當作攻堅戰來對待,把心理健康教育滲透于其中,在教學目標的確定、教學方法和手段的選擇、教學過程的導入和實施等方面都要求巧妙地融入心育的內容,充分挖掘教材中蘊含的心理教育因素,找準切入點,創設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂心理氣氛,以這種自然而然的方式,達到“潤物細無聲”的教育效果。
1.語文課:結合識讀,培養學生對自然和人文的興趣;通過說寫熟悉的人和事,培養愛家鄉、愛祖國的情感;學習故事、寓言等,培養善良、正義的心理品質等。
2.數學:結合讀算,認識動植物和日常用品,培養愛惜自然愛惜物品的品質;結合解題訓練,培養學生的科學品質,磨練學生意志,使之養成嚴謹認真的學習態度。
3.音體美:通過體育使學生認識到健康的重要,從而懂得珍惜生命、感悟生活美;通過體能訓練培養學生道德行為規范意識;通過學唱訓練提高學生生活情趣,培養學生的藝術鑒賞力和審美能力。
4.勞動教育:通過勞動實踐培養學生生活自理能力和動手操作能力;借助動畫、投影、微機和演示等進行勞技教育,培養學生熱愛勞動、動手實踐的興趣等。
三、崇尚尊重平等,建立新型師生關系
1.抓住學科教學這一主渠道,立體優化課堂教學活動,實施尊重平等教育。建立和諧的課堂氛圍,給學生主動參與、探究、自主學習的空間,促進學生人格全面和諧發展;創設豐富多彩、互動開放的教學空間,建立尊重平等的新型師生關系。
2.建立以尊重平等教育為核心的評價系統。在學生評價中淡化學年終的評“三好”,而強化評“十佳”,讓每個孩子全都獲獎。確定了 十個項目,即:勤奮學習之星、團結友愛之星、尊敬師長之星、關心集體之星、文明禮貌之星、遵守規則之星、體育鍛煉之星、熱愛勞動之星、愛護公物之星、社會實踐之星。獲獎的學生都能得到學校頒發的獎狀,使自己的勤奮和努力得到肯定。各班充分調動了本班學生小主人意識,讓學生自己建立本班的《文明公約》,自己定規立律。
四、開設心理健康課,強化學生心理訓練
為了有效提高學生的心理素質,我們在全校所有年級開設了心理健康課,1~5年級每班每周1課時,并排入課表,還配備了2名專職心理健康教育教師。
我們努力探索開展心理指導的方式、方法,尋求提高學生心理健康教育實效性的有效途徑,通過講故事、情景再現、角色扮演等方式,使學生提高對外界的應變能力,學會設身處地為他人著想,善于合理宣泄不良情緒,保持樂觀開朗的心境,讓學生在各類有益活動中認識自我,學會調控自己,了解環境,學會適應社會生活的基本技能,進而不斷塑造健全的人格。
五、開展心育活動,聯系實際滲透心育
以"以人為本"的思想為指導，充分發揮學生的主體意識，結合“黃河文化”特色學校的進一步深化，注重德育活動的組織實施。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。鞏固校園文化建設成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發展和健康成長。
二、工作要點：
1、發揮學校德育的主體作用。繼續完善德育制度管理機制，以嚴格的制度進行常規管理和教育。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學校德育工作。
2、結合本學期學校工作重點，進一步加強班主任隊伍建設，培養一支素質優良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。首先繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，加強跟蹤指導，開展優秀班主任的帶頭、輻射、指導作用，通過班主任例會學習、經驗交流、班隊會的參觀等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。其次做好學困生的思想教育工作，通過三心（愛心、耐心、恒心）一訪，與家長常溝通，形成施教合力，嚴禁有體罰和變相體罰學生現象。
三、工作目標:
(一）加強學生日常行為規范教育。
（二）加強法制教育，加強安全教育，確保學期內無責任事故發生。
（三）深化少先隊活動，從活動中培養和提高學生的素質。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質，打造學校德育品牌。
（四）堅持“三個加強”，即加強常規管理，加強隊伍建設，加強德育科研，調動校內各條線的育人積極性，全員育人、全程育人，爭創德育工作先進學校。
（五）進一步加強德育常規工作的管理，加強檢查力度。
1、加強值周工作管理。學校將不斷完善各種規章制度，加強對學生的儀表儀容、紅領巾的佩戴、遲到早退、亂買零食等情況的檢查工作，加大對嚴重違反學校規章制度的學生的處罰力度，每天都有“文明禮儀小衛士”小組成員和學校值日領導站在學校門口監督，以保證學校良好的秩序和風氣。
2、嚴格規范升旗儀式，進行富有成效的國旗下教育活動，有學生和教師代表講話，用自己身邊的典型事例進行教育，具有真實可信度，激發學生的上進心。
3、繼續進行班級量化評比，每周公布一次，具體項目有：兩操、班紀班風、各班清潔區衛生評比。
4、繼續辦好家長學校，提高家教水平。本學期，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。
(六)抓好德育基礎教育，培養學生良好行為習慣。
1、主要是規范語言，要求學生講普通話，正確使用文明用語，不說臟話、粗話，規范學生日常活動，不在教室跑跳、不打架，積極參加興趣小組活動。隊列、早操、各種集會做到快、靜、齊。開展文明班級、文明學生評選活動，學校加強對學生養成教育專項檢查評價，每周一評，每月一小結。
2、結合科學課程，加強科普教育。利用多種形式對學生進行從小講科學，愛科學的培養，開展好學生的科普知識競賽活動。
3、繼續加強對學生的法制教育，交通安全知識教育，知識教育的主題活動，通過圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式，把這些知識灌輸到孩子們心中，培養他們遵紀守法的良好習慣。
4、開展豐富多采的少先隊活動。繼續以“弘揚和培育民族精神、文明行為習慣養成教育”為重點。
各班德育工作是學校工作的重要組成部分，我校將以爭創文明學校為目標，嚴格常規管理，注重養成教育，深入開展各項活動，為構建和諧校園而不懈努力！
活動安排：
二月份
1、制定德育工作計劃。
2、 開展班主任工作經驗交流會。
三月份
1、開展慶祝“三八婦女”節感恩系列活動。
2、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。
3、美化校園植樹活動
四月份
1、召開主題班隊會，演講活動
2、 開展班主任工作經驗交流會。
3、繼續開展 養成教育活動。
4、迎接五一勞動節歌詠比賽。
五月份
1、開展慶祝“母親節”系列活動。
2、開展教育示范生評比。
3、開展紀念詩人屈原“經典詩文”誦讀活動。
六月份
1、開展慶祝“六、一”兒童節系列活動。
2 、開展班主任工作經驗交流會。
七月份
以"以人為本"的思想為指導，充分發揮學生的主體意識，注重德育活動的組織實施。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。鞏固校園文化建設成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發展和健康成長。
二、工作要點：
1、發揮學校德育的主體作用。繼續完善德育制度管理機制，以嚴格的制度進行常規管理和教育。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學校德育工作。
2、結合本學期學校工作重點，進一步加強班主任隊伍建設，培養一支素質優良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。首先繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，加強跟蹤指導，開展優秀班主任的帶頭、輻射、指導作用，通過班主任例會學習、經驗交流、班隊會的參觀等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。其次做好學困生的思想教育工作，通過三心（愛心、耐心、恒心）一訪，與家長常溝通，形成施教合力，嚴禁有體罰和變相體罰學生現象。
三、工作目標:
(一）加強學生日常行為規范教育。
（二）加強法制教育，加強安全教育，確保學期內無責任事故發生。
（三）深化少先隊活動，從活動中培養和提高學生的素質。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質，打造學校德育品牌。
（四）堅持“三個加強”，即加強常規管理，加強隊伍建設，加強德育科研，調動校內各條線的育人積極性，全員育人、全程育人，爭創德育工作先進學校。
（五）進一步加強德育常規工作的管理，加強檢查力度。
1、 加強值周工作管理。學校將不斷完善各種規章制度，加強對學生的儀表儀容、紅領巾的佩戴、遲到早退、亂買零食等情況的檢查工作，加大對嚴重違反學校規章制度的學生的處罰力度，每天都有“文明禮儀小衛士”小組成員和學校值日領導站在學校門口監督，以保證學校良好的秩序和風氣。
2、嚴格規范升旗儀式，進行富有成效的國旗下教育活動，有學生和教師代表講話，用自己身邊的典型事例進行教育，具有真實可信度，激發學生的上進心。
3、繼續進行班級量化評比，每周公布一次，具體項目有：早操、班紀班風、各班清潔區衛生評比。
4、繼續辦好家長學校，提高家教水平。本學期，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。
(六)抓好德育基礎教育，培養學生良好行為習慣。
1、主要是規范語言，要求學生講普通話，正確使用文明用語，不說臟話、粗話，規范學生日常活動，不在走廊跑跳、不打架，積極參加興趣小組活動。隊列、早操、各種集會做到快、靜、齊。開展文明班級、文明學生評選活動，學校加強對學生養成教育專項檢查評價，每周一評，每月一小結）。
2、加強科普教育。利用多種形式對學生進行從小講科學，愛科學的培養，開展好學生的科普知識競賽活動。
3、繼續加強對學生的法制教育，交通安全知識教育，知識教育的主題活動，通過圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式，把這些知識灌輸到孩子們心中，培養他們遵紀守法的良好習慣。
4、開展豐富多采的少先隊活動。繼續以“弘揚和培育民族精神、文明行為習慣養成教育”為重點。
各月德育工作是學校工作的重要組成部分，我校將以爭創文明學校為目標，嚴格常規管理，注重養成教育，深入開展各項活動，為構建和諧校園而不懈努力！
活動安排：
二月份
1、制定德育工作計劃。
2、 開展班主任工作經驗交流會。（主持人：萬嬌珠 培訓者：萬嬌珠）
三月份
1、開展慶祝“三八婦女”節感恩系列活動。
2、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。
四月份
1、召開主題班隊會，演講活動
2、 開展班主任工作經驗交流會。（主持人：萬嬌珠 培訓者：王海燕、陳業云、陳小燕）
3、繼續開展 養成 教育活動。
4、迎接五、四青年節。
五月份
1、開展慶祝“母親節”系列活動。
2、開展教育示范生評比。
3、開展紀念詩人屈原活動。
六月份
1、開展慶祝“六、一”兒童節系列活動。
2 、開展班主任工作經驗交流會。（主持人：萬嬌珠 培訓者：陳陽、萬莉、陳雪勵）
七月份
關鍵詞 教育 體育 小學 滲透 方法
一、德育教育與小學體育教學的關系分析
體育教育不僅能夠強健學生的體魄，增強學生的體質，同時也和德育教育相互作用。在我國傳統的教育觀念中，教師的職業被賦予了“傳道、授業、解惑”的標簽，事實上，傳道是教師的首要任務。在我國的現代化建設不斷加快的情況下，要想切實有效地提升整個中華民族的素質，就需要重視起來對學生的德育教育。所以，在新時代背景下，切實有效地提升中華民族的素養，就需要摒棄以往的以分數為主的教育方式，要向德育教育看齊。
小學體育教學與德育教育息息相關。教師的言行舉止以及工作的態度能夠為德育教學帶來直接的影響。如果體育教師充滿熱情和朝氣，且有較強的責任心，學生對其有信心，有認可的態度，那么在日常的生活當中，他就會成為學生所效仿的對象，進而可以潛移默化學生的思想水平。
體育教學當中有很多內容和小學生的德育教育是息息相關的，例如田徑項目可以有效地培養學生的意志力；球類運動則可以培養學生的協作意識，而一些體育游戲可以培養學生對于規則的遵守情況等等。
體育教學可以讓學生通過體育鍛煉有效地增強運動的能力。以往的教學方式方法只是機械性地為學生灌輸體育知識，整個課堂缺乏趣味性，這就導致學生對體育學習沒有積極性，因而影響到體育教學的質量。事實上，當下的小學生有很多潛力可以供我們挖掘，他們的自信心、自尊心尚處于一個較為朦朧的狀態，體育教師如果能夠對其加強引導，學生對于課堂內容也會越來越關注，學生的心理素質也會越來越好。
二、將德育教學滲透在小學體育教學中的方法
（一）堅持言傳身教、以身作則
教師作為教育的表現者，他們的行為無時無刻不在影響著孩子。所以，教師在課堂上的一舉一動都會對學生造成影響。例如，一些教師的教學態度不夠嚴謹，進而會讓學生有消極的情緒。在體育課堂中，本來就沒有太多的硬性知識需要學生去學習，體育教師的言行也會占據大多時間。在課堂上，教師難免會犯錯，如果這個時候有學生指出來錯誤，教師勇于承認的話，那么這樣的榜樣行為一定會給學生留下深刻的印象，肯定也會成為學生將來的榜樣。教師作為學生的啟蒙導師，他們的行為會是學生學習的直接要素。所以，小學體育教師要加強自身修養，堅持以身作則，切實有效地利用自身的行動去啟發學生。只有這樣，才能夠在學生心中樹立一個良好的形象，才能夠讓學生更加信賴教師，這樣，教師才能夠向學生傳遞更多的德育內容。
（二）實現潛移默化的教學
在教學中有效地融入現代信息技術，通過課件、數字化的教學素材和工具，為學生呈現出聲情并茂的課堂，讓學生從聽覺、視覺等方面感受課堂的多樣性，充分體會現代化課堂的魅力。通過這樣的教學方式，不僅有效地拓展了學生的視野，還能夠充分地提升學生的學習效率。小學體育教師不僅需要讓學生完成這個階段的體育學習，同時還要注重培養學生終身學習的意識。所以，在這個過程中，為學生帶來潛移默化的德育內容尤為重要。
制度越明確，就越容易讓學生形成良好的行為習慣。不僅如此，在小學體育教學中，教師要想真切地將德育的內容滲透進去，就需要根據學生和學校的情況，制定有關的措施、要求，為學生創造良好的德育環境。除此之外，教師還應該將體育教學與一些常規內容相結合，例如講禮貌、守紀律以及講道德這些內容的結合。例如在排隊中，教師要制定嚴格的規定，讓學生明白是非界限，鼓勵學生形成團結友愛、熱愛集體的思想。往往一個好的環境可以讓人們在潛移默化中改變行為。小學生作為可塑的個體，需要通過良好的教育，才能真正地發揮其價值。
（三）合理地運用突發事件
因為很多體育活動都是在室外進行的，在教學活動中，難免會出現這樣或者那樣不可預料的事情。這個時候，教師就可以合理地利用一些突發的事件，對學生進行有關的德育教育，這樣不僅可以將一些事件轉化為具體的道德教育內容，還可以給學生留下更加深刻的音像。例如，在賽跑中很多學生會摔倒。教師可以鼓勵學生爬起來，然后繼續比賽，并且在比賽后對此事進行講解，通過對學生的鼓勵、表揚，來培養學生頑強拼搏的精神。
三、結語
德育教育是學校不可或缺的重要部分，也是小學體育教學中必不可少的，在體育教學實踐中，小學體育教師要根據學科的特點，將小學生的德育教育真正地落實在每一個環節當中，這就需要小學體育工作者要多動腦筋、多想辦法，通過好的活動和方式為學生灌輸德育思想，培養學生堅強的品質與意志，增強學生的綜合能力。
參考文獻：
[1] 胡亞明.落實立德樹人根本任務的小學體育教學機制系統研究[J].課程.教材.教法.2015.10：98-103.
關鍵詞：高職；服務型人才；模塊化
高等教育發展的本質特征是適應和服務，適應是時代的要求，服務則是根本宗旨[1]。服務型高職的辦學理念是基于社會經濟發展、產業結構調整和生態危機的客觀局勢下提出的高校建設理念。服務型高職教育使人才培養與社會服務直接接軌，看重高校社會服務的量化和最大化。服務型高職以人才培養質量為績效標準，其培養出的人才社會適應程度高[2]。本文以醫學營養專業為例，探索高職服務型人才模塊化培養的實施路徑，為高職教育人才培養工作提供參考。
1高職服務型人才模塊化培養的意義
服務型工作是以人為勞動對象，為其提供時間、空間、信息、心理舒適等非物質形態需要的勞動[3]，服務型高職側重培養學生的專業技術能力和社會服務能力，需要在不同情境下及時滿足不同類型、不同習慣的人提出的服務要求。服務型工作的質量評價基本上源于服務對象的主觀體驗和滿意程度，這既取決于服務質量，也取決于個人的心理感受，所以服務型工作中與服務對象相處的技巧、溝通的能力、主觀的態度尤為重要[4]。服務型人才培養模式與傳統人才培養模式的區別在于它雖然依托學科，但不以學科為導向，而是以就業為導向，培養各級各類具有創新素質的應用型人才，以滿足社會發展對職業人才的要求。近年來，我國的高職教育為了滿足應用型人才培養的現實需要開展了不少探索，如專業群和產業群的建設、與社會用人單位的廣泛合作等，取得了一定成效，但也存在一些不足，主要表現為確定崗位任務時只進行了簡單的任務解析，并未將崗位需要的知識、技能等要素在教學中融會貫通，脫離了工作過程，只強調學生對能力要素的學習，使得最終的教學形態成了孤立的技能訓練和知識學習，難以形成實用性的職業能力。同時，將服務型勞動者的職業意識等同于個人的人文素養，僅在課程設置中加強對傳統文化、外語、禮儀、職業道德、心理學等知識的教育，但是并未將其學習過程與具體的與工作過程進行有機融合。知識的形成和能力的提升是人與環境交互作用下逐漸建構起來的，離開合理的學習方式，單純增加人文課程的數量難以確保職業技能和服務意識的提升。此外，工作技能并不等同于服務質量，雖然服務型勞動中的技術能力很重要，但影響顧客心理感受的服務意識、服務態度、溝通能力也不容忽視。高等醫藥職業院校肩負著培養面向醫藥衛生服務崗位高素質技能型人才的使命，隨著醫藥衛生體制改革的深化，社會對醫藥衛生人員的要求也發生著轉變。營養服務工作已成為公共衛生服務體系的新興重要組成部分，面向大眾提供合理的營養指導和服務成為營養專業就業的發展趨勢。目前醫學營養人才面臨著職業能力與市場需求有一定差距，服務型人才數量和素質還達不到發展要求的困境，成為限制醫學營養專業進一步發展的瓶頸。以醫學營養專業為例，探討服務型高職教育就業能力的提升策略，不僅對醫藥衛生類高職院校專業學生發展研究有借鑒意義，對其他高職專業學生的教學改革也有重要的啟示。
2高職服務型人才模塊化培養的實施路徑
2.1根據行業調研確定人才培養的目標和方向
為了解行業對于人才培養需求的現狀，筆者于2019年8月至10月對與專業密切聯系的行業企業進行了人才需求的情況調查。調查的方式主要有問卷調查、電話訪談等，共調查相關行業企業36家（醫院營養科28家、社區衛生服務中心2家、疾病預防控制中心2家、健康管理公司2家、學校及幼兒園2家），得到醫學營養專業的人才專業知識、專業技能和專業素質要求（見表1）。通過對行業企業調研的結果，確定人才培養的目標和方向，為進行模塊化培養提供基礎和依據。
2.2基于崗位需求構建以營養服務為核心的專業能力模塊課程體系
基于崗位需求的調研結果，將專業主干課程的教學內容和方法進行模塊化的整合，以分析、解決實際問題出發，著重培養適應崗位需求的服務型應用技術人才。醫學營養專業的職業面向是臨床營養技師和公共營養師。臨床營養技師要求能夠輔助營養醫師工作，具備相應的醫學、營養學知識和技能，掌握一定的與患者溝通的技能，能提供全面的營養服務并能在疾病的預防、治療過程中為患者提供營養服務；公共營養師要求能夠進行不同人群營養咨詢與指導、營養配餐和評價，能夠對特殊生理人群進行針對。根據專業的職業面向和培養目標，確定在高職營養課程設置中構建以營養服務為核心的幾大模塊：基礎醫學模塊、營養科學模塊、專業拓展及社會行為學模塊。基礎醫學模塊主要包含：正常人體結構與技能、生物化學、病理學基礎、微生物與免疫學基礎、藥理學基礎、臨床醫學概要等課程。培養的知識和能力包括本專業必備的醫學基礎知識及公共道德和職業道德。營養科學模塊包含：營養學基礎、公共營養、特殊人群營養、臨床營養、食品安全、營養烹飪技術、藥膳與食療等課程，培養的知識和能力包括專業所需要的絕大部分專業知識和職業技能，并將團隊協作和溝通能力、社會交往能力、創新、創業能力、就業能力等有機融入教學模塊中。專業拓展及社會行為學模塊包含：健康教育、保健食品與營銷、社區營養、營養診療技術、中醫基礎、人際溝通、專業英語等課程。相關課程根據工作崗位對營養專業人才的復合性要求設置，主要提高學生的職業能力和綜合素質，如膳食營養管理能力、指導保健醫生營養知識的能力。在專業教育中滲透人文精神，借助專業實踐和情境化教學提高自身的人文素質和人文情懷，切實提高服務型高職專業學生的就業競爭力。以復雜多變的工作情境為服務活動開展的出發點和依據，鍛煉服務型人才對工作情境的分析和判斷能力，培養解決具體問題的豐富經驗和智慧。此外，在各個模塊中有機融入思政教育元素，結合課程特點有機融入勞動教育內容，開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，提高學生的職業素養，使學生成長為具有健康的身體和健全的人格，具有奉獻精神、吃苦精神的高素質應用服務性人才。
2.3高職服務型模塊化教學體系的建立
根據專業模塊化教學體系的培養目標和內容，確定人才培養模式，包括模塊化的教學目標、教學要求、配套的教學資源（教材、教學資源庫、案例庫等在線教學資源）、實驗實訓基地的建設、教學方法和手段的改革、教學團隊的構建等。2.3.1模塊化教學資源的建設通過校企—校校合作，共同開發高職醫學營養專業配套的專業主干課程（含實訓內容）的規劃教材。同時建設教學資源庫、案例教學庫、試題庫等多媒體教學資源庫，充分利用核心課程教學資源和在線課程，用于課程教學各個環節。創建網絡互動平臺，建設在線情景互動教學環境，采用實時在線情景互動教學，推動教學模式、方法、手段、評價等系列改革，同時進一步改革課程體系和教學內容。2.3.2規范化實驗實訓基地的建設積極開展校企合作，建立適應服務型人才培養的實訓基地，加強校內實訓基地建設，根據工作場景和職業氛圍，營造真實的工作環境，配備能滿足職業技能實踐教學需要的儀器設備，滿足學生進行仿真訓練的需要。通過仿真或模擬實際工作環境，使學生在實訓過程中提前模擬執業過程中的工作場景，改變實踐教學依附于理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐教學體系。選擇能夠提供開展醫學營養實踐的醫院或醫療衛生機構作為校外實訓基地，要求校外實訓基地的醫學營養技術實訓設施齊備，實訓崗位、實訓指導教師確定，實訓管理及實習規章制度齊全。2.3.3教學方法和手段的改革采用角色模擬、情境教學、案例教學、PBL等進行教學，創設營養科工作情境，強化實踐性教學環節，積極開展營養項目實訓，提高學生的崗位適應能力。以提高課程建設的整體水平為抓手，加強學生職業素養和服務意識的培養，加強學生的創業意識教育和創業能力培養，提高高職人才培養質量。結合專業特點，結合每年“全民營養周”“520學生營養日”等特殊時期開展形式多樣的對外技能服務。2.3.4教學團隊的提升建設一支專業基礎扎實、具有較強技術應用能力的“雙師”素質教師隊伍；吸引高層次人才和具有行業一線工作經歷的行業骨干和專家充實到專職教師隊伍中，逐步形成專業實踐課程由兼職教師擔任的機制，成立專兼職教師組成的專業課課程組，提高兼職教師比例，提升專職教師學歷和在職培訓比例，提高專業帶頭人的社會影響力。
2.4服務型人才的考核評價體系和監督機制的建立
改革考試方式，注重過程性評價。在平時教學過程中完成考核評價，學生課后及時查漏補缺。改革醫學營養專業畢業考試模式，采用全國衛生專業技術職稱（營養士）及注冊營養技師考試的內容和方式，使學生更早地融入臨床工作實際，積極開發1+X項目，提高學生的職業技能和就業競爭力。構建服務型人才培養模式的保障體系和監督機制，建立教學質量雙向監控體系，突出教學實施過程監控，建立科學合理的評判標準體系，涵蓋提高教育質量的各種因素。綜上所述，高職服務型人才模塊化培養，首先需要樹立服務型的人才培養理念，根據行業需求確定人才培養的目標和規格，通過模塊化教學，將知識、能力與素養培養相融合，建設“教學—技術—服務”一體化的校內實訓基地，打造專兼結合的教學團隊，將專業考核與行業職業資格考核相結合，通過多種形式的技能訓練，培養實踐技能、職業素養和服務意識，打造適應市場需求的新型服務型人才。
參考文獻：
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一、著力提高教育質量，促進教育內涵發展
著力提高教育質量，推動內涵式發展，這是黨的十報告對新時期教育改革發展做出的戰略部署，對于進一步推動教育事業科學發展具有重要意義。
2012年，在“質量提升年”活動中，涼州區組織召開了中小學教育質量工作會議，出臺了《進一步提高教育教學質量的意見》，通過“影子培訓”、集中宣講、城鄉結對幫扶等活動，促進全區9000多名義務教育階段教師著力推廣浙江杭州西湖教育集團先進辦學經驗和“參與式”教學新理念，之后，“新課改·新高考”專題研討會的成功舉辦，又對全區高中課任教師進行了一次專題培訓，全區近萬名中小學教師全部接受了課改新理念的培訓學習。
貫徹落實十精神，要進一步把提高質量作為教育改革和發展的核心任務，擺在學校各項工作的突出位置，要進一步樹立以提高質量為核心的教育發展觀，嚴格管理，促進教育內涵發展。
一是把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。衡量教育質量的第一標準就是人才培養的水平，核心是解決培養什么人、怎么培養人的重大問題，因此，要切實把育人作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育，將社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，融入課堂教學、融入校園文化、融入社會實踐、融入班主任工作、融入學校管理的各個重要環節，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全區各校要通過優化知識結構、豐富社會實踐、加強勞動教育，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，從而提高學生綜合素質，促進學生全面發展。
二是要以提高質量為中心，推動教育教學改革的全面開展。要持之以恒地開展質量提升活動，持續不斷地學習先進教育理念和優秀教育經驗。全區各校要用先進的教育理念指導教育教學工作，樹立以質量為核心的教育發展觀，增強質量興校的責任意識，把提高質量作為促進教育發展的中心任務。緊緊圍繞這一中心設計和規劃學校的各項工作，以質量求生存、以質量求發展。要做到向管理要質量，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把落實新課程教學常規，深入實施素質教育作為深化學校內涵發展，推進教育改革發展，提高教育教學質量的一件大事切實抓緊抓好。要向教育科研要質量，發揮聯片教研“縱向深入、橫向互聯、由點及面、全面推進”的導向引領作用，力促教研為科學決策、教改實驗、骨干教師培養、推進素質教育和提升教育教學質量服務，推動全區教育教學質量的全面穩步提高。
三是要積極推動特色學校建設，以學校內涵發展促進質量提升。特色學校建設是教育發展的需要，是教育創新的需要，也是打造涼州教育品牌、提升教育形象的需要。涼州區將進一步挖掘學校資源優勢，轉變教育觀念，開發建設合乎課改精神的、符合學校實際的、特色鮮明的校本課程，促進學生全面發展。通過選擇優勢發展目標，打造特色項目，豐富學校特色文化建設，為拓展基礎教育內涵增添亮點，實現學校單項突破和個性發展，帶動學校整體水平的提高，形成全區教育百花齊放的局面。
二、加強教師隊伍建設，增強教育發展活力
黨的十報告提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”十報告的這一重要論述，既延續了長期以來黨和國家對廣大教師的期許和希望，也是在辦好人民滿意的教育、服務全面建成小康社會總體目標的基礎上，對教師隊伍建設提出的新要求。師資是教育的第一資源，是學校發展的根本，是決定教育質量、增強教育活力的關鍵。
一是配齊配強學科教師，合理分布教師資源。針對目前存在的教育資源分布不夠均衡、教師學科結構不夠合理、教師專業素質偏低等問題，下一步涼州區將首先解決好教師學科結構不合理、教師資源分布不夠均衡的問題，按照甘肅省招聘教師的相關要求，組織面向社會公開引進和招錄專業對口、學歷達標的教師，將進一步積極引進高學歷人才充實教師隊伍，同時，將結合城鄉融合發展合理分布教師資源，增強教育活力。
二是繼續深入開展結對幫扶、影子培訓，促進城鄉融合發展。為促進全區教師隊伍整體素質有效提高，涼州區探索了對流、結對幫扶和影子培訓等活動，內容涉及學校管理、教師隊伍建設與管理、校園文化建設、德育、教學管理、教師評價機制、學生評價、課堂教學評價、高效課堂教學、校本教研、班級管理、養成教育等各方面，對促進城鄉教育均衡發展發揮了積極作用，涼州區將以貫徹落實黨的十精神為契機，進一步探索結對幫扶、影子培訓、校本培訓等有效的教師培訓手段，切實提高培訓教師實效。
三是加強教師崗位培訓，促進教師專業成長。涼州區將有計劃地對全區中小學教師開展分類、分層、分崗培訓和5年一周期的全員培訓，積極實施名師工程和教師素質提高工程，鼓勵教師進行學歷提升教育，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，爭取到2015年，小學教師專科以上學歷達70%以上，初中教師本科學歷達80%以上，高中教師研究生以上學歷達10%以上。
三、擴大優質教育資源，滿足人民群眾教育需求
促進義務教育均衡發展不僅要辦好所有學校，更要增加和普及優質教育，努力縮小區域之間、城鄉之間以及同一區域學校之間義務教育上存在的差距，要促進教育后進區域和后進學校加快發展速度，提高辦學水平，積極滿足人民群眾不斷增長的教育需求。
一是加強基礎設施建設，大力改善中小學辦學條件。涼州區將努力改善辦學條件，加強基礎設施建設，積極實施中小學校舍安全工程，集中開展危房改造、抗震加固，實現中小學校舍安全達標。要大力推進標準化學校建設，“十二五”末標準化學校數達到全區學校總數的80%以上。將下大力氣解決“普九”驗收遺留問題，盡快清理和化解城市義務教育階段學校和非義務教育階段學校債務問題。要改造薄弱學校，逐步使義務教育學校教學儀器設備、圖書、體育場地達標。大力發展遠程教育，城區中小學和農村中學、農村中心小學要達到甘肅省中小學校園信息化環境建設二類以上標準，其余學校達到三類標準。在實現“校校通”的基礎上，努力推進“班班通”，所有中小學均能開展多媒體教學。
二是科學合理地推進學校布局結構調整工作，縮小城鄉差距。根據“高中向中心城區和組團發展核集中、初中向組團發展核和基本單元的鄉鎮鎮區（園區）集中、小學和幼兒園向基本單元的鎮區（園區）和新農村集中居住示范點或中心村集中”的原則，涼州區制定了《2008～2015年學校布局結構調整實施方案》和《武威城鄉融合發展核心區涼州區教育事業發展實施方案》，要抓好項目建設布局調整、擴充優質教育資源，縮小城鄉教育差距。
四、狠抓教育管理和規范，切實推進全區教育和諧發展
黨的十報告強調要深化教育領域綜合改革，貫徹落實十精神，要以改革推動發展。當前，涼州區教育事業發展已進入新的歷史階段，推進市政府“三大戰略”，加快城鄉融合發展核心區建設，都需要教育搶抓機遇，乘勢而上，強化措施，落實責任，趕超進位，為經濟社會發展提供強有力的智力支持，涼州教育發展要以改革增強活力，推動教育事業科學發展。
一是大力加強站、校長隊伍建設和管理。“一個好校長就是一所好學校”，不僅是指校長要德才兼備，具有高度的事業心和責任感，更應該是學習者、思考者、實踐者、推動者和引領者，同時，一名好校長首先是一名好教師，學校領導帶頭上課，是帶動教師鉆研業務、提高學校管理水平和自身能力的有效保障。站、校長隊伍是規范學校辦學行為、貫徹落實工作措施的關鍵崗位，在全區教育事業發展中擔負著重要職責，發揮著重要作用。貫徹落實十精神，要切實加強站、校長隊伍管理，工作督查中仍然要將“班子成員任課情況”列為重要檢查項目，確保站長、校長把工作重心放在規范學校內部管理，提高教育教學質量這個中心上來，不斷增強責任意識、創新意識和爭先意識，全力以赴推動所在學區、學校各項工作提升。
二是加強行風建設，進一步為教育發展營造良好環境。近年來，經過全區上下堅持不懈的整治，涼州區教育行風建設得到很大改善。下一步，區教育局將堅決杜絕各類違反教育法律法規的亂辦班、亂收費、亂征訂等不良現象，對出現的違規現象，嚴肅進行責任追究，要切實解決好損害群眾利益的突出問題，為群眾辦實事、辦好事，逐步形成教育系統政風行風建設的長效機制，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。
三是要高度重視，抓好校園及學生安全工作。安全重于泰山，生命高于一切。全區各級各類學校，要進一步牢固樹立安全穩定工作責任重于泰山的思想，進一步健全完善校園和學生安全管理制度，特別是加大綜合治理和安全隱患排查力度，保證師生安全和飲食衛生安全，堅決杜絕安全責任事故，確保大局穩定。
五、統籌兼顧，全面推動各類教育均衡發展
黨的十報告提出：“辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。”這是我們黨在教育改革發展的新起點上，科學謀劃教育協調發展做出的新部署，對于堅持各級各類教育協調發展具有重要導向作用。
貫徹落實十精神，要切實把教育擺在優先發展地位，統籌兼顧，加強領導，強化服務，保障投入，確保各類教育均衡發展。
一是要著力促進學前教育的規范發展。要認真貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《甘肅省學前教育三年行動計劃》，進一步優化城市、鄉鎮幼兒園布局結構，改擴建、新建一批公辦幼兒園。要進一步加強規范化管理，完善園長負責制，抓好家園共育工程，提高整體辦園水平和保教質量。將積極擴大學前教育資源，使公辦幼兒園接納幼兒入園人數達到80%以上，到2015年，涼州城區基本普及學前三年教育；農村每個鄉鎮有中心幼兒園，4～5周歲兒童90%以上接受學前教育。
二是鞏固發展義務教育。將全面落實義務教育經費保障機制，繼續嚴格實行城區義務教育階段劃片招生制度，切實解決進城務工人員子女就學問題。高度重視特殊教育，確保適齡兒童、少年全部接受良好義務教育。各中小學要嚴格執行課程計劃，開齊課程、開足課時，加強綜合實踐活動、信息技術、體育、衛生健康和藝術教育等工作，確保體質健康測試數據上報學校比例達到71%，實驗教學開出率達到100%。
三是要狠抓高中教育，提升全區教育競爭力。提升高中教育的核心競爭力是反映全區教育事業水平的綜合體現。貫徹落實十精神，要引導全區各高中學校在提高教育質量上下苦功、出成績。要采取多種措施，對癥下藥，抓質量、抓升學，工作目標既要瞄準高考上線人數總量，更要注重升學質量，特別是進入重點高校的學生數量和比例，切實提高全區教育競爭力。
關鍵詞: 《體育與健康》課程德育滲透 可行性原則方法
思想品德教育又稱德育,是教育者按照一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地對學生的心理實施系統影響,把一定的思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段,以增進學生健康為目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養學生德、智、體、美、勞等方面全面發展不可缺少的重要途徑。
體育教學中的德育滲透是指:體育教師在講授體育理論和技能,激勵引導學生積極參加體育活動的同時,把愛國主義、集體主義、正確的行為規范和審美觀等滲透于教學中,使學生逐步形成良好的思想道德品質。
1.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的可行性
《體育與健康》課程的教學實踐表明,在《體育與健康》課程教學中進行德育滲透,具有其他學科所無法比擬的獨
特優勢。其可行性主要表現在以下幾個方面:
1.1體育學科是各科中唯一一門從幼兒園一直開設到大學的必修課程。這樣,在體現體育課程連續性的同時,也保證了在體育教學過程中進行思想品德教育的連續性和系統性。
1.2《體育與健康》課程的教學內容本身就蘊含著豐富的思想性和教育因素,處處與人的思想道德和意志品質緊密相連。
例如,強身健體的教學內容,有利于培養學生挑戰極限的堅強意志和勇敢頑強的品質;競技性的教學內容,有利于培養學生公平競爭、力爭上游的意識;注重整體配合的教學內容,有利于培養學生的集體主義精神和合作意識,等等。
1.3《體育與健康》課程的教學過程強調運動參與的特點,使學生的道德意識、道德行為在活動中更充分地展現出來。這樣,教師更容易發現學生的道德修養狀況,例如,意志是否堅強,是否勇敢、果斷,是否具有很強的集體榮譽感,等等,從而有助于教師有的放矢地進行德育滲透,達到事半功倍的效果。
綜合以上三點,筆者認為,較之其他學科,在《體育與健康》課程教學過程中進行德育滲透更系統、更具體、更豐富、更高效。
2.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的原則
2.1重視學生個性的發展。
蘇霍姆林斯基曾說:“學校的精神生活的全部意義,就在于要在每一個學生心中都喚起他個人的人格獨立性。”在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透,教師要非常重視學生個性的發展,發展學生的個性主要在于培養學生勇于求知、求樂、求美和求友誼的愿望。教師要充分重視學生個性的發展,根據體育、德育和個性的有機聯系,將個人融入于班集體中,培養學生的集體主義精神,鼓勵學生在比賽中不斷超越自我、展示個性、發揮出自己的最佳水平,并且與同伴協調配合,一起為集體在比賽中取得最佳成績而頑強拼搏。只有這樣,才能做到發展學生個性與班集體的需要相結合,才能做到發展學生個性與德育滲透相結合。
2.2發揮學生的自我教育功能。
教育學研究認為,學生被動地接受灌輸容易產生拒斥心理,影響學生對教學內容的吸收和內化。教育學同時認為,學生具有自我教育的機制。具體到在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的過程中,自我教育機制表現為,學生將根據自身實際需要而產生情感和思想上的共振,主觀能動地對《體育與健康》課程教學及其德育滲透作出自己的評價和選擇。
教師要充分發揮學生的自我教育功能,一要吃透“滲透”二字的涵義,杜絕單純地說教和一味地灌輸,在德育滲透過程中注重發揮學生的主觀能動性;二要合理預設一定的德育滲透情境,合理安排德育滲透的教學過程,通過師生、生生之間的教學互動,借助于集體評價來引導和啟發學生,使學生在自我比照的基礎上產生自主接受或調整道德意識的動力,進而達到思想品德教育的目標。
2.3發揮學生群體結構的作用。
《體育與健康》課程教學基本上都是以小組的形式來組織活動,小組就是學生的群體結構。這樣就使得學生的群體結構在實施德育滲透過程中有著非常重要的作用。
教師要充分發揮學生群體結構的作用,必須選擇運動能力突出且思想品德好的學生作為體育骨干,并著力提高他們在全班學生中的地位和影響力。體育骨干巨大的影響力和出色的組織管理,能不斷優化學生群體結構,有效提高教
學效率,同時使《體育與健康》課程的德育滲透率得到有效提高。
2.4掌握學生的個性特點。
心理學認為,個性是“具體的人”的精神面貌,是區別于他人的心理特點的總和,不同的人有不同的個性。個性和行為是相互聯系的,在《體育與健康》課程教學中教師通過對學生行為的控制和影響,能夠有效地糾正學生的個性偏差,發展學生的良好個性。在充分了解和掌握學生不同的個性特點的基礎之上,因人而異地選擇適合各人的德育滲透方式,能夠有效地提高德育滲透效果。例如,對于意志力比較薄弱的學生,應嚴格要求,并嚴格督促德育達成效果;對于膽小自卑的學生,應多表揚、多鼓勵,逐步增強其自信心,培養其自主能力;對于求快不求好的學生,應針對個人制定完備的考核標準,等等。
2.5發揮教師的積極作用。
2.5.1實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,同時不斷提升專業素質。
以身立教、為人師表是最基本的師德規范,在《體育與健康》課程教學中,教師是思想品德教育的主導。正人先正己,體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度,對學生會產生決定性的影響。要實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,嚴格要求自己,要求學生做到的自己首先做到,注重儀表教態,有強烈的事業心,同時不斷加強政治、專業理論知識的學習,掌握和熟練運用現代教育技術,堅持身體素質訓練,從而塑造自己獨特的氣質,在潛移默化中影響學生,形成巨大的感染力,提高教育說服力。
2.5.2實施德育滲透,體育教師應注入更多的情感因素。
在教育教學中,體育教師應注入更多的情感因素。教師要愛學生,誠懇地對待學生,與學生建立起民主平等的新型師生關系,主動消除師生間的隔閡,使師生間的交流暢通無阻。良好、融洽的師生關系必將使德育滲透事半功倍。
2.5.3實施德育滲透,體育教師應運用多種教育手段,進行積極的教育評價。
在《體育與健康》課程教學過程中,教師應運用多種教育手段方法,通過教育評價,使學生中的正確思想與行為表現“受益”,從而產生良好的情感體驗,引導學生趨向于德育目標。教師應采用積極的手段方法,多表揚,多鼓勵,促使學生努力克服自身不足,向較高的德育目標前進;同時充分注意到學生一點一滴的進步,要求學生持續表現出良好的思想和行為。
3.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的方法
3.1堅持課堂常規,實施德育滲透。
《體育與健康》課堂常規是《體育與健康》課程的規章制度,是教育教學工作順利實施的保證。課堂常規要求學生上室外課必須穿便于運動的服裝、運動鞋;要求學生按時上課,不遲到、不早退、不無故曠課;要求學生認真聽講解,積極思考,積極參與,仔細體會動作技術,刻苦鍛煉;要求學生團結友愛,互相幫助,共同進步。嚴格的課堂常規應包括嚴格的課堂紀律、考勤制度和考核制度。在《體育與健康》課程中堅持不懈地實施嚴格的課堂常規,能促使學生不斷地規范自己的思想、言行,從而培養他們遵守紀律、聽從指揮的良好習慣。
在教學過程中,布置場地、布置器材、清掃運動場、使用和歸還器材是《體育與健康》課程特有的重要內容。教師有計劃地組織實施,能使每個學生都參與這項活動,并從中受到良好的勞動教育。教師根據學生的不同行為表現,要運用靈活多變的教育手段,培養學生從身邊小事做起、熱愛勞動、尊重他人勞動成果和愛護公共財物的道德品質。
3.2充分挖掘教學內容中的德育因素,實施德育滲透。
在《體育與健康》理論課的教學過程中,教師應充分挖掘其富有思想性、富有教育意義的教學內容,例如世界體育發展史、奧運會的起源與發展、我國體育發展史等有關知識,提高學生的人文素質,增強民族自豪感,激發學生奮發圖強,刻苦學習,積極主動地進行體育鍛煉。
在《體育與健康》實踐課的教學過程中,各種運動項目都蘊含著德育因素,例如耐久跑教學可以有效培養學生的堅強意志品質。教師在教學過程中要認真細致地進行思想教育,深入了解學生的實際,嚴格要求,注重吃苦鍛煉,培養學生的頑強斗志,使學生克服意志薄弱的毛病。例如跳躍等內容要求學生勇敢果斷、從容面對新的挑戰、不怕失敗。在教學過程中,教師要注意觀察學生的心理變化,采用有效的教學手段,激發學生的潛力,鍛煉學生的心理素質,使他們變得勇敢、自信、冷靜。又如球類教學內容集體性、趣味性、競爭性強,富有魅力,且極易調動學生積極性。在教學過程中,教師要充分發揮小型比賽的優勢,在適宜的時機輔以思想教育,培養學生集體主義觀念、集體榮譽感;同時,學生相互間的緊密團結、密切合作能培養學生的合作精神,促使學生正確認識自身的失誤并以積極樂觀的態度去對待,促使學生正確對待隊友的失誤,給隊友以時間并主動幫助他們,而不是一味埋怨。
3.3充分重視學生學習和掌握運動技能的過程,實施德育滲透。
《體育與健康》課程教學目標要求學生學習和應用運動技能。在正確掌握運動技能的過程中,學生有一個從動作僵硬、不規范、不到位到動作協調、準確、熟練再到建立動力定型的過程。在這個階段,教師應面向全體學生,同時關注個體差異,更多地關心體育學困生,對學生多贊揚、多鼓勵,幫助學生樹立自信心、克服畏難情緒;通過富有競爭因素的教育手段,激發學生的興趣,提高學生的學習積極性、主動性;在學習和鍛煉過程中,使學生認識到做任何事都不會是一帆風順、一蹴而就的,但只要付出汗水和努力,就一定會戰勝困難,做好每一件事。
3.4充發利用游戲,實施德育滲透。
游戲具有趣味性、生動性、競爭性,因此學生接受它、喜歡它。在克服自身和自然障礙完成活動的過程中,學生的身心得到承受外界環境的鍛煉發展,同時得以向外釋放能量和情感。好的體育游戲思想價值高,其教育作用與游戲內容、方法、規則融為一體,寓教育于活動之中,對學生有著潤物細無聲的影響。在教育教學中,教師創造性地采用游戲法,充分挖掘其潛在的教育因素,努力提高實施游戲時的教育效果,是德育滲透的有效途徑。
3.5正確處理突發事件,實施德育滲透。
在體育課中經常會有一些突發事件,如學生暈倒、中暑、心跳過快引起的癥狀、運動損傷等,學生對此往往感到恐懼和害怕。教師必須正確處理突發事件,在處理過程中對學生進行嚴肅的思想教育,充分強調組織紀律性;同時注意積極引導,培養學生的集體主義精神、團結互助和助人為樂精神。
3.6充分利用運動競賽,實施德育滲透。
運動競賽是學生樂意積極參與的學校體育賽事。在競賽過程中,學生普遍會增強集體榮譽感、集體責任感,參與者頑強拼搏、力爭第一,不參與者積極吶喊助威。運動競賽要求學生有組織、有紀律、緊密團結、注重相互間的合作。因此,在競賽中,教師應教育學生樹立集體主義觀念,培養學生為集體榮譽而戰的精神;教育學生在比賽中注意團結協作、公平競爭,提高學生的體育道德水平。
綜上所述,《體育與健康》課程較之于其他學科更有利于德育滲透。教師在正確掌握基本實施原則的基礎上,要不斷提升自身的教育教學能力,通過對《體育與健康》課程教學中多途徑的德育滲透,一定能夠使學生樹立正確的世界觀和人生觀;培養學生的愛國主義精神,遵守紀律、團結奮進的集體主義精神,尊重他人,誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質;培養學生的獨立性、創造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質;培養學生豁達開朗的性格和永不服輸的心理素質。
參考文獻:
