發布時間：2023-09-07 18:08:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的培訓機構的學生管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1 業務系統分析
對于教育培訓機構眾多的業務中，核心的業務主要有：教學管理和教務管理。
教學管理，由培訓機構開設的培訓范圍決定，有的是面向成人的職業技能培訓，有的是面向成人的學歷教育，也有面向中小學生開展的課外輔導，可謂門類繁多。那么一個培訓機構開設的專業（學科）就是教學管理的底層設計。從培訓業務的開展來看，根據師資力量和學員規模，綜合量化確定開設多少個課程班級。教學過程中的管理，則包括完整的教學組織、教學記錄、教學評價等環節。
教務管理，是培訓機構日常運作的關鍵部分，包括招生、收退費、教師酬勞等方面的管理。
2 系統功能設計
結合教育培訓機構的實際業務，筆者對業務管理軟件系統做如下的功能設計，具體細分大致如下。
業務管理系統面向教育培訓機構的內部用戶，其核心的用戶角色有：系統管理員、教學部長、教師、市場人員、教務人員、財務人員等。
系統管理員：從系統全方位進行管理，可創建不同賬號，分配不同權限給到不同用戶，上圖中的系統管理部分由系統管理員負責，其他部分，根據實際需要，系統管理員也可參與管理。
教學部長：作為教育培訓機構在教學方面總的管控人員，管控著本機構專業的開設，開班的管理，并根據實際需要對其他部分進行管理，其權限是全局的，在整個系統中作用很突出。
教師：作為教育培訓機構的教師，有相對靈活的教學時間，除了課堂教學之外，教學培訓機構一般要求其完成對學員（學生）的作業布置、作業批改、學習評價等工作。
市場人員：主要是面向潛在學員進行宣傳、推廣，并對客戶溝通的情況予以記錄，對接待客戶過程中形成的意見或線索進行記錄，以便促成正式的學員報名，其主要功能有：客戶接待、招生管理、學員報名、學生檔案管理等。
教務人員：作為教育培訓機構的教務人員，更多是組織教師、學員，有序的進行教學活動，其主要功能有：專業設置（查看）、開班管理（查看）、排課管理、課時管理（查詢實際的上課記錄，并審核）、學生檔案管理、轉班管理、投訴管理等。
財務人員：主要負責學生報名、收費管理、退費管理、轉班管理、教師酬勞管理、統計管理等。
3 數據庫設計
根據系統功能設計，可進一步做數據庫設計。數據庫系統可選擇MySQL、MsSQL Server或Oracle等，根據軟件實施的實際情況，可選擇適當的數據庫系統。本文以MySQL為例做具體設計。
基礎數據部分包括以下幾張表。
系統用戶表、權限配置表、用戶權限表、培訓專業表、培訓班表、教師檔案表、學生檔案表等。
業務數據部分包括以下幾張表。
排課記錄表、課時記錄表、作業表、學習評價表、教學評價表、客戶接待表、招生計劃表、學員報名表、收費表、收費明細表、退費表、退費明細表、轉班表、投訴記錄表、教師酬勞表等。
其他部分表：
新聞欄目表、新聞表、系統配置表、文件資源表、系統日志表等。
下面對數據庫表做進一步說明。
1）專業（學科）的開設是基礎，每個課程班是基于專業（學科）衍生而來的，現實中一個“專業”可開設多個“課程班”，因此，“專業”與“課程班”之間是一對多的關系，“專業”表的主鍵作為“課程班”表的外鍵。
2）“報名表”是連接“課程班”與“學員”之間的關聯表，理論上一個課程班可有多名學員報名，一個學員也可以報讀多個課程班，因此，“課程班”與“學員”之間是多對多的關系。
3）“教師任課”是連接“課程班”與“教師”之間的關聯表，理論上一個課程班可以由多個教師來教學，一個教師也可以教多個課程班，因此，“課程班”與“教師”之間是多對多的關系。
4 開發語言選取
根據實際需要，可選擇Java，.Net，PHP等web開發語言，也可考慮采用C++，VB，Delphi等桌面程序語言。考慮互聯網發展的迅速，筆者建議采用B/S模式開發本業務管理系統，采用PHP語言開發。在中國，很多中小應用軟件，都采用PHP編寫，例如：Discuz論壇，SHOPEX電商系統均采用PHP開發。
結合本業務系統的設計，選用PHP的同時，建議采用smarty模板引擎，這樣可以很容易做到業務控制層與展現層分離，符合MVC的設計思想。
5 網站服務器部署
網站服務器有很多選擇，常見的有Apache，Tomcat，Nginx等，由于上面選取的開發語言是PHP，因此選擇Tomcat是不適合的，而選擇Apache或Nginx都是可以的。
如果選擇Apache作為網站服務器，則通過修改htppd.conf配置，加載PHP模塊，實現對PHP的支持。
如果選擇Nginx作為網站服務器，則通過修改nginx.conf配置，加載fastcgi的模式，實現對PHP的支持。
[關鍵詞]在職碩士 異地培養 培訓機構 教學質量
一、在職碩士異地培養的優勢
1.使各地教育資源實現共享增值。受地域、經濟、文化等背景的限制,國家高等院校分布主要集中在大、中地市,二、三線城市由于政策、師資等方面原因,院校分布很少,現有學院力量與各地人才需求之間很難實現有效對接。利用好在職碩士異地培養這一模式,充分盤活現有教育資源,實現跨省域、跨區域共享,是解決各地高層次人才培養的有效途徑。近年來,各地通過拓寬成教學院或高職院校等在職教育機構職能,與國家高等院校積極開展合作,實現與國家高等院校教學資源共享,每年為地方輸送大量高層次人才,起到了推動地方產業轉型升級,服務地方社會經濟發展的作用。
2.滿足在職人群需求實現互利雙贏。隨著社會經濟發展,產業轉型升級加速,各地經濟相互交織,經濟區域化、一體化、全球化特征越來越明顯,對人才素質要求不斷提高,在職人群工作壓力越來越大,對自身學歷、能力提升的需求更加旺盛,但在職人群群體特殊,不得不面對崗位、工作、家庭等多方面的壓力,同時受時間、經濟等諸多因素影響,參加全日制在校學習顯然不大可能,針對這些矛盾,地方教育主管部門承擔起相應的社會責任,與高等院校合作開展異地在職碩士培養,對緩解工學矛盾,降低學習成本起到了很好的作用,同時,通過合作確保各地在職教育機構、國家高等院校生源,形成良性教學體制,實現互利雙贏。
3.夯實人才培養基礎實現服務功能。隨著可持續發展、循環經濟、低炭經濟成為經濟社會發展主流,全國各地產業轉型升級壓力不斷增強,對高層次人才的需求缺口也越來越大,僅僅依賴高等院校培養很難滿足各地各行業對高層次人才的需求,在職碩士異地培養正好填補了這一空白。從某地區統計的數據看,2006年前該地區農業、林業系統風景園林專業碩士需求增加,衛生系統公共衛生管理人員稀缺,而在該地區辦學點卻沒有一家,從2007年到2010年,通過在職碩士異地培養,有效的實現了人才結構再改善、人才學歷再提升,緩解了高層次人才緊缺的局面,為地方經濟發展提供了強力的人才支撐,為當地經濟發展打下了堅實的人才基礎。
二、在職碩士異地培養存在的問題
1.經濟效益掛鉤嚴重,重視效益培訓質量難保證。在職碩士異地培養,培訓機構與高等院校收入按一定比例進行分成基礎上,在規定雙方的權利和義務之后,啟動正式的招生、培訓。有些培訓機構以經濟為中心,只重結果不重過程,只求快速修完課程讓學生到時候拿到證書即可。一般來說,教學點負責教學管理、學生組織等后勤工作;高等院校負責教學安排和派出老師。高等院校雖然招得了生源,但由于要派本校老師到異地上課,牽涉到校本部的人員安排和相關費用。為了節省培訓費用,某些高等院校往往會壓縮課程、降低授課級別、減少教員往返次數。一般情況下,本部由教授主講的課程,校外教學點則由副教授或講師主講;培訓課程往往比在本部少得多,本部要三個周末的,基本上校外教學點只上一兩個周末;另外,由于教員行程上占據部分時間,本部周五晚上到周日晚上的六個半天課程,教學點周六才開始上課,周日下午就結束,只有三個半天課程。由于這些原因,無法確保學生有足夠的時間修完每門課程,教學質量很難得到保證。而學生之間也存在著著素質差異和學識差異,有真才實學真心想學習知識的,也有只求學歷不求學習的,往往是把想方設法通過考試當成已任。
2.同行業競爭激烈,不良方式造成層次難提升。就讀在職碩士的學員,絕大多數來自機關事業單位,經過多年的培訓之后,有迫切需求的人基本上都考取相應的學校參加培訓,需要培訓的人盡管還有,但多是一些底子較差或是近幾年剛畢業沒達到報考條件的人員,各地教育培訓機構面臨一個共同的難題――生源很難得到有效保障。有很多地方多個培訓機構同時招生,“僧多粥少”現象更加嚴重,為了增強競爭力,確保生源,不少培訓機構挖空心思做廣告宣傳,甚至不惜冒險去鉆空子、走“捷徑”,與一些私立中介機構合作,推行所謂“保過”等服務;有的私立培訓機構未經過校本部的授權,純以利益為基礎,替另一個校外點代招考試人員,如果考試上線人員達一定的人數,就想方設法在本地授課,如果達不到人數,就把上線考生轉到委托招生的教學點上課,考生的合法權益根本得不到有效保障。這些不良的競爭方式,造成干部群眾對培訓學歷的質疑,增強了教育培訓機構的壓力,使得在職碩士培訓在低層次徘徊
3.政策調控更加嚴格,招生限制培訓規模難擴大。近幾年來,為保證培養質量,國務院學位辦對各校招生人數控制得越來越嚴,一些自主招生學校從原來的人數不受限制到了限制于300人以內。2009年開始,法律碩士、公共管理碩士、工商管理碩士自定招生上限為200人,教育碩士自定招生上限為400人,2006年12月,教育部下發的《關于做好2007年在職人員攻讀碩士學位錄取的通知》中明確規定,除工程碩士、農業推廣碩士、獸醫碩士、風景園林碩士外,其他類別專業禁止異地辦學,不允許進行跨省院校之間的調劑錄取,這一舉措使一些高校在以后的幾年里不得不撤銷對外教學點,造成培訓機構違背當初與學生達成的在本地上課承諾,加劇學生工學矛盾,這一培訓模式將受到公眾更多地質疑。據某市人才培訓中心統計,在限招200人的自主招生專業中,2009年該市上線最多的專業只有30多,其余專業多在20人左右,最少的高校教師管理與科學工程專業只有3人(該專業應國務院學位辦要求今年已停招),如此少的人數,意味著本部、教學機構都要賠本,高校不得不做出清理校外點的措施,沒有達到辦班規模的,或是人數很少的招生點,就不得不面臨著該專業的停招問題,形成了在職碩士異地培養惡性環境。
三、異地培養在職碩士質量保證對策思考
1.從確保質量提高異地培養社會認同出發,科學設置,實現異地教學點共同監管。針對教學成本居高不下,異地培訓利益化傾向加劇,教學質量無保障等所引發的公眾質疑,必須嚴格生源質量、改進培訓方式、強化多方監管。在確保生源質量方面,各級要嚴把入口關,不符合條件的堅決不推薦,并引入公眾監督機制,通過媒體對報考者報考條件實行公示,考試過程嚴格按要求執行,專業課目考試不打人情分,不搞特殊照顧,提高起點,確保培訓人員質量;在改進培訓方式方面,針對政策調控措施越來越嚴格,生源越來越緊張的局面,科學設置培訓內容,采取滾動上課的方式進行培養,通過兩屆兩個班級合并上課,增加到課人數,在確保教師層次和教學時間的基礎上,減少校本部老師往返次數和課酬支付,提高教學質量;在強化多方監管方面,首先培訓機構和高等院校要加強自身監管,嚴格按教學計劃和有關要求落實課程,其次要強化教育主管部門職能,定期組織學生對培訓機構和主辦院校培訓情況進行民主測評,民主測評結果作為督導教育培訓機構的重要依據,通過多種舉措,不斷提高教學質量,提高公眾對異地培養社會認同,為在職碩士異地培養提供一個良好的環境。
第一條為貫徹國家“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，完善民辦學校設置和管理，促進我市民辦職業技能培訓事業健康有序發展，根據《中華人民共和國民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》等有關法律、法規，結合我市實際制定本辦法。
第二條本辦法適用范圍為國家機構以外的社會組織或個人利用非國家財政性經費，在市區內面向社會舉辦實施以職業技能（包括國家職業分類大典中所列職業和國家新頒布的職業）為主的職業資格培訓、職業技能培訓的職業培訓機構。
第三條設置職業培訓機構應適應本市經濟建設和社會發展的需要，符合地區職業培訓事業發展規劃和實際需求。
第四條職業培訓機構應堅持黨的基本路線，遵守國家的法律、法規，貫徹國家的教育方針，保證技能培訓質量，培養合格技能人才；接受政府的管理、監督、檢查、評估和審計。
第二章設置條件
第五條舉辦民辦職業培訓機構（以下簡稱“民辦培訓機構”）應具備下列條件:
（一）舉辦者應為國家機構以外的具有法人資格的社會組織，或者具有政治權利和完全民事行為能力的中國公民；在職國家機關工作人員不得申請辦學。
（二）學校應當設立董事會、理事會或其他形式決策機構，(以下統稱董〔理〕事會），是本單位的權力機構。董（理）事會成員由舉辦者或者其代表、校長、教職工代表等五人以上組成，其中1/3以上的成員應當具有5年以上教育教學經驗。董（理）事會負責人為本單位的法定代表人。在職國家機關工作人員不得擔任任何形式的決策機構成員。
（三）有完善的各項管理制度。
（四）有與所申請從事的職業培訓活動相適應的場所、設施、設備：
1、應有一定規模的培訓能力，所開設的培訓項目在2個以上，場所、設施、設備的設置應能滿足不低于（200人/年）的辦學規模。
2、辦學場所須在市區內,房屋產權清楚。租用的培訓場所租賃期不少于3年；適合辦學，無安全隱患。不得使用居民住宅、地下室作為辦學場所。有辦公用房,教室和辦公室應設在一處。理論課集中的教學場所應達到300平方米以上(教學面積不少于校舍建筑總面積80%)；無危房，有良好的照明、通風條件，桌椅、講臺和黑板設施齊全；培訓機構的實踐教學設備權屬應為自有；有滿足實習教學需要的實習操作場所，符合環保、勞保、安全、消防、衛生等有關規定及相關工種的安全規程；招收住宿學生的，其食宿場所應符合環保、安全、消防、衛生等有關規定。
3、應具有滿足教學和技能訓練需要的教學、實習、實驗設施和設備，有充足的實習工位。
4、應具有與培訓專業(職業、工種)相對應的教學計劃、大綱和教材。職業資格培訓的教學（培訓）計劃、大綱和教材應符合國家職業標準。自編的教學（培訓）計劃、大綱和教材應經過專家論證，并報審批機關備案后組織實施。
5、舉辦者應有穩定、可靠的經費來源：固定資產應達到20萬元以上，注冊資金10萬元以上。（固定資產的評估應以舉辦者自有培訓場所的房產、培訓設施設備等與辦學有關的資產）。
（五）有與所申請的職業培訓活動相適應的教師、管理人員:
1、應配備專職校長。校長應沒有受過刑事處罰，具有較高政治素質和管理能力,年齡不超過65周歲,身體健康,不得在校外兼職。應具有大專以上文化程度及中級以上專業技術職務任職資格或三級以上國家職業資格，有2年以上職業教育培訓工作經歷，熟悉國家職業培訓工作和法律法規。
2、專職教學管理人員應具有大專以上文化程度及中級以上專業技術職稱或三級以上國家職業資格，有2年以上職業教育培訓工作經歷。
3、配備從事職業指導和就業服務的相關人員。財務管理人員應具有財會人員資格證書。
4、配備專(兼)職教師隊伍。專職教師一般不少于教師總數的1/4。每個培訓專業（工種）至少配備2名以上理論教師和實習指導教師。理論課教師和實習指導教師均應具有與其教學崗位相應的教師上崗資格。
（六）舉辦專業性較強、對公民身心健康、安全影響較大的培訓須經政府有關行政管理部門審核。民辦培訓機構不得舉辦軍事、警察、宗教、政治等類培訓。
第三章設置申請
第六條申請舉辦民辦培訓機構的，由申辦者向審批機關市人力資源和社會保障行政部門提交以下申報材料，并對申報材料的真實性負責。
第七條申請辦學應提交下列材料:
（一）辦學申辦報告。內容主要包括：舉辦者簡況、擬辦學校名稱、擬任法人代表、校長、辦學校址、擬設專業、培養目標、辦學規模、辦學層次、辦學條件(設施設備等)、辦學形式等；舉辦者為單位的應加蓋單位公章，舉辦者為公民個人的應由本人簽字。
（二）舉辦者的資格證明文件。社會組織舉辦的，應提供法人證書、營業執照、組織機構代碼證的原件及復印件(其中：國家事業單位投資辦學，還應提交上級主管單位同意其辦學的證明文件；國有企業、國有控股企業和國資參股企業投資辦學，還應提交國有資產監督管理機構備案證明文件)；個人舉辦的，應提供身份證、戶口薄；對公民個人和外地市社會組織申請辦學的，還需由本市有經濟能力的社會組織或公民提供經濟擔保。擔保協議應符合《擔保法》有關規定，并經本地公證部門公證。(擔保資產額不能小于申請民辦培訓機構的注冊資金,并簽訂擔保協議和出具擔保人的相關證明材料)；聯合出資舉辦的，提供聯合辦學協議，協議中要明確辦學宗旨、培養目標以及各方的出資數額、方式、各自權利、義務和爭議調解解決方式，并確定其中一方為主辦者。
（三）學校董(理)事會或者其他形式決策機構首屆會議決議（應寫明時間、地點、參加人、決議內容，包括通過學校辦學章程的決議、選舉董(理)事長和任命校長的決議、全體成員簽字）；董(理)事會成員花名冊、身份證和簡歷；舉辦者與其他成員的聘用協議書。
（四）各項管理制度(包括辦學章程、發展規劃、教學管理、教師管理、學生管理、財務及衛生安全管理、設備管理以及校園安全應急預案等項制度)。
（五）辦學場地證明。自有辦學場地需提交相應的房屋和土地產權證明復印件（應加蓋公章）；租賃場地應提交出租方的房地產產權證明的復印件（需加蓋產權單位公章）、租賃協議（租賃協議應寫明校舍租賃總面積、租賃期限和租賃用途）。消防部門出具合格的證明，教學場所必須要有兩個保持暢通的疏散通道(場所分配使用說明書)。
（六）擬設置專業相對應的教學設備、設施清單（注明詳細名稱、型號、數量和權屬）,以及教學設備的合法有效的權屬證明；
（七）每個專業的教學計劃中應寫明教學目標、開設課程、授課時數、教學安排、使用教材書目、考核方式。
（八）辦學資金證明應提交法定資產評估和驗資機構出具的固定資產評估報告和驗資報告。
（九）擬任校長的資格證明及《民辦職業培訓學校校長核準表》。資格證明包括簡歷表、身份證、大專以上學歷證書、中級以上專業技術職務資格證書或三級以上國家職業資格證書、2年以上職業教育培訓工作經歷證明、公安機關出具的無刑事記錄和不良行為的證明材料。
（十）專職教學管理人員的花名冊及資格證明。資格證明包括身份證、大專以上學歷證書、中級以上專業技術職稱或三級以上國家職業資格證書、2年以上職業教育培訓工作經歷證明。(其中財會人員應另提供從事財會資格證書；職業指導和就業服務人員提供職業指導和就業證書。)
（十一）所設專業的專兼職教師花名冊及資格證明。資格證明包括身份證、學歷證書、相對應專業的技術職稱證書或三級以上國家職業資格證書；
（十二）使用規范名稱,即“市+字號+（專業領域）+職業培訓學校(或中心)”，且中外文名稱應一致；并提供民政部門出具的《民辦非企業單位名稱預先核準通知書》原件及復印件。
（十三）填寫《民辦職業培訓學校辦學審批表》。
以上所提交材料中的各類證照、文件，均應提供原件和復印件。對不宜留作檔案的原件，可在審批機關核對后予以退還。所有復印件均應由原件所有者簽字或蓋章，并注明用途。
第八條培訓機構聘任教師、職員，應當簽訂合法、公正的聘用合同，保障其工資、福利待遇，辦理社會保障和醫療保險等。
第四章評估審批
第九條審批機關受理舉辦者的辦學申請后，組織專家對舉辦者提供的辦學申請材料以及實際辦學條件和辦學能力進行實地評估認定，并根據本市職業培訓發展規劃、結構布局和需求等進行審批。
第十條經批準的民辦培訓機構，由審批機關發給《民辦學校辦學許可證》。
第十一條民辦培訓機構的名稱應規范。名稱一般應為“市職業培訓學校(或中心)”，不得稱做“XX學院”。
第五章變更與終止
第十二條民辦培訓機構變更有關內容，應按下列程序辦理。
（一）變更舉辦者。須按辦學章程規定的議事規則，并在進行學校財務審計清算后，由決策機構董(理)事會等作出變更決議，由舉辦者向審批機關提出變更申請。經審批機關核準、登記管理機關辦理變更手續后，新舉辦者方可開展辦學活動。
申請變更舉辦者，需提供下列材料：
1．變更申請報告；
2．決策機構同意變更舉辦者的決議；
3．會計事務所出具的《財務審計報告》和《清算報告》；
4．資產變更驗資報告；
5．舉辦者變更的有關協議書；
6．新舉辦者的相關資質證明材料；
7．新決策機構成員名單；
8．變更后的新辦學章程；
9．變更登記表。
（二）變更法定代表人。須進行離任財務審計，經決策機構同意后，報審批機關核準。需提交如下材料：
1．變更申請報告；
2．擬任新法定代表人的基本情況及資格證明；
3．原法定代表人離任財務審計報告；
4．決策機構同意變更法定代表人的決議；
5．變更登記表。
（三）變更機構名稱、辦學范圍(辦學層次、辦學專業)。由決策機構提出，報審批機關批準。需提交如下材料：
1．變更申請報告；
2．變更登記表。
3．擬變更的新名稱需先經民辦非企業單位登記管理機關預核。若擴大辦學范圍，需提供師資、設備、教學大綱等相關資質證明材料。
（四）變更校長（負責人）。由決策機構提出，報審批機關批準。需提交如下材料：
1．變更校長的報告；
2．擬任新校長基本情況及資格證明；
3．變更登記表。
如果校長同時是民辦培訓機構的法定代表人，即按變更法定代表人的要求辦理。
（五）變更辦學地址。由決策機構提出，報審批機關批準。審批機關組織專家實地考察。需提交如下材料：
1．變更報告；
2．辦學場地證明材料；
3．變更登記表。
以上五項變更事項不可同時進行。如民辦培訓機構在一年內連續變更（一）、（二）、（三）項內容的任何二項，都應按新的辦學機構審批。
第十三條凡有變更項目的民辦培訓機構，應向審批機關提供原辦學許可證（正、副本）換領新證或由審批機關在副本上填寫變更記錄。涉及民辦非企業單位登記內容，應及時向登記機關申請變更登記。
第十四條民辦培訓機構有下列情形之一的，應終止辦學。
（一）因故無法開展正常的培訓教學活動的，舉辦者或校董(理)事會根據學校章程規定要求終止，經審批機關批準的；
（二）違反《民辦教育促進法》及其他法律、法規，被吊銷辦學許可證的；
（三）因資不抵債無法繼續辦學的。
第十五條民辦培訓機構終止時，由審批機關收回辦學許可證和銷毀印章，并辦理注銷登記。
第六章監督管理
第十六條民辦培訓機構領取《民辦學校辦學許可證》后，需辦理法人登記、組織機構代碼證，進行稅務登記。將刻制印章的式樣、開戶銀行及帳號報審批機關備案。
第十七條民辦培訓機構必須依據《辦學許可證》規定的職業（工種）、層次及辦學地點開展培訓。
第十八條民辦培訓機構應當設立董(理)事會，作為培訓機構權力(決策)機構。培訓機構實行董(理)事會領導下的校長負責制。民辦培訓機構應按審批機關核準的學校章程規范辦學行為和內部管理。
第十九條民辦培訓機構開展辦學活動所使用的名稱須同審批機關核準的名稱相一致。
第二十條民辦培訓機構的招生簡章和廣告應當真實、準確。招生簡章應當載明民辦培訓機構的名稱、辦學許可證編號、培訓項目、辦學地、培訓時間、收費標準、證書發放等事項。
民辦培訓機構的招生簡章和廣告應當在前向原審批機關備案。的招生簡章和廣告應當與報備案的材料一致。民辦培訓機構未經備案或虛假招生簡章和廣告的，由審批機關會同有關部門依法予以處理。未能履行招生簡章和廣告的有關承諾的，應當承擔相應的民事責任。
第二十一條民辦培訓機構的收費項目和標準，應報價格管理部門備案并公示。在交費時應將有關退費辦法向學生進行公示，并與學生簽訂退費協議，退費時依照協議處理。
第二十二條民辦培訓機構應當建立辦學有關檔案。主要建檔資料包括：學員學籍管理制度、學籍卡片和學員結業成績檔案；批準設立和登記的文件資料、學校招生簡章和廣告；設置的專業、實施性的培訓教學計劃、選用的教材；教學管理制度；相關部門的年檢（審）資料；出資人取得合理回報的決定、向社會公布的與其辦學水平和教育質量有關的材料、財務狀況等。
第二十三條接受職業培訓的學員，經培訓的職業培訓機構考核合格，發給由審批機關審核批準的《職業培訓結業證書》；經職業技能鑒定合格的學員，由審批機關頒發給相應等級的《國家職業資格證書》。
第二十四條突發事件與安全事故報告制度。各民辦培訓機構凡發生突發事件或學員發生安全事故須妥善處理，并及時報告審批機關。對于瞞報、不報的民辦培訓機構將根據已發生情況的程度進行通報批評、責令限期改正或責令停止招生、情節嚴重者將吊銷《辦學許可證》。
第二十五條審批機關組織有關人員定期或不定期地對民辦培訓機構進行檢查、督導、評估，加強對民辦培訓機構的管理監督。
第二十六條民辦培訓機構有下列情形之一的，由審批機關獨立或聯合其他管理部門依法處理：責令期限改正，并予以警告；有違法所得的，退還所收費用后沒收違法所得；情節嚴重的，責令停止招生，吊銷辦學許可證；構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
（一）擅自分立、合并民辦培訓機構的；
（二）擅自改變民辦培訓機構名稱、層次、類別、校址、舉辦者、法定代表人的；
（三）非法頒發或偽造培訓結業證書、國家職業資格證書；
（四）虛假招生簡章或者廣告，騙取錢財的；
（五）管理混亂，嚴重影響教育教學秩序，侵犯受教育者的合法權益，造成惡劣社會影響的；
（六）提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實騙取辦學許可證的；
（七）偽造、變造、買賣、出租、出借辦學許可證的；
（八）惡意終止辦學，抽逃資金或挪用辦學經費的；
（九）舉辦者虛假出資或者在培訓機構成立后抽逃出資。
（十）辦學條件明顯不能滿足教學要求，教育教學質量低下，學校管理混亂，未主動采取措施改進的；
（十一）校舍或者其他教育教學設施、設備存在重大安全隱患；
（十二）未按照要求進行會計核算、編制財務會計報告，財務資產管理混亂的；
（十三）拒不接受或者不按照規定接受政府職能部門管理監督檢查的；
（十四）存在其他嚴重違反教育法律、法規的行為。
第七章附則
第二十七條本辦法未盡事宜，按照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》等相關規定執行。
一、開展專項督查，規范辦學行為。各省級教育行政部門在2013年4月1日至5月10日期間，從省、地（市）、縣（區）、學校等不同層面，組織開展規范義務教育學校辦學行為自查工作（自查項目和自查表見附件），并于5月15日前將自查報告報教育部。在各地自查的基礎上，教育部將從5月中旬起組成督查組對部分省份進行抽查，抽查情況將以適當方式向社會公布。
二、加強招生管理，規范入學秩序。各地教育行政部門要依法堅持免試就近入學原則，指導學校依法有序做好招生入學工作，科學劃定本行政區域內每一所義務教育學校的招生范圍并向社會公布，明確招生時間，推進網上招生，主動公開信息，自覺接受社會監督。探索建立區域內小學和初中對口招生制度，提高優質高中招生名額分配到區域內各初中的比例。要加強監管，及時糾正違規行為，嚴禁義務教育學校舉辦任何形式的選拔生源考試，嚴禁將“奧數”及其他變相培訓與入學掛鉤，嚴禁將各類競賽、考級、獎勵證書作為入學依據，嚴禁公辦學校舉辦或參與舉辦“占坑班”。要設立舉報電話或其他舉報平臺，認真受理舉報信息，及時核查，依法依紀嚴肅追究違規單位和個人的責任，并對查實的問題進行公開曝光。
三、完善培訓管理，推動行業自律。各地教育行政部門要會商工商等部門探索加強對各類校外培訓機構的監管措施。校外培訓機構不得以各類培訓成績與義務教育入學掛鉤為名進行虛假宣傳，不得舉辦與入學掛鉤的培訓班，不得超出批準的業務范圍開展學科培訓，不得有上新課、趕進度等加重學生學習負擔的培訓行為。鼓勵和提倡更多培訓機構加入《中小學生校外培訓機構自律公約》，規范培訓機構的資質、服務、質量和收費，履行社會責任，開展綠色培訓。
四、創新工作方式，推介“身邊的好學校”。各地教育行政部門要通過新媒體拓展方式，豐富內容，深入開展“身邊的好學校”主題介紹活動。介紹素材要以學生、家長、親屬、教師、校長的親身經歷和感受為主，以客觀、生動地反映被宣傳學校的鮮明辦學特色、辦學理念和辦學成果，引導家長形成“適合孩子的學校就是最好的學校”的正確觀念，理性安排子女就近入學。教育部將通過設在新浪網、騰訊網的官方微博“微言教育”推出專欄對各地報送的“身邊的好學校”進行報道，同時也將開展“身邊的好學校”微話題及微活動等。
五、探索科學評價，完善考評體系。各地教育行政部門要結合實際，研究制訂中小學教育質量綜合評價改革方案，組織開展中小學教育質量綜合評價改革研究、試點工作，積極探索以完成本學段國家規定教育目標為基本標準、以學業水平測試和學生綜合素質等為主要指標的綜合評價體系，科學評價中小學教育質量，逐步扭轉單純以考試成績和升學率評價教育質量的傾向。積極開展中考制度改革，推進綜合素質評價，鼓勵用等級制呈現中考成績，擴大優秀初中畢業生保送人數。
六、及時總結經驗，全面推廣典型。各地教育行政部門要認真做好本行政區域內義務教育學校“減負”經驗的收集、整理工作，科學論證、深入挖掘、及時總結先進典型，并采取新聞會、采訪、專欄、微話題、綜述等多種形式，積極開展先進經驗的總結交流與推廣工作，以點帶面，努力把“減負”的各項要求落實到每一所學校。各地要將“減負”的有關規定、解決問題的進展情況予以公告，主動接受學生、家長、社會各界和輿論監督。要協調有關媒體大力宣傳“減負”的先進典型和成功經驗。對一些“減負”工作不力，甚至加重學生課業負擔的地區和學校予以曝光。
七、加強組織領導，務求取得實效。各地教育行政部門要將“減負萬里行”活動作為回應人民群眾關切、推動行風建設、維護教育良好形象的大事，精心組織，周密部署，細化措施，切實把“減負萬里行”活動各項工作抓緊抓好。各地教育部門要制訂對下一級教育部門“減負”工作的考核目標，縣級教育部門要與義務教育學校簽訂規范辦學行為落實“減負”要求責任書，建立對本行政區域內所有義務教育學校“減負”工作的考評制度。義務教育學校要將“減負”工作納入學校日常管理考核，做好對教師的日常考核和學生的綜合素質評價。各地在開展“減負萬里行”活動期間要堅決貫徹中央轉變工作作風的有關規定，深入基層、厲行節約，避免影響正常的教育教學秩序。
附件
義務教育學校規范辦學行為
專項督查項目
（一）規范招生入學和分班
合理劃定公辦學校招生范圍情況；每學年向社會公布行政區域內各義務教育階段學校招生范圍、招生時間、招生計劃及有關要求情況；就近入學和擇校生的比例；是否存在變相將公辦學校分為重點學校和非重點學校情況；是否存在“名校”和民辦學校提前招生情況；是否存在公辦學校與民辦學校聯合招生情況；是否存在公辦學校參與舉辦“占坑班”情況；是否有學校組織招生考試或以競賽名義招生；是否存在將“奧數”同招生入學掛鉤現象。均衡編班情況；舉辦實驗班的政策及落實情況。對民辦學校招生入學秩序監管情況。
（二）規范考試科目與次數
規范小學、初中的考試科目和考試次數情況；學業水平考試和教育質量監測制度建立情況；是否存在組織學校參加各種統考、聯考或其他競賽、考級等現象情況；學校考試是否存在超出課程標準要求，隨意提升考試難度和增加考試次數的情況。
（三）學生作息時間和作業量安排
對學生休息時間、在校學習（包括自習）時間、體育鍛煉時間、在校活動內容和家庭作業等方面是否作出了科學合理安排和嚴格規定；是否存在組織學生集體早自修的情況；寄宿制學校是否保證小學生每天睡眠時間不少于10小時、初中生不少于9小時；保證中小學生每天鍛煉一小時落實情況；是否存在教師布置大量機械重復作業和以做大量作業懲罰學生的情況。
（四）規范教育教學活動
國家課程方案落實情況，是否按照國家課程計劃開設規定課程，是否存在擠占體育、藝術課和綜合實踐活動時間的情況；是否存在隨意加深課程難度、增加課時、趕超教學進度的行為；是否存在占用法定節假日、午休和自習時間補課的情況；是否存在在職教職工舉辦或者參與學生有償補習活動，或組織、介紹學生參加有償補習活動的情況。
STCW公約馬尼拉修正案的挑戰
10月21日,青島遠洋船員職業學院院長高玉德向記者介紹,STCW公約馬尼拉修正案在修改過程中充分考慮了科學技術的發展現狀和趨勢,包括衛星技術、通信技術、網絡技術、造船技術、測量技術等現代科學技術在船上的廣泛應用和海員技術與職能不斷變化的要求。
目前的航海技術正在從定性走向定量,從經驗走向科學,已向著信息化、科學化方向發展。駕駛臺資源管理、電子海圖顯示和信息系統的使用、海上交通服務系統、使用來自導航設備的能力、地面電子定位系統等知識和技能都納入到規則A部分的甲板部高級船員的適任標準表中。
機艙資源管理、電氣和電子設備的維護與修理、電氣電子控制設備的操作管理及故障排除和恢復工況的管理、燃油系統、油系統、壓載水系統和其他泵系以及相關控制系統的操作等知識和技能添加到規則A部分的輪機部高級船員的適任標準表中。
新增的電子技工和電子員證書適應了目前現代化程度較高的船舶的電子、電氣控制設備維修保養的需要。
同時,馬尼拉修正案也適應了船舶管理的新要求。增加了對持有基本安全、救生艇筏和除快速救助艇以外的救助艇、高級消防培訓合格證的船員每五年需要提供保持適任能力的證據,表明IMO對海員個人安全技能標準的提高和重視。
根據目前船舶營運環境和形勢的發展,針對海盜的猖獗、海洋污染事件增加、通航密度增大,船舶營運周期縮短等現實情況對高級船員的管理知識和技能都提出了更高的要求,將采取積極措施保護海洋環境的要求、領導力和管理技能的運用、團隊工作技能和溝通能力的要求都增加到規則A部分甲板部和輪機部高級船員的最低適任標準表中。
“從以上的公約變化方向可以看出,STCW馬尼拉修正案的通過和實施,對航海教育和培訓提出了更高的要求。”高玉德表示,“航海教育和培訓機構必須做好充分準備以應對履約培訓的挑戰。”
應對履約培訓,做好四項準備
高玉德對符合航運發展的高素質海員下了個定義,即主要應包括:相應的科學文化知識與專業知識、健康的身體與心理素質、優秀的語言表達能力、出色的應變能力、良好的服從意識和團隊精神、較強的溝通能力、一定的領導和管理能力、必要的保安知識與技能等。
高玉德表示,上述能力的培養都要求船員教育和培訓機構更新傳統的教育理念,改革培養方式和方法,關注海員職業能力培養,首要的即是全面改革和創建新型的高素質海員的人才培養方案。
雖然對已經進入船員隊伍的在職船員有五年的過渡期,但是由于大部分學生在校時間為3-4年的時間,所以從現在開始,航海院校就應該按照新修正案的要求進行教育和培訓,以便使至少在2013年畢業的學生能夠達到新修正案標準要求。
其次,隨著新技術、新設備在船舶的使用與推廣,STCW公約馬尼拉修正案中的新增培訓要求和培訓項目,需要配備額外的設備,如ECDIS、ERM、BRM培訓所需要的實際操作、演練、模擬器等設備。對于明確需要在岸上進行的基本安全培訓項目,也需要有針對性地增加設施和設備,以應對未來將增加的基本安全技能更新培訓。高玉德表示,目前航海教育和培訓機構有的存在實訓設備設施投入不足的問題,已經影響了學生實踐技能的培養,以履約為契機,應當及時增加相應的新設備或開發相應的訓練使用的模擬器,以滿足履約培訓的要求。
再次,本次履約培訓將面臨全國近70萬名船員的證書換新要求,加之規模巨大的在校生的實踐培訓任務,而且基本安全證書五年需要進行一次換證,可謂數量多、時間緊,任務重。航海教育和培訓機構應集中精力研究船員專項培訓綱要與培訓規范,研究履約換證知識更新培訓計劃,為履約培訓做好充分的思想、管理和硬件準備。
此外,還必須做好對師資知識更新和技能培訓工作。修正案中高級船員、普通船員的相關適任能力標準表中新增了多項適任能力,及在相關的適任能力項下新增了若干要求。許多新增的內容對從事海事培訓的師資人員是新的知識或技能,因此在開展履約培訓之前,航海教育和培訓機構應組織教師開展知識技能更新專門培訓,深入學習和理解STCW公約馬尼拉修正案的條款要求和船員培訓綱要與規范的要求,掌握船舶新技術和新設備,領會學校新的人才培養方案。做到端正思想,轉變觀念,做好接受教育培訓新任務的準備。?藎對策與實踐
高玉德就青島遠洋船員職業學院對STCW公約馬尼拉修正案的應對策略與發展實踐進行了介紹。創建于1976年的青島遠洋船員職業學院,35年來在中國遠洋運輸(集團)總公司的大力支持下,與航運企業緊密結合,培養了4萬多名受到企業歡迎的航運人才。在中國船員職業教育與培訓中發揮了巨大的作用,目前遠洋船員隊伍中,該學院培養的船員無論質量還是數量都處于前列。該學院對于公約的修正工作始終堅持跟蹤關注、積極參與、盡早落實、融入發展的應對策略。
――積極參與公約修正工作。自2006年IMO提出全面回顧STCW78/95公約以來,青島遠洋船員職業學院連續六次由高玉德教授、孟祥武教授作為中國代表團的代表參加了IMO船員培訓與值班分委會(STW)的會議,直接參與了2010年修正案的修改工作。學院同時組織教師積極參與公約修正提案與議案的編寫與提交工作,積極參與公約修正案的中文翻譯和國家履約文件、法規、綱要和規范的制定工作。學院還成立了專門的履約研究小組,開展廣泛的研究與落實工作。
――深入開展教育與培訓改革。學院借助每年參加STW分委會掌握公約修改過程的信息,對船員教育和培訓工作及時進行相應的準備和改革。對在校的學生不僅限于職業相關能力培訓,船員的創新能力、應變能力、管理能力、適應能力、新信息新技術應用等能力的培養都體現在學生的培養方案之中。2006年,學院就開辦了駕駛臺資源管理、輪機資源管理、電子海圖顯示和信息系統的使用、AIS等適應航運企業需求和科學技術發展的專項培訓。
――加強內涵與品牌建設。早在2006年,在全國各院校大幅擴大招生規模的形勢下,青島遠洋船員職業學院就按照“調整、鞏固、提高、發展”,緊密圍繞中遠航運、修造船、物流三大主業,調整學院專業結構。明確提出了從以擴大招生規模為主的外延式發展向以提高教育質量為主的內涵式發展轉變的發展思路。采取控制招生數量,調整專業結構的方式,努力打造遠洋船員教育培訓精品與品牌。鞏固了“人才培養國際化、學生管理軍事化、質量監控程序化”的辦學特色和“敬業精神好、英語水平高、實踐技能強”的人才培養特色。
環球學院事件
今年1月23日，悉尼的一所私立院校環球學院登記的職業教育與培訓課程的注冊到期，該學院被要求停止職業教育與培訓課程的授課，并不能招收國際新生就讀該校的任何課程。中國教育部就此發出留學預警，建議中國學生不要再選擇到該校留學。
針對環球學院的情況，澳大利亞政府立即采取了相應的措施，執行了特別的全面保護消費者權益的法規，以保障國際學生的權利。目前正在采取的措施包括將環球學院所有在讀已被取消注冊資格的職業教育與培訓課程的學生安排到其他經注冊的教育機構就讀合適的替代課程，學生無需支付額外費用，不取消其學生簽證；或者是全額退還學生所支付的課程費用。
今年2月剛剛走馬上任的澳大利亞駐華使館公使銜教育參贊萬胤忠（Iain Watt）先生，在3月初的留學工作論壇上表示，“環球學院是一家私立院校，因為它沒有達到必要的標準而被迫關閉。這所學校關閉影響了1000多名中國學生。我向大家保證，所有的中國學生要么會被轉到另外一所學校學習，如果他們愿意，我們也可以返回他們所交的學費。據我所知，這在其它國家還沒有先例。”
萬胤忠參贊在論壇上詳細介紹了澳大利亞在國際學生管理方面的經驗。
獨一無二的國際學生管理框架
澳大利亞國際學生監管體制是上世紀80年代以后逐步建立起來的，那時國際學生的交流正處在變革時期。為推廣大眾化教育，作為改革的一部分，澳政府暫時停止了向亞太地區學生提供的獎學金，同時允許澳大利亞的大學招收國際學生并收取學費。這種首次將商業的概念與教育融合的嘗試，“由于當時缺乏完善的法律方面的監管體制，使得我們碰到了很多的麻煩，后來我們意識到這是一個非常困難的過程。”萬胤忠參贊說。
先是在80年代后期，在澳大利亞出現了很多新型的、主要依賴于國際學生來開展經營的教育機構。萬胤忠說，“對這些機構，一開始我們的想法過于簡單，認為市場自己就會把那些低質量的教育機構剔除出來，但后來發現，市場的效率并不是那么好。”因為在此之后，出現了一些通過學生簽證來到澳大利亞，目的是獲得在澳大利亞移民、工作及打工的機會而并非真正來學習的現象。以及產生了專為這類人服務的機構，這些機構的教育質量非常差，使得一些真正想來學習的學生感到非常失望。于是，澳大利亞政府計劃關閉一些這樣的教育機構。在這個過程中，很多教育機構破產，一些學生付了高昂的學費卻沒有得到任何的回報。“政府花了好幾年的時間才使這一情況得到扭轉，而且花費了將近2億美元來補償這些學生的學費。”
為確保以后這類事情不會再發生，保證國際學生來澳大利亞能接受到高質量的教育，以及保護他們的權利，澳政府實施了兩個解決方案：第一個是建立完善的學生簽證體制，要求學生必須有相關的文件證明他們是真正的學生；第二是建立了世界上第一個相關的立法來保護留學生的權利，即《海外學生教育服務法案》（ESOS）》。在隨后的15年中，隨著該法案的頒布和實施，以及其它相關法律的頒布，逐漸提高了對國際學生的支持和保護，形成了一個對留學生保護的機制。
萬胤忠介紹說，澳大利亞現行的留學生管理機制是在全球化的背景下建立起來的。通過這樣的機制，使來到澳大利亞的留學生能夠得到他們想要得到的知識和技能，能夠在國際勞動力市場上得到他們所必需的競爭力。另一方面，這些學生能夠接觸到不同的文化，這對他們個人發展也是非常重要的。
萬胤忠還說，澳大利亞的教育機構對形成這個體制做出了重要的貢獻。現在澳大利亞教育機構所提供的課程及服務、咨詢的體制都是世界上最好的。大學、學院和學校非常負責任地為國際學生提供很好的教育和相關方面的服務，以確保他們在澳大利亞的生活非常愉快。
“現在我們的體制已經成為許多國家效仿的標準。除此之外，我們還不斷聽取教育機構和留學生的意見來進一步完善和提高我們的體制。”
國際學生管理機制的內容
對國際學生管理機制的核心是通過ESOS法律體制建立起來的，確保教育的質量及對留學生提供的相關服務。萬胤忠介紹說，法律監管的過程包括學生從入學到學習的整個體系。從這個學生第一次拿到這個學校的廣告或中介對這個學校的介紹開始，就受到ESOS法案的監管，到學生來到學校學習的整個過程都建立了非常嚴格的標準，并確保這些教育機構達到這些標準。
ESOS要求，無論是公立還是私立學校，在進行市場推廣的過程中，必須確保他們的廣告是專業的、正確的，并能維護澳大利亞教育的良好聲譽。比如學校不能給學生提供就業及移民方面的錯誤信息以誤導學生；學校對他們海外的代表負有完全的責任；學校在接受學生之前必須與學生簽訂書面協議；協議必須清楚地描述學生所將要學習的課程、學費及相關信息等。每個教育機構也必須提供幫助學生適應本地學習和生活的項目。另外要確保學生在學習過程中取得進步并達到國際上的標準。介紹項目上也包括使學生了解澳大利亞的公共衛生、法律服務的信息。留學教育機構必須監督學生的學業進展情況，積極通知學生、向學生提供咨詢服務，以幫助那些可能達不到教學要求的學生。這些教學機構也必須制定成型的戰略，來幫助學生，使他們了解在不能達到學習要求的問題出在哪里。同時，學校要監督學生的上課情況，并定期地告知學生不去及時上課會有什么樣的風險。學校也要告知學生，如果他們不滿意，有什么樣的申訴和受理程序。
在ESOS框架下，還包括如下內容：如果一所教學機構要招收18歲以下的學生，就必須要向學生提供生活上的必要支持，如果18歲以下的學生得不到父母或者是親屬的照顧，相關的機構就必須要負責任。他們要為18歲以下的學生找到住處，定期監督學生的住處情況，以確保學生的住處達到比較高的標準。同時這個協議一直到學生轉到另外一所教學機構的時候都有效。這個學校還要包括圖書館資源等等的相關設施。這所學校必須向澳大利亞海外留學生處進行登記，必須滿足嚴格的條件，這些條件涉及到他們所教授課程的質量和設施，包括他們能夠招收的最大數量的學生以及他們的教職工人員情況、教育資源和場所的情況。沒有進行登記的教育機構的學生則不能獲得留學簽證。
此外，建立了目前世界上惟一的留學機構登記和留學生管理信息系統。所有的教學機構必須在系統網站上展示他們的營銷財表，并通過這個系統告訴政府他們招收留學生及學生上課的情況，國際學生也可以進入系統查詢相關的信息。通過這套系統可以清晰地知道哪個大學或學院所招收的留學生的數目是多少，這些留學生來自于哪兒，他們學習課程的情況怎么樣，什么時候完成這套課程。“這套系統是一個非常寶貴的工具，它給政府提供了大量的管理信息，幫助其制定正確的留學政策，學生也可以登錄澳大利亞資質辦公室的網站，從中了解這個教育機構的資質情況。”
框架的其他部分還包括《國家高等教育審批規定》，這個規定是確保澳大利亞教育質量保證的重要因素，他們保證了澳大利亞向國際學生提供的高等教育的質量，同時也確保高等教育的國家監管。對職業教育，澳大利亞建立了一個教育培訓框架，通過這個框架制定了一系列的標準以確保職業教育能夠達到標準。所有的職業培訓機構必須滿足這些標準，才能夠向外招收留學生。
一、教學與招生情況
巾幗家政服務培訓中心自成立以來，圍繞所設的家政服務專業課程，為學員講授家庭保潔、下水道疏通、月嫂、怎樣當好老板、中老年人家庭護理、養花知識問答、奶牛養殖等知識，使參加培訓的學員能學到一技之長，為他們立足社會、找到適合自己的崗位打下堅實的基礎，受到了廣大學員及全社會的一致好評。一年來，培訓中心共累計招收下崗失業人員、農村剩余女勞動力等學員近1000人次。
二、管理情況
1、領導重視，完善制度建設
一年來，××縣巾幗家政服務培訓中心在上級部門的正確指導下，在單位領導的高度重視下，建立健全了各項規章制度。以實現教育思想現代化、學校管理規范化、辦學條件標準化和學員素質優良化為管理目標，按照《民促法》，中心不斷優化育人環境，科學規范管理，制定了《學校管理制度》、《教師管理制度》、《學員管理制度》、《衛生管理制度》、《財務管理制度》、以及《辦學發展規劃》等一系列管理制度。
2、強化管理，狠抓教師培訓
中心建立以來，學校領導班子統一思想，帶頭學習，高度造福教師隊伍素質的不斷提高。學校領導多次到北京等地參觀、考察、學習。根據社會用工信息設置相應的家政服務專業課程，組織教師定期業務培訓，組建成立家政服務培訓教學評價小組、教師考核工作組、學員評價及管理工作組、課程設置及學生選課指導工作組，分工負責，保證新課程實驗工作的順利實施。全面、系統的制定了《年度教學計劃》，任課教師的教學觀念有了明顯的改變。
3、抓好落實，使學員學到一技之長
去年，學員大部分是下崗失業人員和農村女剩余勞動力，有豐富的社會經驗和一定的專業技術，但在家政服務專業技能基本的空白，中心定期組織教師進行思想與業務等方面的學習與交流，不斷拓展自己的知識面，更好的全面完成學員培訓計劃。在教學過程中，老師根據不同學員的不同專業基礎因人施教，本著學以致用的原則，有意識地引導學生溶入社會實踐，積極為參加培訓學員聯系用人單位，為他們鋪就業路，搭就業橋。
三、立足職能，努力拓寬就業渠道
巾幗家政服務中心在認真做好教育教學工作，使參加培訓的學員學到多種技能的同時，還積極與縣再就業局配合，多次舉辦就業洽談會，在三八節期間，聯系二十多家私營企業用人單位召開就業洽談會，為參加培訓的學員提供就業機會，就業人數達到百余人。組織學員到遠大瓦廠、御名園食府、海水孵化養殖場等民營企業進行現場參觀，激勵他們不斷開闊視野，轉變觀念，積極尋找新的就業門路，建新崗、立新業。通過參加培訓，目前已有87名成為私營企業的老板。
在看到成績的同時，我們知道自身還存在著許多不足。比如學校由于缺乏資，設備需要進一步改善、師資力量需要進一步加強等問題需要解決，我們相信，隨著社會的不斷進步和民辦教育事業的不斷發展，巾幗家政服務培訓中心還會不斷完善自我，為為社會、為人民、國家輸送更多的有一技之長的有用人才，為民辦教育事業的發展貢獻自己的一份力量！
〔論文關鍵詞〕心理健康教育；網絡；模式；機制
近年，許多學子們正當青春年華，卻因為各種理由，輕易放棄生命。當人們為年輕的生命痛心時，教育者更應進行反思。其實，這幾年許多學校基本上都開展了學生心理健康教育工作，但是一些地區或學校的心理健康教育工作仍只流于形式，表現為：只有少許應付，沒有形成常規；只有單打獨斗，沒有全員參與；只有事后救火，沒有提前預防。筆者認為：當前學校亟待解決的問題是如何建立有效的心理健康教育模式和機制。
一、構建“網絡式”心理健康教育模式
（一）構建全員參與的工作者網絡
應建立健全心理健康教育的工作者的網絡體系，使其成為心理健康教育的重要力量。該網絡體系的主體包括領導、教師、班主任、教輔人員和學生等。這些人員根據不同的分工要求建立起一種群眾性的心理健康教育工作隊伍，形成信息暢通的網絡，從而對學生的心理問題做到及時發現、及時解決。
1.建立學心理健康教育工作領導小組，明確領導小組的管理責任。一般做法是成立由學校主管領導負責的工作領導小組，建立以心理健康教育教師、班主任、思想政治教育教師和科任教師為主體的工作機制。
2.設立學生心理健康輔導中心，確立心理健康輔導中心工作人員的主要責任。心理健康輔導中心應該配備若干名的心理健康教育專職教師和兼職教師，并且應建設一支以專職教師為骨干、專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的學生心理健康和心理咨詢工作隊伍，定期選送一部分專兼職教師到權威培訓機構去培訓、深造，做到人人有證上崗。
3.加強班主任隊伍的心理健康教育的職能。班主任是學生心理健康教育的重要力量，更是發現、跟蹤有心理問題學生的最直接的一支隊伍，所以，班主任心理健康教育知識的普及程度對學生心理健康教育工作的開展至關重要。應有計劃、分期分批地對班主任進行系統的心理學知識培訓，使他們掌握心理健康教育的基本理論和操作技能，并能有針對性地開展深入細致的談心活動及心理輔導活動。
4.要求其他學科專任教師、教輔人員和學生干部都參與一定的心理健康教育活動，他們也是學生心理健康教育的重要成員。要求這些人員在與學生或同學接觸時，發現問題及時報告或幫助解決。
（二）構建心理健康教育的機構網絡
應建立健全心理健康教育的機構網絡體系，使其成為心理健康教育的實施機構。
1.建立學生心理健康教育各級機構，形成校級心理健康指導中心、系部心理健康輔導站和班級心理健康宣傳小組（建議每個宿舍定一名成員）三級心理健康教育機構網絡。要支持學生成立心理社團組織，發揮學生互助和自助的作用。并且心理社團組織與上面三級心理健康教育機構可形成四位一體的心理健康教育機構網絡體系。
隨著學生數量的日益增加，心理健康指導中心并不能滿足學生的需求。所以，建議建立各級心理健康輔導站，設立班級心理宣傳小組，形成校級、年級、班級三級心理健康教育機構網絡。年級心理健康輔導站要由一位經過系統培訓的班主任負責，負責系部學生心理健康宣傳和教育計劃的制訂、實施，及時發現并推薦學生到學校心理咨詢中心，協助心理健康指導中心對本年級需要干預的學生進行跟蹤和輔導。班級心理宣傳小組主要是協助心理健康指導中心和年級心理健康輔導站進行心理健康宣傳，及時發現并向年級心理健康輔導站報告本班級有心理問題苗頭的學生。心理社團組織是由關注心理健康和熱心于普及心理衛生知識的學生自愿組成、學生自主管理的學生社團組織，是一個協助學生個人成長、促進其潛能發揮的健康樂園。
2.建立心理健康教育機構與學校其他教育機構的緊密聯系，充分發揮學校其他教育機構的心理健康教育的作用。充分利用學校的廣播、電視、校刊、校報、櫥窗、板報以及校園網絡的功能，大力宣傳普及心理健康知識。特別是新形勢下學生把互聯網作為溝通與了解信息的主要渠道，并且網上身份隱蔽，學生愿意說真心話。所以心理健康教育可利用互聯網如校園BBS這一平臺，在網上掌握實情，根據學生反映出來的思想動態，有針對性地開展工作，盡可能地把問題解決在萌芽狀態。同時，可利用網絡來改變傳統的心理健康教育模式，充分發揮學生的主體地位、自主意識，使學生積極主動地參與到心理健康教育的各個環節中。
（三）構建心理健康教育的課程網絡
應建立健全心理健康教育的課程網絡體系，使其成為心理健康教育的有力保證。
1.應重視顯性課程的建設，開設心理健康教育課。應由心理健康指導中心的教師開設全校性心理健康輔導課，開辦網上心理健康欄目，舉辦心理健康講座，并將心理健康教育輔導課納入學校教學計劃中給予落實。普及心理學基礎知識，從學生入學即開設課程和有針對性的講座，只有這樣，學生才能夠更好地學習到心理知識，掌握自我心理調節的技能，正確對待困難、挫折，形成良好的人生觀、價值觀。
2.應充分發揮隱性課程的作用，加強校園文化建設，包括物質文化、精神文化、制度文化和活動文化的建設。學校的物質文化建設主要是校園環境的建設，校園環境是整個校園文化的主要載體，賞心悅目的校園環境可使學生樂觀進取、身心愉悅。美麗的校園建筑，先進的教學設備，豐富的報刊雜志，經常性的廣播、電影、電視導向能為校園文化向高層次的發展提供良好的德育背景和育人環境，能使學生在理性層面上受到啟發，在感性層面上產生共鳴，從而達到調節學生行為、美化人格、凈化心靈的作用。
3.應該加強人文思想教育，促進科學教育和人文教育的融合，實現高情感與高科技的結合以及人文氣質與科學精神的合璧，改善學生人格品質和健康心理培養中的薄弱環節。人文思想教育除了發揮課堂教學主渠道的作用外，應有計劃地聘請一些著名科學家、藝術家、社會學家等擔任學校的兼職教師，為學生開設系列講座和報告，深化科學知識和人文精神的學習，促進學生的身心健康的發展。
4.學校的制度文化建設是心理健康教育的保證。學校內的各種行為規范、文明公約和校規校紀對建立和諧的校園能起到保證的作用，對學生的文明行為能起到規范的作用。例如學生宿舍的制度文化的建設，應該改革過去的宿舍管理體制，充分調動學生自我完善、自我管理、自我服務的積極性，將宿舍建設成為具有生活、娛樂、教育等多功能的文化小區。這樣一方面可以營造輕松、民主、和諧的氛圍，使學生保持良好的心態；另一方面可以使學生增強歸屬感，使他們關心同學、熱愛班級、熱愛學校，心理上有所依靠。
5.學校的活動文化建設是心理健康教育的重要補充。應要充分發揮學校心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動的作用，通過這些活動營造積極、健康、高雅的育人氛圍，提高學生的學習、生活質量，提高學生們人際交往能力及社會適應性，使學生在健康活潑的校園文化中健康成長。
二、 建立有效的學生心理健康教育機制
（一）建立有效的心理健康教育預警機制
心理健康教育預警機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來預防學生心理危機的發生，其作用是及時發現和識別潛在的和現實的危機，以便采取措施，減少危機的突發性和意外性。
1.建立心理健康檔案及信息跟蹤監控制度。主要包括心理健康狀況普查資料，咨詢檔案的匯總、分析、評估。新生入校后必須統一參加學校心理健康教育中心組織的心理測試，中心應給每一位參加心理測試的學生建立心理檔案，并根據指標統計得分，劃分為心理疾病、有待觀察、心理健康三種類型。根據評估結果，對問題突出的學生采取個別引導和幫助，對帶有共性的問題開展有計劃的專項宣傳和引導活動，并建議學校相關部門采取必要的防范措施。
2.加強專業教師的咨詢和指導。心理咨詢專業教師在值班、咨詢、上課、宣傳、講座、答疑過程中發現問題學生時，應當熱情、耐心地進行引導和幫助。如發現學生存在明顯的幻覺、妄想及嚴重的行為障礙等精神疾病癥狀時，應當及時與學生管理部門聯系，陪同患者到相關醫院進行診治。
3.把心理健康教育融入到學生管理工作之中。學生工作處、年級等學生管理部門及班主任，應當把心理健康教育融入到日常管理之中，開展深入細致的活動，幫助學生解疑釋惑，緩解其經濟、學習和生活方面的壓力。在班級設立心理健康宣傳員，他們每周向班主任匯報，發現問題及時上報，做到有問題早發現。學生管理部門發現學生出現嚴重心理問題時，應及時引導和介紹學生前往心理咨詢機構尋求幫助。
教輔服務部門的人員直接接觸和管理學生的日常生活，當發現學生出現行為、心理異常時，應及時向學生管理部門和學生心理咨詢機構反饋，以積極引導和防范，避免不良事件的發生。
（二）建立有效的心理健康教育干預機制
心理健康教育干預機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來輔導、矯治有心理問題的學生，其作用是及時輔導和矯治現實的心理問題，采取措施，減少心理危機的發生。
1.建立學生三級危機干預系統，對有心理疾病及需要進行危機干預的學生實行動態管理。三級危機干預系統根據心理問題的嚴重程度，把干預對象分為心理危機高危對象（一級）、心理危機重點對象（二級）和心理危機日常關注對象（三級）進行干預。一級干預主要針對心理危機高危對象，通過個別咨詢、轉介、追蹤等措施達到使學生心理康復，提高其對環境的再適應的目的。二級干預主要針對心理危機重點對象，通過個別咨詢、小團體輔導等措施來提供危機調適。三級干預主要針對心理危機日常關注對象，提供訊息或適當的環境來預防心理危機的發生，以增進個人健康。主要的工作是：建立有益學生學習與成長的學校環境；舉辦全校性身心保健活動（健康課、團體輔導、文藝活動等）；對教師、教輔人員提供咨詢與協助。上述提供干預的主體包括專業咨詢人員、相關教師、教輔人員和家長等。
2.建立學生心理健康狀況報告制度和心理咨詢中心學生心理危機干預分級報告制度，建立心理危機治療體系、阻控體系、監護體系和救助體系，做到心理問題早發現、及時預防和有效干預。
（三）建立有效的心理健康教育保障機制
