發布時間：2023-09-07 18:08:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的素質教育案例樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【論文摘要】素質教育最為關鍵的1’7題是采取何種具體教學方法來提高學生創新精神和創造能力。浙江工商大學“讀、寫、議”教學模式作為素質教育不同樣態中的一例，已取得了一些成效。本文對此模式進行教育理論上的研究、總結，并借助建構主義的教學理論為其發展提供新視角、新思路，賦予其新內涵。
實施素質教育的目的是培養具有創新能力的人，對素質教育本身而言最為關鍵的問題是在教學過程中采取何種具體教學方法來提高人的綜合素質、有利于個性發展以及創新精神和創造能力的提高。近十年來，浙江工商大學(以下簡稱浙商大)在探索素質教育的教學方法——“讀、寫、議”教學模式方面已取得了一些成效，得到了學生、家長、社會的好評及認可。本文將借助建構主義的教學思想對其進行教學理論和教學規律上的研究、總結，并運用科學的教學思想為其提供新視角、新思路，賦予其新內涵。
一、“讀、寫、議”教學模式與建構主義學習理論
浙商大“讀、寫、議”教學模式形成于1993年，是在實施素質教育過程中對傳統的教學進行改造和補充而總結出來的創新教學方式。其基本的構思是將培養學生的綜合能力和整體素質落實到教學的具體環節中去，達到實施素質教育的目的。即在教學中既讓學生感受、理解知識的發展過程和認知過程，又強調教師的引導作用和學生的充分參與、交流的過程，以培養學生的科學精神和創新思維?！白x、寫、議”教學模式正是實施這種認識過程、參與過程的具體操作方法。其具體的教學組織形式是：在文科及部分理科的課程中進行，并根據課程、不同學分(2～3學分、4～5學分、6學分以上)結合教學內容分別作出“讀”、“寫”、“議”要求。①“讀”，任課教師結合專業向學生提供經典著作、學科前沿性論文、典型案例的閱讀資料。
總計閱讀量分別為40～60萬字、70～90萬字、100萬字以上。同時強調讀社會的“無字之書”，即關注社會各種現象，運用所學的專業理論知識進行分析?！白x”的階段可以是不同的，即在專業學習之前讀，在專業學習過程中讀，或在專業學習后讀。②“寫”，結合教學的內容，為實現教學目標和學科特點，要求學生選擇寫書評、文獻綜述、學術性論文及社會調查報告1～3篇。③“議”，學生通過一定的形式如小組討論、交流、課堂演講、小組或個人辯論賽等來消化已學到的知識。要求一學期安排討論次數1～3次(課堂專題討論)。
從其教學的整個過程看，“讀、寫、議”具有多維的能力培養功能，學會“讀”，鍛煉“寫”，訓練“說”。三個不同的方法和環節不是隔離的，是有機聯系、環環相扣的。“讀、寫、議”又十分重視學生的學習樂趣程度，爭取得到最佳的效果。
“讀、寫、議”教學活動實施過程同時也符合和反映了建構主義教學思想。例如，人文學院的一門必修課程“廣告經營管理”，任課教師采用“讀”的方式有兩種，一是在開課前就給學生必看的書目，要求在講授專業知識前完成。(在教師講課前學生通過閱讀，對知識點已有所了解而不是空著腦袋進課堂，能夠幫助學生較快地建構新知識的概念)。二是在專業課講述某一部分內容時要求學生選看一些經典書目，不要求即時完成，可以在以后整個大學生涯完成。為使學生掌握此課程較寬厚的理論基礎，“讀”的內容既有廣告理論經典及權威的書籍，又有拓展專業知識領域的書籍。從建構議學習理論的觀點來看，這是強調學習者認知主體作用，在教師的指導下，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。
為把專業知識應用于實際，在不同的學習階段設置了不同的“寫”任務。首先，在學習理論知識后，該課程教師要求學生通過對某個超市的親身觀察，對其所有促銷情況進行總結分析并形成報告。學生有了親身觀察和體會，為進一步學習提供了很好的經驗。然后，讓學生通過對某個行業的營銷分析，以論證的方式試驗對一些主要競爭品牌的定位，也有為某一新產品進行定位或是給一老產品進行重新定位。這是學習的進一步延伸。由于有了前述基礎，部分學生的論文有了預想不到的成功。繼而，要求學生以論文的形式對某個品牌進行全方位的分析和診斷，并提出其具體的品牌戰略和戰術。由于理論與實踐密切結合、學習興趣濃厚，學生在論文的準備、重視程度及質量上都有了超越。這一階段的學習是教師將問題作為學習的起點，將學習置于復雜的實際的問題情景中，能夠引起學生的興趣和重視。最為重要的是學習知識的情景與以后運用知識的情景具有相似性，這可以促進知識的提取，在解決問題的過程中來掌握概念、原理和策略，可以促進知識學習在解決問題中得到遷移。
最后是“議”的學習階段，學生將所完成的論文或調查報告以PPT的形式在課堂上演講，學生之間互相交流，互相彌補對方的不足。教師對演講和交流進行點評，對學生所學的內容再一次進行理論上的梳理與總結。
“讀、寫、議”教學模式在不同的專業教學過程中有不同的形式，在三個環節的教學手法上也有不同的側重點。從上述教學案例過程的分析可以看出，“讀、寫、議”教學過程體現出三個重要傾向：其一，強調學習的主動建構性；其二，社會的互動性；其三，情景性。_1J建構主義學習理論有豐富而深刻的內涵，其主要觀點是：①知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的。強調學習不是被動接受的過程。②學習產生于學習者先前所建構的知識和經驗。認為學習者把已有的知識作為新知識的生長點，是知識的處理和轉化。由于個體具有獨特性，因而每個學習者應基于自己與世界相互作用的獨特經驗和賦予這些經驗的意義，來建構自己的知識，而不是等待知識的傳遞。③個體是在社會文化背景下，在與他人的互動中，主動建構自己的認知與知識的。并認為，個體與社會是相互聯系的，知識來源于社會的建構，學習與發展是有意義的社會協商。[J這些關于知識獲得的觀點對于素質教育教學的實施方法提供了一定的理論依據。可以認為，“讀、寫、議”教學模式貫穿著建構主義教學思想，在某種意義上是實踐著建構主義學習的理論觀點。有科學的教學理論作為基礎，使“讀、寫、議”教學模式有了發展的前景和價值。這也正是其成功的原因。但是從另一面看，“讀、寫、議”是一種新的教學模式，仍處于實踐、探索過程中，需要不斷地完善和提升。要像研制、開發新“產品”一樣去更新換代，也必須與創新社會對人才的要求同步發展。
二、建構主義教學思想賦予“讀、寫、議”教學模式的新思路
建構主義教學思想是科學的理論，被視為一種新的教學方法論。它所揭示的學習主動建構性及建構．性教學的體系，對豐富實踐中“讀、寫、議”教學、挖掘其培養發展學生學習能力及具備創造性素質的空間和潛力有著理論上的指導意義。
首先，從學習目標看，建構性學習和教學旨在使學習者形成對知識的深刻理解，這意味著學習者要能切入某個知識領域或學科的“核心問題”、“核心思想”和“核心方法”，而不是簡單“覆蓋”表面的知識點。學習者要能對一個領域中的“專業共同體”曾經或正在探索的有爭議的重要問題進行深入的思考、研究和討論，由此建構起對該領域的核心思想和核心方法的深刻理解。有一定數量的“深層學習點”為發展學生相應的學習能力素質和創造性能力打下良好的基礎，也為適應未來的學習和工作作了鋪墊。
深層次的學習對“讀”的要求是在泛讀的過程中要有“精讀”，在“精讀”過程中讓學生真正理解一個學科的關鍵概念和核心思想，要求學生根據自身學習的情況、興趣、愛好建立若干個“深層學習點”。這些“深層學習點”的建立與培育，不能是“本本主義”的，要追蹤學科的前沿，又必須與科技創新的實踐結合在一起。這就要求“讀、寫、議”教學模式應向縱深發展，不能只滿足“讀”了多少，“寫”了多少，“議”了多少，要在“讀”的深入程度、“寫”的思考深度、“議”的質量水平上下工夫。
其次，從問題一學習一解決過程看，建構主義強調的是“在問題解決中學習”。學生要綜合運用原有的知識經驗，并查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的解決方案，而在此過程中，學習者便不斷建構起與此相應的知識經驗。在建構性學習活動中，問題的解決往往不是一次性完成的，而是不斷追問問題背后的問題，使解決問題的空間隨著問題的解決過程而延展、深化。應該說“追蹤問題”的訓練是學生研究、探索學習的過程，也是創造性能力生成所必經的重要過程。
．-“追蹤問題”的訓練在“讀、寫、議”整個教學模式中主要是由教師設置的。為了讓學生針對某一個學科領域中的一些重要問題進行探究，達到一定的理解后，在此基礎上進一步追問更深一層問題，使得對問題有更深一層的理解，教師應當采取一些有利于探索的方法，設置一些平臺，將學生由被動回答問題引向主動解決問題?！白h”是一個必要的平臺，因此在“議”的過程中，要將課堂對問題的討論延續到課外，并借助于電腦、網絡搭建“讀、寫、議”討論、交流平臺，專家與學者共同參與討論，并提供必要的引導和支持。學生還可以直接通過電子郵件訪問有關專家，使討論的問題不僅有廣度，更有深度。
再次，從學習的管理及自我監控看，建構主義認為建構性學習是一種自我調節的學習，學習者需要具有更大的主體性、能動性、反思性。強調學習者要不斷審視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展及與目標的差距，采取各種增進理解和幫助思考的策略。要逐漸讓學生更多地去管理自己的學習，負責自己的學習及自己的探索活動。激勵學生對自己的學習進程進行評價、反思。在“讀、寫、議”教學活動中，應引進學生對自己學習的評價而不是只建立教師單方對學生知識掌握的評價。建立學生在知識學習上的自我檢查與自我評價的方法，使學生有評價自己學習的權利，增加了學生學習的責任感，以促進學生的學習事實上，評價對知識學習掌握的程度更多地在于學習者本人，作為個體的學習者最能察明知識掌握過程中的漏洞，“因為建構性學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是建構自己的知識經驗，形成自己的見解?！薄綸因此，在檢驗與測驗學生知識能力的評價體系中還應增加學生對自己的評價，使學生在每一個學習環節都能對自我學習質量做出檢查與評價。讓評價成為學習者和教學者共同完成的學習過程。
【關鍵詞】檔案管理人員；職業素養；培養方式
一、新時期高校檔案管理人員職業素養的內容
（一）道德素養。檔案管理人員要嚴格遵循檔案管理工作的規章制度，在檔案管理過程中，要遵守檔案道德規范準則。始終保持積極的工作態度，做到愛崗敬業，要有較高的責任心和敬業精神，積極主動、一絲不茍地做好檔案管理工作，嚴格遵照檔案法的相關規定辦事，不能遺漏和錯錄檔案，要確保檔案信息的真實和全面。（二）業務素養。檔案管理工作具有很強的專業性，需要檔案管理工作人員熟練地掌握有關檔案方面的政策法規和專業知識，并結合信息技術建立電子檔案，實現檔案建設信息化。因此，作為一名檔案管理工作人員，需要密切關注國家政策的動態與方向，不斷創新自身的思維，從宏觀和微觀角度不斷地滿足檔案管理工作的需求。將政策法規與檔案方面的工作要求結合起來，全面掌握檔案工作的規律，選取具有針對性的檔案政策，促進自身業務素質的提升。（三）能力素養。就能力素養而言，主要是組織協調和檔案收集以及決策制定等方面的能力，最終促進檔案管理管理工作高效實施的同時，為各項決策的制定提供意見建議。（四）文化素養。文化素養在于注重自身文化素質水平的提升，在檔案管理中做到以人為本，注重自身在檔案管理中的作用發揮，提升自身對檔案文化的認識，促進檔案文化的傳播，加強檔案文化的學習，提高文化素養的同時，促進自身專業素養的提升。所以文化素養也是高校檔案管理人員的職業素養之一。
二、職業素養的培訓方式
（一）加大重視，落實職責。在高校檔案管理工作中，為促進檔案管理水平的提升，我們必須要確保檔案管理工作責任的落實。因此，作為高校檔案管理人員，應切實意識到強化檔案管理工作的重要性，并及時地掌握有關政策法規，不斷提高自身的檔案意識，盡可能地為檔案管理工作的開展致力于良好環境的創設。所以必須在檔案管理之前，就需要對檔案管理職責進行明確，確保檔案管理規范并不斷完善，切實注重檔案管理的投入，加強對檔案管理的監督，不斷強化其責任意識，切實注重檔案鑒定與審核工作的開展，為檔案管理工作的開展提供強大的支持。（二）完善制度，規范科學。在檔案管理中，需要對各項管理制度不斷完善，致力于思想觀念轉變，確保各項檔案管理工作得到高效的開展。在制度完善過程中，需要科學規劃檔案管理的流程。嚴格按照有關法律法規和高校檔案管理的實際，及時地制定有關檔案管理細節，對各項管理職能進行科學的劃分，并結合自身的實際，對工作目標進行制定，并對檔案的查詢和保存以及歸檔等制度進行明確，確保整個檔案管理工作更加科學規范。（三）強化信息化建設力度。在做好上述工作的基礎上，還應加大檔案信息化建設力度，切實借助計算機網絡科技信息技術，盡可能地提高檔案的數字化與網絡化水平。既要注重自身在檔案管理中作用的發揮，還要加強專業知識的學習，提高檔案的信息化建設進程，加強財務管理軟硬件的建設，將財務管理工作與自身的各項業務活動進行有機的結合，確保檔案歸檔的及時性和有效性。此外，還應切實注重財務信息的采集與整理，及時做好數據的升級和完善，才能更好地便于檔案的利用，更好地促進檔案管理作用的發揮。這就需要對檔案管理系統功能進行完善，加強對有關檔案人員的教育和培訓，及時提高其專業知識水平，才能更好地加強對其的應用，將檔案的價值發揮出來，提高信息化的建設成效。（四）開展高校檔案管理人員職業素養教育。職業素養的培養，在做好上述工作的同時，還要在日常工作中加強對其的職業素養教育，引導其意識到自身在檔案管理中的作用，堅持職業道德，強化職業道德素養教育與培訓，不斷強化其自身的責任意識和管理意識，主動積極地參與到高校檔案管理工作之中，并加強對其的改進和優化，通過強化對其的職業素養教育，進一步促進其職業素養的培育。此外，還要加大對其的培訓力度，切實提升其專業技術水平，才能適應未來發展的需要。
三、結語
隨著社會的進展，價值取向的多元化無不滲透到船舶和船員隊伍中，致使船員在承受著職業上傳統壓力的同時，新的壓力在不斷地增加，雙重壓力不僅比陸地上的人們來得更大，更影響著船員的身體、心理和生命的健康和安全。
一是工作的壓力
海員職業的流動性，他們長年累月轉戰在世界各個國家和港口，承受著不同的環境、不同的時差，更有不同的文化背景。海員職業的風險性，它是由大自然惡劣的氣象海況―― 狂風暴雨、驚濤駭浪、大霧迷茫、小漁船密集、狹水道航行以及設備管理、維修保養工作中、操作上的難度所形成的。海員職業的獨立性，工種的不同，個人有個人的職責要求，一般情況下需要自己獨立處置。
船舶報務員、醫生、廚工、二水、機工減員后，一般船舶為22人，而相應的工作勢必由在船人員承擔。港口國檢查、船旗國檢查、保安檢查、安全大檢查、體系的內外審核等要求高、頻率快、變化多、范圍廣、處理嚴。船舶在日常工作量本身就很大的情況下，還要投入大量的人力、財力和精力，來做好航行安全、設備維護和迎檢準備工作。
二是學習的壓力
先進的科學技術不斷應用于集裝箱船舶，無人機艙、電子海圖、配載儀、電腦應用、自動化程度的提高沖擊著過去老的一套操船技術、設備管理和維護等。國際國內新的法律法規不斷地頒布和修訂、新增檢查的項目、體系不斷地完善，都需要不斷地學習，知識更新。
三是生活的壓力
過去船員攢錢主要用于吃穿日常開銷、造房子、子女上學和成家等。隨著生活水準的不斷提升，買房買車，貸款還款，子女上貴族學校，成家費用、旅游費用的上升等這些原來想都不敢想的“奢侈”已越來越成為生活的需求，加上家庭中一旦有人生大病、長病那就是雪上加霜，家庭負擔更重，工資的增長與物價的上漲節拍差異，支出大于收入等等都匯集于船員的生活壓力。
集裝箱船舶周期短，往返航次最長的也不過為77天。周班輪、短航線幾天跑好幾個港口，半夜開半夜到，靠離泊幾乎需要全船出動，正常的生活規律、作息時間、生物鐘被打亂，該休息的時候得不到休息，過度緊張的情緒得不到緩解。工作環境的特殊、工作條件的艱苦，船員與陸地之比的優勢不僅失去更成為倒掛，更增添了生活的壓力。
四是人際關系的壓力
船員長年處在封閉、噪音、高溫、顛簸的環境中，容易引起煩躁。同時在船舶十分有限的空間工作、學習、生活，相對來講與外界隔離，人際交往即單調又枯燥，天天碰見的是幾張老面孔，剛上船還有較多的話題，時間長了，信息的滯后和閉塞，加上當班的、休息的，那交往的話題就更少了。
船員來自不同的城鄉，有著不同的經歷，對社會對人的不同認識與看法，在性格脾氣、興趣愛好上存在的差異阻礙著船員的交往，內向的人更不愿意與人交往。一旦遇到不順心事，或者是受到批評，或者是工作中的困難，或者是家庭、朋友之間帶來的問題，無處去說，無人商量。更有一些人背后議論，說三道四，相互猜疑，更增添了人際關系的復雜、人際交往的難度，缺乏相互間的溝通、理解。
解決的對策：
一、身體素質教育七法
船員常年在海上顛簸，要經受暈船嘔吐、新鮮蔬菜等吃得較少，地氣沾得少，勞動強度大，遇到搶修設備有時需要連續作戰，時差、季節顛倒，缺乏鍛煉等各種因素對身體素質的考驗。沒有強壯的身體，是難以從事和勝任船員的職業的。要使廣大船員自覺地投入到船員素質教育中去，變被動為主動，使船員有著強壯的體魄適應高強度船舶工作的需要。
具體實施好身體素質教育七法：
1、配備健康保健知識叢書。精心選購適合船員的健康保健知識叢書，使船員從書本中懂得健康保健知識，針對自身的情況，掌握保健的方式方法。
2、實施健康飲食生活。養成良好的生活習慣，在船舶現有的條件下，調劑好伙食，進行船舶適合、船員需要的體育活動。
3、建立健康備忘錄。每個船員要認真填寫備忘錄，以便船舶掌握船員的身體狀況，給予適當的關心和關注。
4、建立船員心理疏導日。通過定期和不定期的及時心理疏導，使船員心情舒暢，保持良好的心態，具有高度的責任感和堅強的意志品質，豁達開朗、積極進取、堅韌不拔的性格。
5、建立在船體檢日。每月或者每周進行船員在船體檢一次，登記于船舶自建的病例卡。對有高血壓、糖尿病等慢性疾病船員重點跟蹤，提示按時吃藥，安排適當飲食進行調理。
6、互動式交流保健常識。每個人或多或少在書本上、在實踐中積累了一定的保健常識，尤其是根據自身的情況實施的一些有效的保健方法，可以互動式交流。
7、積極開展強身健體活動。充分利用船舶現有的條件、現有的場所，因地制宜，因人而易，船員喜歡的，開展強身健體的活動，要想方設法為船舶、船員開展活動提供財力、物力的支持，使強身健體成為船員的必修課。
二、心理健康教育六法
船員既有思維的獨立性、批判性，但又有較多的片面性和主觀性，也最容易產生心理問題?？上τ谝恍┣那膩淼降淖兓?，船員自身沒有思想準備，周圍人也往往缺乏充分的思想準備，沒有主動及時地采取相應的疏導措施，幫助他們渡過“危險時期”。加強船員心理健康教育，應總體規劃，多方面做工作：1、加強學習，培養政委成為一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的隊伍。2、加強對船員的指導和幫助。對船員疏導既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合心理規律。3、開設有關心理健康課程。在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高抗挫折能力和自我心理調節能力。4、建立心理健康服務體系。開設心理咨詢日、圖書閱覽室。定期不定期舉辦心理健康、心理保健等專題講座，從而實現控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒；二是能妥善調控自己的情緒；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發；四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是維系融洽的人際關系。5、注重樂觀教育，營造良好的心境，使他們正確地認識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學習，熱愛自然，自信積極，樂觀向上。
具體實施好心理健康教育六法：
1、閱讀心理健康相關書籍，培養船員的健康心理，可以選擇一些具有在關鍵時刻等考驗面前有著高尚品德、無私奉獻的；一些面對挫折、身處逆境如何樹立克服困難的信心和勇氣，努力奮斗的；一些刻苦學習，不斷歷練，走向成功的人物事跡，從而陶冶情操，凈化心靈，培養健康的心理。
2、觀看電視劇或影片，選擇大家喜聞樂見的軍事類、傳記類、歷史類、戲劇類、體育類、訪談類、知識類等題材，在影片的欣賞中，在雅俗共賞中，增長知識，開闊眼界，健康心理。
3、開展談心活動，政委堅持利用休息時間、晚上時間走訪船員，開展談心活動，了解和掌握每個船員的思想、家庭、工作、生活等，有針對性地做好解惑釋疑，化解矛盾。不僅政委要談，船長、部門長、黨員們也要積極參與談心活動，使船員們心里話有地方說。
4、學習先進人物事跡，用先進人物事跡激勵自己克服困難，積極進取，堅韌不拔，勇攀高峰。
5、談、寫、沙龍齊頭并進。培養健康的心理需要經常與人溝通、交流，與自己熟悉的人交流，與自己知心的人交流。特別是性格內向的船員，不能把自己封閉起來，要培養語言交流的能力，增加閱讀，增加話題，增加溝通，增加自己在公眾場合的講話次數和表達能力，敞開心扉，展現自我。同時可以通過寫學習體會、影評等方式，談心靈感受。通過沙龍，組織有專題的交流。
6、開辟宣傳櫥窗專欄。船舶可根據實際場所和情況，開辟宣傳櫥窗專欄，充分利用宣傳陣地，充分發揮宣傳功效。突出新鮮感，突出精練性。
三、生命安全教育五法
生命教育的基本內容可分為三個階段：初級階段，引導船員養成熱愛自然的情感，學會自我保護，懂得尊重父母和他人，學會與人交流與合作；第二階段，引導船員崇尚科學文明、健康的生活方式，提高自我防范與自救能力，能夠和諧處理人與他人、人與環境、人與自然的關系，自覺遵守有關公共安全的各項規定，養成社會責任感；第三階段，引導船員學會充實生命內涵的方法，養成積極的生活態度，提高社會適應和生存能力，能夠積極地對自己的人生進行規劃，具備健全的人格、科學的人生價值觀和較強的社會責任感。生命安全教育內容包含身體素質教育、心理健康教育、生命安全教育、法制教育等。每個船員都具有獨特的生命價值，應關注每一位船員，引導和幫助他們認識和理解生命的意義，提升生命的價值。強調船員結合實際探究生命的價值。把握船員生命的脈搏，聯系實際，有針對性地開展教育?，F代化的社會需要現代化的生命理念，加強生命教育，珍愛生命之存在，提升生命之價值，創造生命之魅力，是當前教育不可或缺的。
隨著社會經濟的發展，科學技術日新月異，物質生活極大豐富，關于生命與生存、生命與尊嚴、生命與價值、生命與發展、生命與社會等深層次的問題也迫切地擺在了面前。目前，船員的失蹤案件已成為危及生命的首要原因，希望通過生命安全教育，使船員知道生命的意義為何？生命的價值又是什么？從根源上了解生命的價值，建立對生命的真正認識。讓每位船員都能尊重并珍惜彼此的生命。教育船員認識生命，引導船員欣賞生命，希望船員尊重生命，鼓勵船員愛惜生命。通過開展“生命安全教育”，有效地培養船員具有強烈的生命意識，激發船員熱愛生命的激情，培養船員珍惜生命，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創新智慧的新一代船員。
具體實施好生命安全教育五法：
1、生命與自我和諧。船員應該具備一種敢于積極進取、不怕困難、不怕苦累、不怕流血的大無謂精神；一種永往直前、百折不撓的信心。一切艱難困苦都不能阻擋我們珍惜生命。
2、生命與他人和諧。教育船員在實現自己認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的同時，要學會關心人，學會愛，心中有他人。對自己對他人的生命抱著珍惜和尊重的態度，正確對待生活中的挫折和危機，提升應急避險和逃生的意識和能力，從而在人格上獲得全面發展。
3、生命與家庭和諧。為了親人，為了家庭，不能輕易地拋棄生命。在船員的家庭里，家人承擔了各種家務、教育孩子、照顧老人，更需要船員的理解和關愛，更需要船員的精神支持。要擔當起男人的頂梁柱作用，要承擔起對家庭的責任感，同時家庭也是船員的港灣。
目的：為觀察維胺脂膠囊與強力霉素治療痤瘡的療效。方法：將92例痤瘡患者隨機分為兩組，治療組口服維胺脂膠囊，對照組口服強力霉素，均連續治療4周，治療結束后判斷療效。結果：治療組與對照組的總有效率分別為77.08%、56.82%，兩組總有效率有顯著性差異(X2=4.65，p
【關鍵詞】 痤瘡 維胺脂膠囊 強力霉素
Comparing the Effect of Weianzhi Capsule and Doxycycline on Acne
Abstract: Objective: To observing the effect of Weianzhi capsule and doxycycline on acne. Method: 92 cases were assigned for treatment group with Weianzhi capsule and control group with doxyxycline. After treatment of 4 weeks， and them evaluate the result. Result: The response rate of treatment group and control group is 77.08% and 56.82% respectively. There's significant difference in total effective rate in both group (X2=4.65， P
Key words: Acne; Weianzhi capsule; Doxycycline
我們于2003年5月至2006年4月應用維胺脂膠囊(內蒙佳合藥業有限公司生產)治療痤瘡，同時應用強力霉素作對照觀察，現將結果總結報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：92例患者均為我院皮膚性病科門診就診患者，臨床上具有典型的炎癥丘疹、粉刺、膿皰、結節和囊腫，囊腫內常有腥臭的粘液膿性分泌物，個別可見凹陷性瘢痕或瘢痕疙瘩，病程在6個月以上。排除標準：①妊娠或哺乳期婦女；②有肝、腎、血液及內臟疾病患者；③入選治療前未接受抗生素、性激素、糖皮質激素、維A酸、過氧化酰等藥物治療。按就診時間隨機分為治療組(維胺脂膠囊組)和對照組(強力霉素組)。治療組48例，其中男37例，女11例，年齡16～35歲，平均21.5歲，病程6個月至12年，平均2.5年；其中Ⅰ度5例，Ⅱ度10例，Ⅲ度18例，Ⅳ度15例。對照組44例，其中男34例，女10例，年齡16～34歲，平均22.1歲，病程6個月至11年，平均2.6年；其中Ⅰ度4例，Ⅱ度9例，Ⅲ度16例，Ⅳ15例。兩組在性別、年齡、病程及病情分級等一般臨床資料具可比性。
1.2 治療方法：治療組口服維胺脂膠囊15mg，每日3次；對照組口服強力霉素100mg，每日2次；兩組均同時外搽我院配制的復方硫磺洗劑，每日2次；兩組均應用4周為一療程。療程結束后復診判斷療效并記錄不良反應。
1.3 療效評價：為便于臨床療效觀察，我們把痤瘡分解為丘疹粉刺膿皰型和結節囊腫型，記錄治療前、后粉刺、丘疹、膿皰、結節、囊腫數目，分別判斷療效。另外對全部病例進行綜合評價，判斷療效。痊愈：皮疹消退≥90%；顯效：90%>皮疹消退≥70%；有效：70%>皮疹消退≥30%；無效：皮疹消退
2 結果
2.1 分解法療效判定見表1。維胺脂組與強力霉素組治療丘疹。
表1 分解法比較兩組治療痤瘡療效（略）
表2 維胺脂與強力霉素治療痤瘡綜合療效比較（略）
粉刺膿皰型痤瘡的總有效率分別為83.33%、54.55%，兩組總有效率經卡方檢驗有顯著差異(X2=4.48，p
2.2 不良反應：治療組有7例出現口干、面部輕度紅斑、灼熱、皮膚干燥等不良反應；對照組有8例出現食欲不振、輕度胃部不適、惡心、輕度弦暈等不良反應。所有不良反應均可耐受，在治療中自行消失或在停藥后自動消失，不影響治療。
3 討論
現代醫學認為，痤瘡是多種致病因素共同作用的結果，其主要因素有：①雄激素代謝失衡；②皮脂腺分泌增加；③毛囊皮脂腺管的過度角化；④微生物作用；⑤炎癥介質及炎癥。與痤 瘡發生有關的微生物主要有痤瘡丙酸桿菌、表皮葡萄球菌和糠秕孢子菌。維胺脂膠囊是維A酸類 生物，具有促進皮脂腺管上皮細胞正常分化生長，抑制異常角化，使角化異?；謴驼?，減少皮脂腺分泌，抗痤瘡丙酸桿菌作用，并有調節免疫與抗炎作用，能直接或間接地針對痤瘡發病過程發揮良好療效［1］。強力霉素對痤瘡丙酸桿菌具有較強的殺菌作用，從而減少皮脂腺中非脂化脂肪酸的濃度而發揮療效。強力霉素持續治療時間較長，有可能引起念珠菌感染、胃腸不良反應等。有文獻報道近年有20%的微生物對四環素和強力霉素耐藥［2］。痤瘡丙酸桿菌耐藥性增加常導致治療失敗。本文結果顯示，維胺脂治療痤瘡綜合療效優于強力霉素(p
【參考文獻】
Abstract： In this paper， the value engineering method is adopted to evaluate the design scheme of highway inter-change and expansion.By using the functional analysis of the design scheme， AHP is used to calculate the function weight and reduce the subjective factor. The empirical analysis of the Guangzhou Qingyuan highway project， the new method of the project is carried out. The results show that the method is effective.
關鍵詞：價值工程；層次分析法（AHP）；互通式立交；改擴建
Key words： value engineering；analytic hierarchy process （AHP）；interchange；modification and extension
中圖分類號：U412.35+2.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0224-03
0 引言
隨著社會經濟的發展，我國已建成的高速公路已經無法滿足迅速增長的交通量需求，原有交通路已經成為“瓶頸路”，車速大大降低，甚至擁堵嚴重，迫切需要改擴建。作為交通轉換節點的互通式立交的改擴建是高速公路改擴建工程中重要的組成部分，不同的互通式立交改擴建設計方案對通行能力、服務水平、交通組織、社會環境、自然環境等影響是不同的，因此對互通式立交改擴建設計方案的研究是十分重要的[1]。然而互通式立交改擴建設計方案評價是個復雜的系統工程，本文從價值工程的角度出發，對設計方案的功能及費用進行分析，在技術和經濟的層面上對方案進行評價。在功能權重的確定中引入AHP法，運用AHP法能夠有效避免功能權重確定的主觀性等特點，從而使方案的評價更具科學性、系統性。
1 基于AHP的價值工程
價值工程是指通過各相關領域的協作，對所研究對象的功能與費用進行系統分析，不斷創新，旨在提高研究對象價值的思想方法和管理技術[2]。價值的一般表達式為：
V=F/C （1）
式中：V―價值；F―功能；C―壽命周期費用。
1.1 AHP法計算功能權重 價值工程中對各功能進行相互比較可以運用AHP法中的標度[3]。AHP根據建立的功能層次分析模型，在各層元素中進行兩兩比較，構造出比較判斷矩陣，計算矩陣的特征向量和特征根，并進行一致性檢驗得出各指標的權重。
首先，構造功能層次分析模型，進而確定兩兩比較判斷矩陣。為了使決策判斷定量化，需要把判斷矩陣數值化，兩兩比較結果一般采用A.L.saaty提出的1-9標度進行專家評分[4]。構造的判斷矩陣如下所示：
式中：bij―元素bij表示元素i和元素j相對于上一層次元素A進行比較時，元素i和元素j相對重要性的數值；n―判斷矩陣的階數。
其次，構造出兩兩判斷矩陣后，則計算層次單排序及其一致性檢驗。層次單排序計算可歸結為計算判斷矩陣的最大特征向量λmax及其對應的特征向量[5]，可采用根法進行計算。最后，在單排序的基礎上計算層次總排序的權重值并進行一次性檢驗，從而得出各功能權重值為：
W=（W1 W2 … Wn）T
1.2 評價步驟 價值工程作為一項技術經濟的分析方法，價值工程做到了將技術與經濟的緊密結合[4]。由公式（1）可知價值分析的公式中涉及三個指標值，分別是功能系數（Fi）、成本系數（Ci）和價值系數（Vi）。
1.2.1 計算功能系數 首先，構造功能評價矩陣。設有m個設計方案，n個功能評價指標的評價問題中，通過0-10專家評分法得到評價指標的評價矩陣，并進行一致性檢驗：
進而就出功能系數Fi：
1.2.2 計算成本系數
首先，應確定每個設計方案的壽命期成本，壽命期成本（C）應包括建設成本（C1）和運營養護成本（C2），兩者相加即為該設計方案的壽命期成本[6]：
Cj=Cj1+Cj2，其中j=1，2…m表示有m個設計方案。
從而得出成本系數Ci：
1.2.3 計算價值系數
根據公式（1）可得價值系數（Vi）：
根據上述公式計算出來的結果，由價值工程評價理論可知價值系數相對較大的備選方案為相對最優方案。
2 設計方案評價應用
2.1 廣清高速公路概況 廣州至清遠高速公路是廣東省“九縱五橫兩環”重要組成部分，也是廣州市“四環十八射”中第二條射線。廣清高速公路改擴建工程起點為慶豐收費站K2+890，終點位于清遠西主線收費站前方約50m處，終點樁號為K60+450，路線全長57.66公里；原高速公路四車道路基寬24.5m，設計車速100km/h，路段采用兩側加寬拼接成整體式路基形式（標準寬度八車道41m），其中重要控制點包括新華互通式立交。
新華互通交叉樁號為K22+469.664，新華互通主要服務于花都區新華鎮及周邊地區交通流上、下廣清高速，原為半苜蓿葉型互通，被交叉風神大道現為18m的城市主干路，直行交通量較大，半苜蓿葉型互通和被交路平交，交織點多；且原被交路為城市道路，機、非混行，對現在交通安全構成較大隱患，急需設計新的改擴建方案。
2.2 新華互通設計方案 方案一：半苜蓿葉+定向匝道型式，建設費用為27856萬元，運營養護費用為3742萬元；其設計方案平面圖如圖1。
方案二：單喇叭+T型，建設費用為23567萬元，運營養護費用為3186萬元其設計方案平面圖如圖2。
2.3 互通設計方案功能層次分析圖 從價值工程功能分析的角度出發，研究改擴建互通式立交基本功能輔助功能和輔助功能，在利用AHP法的原理建立新華互通設計方案的功能層次分析圖如圖3。
2.4 AHP法進行功能評價 建立改擴建互通式立交方案評價的功能層次分析圖之后，需對功能層次分析圖進行評價，即確定功能權重。各功能權重的確定通過建立比較判斷矩陣來計算，邀請相關行業專家結合設計方案的實際情況使用1-9標度法賦予分值，并進行一致性檢驗。
WB1-C=（0.667 0.333）T、WB2-C=（0.637 0.105 0.258）T
WB3-C=（0.637 0.258 0.105）T、WB4-C=（0.528 0.333 0.140）T
WB5-C=（0.492 0.250 0.177 0.081）T
最后，計算功能層次總排序（見表6）。
由表6可知功能指標C對方案評價A的功能權重為：
WA-C=（0.175，0.110，0.067，0.062，0.010，0.025，0.185，0.075，0.030，0.091，0.057，0.024，0.044，0.022，0.016，0.007）
2.5 確定功能系數
根據圖1，由專家組成的評分小組分別對方案一和方案二的評價矩陣如下：
R=9 9 9 8 9 9 8 9 6 9 9 9 7 8 9 8 7 8 6 7 6 7 7 7 7 6 8 7 8 6 7 6
再根據功能權重ω計算功能評價指數fi：
fi=Rω=8.5457.013
由公式（2）得出功能評價系數Fi：
Fi=F1F2=0.5490.451
2.6 確定成本系數（表7）
2.7 計算價值系數
根據公式（4）計算各方案的價值系數：
由表8及價值工程理論可知，方案一為最優方案。
3 結論
價值工程在分析的過程中充分考慮了功能和成本兩個因素，把技術和經濟有效地結合起來。本文將價值工程運用到高速公路改擴建互通設計方案當中，并對傳統的價值工程功能計算進行改進，采用AHP法進行功能權重的計算，更能反映出權重的客觀性，從而使得設計方案的評價更加科學和完善。本文案例中，廣清高速公路在新華互通設計方案上采用了半苜蓿葉+定向匝道型式。在滿足互通立交的基本功能的前提下使得造價最低，得出最優的設計方案，可知將AHP運用到價值工程中使得計算結果更加具有說服力，是一種值得推廣的方法。
參考文獻：
[1]孫緒寶.高速公路互通式立交改擴建方案研究[D].長安大學，2011：13-20.
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[3]段勁.基于AHP和熵的改進價值工程法在邊坡防護方案優選中的應用[J].公路與汽運，2010（6）：94-97.
[4]鐘寶清.基于AHP的價值工程在樁基礎方案優選應用的研究[D].廣州大學，2014：24-25.
【關鍵詞】素質教育；實踐；改善
隨著我國素質教育的全面開展，大多高職院校對教育模式進行了改革，在探索更加有效的教育體制途中，高職院校中的法律教育成為了一個難以解決的問題，目前許多高職院校的法律教育模式還依賴于傳統的課堂理論教學模式，而對于素質教育大力提倡的實踐教學沒有進行實施。因此，根本無法培養出適應目前社會發展的素質型人才。
一、法律職業素質教育的基本內容
（一）法律素質教育
法律學習注重的是知識能力、職業思維能力、駕馭法律信息資源能力等能力的培養，這些能力的培養主要是為法律的學習打下深厚的語言表達功底、具備更加嚴密謹慎的法律概括能力。所以法律的素質教育是法律教育中基礎。
（四）道德素質教育
法律素質教育中道德教育是關重要的一方面，在實際教學當中，應該著重強調學生的紀律性，培養學生樹立起崇高的法律觀念和對法律的信念。具體表現在：在法律的學習當中具有堅定性，把法律的學習放在首要位置，如果確定學習法律，投身于法律學習當中，就要做到公平公正、維護正義、廉政自律，并且形成崇尚的法律精神，將法律看做是自己的生命，不允許任何人侵犯，把人民的利益永遠放在第一位，嚴于利己，嚴格依照法律的條例做事，敢于面對任何侵犯法律的事物。
（五）人文素質教育
法律是一門社會科學，所以它與社會現實是離不開的。在法律教育中，需要將法律與其他學科進行完美的結合，將他們緊密的聯系到一起，互相促進。否則，如果沒有深厚的文化知識作為功底，根本無法學習到上成的法律。根據法律學科的需要來看，要求學生掌握外語、計算機等一系列的現代化技能。法律是一種影響社會行為規范的準則，歸根結底，它是從現實社會當中發展而來的，要想很好的掌握它，必須有現實社會作為支撐。這就要求在學習法律過程中，不能將自己封閉，自覺的遵守自然的發展和社會的進步，利用自己在社會中的經歷對法律進行深度的剖析，進而更好的應用法律。
二、高職法律實踐的教學問題
（一）忽視學生的自主性培養
在實際的法律教學中，存在很多教育方法，但最終的目的都是一樣的，就是讓學生從根本上認知法律，懂得法律的真正含義。然而，有些教師隨意的利用教學方法，常常將自己對法律的認識和理解強加給學生，這使學生在法律的學習過程中，失去了自主學習性，對法律沒有自己的想法，這樣的話，就違背了法律教育的宗旨，法律的教育是為社會培養多方面素質的全能型人才，一味的遏制學生自己的想法，就從根本上忽略了法律教育的意義。
（二）模擬法庭沒有真實度
為了法律教學更好的進行，很多學校都采用了建立模擬法庭的方法，雖然這能鍛煉學生的實踐經驗，但是由于種種原因，模擬法庭的建設根本達不到教學的標準，部分學校也出于應付教學評估，設立簡單而沒有真實性的模擬法庭，使模擬法庭的設立喪失了真正的意義。在這樣的模擬法庭下，使學生融入不到其中，浪費了學校的物資與條件。學生不僅體驗不到真正的法庭，還會對法律存在偏見，甚至影響對法律學習的興趣。
（三）教學案例太過簡單
實踐教學的核心在于案例教學，由于案例教學簡單而易操作所以被廣泛應用與法律教學當中，但有些時候，也是影響教學的重要原因。案例的選擇在案例教學當中至關重要，沒有質量的案例沒法對學生的說、寫、辯等方面技能進行有效的訓練，致使對法律的社會實踐方面相對的薄弱。另外，案例的古老、陳舊也是導致模擬法庭起不到應有效果的重要原因。
三、怎么完善高職法律實踐教學
（一）建立規范化的規章制度
通過實際教學當中遇到的問題進行實踐教學目標的明確，建立合理的教學考核標準和獎懲制度，建立學生自主社會調查制度，組織學生的畢業實習，并且完善教學綱領和監督制度，只有完整的教學制度才會讓學生具備完美的法律能力。
（二）加強案例教學的規范性
要加強案例教學的規范性，大體上應該從三個方面來著手。首先應該具有針對性的挑選案例，所選案例可以為法律教學提供服務，并且案例與教學的內容能夠相符。其次，案例的綜合性也是至關重要的，案例教學并不簡單，在某種程度上它費時費力，所以，在教學過程中盡量選擇具有難度，涉及知識點多的案例，是時間和經理得到充分的利用，在最短的實間內獲得最大的收獲。最后是案例的典型性。在生活中，與某些法律問題相關的案例特別多，選擇案例應該那些貼近生活，在社會中影響比較大的典型事例。同時教師也可以利用自己的經理和素養對個別案例進行修改或改變，目的是使案例更具有典型性。
（三）加強對模擬法庭效果的提高
模擬法庭是提高實踐法律教育的硬件，建設模擬法庭的前提也同樣需要完整的硬件，例如，國微、服裝、審判桌椅等。在具備這些硬件設施的基礎之上，嚴格的按照真實法庭的規矩、審判順序來進行法庭審判。其中的每個人都嚴格遵守法庭秩序，把模擬法庭作為真實法庭一樣對待。另一方面，在模擬法庭的進行中，確保每個學生都能有所體驗，分別采取不同的案例進行討論，對每個小組人員進行時常的調換。讓每個同學都能從各個角度體驗到模擬法庭帶來的真實感。
關鍵詞：素質教育 考核方法 教學改革
素質教育是相對于應試教育提出來的,從教育價值上說,素質教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求,這既是素質教育實施的目標,也是素質教育思想指導下考核改革的目標。本文之所以將研究的著眼點放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗教學目標實現程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素，具有很強的導向作用。傳統的考核方式大部分是“重結果輕過程”?？己嗽囶}和平時作業多是識記性題目和模擬性業務題，大多只有固定答案，難以達到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學方式也多以應試為核心。雖然多數教師重視教學改革，都認為啟發式教學、案例教學、合作性學習等教學方法和學習方法，對學生能力培養和提高教學效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續沿襲傳統的考核方法，那么教學改革很難有真正的成效。因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在素質教育和能力培養的啟發式教學，如案例教學、企業調研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進行大量考核資料的準備；對學生而言，完成識記性的作業更容易一些；而案例研討、案例設計、企業實務調研、撰寫課程論文等作業難度較大，但可以拓展學生的知識面，訓練學生自主獲取知識的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統的考核方式曾經為我國篩選人才發揮過應有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考核試題也多是只有一個答案，不利于考察和訓練學生的發散思維和創新思維；考核不注重考察學生處理信息的能力和效率，不利于考察學生理論聯系實際的能力，這既不符合信息時代的要求，也不符合素質教育的要求。
受考核方式的影響，教學方式就以應試為核心，教學多采用以教師為主體的單向灌輸式教學，不易調動學生主動性，也不利于提高學生的能力和培養學生的創新精神。尤其是財務會計學這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學生共同去探討，去發展，應采用更為開放的教學方式，而不應一味運用這種單項灌輸的封閉式教學方式。
2.考核方法改革的實踐
考核是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素。對于教師和學生而言，考核也是反映學生學習成果的一個重要方面。下面以財務會計學課程考核方法改革為例進行實踐分析。
2.1樹立基于素質教育，重在“能力培養”的現代考核觀念
建立以“素質立意考能力，將素質教育觀念內化于考核”的考核評價體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分數來衡量學生，而要把考核真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標本身。
2.2緊密結合《財務會計學》課程的特點和培養目標，系統規劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結性考核相結合，平時成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學識層次分類法”設計考核內容，確立考核的能力導向
我們在財務會計課程考核改革中運用了“學識層次分類法”進行了探索與實踐。學識層次分類法主要根據認知進行分類。由于認知意味著獲得、儲存知識和開發智力，掌握與某學科有關的知識主要是一個認知的過程，因而也是現代教育的核心內容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①知曉；②理解；③應用；④分析；⑤綜合；⑥評價。
根據認知行為的六個層次，在設計試卷時考慮學識層次和教學內容間的平衡、以及不同學識層次間考核時間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計算分析以及綜合評價等。通過案例分析，學生不僅在案例中掌握了賬務處理的方法，更好地掌握和理解會計準則，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學生對知識的理解。試卷綜合考察了學生全面理解、綜合運用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達能力等。
2.2.2構建多種形式的課程考核體系，題目側重理論聯系實際。
考核方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取企業調研、課程論文、正式作業、案例討論與成果展示、書面報告、模擬實訓、課堂評價等方式考察和評價學生。
關鍵詞 法律碩士 信息素質教育 基本途徑 研究
分類號 G640
截止到2008年，我國司法JM(Jufisprudence Master)(法律碩士)教育已開設了13周年。13年來，法律碩士(本文僅指全日制法律碩士)教育得到了很大的發展，形成了具有中國特色的法律碩士教育制度和培養體系。在逐漸健全的法律碩士培養體制中，對法律碩士的信息素質教育卻存在著嚴重的問題，這不僅影響著法律碩士教育的未來發展方向，更影響著我國能否培養出適應信息化社會的新型法律人才。有鑒于此，進一步闡明法律碩士信息素質教育的特征，分析法律碩士信息素質教育存在的問題以及找出提高法律碩士信息素質教育的途徑，對于仍處于研究和探索中的法律碩士教育的發展十分必要。
1 法律碩士信息素質教育的特征
1.1 教育階段：非法律本科后階段的教育
我們常說“以本為本”是法學教育的一個基本原則。這是因為法學專業基礎知識的教育都是在本科階段完成的，而法學碩士、博士是在此基礎上進一步的深化。與法學碩士相同，法律碩士教育是一種本科后教育，即屬于同研究生階段的教育，與法學碩士教育屬于同一層次、同一規格(但教育類型不同)，屬于一種高等教育(higher education)。但值得注意的是，法律碩士僅限于招收非法律專業的本科畢業生，他們具有非法律本科專業背景，事先掌握的僅僅是法律專業幾門最基礎的知識，并未系統地接受過法學教育。成為法律碩士后，首次系統地接受法學教育，最終獲得第一個法學學位。美國法學院一般把法律碩士界定為“the first degree in law”，準確地揭示了作為非法律本科的法律碩士的內涵。
處在這樣一個階段的法律碩士信息素質教育，其特征與法學碩士相比必然會有所區別。由于本科階段的學科背景不同，對法學專業知識缺乏系統的了解，法律碩士不可能與法學碩士一樣，對法學信息資源的社會職能和分布規律的認知有一定的了解，即便能了解，也無足夠的能力有意識地運用一定的標準來確定該信息與其他來源的信息相左或相證，把紛雜無序的信息轉化成有序知識，并對知識進行創新?？梢哉f，法律碩士更為直接的信息素質是多元化的素質，而不是法律信息素質本身，是以多元化的信息素質來支撐法律信息素質。
1.2 教育內容：應用型的法律信息素質教育
應用型人才是相對于學術型人才而言的。一般來講，法律教育的目的就是培養法律人。法律碩士教育的培養目標，不是把他們培養成一般的具有法律知識的人，更不是培養具有良好法律素質的公民，而是要把他們培養成為“理實兼備”、能直接從事法律實務工作的特定意義上的法律人，以立法、司法、行政執法、法律服務和法律監督等法律工作崗位為其直接的服務對象。法律碩士所培養的人才類型重在“應用”、“實務”或“職業道德與職業能力”，典型的如法官、檢察官和律師(廣義上還包括公證、仲裁、調解、法律顧問及法律教師等)，一般統稱為“法律職業”。
法律碩士的培養目標決定了法律碩士信息素質教育的內容設置。相對于法學碩士重理論研究而言，法律碩士信息素質教育更應重視應用型信息素質的培養。兩者都是研究生教育，但研究生教育并不僅僅是“研究型教育”，而且是職業教育。法律碩士教育就是職業教育，因此其信息素質教育應該體現職業教育的特色，即側重于法律規則使用的有關信息素質，在檢索法律信息資源中注意檢索軌跡：規則形成信息一規則局限性信息一規則未來趨勢信息――規則如何運用于個案信息。這些信息素質的內容體現了法律碩士特有的應用型的特征。
1.3 培養目標：復合型人才的信息素質教育
在信息化的社會里，法律碩士發展的前途在于學科交叉與知識融合，當不同領域的知識和經驗融合交叉時，就會出現新的知識生長點，出現知識創新。把法律碩士培養成復合型人才是為了適應法制建設而培養高層次應用型法律人才的需要。法律碩士限招非法律專業的本科生，因此它是一種跨學科教育。鑒于法律碩士不同的專業背景，具備不同的專業知識，他們在知識、素養、技能和方法上更具有適應當今社會發展和全面推進法治化進程急需的復合型法律人才的特質。
復合型人才與法律碩士信息素質教育的培養目標直接關聯。法律碩士的直接優勢在于有多元化的學科背景，這意味著法律碩士具備有多元化的知識背景去支撐法學學習。法律之外的任何信息對于領悟法律不是多余的，都可以通過它們與法學有機相結合解決實際問題。所以對于復合型的法律碩士，應該強調培養他們對不同學科信息的選擇、處理、分析、運用等綜合能力，在掌握法律知識與相關知識時，能依據自己的經驗和知識判斷信息價值，理解并接受。只有如此，才能全面性、創造性、多思路地解決問題。
2 目前存在的主要問題和原因分析
一般來說，法律碩士信息素質教育主要存在以下三方面問題：信息意識、信息能力和信息道德。
2.1 信息意識
信息意識是人腦對信息在社會發展中的性質、地位、價值和功能的認識和反應，它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。法律碩士在獲取信息過程當中，明顯地表現為對信息的敏感程度感到不足，即捕捉、判斷并及時獲取有用信息的自覺程度不足。主要原因有三：一是與學科背景有關。由于是非法律本科教育，本科段的學科體系與法學并無多大關聯，所以沒有一定的法學基礎理論知識，沒有對法律信息源潛意識的需求，這是法律碩士的通??；二是高校明知法律碩士的通病，卻缺乏針對性的課程教育，陳舊、死板、一成不變的教學方式，基本生搬硬套本科段法學教學的課程安排，大大影響了法律碩士對信息意識的培養；三是在我國目前極度缺乏英美法體系案例教學的教師隊伍。雖然我國法學界已經充分意識到案例式教育的重要性，在形式上也逐步在靠近，例如設置案例式教學研究所和教室，但實質上并未具體實施，真正的原因就在于缺乏能進行案例式教育的師資隊伍，無法有效地進行理論兼職業教育的培養方案。
2.2 信息能力
信息能力包括兩個層次：第一層次是圖書館基礎應用能力和計算機應用能力；第二層次是基于學科的信息能力，是對學科知識進行識別、檢索、評價的能力，是適用于學生所在學科的專門的信息素質能力。第二層次的能力建立在第一層次基礎上，以第一層次的能力為基礎。
在本科階段，法律碩士已經具備了第一層次的基礎能力，即具備了圖書館基礎使用能力和計算機應用能力，也因為有了這些能力，他們基本掌握了本科段的學科知識。但他們缺少了基于法學學科的信息能力。原因是：進入法律碩士
后，因為沒有系統的法學學科的理論背景，面對浩瀚的法律信息源，他們往往沒有能力對法律信息資源進行識別、篩選，更別說對多種類型與格式的潛在信息源進行檢索、利用和評價。所以薄弱的法學學科信息能力影響了他們對法學理論的深入和鉆研，無法對有價值的法律信息與創造性思維進行有機結合，再次升華為新的有價值的法律信息資源。
2.3 信息道德
信息道德是指人們在信息行為實施過程中必須要遵循的社會法律法規、倫理道德體系。它對信息素質有重要的影響。由于法律碩士屬于高等教育，所以學校對他們的畢業要求與法學碩士幾乎相同。但他們在法碩期間所接受的教育與本科生相差無幾，本科生雷同的教學安排與研究生教學課程相矛盾，以本科生的知識系統來完成法律碩士的研究生教育顯然有悖研究生培養目標。
為了順利畢業，完成學?？蒲谐晒囊?，法律碩士就有可能急功近利，在信息道德上容易走向誤區，即便是了解信息與信息技術使用的相關法律、法規、倫理道德體系，在存取、使用信息資源時，有些法律碩士仍不能夠遵守有關知識產權法規以及約定俗成的一些規則。如在研究過程中，輕者對引用的成果未以一定的方式表示感謝，重者剽竊他人成果、侵犯他人知識產權等。
3 提高法律碩士信息素質教育的基本途徑
從以上三方面的主要問題可看出，只有重視和提高法律碩士信息素質教育，才能使法律碩士更好地理解和掌握知識，培養法律碩士的創新能力，成為應用型和復合型人才。
3.1 課程建設
在美國，法律碩士是法學的第一學位，入學考試不考法律，認為讓從來沒有學過法律的人去考法律既違反常理，也沒有任何評估價值。但在中國，報考法律碩士要考民法、刑法、憲法、訴訟法等，盡管報考學生從來沒有受過法律教育，但還是要考這些法律。所以學生在入學后就自然給我國高校的課程設置帶來困惑，也給法律碩士的法律信息素質教育帶來難題：是開展本科課程的信息素質教育還是開展研究生課程的信息素質教育?目前課程設置問題在我國高校還未得到妥善解決。
筆者認為，不管高校如何設計課程，是接近本科還是接近研究生，始終要圍繞一個問題進行：法律碩士的培養目標。既然要把法律碩士培養成應用型、復合型的人才，課程設置就應該建立在法學理論和實踐性教學基礎上，而信息素質教育也應該與之相配套，做到有的放矢，否則法律碩士就難以成才，也難以提高信息意識和信息能力，最終會出現上文所提到的信息道德問題。
3.2 實踐性教學
法律碩士的實踐性教學主要包括案例教學、庭審實務教學、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論和實習等。這些實踐性教學，能培養學生的綜合素質與實務能力。通過校內實踐性教學和校外實習等方式增加法律實踐的機會，一方面培養了法律碩士解決實際問題的能力；另一方面也促使法律碩士了解現實的法律生活，增強學習的主動性和積極性，這也體現了職業教育的特色。
實踐性教學不僅是培養法律碩士實踐能力、職業道德的重要方式，也是增強法律碩士獲取信息資源主動性的重要途徑。比如案例教學，必須針對某一法學理論或法律規范檢索到與之相符的典型司法判例加以剖析，從而加深對該法律和法律規范的認識及理解。這種英美法系的教學方法，著重培養法律碩士掌握法律信息資源的主動性，促使學生在課前大量閱讀法律資料，掌握與案件有關的法律法規和線索一。在有限的時間把握有效的法律信息資源，法律碩士必然非常注重法律信息的檢索方法和檢索途徑，這對法律信息意識和能力的培養將有事半功倍的效果，為以后的法律職業生涯打下了信息檢索手段的良好基礎。
3.3 師資建設
法律碩士的培養目標是成為應用型人才。它不僅要求法律碩士掌握法學理論，而且更為重視實踐能力的培養。但我們的法學教師大多是從學校到學校，對法律的認知大都來自于書本，知識結構一般為純理論性知識，缺乏法律實踐工作經驗。法學教師這種宣揚只有“深邃”的法學理論才是法學教育的基礎和根本的思想和做法，導致在掌握法律信息資源方面和檢索內容方面，他們過多重視法學理論到理論的信息檢索，而忽視了大量的司法案例的檢索，這必然直接影響到他們的教學效果，法律碩士法律實踐性信息能力就難以在他們的指導下提高。所以要培養法律碩士信息素質的全面性，首先要加強師資隊伍的建設。只有堅持理論聯系實際、將經典案例與法學理論有機結合，通過教授法律碩士如何通過文獻資源、數據庫資源、網絡信息資源檢索法學理論信息和案例信息，才能真正培養出擁有全面信息素質能力的職業型、應用型和復合型人才。
另外，教師可以運用現代技術手段引導法律碩士對案例進行討論。利用現代信息技術，即利用多媒體技術和網絡技術，將收集的各種與案例分析有關的資料素材、課程中的相關內容設置鏈接，并在網上設立教師資料區等，使法律碩士進入教師資料庫，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，要把自己放到案例的情景中去，根據情景提出相關的問題。這種網絡環境下情景式的法學案例教學對教師和法律碩士的信息素質能力有更高的要求。
3.4 法律信息檢索課
除了法律碩士本人的努力和法學專業教師的指導，法律碩士信息素質的提高與圖書館的專業館員分不開。圖書館館員不僅要承擔收集資料(館藏發展及管理)、組織資料(編目)、保存資料(收藏及保護資料)及檢索(提供目錄檢索和使用參考出版物等)的任務，還要承擔一個很重要的角色：為學生提供法律信息檢索課。通過開設法律信息檢索課，幫助他們了解法律信息資源的內容、分類，提高他們法律信息檢索的能力。針對法律碩士的特點，開設的信息檢索課主要內容包括以下部分：
?制定檢索策略。指導法律碩士如何準確、方便的檢索系統，培養他們對檢索語言的分析能力、檢索式的確定能力、檢索途徑的選擇能力和對檢索結果的評價能力。
?法律信息資源判斷。指導法律碩士評估館藏資源的內容、形式及其檢索性，評價不同法律數據的質量，確保他們使用良好的數據庫。
?法律信息處理。幫助他們通過檢索手段尋找法學理論與案件的矛盾焦點，迅速查找所分析案件需要的法律法規和各種司法解釋。
?法律信息交流。培養他們運用現代信息檢索手段和多媒體技術，積極參與網絡環境下的法學案例教學。
3.5 圖書館館藏資源
圖書館館藏資源建設對法律碩士信息素質起著非常關鍵的作用。沒有豐富的圖書館信息資源建設，法律碩士的信息素質培養和教育就沒有一個良好的平臺。圖書館不僅要收藏印刷型的文獻信息資源，隨著信息技術和網絡技術的迅速發展，建立數字化的信息資源已經成為圖書館的發展趨勢。
