發(fā)布時間：2023-09-07 18:08:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中歷史心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：教學理念 集體備課 教學方法
現(xiàn)在，高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序，從古到今，從中國寫到世界，把政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史三個必修和數(shù)個選修教材，這樣更接近于大學歷史專業(yè)的學習，也有助于學生能夠系統(tǒng)地掌握某一專題的歷史知識。作為高中歷史新課改的一線教師，我想就新課程改革談一點滴心得，與同行們共享：
問題一：新課程內(nèi)容多、難度大，時間顯得緊張。
在教改實踐的過程中，我們所面臨的第一個難題就是課時不足，按照新課程的要求，一周應為2個課時，但是，在實際教學過程中，由于新教材內(nèi)容多、難度大、涉及面廣，新教材中一個課時包含的知識點是過去舊教材需要3～5個課時才能完成的內(nèi)容。比如必修一的第14課《新民主主義的崛起》，老教材用了六節(jié)來講述，而新教材則濃縮成了一課，雖然后來加到三個課時，即使這樣也很難完成教學任務。
問題二：教師課改意識淡薄，知識儲備不足。
在傳統(tǒng)的歷史教學的影響下，歷史教師的課程意識相當薄弱，教學理念陳舊。在新課程理念下，仍用老方法講課，進行詳細的知識點講解，面面俱到，甚至還大量的為學生補充知識點，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然沒有改變。還有就是目前教師面臨知識老化、知識面太窄、學科滲透能力不強等問題，教師的繼續(xù)教育又明顯滯后，這種局面不改變，難以適應課改的要求。
問題三：學生歷史基礎薄弱，產(chǎn)生厭學情緒。
從小學到初中，學校、學生對歷史教學并不重視，在學生眼里，歷史課一直處于可有可無的地位，學生的知識漏洞嚴重，本來也嘗試過采用新型的教學方式，每堂課都挖空心思，精心設計了一些探究的問題，以便充分發(fā)揮學生主觀能動性，然而，學生的歷史知識儲備嚴重不足，于是形成了這樣一種局面：學生與學生之間在共同學習時無法解決問題；教師與學生之間，也因為對話涉及的歷史知識點，學生幾乎都不知道而無法正常對話；學生提出的問題也是驢唇不對馬嘴，最后又免不了走上教師一言堂的老路。
面臨眾多的問題與迷茫，抱怨是無濟于事的，任何改革一開始必然是荊棘遍地，與其坐以待斃，不如積極開拓。魯迅先生曾經(jīng)說過：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路了。”針對以上困惑，我在教學實踐中的具體做法如下：
一、轉(zhuǎn)變教學理念
轉(zhuǎn)變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。傳統(tǒng)的教學以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，久而久之，學生的個性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺，從長遠看學生還談何發(fā)展。新課改下師生關系發(fā)生了很大的變化，學生成為課堂教學的主體，教師則成為課堂的引導者，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生從學什么到知道怎樣學，課堂的教學鮮活了起來。夸美紐斯說過：“真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。”這句話是對新課改理念最好的理解和闡述。
二、加強集體備課
備好課是上好課的前提，在研讀教材的基礎上精心備課，也可以和同事共同備課，學習別人的閃光點，彌補自身的不足，盡力使課堂豐富且效率高。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據(jù)不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。
三、更新課堂教學的方法
教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。如利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學的效率。
【關鍵詞】高中化學教學；實驗教學；新課程
實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生學習化學的興趣和科學態(tài)度、訓練學生的科學方法、啟迪學生的科學思維的重要途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。在新課程理念下，化學實驗教學也發(fā)生著相應的變化。
1.由教師的演示向引導學生動手實驗的探究式教學轉(zhuǎn)變
過去演示實驗教學的模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關新知識――演示實驗――學生觀察實驗――用實驗結(jié)果驗證新知識――師生作概括總結(jié)。這種教學模式過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養(yǎng)；在教與學的關系上，過分強調(diào)教師的主導地位，而忽視學生學習的主體性。新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，老師的任務是引導、協(xié)助和點撥。要鼓勵同學之間、同學老師之間的實驗協(xié)作。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學生動手機會，盡可能地將知識點設計成學生動手的探究性實驗，引導學生做好每一個探究實驗。這樣，在實驗結(jié)束后，學生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗要進行分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學生嚴肅認真的科學態(tài)度，實事求是的科學精神，同時提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學素養(yǎng)。
2.教師應細致地鉆研新課程標準和教材，合理改進實驗和補充實驗
教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進，這需要教師在課余時間多進行實驗研究，反復實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復習、習題、課外活動等等。通過挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設計成探究性實驗，既加強了學生的感性認識，又培養(yǎng)了學生嚴肅認真科學態(tài)度，實事求是的科學精神，同時提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學過程中不僅可以根據(jù)需要增設實驗還可將教材中已有實驗進行合理改進。在對教材中內(nèi)容進行實驗探究時，設計探究問題的難度要恰當，要符合學生的思維能力，要幫好學生打好進行科學探究必備的知識基礎。通過實驗，增加學生對知識的感性認識。
3.在實驗教學中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野
高中學生會接觸到許多與化學有關的生活問題，教師在實驗教學中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。家庭小實驗就是加強化學教學與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；測定雨水的PH；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；區(qū)分毛織物和化纖織物；用草酸洗墨漬等等。課余家庭小實驗的完成，不僅能驗證理論知識，通過學生親自動手實驗加強化學與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學生提供了大量動手的機會，彌補了課堂教學的不足。充分調(diào)動學生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)了學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
4.追求綠色化學實驗，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和社會責任感
所謂綠色化學實驗是指設計對環(huán)境沒有或者只有很小的負面作用的實驗。綠色化學實驗是社會對化學科學發(fā)展的新要求。它對于保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學實驗教學中，應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學實驗，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。實驗時將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。這樣使學生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護教育。寓環(huán)境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。
5.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在實驗教學中的作用，分解實驗過程，放大實驗效果
一、管理會計的核心是預算管理
管理會計從預測開始，利用財務會計提供的資料和調(diào)查研究獲得信息，對企業(yè)計劃期間的經(jīng)營、投資和各項重要經(jīng)濟指標，運用量本利、現(xiàn)值法等工具進行科學的預測、分析和決策；把決策所確定的目標和任務用數(shù)量、表格形式加以協(xié)調(diào)、匯總，編成企業(yè)在一定期間內(nèi)的全面預算；再按經(jīng)濟責任制的要求層層分解，形成各個責任單位的責任預算；在預算執(zhí)行過程中，通過事中控制，揭示和調(diào)整偏離預算目標行為；最后對預算執(zhí)行的業(yè)績做出評價和考核。
從管理會計對實施經(jīng)濟活動管理所經(jīng)歷的各個程序看，雖然職能不盡相同，各有側(cè)重，但都圍繞一根主線，那就是全面預算管理。提高企業(yè)經(jīng)濟效益，關鍵在于目標決策和目標控制。
1．預測和規(guī)劃是通過預算編制來實現(xiàn)的。規(guī)劃前對財務報表、其它統(tǒng)計資料的分析是為了使規(guī)劃建立在符合實際情況的客觀基礎上。在客觀實際的基礎上，采用靈活多樣的預測分析，其目的就是為了能夠?qū)ξ磥碲厔葑龀稣_的判斷和決策。判斷和決策確定的目標和任務最終落實到預算上來。
2．組織是將企業(yè)人、財、物各項資源以及生產(chǎn)經(jīng)營過程中產(chǎn)供銷各個環(huán)節(jié)進行高效率的配置，最終更好地、更有效地實現(xiàn)預算確定的目標。
3．控制是對預算目標執(zhí)行過程中可能發(fā)生的和實際已經(jīng)發(fā)生的各種信息進行收集、比較和分析，找出存在的問題，及時采取有效措施加以調(diào)節(jié)和糾正，是保證既定目標實現(xiàn)的手段。
4．評價考核經(jīng)營業(yè)績的標準是預算。通過實際數(shù)和預算數(shù)的對比、分析，評價責任單位履行責任情況、工作態(tài)度和工作質(zhì)量，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，調(diào)動生產(chǎn)經(jīng)營者的積極性。
由此可見，預算管理涵蓋了管理會計的各個環(huán)節(jié)和程序，它把涉及企業(yè)戰(zhàn)略目標的一整套經(jīng)濟活動、管理活動連接在一齊，并規(guī)定了如何去完成的方法。可見，企業(yè)預算管理處于管理會計的核心地位，所以企業(yè)運用管理會計首先應建立以預算為中心的管理會計運行模式。
二、財務預算對企業(yè)回避財務風險的重要性
在市場經(jīng)濟的條件下，企業(yè)面臨的風險很多，其中對企業(yè)影響最大的應屬財務風險。財務風險最主要的表現(xiàn)形式就是支付風險，這種風險是由未來現(xiàn)金流量的不確定性與債務到期日之間的矛盾引起的。許多企業(yè)正是沒有處理好二者的關系，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營，甚至最終破產(chǎn)。所以如何減少、回避財務風險就成了企業(yè)財務部門的一項重點工作。財務預算是企業(yè)全面預算的一部分，企業(yè)要想回避財務風險，獲得順利發(fā)展，必須要搞好財務預算。一般而言，財務預算所考慮的不是利潤，而是現(xiàn)金流量的確定性和到期債務之間的關系。企業(yè)在編制預算時要充分考慮到財務風險對企業(yè)的影響，企業(yè)財務部門應盡量通過預算安排好資金的使用，從而回避企業(yè)的財務風險。
1．如何通過財務預算回避財務風險。財務預算著眼于企業(yè)資金的運用，同時可以指導企業(yè)的籌資策略，合理安排企業(yè)的財務結(jié)構(gòu)。在企業(yè)的各項資產(chǎn)中，流動資產(chǎn)過多，流動性雖然較好，但會影響其盈利能力。企業(yè)財務結(jié)構(gòu)中，短期負債的資本成本較低，但相應的財務風險較大。企業(yè)的財務預算就是要處理好資產(chǎn)的贏利性和流動性之間，以及財務結(jié)構(gòu)的成本和風險之間的關系。而財務預算的核心就是企業(yè)的現(xiàn)金預算。現(xiàn)金預算通過對現(xiàn)金持有量的安排，可以使企業(yè)保持較高的盈利水平，同時保持一定的流動性，并根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)的運用水平?jīng)Q定負債的種類結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)。現(xiàn)金預算的具體作用體現(xiàn)在：（1）解釋企業(yè)的現(xiàn)金從何而來，用到那些地方；（2）企業(yè)在未來何時需要現(xiàn)金，如何籌集用于到期支付的現(xiàn)金；（3）如何通過現(xiàn)金預算避免不合理的現(xiàn)金支出；（4）如何避免現(xiàn)金流量的濫用。
一般而言，若企業(yè)能確切知道未來的銷售量、應收賬款和銷售情況，它就可以將付款到期日與企業(yè)未來的現(xiàn)金流量對應起來，這時企業(yè)不必持有多余的流動資產(chǎn)，也不必進行不是絕對必要的長期融資。若不能，企業(yè)就必須保持較大的安全邊際，增加流動資產(chǎn)的水平（尤其是現(xiàn)金和有價證券），同時延長融資的到期安排。需要強調(diào)的是，財務預算必須是主動的，不是被動的消極應付。在進行財務預算的時候，一方面要考慮根據(jù)企業(yè)的業(yè)務狀況來安排企業(yè)資金的使用，并在風險和收益之間作出選擇，同時要結(jié)合企業(yè)的實際情況來安排企業(yè)的財務結(jié)構(gòu)。例如企業(yè)沒有近期到期的負債，而盈利狀況、現(xiàn)金流動狀況較好，這時可以適當提高企業(yè)的負債比率，這樣一方面可以降低企業(yè)的財務成本，另一方面可以利用財務杠桿的效用，提高凈資產(chǎn)收益率；若企業(yè)近期的負債即將到期的較多，則要特別注重現(xiàn)金的流動情況，在編制現(xiàn)金預算時，減少一些可以延遲的支出，加強應收款的回收，推遲大的固定資產(chǎn)開支，必要時還要考慮其他資產(chǎn)的變賣。
2．企業(yè)處于不同階段時期的財務預算。企業(yè)在初創(chuàng)時期，必然是現(xiàn)金流量較多，除了固定資產(chǎn)開支以外，其他方面的開支也相應較多，使得企業(yè)凈現(xiàn)金流動量為絕對負數(shù)，同時新產(chǎn)品開發(fā)的成敗及未來現(xiàn)金流量的大小具有較大的不確定性，投資風險較大。在這種情況下，企業(yè)首先要搞好投資項目的總預算，對投資項目的總支出進行規(guī)劃，并對項目的可行性和優(yōu)劣性進行選擇；項目預算要考慮各種不確定因素對企業(yè)發(fā)展的影響，充分考慮項目所涉及的風險因素。若企業(yè)是從無到有建成的，這時全部是自有資金，對應的財務風險就較小，企業(yè)考慮的主要問題是如何創(chuàng)建自己的品牌，迅速打入市場，為顧客所接受。項目預算對企業(yè)的發(fā)展具有決定性的意義，決不能忽視，既不要盲目上項目，也不要放棄企業(yè)發(fā)展的契機。若要回避財務風險，很重要的一點就是要在時間上考慮項目支出的時間安排，進行籌資預算，滿足資本開支的需要。
企業(yè)在成長時期，急于擴大市場占有率和市場開發(fā)潛力，這時預算管理的重點是借助預算機制與管理形式來促進營銷戰(zhàn)略的全面落實，以取得企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。現(xiàn)金預算能夠在多大程度上支持營銷策略和財務預算的核心工作，進行財務預算時應考慮應收賬款收回的可能性。同時，如果企業(yè)各項借款較多，要注意在時間上進行安排，必須為未來長期負債的償還做準備，如果企業(yè)的財務狀況不佳，現(xiàn)金流量狀況不好，而即將到期的債務到期延期可能性又不大，企業(yè)營銷策略就不能單求擴大市場，而應以現(xiàn)金回收為主，其他各項開支也必須有所減少，以度過難關。
企業(yè)成熟時期，市場增長雖減緩，但企業(yè)已占有相對較高、較穩(wěn)定的市場份額，一般來講，現(xiàn)金流量為正數(shù)，且已保持較高的穩(wěn)定性。此時企業(yè)的潛在風險包括：一是成熟期長短變化導致持續(xù)經(jīng)營的壓力與風險；二是成本控制壓力與風險。這時成本控制是企業(yè)預算管理的核心，企業(yè)欲達到期望收益必須在成本上進行挖掘。邯鋼經(jīng)驗正是強調(diào)成本管理是企業(yè)管理的核心與主線，以達到增大現(xiàn)金流量的目的。若企業(yè)考慮上新的項目，成熟期的末期最為合適，因為此時企業(yè)資金壓力相對較小，市場銷售情況較為穩(wěn)定，利于籌資。
企業(yè)衰退時期，銷售會出現(xiàn)負增長，這時不該繼續(xù)擴大產(chǎn)品的生產(chǎn)，編制財務預算要做到監(jiān)控現(xiàn)金，有效收回并保證其有效利用。此時企業(yè)有較多現(xiàn)金，但無好的短期項目，應該歸還可以還掉的負債，減少企業(yè)的財務成本。
3．預算編制方法上的選擇。固定預算也稱為靜態(tài)預算，它是根據(jù)未來固定不變的業(yè)務水平，不考慮預算期內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營活動可能發(fā)生的變動而編制的一種預算。這種方法對預算較為穩(wěn)定的企業(yè)比較合適，但是對于業(yè)務水平經(jīng)常變動的企業(yè)就不合適了。相對而言，彈性預算則是考慮了業(yè)務的變化水平，把產(chǎn)品的成本分為變動成本和固定成本兩大部分，這樣就可以比較清楚地反映企業(yè)工作成果的好壞。滾動預算的主要特點是連續(xù)不斷地保持12個月，每過去一個月，就根據(jù)新的情況調(diào)整和修訂后幾個月的預算，并在原來的預算期末補充一個月的預算。這種預算一年中頭幾個月的預算要詳細完整，后幾個月可以粗略一些。隨著時間的推移，原來較粗的預算逐漸由粗變細，以此反復，不斷滾動。滾動預算不但可以保持預算的完整性、連續(xù)性，而且由于預算的不斷調(diào)整和修訂，使預算與實際情況更加適應，有利于充分發(fā)揮預算的指導和控制作用。所以，處于成熟期的企業(yè)建議采用固定預算，而處于其他時期的企業(yè)則采用彈性預算和滾動預算為佳。
另外從時間上考慮，時間較短的預算要比時間較長的預算作用大的多，因為時間間隔越長面臨的不確定性因素越多。通常企業(yè)的財務預算可以按季或按月編制，但當企業(yè)的經(jīng)營活動很不穩(wěn)定時，以周為單位的預算就可能很必要。
總之，企業(yè)編制財務預算，通過加強對現(xiàn)金收支的控制，可以增強優(yōu)化現(xiàn)金流量的意識，增強企業(yè)防范與化解風險的意識，強化財務監(jiān)督，從而確保經(jīng)營有序地進行，確保實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。
三、建立以預算為中心的管理會計模式
預算管理從縱向來看，涉及企業(yè)收入、成本、費用、現(xiàn)金流入流出等各項經(jīng)濟業(yè)務活動；從橫向來看，涉及企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售以及各個職能部門。每一個環(huán)節(jié)、每一個部門的每一項活動，都會對其它環(huán)節(jié)、其他部門、企業(yè)整體產(chǎn)生聯(lián)動影響。而預算是綜合平衡的依據(jù)，它把企業(yè)縱向的和橫向的各個環(huán)節(jié)目標有機地統(tǒng)一起來，形成企業(yè)最大效率的總目標。因此，必須建立起一套嚴格而規(guī)范的預算管理制度和工作方法。
1．組織健全，責任落實。為使預算工作規(guī)范化、程序化、日常化，做到有章可依，企業(yè)必須健全預算管理制度。對預算的編制、組織、控制、分析、評價和考核等均作出比較明確的規(guī)定，以增強預算工作的可操作性。在組織上，應成立以總經(jīng)理為首的、各個職能部門負責人參與的預算編制管理委員會（以下簡稱“預委會”）。預委會是企業(yè)最高預算權(quán)責機構(gòu)，全面領導企業(yè)的預算工作。預委會可以下設工作小組，由業(yè)務部門、財務部門和審計部門的專業(yè)人員組成，具體從事預算編制、預算執(zhí)行情況監(jiān)督，開展預算分析和實施與考核等事務，工作小組對預委會負責。各個經(jīng)營核算體作為預算責任部門，由經(jīng)理親自掛帥，實施經(jīng)理負責制，把預算工作納入經(jīng)理的工作職責范圍。
2．全員參與，綜合平衡。企業(yè)一般可在每年九月份開始醞釀次年的預算工作。首先，由預委會和工作小組審閱當年度各責任單位的預算執(zhí)行情況，并對差異性進行分析，按內(nèi)部和外部分類匯總各個變動因素，分析這些因素對次年度可能產(chǎn)生的影響；其次，參考各種資料，對國家經(jīng)濟發(fā)展大勢和周邊環(huán)境做出分析和判斷；再次，研究次年度企業(yè)的資金需求，包括還貸、付息、投資等，在此基礎上，確定次年度企業(yè)的目標利潤，并分解下達給各責任部門，由各責任部門草編預算。各部門主要是根據(jù)各自的職能出發(fā)編制相關的預算指標，如各責任中心按照各自的職責范圍編制收入預算、成本預算、費用預算等。企業(yè)預委會工作小組審核匯總各部門預算，并對其進行適當調(diào)整、綜合平衡，編制銷售、生產(chǎn)、財務的專門預算和總預算草案。預算草案經(jīng)預算會討論通過后提交企業(yè)總經(jīng)理審批。經(jīng)總經(jīng)理批準后的預算下達給各部門執(zhí)行。由于企業(yè)各部門、小組和人員都負有預算編制、執(zhí)行、考核等管理職責，預算經(jīng)過自上而下，自下而上反復醞釀平衡，得到全體員工的認可，就自然成為全體員工自覺的行動目標。
3．分清主次，突出重點。企業(yè)預算涵蓋企業(yè)經(jīng)常活動的全過程。如果對每個環(huán)節(jié)、每個項目都要分別做出預算，必然會耗費大量的時間和財力。預算執(zhí)行時往往會顧此失彼，揀了芝麻丟了西瓜，得不償失。因此，建立預算目標體系，應根據(jù)企業(yè)的實際狀況，樹立“分清主次，突出重點”的指導思想。企業(yè)的主要預算目標基本有：目標利潤、銷售總預算和主要項目銷售預算、生產(chǎn)總預算和主要項目生產(chǎn)預算、成本預算、采購預算、現(xiàn)金流量預算、損益預算、資產(chǎn)負債表預算等。預算內(nèi)容還包括為實現(xiàn)目標而擬訂的各項措施和方法。這些方面集中反映了企業(yè)“增收節(jié)支、降本增效、量入為出”的經(jīng)營思路，體現(xiàn)了穩(wěn)健原則，因而可以較好地促進企業(yè)經(jīng)濟持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。
4．嚴格控制，考核到位。為確保各個預算目標圓滿實現(xiàn)，必須嚴格控制預算的執(zhí)行過程，考核預算的執(zhí)行結(jié)果。因此企業(yè)應采取以下幾方面的措施：（1）建立財務預警體系，各責任部門專項設置預算執(zhí)行臺帳，及時反映預算執(zhí)行情況，當支出方面的預算執(zhí)行到一定程度時，財務人員應立即向有關部門和領導提出警示，非特殊情況，支出不得突破預算；（2）定期對預算執(zhí)行過程實現(xiàn)實質(zhì)性測試，臺帳是用以反映進度、差異，而測試是解釋問題原因，以便及時調(diào)整措施，比如，對采購價格指數(shù)的測試，就能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)時價格變動對成本的影響，對生產(chǎn)計量方面的測試，就能夠發(fā)現(xiàn)原材料投入數(shù)量變化對成本的影響；（3）季度和年度終了開展預算執(zhí)行情況分析，揭示預算目標和實際差異，找出產(chǎn)生差異的主客觀因素，并有針對性地采取措施予以控制；（4）完善審批權(quán)限規(guī)定，把預算納入審批程序，比如，預算內(nèi)固定資產(chǎn)采購、新擴建項目以及更新改造項目在執(zhí)行時由企業(yè)的相關負責人審批即可，而未被列入年度預算的項目，原則上一律不用批準，特殊情況必須追加預算的，需經(jīng)總經(jīng)理和董事長批準后方可同意。
關鍵詞：史料教學；重要地位；教學現(xiàn)狀；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-052-01
一、史料教學在歷史教學中的重要地位
（一）從歷史的特點來看，說明了史料教學的重要性。
歷史本身的發(fā)展是一個客觀的過程，它不可再現(xiàn)、重演。研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載。這就要求在歷史教學中引進史料教學，使學生能夠?qū)v史進行直接的探索研究，并通過分析各種史料，來印證課本中的結(jié)論或者能提出自己的看法，從而培養(yǎng)學生的歷史思維能力和探索精神。
（二）2003年《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）也，史料教學在歷史教學中具有舉足輕重的地位。
首先，《課標》第二部分的“課程目標”明確提出史料教學的重要性。例如在“知識與能力”目標中提到，“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。⑴在“過程與方法”目標中提到，“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”⑵等。這里的“歷史信息”，“論從史出、史論結(jié)合”都明確表明了史料的重要性。
其次，《課標》第三部分的“內(nèi)容標準”明確要求重視史料教學。例如在必修Ⅰ中要求：“學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析。”⑶在必修Ⅱ中要求：“學會搜集、整理和運用人類經(jīng)濟活動和社會生活方面的相關資料，理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，并對其做出科學的評價與解釋。”⑷在必修Ⅲ中要求：“學會收集并綜合分析思想文化發(fā)展進程中的相關資料，探討思想文化在人類發(fā)展中的重要作用及其影響。”⑸這一系列的要求均與史料教學有密切而不可分割的關系，其地位的重要性不言而喻。
再次，《課標》第四部分的“實施建議”也明確提出史料教學的重要。例如 在 “教學建議”中指出，“學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”。⑹而提高這種能力的最好辦法，就是先讓學生進行史料的學習。歷年高考說明了史料教學的重要性。
二、史料教學的面臨的問題
以上內(nèi)容說明史料教學在歷史教學中具有重要的地位。但目前高中歷史教學的現(xiàn)實狀況又是如何呢？筆者根據(jù)高中歷史新課程培訓的心得體會和近幾年教授高中歷史及參加高中歷史片區(qū)教研的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，廣大高中歷史教師基本上能從思想上認識到史料教學的重要意義，認識到史料教學在促進學生學習方式轉(zhuǎn)變上的重要作用。但也發(fā)現(xiàn)目前史料教學面臨著一些問題。
第一，“許多高中歷史教師對于史料教學的相關常識性知識仍比較缺乏，比如什么是史料？可利用的史料種類有哪些？史料選擇最基本的原則是什么？”⑻
第二，許多教師由于時間安排不合理，對于史料抱著有時間講，沒時間放過的教學態(tài)度，造成史料教學不全面，不系統(tǒng)，難于促進學生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成以及歷史方法的掌握，更別談培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識了。
三、史料教學方法探討
以上所述史料教學現(xiàn)狀，不利于完成新課程的要求，更不利于學生自主思維的培養(yǎng)。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者以為可從以下幾個方法入手：
第一，要充分和合理地利用課文中的史料。課文中的史料不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，在教學的過程中應注意選擇。高中新課程教材針對教材中的重點和難點，精心選配了大量的史料。教師應充分進行利用。選配的史料中有些設計了較高質(zhì)量的問題，引導學生進行思考，但更多的則沒有搭配思考題。
第二，史料教學應與教材相聯(lián)系。有的史料往往是“斷章取義”，或是一句話，或是一段事。學生要準確理解史料的內(nèi)容，就必須將其與所處時代、社會背景、人們的觀點、作者立場等相結(jié)合，否則，理解就可能有誤差。
第三，在充分利用教材中史料的基礎上，還要進行適當?shù)恼n外補充。在史料教學中，有的教師往往只是機械地使用教材中的史料而不加補充。不可否認，教材中的史料是經(jīng)過精心編寫的，是史料教學的主體，但這并不意味著死板地運用教材中的史料。教師應根據(jù)實際教學情況對史料進行整合，也可根據(jù)需要對史料進行適當?shù)难a充。
第四，提高學生閱讀史料的能力。這是最基本的要求。考試中引用的有文字、圖表等不同的史料。其中文字史料又往往以文言文的形式出現(xiàn)，而文言文正是多數(shù)學生知識較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。因此許多學生在考試中讀不懂史料，產(chǎn)生錯誤理解造成了失分。在教學時要引導學生注意結(jié)合歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景進行分析，要站在向社會主義過渡這個高度來全面把握教材。對于圖表史料，教師要引導學生分析其中所含的信息，幫助學生分析，講清看表格的重點。
總之，史料教學在歷史教學中具有十分重要的作用，而且隨著教育改革的不斷深入，它的地位將越來越穩(wěn)固。目前，史料教學的這種現(xiàn)狀不容樂觀，急需廣大的歷史教師共同來改變！要改變這種現(xiàn)狀，歷史教師應在加強理論學習的同時，在教學實踐中根據(jù)實際的需要，不斷地探索史料教學的方法，從而更好地為中學歷史教學服務。
注釋：
（1）-（6）：2003年.普通高中歷史課程標準（實驗）.2003年.人民教育出版社.
（7）-（8）：歷史教學.2007年8期.天津古籍出版社.
參考文獻：
[1] 高中歷史課程標準（實驗）.人民教育出版社.
[2] 2008年全國高考文綜試題（歷史部分）.
[3] 人民版高中歷史必修（一）教材.
何謂“歷史學科素養(yǎng)”呢？我認為至少應該包含有這二個方面：一、歷史學科特有的思維方式；二、歷史學科特別的研究方式；
基于以上具體目標，我在自己平時的教學中進行了一些漸進式的探索與實踐。
第一個方面，關于如何培養(yǎng)和訓練學生的歷史思維習慣，我在以下方面進行了實驗：
（一）、準確把握“歷史時間觀”：
培養(yǎng)學生歷史思維習慣，必須讓學生形成準確的歷史時間觀念，這樣才能讓學生學會在特殊的歷史情境下去分析評價歷史事件。學生無法準確定位歷史時空，這是歷史教學的老大難問題。那么如何解決這一問題，我學到了以下幾種方法，不妨一試：
1、讓學生完成特定歷史時空的歷史作文。如時期社會的變化，加入你是中的一員等等。
2、訓練學生準確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。如數(shù)軸定位法。
3、歷史階段特征訓練法。訓練學生從具體的歷史事實歸納本階段的基本特征，再從歷史階段特征回憶反映這些特征的歷史事實。
只有讓學生“走進歷史”，如身臨其境般感受歷史，才會給學生留下深刻的印象，才能讓學生逐步準確地形成歷史時空觀念。
（二）、教會學生“歷史地思考”
讓學生具備歷史思維習慣，首要問題是教會學生如何進行“歷史地思考”，也就是教給學生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結(jié)果分析法”等四大類。
分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過程”、“結(jié)果”三部分組成。在教學過程中，一定要讓學生學會和掌握“三分法”，這是進行歷史思考和歷史分析的基本前提。
“背景分析法”是教給學生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事等各方面，引導學生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟+政治+思想文化+組織+群眾+軍事+民族……。接下來每當分析歷史背景就由學生輪流上臺演示。
“過程分析法”是教給學生掌握歷史過程的基本方法。由學生總結(jié)自己掌握歷史過程的心得體會，總結(jié)出階段分析法。
“影響分析法”是引導學生如何得出歷史結(jié)果。要求學生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會有這樣的結(jié)果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？
第二個方面，怎樣培養(yǎng)和提高學生的歷史研究能力呢？我的做法是：
（一）培養(yǎng)好學生的閱讀能力
中學歷史教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學的一個重要任務。那么。如何正確地培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？學生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認知、領悟能力，就是通過對所給的歷史文獻進行整理、歸納、分析的能力。所以，在實際教學中就必須使學生的想像力、觀察力得以開發(fā)，使他們能夠通過閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動機和意圖、領悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。在閱讀歷史文獻中，特別要求學生要避免用現(xiàn)今的觀點和價值標準去判斷衡量歷史，而是要歷史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。
（ 二）加強歷史直觀史料的鑒別評判能力
要促進學生對歷史的研究能力，還應讓學生學會利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并能夠進行分類、解說。在這種對歷史的感性認識中，確定歷史文獻或敘述的作者和來源、比較和對比不同的思想、價值觀以及人物、行為和制度、區(qū)分歷史的事實與歷史的解釋、注意到各種各樣的觀點。并通過這種形象的認識，分析簡單和復雜的歷史事件的因果關系，比較相關歷史事件，從而一步步培養(yǎng)學科素質(zhì)。
（三）提高學生探究歷史的能力
【關鍵詞】學案導學；歷史高效課堂教學
【中圖分類號】G633.5
從2008年開始，我校進行了一系列的教學改革，這其中就包括了積極推行“學案導學法”，“三段教學法教學模式”等方面的教學改革。尤其是這個學期推行的以學案導學為核心的高效課堂教學模式，自推行以來就受到了省、市、縣教育部門的廣泛關注，雖然我校的改革還在摸索階段成果也沒有顯現(xiàn)出來，但自實施以來學生的自主學習能力，自主管理能力以及合作學習能力，語言表達能力均有明顯的提高，我相信只要認真貫徹實行下去，成果一定會非常顯著的。下面我將談談”學案導學法”在我校高中歷史教學中應用的一些心得體會。
一、什么是學案導學
學案導學是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學模式，它旨在教師的指導下，通過學生的自主學習，培養(yǎng)自學能力，提高教學效果。具體地說，學案導學是在充分了解學情的基礎上，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作探究完成教學任務的一種教學模式。學案的組成部分雖然相對固定，但在編寫時應視每一課時的教學需要而定。一般說來，學案包括以下幾個組成部分：
1、導學目標。教師根據(jù)課程標準提出學生在學習中應達到的要求，目標的設置應明確具體，簡潔明了。
2、學法指導。這是學案導學的靈魂，主要包括知識的學習方法指導，問題的思考角度及處理策略指導等。學法指導應具體、可行，具有可操作性和實效性。
3、自主學習。包括教材體系、單元知識結(jié)構(gòu)和課時知識網(wǎng)絡等。主要利用填空題的模式來讓學生在通讀課本的前提下自主完成每一課的知識結(jié)構(gòu)，有利于學生對所學知識的宏觀把握，形成一個完整的知識體系。
4、重點難點闡釋。在學案上提供相關的背景材料，如概念解讀、名家語錄、歷史情境等，這不僅可以彌補教材的不足，還能拓寬學生的歷史視野。
5、預習自測。既要有針對學生預習效果的練習，也要有一定量的當堂訓練。題目設置要圍繞課程標準和教學重點、難點，有一定的梯度，難易適中。
6、合作探究。這個部分是我們學校實施高效課堂的最精華的部分，編制這種題目的要求是從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，基于課程標準的基礎上設計出既有一定深度又符合高考要求的題目。在學案的最后預留一部分空間，作為學生自學中探究、上課時討論和質(zhì)疑的重要環(huán)節(jié)。
學案導學有助于對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，為逐漸喪失生命力的歷史教學帶來了新的希望。那么，如何在歷史教學中運用學案導學呢？
二、如何利用導學案構(gòu)建高效歷史課堂
綜合以上分析，在中學歷史教學中運用學案導學不僅可行，而且勢在必行。那么，怎樣在歷史教學中運用學案導學？怎樣以學案導學為核心構(gòu)建高效歷史課堂呢？結(jié)合我校的實踐，筆者簡要地闡述如下：
學案導學的總體思路是：以學案為載體，學案與教材相結(jié)合，學生自主學習與合作探究及教師講解誘導相結(jié)合，落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，使學生學會學習、學會思考、學會合作，學會創(chuàng)新。學案導學一般分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、編寫導學學案。教師在編寫學案前應做兩手準備：一方面，要結(jié)合新課程標準、教學大綱和教參資料，研究和分析教材；另一方面，要了解學情，包括學生的知識基礎、認知能力、認知水平等，做到有的放矢。
2、學生依案自學。對于課前自學，教師要提出明確的預習目標，學生帶著問題對課文進行預習。在課堂教學中，教師應檢測學生的預習效果，以便為學生進一步的自學提供有針對性地指導。
3、合作探究討論交流。在學生自學的基礎上，教師組織學生就學案導學中的合作探究題進行分組討論。需要指出的是，教師應通過巡視，有選擇地參與到小組討論中，一方面對討論給與必要地指導，避免討論流于形式；另一方面，發(fā)現(xiàn)和匯總學生在討論中不能解決的共性問題，以便在之后的展示點評中跟進解決。
4、展示點評。在學生自學和討論交流的基礎上，教師按導學案上的內(nèi)容分配任務，各小組依據(jù)任務，充分利用黑板、多媒體等進行講、說、演等活動，教師在這個過程中適時追問、點撥、評價。這樣在生生互動中、師生互動中鞏固知識，生成知識。
5、反饋提高。主要是對本節(jié)課的內(nèi)容進行反思和總結(jié)，看全體同學是否都達到預設的目標，成績較弱的同學，是否能夠?qū)W會，知識是否真正理解。反饋主要以習題為主，習題扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)的目標設計練習題，習題的設計既要側(cè)重于基礎，又要有一定的思維含量。
關鍵詞：高中歷史；微課教學；設計
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0361-01
1.關于微課的解釋及由來
微課即指微課程。"微課程"這一概念是在2008年由美國人戴維?彭羅提出。它是指運用建構(gòu)主義方法，以移動學習和在線學習為目的進行實際教學的新型課程。這種微課程的教學課程被戴維?彭羅稱為"知識脈沖"，被人們稱為"一分鐘教授"。其具有易于開發(fā)，短小精悍，圖文并茂的特點。
微課是一種充分利用高科技，在基本教學思想的指導下，采用多媒體教學技術，針對某一個或幾個知識點，用很短的時間，通過視頻或者音頻資料來講解其內(nèi)涵的新型教學模式。
在這種教學方式下，教師所講授的主要是點狀和一些瑣碎的知識。一般都是對教材的解讀，體型的精講，考點的歸納，或者是學習方法的傳授，教學技能的展示和講解。
2.微課的特點
2.1主題突出。微課是針對教育教學在具體實踐中的具體問題進行研究探討，主要是為了突出某一專題的重點知識的教學方法，或者是反映某些教學主題或教學環(huán)節(jié)的教與學的互動活動。相對于傳統(tǒng)的教學課堂來說，微課的教學內(nèi)容更加精簡，主題更加突出，更有利于學生把握重點知識。
2.2使用便捷。微課教學是以相關視頻短片為主，結(jié)合教學指導，多媒體素材和教學課件，教師的教學反思，學生的意見以及歷史研究專家的有關見解等資料，制作出一個主題鮮明，類型繁多，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?主題研究"營造出一個真實的歷史環(huán)境，使微課更具有教學案例的特征。
2.3傳播方式多樣。微課的性質(zhì)決定了其具有主題突出明了，內(nèi)容簡單具體的特點，這意味著微課課程內(nèi)容極易表達，成果容易轉(zhuǎn)化且課程容量小，用時短，可以通過手機，視頻與微博的形式進行討論傳播。
3.微課的制作方式
3.1開發(fā)腳本。開發(fā)腳本主要包括了主題選定，方案設計，素材準備這幾個環(huán)節(jié)。微課要達到能夠在有效時間內(nèi)詮釋教師所關注的重點知識和問題，且由教師獨自操縱進行授課。原則上，一個微課往往是只突出一個講點，一般是學科中的重難點或者是頻繁考點。教師在制作微課時，首先要確定課題，再根據(jù)主題設計自己的教學方案，以此來搜索與課題相關聯(lián)的史料，題型，還可以尋找相關的故事。
3.2錄制相關視頻。微課的課程類型主要包括演示類，講授類，討論類，練習類還有實踐類等等。一般而言，教師設計一個微課一般根據(jù)自己的主題內(nèi)容來從中選擇一個最適合的教學方式，但也可能同時運用以上兩種或兩種以上類型的組合形式。然而，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學方式的不斷改革，微課的教學方式和教學手段不是一成不變的，處于不斷創(chuàng)新中。
3.3個性教學。教師在制作一些微課時，應該通過各種不同的形式了解學生的學習狀況，然后結(jié)合自己的教學實際，用較為個性化的語言或者實踐性方式表達出自己的心得體會，講述一些相關的學習故事，寫出自己的內(nèi)心的感悟，與同學一起探討發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。
4.歷史學課的微課設計和運用
制作出一個好的歷史微課，不僅要求歷史教師對自己的教學內(nèi)容了解到相當高的程度，還需要教師對自己的教學設計進行研究，通過對學科特點和學生學習心理的了解，規(guī)劃出能在最短時間內(nèi)給學生最豐富優(yōu)質(zhì)的歷史微課程。
4.1將微課與課堂緊密結(jié)合。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展中，微課更多地充當著現(xiàn)實課堂中的一個重要角色，是現(xiàn)在歷史課堂中的重要組成部分。由于不同的課程內(nèi)容，學生們的課程需求，教師的教學重點會有不同，因此，微課在歷史課堂中擔任了包括課題引入，概念講述，演示過程以及鞏固練習等不同角色。無論是其中的哪一種，都是為整個模板主題能夠更好地詮釋。所以，教師所設計的微課要與主題課堂相結(jié)合，以此來更好地突出主題。另外，教師要準確地掌握學習主題的整體知識結(jié)構(gòu)，并在此基礎上把自己所要講授的課程內(nèi)容進行歷史化的分析與重組。在設計時，既要把握自己的教學結(jié)構(gòu)，又要更多地去關注那些需要適合微課講授才能完成的重點知識。比如說，介紹一個具體的概念，講述一段重要的史實，分析一個難懂的問題。這只限于那些不需要與同學積極互動的內(nèi)容，對與那些交流比講解更重要的知識，則不適合通過微課的方式來講述。
4.2注重細節(jié)。微課相對于主題課堂來說，更加注意細節(jié)。教師在設計微課時，要重視短小精悍，能促進學生進行深層次思考的問題。不管是針對歷史知識的講解還是對歷史現(xiàn)象的詮釋，我們都可以對其進行微處理。我們歷史教師要以宏觀，中立的角度去看待微課，將學習中的重點問題和重點內(nèi)容進行微化，分成若干個小的分支，然后通過微課來解決。與此同時，教師對教學語言也應細化打磨，在流暢，極富感染力的基礎上，又能體現(xiàn)歷史學科的特點。
4.3以學生為主體。雖說微課不以與學生互動為主，但仍不能忘卻教學的主體是學生。在微課設計中，歷史教師要注意對學生的點撥與引導，潛移默化的滲透各種史觀以及歷史專業(yè)思想，深入發(fā)掘?qū)W生們尤其是對歷史感興趣的學生源源不斷的潛能，從而提高學生歷史學習的有效性，這就將微課的主要作用發(fā)揮到淋漓盡致的地步。當然，微課的順利進行需要硬件設施的完善。因此，學校應該完善教學器材，對微課教學予以支持，開發(fā)利用學校師生間的異步交流，信息溝通，建成歷史學習共同體，使學生的身影無處不在。
根據(jù)以上的方法策略，我舉出以下實例。
如人教版歷史學科必修三中，第五和第六專題可以和二為一，主要講授了中國近代精神文明的發(fā)展轉(zhuǎn)變。這一大專題可分為兩個子專題來進行講授。一是近代中國思想解放潮流，二是20世紀以來中國重大思想理論成果。其中的重點和關鍵考點主要有：，維新變法，以及的形成發(fā)展，在中國的傳播。教師根據(jù)以上制作微課的要求，設計出能夠很好地詮釋知識內(nèi)容且易引起學生重視，激發(fā)學生興趣的微課，必定能夠很好地幫助學生吸收知識要點。
在現(xiàn)代化的今天，我們的教育工作要與時俱進，成分利用現(xiàn)代化資源，使學生能夠更好吸收接納新知識，實現(xiàn)更高的教育水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]閆濤 中國歷史"微課程"設計初探 湖北省宜昌外國語學院 2014，7
一、建立平等、和諧、民主的師生關系，激發(fā)學習興趣
俗話說：“興趣是學生最好的老師，是學生學習的最佳動力。”因為興趣不僅能產(chǎn)生動機，引起興趣，激起情感，而且還能創(chuàng)造歡樂和諧的教學氣氛。在課堂上如果能充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，不僅是教學工作的一個突破口，而且是教學改革的迫切要求。為了改變過去“一支粉筆、一張嘴，老師從頭講到尾”的傳統(tǒng)的教學模式，極大地激發(fā)學生的學習興趣，使歷史課活躍起來，我經(jīng)過多年的教學摸索，得到了一些心得體會與同仁們共同探討。
傳統(tǒng)的教學方法，尤其是那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，毫無趣味，使學生聽起來打瞌睡。長此以往，不但會影響學生學習歷史的興趣，還會影響師生之間的關系。心理學研究表明，學生學習態(tài)度的好壞，既取決于自我意識，同時也受到學習環(huán)境、人際關系的影響。大家都知道：師生關系良好，學生便會對該老師持肯定態(tài)度，并希望得到老師的表揚、認可，從而轉(zhuǎn)化成對該教師所教學科的濃厚興趣。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此老師要放下架子、走下講臺、蹲下身子多接觸學生，努力去了解、研究學生的心理狀況。做到為人師表，以身作則，以自身的高尚人格感化學生，并與學生建立平等、和諧、民主的師生關系。這樣做有利于學生積極學習態(tài)度的產(chǎn)生，從而直接有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
二、利用教師的主導、示范作用培養(yǎng)學生的思維能力
課堂教學是學生獲取知識信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導向作用舉足輕重。捷克著名學者夸美紐斯說：“教師的當任是用自己的榜樣來引導學生。”根據(jù)歷史學科特點，結(jié)合學生實際，在高中歷史課教學中，應充分利用教師的主導、示范作用。在傳授知識時，不追求知識的數(shù)量，而追求知識的質(zhì)量；在培養(yǎng)學生歷史思維時，不是只把結(jié)果給學生，而應把得到結(jié)果的方法教給學生。
三、讓學生學會思考
蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學中處理教材內(nèi)容的難點問題時，我們或?qū)㈦y點分開講解，或進行引導啟發(fā)，讓學生思考、回答，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。
1.吃透教材。歷史教材是歷史教師備課憑借，也是學生學習的依據(jù)。歷史教師只有自己豐滿了，強大了，解讀歷史教材文本才會更豐富、更深刻、更科學，提供給學生的才會是精品中的極品，站在講臺上才有足夠的自信與底氣。為此，歷史教師一定要深入掌握教材內(nèi)容，做到“心中有書”，并深刻領會其精神實質(zhì)。鉆研教材時老師不要放過歷史課本的任何一個角落，如正文、輔文、圖片、表格、思考題、注釋、歷史縱橫、學思之窗、資料回放、本課要旨等，均要細心研究。當然細致不等于“眉毛胡子一把抓”，主次之分還是要把握好的。吃透教材不僅僅是歷史老師分內(nèi)事，更是學生主動學習研究的任務之一。
2.開發(fā)教材。歷史為后人預留了足夠的想象空間，但我們不可憑空想象，歷史又是一門科學，它確鑿而嚴格地為后人的想象立下了不可逾越的界石。可見開發(fā)歷史教材，并非瞎編歷史，而是基于求真的原則對原來教材的整合和修補。開發(fā)教材與“拓展教材”不同，一般意義上講，拓展教材做的是加法，開發(fā)教材不僅僅是做加法，而首先要做減法，把學生易掌握的減掉不講，或者少講。另外，要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生情感態(tài)度與價值觀，為自主學習歷史創(chuàng)造條件。新教材的一個特色就是增加了很多探究活動。活動課激發(fā)了學生興趣，為學生的學習留下了較大的活動空間。在活動準備過程中，教師應盡量減少對學生的限制，為學生的自主發(fā)展提供空間，鼓勵學生不拘泥課本，不墨守成規(guī)。
3.選取生活化的探究角度
首先，以歷史教育的實用性與社會性來調(diào)動學生的積極性，使學生的思維活躍起來，以史為鑒、古為今用、洋為中用。教師應多發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，生活中的歷史，特別是社會熱點問題，使歷史感與現(xiàn)實感融為一體，讓學生覺得歷史并非過眼煙云，而是可以和紛繁復雜的現(xiàn)實生活接軌的。
如學習美國的西進運動，就同我國目前的西部大開發(fā)相比較；由當前的國際熱點朝核六方會談，追溯朝鮮戰(zhàn)爭及其根源問題；設計“中東問題的由來”這一命題，讓學生徹底揭開這一國際焦點問題的神秘面紗。
其次，還原歷史人物有血有肉的一面，使學生從他們身上找到能體現(xiàn)其品質(zhì)和精神的生活細節(jié)，讓他們不再是平面的畫像，零距離與他們接觸，在實現(xiàn)歷史教育其他目標的同時達到思想教育、情感教育目標。
再次，要契合當代學生的特點。隨著影視媒介對學生的影響，各種泛歷史作品成為學生的最愛。教師可由此出發(fā)命題，讓學生把真正的歷史與藝術中的歷史嚴謹?shù)貐^(qū)分開。時下一系列戲說帝王的影視劇正在熱播，可以讓學生從作品中尋找真正的歷史，去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地分析，這也很合學生的口味。
