發布時間：2023-09-06 17:05:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對思想政治課的認識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
從國際國內形勢的發展變化看，我國的對外開放進一步擴大，為廣大學生了解世界，增長知識，開闊視野提供了更加便利的條件，隨著社會主義市場經濟的發展，與社會進步相適應的新思想新觀念正在豐富著學生的精神世界，同時，我國社會生活中也出現了一些領域的道德失范，誠信缺失，假冒偽劣等有所蔓延，一些學生的價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，等消極腐敗現象屢禁不止。這些都給學生的成長和發展帶來不可忽視的負面影響。此外，隨著科學技術的快速發展和廣泛運用，使得人們接受信息的方式和渠道發生了很大的變化，特別是互聯網、手機等新興信息傳播媒體的迅速興起，豐富了學生的學習生活，但與此同時，腐朽落后的文化和有害信息借機傳播，腐蝕學生的心靈。
從高中思想政治課程自身的問題來看，課程已經不能適應學生身心發展的需要，不適應社會生活的新變化和全面推進素質教育的要求，仍需要加強針對性、主動性，時代感等方面下功夫。目標設置與實施依然缺乏遞進層次，部分內容存在繁、難、偏、舊的問題，教學偏重書本知識和知識的傳授，偏重課堂教學，導致死記硬背、急功近利的學習方式。教材忽視學生的生活關切，忽視學生的參與活動和情感體驗的過程，忽視社會實踐環節，隨著形勢的發展，這些問題也日益突出，因此高中思想政治課程的改革勢在必行。
二、高中思想政治課程改革存在的問題
（一）新教材不完善，其精神實質難以準確把握
1 內容過多，課時較少。舊教材中每本政治課本的教學時間是一學年，新教材教學只有一學期。盡管刪除一部分，壓縮了一部分，但又新增了一部分。一些框目篇幅較長，按教參規定的時間，無法完成教學任務。如《經濟生活》的第一課第一框《揭開貨幣的神秘面紗》，第二課第一框《影響價格的因素》。第五課第一框《公司的經營》等等，要完成教學任務是緊上加緊。
2 關于探究活動。新課程編寫體現理論邏輯與生活邏輯的充分結合。這要求教師的日常教學要注意課本理論與學生的直接生活體驗相結合。課本設置了大量的探究活動，幾乎每一框題都是情景導入、情景分析和情景回歸這三項內容，把知識和生活捆綁在一起來呈現。意在使學生從自身的生活體驗中探求和發現知識，并運用發現的知識分析解決社會生活中的問題。但是我認為有以下兩點不足：
（1）有些探究活動離學生的生活實際較遠。如有關企業兼并的探究活動我們的學生對其沒有感性認識。而“價格變動對生產經營的影響”這一目的探究活動是有關“牛蒡”的，離學生生活較遠。
（2）有些框目探究活動的量太大，如果課堂上全用，課時不允許，而且學生活動太多容易沖淡對知識結構的總體把握，只能有選擇地解決一部分，其余作為課后探究。
（二）教師對新教材的適應狀況不樂觀
有很多的老師第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教，認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。還有部分老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。
（三）教師教育觀念沒有轉變
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材。
三、高中思想政治課程改革。需要不斷完善
（一）不斷加強教材的完善，提高教材編寫的質量
教研室應不斷地完善教材，提高教材編寫的質量，總結自新課程改革實驗以來的經驗和不足，貫徹新課程改革與十七大報告提出的減輕學生學習負擔的精神，高中課標提到“以生活為基礎，以學科知識為支撐”，因此，應當繼續堅持“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學生、貼近實際。并且，應對許多文字、尤其是探究活動的表述、探究問題的設問方式進行調整，力求使得教材的呈現方式更加符合中學生的心理發展特點，以更加有利于中學生理解的方式來引導學生思考。
（二）積極進行高考改革研究工作
為使高中思想政治課程改革工作穩妥、卓有成效地順利進行，各級教研部門應在命題研究上正在認真領會高考改革方案，注重對考生能力和素質的考查，試題設計增加應用和能力型題目，使得高考形式與評價方式與課改思想能夠同步。學校要全面提高教育質量和辦學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現充分拓展學生的思維。
（三）加強教師培訓，提高教師素質，轉變教學觀念
教師是課程實施的關鍵。指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表?！边@就要求思想政治課教師必須不斷的完善自我，使自己的綜合素質得到提高。
首先，通過加強對教師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使教師轉變教學觀念。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優勢進行整合、互補。高中思想政治課程分為必修和選修。
關鍵詞：儒家人文教育思想；中學政治課教學；啟示
青少年學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，在中學思想政治教育教學實踐中把當代中學生塑造好，既是祖國的需要，也是時代的要求。在傳統的政治課教學中，在以馬列主義思想為指導樹立中學生正確的人生觀和世界觀方面，由于過于偏重理論灌輸，沒有把政治理論的灌輸與人文修養的培育有機地結合起來，學生往往學得枯燥無味，思想政治教育難以取得理想效果。現行的中學思想政治課教材，改變了過去注重灌輸的風格，包含了許多體現中華傳統人文教育精髓的內容，這就為在中學政治課教學中滲透人文教育理念提供了客觀依據。我國傳統儒家文化是充滿智慧的文化，儒家教育思想與現代教學理念有很多契合點，其中，儒家豐富的人文教育思想是探索當前中學思想政治課教學如何滲透人文教育理念的寶貴財富，我們應當充分汲取其中的養分，為當下改進中學政治課教學增添新的力量。
一、儒家人文教育思想的精髓
儒家人文教育思想內容博大精深，是由德育、人生觀教育、美育和生命教育這四大內容組成的一個完整的系統，是一座豐富的人文教育思想寶庫。作為一個完整的整體，儒家人文教育思想精髓體現在教育目標、教育理念、教育方法等方面：
1.儒家人文教育目標：培樹理想人格
儒家認為，教育的最終目標是通過教育促使人性的覺醒，啟發人們對理想人格的追求?？鬃尤眨骸拔?，十有五，而志于學，三十而立。四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！痹谶@里，孔子具體而形象地描繪了個體接受教育的整個過程，在孔子看來，個體從青少年時代開始接受教育、積累知識，一直達到不迷惑，才開始悟透“天命”，而只有實現“知命”，才能務實地認識和面對人生，才可成為君子。孔子日：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！边@是儒家所追求的君子人格形象的具體描繪。需要指出的是，在培樹理想人格的過程中，儒家認為教育的成功在于讓受教育者認識到接受教育對于自己所具有的現實生存意義，強調教育要在尊重受教育者的需求的基礎上，用師法、禮義真正做到“化性起偽”，實現“養人之欲，給人之求”，唯有如此，才能真正實現教育過程與教育目的的和諧統一。
2.儒家人文教育理念：因循自然
儒家人文教育思想中強調因循自然，實現尊重客觀規律與發揮人的主觀能動性的有機統一。孟子說：“所惡于智者，為其鑿也。如智者若禹之行水也，則無惡于智矣?！痹陂_展人文教育過程中，儒家強調教育者必須注重順從事物的本然狀態，遵循教育的客觀規律，按照受教育者的本性來展開。這一點，在當下教育異化現象嚴重、教育者主體性日益失落的情況下，尤其值得我們去認真研究與反思。
3.儒家人文教育方法：以人為本，因材施教
在因循自然的教育理念指導下，儒家人文教育發展了一整套行之有效的教學方法，其主要特征是以人為本、因材施教，體現在三個方面：
(1)注重啟發教育
儒家人文教育重視激發學生學習動機，反對填鴨式教學。孔子非常善于調動學生求知欲，善于啟發學生思考。孔子日：“不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子常常贊揚善于提問的學生，認為只有深入思考了才能問出有價值的問題，這對培養學生的質疑能力很有幫助。
(2)重視自我教育
儒家認為這是人文教育取得實效的最好方法。子日：“君子求諸己，小人求諸人”。在自我教育的實施過程中，儒家認為，自省是最基本的作法?？鬃尤眨骸耙娰t思齊焉，看見不賢而內自省也”，“吾未見能見其過而內自訟者也”，而慎獨則是自省的最高境界。
(3)強調因材施教
儒家人文教育思想從以人為本、注重學生的主體地位出發，特別強調教育要因材施教?？鬃釉诮逃^程中就善于結合每個人的特點和問題進行有針對性的教育行為，做到一把鑰匙開一把鎖。
二、儒家人文教育思想的現代啟示
豐富的儒家人文教育思想，對當下中學政治課教學的啟示在于：
1.加強人文教育，給學生以人性關懷
儒家教育思想及其教育實踐提示我們，教育的根本在于以文化滋潤人的精神，使受教育者得到全面和諧的發展，因此，在教育教學過程中，充分體現人性關懷、在尊重人性的基礎之上進行社會教化是中學思想政治課教學的必然要求。在中學政治課教學過程中體現人性關懷，就要求我們從“分數就是一切”的當代教育異化中解脫出來，著重培養學生健康的人格與個性，培養學生樹立正確的人生觀、幸福觀。
2.推進德性教育，促進人的完善社會化
中學政治課教學擔負著普及基本社會政治知識、為塑造合格的現代公民奠定堅實基礎的重任，這兩者之間的關系并不矛盾，而是相互促進、相輔相成的，歸根結底，二者統一為實現受教育者的社會化。因此，當下中學政治課教學，應當善于吸收、借鑒傳統儒家人文教育的優秀經驗，在教學的整個過程中重視與社會現實相結合，突出良好品德的養成，在教育教學的全過程中充分體現、積極探討推進人的完善社會化的有效途徑。
3.樹立人本理念，改進教學方式方法
儒家人文教育思想中強調了因循自然與以人為本的重要性?，F代教育更應當做到循理而行。這就要求中學政治教師積極學習教育學與教育心理學的相關知識，把握中學生思想認識形成與發展規律，并以此作為教育基礎。具體來說：
(1)轉變傳統教學理念，堅持以學生為本
在當下中學政治課教學過程中牢固樹立人本理念，就要從傳統教學中過分重視基礎知識的講授的窠臼中解放出來，真正從受教育者的自身特點考慮展開教學。因此，中學政治課教學的關鍵是讓學生獲得終身受益的思想方法和能力，等等。
(2)積極開放政治課堂，促進學生積極思考
當代中學生需要面對的社會現實日益復雜多樣，這就使得客觀上為中學生順利實現社會化增加難度，然而，同時我們也要充分認識到，當代中學生自身學習的潛力十分巨大，要充分肯定、相信學生，積極創造條件，努力提高學生的分辨是非能力和綜合思考水平。這就要求，政治課教師善于在課堂講解過程中將書本知識與社會實際相聯系，教育培養學生學會發現問題、提出問題，激發學生的質疑精神和創新精神，同時要對不正確、偏激的觀點給予指正和引導。
(3)創新教學模式，提高教育者自身素質
以學生為本位的教育理念是與以知識為本位的教育理念有本質區分的。在以知識為本位理念指導下的傳統中學政治課教學中，教育者往往只重視學生認知領域的傳授，政治課教師在課堂上只關注知識的傳遞，而無暇顧及學生的人格、態度和情感等方面的發展，教學評估主要以學生對所學內容的接受、理解的程度為準，最終導致教育重點關注的是學生答題能力。由此看來，以學生為本位的教育要求創新中學思想政治課教學模式，這種新的教學模式必須充分體現學生的主體地位，形成一種民主、平等的師生關系。這種新的教學模式無疑對中學政治課教師的素質提出了更高的要求：它既需要教師具有良好道德風尚，以使學生“親其師，信其道”。又要求教師有淵博的知識和高超的授課技巧，使學生在授課過程中真正陶冶在真、善、美的情境中。
關鍵詞：幼師;思想政治課;教學;有效性
中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0232-02
幼兒師范學校培養的對象是未來幼兒園教師，幼兒教師素質的高低直接影響幼兒的健康成長。思想政治課是進行思想政治素質教育和職業道德教育的主要載體，承載著教育幼師生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及樹立良好的師德的重任。因此，加強幼師生的思想政治教育是培養合格的幼兒園教師的關鍵環節。為了有效地做好幼師思想政治課教學工作，每一位幼兒師范學校的思想政治教師都應關注和思考本課程教學的實際效果，克服當前幼師思想政治課教學所面臨的困境。
一、幼師思想政治課教學面臨的困境
當前，幼師思想政治課教學中存在學生缺乏學習興趣、教師教學觀念和方法不科學、教材內容過于陳舊、學校對思想政治課程缺乏足夠的重視等現象，這些現象的存在嚴重影響了思想政治課教學的有效性。
1.幼師生自身缺乏學習興趣。第一，幼師生心理發展尚不成熟，對思想政治課在未來職業生涯中的作用缺乏正確的認識。幼師生的特點是畢業后就直接就業，他們的入學年齡一般在15歲左右，生理上發育基本成熟，但心理發展相對滯后。由于在初中時基本上以家庭和校園生活為主，很少接觸社會，因此缺乏社會實踐的鍛煉，生活經驗缺乏，思想比較單純，容易受實用主義影響。因此，他們在對未來職業生涯進行規劃時往往從實用主義的角度出發，只重視專業課和技能課的學習，而忽視了思想政治課的學習。第二，幼師生不良的學習習慣，導致思想政治課的學習基礎差。近年來，在高校普遍擴招和幼兒師范學校學生就業市場化的大環境下，為了保證生源，學校往往只顧及生源的數量，而無法顧及生源質量，造成生源質量整體下降。第三，由于幼師生沒有升學的壓力，因此缺乏學習的積極性和主動性。如一味地依賴教師，教師講到哪里，學生劃到哪里;重點、難點也是在老師的要求下在書本上標注下來的，開卷考試時直接翻看教材將理論抄上去。這種不良的學習習慣隨著學生由初中生向幼師生身份的轉變，自然被帶入了幼師思想政治課學習之中，直接影響了思想政治課教學的有效性。
2.幼師思想政治課教材內容過于陳舊，且缺乏與學前教育專業課程有效銜接。思想政治課教材是實現思想政治課教學有效性的主要載體，高中思想政治課教材歷經多次改版更新，在貼近學生的生活實際方面做了很大調整，基本上實現了思想政治課教材的生活化。但對幼師思想政治課教材只是改版幾次，內容并未更新，教材中不僅理論抽象、枯燥、滯后，教材內容及其所列舉事例也相對陳舊，缺乏時代性和創新性，很難引起學生的興趣和共鳴，不能體現出思想政治教育的時代性、創新性和趣味性。另外，幼兒師范學?，F在使用的思想政治課教材與學前教育專業課程缺乏有效的銜接。在教學內容和教學案例上二者缺乏相互滲透、相互銜接，導致幼師生認識不到思想政治課程與學前教育專業課程之間的相互影響、相互促進的關系，也影響了幼師生對思想政治課的學習興趣。
3.學校對思想政治課程缺乏足夠的重視。近年來幼兒師范學校普遍增設了與學前教育相關的許多專業性課程，為了擠出課時，學校把政治、歷史、地理、物理、化學、生物等文化課教學的課時從每周兩節，減少為每周一節，使得思想政治課教學在時間上得不到保證，無法有效提升教學效果。有些幼兒師范學校開始采取“合格+特長”的培養方案，即文化課只要合格就可以，但專業技能課中至少要有一科特長并頒發特長證，如鋼琴特長證、聲樂特長證、舞蹈特長證、美術特長證等。這一培養方案的出發點是為了學生將來就業考慮，如果學生具備了某種專業特長優勢，在就業競爭中就會處于優勢地位，就業后也能憑借專業技能特長優勢站穩崗位。然而這一方案使幼師生只重視專業技能課的學習和特長的培養，輕視了文化課特別是思想政治課的學習，這嚴重影響了思想政治課教學的有效性。
4.思想政治教師的教學觀念和教學方法有待轉變。幼師思想政治教師由于沒有升學壓力，再加上學生和學校對思想政治課的不重視，在教學中往往缺乏積極性和創新精神。相當一部分思想政治教師對新課程理念理解、領會不到位，在教學中還采用傳統的以講授為主的“滿堂灌”的教學方式：教師一味地照本宣科，不顧學生能否理解并接受所講的內容;學生在課堂上沒有獨立思考的時間，只是被動、機械地接受，缺乏主動探究、思考;教師按預設好的教學設計，在課堂上一言堂唱獨角戲，忽視了學生參與及其主體地位的發揮，導致學生對思想政治課失去學習興趣。這種局面的出現主要是教師教學觀念和教學方法失誤所致，適時轉變教師教學觀念和改進教學方法乃為當務之急。
二、克服幼師思想政治課教學困境的出路
由于當前幼師思想政治課教學存在的上述困境已經引起了廣大幼師思想政治教育工作者的注意，他們也在教學觀念、教學內容、教學方法等方面提出了諸多頗有見地的解決措施?？傊?，提升思想政治課教學的效果是一個常談常新的話題，而要克服當前的困境則需要學校、教師和學生密切配合，共同努力，不斷改革，大膽創新。在這里，筆者根據自身的教學經驗和體會，認為克服幼師思想政治課教學的困境至少應做好以下幾個方面的工作。
1.幼師生要轉變學習態度，養成良好的學習習慣，認識到思想政治課程學習的重要性。目前，幼師生普遍存在思想政治課成績偏低，缺乏良好的學習習慣和思想政治課學習基礎差的現狀，這需要在觀念上對幼師學生進行積極引導。思想政治課程是對學生進行人生觀、世界觀和價值觀教育的主要載體，是一個學生成為一名合格的幼師生所必修的課程之一。學生只有認識到這一點，才能變“要我學”為“我要學”，將來用自身所學去影響和教育幼兒，使自己能夠勝任幼兒園教師的工作。幼師生要改變過去在學習上一味依賴老師，教材等老師講，難點靠老師講，作業要老師講――“等”“靠”“要”的不良學習習慣，變被動學習為主動的學習，養成課前預習、課上參與、課下練習的一體化學習習慣。
2.幼兒師范學校要重視思想政治課對學生德育的重要作用，積極組織教師編寫適合本校實際的校本教材。思想政治課是學校對學生進行德育的主陣地，學校要高度重視幼師思想政治課在德育中的重要作用。針對思想政治課教材內容過于陳舊，缺乏與學前教育專業有效銜接的現狀，學校應從學生實際、學校實際和學前教育實際出發，組織思想政治教師編寫適合本校實際的思想政治校本教材。易于被學生理解和接受的校本教材，自然會增加思想政治課教學的有效性。此外，要發揮校園文化載體的作用，將思想政治課教學融入校園文化建設之中，發揮校園文化建設的滲透力、影響力、持久力和吸引力，使思想政治課中的科學精神和人文精神有機融入校園。如盡量利用校園文化的資源，包括有形資源和無形資源;如利用學校的外在環境，花草樹木、雕塑、校訓、校徽等，來教育和引導學生提高思想道德素質。
3.幼師思想政治課教師要從學生實際出發，堅持以學生為本的原則，轉變教學觀念、更新教學內容和改進教學方法。針對幼師生心理發展不成熟，學習習慣和學習基礎差的特點，教師在教學目標確定上要更新觀念，本著以學生為本的原則，敢于對教材進行大膽的取舍，保留基本的常識，舍棄脫離學前教育和學生實際的內容，化繁為簡的對教材進行合理整合。在情感、態度、價值觀三維目標的確立上，注重對學生情感的培養、態度的轉變和價值觀的養成教育，激發學生學習的內驅力，拓展學生的視野，使學生認識到思想政治課在幼兒園教育、教學中的重要地位和作用。讓學生多思考、理解，少死記硬背，培養學生學習興趣，增強學生的學習信心，在有效的學習活動中，培養他們對學習的持久熱情。在教學實踐中要化解難點，突破重點，使學生真正享受思想政治課教學的趣味性、現實性、主體性。在整合教材內容的基礎上，可以嘗試把教材內容分為幾個專題，以專題講座的形式進行教學。在講座中盡量多講一些具體的案例，少講一些抽象的理論;多一些師生的交流互動，少一些機械的灌輸;既要發揮教師的主導作用，又要突出體現學生的主體地位。這樣既可以激發學生的學習興趣，又能增強思想政治課教學的感召力。
4.積極鼓勵學生將思想政治課理論學習轉化為行為實踐，提升幼師思想政治課教學的針對性。幼師生通過見習、實習活動和參加其他社會實踐活動，在與社會接觸中不斷增加對思想政治課內容的理解，才能進一步認識自我，找到理論與實踐的結合點，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，學校和教師應努力為幼師生創造實踐機會，讓他們投入到各種實踐活動中去磨煉、去體驗。如學校組織的寒暑假的“三下鄉”、社會團體組織的各種公益活動，這些都要擴大參與面和融入實踐教育，使每個幼師生在參與中體驗到自己的存在價值，展現自己的能力，思考和尋求人生真諦。特別是要讓幼師生真正地深入并了解社會，讓他們把握國情、民情、校情，從而改變以前那些脫離實際的想法，樹立開拓創新意識、艱苦創業意識、競爭意識，達到自我認識、自我教育、自我覺悟，在社會實踐中磨煉意識和積累經驗，從而更好地提高思想政治課教學的效果。
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【關鍵詞】中職思想政治課 “活”起來 方法 學習效果
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0080-02
中職學校的思想政治課是為了培養學生正確的行為習慣和健全的人格，敦促學生規劃自己的職業生涯，它擔負著培養社會人才、培養學生職業精神和道德品質的重要任務。然而，筆者在調查中發現，一方面，很多學校只注重專業知識的傳授和職業技能的培養，認為思想政治課是基礎課，對該課程往往不夠重視，不注重提高學生的思想政治素質。另一方面，很多學生對思想政治課不感興趣。究其原因，一是教材更新速度慢，教學內容嚴重滯后、脫離實際、空洞枯燥，難以激發學生的學習興趣；二是學生缺乏對思想政治課的正確認識，認為就讀中職學校就是要學習專業知識，忽視思想政治課的學習；三是部分教師的教學方法傳統、形式單一、教學內容陳舊，不能滿足學生學習的需要；四是部分學生自我觀念膨脹，缺乏愛國主義、集體主義以及助人為樂等道德情操，拜金主義、唯利是圖等思想嚴重，在這種思想影響下，他們不愿意接受思想政治課的正面教育。因此，要使中職思想政治課課堂“活起來”，可以從思想、內容、方法、形式等方面著手。
一、思想“活”，培養學生的學習興趣
要想中職思想政治課課堂“活”起來，首要的任務就是讓思想“活”起來。這里所說的思想主要是指教育領導者的思想、任課教師的思想以及學生的思想。首先，教育領導者的思想要“活”，要重視思想政治課，將其放在與專業課同等重要的位置。其次，任課教師的思想要“活”，一是要重新認識自己的課程，不要認為思想政治課只是“副科”，對學生的影響不大，教學上馬虎了事；二是要重新認識自己的學生，大部分中職生的自主性和個性都比較強，教師要對學生的存在問題進行及時的、正確的引導。最后，學生的思想要“活”，這是最重要的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習有著巨大的內驅動作用。要讓學生喜歡思想政治課，首要任務是培養學生學習思想政治課的興趣。一方面要讓學生認識到思想政治課對他們今后就業、創業乃至人生的發展有著巨大的推動作用；另一方面要通過思想政治課的教育不斷提高學生的綜合素質，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的職業道德素養，讓學生感受到思想政治課的教育無處不在、無時不在，它能指引自己在人生的道路上不斷地自我完善。
二、內容“活”，體現實用性
對中職學生來說，實用性是他們學習的動力，因此，思想政治課要激發學生的學習興趣，就必須體現其實用性。要讓思想政治課的內容“活”起來，就要做到以下三個方面：
1.教材內容。要對教材進行選擇，除了必修課程之外，盡量選用對學生今后發展有直接影響的教材，凸顯教材內容的實用性；同時對教材的內容進行篩選，盡量選用一些貼近實際、貼近生活、貼近學生的內容，強調教學內容的時效性和實用性。
2.時政內容。要把時事政治的內容引入課堂，讓學生感受到所學的并非陳舊的理論，而是與現實生活緊密聯系的、服務于現實的生活技能。
3.專業內容。思想政治課的教學內容要與學生所學專業緊密聯系，對不同的專業選用不同的教學內容，體現思想政治課服務于專業的特性。
三、方法“活”，增強課堂效果
教育既是一門科學，又是一門藝術。教師要靈活運用各種教學方法，如情境教學法、自主探究法、討論教學法和案例教學法等，做到因材施教、有的放矢，才能激發學生的學習興趣，充分發揮教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。教無定法，選擇教學方法應根據教學內容和學生的情況而定。
1.情境教學法。思想政治課教學中經常涉及一些情境和案例，對于這些內容可以采用情境教學法。情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為載體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。思想政治課的教材理論性較強，中職學生要想學好思想政治課難度比較大。在這種情況下，教師應創設情境，讓學生參與具體的教學情境當中去，一邊感受一邊學習，激發學生的學習興趣，如用美妙動聽的音樂加強聽覺效果，用直觀的影片、動畫加強視覺效果，用引人入勝的典故、寓言、故事來加強理解效果。可見，情境教學法可以使思想政治教學課堂變得活躍起來，能有效增強思想政治課的教學效果。
2.自主探究法。自主探究法是指學生根據生活情景提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論的一種教學模式。在學生自主探究過程中，教師要先提出探究要求和問題，指導學生帶著問題去探究；然后，學生通過自學、分組學習、討論等方法找出問題的答案；最后，教師精講釋疑。自主探究法既充分體現了學生的主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生體會到成功的喜悅；也充分發揮了學生的個性和創造力，增強思想政治課的教學效果。
3.討論教學法。討論教學法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、明辨是非以獲取知識的教學方法。使用討論教學法時，教師要充分發揮引導作用。首先，提出要討論的問題，讓學生帶著問題去自學，尋找問題的答案；其次，引導學生就問題進行討論；最后，對學生的討論情況進行客觀評價，指出不足。討論教學法能讓學生充分參與課堂活動，使原本刻板教條的思想政治課課堂充滿生機與活力，還可以培養學生主動參與意識，激發學生的學習興趣。
4.案例教學法。案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以激勵學生主動參與學習活動、達到教育教學目的一種啟發式教學方法。簡言之，案例教學法是以案例作為教學媒介的一種教學方法。在中職思想政治課中采用案例教學法，就是圍繞思想政治課的教學內容和目標，把真實事例尤其是發生在校園內、廣大學生都熟知的事件加以典型化處理，形成可供思考、分析和判斷的案例，使學生通過自我研究和探討的方式，找出案例所涉及的知識點，進而加深對知識的理解和掌握。教師采用案例教學法，通過對身邊發生的案例進行討論和分析，學生不僅能夠更好地了解所學知識，而且能夠讓學生從案例中明辨是非，提高其正確解決問題的能力，能較好地實現思想政治課的德育目標。
四、形式“活”，強化學習效果
要強化思想政治課的學習效果，除了強調效率以外，還可以通過開展各種各樣的第二課堂活動，讓思想政治課的形式“活”起來，讓學生親身體會到思想政治課內容的實用性，增強學生的法律意識，培養學生的愛國情懷，讓學生養成良好的道德品質和職業修養，樹立正確的世界觀、人生觀。
1.節假日、紀念日活動。教師可以根據節假日、紀念日對學生進行思想政治教育，如利用清明節開展“孝文化”教育，端午節開展民族文化教育，國慶節、“九?一八”等紀念日開展愛國主義教育。
2.各類競賽活動。教師可根據教學的進度和目標開展各種各樣的競賽活動，讓學生在競賽中做到學以致用，在競賽中學會合作，并享受成功的喜悅。
3.時政評論（或辯論）活動。思想政治課教師要培養和提升學生政治敏感性和觀察力，教師可以根據社會熱點尤其是學校發生的事件組織學生進行討論或開展辯論活動，學生通過獨立的思考去了解社會、明辨是非，從而樹立正確的世界觀、人生觀。
4.各類模擬訓練。學校要組織各類模擬訓練，增強學習效果，提升學生的應對能力。如對畢業班的學生開展模擬招聘會；對營銷專業的學生開展模擬商品展銷會、模擬新品展銷會；對會計專業開展模擬銀行等。
5.社會調查、實踐活動。中職生學習的主要目的就是技能應用，它可以加深他們對知識的理解與掌握。因此，學校可以與社區、街道、村委會等合力，為學生提供社會調查或實踐活動的便利條件，如對機電、電子等專業可以開設社區家電維修服務中心，學生能通過為群眾服務的過程將知識轉化為技能，同時感受到所學知識的作用，激發學習的興趣并加強團結自主學習。
總之，思想政治課就是人育和德育，對學生的發展具有極其重要的意義教師應從思想、內容、方法和形式四個方面讓思想政治課課課堂“活”起來，激發學生的學習興趣，增強學習效果，真正實現其以人為本、全面發展的教育理念。
【參考文獻】
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筆者在少數民族地區從教多年，在教學中發現，這些地方的學生思想政治學科學得不好。很多學生甚至有不少的教師，都有這么一種觀點，認為思想政治課的學習靠的是多背，考前需要做大量的題。而有的教師則不這么認為，他們認真備課、努力講課，力求把思路理清，把理論及問題講透，可結果學生還是沒能理解，更談不上會運用了，考試成績無法提高。學生該背的背了，習題也做了不少，考試成績就是上不去。究其原因，有的教師認為，是教師上課時沒講清楚，學生對理論沒有理解和掌握。學生沒有掌握、沒有理解是事實，但是不是教師沒有把知識講清楚呢？那可不一定。
為了弄清楚學生學不好思想政治課的原因，更好地展開有效教育，筆者根據學校有效學習課題研究工作部署，對本縣高中學生展開了一項與思想政治課學習有關的問卷調查。調查結果顯示，本縣幾所高中的部分班級的學生在學習思想政治課方面普遍存在以下幾個問題。
一是學生普遍認為思想政治課不好學、乏味，教師雖然講得很清楚，但理論還是不好理解，平時學習主要靠背，考前則實施“題海戰術”。二是學生缺乏對社會的真實認識，對教師所講的自然科學常識和人文常識了解的不多。三是學生對思想政治學習缺乏正確動機，依賴心理比較強，對學好思想政治課信心不足，對思想政治課學習沒有興趣，在學習過程中專注力差，易受到無關信息的干擾。四是在考試中，學生閱讀概括能力差，不會用思想政治術語表達問題的答案。
高中思想政治課為什么那么難學呢？高中思想政治課與學生初中時所學的思品內容相比，無論是經濟、政治、文化問題，還是哲學問題，都更加抽象，理論性也更強，有更鮮明的時代性和現實性，思想指向性很強。在我們這里，不少學生學習也很努力，在識記方面做得也很好，但對于理論知識往往不理解，更談不上對知識的運用了。學生為什么不能理解和不會運用這些理論呢？通過調查研究我們發現，這些學生缺乏理解理論知識的基礎條件，即不具備相應的能幫助其理解這些理論知識的社會信息。
在我們這個地方，思想政治課安排的課時比較少，教師為在45分鐘的時間里完成授課任務，用來輔以說明理論知識的信息量是有限的。在教學中，教師多從假設學生已經有的經驗和相應的感性認知出發進行授課，習題訓練中更多的是由理論到理論。由于學生對社會缺乏足夠的感性認識，所以他們對課本中的理論知識理解起來很困難；由于他們對社會缺乏應有的情感，對社會科學興趣度不高，所以教師所提出的社會知識總結和設想也就對他們失去了誘惑力。如何建立師生共同擁有的以社會事實信息為基礎的課堂，在更扎實的基礎上加強學生對思想政治理論的理解呢？這就要求我們必須解決如何使學生自覺擁有各種社會信息這一問題。這就是我要談的在少數民族地區實施有效教育的內容之一――思想政治教師要拓展學生的社會課堂。
思想政治教師要拓展學生的社會課堂，需要通過自身教學的改進，培養學生自覺關注和收集各種社會信息的習慣，解決制約思想政治課教學學生社會感性認識不足的問題，增進學生對社會的了解。那么，教師在教學過程中應該如拓展學生的社會課堂，讓學生在感性認知方面跟上時展的步伐，增進高中教學的有效性呢？我們只有從少數民族地區學生缺乏社會認知這一根源人手，才能找到解決問題的對策。
首先，我認為，我們這里的學生缺乏社會有效信息的客觀原因有：少數民族地區的地理位置偏僻、經濟基礎薄弱、人文環境落后、信息閉塞等。
其次，我認為，學校教育工作中存在的主觀原因主要有以下方面：
1 教育教學觀念落后。就現代經濟、思想政治及文化等方面而言，少數民族地區地理位置偏遠，社會落后，文化缺乏；學校教育目光短淺、觀念陳舊，多數教師采用的還是說教式教學，教學的過程就是對學生進行知識“奴化”的過程，校園里缺乏民主與自由的氣息。這在無形中制約了學生對社會的關注。
2 教育教學出發點、動機錯誤。從社會、家長到教師，都希望學生通過高考跳出貧窮落后的環境。將高考當成改變命運、擺脫落后工具，使當地的教育改革總跳不出急功近利的包圍圈，而這種認識下的思想政治課教學必然不可能顧及太多社會現實的東西。
3 完美的人文科學理論與設想同現實生活的巨大反差。在教學過程中，很多教師往往沒有向學生講清科學理論同現實生活的關系，使思想政治理論失去了本身應有的引導功能，學生沒有形成自覺面對社會和主動認識社會的習慣。
4 沒有發揮專門機構的作用。雖然有的學校設立了信息活動中心之類的管理組織機構，但這些機構的設置多數成了擺設，沒有發揮其應有的作用。在信息時代，學校所設立的專門機構不發揮作用，學生面對鋪天蓋地、復雜多變的信息感到無所適從或者麻木不仁。
5 對思想政治教育本身應有的內容認識不到位。在教學中，教師在主動喚起學生對社會的關注、培養學生對社會的情感等方面不夠重視，換個說法，就是沒有把如何培養一個有血有肉的合格公民看成思想政治學科的主要功能而是把知識、考試看得太重。這樣，課堂的真正意義就離現實要求越來越遠。
據以上分析，我認為在這些偏遠的少數民族地區，教育教學工作者特別是高中思想政治教師在教學工作中要做到以下幾個方面。
一、發揮教師的引導作用
①在教育教學工作中，教師要引導學生增強對網絡信息的辨別和選擇能力。由于網絡信息泛濫、復雜，傳到學生那里的信息是零散的、不全面的，或者是虛假的，這就要求教師引導學生分辨信息的真偽，了解真正的社會。②教師要引導學生自覺關注社會，養成對社會關注的習慣。③教師要有意識地培養學生從社會獲取有效信息的學習能力。④教師要引導學生理順高中思想政治課中完美的人文知識與社會現實的關系。
二、轉變教學觀念
羅曼?羅蘭說：“即使通過自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多?！痹诟咧兴枷胝握n的教學中，教師要轉變教學觀念，鼓勵學生自主探究，讓學生在探究實踐中獲得體驗，加深對知識的認識與理解。現代教育是養成教育，不再是知識的簡單傳遞，在教育教學中教師要對學生進行恰當的引導，讓學生帶著一定的任務，運用正確的方法去實踐、總結，培養學習能力；要尊重、滿足學生獨立性和創造性的要求（以學生為中心），促進學生的自我發展；要多一些包容和耐心，允許錯誤和失敗，不直接否定、批評學生；要盡可能多地創設信息渠道，引導學生用政治的眼光去觀察社會；要克服應試帶來的浮躁心理，改變消極心態，本著無私奉獻的心態開展教學；要認清教學中教和學的雙邊活動，凸顯學生的主體地位。隨著教師教學觀念的更新，學生的社會主體意識就會被喚醒，他們就會自覺地關注社會。
三、加速課改的步伐，增強學生學習思想政治課的興趣
①將學習的主動權還給學生，如通過合作學習、辯論會、撰寫小論文等形式，調動學生自主學習的積極性。②利用現代教學新手段，將思想政治課教學生活化。③模擬開展各種社會活動，通過形式多樣的思想政治教育活動增強思想政治課的趣味性。④有計劃地組織學生參加社會實踐活動，并以活動狀況作為學生學業評價的一部分，激勵學生積極參加社會實踐活動。
四、培養學生學習思想政治課的動機、信心和興趣
①重塑學生的學習動機，讓學生明確讀書是獲取文化知識以及前人經驗的一個途徑，是進行創造、創新的基礎和前提；學習既是獲得知識、經驗的途徑，也是養成特定能力的途徑和過程。由此引出高中思想政治課學習的必要性及學好這門課的方法。教師還可以通過多種形式和途徑提高學生學習思想政治課的興趣，強化學生的學習動機。②幫助學生樹立學習的信心。許多學生在應試教育中不斷失敗和受挫是其學習動力不足的原因之一，部分學生轉移了興趣點和關注方向，我們教師應對學生進行多方面的引導，促進其重拾自信。③培養學生學習思想政治課的興趣。教師要通過組建興趣班等形式培養學生對思想政治課的興趣，而且要堅持下去，不要流于形式。
只有學生有了學習動機、信心和興趣，思想政治課教材以及教育教學活動才能真正成為學生成長中的一種引導方向，才能真正達到教學目標，推進有效教學。
五、培養學生關注和收集社會信息的習慣和能力
關鍵詞： 政治；教學；影響
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0034-01
思想政治課是全日制高中的一門主要學科，它是學校進行思想政治教育的主陣地。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，面對社會上形形的思想沖擊，必須加強對他們的思想政治教育。但是在素質教育日益深化的今天，思想政治課仍然面臨著十分尷尬的境地。因為在高考指揮棒的影響下，理科高考不考政治，很多理科學生在分科后，不再重視甚至是完全不學政治；而文科學生只是以分數作為評價政治學科的標尺，德育教育功能被日益淡化，這種現象實在令人擔憂。
目前高中政治課教學現狀與其應有的地位遠不相稱：從實際情況看，在教學中普遍表現出老師難教、學生厭學的情況；從教學效果看學生普遍存在重視的只重視分數，知行脫節，不重視的公開喊出"我學理高考不考政治"的話語，對高中政治學科完全放棄。我認為造成目前教學現狀的原因主要有以下幾方面：
1.傳統教學模式和單一教學手段的影響
時至今日，傳統的教學模式依然廣泛存在，這種模式注重向學生"灌輸"新知，固然有可取的一面，但學生的情感、道德、人格修養等，卻不是可以強行"灌輸"的。傳統模式把學生看成是被動接受知識、情感、道德的"容器"，它在當前教學中的最大特點是教師積極主動，在課堂上講得"天花亂墜"，陷入忘我的境界；學生則消極被動，身心俱疲以至于懨懨欲睡。這種狀況即使是在今天，在很多地區尤其是教育相對落后的貧困地區依然存在。在這些地區的政治教學中，一支粉筆，一塊黑板，一本教材和教師的一張嘴，就組成了課堂教學的全部。教學手段的單一，致使政治課這門本應是內容最豐富、講解最精彩、最能聯系實際、最具有思想教育性的學科，變得刻板、枯燥、沉悶乏味。
單憑教師一張嘴，依照書本"傳道"、"授業"、"解惑"，把復雜的教學過程變成了對書本知識的簡單重復。長此以往只會變成"照本宣科的講解，靈機一動的提問，隔靴搔癢的分析，走馬觀花的批改，三言兩語的講評"。當前即使是很多學校都已經配備了多媒體設備，但在實際教學中應用的機會也并不多。教學中存在著采購經費緊張、設施損壞嚴重等諸多問題，再加上部分教師制做課件的興趣不高，老教師對現代化教學操作能力較低等問題，導致了很多學校的已有多媒體都成為了擺設。政治課獨特的德育教育功能和學科優勢在這里顯得力不從心，甚至"無用武之地"。
2.長期應試教育觀念的影響
長期以來受應試教育的影響，使高中政治課逐漸處于"談起來重要，做起來次要，評價起來不要"的尷尬地位。教師把考試作為督促學生學習的動力，學生把獲得高分作為學習的目的。不僅學校圍著考試轉，教師也盯著分數教，圍繞考試制定教學計劃、確定教學內容、選擇教學方法，考什么就教什么，怎么考就怎么教，多考的多講，少考的少講，不考的就不講。學生更是為分而學，平時主觀上根本不重視政治課的德育功能。曾經有人在學生中做過問卷調查："你認為最重要的課程是什么"，大多數學生選的是語數外，"你對政治課是否喜歡"，選喜歡的僅占12%，一般喜歡的占40%，不喜歡的占48%。很多學生都是從功利角度出發，以高考是否考政治、占多大比重來作為對政治課的衡量標尺。曾聽到一位政治教師談到："政治課的老師是不討學生喜歡的，政治課的教學內容是枯燥乏味的，但是政治課的分值卻是非常誘人的。"話語中的道出了很多學生重視政治課的原因不是其德育功能，而僅僅是把其作為高考的抓分工具。不僅如此，就連教育部門衡量學校工作成績，社會輿論評價學校教學質量，學校對教師的考核、評優，都無不以"考"為法寶，以各種"率"為標準，以"分"為導向。這些都使分數成為"教"和"學"的出發點和歸宿。政治課的德育教育功能被淡化，學生的能力培養被忽視，個性被抑制，導致思想政治課教學陷入了難以自拔的泥潭。
3.社會、家庭和信息化等因素的影響
關鍵詞：案例教學方法；高中思想政治；應用
【中圖分類號】G712
新的高中課標，客觀上要求政治課程與實踐銜接，強化案例方式的教學指引。教師應當在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實踐素養的高中生；幫助學生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學的指導思想，應當落實于日常的思想政治教學中。要關注現實案例材料的發現，積累案例模式的授課經驗，為學生創建現實的學習情境。思想政治課的基本原理，應當被用來指引高中生實踐，確立起正確的思想與道德認識。
一、 采納案例教學途徑的重要意義
（一） 培育愛好
在不少高中生的印象里，思想政治的講解內容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實性強的案例，就可以培育同學們的愛好。教師要以大綱為講解的根據，聯系真實的課程案例，為同學提供趣味性的政治課事例。采納案例教學，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據授課現狀，來設置有趣的思想政治問題，供同學們去研究。這樣的措施，有利于啟發同學思路，引導他們在探討中培養起對科目的愛好。
（二） 鼓勵創新
創造性的思路，來源于學生累積的日常經驗。要提升高中生在思想政治科目上的創新意識，就應當將基礎性的政治課內涵與案例相融合。教師要關注高中生的實際，找準思想政治授課的切入點，倡導同學們主動去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當創造，可以深化高中生的學科感悟，指引他們從事例中探求創新的路徑。
（三） 深化內容
高中課程里面的思想政治課，與社會實際的關聯明顯。另一方面，這一科目的體系化特點也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學們理解。要提高這一學科的授課實效，就要搜集那些貼近真實的政治課案例，帶領高中生把握科目的本質。生動性強的各種案例，可以深刻揭示思想政治現象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學們透過案例，可以領悟課程的內涵與本質，調動起自身在探究思想政治現象方面的興趣。
（四） 激感
在政治課上，同學們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗。思想政治的授課內容，與高中生生活關聯非常密切，因此，真實的案例有助于引發感情，讓同學們發自內心認可這種情感與觀點。通過培育感情，可以幫助同學們找到進取的正確方向，樹立基本的道德認識。在這樣的過程中，高中生就會自然地升華思想，提升思想政治層面的素養。
二、 應用策略
（一） 改變傳授內容
要應用案例模式的教學手段，就要調整思想政治的傳授內容。真實生活是政治課本的補充成分，如果可以增添真實的事例，就會收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內容，關鍵是找到案例與大綱原理的結合點。教師既要注重引入時事，又要注重高中生的日常經歷，善于從這些經歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現出課程的實踐特點。
在授課的程序中，教師應當開發真實性強的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會的生動事例。同學們在研究這樣的案例時，會轉變對課堂的單調印象，感悟到濃厚的社會氣息。例如：教師在講解有關"三農"的授課內容時，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學們播放課前搜集的案例短片、農民增收的真實調查信息等。這樣一來，同學會受到情感上的感染，更加認同正確的政治課原理。
（二） 創設互動氣氛
思想政治課的實際氛圍，會影響到案例授課的目的實現。要轉變單向傳遞知識的授課氣氛，創設平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學的距離，讓同學在輕松愉悅的心境中獲得知識。同時，教師應當重視同學的個人觀點，給他們表達和質疑的課堂空間。要扭轉授課的觀念，鼓勵高中生描述出對思想政治原理的見解。
例如：教師在講解有關榮辱觀的話題時，可以和同學展開探討："我們需要學習哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關聯的？"這種輕松的交流，可以讓同學放松情緒，更加透徹理解話題的內涵與精神。
（三） 關注案例運用
思想政治科目，本身具備了實踐性質。教師有必要布置適宜的案例運用活動，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現途徑，倡導同學們通過調研，來檢驗思想政治課本的理論。在業余時間，教師可以帶領高中生到社區等去參觀，調研一些有關思想政治科目的話題，增強同學們運用案例的認識。
例如：在講解了精神文明的有關話題以后，教師可以安排業余時間的調研活動，指導高中生查看所居住小區的精神文明狀態，并探究改善居民精神面貌的途徑。
（四） 調整學科目標
在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關心高中生應對政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠對付政治測驗題目，他們的綜合性科目素質也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調整思想政治的授課目的，重點培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學習方法，創造一個多樣化的政治課程系統。高中生要隨時發現身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。
結語：
通過探索案例形式的教學策略，可以帶領高中生去體驗真實的政治課內涵，從而了解生活，提升思維境界。當今時代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現象，逐漸形成穩定的道德觀念與思維。因此，教師要側重采納結合現實的事例，提升同學們的判別能力，指導他們解析關系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質。
參考文獻：
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關鍵詞：初中政治 政治教學 社會形勢 德育教育
中學政治教學黨和國家為加強中學德育建設做了大量工作?？梢哉f，這個時期對學校政治思想工作的重視程度和所做的工作，是建國以來任何一個時期都無法比擬的。但從目前的實際情況來看，中學政治思想教學工作的改革還不能適應中國社會主義現代化建設和改革開放的需要。突出的問題是，學校政治思想教育工作的實效率差，學生的德育素質沒有真正提高，而根本問題是沒有真正落實德育在學校中的首要地位。無論是在社會上，還是教育界本身，沒有正確認識和充分發揮德育工作對培養人才的價值問題。這個問題現在已經嚴重影響了我國年輕一代的思想品德素質的提高和精神文明建設。近些年來，國外許多國家和地區都已經表現出對學校德育工作改革的迫切心情，社會上也強烈呼吁加強學校德育，人民大眾普遍要求把改革和加強學校德育作為學校教育改革的首要任務。
一、當前學校政治思想教育工作存在的問題
當前很多學校對思想政治課價值的認識有待深化，從目前來看，學校沒有把德育真正放在首位，突出的表現是對思想政治課重視不夠。
1．對目標要求上的認識誤區
一些人忽視了思想政治課價值實現的漸進性和長期性，忽視了德育工作內在過程的反復性。一旦當思想政治課教學目標不能在短期內實現時，有人就認為思想政治課對育人的價值不大。
2．邏輯觀念上的誤區
有些人誤認為思想政治課是德育的唯一途徑，并且忽視了社會、家庭對思想政治課價值實現的影響作用，把德育效果不佳的責任完全歸咎于思想政治課。另外，忽視了思想政治課在人文知識傳播、思維智力訓練、道德行為養成和審美能力積淀方面的作用。
3．社會對人才規格要求的“失衡”引起的錯覺
在市場經濟負面效應沖擊下，社會對人才規格要求實用性強，重知識技能，輕思想品德修養，這給人們造成錯覺，誤認為人才品德不重要了，導致學校、家長、社會對學生思想品德培養重視程度下降。
4．考試制度改革造成的誤區
由于高考理科不考思想政治課，許多人，包括一些學校領導和老師認為思想政治課不重要了，所以事實上也就不把政治當成主要科目對待。這樣，學生學習政治課的興趣也就沒有以前高了，政治教師講授政治課的積極性也受到挫傷，德育在學校工作的地位自然下降了。所以深刻認識政治課的價值，是強化學校德育地位的關鍵問題。
二、政治課堂教學的重要性分析
思想政治課的價值是指學生個人和社會對思想政治課的要求，也就是指它對培養人和社會進步的作用。學生對思想政治課接受程度和信仰程度，不僅取決于思想政治課的理論教育的正確程度，更主要的是取決于學生和社會對這門課程的需求狀況。只有解決了對思想政治課價值的認識問題，才能發揮它在德育工作中主渠道的功能。
1．政治思想課的個人價值
思想政治課對學生個人的價值，可以歸納為七種功能；知識積累功能；政治思想導向功能；思維鍛煉功能；道德規范功能；法紀強化功能；心理品質優化功能；審美情操陶冶功能。
2．政治思想課的社會價值
它的社會功能是指思想政治課能滿足社會整體進步需要的功能，包括：宣傳黨和國家的方針政策，傳播理論知識；保證學校的社會主義性質，保證人才培養方向；培養國家接班人應具有的現代文明意識，促進社會改革和社會進步。
3．政治思想課教學活動是一種創造價值的活動
思想政治課教學活動運作的條件就是個人和社會的物質和精神的投入。如教師的報酬、教學的設備、校舍投資以及辦學日常經費開支等。這項投入資本所產出的價值增值是未來勞動者的思想、政治覺悟、道德品質、心理素質、社會科學知識等精神成果的增加。思想政治課以巨大的潛在精神力量為經濟建設服務。只有深刻認識思想政治課的價值，才能加深對“德育首位”的認識。
三、對政治教學與德育融合的對策
德育方式應多樣化德育方式要根據新時期的教育科學發展的特點和學生思想發展復雜化的特點形成合力，呈現出多樣化的德育方式。
1．教學內容和過程的優選化
提高德育的質量在學校里最主要的途徑是提高教學質量，而優化教學內容和教學過程是優化教學的主要因素。
（1）優化教學內容
優化教學內容要在教學中做到：根據培養目標，突出重點內容講授；根據國內外政治形勢的要求，隨時補充新的教學內容；刪除、簡化陳舊、重復和內容交叉的教學內容；學生熟悉的教學內容講課時可以從略。
（2）優化教學過程
樹立學生主體意識，培養學生的自我教育能力；激發學生的內在動機，讓學生帶著社會責任感和興趣自覺接受思想政治教育；提高思想政治課的可信度，排除學生學習的心理障礙；堅持以教師為主導和以學生為主體的結合，充分發揮教師導好，學生學好的“雙主體”的作用；教會學生在理解運用中學習；讓學生在課外活動的廣闊天地里學習。
2．理論教育與養成教育的同步化
德育規律和德育實踐都證明，養成教育是德育工作的重要途徑。德育工作如果離開了養成教育是不會成功的。養成教育是指在德育理論教育的基礎上，通過日常嚴格管理、訓練和活動等多種教育手段，使學生養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育形式。中學教育階段是進行養成教育的關鍵時期。因為，它經常進行的各項活動都具有群眾性；參加有紀念意義的會議和慶祝活動等。長期的集體活動和集體生活會使學生的紀律性、組織性和道德品質得到鍛煉和加強。這個時期學校和家庭若能互相配合，教育學生遵守學校的規章制度，就能使學生養成良好的生活行為習慣和良好的道德品質。由于養成教育具有培養遵守紀律和社會公德的特點，使遵守紀律成為習慣，使遵守公德成為自覺，學生才能通過自主意識去掌握、控制、調節、規范自己的行為，使自己養成良好的思想品德和行為習慣。
