發布時間：2023-09-06 17:05:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大專院校教學管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、大專院校輔導員學生教育管理工作原則
⒈以人為本原則
大專院校的輔導員在進行學生教育管理工作的過程中要遵循以人為本的原則，依據學生的實際情況采取管理方法，以學生的需求為出發點，做到為學生服務。部分學生會出現不服從輔導員管理的現象，遇到這種情況不應該一味責罰學生，應該給予學生更多的關懷和照顧，建立和諧的師生關系。輔導員在進行教育管理工作的過程中要向學生灌輸正確的人生觀與價值觀，培養高素質的人才。
⒉以身作則原則
輔導員與學生之間的接觸較為頻繁，輔導員的言行對學生有著重要的影響，因此輔導員在進行教育管理工作的過程中要做到以身作則，幫助學生形成正確的習慣、價值觀念等。輔導員要成為學生的榜樣，幫助學生培養正確的態度與行為，在學生心目中樹立威信，幫助學生始終沿著正確的人生軌跡前行。
⒊德育引導原則
德育指的是輔導員在工作的過程中要以引導與說服為主，盡量不采用懲罰的手段。大專院校的輔導員在進行學習教育管理工作中要堅持德育引導的原則，通過相關制度的完善更好地約束學生。輔導員在工作的過程中還要找到學生身上的閃光點，通過激勵方式促使學生更好的遵紀。
二、大專院校輔導員開展學生教育管理工作方式創新
⒈輔導員以價值觀教育為學生教育管理工作主線
在輔導員的學生教育管理工作中，最為核心的就是思想政治教育，要以核心價值觀教育作為學生教育管理工作的主線，結合大專學生的實際情況有針對性地開展各種形式的活動，包括理想信念教育、誠信責任教育、感恩自律教育等，幫助學生確立正確的思想發展方向，樹立正確的人生觀與價值觀。
⒉輔導員在學生教育管理工作中要堅持成人與成才教育并重
成人教育主要的目的是培養學生養成好的習慣，使之學會做人的道理;成才教育主要的目的是培養學生學習的方法與技能。當前，部分家庭與高中階段的教育都比較看重智育與分數，忽略了學生的德育與素質。因此，大專院校在進行學生教育管理工作的過程中應該通過德育觀念，實現成人教育與成才教育的結合，依據學生的實際情況開展相應的教育活動，引導學生學會做人、做事、求知等，將學生培養成為有品德、有知識、有技能的高素質人才。
⒊輔導員要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設
輔導員在進行學生教育管理工作的過程中，要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設。學生黨團、干部與社團隊伍的建設是學校思想政治工作的重點內容，同時也是輔導員進行學生教育管理工作的有力輔助。在學生進行自我教育、管理與服務的過程中，學生黨團、干部與社團隊伍發揮著非常重要的作用。首先，要對入到積極分子與黨團員進行強化教育與培養，充分發揮學生黨團組織的示范作用。其次，要將學生干部隊伍作為班級中的骨干，為輔導員的管理工作提供助力。最后，要注重對學生社團隊伍建設的引導，提高學生的綜合素質與能力。
⒋輔導員在學生教育管理工作中抓住“四個重點”
關鍵詞 高職 人才 適應性
改革開放三十多年來，伴隨著中國經濟的高速發展和大量的人才需求，各級各類高等院校也是百花齊放，像雨后春筍般迅猛發展。高職院校是這個百花園中的一朵奇葩，它既具有其它普通大專院校的共性，也具有其“職業技術”的特殊性，為企事業單位最大量的用人空間輸送各種人才，就業前景空前廣闊。為此，高職院校如何能使培養的人才與社會發展相適應，正是我們當前面臨的嚴竣問題，也是促進高職教育能穩步，持續和健康發展的戰略性措施，并值得我們去深入探討。
一、明確高職教育的培養目標
學生進入高職院校后的第一課，首先必須明白：“我來這里干什么”？多年的教學實踐證明，就讀高職院校的學生，大都心態非常復雜而混亂，或好高騖遠，或躊躇滿志，或得過且過，或悲觀失望，情緒極不穩定。面對這些情況，我們必須明確告訴學生，積極引導學生，讓他們清楚地知道高職教育的培養目標，懂得掌握職業技術，專業技能的重要意義，認識社會各個領域對各級各類人才的需求和渴望，使他們看到廣闊的就業前景，增強他們的自信心。
二、課程設置及教材選用的科學性、適應性、實用性
目前，高職院校的課程設置（含教學時數安排）及教材選用，與其它非高職大專院校相比，大體上都是沿用或大同小異的，教材選用更是版本甚多、五花八門。沒有突出高職院校在課程設置及教材選用方面的科學性，適應性以及實用性。為了推動高職院校教學改革的深入發展，在課程設置及教材選用的問題上，筆者擬有如下幾點建議：
（1）課程設置要根據不同專業的特點，不宜過分追求該專業基礎知識體系的全面系統，要認真考慮學生就業崗位的適應性和實用性，突出社會需求和實際工作崗位的“核心價值”。要多傾聽專業、學科帶頭人（專家）的意見，全面收集已就業學生實際工作崗位的有價值信息，綜合研究后作出判斷，制訂方案。盡量避免“閉門造車”和沿用傳統模式。
（2）目前，教材選擇可謂“花多眼亂”，版本甚多。我們要從實事求是的觀點出發，力求把教材的科學性，適應性和實用性融為一體，綜合篩選。尤其不要被那些“廟大、銜頭大，名氣大”的表面現象所迷惑，一切要以“能為我所用”作為依歸，力求做到“有自知之明”。要尊重專業、學科帶頭人（專家）的意見，尤其是那些具有豐富實踐經驗的老師，把工作做到實處。
（3）在資源允許的情況下，各學科專業要逐步自編教材，使用自編教材，這是高職院校教學改革的必然趨勢和方向，是穩步、持續發展的基石。尤其是那些專業的“核心內容教材”要盡快組織力量實施。另一方面，也可檢驗和考察自身的師資力量水平以及學院的綜合能力。
三、“三觀”教育必須貫穿教學管理的全過程
如何培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀（下稱三觀），這是高職院校人才培養的首要問題。改革開放三十多年來“三觀”教育賦予了許多新的內容，教育戰線，尤其是大專院校的使命感更加強烈。所以，當我們回首這十多年的高職院校教育時，深感“立品為先”和“先學會做人，才能學會掙錢”（世界華人首富李嘉誠語）的重要性，對學生的德育教育和培養，任重而道遠。“三觀”教育必須要貫穿教學管理的全過程，滲透到每一個教學環節中，滲透到每一堂課上，而不能把它視為僅僅是某些有關職能部門的事。
四、強化健全人格和心理健康教育
高職院校與其它普通大專院校相比，雖有自身的優勢，也有自己的弱項。例如學生入學時相當一部份人的綜合素質普遍偏低，文化理論基礎較差，這將會給今后的教育帶來更大的難度。我們必須有此自知之明。作為學院的相關職能部門，要把強化學生健全的人格和心理健康教育提到重要的議事日程上，必要時還可成立專門的機構，或聘請資深的專家和有豐富實踐經驗的人士，舉辦各級各類的專題講座，形成廣泛的輿論氛圍，讓正氣充滿校園，努力創造和諧的校園環境。各專業、學科、班級和學生的社團組織要積極配合，運用多種宣傳方式，大造輿論，弘揚正氣，打擊邪惡和低俗，使校園成為充滿活力，積極向上的群體。
五、重視“就業指導”的實踐教學
學生畢業后就業率的高低和就業質量的優劣，從某種意義上說，體現了學校整體教學效果的水平，也是學校賴以生存和發展的資源，更是學校社會形象的標簽。為此，作為“就業指導”這一環節，擬應做好如下幾方面的工作：
（1）“就業指導”不應把之觀為僅僅是畢業前夕必修課公共課，而應把它滲透到整個教學過程，從進入學校的第一天起，就應播下這顆“種子”。俗話說：“入山想著出山路”就是這個道理。
（2）建立畢業生的就業檔案和就業實習回訪制度，以科學的態度分析研究每一時期的就業情況，使有價值的信息反饋到教學管理和教學改革中來，逐步實現人才培養與社會需求相適應的目標。要舉辦各種形式的就業講座，要組織實習生做好實結，達到相互溝通、相互交流、相互促進、感同身受、“資源”共享的目的。
（3）就業指導力求切合實際、杜絕“假、大、空”。對就業形勢和地區差異行業差異要作出科學、準確的判斷，既不要“一葉障目”，也不要“草木皆兵”。學院的相關職能部門要深入實際，深入基層，把就業工作做到實處。
總而言之，高職院校人才培養與社會需求相適應的問題，是當前高職院校教學改革的深刻課題，關乎學院的生存和穩步、持續、健康發展。這是一項長期而艱辛的探索，但只要我們 能以科學發展觀作為指導，認清形勢，腳踏實地做好各項工作，那么，學院的不斷發展壯大一定會指日可待。
參考文獻：
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孔子云：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這句話也同樣適用于當今新技術條件下催生的教育管理云平臺領域——集各家之長，避各家之短，百家爭鳴。
用“云”解決教育信息化弊端
我國教育改革有一個奇怪的現象：雖然每年國家對大專院校投入大量的教育經費，卻鮮見引領行業信息化的成功模式。筆者認為重要的癥結之一是，大量的教育經費被中國上千萬所高校所稀釋，平均在每所高校的投入仍然嚴重不足，沒能形成聚焦的爆發點。
如何讓教育投資專注領域、專注行業、更高效地發揮作用？近期重慶市做了一些嘗試，他們將教育投資作為全市的重點戰略考慮，對其進行區域性的共建和運營，實現了電子圖書館、學生檔案管理、課程管理、資源管理等在一個區域內集中統一管理和共享，改變了以往各高校自行置備的投入方式。國外的如哈佛大學、麻省理工等美國高校，已開始在網上共享公開課，供其他院校的師生使用。國內的大學開辦公開課、聯合辦學已蔚然成風，如北京大學的學生可以跨校選修北京航空航天大學或北京醫學院的課程等。
教育信息化發展到現在，共享和共建已是學術界普遍接受和認可的方式。在信息技術快速發展的背景下，IBM建議在教育資源密集的地區，用云平臺進行教育資源區域建設、區域運營、區域共享，以推動正在尋求變革升級的中國大學教育。
教育“云”的機會
目前，中國至少有2、3萬所大專院校，主要集中在北京、上海、西安、四川、湖北、江蘇等區域。近期，IBM針對江蘇地區做了一個初步的產業規劃，分析了江蘇地區哪些領域適合在云平臺中發展，教育便是其一。
在江蘇發展教育管理云平臺，因為它已經滿足了3個前提條件：
有聚集的地方，就有云的機會。江蘇省及周其周邊地區，匯聚著290多所大專院校，產業相對集中和聚合。這些條件一方面是啟動云平臺商業市場的有力保障，另一方面也將專業能力高度聚集。
有“鏈條”的地方就有云計算。教育產業是一個長長的供應鏈，每個大專院校都需要面向學生的招生管理、學習管理、課程管理、圖書館資料管理；面向教師的教學管理、課業管理、國際交流管理；以及學生畢業后的就業管理、創業合作、捐贈管理等相似的需求，但任何一個高校都難以完成整個鏈條的建設。
有終端消費者的地方就有云的市場。在江蘇省內建立教育云平臺，除了可以吸引省內的297所高校，還可以供周邊地區的大專院校使用。
教育“云”的三要素
另外，江蘇省建立教育云平臺也滿足了3個運營要素。
首先，市場容量上，江蘇省最適合云平臺的商務應用首推大學教育管理。該省是中國大學最密集的區域，云集了超過297所的高校，在區域內有足夠的市場需求，滿足了云平臺規模化發展的必要條件。
雖然每個大學都需要云平臺上的鏈條，但IBM調查發現，幾乎沒有一所大學能把整個鏈條做完整，即使某些高校有相對完整的鏈條，也無法保證其中的每個模塊都做得非常好。另外，資金缺乏制約了很多高校尤其是民辦或地方院校的信息化建設。高校的IT系統，即使只是一個招生管理模塊，少則幾十萬元，多則上百萬元。如果采用租用教育云平臺的方式支持諸多大學的教育管理需求，每年的費用會低至幾萬元，大部分高校就可以付擔起。在部分領域，如生物工程、仿真模擬科研領域，科研計算需要大規模的計算環境和專業的數據模型，這也不是一個院校能夠憑一己之力所承載。以上條件，催生了一個對價廉、質高的大學教育平臺的需求。
第二，教育云平臺滿足了應用的專業性及不易獲得性。教育云所承載的業務是一個專業領域的功能集合，包括招生管理、在線考試、入學管理、課程管理、科研管理、后勤管理、圖書館-在線閱讀、在線借閱、課題管理、科研交流、畢業管理、就業管理、捐贈管理、獎學金管理等，其中每個單獨應用具備足夠的專業性和稀缺性。
第三 教育云平臺由當地電信運營商主導，知名大學參與共建，由當地高教委監管，以保證云平臺的公信力。江蘇省的297所大學中，除南京大學、東南大學、南京理工、南京師范外，具有全國影響力的大學并不多，不會出現北京高校群雄割據的局面。在缺乏行業標桿的情況下，如何建立云平臺的公信力？
IBM認為，在存在大量市場需求的前提條件下，高校、電信運營商、教育機構及教委可以共建這樣一個市場：用戶群體是297所大學及周邊地區愿意進入到云平臺的其他大學；教育云平臺的運營商可以交由當地的電信運營商；教育云平臺上的專業技能和專業知識，可以由省內外的知名院校以及國內、國際的教育評級機構、教育研究者，如GRE、托福甚至出國機構和計算機水平認證機構等提供，多方的參與可以把更多的專業知識和影響力帶入教育云平臺。而教育云的公信力，可以由當地省教委、高教委擔當監管機構。
完善云平臺需經歷四階段
雖然江蘇具備了教育云平臺發展的條件，其發展完善仍需要經歷4個階段：
第一，戰略分析、規劃階段。產品規劃的基礎上，IBM全面分析適合江蘇區域市場需求與產業結構，為江蘇教育管理云平臺的發展提供長遠的發展思路，實現其商業價值與社會價值。
首先是規模基礎。江蘇省有297所大學，在這個省借助運營商和地區院校的影響力，可以在這個區域中更加順利地快速啟動。如果在其它省做，即使把當地知名的大學拉進來，成功的周期會非常長。而在江蘇范圍內，也許幾個月甚至一年，這個平臺就可以做起來。
為了解英語導游人員應具備哪些職業能力，提高教學質量，更好地為廣大游客服務，課題組設計了“英語導游人員職業能力問卷調查”，并在H省五個城市分別對外國旅游者、英語導游員、出境旅游領隊、大專院校旅游專業相關教師及學生進行問卷調查。問卷主要圍繞外語導游員在完成具體接待任務中所具備的基本能力和素質。此調查問卷共發放1 000份，收回有效問卷869份。經過問卷調查的數據篩選和統計分析，得出如下統計結果。
一、研究數據統計
問卷調查數據顯示，78%的英語導游員認為外語導游員主要是完成自己的工作任務即可，對于發音是否準確、服務態度好壞并不重要。外語導游員認為地方陪同導游是接待計劃的具體執行者。游客到達旅游目的地后，由地方陪同導游代表地接社全面完成接待任務，為游客提供食、住、行、游、購、娛全方位服務，處理旅游過程中相關的突發事件。全程陪同導游為游客提供境內全程導游服務。負責旅游團移動中各環節的銜接，監督接待計劃的實施，協調領隊、地陪、司機等旅游接待人員的協作關系，保護游客人身及財產安全，及時、有效處理突發事件，確保各項服務適時、到位。而69%的外國旅游者認為，導游的服務態度和語言溝通能力最重要，他們認為一名優秀英語導游員最主要的是要熱心為游客服務，語言表達能力強，發音準確、口齒清楚、語速適中。82%的大專院校旅游英語教師認為，英語導游員最重要的是講好旅游景點，強調講解內容要豐富、邏輯性強、有文化內涵；表達準確、生動、有感染力。同時，強調發音要準確、口齒清楚、語速適中，其次才是導游員的靈活處理突發事件的能力及工作態度。
二、研究數據分析
英語導游員、高校旅游英語專業教師及外國旅游者對英語導游員所具備的基本能力和素質表現出不同態度。英語導游員強調導游任務完成的程序和過程；高校教師強調導游講解內容及語言運用能力；而外國旅游者強調導游服務態度和服務質量。綜上所述，高校對英語導游的專業能力非常重視。相比之下，外國旅游者更重視導游員的綜合素質和工作態度，他們認為態度比能力更重要。
因此，高職院校在英語導游培養方面，一方面要重視導游員的基本能力培養，更重要的，應在導游員的綜合素質培養方面下功夫，畢竟高職院校培養的旅游外語人才是為社會旅游市場服務。高職院校只有以市場為導向，所設置的課程和人才培養方案應滿足社會需求，所培養出來的人才才能得到社會的認可，才具有生命力，否則必將被社會所淘汰。
三、教學建議
高職院校要想培養受社會歡迎的實用人才，第一，做好市場調研，在市場調研基礎上，設置好課程及人才培養方案。第二，在培養過程中，教師是關鍵。課上，教師應通過靈活多樣的教學方法、生動有趣的話題引入職業場景，再通過完成相應的工作任務循序漸進地向學生輸入導游員的業務知識、服務規范、服務流程并學習相關詞匯及語言表達，然后給學生創設逼真的旅游情景對話，使學生對導游員的任務環節有清晰的認識。第三，再通過親身體驗完成教學任務。在此基礎上，學生以小組為單位向同學、教師和企業兼職教師展示完成導游員任務的過程和結果；與此同時，教師、同學、企業兼職教師對學生展示的成果進行評估，指出優劣之處。第四，學生根據評估的結果對不足的地方進行修正，以達到預期的效果和目的。具體實施過程是教師指導學生通過Warming-up、Reading A and Listening自主學習獲得、建構自己的知識和技能；然后通過Speaking、Reading、Writing and Project幾個環節，讓學生在模擬仿真的職業場景中運用學的知識和技能，完成較為真實的導游任務。這一學習過程是AADAA的過程，即AcquiringApplyingDisplayingAssessingAmending。
【關鍵詞】學分制 專業選修課 科學性 實用性 靈活性
為了適應市場的需求與變化，高職院校的專業設置及相應的課程設置在快速的調整，作為高職電子類專業選修課在課程的設置、教學內容、教學方式上也都隨之發生了較大的變化。目前，高職院校普遍在對課程課時安排時將理論課時減少，并增加實驗、實訓課時。同時，各高職院校還不同程度的增設各類專業選修課，以期通過專業選修課擴大學生的專業知識面，提高學生的就業競爭力。
一、高職學分制與專業選修課的現狀
傳統的高等職業教育限制了學生的發展空間，因此目前我國的高職院校幾乎都實行了學分制教育。學分制是以學分進行教學組織和管理的運行機制，學生可以通過選課自主安排學習內容和進程，取得規定的學分即可畢業，學習年限具有較大的彈性。學分制教育改變學生被動接受知識的學習方式，增強自主學習的意識和能力，構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，是提供人才培養多規格、多品種、多樣化的教育模式。
專業選修課程是根據學分制培養目標，為學生開設的與專業關聯緊密的、允許學生結合自己的興趣愛好和特長有選擇地修讀的課程。選修課學分一般不低于專業培養方案要求學分的25%。
實行學分制教學給教師的數量、教學質量提出了更高的要求，而專業選修課的開設進一步擴大了對專業教師的需求，師資不足將會導致開出的選修課少，造成課源不足，可供選擇的課程不多，甚至會將“專業選修”演變為“專業限選”，學生選擇課程、教師的自由度不大，專業知識的深度、廣度得不到延伸和擴展，不能滿足學生各層次求知的需求，不利于提高學生學習的積極性，主動性、獨立性和創新能力的培養。
專業選修課增加了教學場地、儀器設備的投入。由于人才需求的變化及培養模式的調整，使得教學實驗設備的更新速度加快、專業選修課的實驗儀器設備具有較強的專用性、需要投入的經費較多，占用消耗了學校的人力物力，增加了教學成本。由于經費的投入不足，實驗儀器及設備常常不能滿足教學的需要。
專業選修課在一些學生看來是無關緊要的課程，但迫于學分制中對專業選修課學分的要求才進入專業選修課的學習，對專業選修課的選擇帶有較大的隨意性，學生選課常避難就易或隨大流，多以拿到規定的學分為目的，完全沒有根據自己的愛好、擇業方向、今后人生的發展規劃而有針對性的選課。由于學生選課的隨機性較大，且每學年選修課程的熱點在不斷的轉換，對各門課程選擇的人數往往多寡不均，甚至有些課程無人問津，這勢必又造成師資的利用不合理，教學資源、實驗設備的閑置和浪費，同時也增加了教學管理的難度。
二、高職電子類專業修選課的設置
高職電子類專業培養計劃中由幾個模塊組成：專業基礎課、專業核心課程、 實驗、實訓課程及專業選修課程。專業基礎課、專業核心課程在高職院校電子類專業中大同小異，而專業選修課則根據培養目標、師資力量設置不同的課程。當前，高職院校普遍的在減少理論課時增加實驗實訓課時，而利用專業選修課滿足學生的個性學習，提升學生專業知識的廣度和深度及擇業能力是一條捷徑，如何科學地設置專業選修課是達到這一目的的關鍵，如能有效拓寬選修課設置渠道，不但能豐富學校選修課的內容，還可推進學分制改革的深入。
1. 提高專業修選課設置的科學性
制訂具有更大彈性的教學計劃，在“必修”“必學”的基礎上，通過專業選修課使專業知識結構得到更新和發展。在設置專業選修課的時候考慮課程的多樣性、連貫性、目的性。做到難易共存，層次分明，專業面寬，課程內容的涵蓋面廣，課程的難易設置呈“金字塔”，滿足學生的不同興趣、不同層次的需求。 “專升本”“專本銜接”“自學考試”“中外交流”等是職業教育中多層次辦學、提升學生學歷層次的新途徑，因此，專業修選課也應隨之科學性設置。
在當今的就業要求方面，對學生的技能范圍方面也有更寬、更廣、更具有綜合性的要求。如電子行業設計分析電路時需要的計算機輔助設計與分析、仿真技術等，各專科高校的學生們在就業后，除了本專業的知識外，更需要足夠的專業外知識和技能來進行自我提升，才能在工作中有更好的前景。因此專業選修課需要打破學科壁壘，為學生開啟廣闊的學術視野，使學生能在多學科的知識平臺上充分發展，寬厚的專業基礎和綜合工作技能相結合，實施跨專業、跨學科交叉設置。突出職業特點，強調就業崗位需求，使得專業選修課具有行業發展的型性、前瞻性。如電子信號與計算機課程的互補，單片機軟件的應用與電子元器件控制程序的結合，使電子專業的基礎課程、核心課程的內容得以跨學科的深入與發展。
2. 突出專業修選課的實用性
當前，大專院校的畢業生普遍面臨著較大的就業壓力，多掌握一門知識、多一項技能，就多一些就業競爭的籌碼，也能多一些就業的選擇。因此，高職電子類專業選修課根據專業特色區域特點進行設置有利于拓展學生的就業面，提高學生的擇業能力。
在時間上，大專院校各專業一般多在第三學期開始開設專業選修課，由于是學分制，提前在第二學期開出專業選修課，可有效地擴大學生擇課學習的時空及學分制教育的優勢。
加強拓展校企之間全方位深度合作，共同開發課程是提高專業選修課程實用性的渠道之一，兼職教師隊伍建設是解決專業教師不足的有效方法；橫向技術合作可使校內生產性實訓基地建設等方面有所突破；建立產教聯合體、校企聯合體是高職院校發展的方向。在“項目式”“訂單式”教學中，針對企業的電子產品及周邊設備進行研究，產品的設計理念、工作原理、生產工藝、產品性能開發與進一步的完善等進行專題的探討，作為選修課，不拘于教學計劃規定以及實訓之內，在實訓中得到理論的升華，避免了實訓內容的單一性，防止了實訓學生成為“學生工”，學生又可以獲得選修的學分，對學生來說實用又實惠，也提高了就業的競爭力，滿足了企業的人才需求，提升職業教育服務地方經濟的能力。
為一些基礎較好、學有余力、積極準備“專升本”“專本銜接”“中外交流”“考研”的學生安排一些在高職教學計劃中沒有安排或已經安排但課時較少、理論層次較高的與提升學歷有密切聯系的選修課，為進入本科階段的學習及考研打下結實的理論基礎，如：開設《數字信號處理》繼續深化信號處理理論、數字信號特性的學習，《電磁場與微波技術》加強對電磁波傳輸系統、微波電路分析的理解等。為提高學歷層次提供學習條件和基礎。如我校的“專升本”“專本銜接”課程設置取得了很好的效果，大大的提高了“專升本”概率及“專本銜接”中本科的畢業率。
鼓勵、組織學生參加政府部門組織的職業培訓，取得相應的技術資格證，便可換取相應的專業選修課學分，即減少學校的負擔，學生又實實在在地掌握了知識與技能。
鼓勵支持學生參加各種電子技能大賽，根據創新的能力和獲獎的等級給予相應的專業選修課學分。
3 增強專業修選課的靈活性
當前高等職業教育在不斷的進行課程體系改革，通常不同專業方向課程的靈活開設以學生畢業前一年的市場調研為依據，以企業需求為指導，從而滿足市場需求，縮小學院教育與企業需求之間的距離。
專業修選課設置要利于學生專業可持續發展，不但要考慮學生畢業后可以做什么，而且要考慮學生終身發展的需要，在專業教育中除了要重視專業基礎課的教學，讓學生打下寬厚的專業基礎，還要科學的、前瞻性的布局專業選修課為今后的發展做好準備。
在設置專業選修課時，不予具體的課程名稱出現，而是以《電子技術專題研討》《電子理論研究》等抽象名稱出現，這部分課程內容可根據企業的具體產品、實訓教學中出現的新課題、當前出現的新技術新發現等內容進行教學，作為“必修”的補充，實現教學內容的靈活性；授課的場地既可以設在企業工作場地，也可以設在本校教室，實現教學地點的靈活性；授課人員可以是本校教師也可以是企業的技術人員或一線具有專長的技術工人，既可彌補專業教師的不足又實現了教師群體的靈活性；這樣即可以借助于企業的場地及設備儀器完成選修課的教學，最大限度地將理論與生產實際結合起來，企業解決了生產問題，學校解決了教學儀器設備投入及專業教師不足的問題，又方便學校的教學管理，學生在實踐中提高了解決問題的能力并拿到了相應的學分，實現了共贏。
利用網絡資源靈活組織教學，利用網站、微博、微信、qq討論群等手段，將國內外電子專業的優秀課程列出供學生選修，師生網上交流答疑，使得課源得以擴充，學生選修方便，專業選修課靈活性、多樣性得以充分發揮。
三、結論
專業選修課在提高學生的擇業能力、拓寬專業知識及提升專業可持續發展能力有著至關重要的作用，因此，專業選修課的設置可從科學性、靈活性、實用性及多元化著手進行，多渠道擴大課源，加強校企合作及學生的選課指導能更有效地整合教學資源，推動學分制改革的發展和深入，使高職教育更充滿活力。
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關鍵詞：高職公共英語；改革；專業；實用
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)02―143-02
一、引言
隨著全國高職高專英語教學改革的啟動與發展，中國環境管理干部學院(以下簡稱“學院”)公共英語教學改革也按計劃分階段地進行著。2009年教育部高職高專英語類教學指導委員會頒布的《高等職業教育英語課程教學要求(試行)》討論稿明確了高職高專英語課程教學基本要求，大力建立“實用為主，應用為目的”的公共英語教學體系。然而與發展較快的高職教育相比較而言，公共英語教學發展比較慢。高職公共英語教學滿足不了社會、市場對學生能力的需求；學生聽、說、讀等應用能力不突出，與其專業、工作崗位的需要和期望存在差距；仍然以應試教育為教學目標，以學生考證過關為目標。對此，學院公共英語教學改革在學院、教務處的大力支持和投入以及每位英語老師的廣泛參與下，走向社會，走向市場開展需求分析，進行研究、反饋、實踐、總結、完善教學體系，并與兄弟院校學習研究教學內容、教學方法、課程設置等以改進教學，推動教學改革。
二、公共英語教學改革與實踐
1.優化高職英語教學管理體系，提高教師素質
在教學活動中，教師起著主導作用。公共英語教學改革重要一點就是有一支年齡、職稱、學歷結構合理且教學效果好的教師隊伍。因此，教師隊伍建設也是高職院校英語教學改革的重點之一。學院制定了一系列教師管理條例制度：《教師教學質量考核條例》、《教師工作管理制度》、《教師科研管理辦法》等。將教師教學工作和科研工作聯系起來，調動教師科研積極性。系部、學院制定了對教師的教學日志、教學計劃、教學大綱、考試大綱、教案等教學文檔規范和嚴格檢查制度，緊抓教學督導、教研室活動、說課、多媒體課件制作、集體備課、聽課等教學管理活動，確保學院公共英語教學改革順利進行。
針對高職英語實用性要求，突顯職業、專業、崗位英語特點，使學生學有所用，學以能用，在將來的工作崗位上能夠滿足需求，學院大量引進既有實踐經驗，又有大量理論知識的“雙師型”人才。此外，學院、鼓勵教師走出課堂，走進企業、走進社會，切實了解社會市場需求，職業需求，使英語教學與職業、行業、專業相結合，打破傳統的純理論授課形式，為英語教學課堂帶來活力，增加學生學習英語興趣，提高英語實用性，突顯高職高專英語教育特色。再者，學院積極為教師提供培訓、進修學習的機會。鼓勵教師深化知識，不斷更新教學知識，學習并了解前沿信息。在學院、系部的資助下，英語教師中有10名教師出去培訓，同時還有3名教師在高等學府深造學習，英語教師們分批、分階段到企業、市場調研、學習、總結、反饋、分析，極大地提高了教學效果，推動了教學改革。
2.改革傳統的統一型公共英語教學模式，分層次教學，突出針對性、個性化、多元化
公共英語教學模式考慮不同專業的專業特點，對不同專業英語教學采用不同的教學模式。將行業英語、職業英語、專業英語融入到公共英語教學模式中，根據各專業人才培養方案對學生英語能力的要求和實際情況，有針對、有選擇地進行英語教學。學院生態旅游專業的公共英語教學基于生態環境及旅游方面相關知識開展，在教學內容上突破以往的純語言理論教學，選取環境類、生態旅游類、導游詞等相關內容作為教學資料，使專業知識與公共英語教學相結合，激發學生學習積極性。學院公共英語教學模式改革打破原來的“一刀切”教學模式，在公共英語教學中加入職業英語、行業英語，改變了過去以英語應用能力A、B級考試或四級、六級考試合格證書定好壞的方法，把重點放在實用性上，極大提高了學生聽、說、寫的能力，引導學生從“讓我學”到“我要學”的轉變。
高職高專院校的學生大多是英語基礎較差，學習方法不正確，缺少學習主動性，尤其是理工類學生對英語學習更不重視，認為英語學習就是為了取得考試證書，用來作為找工作的一個籌碼。高職院校的英語課程作為基礎課程涉及專業多，學生面廣，學生層次復雜，大班教學費時低效。學生來源既有普通高中畢業生，又有中等職業學校畢業生(職業高中、中專、技校)，高職高專英語課程起點與中職生源的基礎素質不相適應，教師的備課、上課未能針對不同層次的學生給予具體的教學與指導，尤其是在學法上不夠重視，這樣的大班教學效果可想而知。高職院校學生英語水平參差不齊。若按現有統一的目標實施教學，一部分成績不理想者，沒有適合的內容與方法促其進步，教師在教學中所采取的方式方法也很難兼顧周全，久而久之，就會失去教與學的積極互動。因此，結合學院實際，針對不同層次的學生，分別編班，分級管理，分類教學，分別指導，因材施教，使其學有所獲。
學院是全國招生，由于地域差異英語程度肯定有所差異，在同一時間內，教師不可能采用多種教學方法滿足不同層次學生的合理要求；而對于學生來說，他也不可能選用不同級別的適合自己現狀的教材。這種狀況必將導致的結果是：教師的授課只滿足了一部分學生的口味，而另一部分學生只是浪費時間。為了使大多數學生有所學亦有所獲，真正體驗英語學習的樂趣，把英語學習當成一個自學的學習過程，本著對每一個學生負責，注重每個學生的發展的原則，我們以《基本要求》為依據，實行分級教學、分級考試，滿足不同的教學需要。根據學生入學成績及實際情況把學生分成A、B兩個層次，A班能夠達到熟練運用的程度，B班能夠掌握基本知識。A、B兩個層次班級采用不同教材、不同授課計劃、不同教學大綱等，具體問題具體分析，因材施教。并且根據學院學生英語實際能力，我們還為英語基礎較好的學生開設了英語選修課。同時考慮到環境藝術專業和社會體育專業，屬于小三門類，英語基礎更薄弱，在教學模式、教學內容等要與其他專業區別對待，制訂與其相符的授課計劃、教案、大綱等，更貼近學生學情要求。實踐證明，效果良好。
3.建立多媒體網絡教學平臺，豐富第二課堂
隨著網絡信息技術蓬勃發展，現代化教學手段不斷創新，通過多媒體網絡技術建立以學生為主體自主學習教學模式。學院已投資建立了四個網絡自主學習室，英語學習資源庫。以此為教學資源平臺，為學生提供聽、說、讀、看、譯等英語教學環境。學生在宿舍，甚至在家里也可以通過英語網絡平臺進行學習交流。立體化學習環境營造了更好的學習氛圍，實現了學生自主學習方式的轉變。
我們在日常的英語教學中做到“優化第一課堂，強化第二課堂”，大力開展各類第二課堂活動。由外語教師專門負責組織籌劃具體活動項目，并且充分發揮學生社團、校園廣播、校園網等的作用，強化實踐環節。利用課外時間舉辦英語角、口語大賽、演講比賽及各類英語輔導班，并邀請外籍教師參與，全方位培育校內語言交流環境，充分挖掘學生潛力，幫助學生提高英語水平和應用能力。實踐表明，通過從單一的小課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂，學生自主學習英語能力明顯提高，學生英語學習興趣增厚，鍛煉了學生英語語言的應用能力。學院英語角組織的戲劇表演在秦皇島市各大專院校戲劇表演大賽中取得了第二名的好成績；在全國大學生英語競賽中，學院學生代表也多次取得了省級第一名的好成績。
論文摘要：現代體育教學由于要依托一個組織，諸如學校、專業運動隊和企業，因此勢必要遵循一些組織管理的規律和原則，因而體育教學作為一種組織行為，必然要發生關于投入與產出等經濟范疇。而成本預算作為組織管理中的基礎內容，關乎體育教學的質量、效率和創新方向，因此必須提上日程。本文重點探討這一問題。
一、成本預算內涵與體育教學管理
顧名思義，成本預算是一種預計或稱未來成本，就是組織按照預算期的特殊生產和經營情況所編制的預定成本。
由于現代體育教學都是依托一個實體組織，國家和各省市專業運動隊、大專院校和中小學以及一些企業，因此教學行為勢必要遵循組織管理的原則和規律。可以說，現代體育教學在教學行為之外，還要具有組織管理行為的特色內涵。作為一種組織行為，就必須要面臨成本與收益的這一組織管理最為基本的目標和內容。而成本預算體現了從事體育教學的組織對這一教學內容所需要資金、師資、設施、課時以教學政策等資源進行先期預測，從而針對整體成本的合理性來實施對整個教學計劃可行性的論證，并根據這一成本機構結論實施對教學計劃及其管理工作的最優化模式的確立和健全。現代體育教學遵循現代企業制度下的管理原則是必然的，隨著管理科學的發展和成熟，教學行為越來越具有目標明確、管理嚴格、組織嚴密的特性，而成本與收益理念也成為教學行為的價值原則，強調的是以最小的教學資源投入獲取最大的教學質量收益。從這個角度講，教學管理行為就是一種經濟管理行為。
二、現代體育教學中的成本預算分析
（一）對體育教學管理目標的成本預算
在組織管理視野中，管理目標是首要的。任何組織行為都是以目標為起點的，而一切組織管理都可以看作是對目標實現的過程。體育教學管理的目標是體育教學中師生預期達到的教學結果和標準。可以說，體育教學的目標定位成為其成本預算的重要依據，什么樣的目標就決定了成本預算的數量、層次和結構。比如體育教學的目標中要體現德、智、體、美的教學任務，即關于體育道德倫理、體育科學文化、體育技能和體育審美能力的綜合培養，而這一目標所需要的成本預算就需要進行整體性考慮，但就師資這一成本項目上，就需要進行進一步的培養力度，即加強體育教師的科學文化素質、道德水平和審美鑒賞能力的塑造和培養。
（二）對體育教學管理控制的成本預算
控制是組織管理行為中的重要一環，因為在管理目標實現的過程中會遇到很多不確定因素，從而對目標的實現形成阻礙。而控制就是對這些阻礙進行克服和治理，使得組織行為朝著順利實現目標的方向進行。而成本預算的計劃往往又是控制行為的依據和基礎，也就是根據成本預算來判斷控制的對象、控制的方法和控制的力度，以及控制成功與否的標準。首先，控制行為是一個尋找偏差、查擺問題及其原因、采取措施和消除偏差解決問題的過程，從而使體育管理系統各項工作的正常狀態得以維持和進行，從而保證組織目標的實現。而問題往往是通過與成本預算發生了偏差才得以發現的。因此，成本預算往往是體育教學中控制行為的甄別標準。其次，體育教學管理目標的實現，往往需要許多步驟來兌現，并由許多部門協同完成。為了使這些步驟互相銜接、部門之間互相配合，就需要管理者對工作進程加以控制，以促進執行活動的協調發展，保證體育教學管理計劃的順利實施。如果失去有效的控制，執行計劃的各個環節就會脫節，各部門之間就很難協調發展，甚至使計劃落空。而涉及到多個步驟和不同部門之間的配合，必然要占用大量的成本，包括資金成本、人力資源和管理成本，可以說，控制行為在設計多個管理步驟并分派到多個部門進行合作的時候，成本預算要表現出強大的彈性，需要對教學管理中可能出現的問題預先考慮并予以預算支持。最后，控制管理行為是改進體育工作方法和提高工作效率的有效手段。有效的控制行為可以不斷地改進體育工作，糾正工作偏差，從而提高工作效率。
（三）成本預算與體育教學諸要素
成本預算本質上是對體育教學管理過程中所涉及到的所有教學資源試圖優化配置的一種計劃和規劃行為，因此成本預算與體育教學中的各種要素息息相關。
1.成本預算與教師。體育教師是體育教學的主導，既是教育者，又是管理者。既要制訂具體的教學計劃，又要提供各種教學信息，優化學習條件，安排體育活動，選擇課堂教學內容及教學手段及方法。同時，在體育教學過程中，還要負責協調各種關系，了解、激勵、教導和影響學生。因此體育教學中的成本預算的主體部分就是針對體育師資進行投入的，包括體育教師的選拔、培養和繼續教育，教育的內容包括教學方法、體育技能指導能力和科學文化素質等。
2.成本預算與教學手段。教學手段包括講課、講解、示范、教具、模型演示、電視技術、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場地器材設施等，是指教師在教學過程中，用來直接或間接地向學生傳遞知識技能、思想情感和刺激學生學習活動的各種交流形式或工具。體育教學強調現場的實踐指導能力，因此體育教學的成本預算更多地體現了對體育教師課堂的教學方法、教學理念和教學技巧的培養和指導。因此學校的體育成本預算中必須要含有針對體育教師的教育方法培訓和繼續教育的內容的。
參考文獻：
[1] 梁克平、賈素華：《淺論體育教學過程及其相關因素與教學效果》，職業技術2007（1）。
1臨床帶教中存在的問題
相對于大專和中專兩個層次的醫學檢驗實習生,本科層次的實習生理論知識較豐富,知識面較寬,接受能力較強,綜合素質也較高。但是,也有部分本科層次的實習生缺乏正確的自我定位,自認為比專科生、中專生高人一等,缺乏主動勤奮、吃苦耐勞和無私奉獻的精神,沒有社會競爭意識,實習中往往缺乏工作熱情和主動性。也有一些學生高分低能,理論知識很強,但動手能力極差。有些學生則過于自信,尤其是在實習后期,會出現脫離帶教老師的監督,獨自進行操作,容易在操作過程中造成差錯,引起醫療糾紛。
2應對措施
2.1樹立檢驗質量是檢驗工作根本的意識
質量是檢驗醫學技術的生命,是永恒不變的主題。沒有質量保證,縱有再好的儀器和技術人員,得到的檢驗結果對臨床診斷和治療都是毫無幫助的,甚至會誤導臨床。因此我們從一開始就要讓實習生了解質量管理程序,樹立質量管理意識,參與質量管理工作,切身體會到質量控制的必要性和重要性。絕大多數臨床實驗室都已開始建立質量管理體系,CLSIGP26實驗室質量管理體系模式主要包括分析前、分析中及分析后質量控制[1]。分析前質量控制:包括監督臨床醫師規范開申請單、患者的準備、標本的采集與接收等,帶教老師應在工作中根據本科室所制定的關于各項標本采集、接收和拒收的規范化制度隨時對實習生進行強化,解釋不合格的標本造成檢驗結果錯誤的原理和原因,引導同學加以理解吸收,在潛移默化中讓實習生加深拒絕不合格標本的思想意識。分析中質量控制:要從標本的準備、取樣、加樣、混勻、進樣各環節均做到規范化操作。掌握建立可靠的分析測定系統的方法,讓實習生參與實驗室質控靶值的制作,做好質控資料記錄和失控分析并及時糾正。分析后質量控制:要對結果審查并及時發出報告。正確合理地解釋檢驗結果[2]。作為本科層次的實習生,必需掌握質量管理體系,充分認識到質量是檢驗工作的關鍵,也是檢驗科賴以生存的生命線。
2.2注重實習生臨床思維能力的培養,提高其發現問題、解決問題的能力
醫學檢驗專業是實踐能力很強的學科,臨床實習是培養學生操作、動手能力,理論與實踐相結合的重要實踐過程[3]。除了要求具有扎實的理論基礎,還必須具有豐富的臨床實踐能力,而臨床思維和臨床動手能力的培養則是本科層次實習生的重點。因此,在帶教時,不管是血液檢驗還是體液檢驗,不管是手工操作還是儀器檢測,對其操作過程和注意事項都加以詳細講解和示范,運用啟發式和參與式的教學方法啟發學生的思維,鼓勵學生在日常工作中勤動手、勤觀察、勤思考,調動學生的積極性和主動性,激發他們的求知欲望,引導他們思考。比如在血細胞形態學的臨床帶教時,除了教會他們正確認識細胞形態外,還告訴他們有時候骨髓象相同,但病因卻不同,比如慢性淋巴細胞白血病和淋巴細胞型的類白血病反應,診斷時一定要結合病史和臨床癥狀來出具骨髓診斷報告,否則會造成誤診。學生通過這樣的帶教,體會到臨床實習的真實意義,從中明白理論聯系臨床實際的重要性,既培養了學生的臨床思維能力,也提高其發現問題、解決問題的能力,為學生日后走上工作崗位打下堅實的基礎,更好地為患者服務。
2.3重點加強實習生血液細胞學知識的學習
中專和大專層次的醫學檢驗生,一般來說血液細胞學的實習并不是重點,大多數學校安排的實習時間也只有可憐的2周,完全是一個可有可無的學科。而韶關大學醫學院對這批本科生在血液細胞學方面的實習非常重視,安排了8周的時間在血液室實習。血液形態學教學最基礎的技能非細胞辨認莫屬,作為入門技巧,細胞基本形態能打下厚實基礎,就如打開一扇通往成功的大門[4]。因此,在帶教時除了教會他們外周血細胞形態外,還對骨髓細胞形態學進行了重點帶教,讓實習生對貧血、白血病、組織細胞病、淋巴瘤、漿細胞病以及骨髓增生性疾病等的骨髓象加強學習,多看片,能熟練掌握血液病的診斷標準和細胞形態學特點。
2.4注重職業道德教育,樹立安全意識
醫學檢驗專業本科層次的實習生受過良好的高等教育,作為未來的醫務人員,其職業道德水平事關國家醫療衛生事業興衰,作為教學醫院,培養出來的學生不單是技術上要過硬,思想上、作風上更要過硬。因此,一定要加強職業道德教育,強調組織紀律,明確規章制度,著重培養實習生不計名利、熱愛本專業的思想。同時,還應向學生講明臨床檢驗實習的重要性,讓學生在工作中時刻嚴格遵守規程,做到一絲不茍,培養其嚴謹的工作作風;教會他們能夠從小事做起,積累大量的經驗,才能為未來的發展打下基礎。這個很重要,專業思想的穩定性決定了個人的職業生涯規劃。目前,在患者自我保護意識不斷增強,醫療糾紛日漸增多的情況下,要教育學生學法、懂法、守法,清楚在實際工作中可能會遇到的法律問題,以便必要時保護自己的合法權益[5]。因此,對學生進行安全教育也是帶教工作的重點。學生在實習過程中,由于缺乏經驗或工作不夠細心,有時會發生失誤,通過對臨床上一些醫療糾紛案例的分析,讓他們懂得醫療是高風險的職業,提高法律意識和用法律觀念規范自己的行為,既要使患者得到安全的醫療服務,又要使我們的醫療行為得到法律的保護。實習生工作技術要求很高,所以帶教老師必須規范操作,認真講解操作步驟,大膽讓學生親自操作,老師在旁監督指導,真正做到放手不放眼,避免差錯事故的發生。
