發布時間：2023-09-05 16:45:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學語文教學建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】小學語文 教師 教學效果
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.059
一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用愉快教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。這就要求老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自能讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅，下面就問題談幾點看法和建議。
一、利用通俗文化學習語文
當今的通俗文化已經滲透到我們生活的方方面面了，比如電影電視，歌曲廣告等。通俗文化已經成為我們生活中不可或缺的組成部分，甚至取代了傳統文字閱讀的主流地位。因此，鑒于學生對通俗文化的情有獨鐘，如果能夠找到通俗文化與經典文化的銜接關系，或許可以充分挖掘通俗文化中的語文教學資源。
具體怎么學習呢？比如利用流行歌曲學習語文。在流行歌曲中引導學生學習古典詩詞。在這方面，我們可以通過分析流行歌曲歌詞，來調動學生上課的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生對那些歌詞追本溯源的興趣，從而學習古典詩詞的內容和技巧。如以《濤聲依舊》中的“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”、“月落烏啼總是千年的風霜”來引出唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》等等。在語言表達上，古典詩詞對格式多有嚴格的要求，遣詞造句十分考究，而現代流行歌曲的語言則以現代白話為基礎，更為直白，也更加口語化。在這種比較下，能加深學生對古典詩詞的感性和理性認識。二是可以在日常廣告中學習修辭。廣告的最大特點是千方百計引起觀者、讀者的注意，充分調動起他們的購買欲望。因此，為了達到一鳴驚人的號召效果，各種修辭手法在廣告語中的運用相當普遍：既有嚴謹、工整的精雕細刻式的成語、聯語、排比句，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體。如眼鏡的廣告：“胸中存灼見，眼底辨秋毫”，“眼睛是心靈的窗戶，為了保護你的靈魂，請為你的窗戶安上玻璃”。前者對仗工整，后者用的是比喻兼擬人的修辭手法，可謂比喻得當，擬人得體。類似的還有：“一明（鳴）驚人”（眼藥水）用的是成語諧音等等。
二、注重詩文朗讀的表意功能
作為語文教師我們都應該知道，“書讀百遍，其義自見”。眾所周知，“書”是由漢字有序的排列組合構成的，而漢字又是以象形為基礎發展起來的以表意為主的符號系統。所以，漢字究竟是如何運載信息的，如何表情達意的，必須搞清楚。《元和韻譜》指出：“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲深而遠，入聲直而促。”這也就是說，平聲寬平，宜于表達和諧平緩的思想情感；上聲勁厲，宜于表達沉郁凝重的思想情感；去聲清幽，宜于表達清新綿通的思想情感；入聲短促，宜于表達激越峭拔的思想情感。如《蠶婦》與《陶者》，雖然都是怨情詩，但《陶者》中的“瓦”和“廈”押的是上聲勢，而《蠶婦》中的“巾”和“人”押的是平聲韻。吟誦《陶者》，你會感到那是一種直率的、強烈的、憤憤不平的譴責。而吟誦《蠶婦》更多的是一種悲切和哀怨，如泣如訴式的述說。
還有一些情況，即便是聲調相同，韻腳不一，表現的感彩也會不同。比如《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》，雖然都是平聲韻，描寫的也都是登臨的情景，但《登鸛雀樓》一詩用的是“尤”、“侯”韻，屬舌音，讀起來平和舒緩，自然會給人一種開闊雄壯的感覺；而《夜宿山寺》，用的是“真”韻，屬齒音，讀來清厲細銳，給人的印象是神奇而空靈。另外，聲母的清濁同樣也有不同的表達效果。如王維的《鹿柴》一詩中“空山不見人，但聞人語響”兩句，上句的前四個字都是清聲，讀時必然會用力輕而氣流直上；而下句的前四字都是濁聲，讀時必然用力重而聲帶摩擦震動較強。清濁對比，清幽靜寂與嘈雜紛亂情景，靜中有動的藝術構思便活靈活現地展現在讀者的面前。 以上的實例足可證明：在古代漢語中，無論是聲、韻、調，還是讀音的清濁、韻腳的疏密，都具有一定的表意功能。上說假如不謬，那么，要把漢字運載的信息輸入大腦，不看不讀，還能有什么良策呢？
三、注重愉悅教學在語文教學中的運用
語文學習應該是開心的愉悅的，而不應該是只是知識的傳播或者事理的講解等等。很多語文課不夠生動，就是缺乏對情感愉悅這個因素在語文教學中的重要作用的認識。如何在語文教學中引導學生愉悅學習呢？一是新課導入，運用愉快教學法。在導入新課時，實施愉快教育，可采用“從前后知識的聯系導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“設置懸念導入新課”等方法，抓住教材本身能激發學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求樂學”的氛，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。上《驚弓之鳥》時，教師開篇就布疑陣：“現在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來”學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈──至此，老師首先肯定學生的回答是正確的，但話鋒一轉，說：“可是，古時候有個射箭能手更厲害，卻只拉弓不用箭，‘嗖’的一聲就把這只大雁射下來了。這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心理驅使他們主動認真地去讀書、思考，結果收到了意想不到的效果。二是課堂教學，運用愉快教學法。一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用愉快教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。
一、小學語文教學現狀概述
語文是一門基礎性的學科，在小學教育過程中具有十分重要的意義，語文能力對于學生的其他課程的學習也有十分重要的影響。而語文實踐能力是語文教學過程中的一個基本內容，是實現語文教學效率提升的重要措施。要想提高語文課程教學質量，改進我國語文教學課程的現狀，必須要加強語文實踐能力的培養。當前的語文教學過程中仍然還采用比較傳統的教學模式和教學理念，再加之我國小學教育過程中的教材編寫并不成熟，因此我國小學語文教學過程中的實踐教育受到的重視程度不夠。隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中應該要應用各種先進的知識，對教學效率進行提升。當前語文實踐能力培養過程中對教材的依賴性還比較大，使得語文教學依舊沒有跳出傳統的教學模式，反而使得學生的思維受到禁錮，最終影響學生的實踐能力以及語文學習能力。實踐能力的訓練本來就是一個開放的過程，也是一個比較自由的過程，因此在教育過程中，應該要給學生多的自由，給學生更多發揮主動性的機會，讓學生在學習過程中進行實踐訓練，從而提高自己對語文的理解能力。
二、小學語文實踐能力提升的策略
隨著素質教育的不斷深入發展，各種新的媒體在教學過程中變得越來越頻繁，在新的時代背景下，教學過程中各種媒體資料的時效性、開放性程度不斷提高，在教學過程中應該要加強這些新媒體形式的運用，為語文實踐能力的訓練提供良好的條件。
（一）結合生活實例，提高小學語文學習的趣味性
小學生具有一定的個性特征，在教學過程中應該要積極掌握小學生的個性特征，采取正確的教育手段進行教學，才能提高語文教學的有效性。在小學語文教學過程中應該要結合生活，引入一些實例，從而加強學生的積極性和學習主動性的培養。為此，教師要掌握學生的個性特征，研究教材的內容，在教學過程中利用更加貼近學生生活的方法，激發學生學習小學語文的興趣。同時，教師應該給學生更多的自由，讓學生在課堂上發揮自己的想象暢所欲言，讓他們對自己的生活以及在生活中發現的各種事情進行描繪，從而在教師的正確引導下對問題進行解決，可以有效地調動學生的學習積極性。
（二）加強教學過程中的生活情境的設置
在新課程理念下，情境教學成為一種重要的教學模式，加強教學過程中課堂情境的設置對于教學效率的提升以及學生的主動性的發揮具有十分重要的意義。在教學情境的設置過程中也要注意情境生活化，盡量使用生活中常見的場景進行情境設置，便于學生對生活情境的理解，從而能夠從生活情境中轉移到課堂情境中來，加深對小學語文知識的理解的過程、提升解決小學 語文問題的能力。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的講解過程中，可以結合多媒體教學，將小蝌蚪找媽媽的動畫片播放給學生看，使得學生可以對課外的主題有更加深刻地了解，并且可以極大地提高學生的學習興趣。在教學情境的設置過程中，一定要注意情境的設置要切合學生的生活，要根據學生的生活環境以及生活狀況選擇最合適的場景，防止出現陌生的情境，對學生的理解帶來影響。
（三）加強各種素材的累積和應用，加強實踐教學
小學語文學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積和應用，是提高小學語文學習效率的重要途徑。對于小學語文教學而言，加強生活教材的累積以及運用，可以提高學生的小學語文綜合能力。比如學生進行作文的寫作，進行各種文章的閱讀和理解，都需要學生加強對各種素材的理解和掌握。學生在小學語文學習的過程常常容易感受到沒有素材可用，因此容易對小學語文學習產生恐懼心理。為了解決這種問題，一個關鍵的對策就是要幫助學生在生活中加強對生活的理解，從生活中挖掘更多的素材進行小學語文學習。現代化教育在一定程度上也不能完全擺脫應試教育的模式，在應試教育的背景下，當前很多學生的生活都是在各種作業中度過的，對周圍的事物關注較少，也不會發現周圍的一些特殊情況，不會有什么特殊的發現，因此不能準確把握事物的準確度。因此很容易導致學生在學習過程中沒有自己的個性化的學習方法，因此在教學過程中應該要引導學生對周圍的生活進行發現，從而利用周圍的各種事物與小學語文學習過程中的一些現象進行類比，加強學生對小學語文學習過程中的各種精髓的掌握能力的提升。此外，教師還應該要加強教學過程中對生活中的教材的應用。生活中有很多可以發掘的東西可以用來當作教材，比如對文章的意境進行講解時，可以根據文章描繪的場景，放置相應的圖片和音樂，從而加深對小學語文知識的理解。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 問題 建議
一、引言
隨著新課標的推廣，當前的小學語文課堂教學正在進行改革和創新。在這一過程中，語文課堂無論是學習教材還是教學思想等方面均發生了很大的改變。相對于傳統的“填鴨式”教學來說越來越開放，課堂教學方式多變，充滿活力，師生關系更加和諧，但是仍需不斷完善，加以改進。
二、小學語文課堂教學的特點
小學語文課堂教學有著三方面的特點，首先是互動性教學。無論是自主學習還是探究性學習，語文課堂必須凸顯主體學生的地位。只有在平等的關系基礎上，師生之間才方便進行溝通與交流，教師用自己本身的經驗和知識，豐富教學內容，提高學生眼界，不斷誘導學生提出新問題，在和諧的教學氛圍下，師生產生共鳴，教學相長。其次是靈活性。對語文課堂來講，教師進行課堂陳述，學生認真聽講，學生提出課堂問題，教師進行一一解答，教師提出課堂問題，學生之間可自由發揮，也可采取小組交流討論解決。總之，教學組織形式多變，結合教學內容進行課外輔導，可促進學生全面發展。最后是活動性。語文課堂越來越注重培養學生的自主學習能力，發掘學生的課堂積極性，能激發學生的創新欲望，開拓學習視野。
三、小學語文教學課堂存在的問題
1.教學目的不明確
語文課堂教學目的性不強，教師無效備課，課堂秩序不佳，有些教師在教學實踐中目標模糊，對學生的要求不明確，無論是教材還是課堂練習，都是照本宣科，不仔細研究教學目標、深入挖掘教材，導致一堂課結束，學生們還如墜云霧中，不知道哪些是重難點。
2.教學指導不足
在語文教學課堂上，教師掌握了語文語言的訓練重點，但是訓練方法可能不恰當，基本上都是采取教師講述、學生傾聽的教學模式，老師是課堂主角，學生缺乏實際的操作。就比如在識字過程中，教師不應該只把單獨的字作為教學重點，應當引導學生記憶，學會用這些字;對于詞語，也要理解這個詞的意思，靈活運用，達到獨立學習的目的，養成良好的學習習慣。
3.師生互動欠缺
語文課堂教學過程中，教師和學生之間的互動流于形式，一般是學習成績好的學生互動較多，學習成績較差的學生沒有提問的權利。即便組織課堂分組討論，學生間進行溝通交流，大部分也會變成幾個優秀同學發表建議、其他同學傾聽的情況，導致學生兩極分化越來越嚴重，師生互動欠缺。
4.備課不充分，教學重難點不突出
在語文教學過程中，有的教師備課極不負責，沒有認真研讀教學教材，而是直接照本宣科，沒有自己的觀點，沒有課前對學生進行分析，沒有屬于自身的教學特色;在課堂講解時，采取傳統的教學觀點，面面俱到，涉及的知識點較多，延伸范圍廣，導致學生不能領悟重難點，得不到針對性的練習，學習能力得不到提高。
5.課堂設計連接不緊密
教師在進行課堂講解時，一般針對該堂課的教學內容會提出針對性的問題，以便學生更容易把握教學內容，但是有的教師教學設計和實際課堂講解出現偏差，缺乏整體系統性，教學設計環節連接不緊密，有時候課堂上學生紛紛發表意見，爭吵異常激烈，而討論的問題卻與教學內容關聯不大，課堂效率低下。
四、提高小學語文課堂教學效率的建議
1.教師精心備課
教師精心備課是提高學習效率的前提。首先要熟悉教材體系結構及特點，了解每一個教學模塊和教學專題，充分熟悉文章，有著自己獨特的感悟，按照教材要求準備教學內容;其次制定好學生的學習目標，在備課時時刻不忘教學目標，全面提高教學質量，提高學習效率;最后不僅要了解學生的學習程度，還要把握各位學生的學習心理，關注個體差異，盡可能滿足每一位學生的學習要求，保證充滿活力、求知欲強的學生能夠提高學習能力。
2.充分調動學生學習積極性
學習的主體是學生，興趣是引發自主學習的動力。教師上課時要激發學生的學習樂趣，將課堂教學變成引導學生探索知識奧秘的活動，以激發起學生的探索熱情，引導學生參與進來，調動學生的學習積極性，抓住學生的好奇心理，展現給學生們要學習的新知識，提高學生自主學習的興趣。
3.營造輕松的學習氛圍
為給學生提供更多的學習空間，在學到有故事情節的文章時，教師可構建一個美妙的情境，提前讓學生們進行課文預習，然后分組進行表演，讓學生相互合作;教師應放下嚴謹的教學要求，指導學生進行課堂表演，營造出輕松快樂的課堂氛圍，最后教師統一做出點評，既吸引學生們投入到學習中去，讓學生學得愉快，又提高了學生們學習語文的興趣，使他們主動參與學習，參加教學活動。
4.采用現代多媒體教學
現代教學媒體表現力豐富，更容易吸引小學生的眼球，多媒體技術具有聲圖文并茂的特點，容易吸引小學生的學習樂趣，調動他們的學習熱忱，提高教學效率，教師保證課堂學而不亂，使學生在娛樂中學到知識，寓教于樂，完成對知識的吸收。
五、結束語
總之，為提高小學語文課堂教學質量，改變現階段小學語文教學中面臨的問題，教師要轉變教學觀念，為學生提供自主學習的空間，使學生經過不斷的積累和總結，整理出適合自己學習的方法，提高語文學習效率。
【參考文獻】
[1]杜萍，王兆坤.試論教學智慧及其生成條件[J].課程·教材·教法，2009（02） .
關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學對策
閱讀是語文教學的重中之重，也是培養學生寫作能力的重要基礎。如何在新標準的指引下進行小學語文閱讀教學，值得每一位小學語文教師不斷探究與深入總結。下面我根據自身多年的小學語文教學經驗談談小學語文閱讀教學的膚淺看法。
一、小學語文閱讀現狀分析
1.學生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，從對課外閱讀持不喜歡態度的三位學生的問卷中發現：兩位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學生在20個所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重輕松趣味性讀物。學生喜歡的課外讀物類型，86%的學生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學生對全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學高年段學生閱讀能力的發展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內容依次為：科普類（18%）、動畫卡通類（12%）、學習輔導類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學類（20%）和其他（12%）。可見在小學生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現出多元化的趨勢。
2.學生閱讀習慣。目前學生對于閱讀課外書很少有做筆記的習慣，只有極少數會“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟則必須借助思考。這一點不少學生忽視了，這是缺乏指導的結果。良好的閱讀習慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養成。在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例只有16%，主要是在半小時左右，每天看十分鐘左右的占大多數，進一步說明學生的課外閱讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。
3.課外閱讀的影響因素。課業負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大因素。雖說教材經多次改革，更注重學生能力的培養，但最終還是靠考試分數定乾坤。大量的“題海戰術”充塞了學生的空余時間，大大小小的考試早已讓學生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閱覽室，但是對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數據統計顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。
二、對策與建議
閱讀，獲取知識的重要手段；閱讀，語文教學的核心。讓學生學會閱讀，培養其良好的閱讀習慣，奠定終生學習的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對現狀，我們該如何讓學生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習慣呢？我想從以下方面談談自己的看法。
1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉化為自覺閱讀的動力。
首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而異。開設的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀中。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽，組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等，內容選自讀過的報刊，讓學生在閱讀中進一步增強語感。而且可以自辦小報，讓學生在小報中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展，不僅拓寬了學生的閱讀視野，而且檢驗了學生的閱讀效果，促進了學生之間的交流。
2.針對課外閱讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閱讀內容。調查表明，小學生喜歡的課外讀物呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學生的特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閱讀內容。
3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。首先，教師要指導學生從課內閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內帶動課外，以課外豐富課內。例如教學了《爬山虎的腳》，布置學生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強的小》，讓學生查找有關的文章讀。如果課文是節選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導學生閱讀有價值的好書，使學生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導學生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識審視、評判，就可寫讀書筆記。總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。最后，教師要指導學生活學活用。教師要引導學生把內化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。
4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。安排專業課時，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導課。教師可根據需要，安排內容，利用課堂向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，供學生匯報讀書成果，保證每周一課時，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。
關鍵詞：小學語文；教學；建構主義；探究；對話
小學語文是小學教育的基礎學科，而閱讀教學則是小學語文教學中最重要的環節。學生閱讀能力的高低不僅直接關系他們獲取信息的準確性，而且還會影響其他學科的學習效果，以及日常生活中與人交往、合作的質量。因此，良好的閱讀習慣、適當的閱讀量，一方面可以開發智力、開拓視野、提高學習效率，另一方面還可以陶冶情操，幫助他們形成健康向上的精神風貌。然而，目前的閱讀教學中存在著種種問題和弊端，不僅影響了課堂教學的效果，也抑制了學生的個性發展。
一、小學語文閱讀教學的現狀
當前，我國小學語文閱讀教學存在著學生閱讀興趣不足，教學機制僵化，教師教學方法單一陳舊等問題，嚴重影響了漢語教學在初級階段的發展和提升，影響了學生的素質培養。
（一）單一的閱讀教學存在的問題
長期以來，小學語文閱讀教學中存在的主要問題是教學手段單一，選用的材料在形式或內容方面太陳舊，無法引起學生的閱讀興趣。例如，現代的學生對于視頻、卡通并不陌生，甚至在特殊情況下比教師更為熟悉，而教師還拿那些《小蝌蚪找媽媽》之類的圖畫書顯然無法吸引學生，因其無論是內容還是畫面都過于簡單。
（二）課外閱讀時間有限，影響學生知識量的增加
近年來，隨著多媒體閱讀的盛行，紙質閱讀的數量和質量逐年下降。根據我校2012年針對3年級到5年級6個班級近200名學生的抽樣調查顯示，學生每天課外閱讀的時間普遍少于1小時，而玩電腦游戲或平板電腦的時間則普遍超過1.5小時。這種情況對于小學生的知識儲備來說是非常有害的。
（三）閱讀教學方法的缺失導致教學機制僵化
除了教學內容存在問題、課外閱讀存在問題外，小學教學的閱讀教學方法缺失也是很重要的一個問題。許多小學教師本身文化素質不高，對于教學規律和教學科學缺乏基本的研究，根本不能夠從方法論的角度提升自身教學能力，也無從指導學生的閱讀。他們習慣于丟一堆過時的、幼稚的材料給學生閱讀，對于閱讀設計、閱讀過程和閱讀效果都缺乏關注和評價機制，因而導致了目前我國小學教育中普遍存在的閱讀障礙。
二、建構主義學習理論指導下的策略探尋
小學語文新課程標準（最新修訂）“課程目標”第七條明確提出：“小學閱讀教學應培養學生具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受力和理解能力。”此外，“實施建議”部分，又特別強調了在閱讀教學中，“應該多培養學生們廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加學生的閱讀量。提倡少做題，好讀書，多讀書，讀好書，讀整本書。”那么，如何培養學生的閱讀興趣，增加他們的閱讀量呢？建構主義學習理論或許可以給我們提供一種新思路。
心理學家皮亞杰教授等人提出的建構主義心理學認為：隨著兒童年齡的增長，其認知發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個方面。其中圖式是動作的結構或組織，它們在相同或類似的環境中，會由于重復而引起遷移或概括；所謂同化，就是個體將環境因素納入已有的圖式之中，以加強和豐富主體的動作；所謂順應，就是個體改變自己的動作以適應客觀變化；個體就是不斷地通過同化與順應兩種方式，來達到自身與客觀環境的平衡的。圖式最初來自先天的遺傳，以后在適應環境的過程中，不斷變化、豐富和發展，形成了本質不同的認知圖式（或結構）。基于這種理論，作者認為可以從探究式閱讀教學和對話式閱讀教學兩方面，重新建構我國小學階段的語文閱讀教學，從而提升小學生閱讀的興趣和能力。
（一）探究式閱讀教學
簡而言之，要提高學生的學習效率，就要鼓勵他們積極主動地進行探究式學習，誘導學生在閱讀過程中發現問題，在教師的引導下多角度思考并解決問題。
具體而言，探究式閱讀教學可以從以下幾方面著手。
1.明確閱讀教學目標，重視閱讀設計。教師在課程進行前，必須清晰確定自己授課的內容、學生閱讀的材料和閱讀所需要達到的目標，并進行圖示化設計，以盡可能地提高學生對于閱讀材料的興趣。這種閱讀設計必須照顧到孩子的獵奇心理、榮譽心和自我表現欲望等，合理引導學生的心理健康發展和閱讀水平的提高。
2.創設情境，引導學生交流合作，提出問題。在現代課程教學理論的視野內，敢于質疑，善于質疑，是學生主動學習的關鍵，也是培養學生創造力的關鍵。教給學生在閱讀基礎上質疑，輔以教師的點撥，就能達到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導”的境界，有助于形成以“學生為中心”的教學模式。對于閱讀過程中的質疑和問題，由于這是一部分學生所面對的難題，因此教師教給學生提問的方式方法在探究式閱讀教學中也尤為重要。建構主義強調創設情境的巨大作用，注重引導學生在閱讀過程中勤于思考、大膽發問，提問的內容可以包括對篇章中人物的重要性的提問、對優美語句的提問、對主要內容的提問、對結尾的延伸提問等。對優美語句的提問可以幫助學生品味語言文字的魅力之所在，增強語感；對主要內容的提問則可以幫助學生理清敘事脈絡，提高獲取信息的速度和準確性。
3.教師針對性指導，學生自主探究并解決問題。在學生自主完成預習的前提下，針對問題情境，創設特殊的閱讀語境，引導學生“大膽假設、小心求證”，針對不同的問題進行發散式思維，多層次、多角度、多維度、多領域地思考并解決問題。學會學習，是“授人以魚不如授人以漁”教學理念的最好實踐。
4.通過評議和刺激，實現閱讀興趣建構。在閱讀過程的后期，教師還需要針對閱讀過程中的個體表現進行具體細致、有的放矢的點評，指出問題，總結優秀之處，并可以適當進行小組評分、口頭表揚或“流動紅旗”的獎勵等措施，進一步激發和誘導孩子們的閱讀興趣。
（二）對話式閱讀教學
1.注重課前預習，實現學生與閱讀材料之間的初步對話。預習的過程其實就是誘發學生的“期待視野”，因而它既是獲取信息的過程，也是學生與文本初步對話的過程。教師要教會學生掌握一定的預習方法，明確預習方向，對于提升這個初步對話的質量十分必要。因此，教師可以在正式上課之前向學生說明每節課的教學目標，指明預習方向，并給學生留出足夠的時間掌握課文內容和預備問題進行思考。
2.立足課堂，實現學生、教師、材料三者之間的多維對話。《老子》曰：“授人以魚，不如授之以漁。授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”教給學生學習方法也是教師教學的主要任務之一。學生掌握了一定的學習方法之后，才能去發現問題、解決問題，才能更好地、深層次地與文本對話。這也向教師提出了基本要求和前提，即教師自身要熟悉閱讀材料的內容，抓住合適的“切入點”，實現與文本的對話。只有這樣，教師才可能教給學生正確的方法，進一步實現教師、文本、學生三者之間的多維式交互對話。要注意的是，教師在這一過程中所扮演的只是“引路人”的角色，也就是說，可以帶領學生思考，但是不能代替他們思考，教學過程應以平等對話的方式展開。有時候，教師也可以在閱讀的基礎上，采用“故事接龍”等多種形式，引導學生對于閱讀材料進行拓展或改編，這同樣也是一種積極有效的“多維對話”。
3.學以致用，實現學生與生活之間的深層對話。在實現前兩次對話的基礎上，為進一步提高小學生的實際閱讀能力，語文教師還可以根據教學內容，采取適當方法，如誘導法、激將法等方法開展學生與生活之間的深層對話，以期實現學以致用的目的。例如，對于有些情節曲折離奇的故事性文本，如《西游記》、《水滸傳》等，教師可以讓學生根據自己內心的理解，把某一場景、某一故事環節的人物形象通過“小戲劇”的方式表演出來，加深學生對人物的理解。
（三）增加課外閱讀量
隨著物質條件和生活條件的躍升，現代小學生的成熟時期逐漸提前，因而，傳統的閱讀材料遠遠滿足不了求知欲強的學生的需要。因而，在課堂閱讀教學的基礎上，在學生初步掌握一定的閱讀方法和技巧的前提下，為進一步提高閱讀能力，開拓視野，僅靠課本上的閱讀量是遠遠不夠的。為此，教師就要有意識地鼓勵學生擴大閱讀面，經常互相介紹好書，拓展閱讀的種類和范圍；也可以組成興趣小組，開展一系列讀書活動，將課堂上學到的閱讀方法有效遷移到課外，真正做到學以致用，融會貫通。
綜上所述，閱讀教學是小學語文教育的重中之重，教師在教給學生語文知識、閱讀技巧的同時，也應加強自身的理論修養，不斷汲取新的閱讀教學研究成果，用以指導自己的教育教學工作；以學生為主體，從他們的身心特點出發，以探究、對話的方式指導學生閱讀，使他們在閱讀中獲得樂趣，學到知識，真正領會語文的魅力！
參考文獻：
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[2]段明素.小學閱讀教學初探[J].現代閱讀，2012，（10）.
[3]趙俊宏.論小學語文閱讀教學的有效性策略[J].現代閱讀，2012，（9）.
關鍵詞 大語文觀 小學 語文教學
時代的發展如同列車般疾馳，各種先進的小學語文教學理念和教學改革好似窗外的風景般飛逝，然而列車無論行駛多快多遠，其終點站必定是“大語文觀”。大語文觀已經成為所有小學語文教師追求的理想教育境界。大語文觀之所以稱之為“大”， 就是因為其博大精深的內涵和外延。在此指導思想之下，作為小學語文教師，我們應當充分關注以下六個方面：
一、學問與素質兼備 做人先于做學問
“一撇一捺寫個人，一生一世學做人”。為人師者，應德才兼備。在日常教學中，教師必須注重言傳身教的影響，讓學生深知做人比做學問更重要。縱觀古今中外，多少學問一流，擁有淵博知識的人卻因德行欠缺，做盡禍國殃民之事。少年兒童作為祖國的花朵，能璀璨綻放當然是國之大幸。倘若燦爛綻放的是一朵罌粟，那就成為一種災難。因此，文化的沃土應當培育出令人賞心悅目的未來之花。否則，就是教育的悲哀。作為小學語文教師，我們應當結合思想品德教育，在常規教學中，教會孩子如何判斷是非榮辱，形成正確的世界觀、人生觀，以此指導自己的言行，做學問才能有堅實的道德后盾。在此基礎上，才能更好地學習科學文化知識，為祖國的建設事業添磚加瓦。
二、聽說讀寫鍛造學生綜合素質
語文課程標準將識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面的知識與能力目標進行整合，并明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并把多讀多寫提到重要位置，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語言的規律。要求通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。針對閱讀，語文課程標準還明確規定了背誦篇數和課外閱讀量。
三、校內教育與校外教育無縫銜接 為學生成長營造良好氛圍
學校、家庭、社會的教育在內容上和措施上有著不同的地方。根據各自的特點，采用不同的教育方式，宗旨還是為了讓少年兒童在家中能做個好孩子，在校內做個好學生，在社會做個好公民。家庭教育要配合學校，家長要和教師溝通配合好，有針對性地教育孩子；社會教育也要根據當地的實際情況，與學校攜手共進。家庭教育應當側重于為學生提供良好的家庭學習環境、創造和諧的家庭成員的關系，培養良好的道德品質和生活習慣，使他們心情愉悅地投入到學習生活中，健康成長；學校則應側重于按照教育目標，從德智體美勞幾方面培養學生，為他們的全面發展打下良好的文化知識基礎，使他們各自的才能和特長都能得到培養和發揮，自我價值得到體現。社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，創造成功的機會，使學生感受到生活的意義和奮斗的樂趣。學校、家庭、社會應該是和諧的一個整體。作為連接家庭和社會的樞紐，學校的作用至關重要。而教師則起到了舉足輕重的影響力。語文是最基礎的學科，作為學生的領路人，小學語文教師的關鍵作用毋庸置疑。
四、改造“調皮”學生 外觀表象、細察內心
教師在教書育人的過程中，還要時刻關注學生的內心世界，并根據學生所表現出來的各種異常的外象做出判斷，結合家長的力量共同教育，找出解決的辦法，讓迷途的孩子得以回歸正道。如果一節語文課上，某個頑皮的孩子不斷地給老師制造麻煩，不停地為班集體抹黑，我們不能簡單地定論這就是一個行為習慣相當糟糕的無藥可救的孩子。我們應該通過家訪、電訪、面談等多種途徑，與家長取得聯系，并結合其他科任老師的印象，找出問題的癥結，再對癥下藥，因材施教。否則，孩子的一生有可能就因為我們一個武斷結論而被毀。
五、因勢利導，踐行多學科融合的大語文觀
語文學科和許多學科密不可分，學科知識與內容間有很多交集，有很多可以相互補融的地方。因此，以語文學科為主體，向其它學科進行多元滲透，學科間有效整合，是豐富語文課堂的有效教學策略。 語文課文包羅萬象，知識涵蓋面極其寬泛。我們在備課時必須深入挖掘教材，精心捕捉學科間的“滲透點”或“留白點”進行知識補融，向相關學科發散，從而有效激發學生學習興趣，豐實課堂教學內容，并逐步豐厚自身教學底蘊，全方位提高學生學習質量，努力為學生創造一個廣闊的學習天地！
六、緊跟信息時代步伐 從小課堂走向大世界
隨著時代的發展，信息技術已經深深扎根人們的生活。教育領域更是信息技術欣欣向榮的一方土地。一名新時代的小學語文教師，更要掌握先進的信息技術，懂得運用多媒體教學，并教會學生運用網絡來學習。在網絡中去探求不懂的知識，并學會與人交流、討論，能在網上發表言論、習作，會將自己的勞動成果——作文，輸入電腦并打印出來。
語文已經不僅僅局限于一本教科書、一支粉筆，它從七尺講臺走出教室、走向世界；它又從大千世界回歸網絡。網絡的學習和交際不正是一個微縮的社會嗎？大語文觀，讓語文滲入生活，走進心靈。
小學語文這趟列車仍舊不知疲憊地在祖國深厚的文化沃土上疾馳，作為語文教師，我們且行且思，與時俱進，讓列車滿載教師的希望和學生的夢想向著大語文觀的方向繼續飛奔！
參考文獻：
[1]龍蓮明.談語文教學的返璞歸真[J].語文教學與研究,2007(17).
關鍵詞：心理特征 信息技術 綜合教學手段 學習氛圍 注意力 彌補 感性認識
小語教學大綱指出：“小學語文教學，必須實事求是，從實際出發，明確培養目標，端正教學思想，改進教學方法，提高教學質量。”小學生特別是低年級學生，形象思維占優勢，無意注意占主導地位，學習活動很大程度上依賴于直接興趣。針對小學生的心理特征，信息技術手段能充分利用形、聲、色等大量的、多樣化的信息創設情境，從學生的視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣、從而促使學生自覺自主地參與學習活動。不僅如此，信息技術手段在突出、突破教學重點、難點，開發學生智力等方面也確實發揮了巨大的作用。隨著信息技術與語文課堂教學的深入結合，學生學習的空間和內容得到無限量的擴大，這樣的學習必將變成孩子成長過程中最快樂最珍貴的人正經歷，所以多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的應用，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而激起學生的學習興趣。
一、從運用的尺度上講，強調學生的主體作用
語文主要是語言文字。作者通過語言文字所表達的思想感情，豐富內涵必須通過細致地閱讀揣摩才能領悟，才能得其寫作的技巧，真正學會鑒賞。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”作為教師，更應立足于文本，引導學生自主研讀，尊重他們獨特的情感體驗，培養學生的語文素養。如果教師在課件中將語言文字破譯成為一幅幅畫面，課堂上以單一的直觀的圖象演示取代學生閱讀文本攝取的語言形象，剝奪其思維和想象的權利，也勢必會削弱學生自主學習的積極性。學習的過程是知識內化的過程，教師用告知的方式進行教學，學生的語文能力不能真正提高，這就背離了《語文課程標準》中規定的語文教學目標——“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”①。因此，多媒體課件并不是所有的課堂教學都需要，要視學生的認知情況而定。如果運用，也只在關鍵的時候出示，恰到好處地運用才能發揮它的真正價值，才能凸顯學生在課堂中的主體地位。
二、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點
人類對于知識地掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講 ，對于小學生而言確理解上會存在困難，如果在講授這些內容的時候，試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創造一些相關的情景，例如《海底世界》這篇課文所描寫的內容是對學生而言一無所知的海底，他們無法憑空想象出各種奇特的海底生物，所以必須借助多媒體課件激發并維持學生對海底世界的探知欲，進而理解課文內容。剛開始我為了激發學生的興趣在課件中放置了各種漂亮的海洋圖片和幾個海豚動畫，學生見到后特別激動，總是相互間竊竊私語，注意力都被圖片、動畫吸引去了，忘記了看課文內容。看著學生的反應，我當機立斷進行修改，刪除了那些無用的動畫，將背景統一設置為藍色的海底。學生再看課件時，不但感受到了濃濃的海洋氣息，注意力也不再分散了。老師也不用苦口婆心的講解了。
應該說，在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。
三、利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率
在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率。現在我們都采用了新教材，學生也許還不適應這種教學方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學過程中的運用絕對不是趕時髦，而能被實踐證明是我們語文教學手段的一個好法寶，應該得到更多的推廣、運用。
四、存儲信息量大，提供大量閱讀材料
語文教學的重要環節是閱讀教學。閱讀教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過老師講，學生聽來實現的。由于以前很長一段時間應試教育的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀和學生探討發言的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。在素質教育的今天，枯燥的“填鴨式”教學已經無法滿足學生的需求，對小學生閱讀理解能力的提高也產生了不利的影響。但是多媒體計算機在預習、和課堂教學時都為學生提供了大量的信息資料，如：文本、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，在老師的精心設計下，教學內容可以更直觀，更形象地被學生接受從而提高學習效率和學習質量，非常適合小學生學習的特點。所以，生動、形象的多媒體計算機有利于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語文知識。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。②在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環節實現的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對小學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點
五、多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍
小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性和參與性。
信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。
參考文獻：
（1）《小學語文課程標準》，周春禮，社會科學版，2007年第27卷第4期；
關鍵詞：小學 體育 教學
一 當前小學體育教學常見問題
1、 小學體育課準備活動中的幾個問題
（1）、準備活動內容單調乏味。
一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學主感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔的專門練習。這樣使學生感到新穎有趣，既提高神經系統興奮性，又激發了學生的運動欲望。
（2）、只注重一般性準備活動、忽視專門性準備活動。
許多人認為準備活動就是做個游戲，做幾節基本操。他們沒有充分認識到專門性練習在準備活動中的作用。我們知道，一般性準備活動主要是使全身各主要肌肉群、關節、韌帶都得到充分的活動。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。這是一般性練習無法代替的。只有合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比重，才能保證體育課任務的順利完成。
（3）、準備活動的組織、編排有待于進一步提高。
在實際教學中，準備活動在組織和編排上往往俗套、呆板。一個隊形、一個位置、一種形式、一套徒手操，長期下去，學生興趣索然。要提倡內容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時也適當采用分組進行。基本操有徒手、有器械，活動有定位，也要有行進間的。根據具體情況靈活地變換運用。在編排上應根據人體機能的生理規律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準備活動可安排在一般性準備活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準備活動中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導上應根據目的、任務、場地、氣候和學生年齡特點及水平有選擇地合理安排。
（4）、對準備活動的質量重視不夠。
準備活動具有全面發展身體素質的價值，對培養學生正確姿態，增強體質，發展較差肌肉群，特別是對小肌肉群和關節韌帶的發展以及掌握基本技術動作都有積極作用，有些老師對此問題還沒有引起足夠的重視，沒有掌握其難度、強度、時間、次數與學生年齡特點、水平、氣候及與基本教材的關系。例如：天氣太冷，應選擇運動量大些的動作，重復次數多些的連續操等形式活動。
（5）、對準備活動的意義認識不足。
運動生理學理論告訴我們：準備活動促使血液循環加快，需氧量增加，機體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態，提高肌肉的收縮力和速度以及動作協調性，避免運動損傷。認真做好準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。在實際教學中，由于對準備活動的認識不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時間的現象；有的學生思想活躍。好奇心強，只重視基本部分學習，對準備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。
（6）、準備活動缺乏小學特點。
小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了小學的準備活動應各具特點。但在小學體育教學中，準備活動區別不大，小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和小學生的生理特點。小學生的準備活動應根據身體發育特點，以游戲或簡單易學動作為基本，中學體育課的基本部分相對運動量較大，在準備活動時，既要有一般性練習，又要有專門性練習，并要根據男女生生長發育的明顯差異，結合教材特點，提出不同的要求。
2、當前學校體育工作存在的主要問題
場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態。片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。
二 推進小學體育教學質量建議
1 、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調動青年教師的積極性是十分必要的。評優、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對于貢獻大、能力強、素質全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業務水平，為學校體育工作多做貢獻。
2 、全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育。嚴格執行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。
