發布時間：2022-02-11 02:43:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
全縣19所中學，均有學校食堂，其中為中小學全在一起。110如何小學，大部分無學校食堂，除合并的6所小學外，另有15家學校食堂。75家幼兒園，有34家食堂。本次調查68家學校食堂。其中5家無《餐飲服務許可證》，中學、小學、幼兒園均有無證食堂存在。68家學校食堂供應8099名師生餐飲。
二、學校食堂監管
學校食堂，作為我縣餐飲單位重點監管對象。平時監管與專項監管相結合。單部門檢查和多部門檢查等形式。日常監管主要在于許可審查，專項監管根據季節和突出問題進行。現已開展的有，以是否取得餐飲許可為重點專項檢查、春季護校行動專項檢查、高考、中考專項檢查。
三、取得成效
通過嚴格審查和監管，我縣學校餐飲完善和鞏固了以下成果：
1、學校領導重視，健全了組織管理機構，完善了管理制度。90%以上學校建立了以校長(園長)為食堂食品安全第一責任人的責任制，配備了專(兼)職食品安全管理員。
2、設施設備完善，大部分學校加大了食堂的基礎建設，增添了衛生設施，改善了環境。
3、制度貫徹落實得到完善。從業人員體檢，上崗制度，食品采購驗收和索證索票，日常安全操作規范等，都進一步得到落實。
4、食品安全管理員素質提高。近兩如何，組織了全縣學校食堂食品安全管理員培訓，在食品安全基本知識，餐飲食品安全操作規范，預防食物中毒和處理突發事件方面均培訓合格，大大提高了食品安全管理員管理水平，減少了安全隱患。
四、存在問題：
1、認識落實不到們。少數學校、托幼機構負責人對餐飲食品安全工作重視不夠，食堂安全管理職責不明，沒有落實校長(園長)為食品安全第一責任人。日常管理不規范，時緊時松，沒有真正落實采購驗收索證索票、生熟分開、消毒保潔等規章制度。
2、食堂基礎設施有待加強。部分學校、托幼機構食堂房屋破舊，環境臟亂，食品加工場所狹小，無紗門紗窗等基本防護設施，無餐具消毒和保潔設備。基礎建設差基礎設施不足是不能依法取得《餐飲服務許可證》的主要原因。
小組成員：張斯宇、覃圣開、周小琳、韋重明
原因
最近，我們學校食堂早餐的碗筷總是放在桌子上，讓我們都沒有地方放碗。于是，我對這件事進行了調查。
調查
我們學校早上有百分之四十的人是粉[百分之十是沒訂早餐的],在吃完粉的時候，我看了看，每有十桌桌子，就有六桌上面有碗筷沒有收拾。
分析
這些人不把碗筷收走，是因為這些人懶、吃粉慢慢的，到上課鈴聲響了才走，急急的不把碗筷放到指定的位置。讓食堂阿姨幫他們做“售后”。
結論
一.一些人很懶，不收碗筷覺得輕松，卻讓食堂阿姨忙忙的。
二.有些人為了跟同班同學講話，一邊說話一邊吃，到了上課鈴聲響了才走，為了快點到教室不被老師批評，不收拾碗筷就走了。
佰特英語輔導學校坐落于阜新市清河門火車站前方，它是一座三層的小樓，走進去聯系到學校的負責人王楠副校長，向她說明做此次調查的目的后，對她進行了訪問。
以下是與佰特英語學校清河門校區副校長王楠女士的對話：
我：我們佰特英語輔導學校創辦至今有多久了？
王校長：從最早的簡單輔導，到如今學校式系統的教學，我們在阜新已經有30多年的歷史了，我們在阜新市內有輔導學校，在清河門還有2個校區
我：現在學校有多少老師和工作人員？
王校長：僅清河門校點有老師12人，我們每個班還配有一個助教，助教主要是輔助老師工作，在老師忙時幫助老師做點名、抄板書、判作業、補課等輔助工作，我們還有3~5個臨時工作人員，主要是中午給忙碌的老師準備飯菜以及打掃衛生等。
我：我們學校對于老師有沒有什么具體要求？
王校長：我們的老師多是有幾年工作經驗老師，對于教學有自己一套獨特的方法，在專業知識上，他們也在不斷提高自己，前一段時間我們就對音標做了一次統一學習，學后老師還進行了考試，目的在于提高我們的教學質量。
我：我們學校主要是針對哪些學生？
王校長：多是小學生，也有部分中學生和少兒。
我：我們學校都教授哪些課程？
王校長：對于少兒我們傳授劍橋少兒英語a、b兩本書，還會針對學生狀況分大小班，以保證學生正常學習。對于小學生我們則傳授中學課本，即義務教育課程標準實驗教科書，從低年級級到高年級。
我：現在英語輔導班這么多為什么我們佰特還很受大家青睞，是不是我們有什么特殊的教學模式啊？
王校長：一方面是因為佰特建校久值得學生和家長的信賴，；另一方面我認為是佰特不同于普通的課后輔導班，它是一所有規模的學校，在一定程度上說是正規的英語學校。說到教學模式，我們確實有一套系統正規化的教學模式，我們學校每天早上7：30開課，每堂課50分鐘，期間有10分鐘的休息，在課上老師會點名出勤情況，做到認真負責，之后會把上一節課的內容帶同學復習幾遍，因為畢竟是小學生，學習態度還不是很好，我們在傳授知識的同時首先要保證每個學生的學習熱情，我想這是所有學校和老師都先要追求的吧！課程內容我們還會注意學生的聽力和口語學習，每節課都聽磁帶，并且讓學生獨自朗讀背誦，聽和說是現今社會比較注重的環節，每節課老師還會留相應的作業，以避免學生回家不翻書的狀況，而下一節課老師會按時針性對檢查。在期中和期末我們還有相應的正規考試，以檢驗學生的學習效果。
我：現在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主，那么要讓他們聽話應該不容易吧？
王校長：恩，的確。但是有一點確是很明確的，每個孩子都很強的自尊心，鑒于這種狀況我們采取了評比活動。班內我們有學生評比臺，針對學生出勤、紀律、作業等方面進行評比，在期末會給表現好的同學發獎品，以資鼓勵。學校大廳我們還成立了一個身邊榜樣的園地，將學習紀律等表現好的孩子的照片粘到墻上，一方面鼓勵這些孩子的努力，另一方面也鼓勵其他孩子向他們學習。我們還有特色活動，定期組織書法展覽，寫一手漂亮的字無論對現在還是將來都是有很大幫助的，所以我們將他們展覽供大家學習。
我：我們學校的管理模式對于這樣的小學生會不會太過于嚴厲了？
王校長：俗話說：“嚴師出高徒”，如果不嚴厲對于現在的孩子是不能實施的，我們每個班的墻上都粘有一份學校管理規章制度章程，讓學生時刻警醒自己，對于自己座位衛生的保持，對于學習桌椅的愛護，以及對學校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對孩子從小養成良好習慣，進而學習有所提高，這才是對孩子真正的關愛。
我：聽說我們學校有一套很人性化的教學安排，那是怎么樣的？
王校長：這個其實是我們應該做的，沒什么。主要是我們對于每個學生都有一個詳細的情況記載，如果學生當堂課沒來，我們就會打電話詢問，了解情況，在孩子過后來上課時將其缺漏的知識內容補上，以免造成知識漏洞。再有就是對于那些年齡較小的孩子，如果家長不放心可以來課上聽課，我們有桌椅提供而且隨時歡迎。
我：這么完善的教學模式老師和工作人員是不是每天都很累？
王校長：呵呵~~累是肯定會有的，但是有付出就會有回報，當我們看到孩子們從學校拿來的高分成績單時，就是我們感情釋放的最佳時刻，那個時候我們體會到了之前的一切付出都是值得的。
我：感謝您今天抽出時間接受我的訪問，希望我們佰特英語輔導學校越飛越高，再創輝煌，非常感謝！
王校長：傳授知識是我們的本分，我們也會再接再厲，有機會再見！
近年來，我校學生的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問題。特別是近段時間來，學生的思想消極，不求上進；學習積極性不高，學習主動性不強；普遍缺乏拼搏精神和進取意識；缺乏青少年應有的蓬勃朝氣，讓人深感擔憂。經過調查發現，出現這些現象的原因，主要有以下幾個方面：
1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個年度教學質量的嚴重滑坡，本期學校工作的重中之重放在抓好教學質量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個罰款的下場，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學科的教學之中，很少顧及德育工作；當前，社會評價學校，上級考核學校看升學率，學校考核教師主要看學科成績，“一好遮百丑”。有的學校每周唯一的一節班會課也往往是被占用。由于應試教育占主導地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓， “問題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現象普遍存在，這是學校德育工作弱化的根本原因。其二各個學科教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學生反映：校會老調重彈，國旗下講話東拉西扯，團、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學年也難得搞一次。
2.學生德育活動時間不夠。安排學生進行德育活動，有時候很尷尬。現在學校的課程排的很滿，很難讓學生抽出專門的時間來做有充分準備的德育實踐活動。
3.班主任德育意識不強。班主任忙于事務性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應付性的開展活動，剩下的時間用來上課，甚至直接上課。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓練，而忽視了大多數學生的存在。學生在日常生活中表現出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導和糾正。比如做操。
4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。很少有主動關心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現，課后很難見蹤影了。學校制定的《全員德育工作考評》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評選德育先進學校憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優的不公正也挫傷了一部分學校做好德育工作的積極性
此次調查，問卷發放到全縣27個鄉（鎮、街道辦事處）的74所公辦高中、初中、中心學校和5所民辦中小學，收回問卷50份，回收率63.3%；發放家長問卷300份，回收有效問卷192份，回收率64%，并用相同內容電話調查家長300人；走訪縣領導5人，縣教育局領導3人，縣有關專家、教師17人。
（一）家長學校的組織領導健全從收回的問卷來看，所有公辦學校和民辦學校都成立了家長學校領導小組，配齊了家長學校領導班子，大多數家長學校的校長均由學校校長或副校長兼任，學校的中層領導或教學骨干兼任了家長學校的校委會成員。如__五小，由一名曾擔任過鄉中心學校校長的副校長兼任，學校教務主任、政教主任和六個年級的年級組長為家長學校校委會成員。
（二）家長學校規章制度較完善每個學校都按照教育行政主管部門的要求建立了完善的家長學校工作制度，做到了每個學期有工作計劃、有課題安排、有總結匯報，有10多所學校還有家長學校開辦的照片資料、講課資料等。如__鎮五小建立家長學校工作制度、例會制度、學員制度、優秀家長評選等制度。
（三）家長學校經費保障相對較好在問卷調查或電話調查中，除了8所學校沒有填報經費保障情況外，其余71所公辦、民辦學校都在辦學經費上單列了專項經費給予保障，最多的是3000元，最少的是1000元。
（四）家長學校教學活動能夠開展調查顯示，__所有家長學校每年都會開展一兩次活動，最多的開展了四次活動。從活動開展情況來看，活動時間不固定，有的在學期初，有的在半期考試后，有的在期末前，個別的在發生特殊事情時。活動內容主要以班為單位，召開家長會形式舉行。縣城中小學還與移動、電信等部門建起了家校溝通的校信通平臺。
一是思想認識不夠高。家庭教育是現代國民教育的的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎，是宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質的重要場所，是指導推進家庭教育的主陣地和主渠道,在未成年人思想品德建設中具有特殊重要的作用。但從調查的情況來看，無論是教育主管部門，還是學校、家長，都在認識上存在著對家長學校重要性認識不夠高的問題。教育主管部門沒有將家長學校辦學情況列入管理考核內容，對家長學校活動沒有具體明確的剛性要求，從而導致對家長學校的管理失之于寬、失之于散；而主陣地學校一方，始終把工作重心放在教學質量尤其是學生考試成績上，應試教育特征特別明顯，而沒有把家長學校當作學校教育的重要補充，是學校教育的延伸擴展，是構建學校、家庭、社會教育大格局的重要環節；在家長一方，對家長學校知之甚少，除了開家長會或班主任偶個打個電話聯系外，根本認識不到家長學校的功能、作用，在調查中，甚至還有30%的家長從未聽說過家長學校，更不用說參加家長學校的活動了。
二是保障力度不夠大。思想認識上不高直接影響家長學校的保障，主要體現在三個方面：首先是師
資保障力度不夠大，所有的家長學校師資均是由行政領導或年級組長兼任，沒有專門從事家長學校教學、研究的師資力量，從而使家長學校活動的開展沒有針對性、實用性、有效性；其次是經費保障力度不夠大，雖然每個學校安排了1000-3000元不等的辦學經費，但這僅僅滿足家長學校的一些資料性準備工作，解決了不了家長學校辦公經費、師資補助費、活動設施費、場地費等，成為制約家長學校的一道瓶頸；第三是活動時間保障不足，調查結果顯示，我縣中小學家長學校普遍存在活動時間不足的問題，按規定，家長學校每學年活動四次，而我縣中小學中，一年活動達到四次及以上的不足20%， 80%的學校一年活動一次到三次，沒有達到規定的要求。 三是活動平臺載體不夠豐富。從調查的結果來看，我縣大多數學校的家長學校活動僅限于期中期末開展部分電話交流，抽樣選取少數學生家長參加家長會，城區部分中小學建立了校信通，活動平臺載體少，活動形式單一、呆板，學生家長參與率不高，積極性不夠，學校與家長的溝通范圍小、頻度低、效果差。四是活動內容過于單調。從調查情況來看，家長學校的活動內容主要涉及學習方面（怎樣提高孩子的學習成績）、紀律方面（學生在校情況表現）和家長輔導方面（輔導家長如何協助孩子適應生活），對孩子的身理心理成長規律特點、家長教育能力、兒童保健、法律常識等方面，很少開展針對性強的專題講座。在活動形式上，主要以學校確定的主講者一言堂為主，缺乏家長與學校的交流互動。五是家長學校教師組成不夠合理。在對家長的問卷調查和電話調查中發現，家長學校的指導人員基本上為本校教師，占90%，其中學校管理人員占43%，聘請的專家、有經驗的家長僅占10%。在家長學校任課的教師中，來自本校的老師所占比例更高，一些農村中小學全部是本校行政管理人員、老師，城區學校個別是有經驗的家長和在兒童教育方面有一定研究的專業人士。因教師和管理人員自身在家庭教育指導上的水平和能力上的不足，家長學校的教學效果自然大打折扣。六是教材使用不規范。我們從調查中看出，我縣所有的家長學校均沒有穩定、有效的教材，所有的課程都是根據教學行政管理人員或老師的興趣愛好設置，教學缺乏針對性、時代性、全面性。七是教學管理重形式輕內容。盡管各個家長學校設定了管理目標，擬定了家長學校規劃，制定了學期工作計劃，建立了各項管理制度，但這些都是紙上談兵，在教學實際中，沒有認真的去抓落實，使家長學校流于了形式化。
朱高賢（建設系09311班）
馬鐵軍（經管系09442班）
何 萌（機電系09611班）
調查地點：武漢電院
調查對象：09級新生
針對09級新生對學校的建議，我們利用第13周和第14周兩周時間開展了一次題為“關于09級新生對學校的建議“的調查。調查采用了訪問調查法。共訪問了09建設（共6人男5女1）、09經管（共10男5女5）、09機電（共10男5女5）。總體來說，被訪問的人涉及組織部、勞動部、學習部、科協的多個學生會和分團委部門以及各班班干部。本次調查主要涉及09級新生對學校看法的轉變、對學校學習環境和學習氣氛的看法、對學校體育設施的意見及建議、對生活方面的問題等內容。調查發現：
*來校三個多月對學校看法的轉變
1、來校之前的憧憬
從性別來看，60%的男生來校之前感覺前途一片渺茫，而54.5%的女生有相同的感受。
2、來校之后的看法
從性別來看，依舊有60%的男生對學校不是很滿意，而在女生當中這一看法所占的比例下降了9個百分點。
總的來說，42.3%的同學是經過慎重考慮而填報本校的。經過三個多月的學習生活后，依舊有46.2%的學生對學校持樂觀態度的。
*學習方面
1、學習環境
2、學習氣氛
3、圖書館和自習室
到現在依舊有38.5%的同學去過圖書館的次數在3以下（包括3次）。另外，很多同學對圖書館的時間規定有疑問。
經管系的一位同學說：“圖書館的各閱覽室開放的時間與規定的時間不符，少于規定的時間。“該系的另一位同學說：“我希望圖書館的圖書種類應該更加豐富，還希望星期六星期天圖書館能對外開放，讓學生充分利用周末時間來‘充電’。”
關鍵詞：物流企業；職業學校；語文應用能力；調查報告
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
針對物流企業人才缺乏現狀，我對南京商業學校（以下簡稱“我校”）2013級、2014級的實習生進行跟蹤調查，發放100份物流企業對職業學校學生語文應用能力需求情況調查表，收回有效問卷75份，有效率為75%。
一、調查結果及分析
1.學生在物流企業語文應用能力的現狀調查
（1）對于學生的聽說能力，你覺得普遍存在的問題是（ ）（可多選）。見表1。
通過表1的統計發現學生在走上工作崗位真正面對顧客時，溝通能力欠佳、語言表達沒有邏輯性。這大大影響了他們的工作效率，也影響了企業對他們工作能力的評定。
（2）你覺得我校實習生的閱讀現狀怎樣（ ）。見表2。
通過對畢業生閱讀能力的調查發現，學生平時閱讀量少，所以在工作中對相關行業文書的閱讀能力和理解能力不強，這方面訓練需要大大加強。
（3）實習生能夠熟練掌握的應用文的類型有（ ）（可多選）。見表3。
（4）你覺得學生在書面表達方面普遍存在的問題是（ ）（可多選）。見表4。
通過調查發現，學生應用文寫作水平相當薄弱，因為書寫格式不對，語言混亂，表達缺乏邏輯性，導致在工作中不能完成相關工作，大大降低了自身的職業能力。
2.物流企業對職業學校學生語文應用能力的具體要求
（1）作為用人單位，您覺得合格的員工在口語表達方面應具備什么樣的要求（ ）。見表5。
（2）對于從業人員的閱讀能力，您是怎樣看待的（ ）。見表6。
（3）對于職業學校畢業生，您覺得在書面表達上應具備什么樣的要求 （ ）（可多選）。見表7。
對以上幾個問題的調查發現物流企業對學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力都有相關具體的要求，92%的企業要求從業人員需要熟練掌握與人溝通的技巧，會說標準的普通話；要求從業人員必須掌握相關的應用文的寫作技巧，能夠熟練運用，54.7%的企業要求從業人員有一定的文學修養。
由此可見，多數企業都會要求應聘者具備說和寫的能力，如果缺乏相關技巧會影響從業者的職場發展。
二、幾點建議
1. 提高學生語文應用能力，建構職業核心能力
現代物流企業對人才素質、能力結構的新要求，因此，為適應市場要求，需要提高學生與人交流的能力，要加強對學生語文應用能力的培養，使職業學校學生具有面對求職、職業變革、職業發展和成就個人職業生涯所必備的最基本的技能。
2. 語文教學應以說、寫能力訓練為主
首先，重視普通話的學習應用。職業學校的學生對普通話在工作中的重要性認識還比較模糊。要想提高學生的聽說能力，普通話教育是基礎，因此語文教師在教學過程中可適時地介紹相關用人單位對普通話水平的要求，讓學生了解就業趨勢；課外可以通過組織主題班會、聯歡會、志愿者服務等公共活動培養學生多說普通話的意識。其次，要讓學生多聽、多說，從而提高學生的語言表達能力。教師可讓學生多聽新聞節目，多聽演講、就業類節目，提升應變能力和語言組織能力等。在課堂上要采取各種方式，如復述課文、回答問題、即興主題演講等來引導并鼓勵學生主動說話。最后，寫作訓練應落到實處。教師可先挑選企業工作中常見的應用文文書讓學生學會修改，并且進行仿寫，最終由教師設定主題，由學生獨立寫作成文。通過此種方式，可增強學生的行文能力，通過不斷積累，提高其職業應用文寫作能力。
3.更新教育教學觀念，創新語文教學方法
可結合學生的專業實際，設置專業情境，激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性。如虛擬人才招聘現場，模擬物流企業中溝通、談判等環節，有針對性地培養學生的語言組織能力進行，在激發學生學習熱情和興趣的同時，也可鞏固他們的口語表達能力。
總之，職業學校語文教學要樹立就業導向的教學理念，從滿足企業用人需求出發，注重對學生語文應用能力的 培養。尤其重視學生的說、寫能力培養，徹底拋棄傳統說教、灌輸式的教學模式，合理選擇教學內容，科學利用各種教學方法，使職業學校語文教學能夠為職業學校學生的職業發展做出更大貢獻。
參考文獻：
一、調查目的
通過對學校、企業、學生三方面的調查，全面掌握中職學校就業服務體系建設情況，了解影響中職學校就業服務工作的各個因素，分析原因，完善措施，全面提升中職學生就業服務質量。
二、調查內容
西部中職學校就業服務體系調查，就業企業調查，中職學校就業學生綜合情況調查。
三、調查對象
根據研究需要，我們選取了武威市民勤職業中專、張掖市的高臺、山丹、臨澤等8所中等職業學校，5所中等職業學校的200名實習就業學生，就業學生所在的8個企業為研究對象。
四、調查方法
通過郵寄調查表、走訪企業 、召開學生座談會等方式進行研究、分析、總結。
五、問卷回收統計
中職學校就業服務體系問卷發放8份，回收8份，回收率100%；企業問卷發放8份，回收8份，回收率100%；就業學生問卷發放200份，收回189份，問卷回收率94.5%。
六、調查結果與分析
1.西部中等職業學校就業服務體系建設情況調查
（1）數據顯示：
為了使研究更具有代表性，我們選取的調查學校5所是國家級重點職業學校，2所是省級重點職業學校，一所民族職業學校。統計表明，被調查的8所學校的就業服務機構最早成立于1999年，最遲成立于2008年，有3―8位專兼職人員負責本校的就業工作，從業時間3―10年不等。
（2）結果分析：
近年來，在國家大力發展職業教育的新形勢下，在省、市教育主管部門的領導下，人們通過校企洽談、就業服務體系研討等多種形式深入探討了中職學生就業服務體系，但各職業學校受到地域的影響，發展到現在還沒有形成科學合理的就業服務體系，沒有現成的經驗借鑒，只能摸著石頭過河，在實踐中完善，在探索中提高。
2.西部中職學校學生就業企業情況調查
（1）數據顯示：
為了使調查數據更具有代表性，我們選取了東、西部各4個企業進行調查，涵蓋機械、冶金、電子、石油、化工、農藝、新能源、建筑專業類型。根據調查情況來看：75%的企業對員工的學歷要求在中專以上，93%的企業喜歡技能嫻熟、吃苦耐勞、具有創新能力的員工。100%的企業都能按勞動法規定繳納“五險一金”，節假日的薪資按照勞動法規定的結算。71%的企業與學校簽訂了“校企合作，訂單培養”的合同。
（2）結果分析：
近年來，隨著國家級開發區的增多、西部大開發的深入、新能源產業的興起，技工短缺的現象更為普遍，對口就業的矛盾日益凸顯。這種供需關系的變化，給職業學校學生就業帶來了機遇，“校企合作，訂單培養”互利雙贏的人才培養模式日漸形成，中職學生的就業率遠遠高于一般普通本科院校。但是中職學校畢業生綜合素質能力和企業崗位需求還存在一定的差距。
3.學生就業綜合情況調查分析
（1）就業學生基本情況調查分析
①數據顯示：該模塊中被調查的對象為189名已在東西部大型企業就業的中職學生，其中來自農村的學生86%，獨生子占66%，年齡以17、18歲為主，占被調查人數的72%；83%的學生在家中很少參加勞動，而他們上職教的原因是沒有考上高中，占93%。調查顯示：被研究對象的父母以41―45歲者居多，且外出務工者占78%。
②結論分析：西部中職學生絕大多數來自農村，且普遍年齡較小，又是家中的“寶貝”，很少參加必要的勞動，所以在企業就業過程中都存在很多的不適應，缺乏吃苦耐勞的精神；絕大多數學生中考失利后到職業學校上學，本身心理上就覺得就讀中職學校是一種無奈的選擇，到企業一線崗位就業時更覺得低人一等。
（2）學生就業企業調查分析
①數據顯示：被調查的189名學員，95%的是由學校安排到大中型企業就業，以外資、臺資和國營企業為主，其中機械類專業學生占31%，電子類專業學生占25%，其它專業占38%，而學生對口就業只占47%。
②結論分析：根據近幾年各學校的就業安排和實習就業學生問卷調查來看，學校開設的專業仍然以機械類、電子類專業為主，就業學生也更青睞本地和西部地區的一些大中型國有企業和長三角的世界500強企業，而且家長認為自己的孩子由學校安排就業更放心。但從對口就業率和就業企業的類型來看，西部中職學校開設的專業與企業用工需求還未能很好地對接，新型產業還缺少新型專業支撐，調整專業結構勢在必行。
（3）學生對就業企業滿意度情況調查分析
①數據顯示：本模塊重點調查就業學生對企業的滿意度。從數據顯示看，78%的學生對學校首次就業安置企業基本滿意，東南沿海就業的學生月綜合工資在2600―3200元，比西部本地就業的學生高300―500元，但還是有65%在東南沿海就業的學生在企業工作一年左右后選擇了返鄉，導致了就業不穩定。
②結果分析：西部職業學校經過近幾年的探索，逐步完善了就業服務體系，數據顯示首次就業率較高，但就業穩定性較差；從就業學生的薪資待遇來看，就業學生的綜合工資雖然東南沿海的高于西部地區，但就業學生靠微薄的薪資收入很難在東南沿海成家立業，因而從發展的角度看，逐步轉移就業地是西部中職教育的必然選擇。
（4）學生就業需求調查
①數據顯示：根據馬斯洛的需要層次理論，我們設計了被調查對象的就業需求，突出體現在職業技能等級證書考取、專業技能需求、就業后成家購房需求和就業地域選擇四個方面。其中78.6%的學生希望考取多個職業技能等級證書；71.3%的學生認為專業技能欠缺，需要提高；65%的就業學生因為東南沿海地區房子貴難成家和戀家情結濃，不愿在東南沿海地區長期就業；82%的學生將最理想的就業地選擇在新疆、酒泉等西部地區。
②結果分析：學生對擁有職業技能等級證書認識嚴重不足。受東南沿海地區高房價的影響，在此就業的學生很難買房成家，盡管他們的薪資待遇略高于西部地區，但學生及學生家長更趨向于在西部本地就業，因為西部地區消費水平低，學生既可以買房成家，又可以長期安心工作。
（5）學生就業綜合情況反饋調查
①數據顯示：學生對選擇中職教育學習滿意的占74.2%， 81.8%的學生對目前的就業情況滿意，且認為學校能采取一些形式進行就業服務。從學生就業過程中表現出的職業能力要求來看，如果讓他們現在選擇，52%的學生選擇中職畢業后就業，有48%的學生希望中職教育后繼續升入高職院校學習，來提高就業競爭力和就業質量。
②結果分析：中職學校開展的多種方式的跟蹤服務，及時解決了就業學生出現的各種問題，讓家長放心，讓學生滿意。逐步建立的就業企業信息庫為家長學生提供了更多更好的選擇余地。而走向工作崗位的他們也深刻地認識到了學習的重要性，認識到了自己發展后勁不足，渴望升入到高一級學校繼續深造，繼續提高自己的技能水平。因此西部中職學校探索升學和就業兩條腿走路的辦學思路，將會進一步拓寬中職學生的發展空間。
七、應對措施與改進思路
1.重視就業指導，強化崗前培訓
在學生就業前，中職學校首先要指導做好學生職業生涯規劃設計，同時還要強化各項見習活動，讓每一個學生都要懂得無論自己就讀什么樣的學校，將來都要面臨著一個就業問題，都要走向工作崗位，都要具備吃苦耐勞的精神；二是開好“兩會”，即“就業學生家長會”和“就業學生會”，做好就業指導工作，引導家長密切配合學校，對實習就業學生齊抓共管；三是強化學生的禮儀、安全、紀律等常規教育，培養學生適應社會的能力。
2.更新學校專業設置，滿足企業用工需求
新勞動法頒布以后，企業的用人制度日趨完善，中職學校要繼續加大對企業的綜合評估和實地考察，與企業簽訂訂單培養協議，共同確定招生專業，嚴密制定教學計劃，定向招收學生，定點培養，定時安置，穩步提高中職學校學生的對口就業率。
3.轉移就業基地，提高就業穩定率
從學生就業情況來看，現在至今后的一段時間內中職學生在西部和本地就業是發展的必然趨勢，也是從根本上解決就業不穩定的有效途徑。近期，西部企業推出優惠的住房政策和豐厚的薪資待遇也吸引著大批中職學生到西部地區的企業工作生活。
4.推行“一書多證”，實現“兩個轉變”
根據近年來對就業學生的跟蹤服務和調查研究，西部職業學校要做好兩個方面的轉變：一是校校聯合向校企聯合轉變，實現“訂單”培養；二是東南沿海向西部本地就業轉移，實現就業“最優”。職業學校要根據企業需求，在夯實技能訓練水平的同時引導學生在校期間考取多個職業技能等級證書，學生畢業時可拿到畢業證和多個職業技能等級證書。
5.校企零距離對接，學生兩方面培養
德國制造業的高速發展，得益于“雙元制”教育。而我們現在實行的校企合作、訂單培養與德國的雙元制教育有相似之處，但“校企合作訂單培養”的育人模式畢竟初步形成，還存在很多不完善的方面，西部中職學校還要從實際出發，通過長期的研究和探索，不斷實現教學內容、師資建設、設備投入、頂崗實習等諸方面校企雙方零距離對接，深層次探索，對一些空白區域還需進一步探究，借鑒國內外先進的經驗，使培養的“合格產品”――就業學生成為“中國制造”的主力軍。
