發布時間：2022-09-12 12:28:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的職稱評定工作報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
醫學科學工作者，無論是臨床醫療、科研、預防或教學工作，都需要不斷地進取，不斷地獲取知識與信息，也就需要不斷地進行學術交流。學術交流最重要的形式就是科技論文。醫學科學論文的質量，既反映了醫療科研水平，也反映了醫學發展動態，同時也是后人發現和發明的基礎。因此，它不同于一般的工作報告或工作總結，而是將科研與實踐工作中所得到的資料進行科學的歸納、分析、推理，并形成能夠反映客觀規律的論點，這樣的書面記錄才是學術論文。
學術論文寫作的目的：1：貯存科研信息在科學研究完成之后，需對其研究結果立即加以總結，并以論文或報告的形式闡明其發現及發明。否則，可能隨著時間的推移，其發明與發現逐漸消失，致使后人可能再次重復前人所做的工作，發生不必要的人力與物力的浪費。因此，學術論文的寫作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發明、發現的基礎，以利于科學技術事業的延續和發展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續與發展，正是憑借著這種連續性不斷地積累、創造、再積累、再創造的過程中實現的。因此學術論文是貯存科研信息的重要載體，而寫作論文則是總結科學發現的重要手段。
2：傳播科研結果早在19世紀，英國著名科學家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須“開始它，完成它，發表它”(tobegin,toend,topublish)。因為，任何一項科學技術的研究與發明，都是社會成員的個體勞動或局部承擔的科研活動的結晶。對于全人類來說，很有必要將少數人的成果變成全人類的共同財富，這就需要相互交流、相互利用，才能使科學技術不斷地發展進步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實施的。這種傳播方式可以不受時間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國《自然》雜志，首次報道了利用克隆技術(無性繁殖)培育出的一只綿羊，它無疑是基因工程研究領域的一大突破，在世界引起了強烈的震動。因此學術論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認慣例，科學成果的首創權，必須以學術論文的形式刊登在學術期刊上，方能得到承認，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認的。
3：交流實踐經驗從事臨床及醫學科研工作一線的其他人員，通過不斷地實踐，積累出較多的成功的經驗和失敗的教訓。而這些經驗與教訓是十分寶貴的。將它們進行科學的分析和總結，并以論文形式發表交流，就能發揮巨大的指導與借鑒作用，造福于人。
4：啟迪學術思想在大量的科研成果和實踐經驗基礎上，形成并發展起各種學術思想，這些學術思想通過論文的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學術思想，以促進科學事業的發展。
5：提高研究水平科技論文寫作是一種創造性的腦力勞動，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進科研水平的提高。
現在我代表學校向大會作學校工作報告，請予以審議，并請各位代表提出意見。
2011年度，我們趙莊初級中學在縣教育局和鎮黨委政府的正確領導下，在全校師生共同努力和社會各界的大力支持下，學校辦學條件不斷優化，內部管理不斷規范，教育教學質量不斷提高，辦學水平逐步邁上新的臺階，社會影響力也進一步擴大。
本年度，我校先后被評為縣“職教招生工作先進單位”，“農村中小學四項配套工程先進單位”，“迎奧運·修遠杯”全縣教職工乒乓球比賽團體三等獎以及徐州市“校校有網絡，人人有主頁”，主題活動先進集體，成績的取得凝聚了每一位干部成員和全體教職工心血和汗水，得到了各級領導的一致好評，也贏得了廣泛的社會贊譽。
一是內部管理方面：三月份，我們通過反復醞釀、幾上幾下，充分吸收大家的意見，先后出臺了一系列改革方案，進一步優化了管理制度，“趙莊初級中學課時獎計算與發放辦法”“10年中考獎勵方案、評優評先方案、職稱評定方案、期中期未考試監考閱卷標準方案”等等。充分體現了多勞多得優管優酬的分配原則形成了良好的激勵機制，從而形成了教育教學工作中公平竟爭的良好態勢和人力資源的優化配置，進一步優化了管理機制，在全校形成了比能力、比奉獻、比貢獻的良好氛圍。
在教研室組織的電教優質課評選中，我校年輕教師孫秀芬榮獲縣二等獎。在豐縣首屆“教壇新秀”評選中，我校年輕教師張衛豐榮獲“教壇新秀”稱號，副校長張旭在豐縣第四屆“青藍工程”評選中榮獲豐縣青年優秀骨干教師稱號，8月份被評為中學高級教師。
二、思想道德建設方面：學校德育處、安保處和團委利用自身優勢配合學校開展一系列豐富多彩的活動，如校園十佳歌手評選、文藝匯演、陽光體育鍛煉等。既鍛煉了學生的能力，提高身體素質，又陶冶了學生的情操，大大促進學生身心發展，同時積極開展安全教育講座，法制報告會，交通安全圖片展，美術作品巡展以及平安校園和廉潔校園的創建等等。運用主體班會、黑板報、升旗儀式，創辦手抄報等多種形式，讓學生在活動中凈化思想，自我教育。努力創造一個積極、健康、向上的學習氛圍和育人環境。“5．12”汶川大地震發生后，我校師生積極行動起來，為支援抗震救災和災區重建踴躍捐款，前后兩次共捐款33646元，向災區人民獻上了全校師生的一片愛心。
三是教育教學質量方面：2010年中考，我校600分以上學生超過50人，36位同學考取豐縣中學或民族中學，在江蘇省“中學生與社會”作文大賽中，丁運洪老師輔導的學生劉玉州榮獲縣一等獎，于世展教師輔導的學生邱文娟、柳林老師輔導的學生孫暢、齊桂香老師輔導的學生張歌、張德領老師輔導的學生于千、侯慎國老師輔導的學生王盼、段玉榮老師輔導的學生魏冬冬都榮獲縣二等獎。另外，段世周老師設計制作的《心臟血液流動及氣體交換》在徐州市2010年度中小學學科教學軟件評比中榮獲市二等獎，輔導學生作品《環保周刊》參加全省中小學電腦制作評比獲省優秀獎，張際社老師輔導學生參加深圳國際少年兒童書法攝影大賽中成績優異，榮獲“一等到園丁”獎。
四、教科研方面
楊文柱老師撰寫的兩篇論文《新課程下的教學態度》和《歐姆定律》先后發表在省級刊物《中學物理雜志》上。
袁吉利老師撰寫的論文《給學生插上自主參與的翅膀》發表在省級刊物少年智力開發報課題論談欄目，在全省課改論文評選中，丁運來、董艷云、渠秋俠、孫雪、王梅、袁吉利、崔紅英、七位老師獲省三等獎。
蔣新蓮、劉斌、渠敏、孫翠華、吳香芹、楊文柱、殷秀菊、袁雪梅獲省優秀獎。
在市教育學會組織的優美教案評比中，渠秋俠、孫翠華、丁運來、王慧靜、殷秀菊都獲市三等獎。
在徐州市陶研會論文評比中，王穎穎、渠敏、袁吉利、張旭四人獲市三等獎。
在豐縣第九屆科研杯論文評比中，王穎穎獲縣一等獎。蔣新蓮、渠秋俠、王慧靜獲縣二等獎。袁吉利、殷秀菊獲縣三等獎。
五、后勤管理方面：強化責任意識，注重精細管理，建設和諧校園環境。
本年度，我校進一步加大校園環境建設力度，按照優化上檔次的思想，進一步美化校園環境，對學校花園重新設計、綠化，改造假山和雕塑景點，在主干道和次支道兩旁分別栽植三種行道樹、弈樹、女貞和白楊50多棵，栽植棕松26棵，并移植部分竹林和小葉女貞，紫薇、紫葉素、櫻花、臘梅等。校園綠化面積進一步擴大，校園環境更加美化和諧。
同時，我們與豐縣華展廣告公司聯系，在辦公樓和學生宿舍樓醒目位置加并點綴鑄金標鐵皮字，求真樓“以人為本，關注生命”“嚴謹求實，開拓創新，并放在懸掛學生守則和學校“三風”建設，從而營造出一種積極向上的校園氛圍。
一、加強公務員隊伍建設
1、加強公務員素質建設。貫徹實施《行政機關公務員處分條例》，認真貫徹執行省委組織部、省人事廳印發關于《關于進一步規范和完善國家公務員考核工作的通知》，抓好公務員和事業單位工作人員考核，結合機關效能建設和干部作風建設，加強對在職在崗工作人員的跟蹤檢查，強化考勤、簽到、請假等工作制度落實，嚴肅組織人事工作紀律。
2、抓好公務員培訓教育。落實“十一五”行政機關公務員培訓綱要，組織公務員進行《中華人民共和國政府信息公開條例》網絡學習培訓，公共管理核心課程培訓。繼續深入開展“做人民滿意公務員”活動，進一步培育和弘揚“熱愛祖國、忠于人民，恪盡職守、廉潔奉公，求真務實、開拓創新，顧全大局、團結協作”的公務員精神。
二、抓好招才引才工作
3、加快引智和柔性引才步伐。積極組織引進縣外智力工作，及時為企事業單位申報引資項目，引進高等院校、科研院所的高層次人才和縣外專家為我所用，支持和鼓勵縣外人才以兼職、咨詢、講學、科研等各種方式參與我縣現代化建設，鼓勵用人單位運用合作、聯辦、智力入股等多種手段，引進我縣緊缺的各類創新人才，尤其是通過“柔性流動”形式，解決我縣目前高層次人才緊缺狀況。對各類緊缺的優秀人才，可實行“先入戶、再創業”的人才儲備政策。
4、加強人才能力建設。在全縣各單位中開展人力資源管理專業和實務方面的培訓，根據各單位需求繼續組織培訓，培養一批適應我縣特色優勢產業發展要求的創新人才。會同教育部門與各單位聯合，探索開展“訂單式培訓”，強化對各類人才的實用操作技能培訓，繼續開展計算機應用能力培訓，實施技能人才的實訓計劃。
5、做好人事人才公共服務。整合人事人才資源，完善機關事業單位人員基礎信息數據庫、公務員、離退休人員基礎信息數據庫、中高級專業技術人員信息庫、人事人員信息數據庫，建好人事人才數據信息總庫。做到人事人才信息數據管理科學化、規范化、網絡化、自動化。做好人才流動、檔案管理、人才培訓、人事信息、促進畢業生就業。同時，完善我縣農村人才市場的基礎設施建設，大力開發農村人才資源。積極開展鄉土人才技術培訓、智力引進、職稱評定等項工作，大力培養一批懂技術、善經營、會管理的鄉土人才隊伍。
三、加強專業技術人才隊伍建設
6、深化職稱制度改革。完善以能力和業績為導向的專業技術人員評價機制，繼續推行“評聘分開”制度。做好中小學教師職稱改革、工程技術系列設置正高級職稱工作，非公有制企業專業技術職務任職資格評價工作。發揮職稱政策的導向作用，鼓勵、支持各類專業技術人才到社區、農村基層單位服務。做好資格考試報名工作，完成專業技術人員資格考試任務。
7、加強專業人才能力建設。認真實施專業技術人才知識更新工程，提高專業技術人員的業務素質和創新能力，抓好專業技術人員繼續教育培訓。探索培訓教育新機制，增強專業技術人員培訓教育的實效性。抓好行政、事業單位工勤人員繼續教育培訓。把培訓與考核緊密結合起來，提高培訓成效。
四、抓好管理制度落實
8、完善事業單位人員聘用制度。在抓好事業單位崗位設置的基礎上，加大完善人員聘用制的力度，進一步抓好事業單位全員聘用工作，規范聘用管理制度，建立健全管理機制，增強事業單位用人管人活力。
五、做好安置工作
9、落實安置任務。會同有關部門接收安置好干部，對自主擇業干部辦好安置補助、醫保、社保等工作。
10、做好企業干部解困和穩定工作。加強思想政治教育，做好一人一事思想解惑工作，了解企業干部家庭生活工作情況，關心幫助解決他們的困難和問題。確保企業困難干部群體的穩定。
六、統籌抓好各項人事人才工作
11、加強人事法制建設，大力開展人事政策法規宣傳。切實維護人事政策法規的嚴肅性、權威性。認真做好行政復議、行政應訴、公務員申訴控告和人事行政執法檢查工作。重視處理來信來訪，推進政務公開，完善行政監督檢查。
12、做好退休干部管理服務工作。圍繞“六個老有”組織開展好各項活動，使退休干部共享改革發展成果，發揮退休人員的作用。抓好到齡人員退休手續辦理，做好行政事業單位工作人員遺屬生活困難補助審批。
13、抓好人事人才宣傳調研報道工作。繼續推行人事人才宣傳報道獎勵辦法，加大人事人才工作宣傳報道力度，認真探討新形勢下人事人才工作新做法，創新工作機制，提高工作水平。
七、完善機構編制管理措施，加強機構編制管理和監督檢查
14、創新機構編制管理方法，完善管理措施。繼續推進編制實名制工作的開展，認真做好機構編制實名制工作，進一步完善編制管理證（卡）制度，加強對編制、領導職數使用情況審核，依托實名制研究建立各有關部門協調配合的機構編制綜合約束機制和機構編制政務公開機制。
15、強化機構編制監督檢查。嚴格控制鄉鎮機構編制和財政供養人員增長，積極探索除自然減員外的其他消化超編人員的方式，確保鄉鎮機構編制和實有人員只減不增。
16、完善事業單位登記管理。抓好事業單位法人年檢工作，切實加強對事業單位的監管。開展實地核查，重點對年檢期間發現問題的事業單位、財政核補和經費自籌事業單位進行檢查。
八、加強人事部門自身建設
17、加強政治政策理論學習，提高思想業務素質。抓好黨的十七大會議精神為主要內容學習活動，堅持每周一次學習制度落實，聯系思想、工作、生活實際，組織開展好學習調研，有針對性、有重點解決人事干部隊伍工作中存在不足和問題。加強人事業務知識的學習培訓，增強工作的前瞻性、預見性、創新性。
關鍵詞:“互聯網＋”;高職院校;創業教育;對策
1.“互聯網＋”背景下高職院校開展創業教育的重要性和緊迫性
1．1開展大學生創業教育是高職院校培養創業人才的需要
隨著我國進入“互聯網＋”時代,新常態下,我國經濟社會的發展對高職院校人才培養提出了更高的要求.在新常態下,面臨著嚴峻的就業形勢,高職院校不僅要培養學生的專業知識和技能,也要開展創業教育,以創業帶動就業.因此,開展大學生創業教育是適應我國經濟社會發展的需要,是高校培養創業人才的需要.
1．2開展大學生創業教育是促進高職院校大學生就業的必然要求
由于高職院校畢業生既沒有學歷優勢,又缺乏實踐經驗,與本科高校大學生相比,高職院校大學生將面臨著嚴峻的就業形勢和較大的就業壓力.在日益激烈的就業市場競爭中將處于劣勢.這就必然要求加強大學生創業教育,培養大學生的創業素養.
1．3開展大學生創業教育是適應“互聯網＋”時代大學生創業的需要
2015年,總理在«政府工作報告»中,13次提到“創業”,2次提到“大眾創業、萬眾創新”.2015年12月,教育部發出通知,要求高校要深入實施“大學生創業引領計劃”.在“互聯網＋”新常態下,為了引導大學生積極創業,增強大學生創業成功的機會,高職院校開展大學生創業教育就顯得十分重要.
2.當前高職院校開展創業教育的現狀
2．1大多數高職院校沒有開設專門的創業課程
當前,很多高職院校都開設了專門的職業指導課程,但大部分職業院校都沒有開設專門的創業課程,即使一些高校開設了創業課程,流于形式,效果很不理想.同時,一些高校雖然開設創業課程,但只有少部分參與,沒有面向全體學生.大部分高職院校沒有完整的創業教育計劃,創業教育體系不完善,沒有開設創業教育必修課,更沒有納入學分.
2．2大多數高職院校創業教育師資力量薄弱
在我國,高校開展創業教育起步較晚,也僅有十幾年的時間.2002年,教育部在部分院校開展創業教育試點工作.目前,很多高職院校都沒有專門的創業教育教師,大多都是由其他相關的專業教師兼任,創業教育理論知識不夠扎實,缺乏創業實踐經驗,嚴重影響了高職院校大學生創業教育的效果.
2．3重視理論教育,輕實踐,定位不清晰
創業教育是一門實踐性非常強的課程,需要具有豐富創業實踐經驗的教師.目前,很多高職院校在開展創業教育中,只重視理論教育,而輕創業實踐.同時,很多學校領導不重視,對開設創業教育的目的不明確,導致在創業教育中目標定位模糊,從而導致高職院校開設創業教育效果不理想.
3.“互聯網＋”背景下高職院校開展創業教育的對策
3．1深化開展創業教育的意義
當前,高校大學生就業形勢十分嚴峻,高職院校首當其沖.高職院校要從根本上解決學生的就業問題,除了多途徑促進大學生就業,提升就業競爭力,還要培養大學生的創業意識和創業能力,實現由被動就業轉變為自主創業.因此,高職院校要深化開設創業教育的重大意義,轉變思想認識,積極做好創業政策宣傳,加強大學生創業教育.
3．2完善創業教育課程體系
高職院校要不斷完善創業教育課程體系,提高創業教育效果.2015年12月,教育部要求高校要對全體學生開設創業教育必修課和選修課,納入學生學分管理,舉辦創業教育專題講座以及組織創業實踐教學.高校要對有創業意愿的學生,開設創業指導及實訓類課程.把創業教育課程融入人才培養的全過程,提升高校大學生創業教育的效果.
3．3加強創業教育師資隊伍建設
高職院校創業教育師資力量薄弱是影響創業教育效果的主要因素.2015年12月,教育部發出通知,要求各地各高校要配齊配強創業教育專職教師,聘請各行各業優秀人才擔任兼職教師,建立全國萬名優秀創新創業導師人才庫.高職院校要重視創業課程專人教師的培訓,并在職稱評定、待遇等方面給予保障,同時聘請一些具有創業經驗的成功人士作為兼職教師.
3．4加大創業教育資金投入
高職院校創業資金投入不足是影響大學生創業教育效果的關鍵所在.很多高職院校大學生創業熱情比較高,但存在創業資金短缺的問題,使很多大學生不敢去創業以及創業失敗.因此,高校要積極會同有關部門進一步加大政策落實力度,落實創業擔保貸款、小微企業減稅降費、創業培訓補貼等各項扶持政策,加大資金投入,為大學生創業創造條件.
參考文獻：
為此，孝感電信始終把實施企務公開工作納入重要議事日程，專門成立企務公開領導小組，下設辦公室，堅持黨組統一領導，總經理負總責，分管領導具體負責，業務部門具體承辦，工會紀檢協調，企業員工共同參與的領導機制和工作機制，各部門密切配合，各司其職，整體推進，使企務公開工作有條不紊地進行。孝感電信上下結合狠抓企務公開制度的考核和落實，使企務公開工作呈現良好的發展態勢。針對基層縣（市）局企務公開的工作提出了“四有”要求：一要有領導小組；二要有辦事機構；三要有實施細則和相關資料；四要有對內對外的公開欄。為了抓好企務公開的落實，并召開專題進行研究，組織人員下基層對“四有”進行檢查和落實。到目前為止，孝感電信所屬六個縣（市）局均達到“四有”要求，都成立了領導小組，組織機構是健全的，具體分工是明確的，人員是到位的，使企業民主管理得到切實加強，有力地促進了全市電信企業物質文明和精神文明建設的協調、快速發展。
孝感電信在企務公開中突出“三性”。一是經常性。凡是群眾反映，只要是涉及企業改革、發展、重大事項或與人民群眾利益關系密切的事項，均做到隨時公開。**年元至5月連續三期對外公開電信資費調整標準，6月份推出規范服務和承諾服務內容。先后對內公開20期9大類事項。二是全面性。對外“七公開”內容涵蓋辦事機構等職責、辦事程序、收費依據標準、資費查詢、服務承諾、服務標準、投訴處理等；對內“八公開”包括職工集資建房、職稱評定、計劃生育指標申辦、學歷學位、崗位調整、優秀人才、提拔任命、崗位競聘公開。三是真實性。堅持實事求是，認真負責，誠心接受監督。同時，通過企業內部的計算機網絡、簡報、紀要、通報、宣傳欄等形式，全方位、立體化地所有應該公開的企務信息，還設立企務公開意見箱及監督電話，廣開言路，集思廣益，做到讓全體員工知情、參政、議事、監督。在企務公開過程中，不僅注意講究內容和形式，更注重的是企務公開的實效。黨組經常組織相關部門進行企務公開的檢查和監督，以保證企務公開的實效。為使企務公開工作更趨于制度化、規范化和科學化，孝感電信嚴格做到了：事前監督，保證企務公開的程序和方法；事中監督，保證企務公開內容真實；事后監督，保證員工反映的問題得到及時解決。全公司上下各盡其責，使企務公開工作得以健康有序地開展。
實踐證明，孝感電信通過全面推行企務公開工作，拓展了企業的民主管理渠道，有效地調動了廣大員工參與企業管理的積極性和主動性，增強了員工的主人翁意識，樹立了信心和勇氣，提高了工作積極性；密切了干群關系，改進了機關作風，提高了辦事效率；增強了企業的凝聚力，穩定了員工思想，推動了兩個文明建設，促進了企業的改革、發展和穩定。具體表現在以下四個方面：
1、完善了職代會制度的落實。如今，員工的工資獎金怎樣分配，干部考核任免情況怎樣，企業的生產經營狀況如何……這些對孝感電信員工來說，已經不再神秘，因為孝感電信把職代會作為實行企務公開的基本形式，制定了民主管理制度，全面加強職代會制度建設，促進職代會對企業重大改革方案、重大規章制度、涉及職工生活福利等重大決策的參與，一是堅持每年定期召開兩次職代會制度，二是堅持參政議政制度，企業重大決策等由職代會審議通過執行，三是民主評議干部制度，四是企業重大事項向職代會匯報制度。充分發揮公司、分局（部、室）、班組（支局）三級民主管理網絡以及職代會各專門工作委員會的職能，認真落實法律規定的職代會各項職權，凡按規定應提交職代會研究討論的問題，都必須向職代會報告，分別由職代會審議、通過或決定。如職代會審議通過行政工作報告及公司重大事項等員工生活福利問題，使廣大員工了解企業情況，參與企業管理，把員工主人翁地位落到實處，充分體現了員工當家作主的民利。在職代會閉會期間，采取黨政工聯席會、總經理辦公會、員工代表座談會等形式，開展企務公開工作。
2、加強了民主監督的力度。企務公開使領導干部、企業經營管理置于員工監督之下，增強領導干部的廉潔自律自覺性，提高了企業經營管理決策的科學性、準確性。如在人事制度方面的改革，近兩年在部分管理崗位三次競聘，都發出公告，對競聘申報條件、程序和競聘的方法都公布于眾，從報名、考試到錄用，均采用公開的形式，整個競聘活動組織嚴密、透明度高，考試成績及時公布，論文宣讀及競職演說都要求員工旁聽并當場宣布結果，由于體現了公平、公正、公開的原則，在全體員工中引起強烈反響，增強了員工對企業的信任感和凝聚力。
3、調動了員工參政議政的積極性。通過企務公開，使廣大員工了解了企業的生產、經營、管理等情況，主人翁責任感使他們敢于并樂于參與企業的經營管理，大膽的提出各種意見和建議。一年來，共收到員工提案和合理化建議63份，經公司提案領導小組研究篩選后，責成有關部門抓好落實并對提出合理化建議且被采納的11位同志給予了獎勵。據反映，孝感電信的許多員工對參與企務公開的積極性、理解性和作出的評價是多年以來最高的。他們認識到，企務公開并不是企業的每一件事都要員工來決定，而是員工真正直接參與企業的民主管理和民主監督，使他們感覺到和領導干部的距離拉近了，關系密切了，心情更舒暢了，對企業發展前景更加充滿信心。實行企務公開受到了全體員工的歡迎，極大地激發了他們參與監督、參政議政的熱情。全公司上下勁往一處使，心往一處想，一心一意抓發展，隊伍穩定，富而思進。
【關鍵詞】大學教育；教育本質；回歸
一、大學的定義
什么是大學？大學，指提供教學和研究條件和授權頒發學位的高等教育機關。分為綜合大學、專科大學或學院。它選拔具有高中以上學歷者進行教育和培訓，并以考試考核的方式檢驗其所學知識和技能。在英文中，大學一詞為“University”是由“universe”（宇宙）這個詞的前身派生而來的。大學的功能之一就是認識這個世界和這個宇宙。大學是從事理論研究和向社會輸送人才的最關鍵的場所，對于一個國家來說，大學教育的成功與否直接關系到一個國家的興衰。美國近年雖受到金融危機的沖擊，但其在世界綜合實力的絕對優勢在很長一段時間內都是無人能及的，美國的成功其實也可以說是美式教育的成功。在《美國新聞與世界報道》2011版最近的世界大學排名前100名中，美國就上榜31所，而中國大陸只有清華一所榜上有名，且排名已在半數之后。中國至今沒有拿到一個真正屬于自己的諾貝爾獎，而在美國僅哈佛大學就拿到了30個諾貝爾獎，可以說世界科技的前沿陣地基本都在美國。
二、大學的本質及大學的教育
那對于中國的大學教育來說，問題到底出在哪里？這個問題可能要從大學的本質開始談，什么是大學？其實大學之大不在于學校的面積之大，樓舍之大，招生規模之大，而在于大學是培育有大德性，大智慧的大師的場所。真正的大學是要讓學生在這里真正的認識世界，認識自我，懂得如何最大限度的去實現自己的人生價值。牛津大學的校長科林?盧卡斯曾在2002年“中外大學校長論壇”上這樣說過：“大學從事的是人的教育，應該培養學生判斷事物的能力、獨立思考的能力、清晰的頭腦、豐富的想像力之類的個人品質，因為這是一個人獲得成功所必需的，具有這些品質的人，保證了社會的發展和進步。”清華校訓為“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，由此看出，清華認為大學是培養自強不息，道德品質高尚君子的場所。大學之道首先在于培養有道德，有品格，有正確理想信念的人，之后才是某方面的專門人才，正所謂德才兼備，以德為基準，以德統才，這應該是大學教育的本真所在。
反觀中國的大學建設，不可否認的是對于一個年輕的社會主義國家，我國的大學建設基本是從零開始，在短短的幾十年內，中國的大學為社會主義經濟文化建設做出了卓越的貢獻，也為國家的各行各業輸送了大量人才。這是件了不起的大工程。但在看到成績的同時，我們也應該清醒的認識到中國的大學教育還存在一些問題值得去做深入思考。
三、大學教育存在的問題
現在中國大學所存在問題在于功利化、職業化等，功利化表現為大學教育中重理輕文，重實用性的科目建設輕基礎性的科目建設，這既表現在學生方面也表現在教師方面，如一些學校的學生對于專業課就非常重視，而對于一些公共課如思政課程就表現得不太有學習的積極性，只想拿到學分走人。一些大學對于理工類的學生的課程設置也是專業課占據很大一部分，除了少有的選修科目，基本就放棄了人文社科方面的課程。大多學生在選課的時候也對一些如歷史、哲學、大學語文、心理學等敬而遠之，認為這些東西學來不太實用，對自己的職業生涯沒有直接的作用因而不想將精力用在這些課程上面。學校方面，有些大學教授在授課方面付出甚少而將精力用在拉關系、找項目謀取利益上。很難想像在這樣的氛圍之下畢業的學生會真正的體會大學之道，能成為真正的大師。另一方面，大學生就業難成為了不爭的事實，矛盾的是，每年都有幾百萬的大學畢業生涌入職場，而公司老總卻總是抱怨說招不到想要的員工。因而，這個社會不是人才多了，而是太少了，那問題究竟出在哪里？問題是中國大學的定位問題。
近年來隨著我國經濟的高速發展，國家對于高等教育的投入逐年增加，目前中國高校的辦學規模已經超過了美國、俄羅斯、印度，成為世界第一了，可以看到大學修得越來越大，校舍越來越現代化，學生的學習生活條件越來越好，但卻總有些學生抱怨在學校沒有學到什么東西，學校的真實的學習生活與他們在高中時的預期相差甚遠，某些學生時常將郁悶二字掛在口中，一些學生存在有嚴重的厭學情緒，還有學生長期沉溺于網絡的虛擬世界當中。更為嚴重的是，大學生的自殺人數年年都在刷新，校園暴力事件也是時有發生。這些現象和我國高等教育本質訴求應當有著某種不可分割的聯系。近年來，雖然有很多學者都在呼吁大學應當注重素質教育，提倡在大學中貫穿通識教育，但真正在實施過程中大多數學校還是沒有對原有的體系進行大刀闊斧的改革、因循守舊。
四、改變現狀的方法
1．去行政化。大學作為培養人才的地方，大學和企業、政府部門是完全不同性質的機構，因而其管理人員特別是校長必須是對教育有很深入理解，要讓真正懂教育，熱愛教育的人來管理大學。大學需要的是德行高尚，有高度責任感、治學嚴謹的教授。這樣才能實現真正教授治校而非官員治校，與此同時，政府部門需要給予大學足夠的自，不要過多的干涉學校的實際運行。使大學能夠真正的成為一個行政自治，學術獨立的地方。
2．去功利化。2010年總理在就《政府工作報告(征求意見稿)》征求科教文衛體界代表意見時感慨道：“一些大學功利化，什么都和錢掛鉤，這是個要命的問題。”當前中國的一些大學，功利化傾向嚴重是亟待解決的問題。錢學森直到辭世前都一直在追問“中國的大學為什么出不了一流大師？”我們認為這個問題的存在和高校的功利化傾向有不可分割的聯系，在一些大學中，中國教師每年都會發表無數的論文，而在此當中真正有很高學術價值，創新性的文章，能在世界的學術界占有一席之地的文章卻并不多見，究其原因是因為很多的論文并非為學術研究而研究，而是為職稱，晉級而寫。這是一個很可怕的現象，因為他們的一言一行都會對學生，對社會產生示范效應，因而即便社會有再大的功利主義傾向，大學都必須要遠離功利主義的誘惑，成為一方凈土，如果不守住大學這塊陣地，后果將是無法估量的。因而，在制度方面應當有所革新，將現有的對教師評價體系和職稱評定體系從以前以科研為主變為教學為主，科研為輔。無論大學怎樣發展，教師的最重要的職責不會變，那就是教書育人，現有的評價體系過分的強調科研是對教育本質的一種誤讀。過分強調科研還會使教師將大部分精力放在寫論文，發論文上而有可能耽誤最重要的課程教學環節。
3．課程設置的人文化。大學應該重拾大學最根本的理念：“樹人”，大學的幾年是學生在進入社會前的最后長時間，集中對其進行教育的場所，大學應該很好的利用這三到四年的時間將大學生塑造成為真正的有道德有理想，有高度社會責任感的真正的人。在這個基礎之上再對其進行專業知識的教育方能使大學生成為真正德才兼備的社會棟梁。從實際操作層面上可效仿國際上的先進經驗。美國教育部長卡瓦佐斯在20世紀90年代論述美國高等教育的六個目標時明確指出：“確保所有本科畢業生能夠邏輯明晰，語法正確地撰寫論文，并且掌握世界歷史、地理和文化基礎知識。確保所有高等學校學生對國家經濟和政治生活中的現象具有分析批判和解決實際問題的能力。美國大學大都開設涵蓋歷史、哲學、心理學、政治、地理、倫理等的核心課程，核心課程在整個課程中所占比例從30%～70%不等，成為美國大學的重要課程支撐系統。中國的大學在這一方面大可借鑒這些方式，開設核心課程并使這一課程貫穿整個大學課程的始終以期真正的達到教書育人的目的，回歸教育的本真。大學教育的本質回歸是一個龐大的系統工程，需要全社會的共同參與和支持，希望在以大學為主體，全社會的共同努力下，在不久的將來，中國的大學能夠重新找回大學的本質，進而真正的建設出一批世界一流的大學。
參考文獻
關鍵詞：“互聯網+”時代；高校圖書館；館員；信息素養；能力建設
所謂“互聯網+”是利用信息通信技術以及互聯網平臺（包括手機、平板等移動通訊網絡），讓互聯網與傳統行業深度融合，創造出新的發展形態發展，如電子商務、互聯網金融、在線旅游、在線影視、在線房產等等[1]。2015年3月5日總理在政府工作報告中提出“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，引導互聯網企業拓展國際市場。”標志我國“互聯網+”的興起。正是在這一背景下，引領圖書館改革、創新、發展浪潮的高校圖書館，要實現向數字化館藏、自動化管理、信息化服務和網絡化共享轉變的目標，需要全面提升圖書管理員的信息素養，全面提高其計算機及網絡技術應用能力、新信息的捕捉、檢索、提取、甄別、整理與推介能力[2]。
1 高校圖書館員現狀及存在的素養缺陷
勿須諱言，與高校教師比起來高校圖書館員素質普遍偏低是一個不爭的事實，表現在學歷低，專業知識少，年齡偏大，性別比例不協調。其原因是學校對圖書館員素質的認識不足，認為圖書館工作清閑，是混日子、領工資的“養老”場所，不需要特別的專業技能，經常被學校領導認為是安排家屬的理想之地。同時，圖書館本身在大學中的地位低，待遇差，不受重視，有才華者不愿委身于此，一些資深館員年齡偏大，更新和補充的人員則多為學校領導干部、教師的家屬、子女，從學校教學科研部門精簡下來的人員，當地領導和一些要害部門的“特殊關系戶”。這樣的一支隊伍，不僅缺失工作激情和職業精神，缺乏工作積極性和主動性，而且知識結構嚴重不合理，信息素養、工作能力和專業技能遠遠跟不上時代的發展，難適應圖書館的發展和需要。一是缺少圖書館學、圖書情報學、信息管理學等專業培訓，一些高學歷的館員存在專業不對口；二是計算機計算機知識、網絡知識知之甚少或操作應用水平太低，遠不能勝任21世紀信息時代高校圖書館正常工作的基本要求；三是外語人才缺少，語言交流能力、編譯能力與讀者層次較高的現實極不相稱；四是缺少服務的激情和能力，在開展知識導航、檢索服務，參考咨詢服務，信息與知識的綜合分析與深度加工服務、做好與用戶的溝通等方面，人才結構嚴重失衡，知識和技能非但談不上廣博和精深，應用和創新，甚至基本要求也難以達標。在“互聯網+”時代來臨這一大背景下，與現代化圖書館發展與變革的需求有相當大的差距。
2 “互聯網+”背景下高校圖書館員應具備的能力
圖書館是時展的產物，高校圖書館是大學的“心臟”，不僅是教學、科研和人才培養的重要基地，也是網絡信息資源的寶庫、全社會文化信息傳播與交流的中心，在這個特定的場所與環境里，在“互聯網+”這個時代背景下，高校圖書館員必須追趕時展潮頭，在更新觀念，增強創新意識與服務意識的同時，不斷完善知識結構，具備完成工作任務，促進圖書館事業不斷發展的基本素質和能力。
一個合格的高校圖書館管理人員應具備的素質是多方面的，思想道德素質方面要有強烈的事業心，有高度的責任感，要樹立“讀者至上、服務第一”的工作理念，要有愛國、愛館、愛書、愛的職業精神；要有勤勤懇懇、任勞任怨樂于為教學和科研服務型的無私奉獻精神，有細心、耐心、盡心工作的心理素質[3]。意識形態和精神固然重要，但更主要是能力，中國圖書館學會理事長詹福瑞曾感慨道“圖書管理工作需要嚴謹細致的工作作風和埋頭苦干、甘為人梯的服務精神的精神，但在新時代更需要技術手段和創新、進取、超強的工作能力”[4]。當然能力也是多方面的，如表達能力、寫作能力、團隊合作能力和人際交流和溝通能力等等，筆者認為，在“互聯網+”背景下，隨著高校圖書館工作的技術性、學術性和創造性的進一步增強，圖書館員應具備的專業能力也有了新的更高的要求。
2.1 專業基礎知識的了解、掌握和應用能力
圖書館工作而言，專業基礎知識主要集中在圖書學、情報學、檔案學、版本學、目錄學、文獻學等專業知識和社會學、教育學、心理學、管理學、經濟學等交叉學科，包括圖書館的功能、構成、作用，圖書分類、編目、檢索，信息的搜集、整理、加工、傳播，隨著圖書文獻形式的轉換，電子文獻閱讀傳播的興起，資料的交叉滲透和綜合化發展，信息量、知識量的幾何級數增長，圖書管理員除具備深厚的專業知識基礎之外，還需要與時俱進，力求一專多能，了解、熟悉和掌握更多、更完備的學科知識和新知識，如計算機技術、網絡知識、影像知識、縮微技術等等[5]。
2.2 計算機網絡和信息通訊知識和應用能力
“互聯網+”背景下，單一學科不復存在，交叉學科、邊緣學科等綜合性學科應運而生，高校圖書館工作增加了以應用計算機為核心，并以縮影、光盤、聲像、通訊等新技術為輔助，根據讀者的具體需求而開展的檢索電子資源、導航網上信息資源、傳遞信息、推送電子郵件、專利查詢拓展、網上咨詢等服務，形成存貯高密度、傳輸遠程化、檢索快速等新和圖書情報特點，這就要求圖書館員必須掌握計算機操作、網絡通訊、數據庫、開發維護系統、存儲檢索與處理信息等技術，不僅要具有實際操作能力，還要具備現代信息處理以及信息服務能力。
2.3 以英語為核心的外語編譯能力
高校圖書館都收藏了大量的外文圖書文獻資料，要提高外文資料利用率，圖書管理員必須要對館藏外文圖書的種類及其主要內容有所了解；在電子資源服務中，從程序編碼，到網絡搜索，大部分應用語言是英文，要完成為讀者開展聯機檢索、網上獲取外文信息資源、實現館際互借、進行西文編目等等任務，需要具備一定的英語知識，具有一定的外語應用能力。
2.4 全面的信息能力
在“互聯網+”時代，隨著電子出版物的出版、傳統館藏的數字化轉換以及眾多聯機數據庫的出現，電子信息資源已經成為高校圖書館文獻信息資源的主體，圖書館的服務不僅僅是提供館藏資源、幫助讀者完成信息記憶，還要向多元化、深層次、廣領域的信息服務發展，即完成信息收集和分析，幫助讀者獲取、處理和有效利用信息資源，培養讀者對信息工具的掌握和運用水平。這就需要圖書館員必須具備一種信息能力，而且是全面的信息能力。
全面信息能力，又稱信息素養（Information Literacy），是適應信息社會的綜合能力，也是一種基本能力，即能夠判斷什么時候需要及需要什么樣的信息，懂得如何去獲取、評價和有效利用所需的信息[6]。從文化層面上說，包括信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個要素，意識是先導，知識是基礎，技能是核心，道德是保證。高校圖書館館藏資源和服務數字化、網絡化、現代化的先，館員是信息產品的設計者、創造者、生產者、推廣者和操作者，應該也必須具備以下全面信息能力[7]。
2.4.1 強烈而敏銳的信息意識。作為信息管理者和傳播者的高校圖書館工作人員，其信息意識不僅僅是要重視信息，還必須具有較強的知識產權意識、信息保密意識、信息安全意識，最大限度地從制度和技術上保證信息傳播渠道和環境正確、安全、有效、暢通，提供信息產品中注意保護商業秘密和個人隱私。
2.4.2 準確而及時的搜索能力。高校圖書館工作人員要身處高校，放眼世界，洞察秋毫，不僅要能夠快速、準確地搜索到本館的館藏信息，而且還能夠搜索到外部的信息資源，尤其是傳統行業與互聯網有效結合的新信息。
2.4.3 科學而實用的分析、處理和服務能力。對所有收集、提取和存儲的信息，高校圖書館工作人員還必須及時進行篩選、整理，信息通告、導航功能、信息查詢、教育功能進一步開發和利用獲取的有用信息。
2.5 服務創新能力
圖書館學“五定律”中指出“圖書館是一個生長著的有機體”。圖書館員的服務需要不斷創新。在“互聯網+”時代，高校圖書館員既是文獻信息的管理者和傳播者，也是文獻信息利用和教育者，通過創新服務，增強互動與交流，去幫助并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，“授之以漁”幫助他們掌握信息資源的檢索、獲取、能力、選擇和使用基本方法和技能；鼓勵并支持師生的一切教學、科研活動。
3 加強高校圖書館員能力建設的有效途徑和措施
3.1 以制度奠定館員能力建設的基礎
“互聯網+”背景下高校圖書館員需要具備多種能力，但能力建設不是一種號召和倡導，也不可能一蹴而就，僅僅靠提高認識是遠遠不夠的，開發、培養和提升高校圖書館工作人員的潛能和素質，需要建立健全完善的制度形成一種基礎性保障。制度包括人才的引進、培養與管理，能力建設的重視、支持和條件規范，資格準入制度和職業證書制度，激勵政策的制定與完善。
3.2 以培訓作為館員能力建設的措施
能力是目標，建設是過程，在實現目標的過程中需要采取必要的措施。一個人的能力不是天生的，也不是固定不變的，高校圖書館員的各項能力的提高需要也只能通過教育培訓來實現，當然教育培訓的具體方法和手段要因人、因時而論，可以脫產學習，離職進修；可以是在職培訓，邊干邊學；可以自我學習，函授自修；可以傳、幫、帶，相互討論切磋。從目前各高校圖書館的人才隊伍和工作實際來看，能力建設首先要大力倡導堅持崗位自主學習，一方面大多數、普遍性的脫產學習不現實的、不方便；另一方面崗位自學可以學以致用，與時發展結合更緊；其次館里要定時安排時間，集中進行專題業務學習，邀請專家舉行講座，一方面有利于監督，另一方面通過講解、討論和輔導，可有效解決學習中遇到的問題，在促進水平提高上事半功倍。再次，對于年輕館員，要創造條件讓他們“走出去”參加學術交流和研討會，接受信息含量高、知識層次高、創新能力強的脫產培訓，與同行專家交流學術思想和科研成果[8]。
3.3 以環境構建館員能力建設的氛圍
能力提高是隱性的內在變化，需要最大限度地發揮圖書館員的主動性、積極性和創造性，團隊的幫助和激勵，周圍環境的影響能產生極大的促進作用，圖書館內不缺少學習資料和方法指導，缺少的是一種“比、學、趕、幫、超”的團結互助，協作奮進，良性競爭氛圍，以學為榮，不甘落后的氛圍產生一種潛移默化的影響，升華為一種孜孜不倦、奮發向上的精神動力，這才是能力建設柔性管理的最高境界和最佳手段。
3.4 以激勵注入館員能力建設的動力
刻苦學習和蛻變升華需要一種強大的推動力，這種促進作用于不能僅僅依靠外部的強制性的要求，還要有內在的迫切需要，美國哈佛大學詹姆斯教授通過專門研究得出結論：如果沒有激勵，一個人的能力只不過發揮到20%-30%；如果施以激勵，一個人的能力可發揮到80%～90%[9]。這就需要合理的多樣化的激勵機制。對高校圖書館員來說，達到目標是一種強有力的激勵，是完成工作最直接的動力，提高待遇和獎勵標準是最有效和政策激勵，在獎金發放、職稱評定、職務競爭、崗位輪換等方面上不僅要考核圖書館員的工作業績，還要從適應形勢發展的角度檢驗他們工作能力的提高，這既是對館員學習積極性的調動，也是一種素質增強和能力提高的人文關懷。
4 結束語
“互聯網+”是時展的一種新形勢、新環境，高校圖書館員作為知識服務的載體，更需要感知社會、經濟以及科技發展的風向標，尤其需要提高綜合素質和信息服務能力，要求廣大館員適應新的形勢需要，不斷更新觀念，不斷學習新知識、新技術，樹立創新意識、終生學習意識、知識管理意識和信息服務意識，只有能力建設卓有成效，才能適應“互聯網+”的發展形勢。促進高校圖書館信息化、網絡化、數字化轉型的發展與進步。
參考文獻
[1]郭培奇，張健.“互聯網+”背景下建設與運營高校校園興趣平臺芻議[J].科技展望，2015（21）：136-137.
[2]古金.“互聯網”時代的學術生產[J].社會觀察，2015（7）：13-14.
[3]王向軍.網絡背景下圖書管理員素質提升路徑探討[J].科技資訊，2015，13（28）：184-184.
[4]呂英.網絡背景下圖書管理員素質提升路徑探討[J].科技與企業，2016（6）：49-49.
[5]郭明環.信息時代高校圖書館員素質芻議[J].科技情報開發與經濟，2013，23（3）：36-39.
[6]王玲.網絡化圖書館管理員的必備素質和提升途徑出版源[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015（2）：9-10.
[7]常洪杰.網絡環境下高校圖書館服務變革芻議[J].商情，2014（26）：188.
論文關鍵詞：本科生；科研創新；培養模式
大學生科研創新能力是指在掌握一定基礎理論和專業知識的基礎上，借助一定的實驗設備和相關技術，運用基礎知識、專業知識開展科學研究活動和運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中所表現出的一種本領。一般來講包括信息能力、質疑能力、思維能力、實踐能力及寫作能力五個方面。
培養大學生的科研創新能力，可使學生對已學教材知識進行更深入的思考，并自發地查閱相關信息，掌握學科整體研究狀況及最新進展，與此同時，其自身的思考質疑能力、資料搜索能力、信息篩選能力及耐心、細心、堅持等品質也可得到進一步提升。大學生科研創新能力的高低是高校辦學水平及其綜合實力的重要體現，因此，很多大學都在不斷地探索、借鑒和積累創新人才的培養方法與經驗，并逐步構建研究型的教學體系。
隨著我國高等教育改革進入了實質性階段，許多適應21世紀需要的人才培養模式正在由試點走向推廣應用。在這其中，以培養學生科研創新能力為突破的人才模式逐漸成為各大高校教學改革和發展規劃的重點，它們相繼以自身的學科特色為基礎，大力改革本科課程教學方案，積極開展各種形式的素質拓展活動，制定相關的激勵制度及政策，努力為學生營造一個良好的科研創新環境。華北電力大學（以下簡稱“我校”）作為教育部直屬的國家“211工程”重點建設高校，始終把人才培養質量作為立校之本，在“夯實基礎、突出能力、注重創新、全面發展”的人才培養思想指導下，以培養學生的創新精神和創新能力為目標，實施學生培養過程管理，完善彈性學分制，堅持嚴進嚴出，全面提高學生綜合素質，向著多科性、研究性、國際化的發展目標邁進。
一、我校本科生科研創新能力現狀及分析
毋庸置疑，大學作為高層次的教育平臺，不僅要繼承和發揚已有學術成果，而且要成為批判性思維的殿堂、原創性知識的源泉。華北電力大學在注重夯實本科生基礎知識的同時，著力培養學生的創新精神、實踐動手能力和獨立思考能力。在原有科研教學的基礎上，經過創新，總結出了“合格+拓展”人才培養模式和“四模塊”工程教育實踐教學體系（包含基本實驗教學、校內實踐教學、仿真教學和校外工程實踐教學四部分）；在教學建設、實驗室建設、社會實踐等方面投入大量資金；加強基礎實驗室建設，建立火電機組、核電機組、電網調度等仿真系統；設立了創新人才實驗班，探索培養具有深厚科學素養和良好工程素養的高素質拔尖人才；等等。在夯實基礎、拓寬口徑的基礎上，對專業教育實行分類指導，設置柔性的專業方向，對人才培養方案進行全面修訂，扎實推進創新型人才培養的改革與創新。據不完全統計，2006年～2009年，我校學生在國際大學生數學建模競賽、ADI中國大學創新設計大賽、“挑戰杯”課外科技作品競賽、全國大學生英語競賽、電子設計大賽、節能減排社會實踐與科技競賽、廣告藝術大賽、北京市大學生人文知識競賽等各級各類學科競賽活動中取得優異成績，獲國家各類獎項共計190項，省部級各類獎項共計212項。2009年，“馮如杯”第五屆全國高臺人力飛行大賽中，我校的選手獲得競技類一等獎。2010年12月，在北京市教育委員會組織的北京市二十五所高校參加的“首都高校模擬法庭大賽”中，1995年開始招收第一屆本科生的法學專業擊敗多所法學名校，獲得亞軍。
但是，我校本科生科研創新能力培養的實踐操作當中還存在著不少問題。通過走訪、發放問卷、統計歷年競賽及、研究相關科研激勵政策制度后，筆者發現當前我校本科生科研創新的培養環節主要有以下幾個問題。
1.學生對科研創新的內涵認識不清，活動參與度不高
在調查中，不少學生認為科研創新是指在足夠資金和資源的保障下，經過專門的立項，由專業的團隊所進行的改善現有技術或創造新技術的活動，而自己只是一名普通的學生，沒有實力去開展科研，認為科研創新和自己的學習沒有必然的聯系。這種錯誤的觀念導致學生普遍不重視科研創新能力培養的相關課程，并對校內外一系列的學術科研活動產生了消極情緒甚至是畏懼感。
2.科研創新成果較少，表現形式單一
筆者分別對我校某學院兩個專業、三個年級（大二、大三、大四）進行了“關于大學本科生專業調查”的問卷調查，發現在大四階段，只有2%的學生發表了與專業有關的學術論文，其他年級學生尚未發表任何形式的專業成果。除了外，大部分的科研創新成果都是以競賽獲獎等級為表現形式，這無形中造成了重結果輕過程、急功近利、短期突擊的不良氛圍，致使許多科研創新活動周期短，缺乏廣度和深度。
3.科研培訓規模較小、分布零星，缺乏專業教師的指導
學校尚未實現對學生科研創新能力的整體性、系統性培養，現有培訓規模只限于部分優勢專業，缺少專門的輔導機構和場所，創新和實踐平臺也不健全。另外，作為主體之一，教師在學生的科研創新能力培養中的作用沒有得到充分發揮，學生普遍希望老師在日常的教學中能夠加大對科研創新的指導，經常或不定期地與學生進行思想溝通和學術互動。
4.學校的創新激勵制度宣傳力度不夠，普及面不大
盡管我校明確提出了創新型人才的培養目標，并制訂了一系列的激勵措施，但未能在全校師生中進行廣泛、長期的宣傳和普及，尤其缺少對入學新生科研創新激勵、獎勵制度的說明。因此，學校、教師、學生三者之間產生了信息的不對稱，致使出現學校苦于培養措施收效甚微、教師苦于科研項目保障不夠、學生則苦于參加活動鼓勵太少的現象。
究其原因，產生這些問題的首要因素是學生在上大學之前長期接受的傳統應試教育，在思想上形成了重書本、輕實踐的錯誤觀念，直接導致他們缺乏科研創新的意識和積極性，動手能力差，表達能力不強，尤其缺乏自信心。在調查中，將近70%的學生表示由于“自覺水平不夠”而不愿參與科研創新活動。其次，為數不少的高校教師仍然沿襲著課本加課堂的教學方式，對學生科研創新能力的培養關注力度、重視程度不夠，只停留在基礎性的啟示階段，指導方式呈現出偶發性、個別化、指標化的特征。再次，高校仍舊把考試和及格率作為考核教師和學生的主要標準，將科研創新能力的培養定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認識到科研創新能力在高素質人才培養中的基礎地位，同時與此相關的考核驗收、評優獎勵等配套制度也不健全。最后，學校制定的以科研創新為主題的各項政策措施缺乏統一有效地管理和指導，實踐平臺多流于形式，缺乏長效機制的保障，另外很多活動程序設置復雜、偏重結果、忽視過程。同時需要指出的是，近幾年來，隨著個人計算機在大學生中的普及率逐年上升，加之該群體課余生活方式“室內化”的趨勢，使得互聯網成為當代大學生獲取信息的主要途徑，無形中導致了學生閱讀量的大幅下降，信息的繁雜取代了知識的積淀。
二、國內外大學本科生科研創新能力的培養
矛盾的普遍性寓于特殊性當中，并通過特殊性表現出來。作為高校改革的縮影，我校在本科生科研創新能力培養方面的成績與不足在一定程度反映出了國內其他大學在探索創新人才培養模式上的前進與困擾。隨著世界經濟呈現知識化、全球化的發展趨勢，以創新發明能力、獨立研發實力、核心科學技術、自主知識產權為內容的“軟實力”逐漸成為一國綜合實力的重要組成部分。而大學作為知識創新和人才培養的搖籃，擔負著為我國“提高自主創新能力、建設創新型國家”提供大量高素質人才的重任。各高校在推行本科生科研創新能力培養完善體系的同時，需要放寬視野，多渠道地更新和完善創新人才培養的教育要求。
1.國外大學培養學生科研創新能力的主要方法
縱觀世界，在高等教育改革中，西方國家率先認識到應當將培養學生的創新能力和創新精神作為教育的重要目標之一，并在長期的教學實踐中形成了很多值得借鑒的成熟制度。從下列典型國家成熟的培養制度中，筆者找到了一個顯著的共同點，即這些大學都以學生自主研究為中心，通過科學的訓練課程或方法，把培養學生的科研創新能力作為本科教育的基礎，并將其貫穿于整個教學過程。
美國以研究型大學為特色，歷來有注重本科生科研的傳統，從麻省理工1969年首創“本科生科研計劃（Undergraduate Research Opportunity Program，簡稱UROP）”以來，很多研究型大學都紛紛設立自己的本科生科研項目。在本科生科研能力的培養方式上，注重體系化建設以及培養的系統性、連續性和銜接性，大學開設專門的研究課程體系，例如針對新生開設小組討論課、以頂點課程（Capstone Courses）為代表的高級研討課程及包括寫作、推理、探究方式等方面的科研方法論課程；組織學生進入課題項目組參與研究生或教室的科研活動；設立大學生科研計劃項目；提供進入企業或研究機構從事實踐和科研訓練機會；在校、州及全國范圍內建立了各種組織機構，提供科研活動、計劃、經費及研討會等資助；等等。
德國大學教育理念主要受洪堡的“完人”與雅斯貝爾斯的“全人”教育理念影響，以培養學生創新能力為中心，激發學生的創造性、主動性，完善學生的人格個性，注重培養全面發展的學術人才與高級專門人才。德國大學一項重要的教學和研究制度——研討課（Seminar）處在所有教學方式的中心位置，它包括初級研討課和高級研討課。研討活動完全由學生獨立設計，在教授的指導下，學生組成研究小組，定期聚會，共同探討新的知識領域，研究高深的科研課題，這種教學方式催生了德國大學在科研和教學上的創新力。
日本把培養學生的創造能力作為基本教育國策，提出“創造性科技立國”口號，實行“二十一世紀卓越研究基地計劃”。日本大學為了讓學生有一個能自由發揮的良好科研氛圍，一般都設有24小時開放實驗室，學生可以根據興趣愛好自由地選擇課題，制訂實驗方案，自主設計實驗步驟、統籌實驗時聞、安排實驗用具。這一系列訓練，培養和提高了學生的創新和動手能力。
2.國內大學培養學生科研創新能力的方法
相比較而言，我國教育界對學生科研創新能力培養的認識相對較晚。我國自20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才，以高等教育改革為依托，最初加強的是研究生階段的科研創新能力培養。但隨著改革的深入和對世界先進大學的考察，清華大學、北京大學、浙江大學、南京大學、中國科技人學等一批研究型大學也開始把科研訓練引入本科生教育，把科學研究作為培養創新人才的重要措施。盡管還存在著固有教學模式束縛、科研創新積淀薄弱、配套舉措不夠完善等因素的影響，不可避免地存在一些問題，但是我國大學在創新人才的培養方面也取得了令人矚目的成績，一部分優秀院校在不斷的探索和嘗試中積累了不少有益的經驗。
從1996年至今，清華大學逐步建立了較為完善的學生課外學術科研項目支持計劃，主要包括了大學生科研訓練計劃（Student Research Training，簡稱SRT）、實踐調研創新平臺、SRT挑戰杯專項、累進支持基金等互為補充的支持計劃。如SRT項目面向全體本科同學，主要由教師立項，學生全程參與，并在教師的指導下完成科研項目；SRT挑戰杯專項則由學生自主立項，并根據項目的學術背景來邀請指導教師；而實踐調研創新平臺則面向人文及社會調研類項目；每年支持的各類項目近600項。
北京科技大學實施創新加實踐的模式，在校內，學校針對理科與工科學生的不同特點和需求，專門建立了大學生自然實驗中心與工程訓練中心兩個校級本科生創新基地，以及土環、冶金、材料、機械、信息5個院級本科生創新基地；在校外，連續4年學校累計投入1000余萬元，與100余家大中型企事業單位、地方政府共建了145個實踐基地，覆蓋了學校全部的44個本科專業。
在科研訓練方式上，北京交通大學構建了縱向覆蓋公共、專業基礎和專業3個層次，橫向跨越科研訓練方法課程、科研訓練項目實踐、學科競賽3個平臺的大學生科研訓練體系。其中科研訓練方法課程形包含了科學思想發展類、科學研究方法類、科學研究工具類、科學研究規范類、創新創業知識與能力類課程。
此外，國家于2006年挑選首批10所高校進行“國家大學生創新性實驗計劃”試點工作，并通過“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，建設了300多個“國家級人才培養模式創新實驗區”，有力地推動高校創新人才的條件建設和人才培養工作，進一步調動了大學生課外學習鉆研的主動性和積極性，為學生提供了更多的挑戰機會。
三、我校本科生科研創新能力培養措施的完善
國內外的實踐充分證明，培養本科生科研創新能力是造就高素質人才的一個有效措施，而科學的方法和有效的管理決定了本科生科研創新能力培養的實現程度。華北電力大學在校領導和廣大師生的共同努力下，已經實現了“三個轉變”，即由教學型向教學研究型高校的轉變；由單一的、應用型科學體系向多科性、研究型學科體系的轉變；由傳統的、經驗化管理模式向開放的、科學化管理模式的轉變。因此，在突出“創新能力、實踐能力、發展能力”為目標的人才培養體系的構成中，學校應遵循教育規律，適應社會需求，在教學實踐中及時發現問題、解決問題，不斷完善符合學科特色、學生需要的實踐教學方案。為了推進學校教育創新的有效開展，本文綜合學校的現狀和不足，借鑒國內外優秀大學的經驗，提出幾點建議。
1.徹底轉變教育思路，明確培養目標和任務
現代高等教育強調人才培養、科學研究、社會服務三大功能，我校已經不再把大學生科研活動置于教學計劃之外，而是納入人才培養計劃，下一步則需要加大力度，徹底實現學校的辦學理念、教師教學觀念、學生學習思維的大轉變，明確地認識到科研創新能力的培養是大學教育的基礎，徹底摒棄以知識傳授為主、科研創新為輔的錯誤認識。學校應提出更為明確的人才培養目標和任務，改變大學生科研活動的無序分散狀態，幫助學生脫離一味地追求參賽評獎的狀態，培養學生以多種形式展示自己科研活動。各學院作為學校的主體構架，要針對學院自身的專業特點，區別對待不同年級學生，在學校提出的框架內進一步制訂比較詳盡的大學生科研活動培養目標和任務，培養學生獨立地以工作報告、實地調查、文章、專利許可證申請等形式總結自己研究成果的能力，獨立準備報告和公開講演的能力，參加創造性辯論的能力，使大學生通過參加科研工作使自己獲得的知識、能力、技巧，在創新性方面得到逐漸的發展。
2.科學設置研究課程，調整教學評價體系
為了更好地指導本科生從事科研活動，學校不僅要著力將科研創新能力的培養融入日常教學中，還應該借鑒其他大學的經驗，開設有關科學研究知識的專門課程，并將其劃分為公共課和專業必修課。其中，公共課由學校統一安排，面向全校所有專業的學生，該課程旨在激發學生的科研創新意識和想象思維能力，引導學生認識科研、了解創新，使他們掌握一定的從事科研的理論知識；專業必修課由各教研室獨立設置，針對各自學科學生的特點，因材施教、有的放矢，制訂具體的培養目標，如使學生具有清楚地思維、表達和寫作的能力，形成概念和解決問題的能力、獨立思考的能力，具有某一領域知識的深度等。同時，對課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、考試方法及教學管理進行調整，尤其是要改變現有的教學評價方法，應該根據不同專業對創新人才培養的要求，采取不同的評價方式，把學生分析問題、解決問題以及學生的實踐能力和創新能力作為教學評價的標準之一。
3.有力保障教師隊伍，調動教學改革積極性
教育者和受教育者是大學的主體，實踐證明，高素質的師資隊伍既決定了大學核心競爭力，又是培養創新型人才的關鍵所在。教師的科研能力、學術水平直接影響著學生的質量和培養水平，因此學校首先要加強師資隊伍建設，有組織、有計劃地對教師進行培訓、進修，促使其不斷提高自身的創新意識和科研精神。其次，教師在教學過程中應適時地向學生傳播科學知識、科研方法和科學思想，并及時吸收最新的科研成果，不斷充實和更新教學內容，引導和指導大學生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發學生的創造欲望，最大限度地提高教學的質量和效益。最后，進一步鼓勵教授率先示范，激發中青年教師參與學生科研活動的熱情。每位專業老師結合自己學科領域的的一些現實和前沿問題，每學期擬定一個以上科研課題供學生選擇；老師指導學生科研，以課時計算應給予一定的工作量補貼，對于取得一定成績的教師，在崗位津貼、年度考核、職稱評定中給予加分；倡導鼓勵老師通過多種渠道幫助學生發表學術論文，并給予指導老師相應的鼓勵。
4.重點增強學生自主性，設立專門機構和基金
作為科研創新能力的培養對象，大學生自身創新意識、科研興趣以及積極性、行動力是整個培養過程的決定性因素。國外大學特別注意促進本科生選修自己所感興趣的課程，對感興趣的學科進行更深入的學習和鉆研。比如，著名的“伯克利模式”——在美國伯克利大學，本科畢業學分要求為120個，其中學生可以用20個以上的學分來進行研究性工作，占總學分要求的1／6以上。
