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首頁 優(yōu)秀范文 勞動教育課程開發(fā)

勞動教育課程開發(fā)賞析八篇

發(fā)布時間:2023-09-03 14:56:55

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的勞動教育課程開發(fā)樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

勞動教育課程開發(fā)

第1篇

結(jié)合當(dāng)前的教育改革形勢和要求,學(xué)校必須積極創(chuàng)新實踐育人的方法和途徑,在豐富的社會實踐活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感,努力提升育人工作成效。

一是要圍繞三級課程,落實好綜合實踐活動課程和學(xué)科綜合實踐活動。北京市規(guī)定,各學(xué)科要拿出10%的課時用于實踐,不管是語文數(shù)學(xué)也好,還是物理化學(xué)也好,都要有10%的課時在課外實踐中完成。相應(yīng)地,我們有了語文開放性學(xué)習(xí)計劃,初中綜合社會實踐活動、初中開放性科學(xué)實踐活動等。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮課程育人、實踐育人的作用。

二是要依托社會大課堂,組織學(xué)生在豐富的社會實踐中提升綜合素質(zhì)。2008年啟動的北京市中小學(xué)生社會大課堂是一個資源平臺,吸納了不同類型的資源,能夠滿足不同學(xué)段學(xué)生的實踐需求。針對中小學(xué)生特點,資源單位都有相應(yīng)的教育計劃書,定期推出特色的教育活動,學(xué)校應(yīng)該積極用好平臺資源,既要集體組織做好“四個一”這樣的活動,又要就近就便、創(chuàng)新形式用好平臺資源,引導(dǎo)學(xué)生及其家長自行走進(jìn)。

第2篇

兩年的培訓(xùn)中,我經(jīng)歷了人生的很多第一次。第一次按照北師大碩士論文的要求寫論文。在張增田教授的指導(dǎo)下,我開展以STEM課程融合的研究,經(jīng)歷了開題答辯,現(xiàn)場指導(dǎo),論文修改,結(jié)題答辯的完整過程,每一次動筆,都讓我有做學(xué)者的沖動。第一次全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校新樣態(tài)。從梳理完善學(xué)校文化、構(gòu)建具有學(xué)校特色的課程體系,從理論到實踐,通過張教授和李罡博士的到校指導(dǎo),使我堅定了信心:辦好一所學(xué)校,核心是凝練學(xué)校文化,并有屬于學(xué)校獨特的課程體系。第一次見識了什么是新時代的勞動教育。富春七小的新勞動教育課程豐富,基地完備,理念先進(jìn),對我在東關(guān)小學(xué)利用好學(xué)校的一畝農(nóng)田開展新勞動教育具的極強(qiáng)的借鑒意義。第一次走進(jìn)中關(guān)村的教育科技產(chǎn)業(yè)孵化園,體驗教育信息化前沿動態(tài),第一次實地感受些全國名校風(fēng)采,第一次體會管理和性格的關(guān)系,第一次見到顧明遠(yuǎn)教授和于丹老師……正是很多的第一次,讓我開闊了眼界,增長了見識,豐富了知識,升華了思想。

我的幾點體會:

1.學(xué)習(xí)是當(dāng)好校長的前提。要不斷學(xué)習(xí),多讀書,讀教育專著,準(zhǔn)確把握時代脈搏,更快捕捉新的教育觀點,吸收新的教育思想,形成全新的教育理念。

2.學(xué)校辦學(xué),要堅持以人為本。校長要知人善任,要以飽滿的激情,健康的心態(tài),敏銳的視角,不斷在管理的實踐中反思與總結(jié),在自己實踐探索的基礎(chǔ)上,汲取專家和名校長的理論指導(dǎo),科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,形成自己的辦學(xué)特色和教育品牌,才能使學(xué)校得到社會的廣泛認(rèn)可。校長要有寬闊的胸懷,要管理好自己的團(tuán)隊,必須要在領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)上下功夫,尤其是管好自己的中層領(lǐng)導(dǎo),想法設(shè)法調(diào)動他們工作的積極性,多給他們創(chuàng)造成長的機(jī)會。

3.沒有安全就沒有一切。校長要把校園安全、師生安全放在學(xué)校教育教學(xué)管理的重要位置,活動也好,課堂也好都要注重安全教育,把生命教育、健康教育、思政教育和知識傳授放在同等重要的位置。要和自己的團(tuán)隊,要熟知相關(guān)的法律法規(guī),明察秋毫,做好細(xì)節(jié)管理、過程管理。

4.文化和課程體系是學(xué)校發(fā)展的著力點。校長要高瞻遠(yuǎn)矚,要創(chuàng)建獨具特色的校園文化,打造屬于學(xué)校的課程體系,積極開發(fā)校本課程,發(fā)展特色課程。

5.要通過評價促進(jìn)師生成長。作為校長,要多關(guān)注師生成長,制定科學(xué)的教師和學(xué)生發(fā)展規(guī)劃,明確長期和近期發(fā)展方向,目標(biāo)具體,過程具體,評價具體。讓教師在教學(xué)中真正享受職業(yè)幸福感,讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線,校長要時刻自我加壓,注重提高教育教學(xué)成績,提升辦學(xué)品位,讓家長滿意,讓社會滿意,讓師生個性得到張揚(yáng)。

第3篇

關(guān)鍵詞:勞動實踐;綜合能力

我校占地面積約10畝,校園里樹木蔥郁,綠草如茵,大橋相伴,古樟輝映,校園面積寬闊,環(huán)境舒適優(yōu)雅。2009年,我校被確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地,學(xué)校通過基地實踐,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生的綜合能力得到了全面提高,從而走出了一條特色化的育人之路。

一、以基地為依托,為師生開展綜合實踐活動搭建舞臺

綜合實踐活動課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大變革,它有效地促進(jìn)了學(xué)校教育職能的變化和學(xué)科課程之間的整合,使教育教學(xué)從片面關(guān)注學(xué)生的知識與技能的提高向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變,是落實素質(zhì)教育的重要舉措。筆者結(jié)合實際,確立了《開辟勞動實踐基地,培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的研究》這一研究課題,旨在通過勞動實踐基地,指導(dǎo)教師合理組織并采用多種活動方法,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,運(yùn)用已有的知識去解決問題,讓學(xué)生在活動中實踐,在實踐中感悟,在感悟中提高。

(一)采取分級管理模式,突出課題研究的針對性

基地菜園18塊菜地都分配到每個班級,每個班分為4個小組,輪流管理。為了使勞動教育實踐基地真正發(fā)揮育人作用,基地的打理、翻耕、播種、澆水、除草等都由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成,要求學(xué)生每次勞動后都要寫日記,并做好觀察、記錄蔬菜生長過程,及時總結(jié)經(jīng)驗。

(二)開展行動研究,上好研究課

我嚴(yán)格做到:在教學(xué)中開展研究,在研究中深化教學(xué),認(rèn)真聽取學(xué)生意見,積極進(jìn)行總結(jié)并與其他教師進(jìn)行交流和研討,概括出研究結(jié)果,形成教學(xué)反思,引發(fā)新的問題,使研究具有動態(tài)性,突出指導(dǎo)性。從沙地整理的要求、栽種時要成線、對稱、品種種植成片、完工后工具收集擺放等方面加以引導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生探索能力方面,我利用一切可利用的機(jī)會組織學(xué)生進(jìn)行探討。一次菜地負(fù)責(zé)人在幾次噴藥后發(fā)現(xiàn)沒有效果,蔬菜一天天枯萎下去。我知道后,隨即組織學(xué)生觀察、探索,終于弄清是蝸牛在作怪,于是學(xué)生就去找消滅蝸牛的藥劑。雖有但很難買到,于是又另想他法,最后根據(jù)蝸牛的生活習(xí)性,利用早晚的時間捉了幾天,使蔬菜長勢逐漸好轉(zhuǎn)。

二、加強(qiáng)過程指導(dǎo),為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高提供熔爐

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施意見中指出:“不要把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間里,教室外才是小學(xué)生能大有作為的更廣闊的天地。不要把上課下課當(dāng)作教學(xué)的起點和終點,小學(xué)生探究科學(xué)的活動不是一節(jié)課所能完成的。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。”勞動實踐基地的創(chuàng)建,更便于學(xué)生在種植、觀察、體驗、交流中體驗勞動的樂趣,在蔬菜基地中培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣,對開發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、健康成長、綜合能力的培養(yǎng)等都起著重要作用,其有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力。通過利用基地積極開展研究性學(xué)習(xí)和勞動教育活動,促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、動手、動腦的能力

在綜合實踐活動中,讓每個學(xué)生都當(dāng)“菜農(nóng)”,種植各種花卉、蔬菜、果樹等,并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會播種、育苗、移栽、肥水管理、病蟲害防治、花期管理、種子收藏等生長全過程的栽培管理技術(shù)。教師可組織學(xué)生從播種、發(fā)芽、開花到結(jié)果長達(dá)5個月的親歷種植、觀察過程,學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣延伸到勞動實踐的探究活動中,讓學(xué)生體驗勞動的艱辛,品味勞動成果的喜悅,使“勞技”教學(xué)真正擁有自己的一片實踐空間,實現(xiàn)教學(xué)資源互補(bǔ)之目的。

例如,在進(jìn)行地瓜“翻秧”的教學(xué)實踐時,開始學(xué)生們爭論不休,因為有的學(xué)生說不用翻秧,有的說必須翻秧,否則就會影響產(chǎn)量。為了培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神,我讓學(xué)生多咨詢農(nóng)民再下結(jié)論。幾天后,學(xué)生進(jìn)行交流后才知道:原來在水分充足的情況,莖節(jié)處有次生根生成,次生根能大量吸收養(yǎng)分和水分,從而造成紅薯產(chǎn)量低,在這種情況下,紅薯藤蔓就要經(jīng)常翻動。而在干旱缺水的情況下,要少翻動或不翻動紅薯藤蔓,讓莖節(jié)處的次生根生成,為植株的生長提供更多的水分和養(yǎng)分,這有利于植株生長和生存。學(xué)生在了解到正確的知識后,在教師的帶領(lǐng)下小心翼翼地開始了翻秧實踐。

(二)形成良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展

第4篇

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念

小學(xué)教師是實施小學(xué)素質(zhì)教育的主體,教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展,要落實小學(xué)素質(zhì)教育,搞好課程改革,教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來,小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響,一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù),嚴(yán)重地背離了素質(zhì)教育的軌道。

二、抓教育技能訓(xùn)練,提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低。決定著素質(zhì)教育的落實程度。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”、“簡筆畫”、“普通話”、“思想教育”、“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外,尤其要加強(qiáng)“語言”、“板書”、“教具學(xué)具的使用與制作”、“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

三、落實課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

1 改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容,學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個方面進(jìn)行。

(1)學(xué)科課程必須堅持德育首位。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。那么,各門學(xué)科又怎么滲透呢?這主要從3個方面進(jìn)行:①注重挖掘各門學(xué)科的思想教育內(nèi)容,有機(jī)滲透思想品德教育;②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育;③注重“三風(fēng)”(校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))建設(shè)。

(2)把原本單一的教學(xué)與課余活動課結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),去獲取新的知識,真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行。學(xué)校必須開足國家規(guī)定的全部課程,不能削弱音、體、美課程,適當(dāng)增加一些地方課程,把勞動教育與地方課程掛起鉤來,既有育人性,又有社會性。

2 把活動課程落實到實處。活動課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落實到實處,必須從幾個方面去抓:①學(xué)校要成立活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組;,②學(xué)校要把活動課程排人課表;③活動課程由專人指導(dǎo)、檢查、落實;④活動課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計劃、有場地。

3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。例如:學(xué)校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有:(1)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。①留心觀察學(xué)校周圍的人和事,引導(dǎo)學(xué)生寫有正面教育意義的文章或小評論;②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等,搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作;③利用小記者、小編輯,充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用;④利用升降國旗儀式,進(jìn)行國旗下的講話活動;⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標(biāo)語、舉辦各種展覽;⑥開展使用禮貌用語,凈化學(xué)校教育環(huán)境。(2)開展社會環(huán)境教育。例如:帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,觀察體驗社會生活,深入社會調(diào)查。參觀訪問,了解國情,了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量社會信息。(3)進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師,家庭是教育孩子的第一場所,孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系,所以必須要刨設(shè)一個很好的家庭環(huán)境。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

如:講解法、練習(xí)法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等,都是在一定情況下適用的。無論那個學(xué)科采用何種教學(xué)方法,都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,又要重視學(xué)習(xí)的過程;既要重視傳授知識,又要重視培養(yǎng)能力,體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第5篇

一、源于教學(xué),回饋教學(xué)

1.結(jié)合生物課本知識,聯(lián)系實際生活,展開生物興趣小組活動。

綜合實踐課程的開發(fā)與實施要求克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活和社會生活的傾向,同時根據(jù)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際生活。魚類飼養(yǎng)應(yīng)用于生物興趣小組就是一個很好的范例。七年級生物課本中關(guān)于魚類知識的學(xué)習(xí),不僅包括特征、習(xí)性和分類,還涉及魚類的運(yùn)動等。生物興趣小組依據(jù)課本開展魚類飼養(yǎng)活動,不僅提高學(xué)習(xí)興趣,而且通過仔細(xì)觀察和精心飼喂能更好地將課本知識內(nèi)化。

2.充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源,做好興趣小組活動的課程選擇工作。

課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效實現(xiàn)的重要因素。充分利用現(xiàn)有資源,積極開發(fā)新的課程資源,是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園,校園中的生物是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源[1]。

植物和動物的生活都需要一定的光照,光照是開展一系列生物興趣小組活動的必需條件。生物實驗室采光效果好,大塊采光玻璃和寬敞的窗臺,使生物實踐活動能夠更好、更方便地開展。為了充分利用這一條件,生物組在窗臺上養(yǎng)了一定數(shù)量的花卉,興趣小組選課程時,將蔬菜種植和魚類飼養(yǎng)的地址選擇在此處。魚類是很好的教學(xué)和實驗材料,市場上容易購買。根據(jù)教學(xué)和實驗需要,充分利用實驗室的魚缸,開展魚類飼養(yǎng)興趣小組活動是理想的課程選擇。實踐證明生物實驗室是非常理想的興趣小組活動場地。

二、積極探究,樂于探究

在發(fā)現(xiàn)式探究模式中,沒有現(xiàn)成的信息可以直接搜索到。學(xué)生在教師提供和設(shè)計的教學(xué)環(huán)境中,經(jīng)過觀察、實驗、實習(xí)和調(diào)查等活動過程,獲得或發(fā)現(xiàn)信息,進(jìn)行主體探究,得到結(jié)論,實現(xiàn)教學(xué)過程[2]。對照實驗是科學(xué)研究常用的一種實驗方法,目的是通過對比實驗的結(jié)果找到想要研究的因素對實驗的影響作用,從而為科學(xué)研究提供事實依據(jù)和直接證據(jù)。

對照實驗是中學(xué)階段主要的實驗方法。為了讓學(xué)生深入體會對照實驗,生物興趣小組會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些對照實驗。在蔬菜栽培實踐活動中,為了探究光照對白菜的影響,將一組白菜放在有光照的窗臺上,另一組則放在光照較弱的角落里,經(jīng)過兩周觀察發(fā)現(xiàn)有光照的一組生長非常旺盛,而另一組白菜不僅長勢較弱,而且葉片發(fā)黃。學(xué)生經(jīng)過這樣一次成功試驗后,對水分、營養(yǎng)元素、溫度等一系列對照試驗都有明顯的興趣,雖然深受條件和時間的限制,但是并不能打消他們的實驗探究積極性。

三、體驗勞動,創(chuàng)造勞動

1.注重學(xué)生的親身體驗和勞動實踐。

在基礎(chǔ)教育階段,著力于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng),豐富勞動教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是每個學(xué)生的基本權(quán)利。勞動使學(xué)生獲得積極的勞動體驗,形成良好的技術(shù)素養(yǎng),從而為實現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。生物興趣小組活動離不開勞動,讓學(xué)生在一系列實踐活動中體驗勞動,享受勞動過程,分享勞動成果。

蔬菜栽培實踐活動中,首先就是要求學(xué)生勞動。學(xué)生需要選擇適宜的土壤,挖出土壤和肥料拌勻,然后將拌好的土壤裝盆,撒上菜籽,再均勻蓋上一層土壤,澆上適量的水后方算完成播種工作。將裝滿土的花盆邊緣和外層洗凈后,再搬上實驗樓指定地點時,基本上每位學(xué)生都累得氣喘吁吁,滿頭是汗,唏噓勞動不容易。除此之外,學(xué)生還要根據(jù)土壤的濕潤程度定期澆水。但是,幾天后他們見到綠油油的小菜苗時,又會覺得播種累得值,勞動有回報。種植和養(yǎng)殖不是一蹴而就的工作,需要長時間精心地照顧。白菜種植的基本要求就是定期澆水和測量生長數(shù)據(jù),有時還要根據(jù)情況對生長不良的植株進(jìn)行補(bǔ)救工作。隨著白菜的生長,學(xué)生從中獲得勞動的體驗,分享勞動帶來的成就感。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性勞動能力的培養(yǎng)。

綜合實踐課程的學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實踐過程。綜合實踐課程通過一件件制作品的設(shè)計、制作和評價,通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究,通過一項項技術(shù)小試驗,為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺,從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識得到加強(qiáng),創(chuàng)造精神得到熏陶,創(chuàng)造性想象、批判性思維及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。

學(xué)生探究潛能的釋放主要是從提出和選擇探究問題、指導(dǎo)設(shè)計探究方案選擇、選擇探究材料與實驗器具、組織實施探究與探究分析報告等方面進(jìn)行的[3]。生物興趣小組活動過程中正是通過引導(dǎo)和激勵的方式,讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、實驗探究和勞動體驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認(rèn)識校園花木興趣小組活動的前期教學(xué)工作就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識校園的花木名稱、特征、習(xí)性、分布和分類等。一學(xué)期之后,學(xué)生初步掌握了這些知識,那么下一學(xué)期興趣小組在校園花木方面還能學(xué)習(xí)什么呢?這個問題引起學(xué)生的討論。討論結(jié)果不一而足,層次有深有淺。有的建議分類再學(xué)習(xí)一次,有的建議調(diào)查學(xué)校花木的分布,有的建議探究校園花木的搭配和學(xué)習(xí)園林知識,還有的建議下學(xué)期給花木做標(biāo)牌等。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn):實驗[M].北京:人民教育出版社,2003:52-55.

[2]史雷春.生物探究性教學(xué)的幾種模式例談[J].中學(xué)生物教學(xué),2013(1~2):25.

第6篇

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 社會活動 課程開發(fā)

一、引言

社會活動課程是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。南京市下關(guān)區(qū)教育局提出了“走出區(qū)域辦教育”的戰(zhàn)略思想,在江寧區(qū)湯山鎮(zhèn)創(chuàng)建了下關(guān)區(qū)青少年社會活動基地,以期通過研究,將“活動基地”當(dāng)作學(xué)校的延伸和發(fā)展的廣闊天地,努力開掘在“活動基地”中隱含的寬廣的有形的與無形的社會育人資源并使之課程化,從而對我區(qū)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展,起到重要的推動作用。

二、概念界定

社會活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活的,體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。據(jù)此,社會活動課程的實質(zhì)體現(xiàn)為:立足學(xué)生的直接經(jīng)驗,回歸學(xué)生的生活世界,關(guān)注學(xué)生的自主探究。

研究是以廣大青少年為對象,著重在新課程實施和區(qū)本課程、校本課程開發(fā)方面提供一套具有科學(xué)理念支撐的實施方案,讓廣大學(xué)生在活動基地學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會勞動,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會生存,以此達(dá)到加強(qiáng)實踐,體驗生活,啟迪智慧,鍛造品德,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)的總體育人目標(biāo)。

三、研究內(nèi)容和方法

本文在理論研究著重確立有助于建構(gòu)素質(zhì)教育社會活動課程理論體系的研究及社會活動基地運(yùn)行機(jī)制的理性思考。在實踐研究方面著重于社會活動基地課程實施途徑、原則、形式與方法的研究;活動基地課題開發(fā)(課程門類,課程標(biāo)準(zhǔn))的研究及活動基地課程開發(fā)與實踐評價標(biāo)準(zhǔn)的研究(包括對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價)。

以我區(qū)小學(xué)三年級至初中年級學(xué)生為研究對象。主要采取行動研究法,輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等。

四、研究成果與分析

(一)構(gòu)建了“社會活動基地課程”體系

1.課程的核心理念

(1)堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ),將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生自主選擇活動,積極開展活動。

(2)面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向,面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活,促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。

(3)注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐,注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗,要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實踐過程,體驗實踐活動,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

2.課程的開發(fā)原則

根據(jù)社會活動課程所具有的實踐性、開放性、自主性、生成性等特點,在基地課程開發(fā)時,必須和國家教育部頒發(fā)的有關(guān)社會活動課程的方針政策有機(jī)地結(jié)合起來;必須和中小學(xué)目前使用的各學(xué)科教材結(jié)合起來,學(xué)科領(lǐng)域的知識要以在綜合實踐基地活動中得以延伸、綜合、重組與提升;必須把地方的物質(zhì)資源、人力資源和文化資源有機(jī)地結(jié)合起來。

3.課程的總體目標(biāo)

加強(qiáng)實踐 體驗生活 啟迪智慧 鍛造品德 培養(yǎng)能力 提高素質(zhì)

4.設(shè)置課程內(nèi)容

(1)圍繞國防教育資源來設(shè)計活動課程

根據(jù)江蘇省教育廳、江蘇省軍區(qū)司令部關(guān)于高級中學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)作為必修內(nèi)容,統(tǒng)一納入社會實踐課程中進(jìn)行的規(guī)定,我們充分利用“基地”周邊地區(qū)駐軍部隊和軍事院校的人力和物力優(yōu)勢,組織中小學(xué)學(xué)生參觀南京炮兵學(xué)院兵器館、坦克兵訓(xùn)練基地,觀看特種大隊直升飛機(jī)跳傘、疊傘。通過教育和訓(xùn)練,提高學(xué)生的思想政治覺悟,增強(qiáng)國家觀念和國防觀念,激發(fā)愛國主義熱情,自覺地履行國防義務(wù),并掌握一定的軍事知識和技能。

(2)圍繞科技教育資源來設(shè)計活動課程

在社會活動中,結(jié)合小學(xué)中高年級的科學(xué)課、初中年級的勞動技術(shù)課等課程,開設(shè)航模、海模(導(dǎo)彈驅(qū)逐艦、航空母艦、快艇)、箭模、四驅(qū)車和木工工藝制作等活動課程。在活動中鼓勵學(xué)生盡可能地突破作品的原先圖紙,發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計并完成作品的制作。科技制作活動,得到了所有參加活動學(xué)生的喜愛。

(3)圍繞勞動教育資源來設(shè)計活動課程

農(nóng)業(yè)資源是“基地”最為豐富的資源,根據(jù)農(nóng)時季節(jié),我們組織學(xué)生參加松土、鋤草、挖山芋、栽油菜、澆菜、種蠶豆、種玉米、種花生、采茶、辨認(rèn)農(nóng)作物等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,讓學(xué)生在勞動中學(xué)會勞動。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村,了解農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的形狀,開展研究性學(xué)習(xí),走進(jìn)農(nóng)家與農(nóng)家孩子開展“手拉手”活動,深入農(nóng)家與農(nóng)民一起吃飯、勞動。我們還組織學(xué)生參觀利用湯山溫泉建立起來的名貴花卉種植基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范田、奶牛養(yǎng)殖專業(yè)戶、養(yǎng)魚養(yǎng)雞養(yǎng)豬專業(yè)戶,并參加一些力所能及的勞動。

(4)圍繞生存教育資源來設(shè)計活動課程

現(xiàn)在的中小學(xué)生在家庭從小受到家長的百般呵護(hù),入學(xué)后又受到老師的保護(hù),缺少獨立處理問題的能力,遇到困難就束手無策。社會實踐活動就是給學(xué)生提供一個很好的學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會自理、自護(hù),自己的事情自己做良好機(jī)會。對那些平時在家中不整理床鋪、不洗碗、不洗衣服的同學(xué)來講,就是學(xué)會生存的一項重要內(nèi)容。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和生存能力,我們還充分利用“基地”周邊地形地貌,開設(shè)了登山、野外拉練、識圖越野、野外生存等方面的活動課程。

5.課程評價方式

(1)學(xué)生評價:建立“成長記錄”,并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)性評價”。

注重過程——社會活動的評價不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性,將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗的過程,注重學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。

尊重多元——社會活動的評價鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式、演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。

注意反思——發(fā)揮評價的指導(dǎo)功能,通過調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識和情感因素,激勵學(xué)生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細(xì)節(jié)〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

(2)教師評價:深刻領(lǐng)會社會活動的實質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實踐;不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應(yīng)對學(xué)生廣泛的知識需求;逐步發(fā)展活動中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力。

(3)管理評價:集中于基地具體保障措施的實行。包括對教師安排、課時安排、場地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面的評價。

(二)彰顯了社會活動課程巨大價值

1.重建課程觀——彌合個體與課程的斷裂

“社會活動基地課程”體現(xiàn)了課程的“范式轉(zhuǎn)換”。這種轉(zhuǎn)換首先表現(xiàn)為課程概念的轉(zhuǎn)變。課程不再是靜止的“跑道”,即需要貫徹的課程計劃或需要遵循的教學(xué)指南,課程成為對個體生活經(jīng)驗的改造和建構(gòu),成為自我的“履歷情境”,意即成為“在跑道上奔跑”的歷程。其次,課程概念的轉(zhuǎn)變隨之帶來課程形態(tài)的變化。

2.重建教學(xué)觀——彌合個體與教學(xué)的斷裂

“社會活動基地課程”體現(xiàn)了教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型,這意味著教學(xué)成為一種生活,一種以精神交流和意義創(chuàng)生為主要目的的生活;意味著教學(xué)消除師生作為“知識權(quán)威”與“無知者”之間的緊張關(guān)系,建立起師生之間以對話為特征的生命和情感的溝通,強(qiáng)化學(xué)生與教師的主體角色:意味著教師擺脫“專業(yè)個人主義”的桎梏,建立起協(xié)調(diào)、溝通與合作的教學(xué)方式,進(jìn)行“協(xié)同教學(xué)”。

3.重建學(xué)習(xí)觀——彌合個體智力與人格發(fā)展的斷裂

“社會活動基地課程”還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它打破了知識的“霸權(quán)性”,使學(xué)生個體的理解、想像和創(chuàng)造得到確認(rèn)。由于學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的參與,社會活動遂改變原有的單純的認(rèn)知學(xué)習(xí),成為“手—心—腦、實踐—感知—思考以及身體—心理—靈魂等共同參與”的“整體學(xué)習(xí)”和“全人活動”。另一方面,社會活動強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用,鼓勵學(xué)生建立各種聯(lián)系,從而走出封閉的個體學(xué)習(xí)行為,邁向個體間的交流與合作。學(xué)生之間的交流與合作能夠深刻和完善彼此的見解,使自己成長為一個學(xué)會合作與交流的社會主體,使學(xué)習(xí)既具有個人意義又具有社會意義。

第7篇

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)年,我縣教育教學(xué)工作要以黨的十和十八屆三中全會精神為指導(dǎo),堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為重點,以提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力為根本,以完善教育教學(xué)質(zhì)量評價體系為杠桿,促進(jìn)全縣教育教學(xué)工作取得新進(jìn)展。

二、主要工作

(一)堅持立德樹人,重視學(xué)生的全面發(fā)展

1.重視德育滲透。各學(xué)科教學(xué)中要注重德育因素的挖掘和滲透,注重培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀和社會責(zé)任感,加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育、感恩教育、勞動教育和安全教育。重視德育校本課程開發(fā)和實施,充分利用本地、本校德育資源,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。

2.注重提高學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)。各中小學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合,通過板報、社團(tuán)(興趣小組)、演講比賽、科技制作比賽、校本課程或?qū)W科學(xué)術(shù)報告、學(xué)科能力競賽等多種途徑和形式,拓展學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

(二)聚焦課堂效益,推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

3.開展“好課堂”研討展示活動。各中小學(xué)校(幼兒園)要廣泛開展全員性聽課評課和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂活動,做好“好課堂”的發(fā)現(xiàn)、研究、建檔、推薦和推廣工作。圍繞這一活動,搞活校本教研,濃厚學(xué)習(xí)研究氛圍。

4.開展調(diào)研視導(dǎo)。圍繞“好課堂”的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)工作開展有重點的教學(xué)視導(dǎo),定量和定性分析相結(jié)合,形成各學(xué)科調(diào)研報告。適時選擇中小學(xué)校召開“好課堂”交流展示現(xiàn)場會,培植典型,推廣經(jīng)驗。

5.舉行第十屆“園丁杯”中小幼教師教學(xué)競賽。進(jìn)一步改進(jìn)“園丁杯”教學(xué)競賽的內(nèi)容和形式,使之真正成為全縣課堂教學(xué)改革成果的展示平臺。

(三)搭建多元平臺,助推教師專業(yè)成長

6.加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)。各中小學(xué)校要切實把教研組(高中備課組)建設(shè)工作提到重要日程,積極開展市、縣先進(jìn)教研組創(chuàng)建工作,學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗,著手教研組工作機(jī)制創(chuàng)新,力求在教研組活動內(nèi)容和形式上有所突破,使之真正成為學(xué)校教育教學(xué)重要組織機(jī)構(gòu)。

7.完善中小學(xué)學(xué)科教研中心組建設(shè)。成立縣學(xué)科教研中心組和片區(qū)學(xué)科教研組,初步構(gòu)建“縣—片—校”三級聯(lián)動教研工作新格局。積極推動教研工作重心下移,立足校本教研,為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

8.推動網(wǎng)絡(luò)教研。在進(jìn)一步完善省骨干教師網(wǎng)絡(luò)“名師工作室”建設(shè)的基礎(chǔ)上,各中小學(xué)校要重視發(fā)揮本校學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用,鼓勵支持他們創(chuàng)建個人教研網(wǎng)頁,逐步建設(shè)立體化教研平臺。

9.積極開展“送教下鄉(xiāng)”活動。各學(xué)校要主動與教研室取得聯(lián)系,開展好“送教下鄉(xiāng)”活動,借助這一活動,密切城鄉(xiāng)學(xué)校和教師的聯(lián)系,增進(jìn)教學(xué)互動,發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用,促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。

10.重視課程建設(shè)。要順應(yīng)教育教學(xué)改革新形勢,進(jìn)一步增強(qiáng)課程法規(guī)意識,開齊課程、開足課時,重視各科教學(xué)的管理和評價,以課程實施的規(guī)范化帶動各科教師專業(yè)水平發(fā)展。

11.加強(qiáng)校際間教學(xué)交流和合作。各中小學(xué)校尤其是各高、初中要本著誠心、虛心的態(tài)度,積極主動向縣內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)教育教學(xué)寶貴經(jīng)驗,相互取長補(bǔ)短,為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

12.重視青年骨干教師的培養(yǎng)。要制定青年骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃,激發(fā)青年教師進(jìn)取心,積極開展面向青年教師的教學(xué)教研活動,鼓勵青年教師在實踐中大膽探索,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)能力和水平。

(四)立足科學(xué)長效,完善質(zhì)量監(jiān)控體系

13.完善高中教學(xué)質(zhì)量評價考核辦法。繼續(xù)完善以目標(biāo)完成率、提高率、貢獻(xiàn)率為基本要素的高考質(zhì)量考評體系,以及與之相配套的激勵機(jī)制,充分調(diào)動教師工作積極性,促進(jìn)高中教學(xué)水平和高考質(zhì)量持續(xù)提升。

14.建立義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法。建立以報考率、平均分、優(yōu)秀率和低分率為基本指標(biāo)的中考質(zhì)量考評體系;試行初中教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度,科學(xué)確定各校各項指標(biāo)完成目標(biāo),并建立與之相應(yīng)的考核辦法和激勵機(jī)制。建立抽測和學(xué)科學(xué)習(xí)能力檢測評比相結(jié)合的小學(xué)質(zhì)量評價考核辦法。

15.開展多種形式的展示評比活動。舉行全縣首屆初中生漢字聽寫大會、初中生古詩文經(jīng)典誦讀和知識競賽活動、中小學(xué)生英語口語能力、中小幼學(xué)生才藝展示、高中生學(xué)科能力競賽等一系列評比展示活動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,檢測學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

(五)科學(xué)備考,抓實畢業(yè)班工作

16.樹立高度的質(zhì)量意識。各高中、初中要認(rèn)真進(jìn)行2014年高考、中考質(zhì)量分析,總結(jié)經(jīng)驗,查找問題,尋求對策,確定目標(biāo),制定符合校情的新學(xué)年畢業(yè)班教學(xué)實施方案,并切實執(zhí)行到位。

第8篇

一、立足課堂教學(xué),開設(shè)美德課程,進(jìn)行學(xué)科滲透

1.傳統(tǒng)美德走進(jìn)校本課程。

課堂是教育的主陣地,美德課程的開設(shè)和校本教材的開發(fā)、使用,能夠使美德教育系統(tǒng)化。我校在自編教材《中華寓言故事》的基礎(chǔ)上,搜集和整理了一系列中華傳統(tǒng)美德材料,包括成語故事、寓言故事、美德故事等,以年級為單位精編成冊,每冊包括愛國孝親、誠信守紀(jì)、修身處世、勤學(xué)立志、自立自強(qiáng)等篇章,作為傳統(tǒng)美德課程校本教材,題名“中華傳統(tǒng)美德故事”,供1~5年級學(xué)生使用,為課題實施提供了材料上的保障。與此同時,每周開設(shè)一節(jié)校本課程――美德教育課,班主任擔(dān)任美德教育教師,從人員、課時、內(nèi)容上提供保證。這樣,學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)和對校本教材的拓展閱讀,系統(tǒng)地去感知傳統(tǒng)美德故事,了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、杰出的人物和為人做事的道理,從而對自身的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.學(xué)科課程滲透傳統(tǒng)美德教育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),學(xué)校實施傳統(tǒng)美德教育的重要途徑之一就是課堂教學(xué)中的學(xué)科滲透,即通過各學(xué)科教學(xué),把傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容滲透給學(xué)生。教師不僅充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素, 更積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種道德表現(xiàn)和情感體驗,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取新知和豐富體驗的過程。

教科書中通常蘊(yùn)含著豐富的美德教育材料,為此,我們要求任課教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時,不忘對美德教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣。以語文課為例:教師在教學(xué)漢語拼音“oe”時,以自編的故事《小燕子回家》引入:“春天到了,小燕子從南方飛回來了,她看到春天的祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴:小姑娘、大白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天的歌詠比賽做準(zhǔn)備呢,看她張大嘴巴()練聲練得多認(rèn)真哪。她要演唱的歌曲正是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子,高興得歡呼起來‘ooo’,靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長長的脖子,樣子就像‘eee’。讓我們也到這美麗的花園里和他們一起做游戲吧。”在這個美麗的故事中,學(xué)生們聆聽、模仿、展示,不僅掌握了“oe”的音和形,也感受到了祖國的美麗,幼小的心靈經(jīng)受了一次愛的洗禮。

二、拓展美德資源,創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美德教育的校園文化氛圍

校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用,一個布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境,對學(xué)生的健康成長和發(fā)展必將產(chǎn)生巨大的影響。

1.創(chuàng)設(shè)美德教育校園文化氛圍,感染學(xué)生。

校園文化建設(shè)是學(xué)校管理的重要組成部分,是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)管理文化的重要途徑。為營造美德教育氛圍,我們在校園文化建設(shè)的過程中將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明、傳承和發(fā)揚(yáng)、美德和美育、規(guī)范和成長、體驗和分享相融合,發(fā)揮潛在教育功能,走內(nèi)涵發(fā)展之路,寓教育于方寸之間。

教師層面:作為管理者,我們堅信,任何人都可以在充滿激情的工作中體驗自我價值實現(xiàn)的滿足與幸福,也都有收獲成功人生的可能,但是工作的質(zhì)量往往來源于面對工作時的態(tài)度,推諉、拖拉、尋找借口都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),我們希望“不找任何借口”成為大家面對事業(yè)時的嚴(yán)肅態(tài)度,成為全體教師做人成事的準(zhǔn)則。因此,“工作中拒絕任何借口”成了我校教師自覺遵行的行為文化,每一名教師力爭成為傳統(tǒng)美德的踐行者。

學(xué)生層面:從掌握文明語言起步,把最基本的文明語言“請、您、謝謝、對不起”作為必備的交際語言;把最樸素的動作“鞠躬、行禮、示意、微笑”作為待人接物中傳遞的和睦舉止;把“不打架、不罵人、不比吃穿、不亂花錢、誠實守信”等做人的基本行為準(zhǔn)則,作為最起碼的道德認(rèn)知和健全的法紀(jì)意識的保證;傳頌“愛國、誠信、正義、為公、奉法、尊長”的美德故事,使傳統(tǒng)美德精神深入人心;了解漢字的演變和發(fā)展,增強(qiáng)民族自豪感;將《論語》作為校本教材中文字凝練的智慧導(dǎo)語,讓學(xué)生理解“君子”與“美德”的深刻內(nèi)涵。

六個樓層的整體設(shè)計,寓美德故事圖片與文字于一體,不僅是一種智慧的引領(lǐng),更是美德承載的最高境界,于無聲中成為師生心靈品位的高尚追求。

2.讓學(xué)生理解、融入美德氛圍,涵養(yǎng)品質(zhì)。

為使學(xué)生進(jìn)一步融入學(xué)校文化氛圍,我們在校園廣播中開設(shè)了美德欄目,宣講傳統(tǒng)美德文化主旨及相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生對美德教育入腦入心。同時,針對學(xué)生因分布樓層和行走路線所限而無法全面了解學(xué)校整體文化布置的情況,學(xué)校組成文化氛圍宣講小組(由學(xué)生擔(dān)任宣講員),以班為單位組織專題參觀活動,達(dá)到明顯的教育效果。

三、分解美德教育目標(biāo),細(xì)化規(guī)范訓(xùn)練點

1.以“著力培養(yǎng)一個好習(xí)慣”為抓手細(xì)化文明禮儀,強(qiáng)化落實。

美德成塊:依據(jù)學(xué)生年齡特點,本著“小、實、活”的原則,出臺了包含禮儀常規(guī)要求、勞動教育要求、公德要求、誠信要求、學(xué)習(xí)要求等的《朝陽小學(xué)學(xué)生成長系列要求》,把美德教育內(nèi)容細(xì)化分解為階段性的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和文明禮儀要求。在教育手段上堅持貼近學(xué)生的生活實際,采集和再現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場景,以討論、座談、反饋的形式,情理結(jié)合,學(xué)生按具體要求去做;發(fā)揮榜樣示范的作用,每學(xué)期評選出文明學(xué)生等。經(jīng)過一段時間的熏陶和訓(xùn)練,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和文明班集體。

規(guī)范以點:將美德教育內(nèi)容細(xì)化規(guī)范為一個個訓(xùn)練點,內(nèi)容滲透到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的各個方面,從起床、上學(xué)、回家、衛(wèi)生、作業(yè)等方面對學(xué)生一天的行為設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),分周訓(xùn)練實施,定期檢查反饋,并以每周填寫“笑臉卡”的形式記錄學(xué)生行為變化的軌跡。通過《朝陽小學(xué)日常行為規(guī)范訓(xùn)練方案》《朝陽小學(xué)行為規(guī)范訓(xùn)練細(xì)則》、校園“笑臉卡工程”等,將一條條規(guī)范立體化、形象化,提高了學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性和積極性,讓規(guī)范內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的心中,內(nèi)化為積極、健康、文明、向上的行為習(xí)慣。學(xué)生們主動自覺地遵守一日常規(guī),學(xué)校秩序良好。

2.開設(shè)禮儀講壇,舉手投足間傳承文明。

我們立足校情,依據(jù)《朝陽小學(xué)學(xué)生成長系列要求》的要點,編寫了《朝陽小學(xué)學(xué)生禮儀規(guī)范》系列校本教材,借助學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中的“禮儀與我同在,文明與我同行”欄目,開設(shè)禮儀講壇。在落實措施上,以年級集會的方式上大課,開展禮儀要點的專題討論,通過抽測、觀察、知識競賽、擂臺賽、表演賽、問卷調(diào)查等方式,保證知、情、意、行等環(huán)節(jié)的統(tǒng)一,讓責(zé)任與文明同在,理解與行動并行。

四、活動引領(lǐng),制度規(guī)范

1.綜合實踐活動成為美德教育的載體。

綜合實踐活動由研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育及信息技術(shù)教育等方面內(nèi)容組成,其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促使學(xué)生關(guān)心國家前途命運(yùn)、培養(yǎng)愛國主義精神、形成社會責(zé)任感,并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭、社會、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系,增強(qiáng)德育的針對性和實效性。

(1)開展“童話進(jìn)校園”活動。我校學(xué)生中約有70%是外來務(wù)工人員隨遷子女,大多家境困難,父母多為低收入、重體力勞動者,無暇照顧孩子,亦無力為孩子營造良好的教育氛圍。為此,我們開設(shè)了電影課,讓童話、美德故事走進(jìn)課堂,走到學(xué)生身邊,實現(xiàn)美德教育立體化、日常化,從而有效地彌補(bǔ)了一部分學(xué)生家庭教育的缺失。《中華勤學(xué)故事》《中華美德故事》《二十四孝故事》《經(jīng)典童話故事》等動畫片、木偶劇,讓學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中感悟傳統(tǒng)美德,懂得敬老孝親、自立自強(qiáng)。

(2)在校園廣播中開辟“心靈品讀”欄目,通過分享勵志成功的哲理故事,幫助學(xué)生提高思辨能力,塑造美好心靈,并把哲理故事與學(xué)生日常行為表現(xiàn)相結(jié)合,豐富了學(xué)生的情感,提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力,尤其是強(qiáng)化了學(xué)生的道德情感,使其道德行為找到了最有力的情感支撐。

(3)以愛國主義教育為主線,結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動。教師節(jié)組織敬師會、表彰大會,國慶節(jié)組織書畫攝影展,清明節(jié)舉辦詩歌朗誦和故事會;六一期間,除舉辦傳統(tǒng)的慶祝活動外,還組織開展“我心中的老師”演講比賽、“中華傳統(tǒng)美德”知識競賽等。結(jié)合學(xué)校的正常教育教學(xué)工作,舉辦“傳統(tǒng)美德伴我行”手抄報比賽、“中華美德代代傳”故事大賽、“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”主題征文和班隊會活動、“小小校園導(dǎo)游員”美德宣講活動等。學(xué)生們還在科技活動中體驗探索的樂趣、創(chuàng)造的艱辛,感受科技的魅力;社區(qū)實踐活動中,學(xué)生們踐行公益精神,感受參與和奉獻(xiàn)的快樂……各種主題教育活動成為美德扎根在學(xué)生心中的重要途徑。

2.學(xué)校、班集體制度形成規(guī)范。

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