發布時間：2023-09-03 14:56:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財務會計考試重點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當前，許多地方本科院校正積極向應用型高校轉型，深入推進教學改革，不斷優化課程教學方法和內容，以突出應用型人才培養。在各項教學改革中，課程考核改革往往較為滯后，也容易被忽視。其實，課程考核具有直接導向功能，關系到教學改革的成敗，直接影響著應用型人才培養的質量。然而，有不少研究表明，當前有許多高校包括應用型本科院校在會計學專業課程考核上側重于知識考核而忽視能力考核，考核方式也較為單一，大多以出卷考試為主，甚至還存在“一考定終分”現象，挫傷了學生學習的積極性和主動性，也削弱了課程考核的評價與導向功能，與應用型人才培養目標背道而馳。
本文基于沈陽城市學院課程考核改革實踐，通過反思當前許多高校在課程考核上存在的不足，并在梳理沈陽城市學院在課程考核改革成功經驗的基礎上，對財務會計課程考核的目標、內容、方式加以探索與研究，以期得到有益發現。
一、深化財務會計課程考核改革的必要性
目前，我國很多應用型本科院校在財務會計課程考核上，普遍存在著以下三大問題：
（一）課程考核重知識、輕能力
現行的財務會計課程考核，不論是平時小測驗還是期末考試，往往主要考核學生對財務會計核算知識的掌握，而忽視對學生專業能力的考核，導致培養出的學生只會死背知識考點，不懂會計實務操作。究其原因，主要在于大多高校仍未拋棄傳統的應試教育考試模式，使得財務會計課程考核內容“教材化”“唯書至上”。同時，有部分任課教師習慣性地為學生“劃重點、給范圍”，學生只要死記硬背知識點，就能輕松通過考試。很顯然，對應用型會計人才培養來說，能力培養比知識培養更為關鍵，相應的，對學生專業能力考核，就顯得尤為重要。
（二）課程考核重期末、輕過程
現在不少高校在財務會計課程考核上，往往只注重期末考試，甚至存在“一考定終分”現象，而忽視了對學生的過程表現進行考核。也有部分高校要求平時成績占一定比例，但沒有對過程考核的方式和內容加以規定，這往往導致許多教師按上課出勤或課堂提問作為平時成績的主要依據，或以期中考試來作為平時成績，甚至有部分教師根據期末考試成績倒推平時成績等，這種考核方式在本質上仍屬于“重期末、輕過程”。這種考核方式無法反映學生平時學習的努力程度，催生了“平時不燒香、臨時抱佛腳”的學習行為，挫傷了學生學習的積極性和主動性。
（三）課程考核方式較為單一，大多是出卷測試
當前，許多高校在財務會計課程考核方式的選擇上，對出卷考試“情有獨鐘”。這可能主要源于教師和教務工作人員考試理念滯后，或不太愿意花過多的時間去探索更好的考核方式。其實，財務會計課程考核方式，除了出卷考試外，還包括課堂提問、小組討論、項目操作等多種考核方式。很顯然，出卷考試側重于考查學生對所學會計核算知識的了解和掌握情況，很難測度出學生的專業能力。單一的考核方式不利于激發學生的學習興趣，也折射出當下財務會計課程教學普遍存在著“教師滿堂灌、學生死讀書”的現狀。
綜上所述，當前大多數應用型本科院校的財務會計課程考核，不論在考核目標上，還是在考核內容和考核方式上，都難于發揮課程考核的評價與導向功能，與應用型人才培養目標不相符合，迫切需要進行改革。
二、財務會計課程考核改革的總體思路和措施
對于應用型本科院校來說，課程考核改革應服務于應用型人才培養目標，作為一名合格的應用型人才，不僅需要扎實的專業知識，更需要過硬的專業能力。因此，課程考核改革應以培養學生專業能力為核心，不論是在課程考核目標定位上，還是在課程考核內容和方式的變革上，都應堅持培養學生專業能力為導向。
經過反復的探索與實踐，沈陽城市學院會計學專業教師總結出財務會計課程考核改革的總體思路和措施，即：逐步建立健全“以能力考核為導向、以財會真題業務項目操作考核為抓手、過程考核和期末考核相結合”的多元化課程考核機制，以調動學生自主學、動手學。其中，突出能力考核是課程考核改革的目標和方向，財會真題業務項目操作考核是課程考核的主要內容，過程考核和期末考核相結合并以項目考核為主是課程考核的方式，調動學生自主學、動手學是課程考核改革的根本目的。
三、財務會計課程考核改革的具體措施
（一）采用以記賬能力培養為核心的考核目標
課程考核目標具有直接導向作用，決定了課程考核改革的總方向。對于應用型本科院校來說，課程考核目標定位應在注重知識培養的同時，突出能力培養。因此，應用型本科院校在財務會計課程考核目標定位上，應堅持能力培養為導向，突出對學生會計專業能力的考核。一般來說，會計專業能力主要包括記賬能力、算賬能力、看賬能力等三大專業能力。在會計學專業主干課程設置上，會計學基礎、財務會計等課程側重于培養學生的?賬能力；成本會計、管理會計、高級財務會計等課程主要培養學生的算賬能力；財務管理、財務分析、審計學等課程側重于培養學生的看賬能力。財務會計作為會計學專業一門重要的專業主干課，主要介紹企業日常經濟業務的會計核算，側重于培養學生的記賬能力。所以，財務會計課程考核目標，不僅僅是為了提高學生的會計核算知識，更重要的是強化對學生記賬能力的培養。
（二）引入以財會真題業務項目操作為抓手的考核內容
課程考核內容是課程考核改革的重要環節，也是課程考核改革能否取得成功的關鍵一環。許多高校在財務會計課程考核內容上，主要考查學生對企業日常經濟業務核算知識的了解和掌握情況，考核題目一般來源于教材練習題或教師根據企業業務模擬的試題，這些模擬試題不僅仿真效果差，往往與企業真實經濟業務相差甚遠，而且缺乏系統性，各模擬試題之間相互孤立、不成體系，很難測評出學生的專業能力，也不利于學生專業能力的培養。為此，沈陽城市學院會計學專業組織實踐經驗豐富和理論功底扎實的骨干教師，對會計學專業主干課程的教學和考核內容進行技術攻關，歷經多年的潛心鉆研，研發出財會真題業務項目。
財會真題業務項目是由一系列具有內在聯系的會計業務題庫組成，該題庫高度仿真企業的實際經濟業務，巧妙地將會計理論知識融入到題庫中，整合成一個仿真性高、實務性強、知識性多、便于操作的真題業務項目。目前，該財會真題業務項目涵蓋商業、工業、建筑施工業三大行業，每個行業再細分為初、中、高三個等級，共有9大真題業務項目題庫合計20 600余筆具體業務，基本滿足大學四年教學需要。
財會真題業務項目可作為會計學專業主干課程教學的重要素材，滲透到課程教學的全過程，與傳統的會計學專業教科書相比，它將枯燥乏味的會計理論知識巧妙地融合到具體的財會真題中，讓學生在真題業務項目操作過程中，不僅掌握了會計理論知識，更是獲得了會計專業能力。同時，財會真題業務項目也可作為會計學專業主干課程考核的重要抓手，貫穿于過程考核和期末考核之始終，讓學生動手操作財會真題業務項目，突出真題實戰，理論聯系實務，可有效地測評出學生會計專業知識和能力。
在財務會計課程的日常教學中，可選用工業中級等級的某一企業或某一月份的真題業務題庫為素材，開展財會真題業務項目操作訓練。相應的，在財務會計課程考核上，可以從工業中級等級的真題業務題庫中隨機抽取題目作為考核內容，讓學生手工編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，或者通過財務軟件輸入記賬憑證、查詢或打印賬表等，以測試學生的專業知識和記賬能力。通過財會真?}業務項目的教學和考核，使財務會計課程的日常教學與考核有機結合起來，學生通過財會真題業務項目的操作，不僅加深了對專業知識的掌握，更是提高了記賬能力，極大調動了學生學習的興趣，提高了教學效果。
（三）選用過程考核與期末考核相結合、突出項目操作考核的多樣化考核方式
課程考核方式直接影響著課程考核改革的實施效果。因此，財務會計課程考核應將過程考核與期末考核有機結合起來，采用多樣化的考核方式。
過程考核與期末考核相結合，可以適當地加大過程考核權重和次數，從多個時點來考查學生的知識和能力，以便對學生學習情況進行及時的評價和反饋，對平時表現比較好的學生給予較高的過程考核成績，可能是對其最好的激勵，也是對其他同學的鞭策。過程考核與期末考核相結合，意味著這兩種考核方式都不可偏廢，但不代表這兩種考核方式各占50%權重。究竟如何分配權重？孰輕孰重？是過程考核占60%，還是期末考核占60%？其實這不是重點，重點是過程考核與期末考核選用何種具體考核方式能有效地測度出學生的知識和能力水平。也就是說，探究過程考核與期末考核采用何種具體考核方式，比單純爭論過程考核與期末考核所占權重可能更有意義。
財務會計課程考核的具體方式，主要包括上課出勤、課堂提問、小組討論、項目操作、課程論文、課后作業、出卷考試、上機考試等。通常而言，期末考核較多采用出卷考試、上機考試、課程論文、項目操作等中的某一種考核方式，過程考核則可以選擇上述所有考核方式的一種或多種。對于應用型本科院校來說，由于財務會計課程考核堅持以能力考核為導向，突出記賬能力培養，所以考核方式適宜采用項目操作，它能有效地測評出學生專業能力。當然，項目操作不僅適用于過程考核，也適用于期末考核，建議在過程考核和期末考核中都選用項目操作，以突出能力考核。在財務會計課程考核方式上，在強調以項目操作為主來考評學生能力的同時，可以輔以出卷考試或上機考試、課后作業、課堂提問、小組討論等考核方式，以測評學生對財務會計基本知識的了解和掌握情況。必要時，上課出勤也作為一種輔助的考核方式，用于約束學生的翹課行為。
沈陽城市學院通過對課程考試方式多年的探索與實踐，也積累了課程考核改革的一些經驗，表1為改革后的沈陽城市學院財務會計課程考核方式。
如表1所示，沈陽城市學院在財務會計課程考核上采用“過程考核與期末考核相結合、突出項目考核”的多樣化考核方式。其中，財會真題業務項目操作這種考核方式在過程考核與期末考核中均加以運用，主要用于測評學生專業能力中的記賬能力，只占總成績的70%，而課堂表現（包括課堂提問、小組討論等）和階段測試（出卷考試或上機考試）等考核方式更傾向于測評學生對會計核算知識的了解和掌握情況，占總成績的權重只有30%，這充分體現了在財務會計課程考核上堅持以能力考核為重點、以知識考核為輔助的原則。
沈陽城市學院財務會計課程自2014年9月采用上述考核方式以來，學生的學習方式發生了較大的轉變，現已基本扭轉了過去單單通過對知識點的死記硬背來應付期末考試的不良習慣，使得學生更注重于實務操作能力的訓練，更注重于將知識轉為能力。同時，自課程考核方式改革以后，學生學習的積極性和主動性得到大幅度提升，有不少學生利用課余時間自發到學校會計實驗室進行財會真題業務項目操作訓練。此外，從沈陽城市學院2012級會計學專業畢業生的工作或實習單位反饋來看，學校畢業生過硬的會計實務操作能力受到許多用人單位好評。
一、我國目前高校會計教育存在的主要問題
(一)課程設置不合理，與社會需求不相適應在企業財務會計領域除了工商企業會計，還有金融企業財務會計。例如商業銀行、保險公司、租賃公司以及證券公司財務會計。然而，已有的課程結構中(除中國人民銀行原所屬高校通常開設銀行會計外)大都沒有設計金融企業財務會計方面的課程，少數院校即使開設了該課程，其課時也是很少的，這與近幾年來會計專業畢業生到金融企業就業比例不斷上升的趨勢不相適應。
(二)教材不統一，名稱五花八門，內容滯后目前高校所使用的會計教材，均由各校自由選購，版本各不相同，內容深淺、寬窄不一，尤其是內容陳舊，部分院校采用“先進先出法”，庫存舊教材用完了才購進新教材;同時，教材的名稱混亂，如《基礎會計》、《會計學原理》、《現代會計學原理》、《會計基礎概論》、《會計核算原理》、《初級會計核算》等等，其實內容差不多;同樣一門課程如《工業企業會計》，各院校選用的教材名稱、版本亦各不相同，有的選用((工業會計》，有的選用《企業會計學》、《企業財務會計》、《股份制企業會計》、《公司會計》、《會計實務》、《會計》••…，讓人眼花繚亂，很不規范;在教材修改方面常常是采取“打補丁”的辦法，缺乏科學系統的思路和方式。
(三)注重知識傳授，忽視能力培養現代會計專業人才的培養應注重素質教育。所謂素質，簡言之，是指知識和能力的綜合。雖然知識的傳授是能力培養的基礎，但是知識傳授不可代替能力培養。誠然，能力的培養可以通過多種途徑和方式來實現，然而現行財務會計學課程教材對知識傳授比較偏重，而對能力的培養則顯得關注不足。例如，教材以大量的篇幅介紹會計確認、計量、記錄和報表編制的知識，但卻很少闡釋會計政策選擇、會計職業判斷和會計政策選擇的應用與分析，而這恰恰是能力培養的一個重要方面。(四)考試形式單一，考試成績缺乏可比性目前，高校會計課程考試的形式通常是:期末由任課老師命題、閱卷評分，并結合平時學習成績得出總評分，沒有類似中學階段的全市或全區“調考”，學生的會計專業各門功課的學習成績記錄只有任課老師給出的分數，由于所在院校不同、任課老師不同，必然存在試卷難易程度不同、教學水平和治學嚴謹程度不同，因此，不能僅憑此分數橫向比較不同院校畢業生的專業水平及實際能力，但又沒有其他考察依據，這必然會給用人單位在選聘會計專業人才時帶來不便。
二、改革措施
(一)盡快開設《金融企業財務會計》課程有資料顯示，自1995年以來，會計專業本科畢業生到金融企業就業的比例逐年上升，僅以中國人民大學會計專業本科畢業生為例，2001年已達到30%，居就業去向之首。可以預期，隨著金融業尤其是證券業和保險業的大力發展，國外金融業的大量涌人，這種就業趨勢還將繼續保持。我們有理由呼吁:盡快開設《金融企業財務會計》課程，已開設此課程的院校，要加大教學力度。
(二)材全國各高校會計專業課程的相關教材應盡量統一，教材名稱也應盡量一致。由于與會計相關的制度、法規不斷出臺或更新，會計教材自然也得適時更新，與時俱進。專科生可統一選用全國會計專業技術資格考試用書，本科生可統一選用全國注冊會計師考試用書。這類考試用書的內容與最新的會計、財務、金融、稅收、證券等相關法規、制度結合緊密，其特點是:內容新、質量高、出書快，省去了每學期為選購何種版本的教材而犯愁，也省去了高校教師在教學之余編寫教材的繁重任務。使用這類考試用書另一個好處就是，即使學生在校期間不參加全國會計專業技術資格考試，也可為日后參加考試打下良好的基礎。
(三)知識傳裨與能力培養并重現代教育強調“寬口徑、厚基礎、高素質”，會計教育也不例外。這種要求體現在研究財務會計學課程設計中，應當以培養學生財務會計的系統知識結構和職業能力作為基本目標。在研究新方案時，應按照財務會計學知識的內在關系，探索出一個可行的新思路，設計出一個科學合理的課程結構，借以將財務會計學的知識結構系統化，并將能力培養的要求有效地融人這種課程結構及教育內容之中。在實際教學過程中，廣泛開展案例教學，開設會計模擬實習課，以及走出校門實習等，加強實務操作能力的培養。
(四)考試形式多樣化，建立會計技能等級考試制度根據《會計法》規定，從事會計工作的人員，必須取得從業資格證書，這是保證會計工作質量的重要前提。雖然大專院校會計專業畢業生不用考試可直接取得“會計證”，但它只是會計“上崗證”，低于初級和中級會計師資格證，在激烈的就業競爭中顯然沒有優勢。目前，大專院校畢業生面臨著較大的就業壓力，為了完成學業，提高就業競爭力，在校生紛紛參加社會上各類等級證書、資格證書考試，如英語、計算機、普通話、律師資格、教師資格等等。這些等級證書能橫向比較不同院校畢業生的學識水平及能力。會計是一項技術性很強的職業，而證明畢業生會計專業水平及能力的憑據僅僅是任課老師給出的分數，沒有權威性，不便于用人單位挑選人才。超級秘書網
因此，各地各高校可選擇嘗試:會計專業的主干課程實行按地區“聯考”或“統考”，其操作方式可參照各省自學考試方式，統一命題考試;或在原有教學考試形式不變的情況下，建立全國范圍的會計技能等級考試制度，通過考級，把畢業生的會計技能分為1一礴個等級，專科生應過2級，本科生應過3級，研究生應過4級，并與學位掛鉤;或在目前會計技能等級考試制度還未建立之前，可暫時把參加全國會計專業技術資格初級和中級考試納人會計專業專科生和本科生的必考范圍，(為方便在校生參加考試，目前的報考條件需作調整)，與英語四、六級考試同等對待，考試合格與否，作為學生能否順利畢業或拿到學位的條件之一。
【參考文獻】
【1】蒯新、孫茂竹、張玉周.財務會計學課程設計的一種新方案[幾北京:會計研究，(6)
Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0197-03
0 引言
經濟學大類專業是目前財經類乃至綜合類大學中幾乎均要開設的專業，而會計系列課程無疑是該專業必須設置的課程。會計系列課程一般包括《基礎會計》、《中級財務會計》（部分院校也稱為《財務會計》課程，下文統稱為《中級財務會計》）和《高級財務會計》三門課程。這些課程的整體教學目標是為了將學生從對財務知識懵懂無知的高中畢業生狀態快速引入能熟練操作財務崗位、合理進行職業判斷、正確進行會計實務處理的高度，從而幫助學生實現職業規劃的愿景。但是目前很多院校不能做到會計系列課程由某位老師持續擔任，從而容易在課程教學目標設置上缺乏系統性、邏輯性；在教學內容體系的安排上出現重復或遺漏。從學生現狀和社會需求出發探討會計系列課程的教學目標和教學內容無疑具有現實意義。
1 教學目標的合理設置
教學目標是指師生通過教學互動預期達到的結果或標準，是評價師生教學效果的重要參考。它會直接影響教學內容的布局以及教學手段的運用，是檢驗高校教學質量和影響學生就業前景的關鍵因素。
1.1 《基礎會計》課程的教學目標
《基礎會計》課程是經濟學類專業都會開設的一門專業基礎課程，它往往是學生最早接觸的一門專業課，但是部分非財務管理和非會計專業等的學生在后續不一定繼續學習《中級財務會計》和《高級財務會計》課程，從就業的角度而言，學習這門課程的學生不一定從事財務會計崗位，所以授課教師在制定教學計劃和教學目標時需要關注受眾的學習目的。筆者認為《基礎會計》課程的教學目標應圍繞憑證、賬簿和報表之間的關系，穿插介紹常見實務處理，最后在學生真正理解會計分錄和三大書面載體真實涵義的基礎上再提煉會計理論中的確認、計量、記錄和報告的定義，同時能幫助學生運用課堂所學通過會計從業資格證書中的《會計基礎》科目。
1.2 《中級財務會計》課程的教學目標
《中級財務會計》課程往往是財務管理專業、會計專業等學生必須學習的一門非常重要的專業課程，它在會計系列課程中處于承前啟后的地位，它既是前期《基礎會計》課程中基本原理的具體運用，也是后期《高級財務會計》實務操作的鋪墊。《中級財務會計》課程的教學目標為運用基礎會計的基本原理和方法，培養學生進行職業判斷的能力，熟練進行常見業務的會計處理和編制基本財務報表，并能運用所學專業知識解讀上市公司的年報及其附注，為后續課程的學習奠定搜集、整理和分析資料的能力，同時課堂教學難度和深度基本達到會計專業技術中級資格考試的《中級會計實務》科目水平。
1.3 《高級財務會計》課程的教學目標
《高級財務會計》課程往往是會計學專業本科高年級學生的必修專業課。在浙江樹人大學財務管理本科專業培養計劃中，該課程則作為專業選修課。它是財務管理專業學生在第五學期選擇的“財務會計方向”模塊中的一門重要的專業課程，而對于選擇另一模塊――“公司理財”方向模塊的學生則不作要求。所以該課程的開設其實是為了學生對將來的就業做指導性的規劃，選擇會計模塊的學生較傾向于會計師事務所、審計事務所等崗位。鑒于這些前提，《高級財務會計》課程的教學目標是促使學生在掌握中級財務會計內容的基礎上熟練靈活掌握一些特殊經濟業務、特殊經營方式和特殊時期的會計事項的處理方法，使學生在會計專業知識層面上進一步升華，為學生從初中級會計師走向注冊會計師做準備，同時通過課程學習能引導學生從核算型人才轉向管理型人才，課堂教學難度和深度基本達到注冊會計師考試的《會計》科目水平。
2 教學內容的有效編排
會計系列課程的教學內容編排應和上述教學目標相吻合。在面對不同層次和專業的學生以及在不同宏觀環境前提下適時作出相應的微調。
2.1 《基礎會計》課程的教學內容
綜觀不同版本的《基礎會計》教材，該課程的教學內容主要包括：緒論（包括會計前提、會計信息質量要求、會計要素、會計基礎、會計計量屬性等）；會計等式及會計記賬方法；借貸記賬法；會計憑證；會計賬簿；賬務處理程序；財產清查；會計報表等。在具體教學過程中，筆者認為應把握以下幾點：
2.1.1 注重實踐性
參加《基礎會計》課程學習的學生不一定是將來要從事財務崗位的學生，他們的培養計劃中開設這門課的目的是為了拓寬他們的視野，對會計崗位有一個直觀的認識，為他們學習其他課程補充專業知識，為他們就業提供一個專業技能。所以教學過程應著重圍繞會計書面載體的形成，指導學生熟悉報表的項目數據和最初的原始憑證之間的關系，講授如何根據常見會計業務進行會計實務操作，而對于會計理論知識的講解可以適當降低難度和減少課時。
2.1.2 貼近現實性
在就業環境日趨嚴峻的今天，擁有幾張含金量較高的證書無疑是必要的。《基礎會計》課程教學內容設置的另一重要作用是幫助學生獲得會計從業資格證書。所以基礎會計課程講授內容在所選教材的基礎上，應同時關注當時會計政策的最新動態，及時更新會計知識，講課中盡量穿插會計從業資格證書的考試大綱和考試習題，這樣的教學方式既可以充實教學內容，促使教師及時更新教學課件，另一方面也可以明確學生學習目的，提高學習興趣。
2.1.3 關注連貫性
《基礎會計》課程教學內容和《中級財務會計》課程較易重復的內容主要體現在借貸記賬法的運用、財產清查、會計報表等章節，當然講述方法顯著不同。比如基礎會計中借貸記賬法運用的講解旨在從資金的籌集、采購、生產、銷售、利潤計算及利潤分配等環節分別舉例從而加強學生對借貸記賬法的理解，盡管這些內容在《中級財務會計》課程中還會再次涉及，但是基礎會計課程中又是不可或缺，所以講解的深度和難度把握就顯得非常重要。筆者認為作為會計系列入門課程，基礎會計講解中對于上述內容不易講得過深過細，只需注重常規，無需涉及特例。有些幾乎沒有難度的內容可以放在基礎會計課程中，以便中級財務會計課程中有更寬裕的課時，比如銀行存款余額調節表的編制；有些基礎會計課程暫時難以理解的內容則可以放在后續中級財務會計中講解，比如固定資產增值稅的問題，財產清查中涉及壞賬準備的處理等。
2.2 《中級財務會計》課程的教學內容
《中級財務會計》是會計系列課程中教學內容最龐大，安排課時量最多的一門專業課程。它本身兼具理論性和實踐性。一般來說，不同版本的中級財務會計教材多在緒論的基礎上，依次安排貨幣資金、存貨、金融資產、固定資產、無形資產、流動負債、非流動負債、所有者權益、收入、費用、利潤和財務報告等章節。確定中級財務會計教學內容時，宜把握以下原則：
2.2.1 強調普適性
《中級財務會計》涉及的經濟業務應是企業普遍存在的經常發生的業務，安排的教學內容旨在能解決企業的常見問題。無論從資金籌集還是到資金運用，無論是發行股票還是購買債券，無論是采購設備還是銷售商品，涉及到的經濟事項和業務無疑是很多公司包括上市公司日常的問題，所以這些教學內容的分析必須講得透徹和實際，強調的是普遍適用性，而非高大上。
2.2.2 突出實用性
《中級財務會計》教學內容的編排和《基礎會計》有很大的區別，它的順序基本是從報表出發，依次講授的是資產負債表的資產、負債和所有者權益項目，再次講授的是利潤表的收入、費用和利潤項目，顯然這樣編排的用意既能和會計具體準則相吻合，也突出了教學目標――最終為了指導學生完成基本報表的編制。所以教師在講授過程中必須時時關注各個章節和報表之間的關系，能將會計分錄與報表項目有機聯系，通俗而言，把報表比作一個拼圖的話，那么每個章節的知識點都應該是拼圖中的缺一不可的組成部分。在如今急功近利的高校學習中，教師有義務時刻給學生灌輸這個觀念，以便扭轉學生將財務會計的學習停滯在背誦分錄的怪圈中。
2.2.3 重視連貫性
這一點和上述基礎會計課程內容安排方面的用意類似。《中級財務會計》在許多教學內容的講解上仍然存在著很大的彈性，講解與否、講解的深度和難度和前期《基礎會計》的教學效果以及后期《高級財務會計》的教學安排都有密切的聯系。比如長期股權投資。這個章節往往是《中級財務會計》課程中難度最大、預備課時量最多的章節。這個內容在《基礎會計》課程中幾乎很少涉及，但是《中級財務會計》課程中必須作為重點，而且其中涉及企業合并和權益法的內容和后續的《高級財務會計》的企業合并及合并報表編制有千絲萬縷的聯系。授課教師在設計這部分教學內容時必須提到這個深層關系，提醒學生企業合并對后期的影響以及成本法權益法之間的轉換。
2.3 《高級財務會計》課程的教學內容
《高級財務會計》的重要特征是會計假設的松動和會計信息質量要求的延伸。它在講解緒論的基礎上主要涉及的是跨越單一會計主體的業務、僅在某類企業中存在的特殊業務、在某一特定時期發生的業務、一些特殊經營行業的業務等。綜觀各個版本的教材多有差異，但也有共有的教學內容，一般主要包括：企業合并和合并報表的編制、外幣業務、租賃、所得稅和物價變動會計等。而對于課時量，各個高校也有不同的設置，總體而言多為每周2-3個課時，針對這些特點，筆者認為教學內容的安排和講解上需注意以下幾點：
2.3.1 實務和理論的并重
《高級財務會計》的講解內容已經突破了《基礎會計》和《中級財務會計》中多次提到的四大假設和信息質量要求，講解中應有所提示。該課程涉及的經濟業務盡管多有特殊性，但也不是罕見，在上市公司案例中多有出現，所以講授中教師應結合授課內容導入實際案例，并在課后布置學生搜集案例進行分析，以便將看似深奧的講授知識點予以落地。
2.3.2 溫故知新，循序漸進
《高級財務會計》課程有部分章節是對《中級財務會計》課程教學內容的加深，比如《中級財務會計》中的利潤和《高級財務會計》中的所得稅；比如《中級財務會計》中的固定資產和《高級財務會計》中的租賃，等等。所以在涉及這部分知識點時，授課教師需耐心指導學生對舊知識予以溫習，了解兩門專業課程知識點之間的交叉和重疊，提升分析問題的高度，逐步加深對復雜事項的理解，消除學生的抵觸心理。
2.3.3 精講甚于泛講
一般高校培養計劃中分配給《高級財務會計》課程的課時量和這門課程自身的內容和難度并不是很匹配，所以筆者認為選擇教學內容和講解方法時應注重 “精”，拋棄“泛”，即授課內容不在于章節的多少，而在于學生是否消化。尤其是企業合并和合并報表編制這些章節，在任何情況下都應該作為重點進行講解，因為這些內容較突出的體現了前后課程的連貫也較典型的呈現了中國會計準則和國際會計準則接軌的運用，是對學生專業知識理解的重要提升，也是進行案例教學非常適合的內容。授課教師針對這些內容應不遺余力的分配更多課時和精力講授，使學生充分理解和吸收，不可點到為止。
3 教學手段的與時俱進
教學手段是實現教學目標和落實教學內容的橋梁，它不應該是固化的而應該是靈活變通、與時俱進的。筆者在浙江樹人大學一直擔任會計系列課程的講授，且已經完成了數輪從《基礎會計》到《中級財務會計》再到《高級財務會計》課程的完整講解，體會如下：
3.1 《基礎會計》課程的實操性重于理論性
《基礎會計》課程作為敲門磚，實踐操作能力的考察一定程度上比卷面考察更為重要。在綜合能力評定時，應加重實操所占比重，期末考試中應盡可能改變考核方式，縮小卷面答題所占比重，增加實際操作的分值。比如，期末測試時，可以給學生準備一套較為基本的，卻能體現某企業一個月完整業務的原始憑證，并脫離課本上的業務表述，要求學生在一定時間內，獨立完成對原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、科目匯總表以及會計報表的編制。這樣的考核方式既可以體現課程的專業性，也能杜絕學生考前臨陣磨槍的尷尬。
3.2 《中級財務會計》課程的習題和實踐并重性
《中級財務會計》課程的知識點繁多，不能照搬《基礎會計》課程的考核模式。它的教學過程需要習題操練和實踐操練的并重。以浙江樹人大學為例，目前該課程的教學手段依附于三個載體：習題庫、案例庫和手工模擬實訓。習題庫主要包括單選題、多選題和是非題等客觀題題庫，涵蓋了《中級財務會計》課程的所有章節和知識點，且對所有題目指明涉及的知識點和難度系數，學生平時可以進入相關校園內網進行操練，教師可以在期中和期末時設定參數和時間安排學生網上考試。案例庫主要是考察學生搜集、分析案例的能力，題目預設并每輪修訂，要求學生成立學習小組，上交案例匯報作業并在課堂上演講，小組相互提問，教師打分作為學生最后綜合評定成績的重要組成部分。手工模擬實訓作為一門實訓課程，給予專門的學分和課時，實質上是《中級財務會計》課程教學手段的延伸，它是以一套完整而有一定難度的工業企業資料為模板，要求學生在限定時間內完成一套手工資料，并以此作為后續會計電算化實訓的素材。總體而言，《中級財務會計》的教學手段旨在培養學生成為做題、做賬、做案例的多面手。
3.3 《高級財務會計》課程的案例討論式優于理論講解式
《高級財務會計》的教學類似于專題式，每個專題的選取角度和講解深度都關系著該課程的教學效果。在每個專題的講解前授課教師都應導入目前上市公司的真實案例，激發學生進行案例研究的興趣；講解后，授課教師應布置搜集和分析案例的任務，比如在企業合并和合并報表編制章節，筆者要求學生案例討論的內容要求是“分析文稿應包含但不限于以下內容：①選題依據；②合并動因分析；③合并方法；④合并事項分析；⑤結論；⑥附錄，包含小組討論問題及其解決方式、小組活動方式等，可根據本組特色有所創新。”《高級財務會計》的授課對象一般為高年級的會計或財務管理專業學生，所以案例討論的要求不可過細，否則容易限制學生的思維，影響案例匯報的效果。
關鍵詞：加強；財務會計；教學效果
中圖分類號：G622.0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)06-0230-01
1財務會計教學的特點和現狀
目前，財務會計課程內容的特點決定了教學難度比較大，同時也決定了教師的教學觀念和教學方式很難有大的突破，影響了教學效果。
(1)課程內容體系龐雜，教學難度大。
目前，我國職業高中的財務會計課程體系包括基礎會計、財務會計、成本會計以及其他行業會計等，是比較全面的專業體系。財務會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務、復雜會計實務，會計原則與會計實務互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節，復雜的會計實務課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節之間相互孤立，不能從學習中體會到之間的聯系，原則的運用也不能在教材中體現，依賴于教師的課堂講解。一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發展，指導實踐并從實務中總結經驗，使財務會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。
(2)教學觀念和教學方式難于突破。
教學目標決定教學觀念。由于職業高中教育迫于會考和就業的各種壓力，教師在教學時會圍繞考試等目標制定教學方案，而且鑒于教師的實際操作經驗有限，使教學內容偏重于理論。同時，許多教師習慣于按教材的內容組織教學，偏重于核算細節。學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，不能體會到學習的樂趣，學習的積極性不高。從教學方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學效果偏重于應對考試目標，而不能提高學生的實際操作能力。在這種教學模式下，學生不能完全理解和消化財務會計的核算原理，遇到實際問題的時候就很難結合理論知識提出解決問題的辦法，缺乏足夠的職業判斷能力和實際工作能力，很難適應會計日益發展的職業要求。
2改革財務會計教學內容，降低教學難度
要加強財務會計的教學效果，改革財務會計課程內容是根本的途徑。財務會計課程應突出重點，強調實務性。
(1)突出財務會計課程教學的實務性。
無論是職業高中設立的財務會計課程，還是社會機構的財務會計課程，都是為了培養學生的實踐能力，結合這個培養目標，財務會計課程內容的組織和安排上應考慮實用性特點，結合2008年頒布的新會計準則的相關規定，充實和調整財務會計課程的內容。新會計準則參照國際會計準則增加了多項新準則，其中多數中小企業一般不會或較少涉及，因此在財務會計課程的內容安排中應考慮大多數企業對會計人員的要求，增加或完善相關內容。對具體準則中常規性的、與多數企業的業務相關的準則與應及時補充到教學內容中，而對于多數企業較少涉及的特殊的、非經常性的準則，財務會計的教學安排中可以較少涉及，以突出教學的重點，加強教學的效果。
(2)重新組織財務會計教學內容。
財務會計課程的內容設置，一般以理論為前，實務操作按相對獨立的會計要素分別設置章節，教師在教學過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現理論與實務的結合，及各類業務處理的關聯性。為了體現連貫性和實現學生對各項會計業務處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關系按照一定的關聯性重新梳理和組織，不按照財務會計的課程內容設置進行教學，而是在教學過程中體現業務流程，使學生能夠理清業務處理的思路，通過生動形象的實際業務操作理解各會計要素的內涵和處理方法。組織財務會計教學內容的條線可以是企業業務條線、流程條線等，應體現出業務發生的特點和不規則性，對學生的思維有所突破。
(3)精心設計教學案例。
應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否，則會大大影響教學的效果。首先，教師應有針對性的組織教學案例。圍繞著課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標，每一具體教學目標的實現，除了課堂教學之外，還需要有相應的教學案例配合。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，與會計理論相關。尋找和案例相關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現方式。其次，設計教學案例應考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內容，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益。
3改進財務會計教學方式，提高教學效果
在改革財務會計教學內容的基礎上，再改進財務會計教學方式，無疑會大大提高財務會計的教學效果。筆者認為，目前職業高中對財務會計的教學方式應主要從多元化教學目標、增加互動性教學模式、多采用案例教學幾個方面加強。
(1)多元化教學目標。
多元化理論蘊含著個性化的教學理念，給傳統的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質教育與該理論的內涵充分吻合，在注重學生多方面素質均衡提高的同時，培養學生個體的類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。財務會計學的教學目標應該是通過會計教學，使學習者掌握會計專業知識，國際學術前沿動態的同時培養其在專業學科領域中綜合運用財務會計知識的能力。多元化目標有利于指導具體的教學實踐滿足學習者的各方面發展需求，促進學習者綜合能力的提高。教學目標的多元化是提高財務會計教學效果的重要途徑，也是會計事業發展的得力措施。因此，教師在制定教學方案時，應圍繞多重教學目標，分別設置不同的教學場景，鍛煉學生的思維，激發學生的學習熱情。
(2)增加互動性教學模式。
在傳統的財務會計教學過程中，互動性的教學模式應用較少，教學效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學方法使教師和學生都產生疲憊的感覺。而互動性的教學模式則能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，較大的提高教學的效率和效果。在各種互動合作的教學活動中，只要明確學習目的，激發學生的學習熱情和學習主動性，才能使學生充分快速吸收和掌握知識的理論和運用。如在教學方式的設置中，可以安排由學生自己查找公司或企業的業務案例，并作出會計處理的方案，由老師評價會計處理的妥當與否，這樣可以提高學生的學習興趣，加深學習的印象和效果。互動性的教學模式對教師的教學思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統性的教學方式。
(3)多采用案例教學。
財務會計課程是一門集理論性、方法性、業務性和操作性于一體的學科，尤其注重實際操作性，在實際運用中不是可以輕而易舉地借助于對會計準則和會計制度的現搬現用就能得出全部答案，尤其是面對就業壓力的學生，應以就業為導向，充分培養他們的動手能力，因此教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業務能力提高而進行。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。為了提高學生的實際工作能力，需要教師根據課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。
參考文獻
[1]張振英.淺談案例教學法在財務會計教學中的運用[J].發展研究，2006，(3).
目前，財務會計課程內容的特點決定了教學難度比較大，同時也決定了教師的教學觀念和教學方式很難有大的突破，影響了教學效果。
(1)課程內容體系龐雜，教學難度大。
目前，我國職業高中的財務會計課程體系包括基礎會計、財務會計、成本會計以及其他行業會計等，是比較全面的專業體系。財務會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務、復雜會計實務，會計原則與會計實務互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節，復雜的會計實務課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節之間相互孤立，不能從學習中體會到之間的聯系，原則的運用也不能在教材中體現，依賴于教師的課堂講解。一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發展，指導實踐并從實務中總結經驗，使財務會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。
(2)教學觀念和教學方式難于突破。
教學目標決定教學觀念。由于職業高中教育迫于會考和就業的各種壓力，教師在教學時會圍繞考試等目標制定教學方案，而且鑒于教師的實際操作經驗有限，使教學內容偏重于理論。同時，許多教師習慣于按教材的內容組織教學，偏重于核算細節。學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，不能體會到學習的樂趣，學習的積極性不高。從教學方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學效果偏重于應對考試目標，而不能提高學生的實際操作能力。在這種教學模式下，學生不能完全理解和消化財務會計的核算原理，遇到實際問題的時候就很難結合理論知識提出解決問題的辦法，缺乏足夠的職業判斷能力和實際工作能力，很難適應會計日益發展的職業要求。
2改革財務會計教學內容，降低教學難度
要加強財務會計的教學效果，改革財務會計課程內容是根本的途徑。財務會計課程應突出重點，強調實務性。
(1)突出財務會計課程教學的實務性。
無論是職業高中設立的財務會計課程，還是社會機構的財務會計課程，都是為了培養學生的實踐能力，結合這個培養目標，財務會計課程內容的組織和安排上應考慮實用性特點，結合2008年頒布的新會計準則的相關規定，充實和調整財務會計課程的內容。新會計準則參照國際會計準則增加了多項新準則，其中多數中小企業一般不會或較少涉及，因此在財務會計課程的內容安排中應考慮大多數企業對會計人員的要求，增加或完善相關內容。對具體準則中常規性的、與多數企業的業務相關的準則與應及時補充到教學內容中，而對于多數企業較少涉及的特殊的、非經常性的準則，財務會計的教學安排中可以較少涉及，以突出教學的重點，加強教學的效果。
(2)重新組織財務會計教學內容。
財務會計課程的內容設置，一般以理論為前，實務操作按相對獨立的會計要素分別設置章節，教師在教學過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現理論與實務的結合，及各類業務處理的關聯性。為了體現連貫性和實現學生對各項會計業務處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關系按照一定的關聯性重新梳理和組織，不按照財務會計的課程內容設置進行教學，而是在教學過程中體現業務流程，使學生能夠理清業務處理的思路，通過生動形象的實際業務操作理解各會計要素的內涵和處理方法。組織財務會計教學內容的條線可以是企業業務條線、流程條線等，應體現出業務發生的特點和不規則性，對學生的思維有所突破。
(3)精心設計教學案例。
應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否，則會大大影響教學的效果。首先，教師應有針對性的組織教學案例。圍繞著課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標，每一具體教學目標的實現，除了課堂教學之外，還需要有相應的教學案例配合。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，與會計理論相關。尋找和案例相關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現方式。其次，設計教學案例應考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內容，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益。
3改進財務會計教學方式，提高教學效果
在改革財務會計教學內容的基礎上，再改進財務會計教學方式，無疑會大大提高財務會計的教學效果。筆者認為，目前職業高中對財務會計的教學方式應主要從多元化教學目標、增加互動性教學模式、多采用案例教學幾個方面加強。
(1)多元化教學目標。
多元化理論蘊含著個性化的教學理念，給傳統的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質教育與該理論的內涵充分吻合，在注重學生多方面素質均衡提高的同時，培養學生個體的類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。財務會計學的教學目標應該是通過會計教學，使學習者掌握會計專業知識，國際學術前沿動態的同時培養其在專業學科領域中綜合運用財務會計知識的能力。多元化目標有利于指導具體的教學實踐滿足學習者的各方面發展需求，促進學習者綜合能力的提高。教學目標的多元化是提高財務會計教學效果的重要途徑，也是會計事業發展的得力措施。因此，教師在制定教學方案時，應圍繞多重教學目標，分別設置不同的教學場景，鍛煉學生的思維，激發學生的學習熱情。
(2)增加互動性教學模式。
在傳統的財務會計教學過程中，互動性的教學模式應用較少，教學效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學方法使教師和學生都產生疲憊的感覺。而互動性的教學模式則能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，較大的提高教學的效率和效果。在各種互動合作的教學活動中，只要明確學習目的，激發學生的學習熱情和學習主動性，才能使學生充分快速吸收和掌握知識的理論和運用。如在教學方式的設置中，可以安排由學生自己查找公司或企業的業務案例，并作出會計處理的方案，由老師評價會計處理的妥當與否，這樣可以提高學生的學習興趣，加深學習的印象和效果。互動性的教學模式對教師的教學思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統性的教學方式。
當讀者看到本期刊物時會發現，《財會通訊》發生了新的變化。首先映入眼簾的是刊物封面上那金黃色的慧眼，她以飽含深情而又充滿期待的眼神，在注視著每一個與她相遇的人。
這是《財會通訊》在新世紀重新定位與進入新的歷史發展時期的標識。她是一個多視角，深寓意具有現代氣息的圖騰。她的整體造型是象征一只充滿希望和睿智的慧眼，表示《財會通訊》在報道國內外財會信息中，具有獨特的視角和敏銳的洞察力，最迅速、準確地提供適應會計人所需的財務會計信息與知識；她的中心部分象征中國古錢幣，寓意著《財會通訊》根植于中華古老的傳統優秀文化。也表達《財會通訊》祝愿所有人財富廣增、吉祥如意的美好愿望，她的外形則來源于《財會通訊>漢語拼音及英語“財”的首位字母“C”，采用以小到大，由中心向外延擴展延伸的動態形式，表現《財會通訊》以財務會計為主導，以最新財經信息為紐帶，引領財務會計行業動向，推動財務會計不斷發展壯大。
這是充滿希望的眼睛，她渴求會計人關注她、呵護她，與她結成事業上最誠摯的朋友，在未來的職業生涯中永遠相伴同行。她需要會計人幫助她、扶持她，助她永遠神采奪目，成為財務會計探索前進的明眸。
這是飽含睿智的慧眼，她將以獨特的視角、敏銳的眼光，觀察發生在財務會計領域的重大事件；聚焦財務會計的難點熱點；洞察財務會計最新發展趨勢與動態：發現莘莘學子的嫩雅新作；關注千萬會計人的需求與夢想。
這是《財會通訊》定位的象征。始于2003年來的改革終于有了最終的定論。經過幾年的探索，已建成了學科分類清晰、涵蓋知識齊全、滿足不同讀者需求的完整刊系。上旬出版的綜合版在內容上以會計為主，以傳播國內外會計知識、聚焦財務會計重大事件、解讀國家財經政策、提供會計方法與技巧、輔導會計職業(執業)考試等為重點；中旬出版的理財版是以企業、個人理財為主，以提供最新理財信息、觀察財經趨勢、交流理財經驗、探討理財技巧、研究理財知識為重點；下旬出版的學術版是以學術研究為主，對會計、財務、審計、管理以及與財務會計相關的財稅、金融等，進行學術研究與探討。
這是《財會通訊》進入新發展時期的標志。標識的與應用，標志著《財會通訊》已開始步入新的時代。在她的引領下，《財會通訊》將以全新的姿態進行新的探索。
關鍵詞：高校財務會計；教學創新；教學方法
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）21014501
受到我國市場經濟迅猛發展與國際趨同的共同影響，社會各界越來越關注高校財務會計的教學質量。目前，財務會計人才難以滿足社會的需要，進行高校財務會計教學創新，提高其教學質量，越來越受到重視。
1開展高校財務會計教學創新研究的意義
1.1高校適應教育事業和人才市場不斷變化的客觀要求
高等院校主要為社會培養高級的專門人才，高等院校的培養方向要與人才市場的需求相一致。為達到教育目標，高等院校應不斷積極擴充并逐步完善專業知識體系，不斷提高學生的綜合素質及分析決策能力，并做出相應的系統規劃；加強對體系的建設的投入，真正提高學生適應社會的能力，滿足人才市場不斷變化的要求。
1.2提高學生的實踐能力
對于學生實踐能力的培養，是許多高校始終關注的問題，但又不容易解決。人才培養模式存在的種種問題要求我們必須進行教學創新。學生到企業進行實習是培養學生實踐能力的一種最基本的方式。過去許多院校都安排學生在畢業前期到企業進行一段時間的實習，以便實現理論知識與具體實際更好的結合。但從20世紀90年代開始，企業的經營方式與管理體制發生了改變，學生到企業實習受到排斥，并且實習學生基本沒有機會直接參與工作。另外，學校實習經費一般投入不足，而且實習時間相對來說比較集中，場地過于分散，不利于教師進行指導工作。客觀社會現實使教學實踐活動存在諸多困難，學校需要不斷探尋理論與實踐相結合的途徑來提高學生的實踐能力。
2我國高校財務會計教學中存在的問題
2.1傳統的教學方式根深蒂固
一直以來，財務會計教學方式都比較單一，教師在教學的過程中都是把所講述的內容直接灌輸到學生大腦，學生缺乏實踐的機會，不能掌握真正的學習方法，結果就是讓學生掌握了財務會計課程的基本理論、基本概念以及操作方法。這種傳統的教學方式在培養學生分析問題以及解決問題方面存在很大的缺陷，同時也會打擊學生的學習主動性。學生在學習中，只要平時認真完成筆記及相關練習題，考前好好復習教師講課的重點，期末考試就可以取得不錯的成績，僅僅用考試成績來評定學生的質量對學生是很不利的。特別是在企業會計準則發生變化后，學生更應該積極學習新準則，而不是單純地依靠教師傳授新知識，這是傳統教學方式根深蒂固的表現。
2.2高校缺乏完整合理的教學規劃
近年來，財務會計專業人才逐漸增多，用人單位也越來越看重學生的工作實踐能力，因此，各高校開始增加對實踐教學的投入，提高了重視程度。但是，各高校的實踐教學水平不同，缺乏系統性研究，沒有形成科學管理體系。很多高校財務會計教學依然只是應試教育的狀態，在實踐教學中缺乏整體考慮，綜合性差。實踐性教學需要在多層次、多環節的實踐活動基礎之上來完成。對實踐教學進行總體設計，明確所有實踐環節的內容、目標、要求、程序和程序，各個環節互相銜接，最終構成一個整體，經過會計模擬系列實訓后，學生可以提高親自動手能力，熟練掌握各項會計方面的專業技能，從而提高學生的綜合素質。而目前財會專業的課程設置沒有明確統一的實踐課程標準，課程設計與會計專業人才培養目標及市場需求不一致，這不利于培養高素質的專業人才。
2.3實踐教學的師資缺乏企業的實際經驗
作為高校教育事業重要的基礎與主力，教師的能力與經驗對實踐教學的好壞具有重要的決定作用。作為會計實踐方面的指導教師，不僅要具備扎實的會計理論知識，還需要具備豐富的實踐經驗。而目前大部分高校的會計專業教師，都是直接由高校畢業然后參加到教育工作中去，他們雖然具備較為豐富的會計理論知識，但相對來說會計實踐能力比較匱乏，此外還存在師資年齡結構不合理的現象。這些問題都導致財務會計專業難以達到實踐教學預期的效果。因此積極調整師資結構，安排課程教師到企業或會計事務參加實踐工作，提高教師隊伍的實踐能力，對高校財務會計實踐教學具有重要意義。
2.4考核體系不合理
考核是教學中非常重要的一個環節，財務會計課程必須擁有一套完整的獨立的考評體系，來更好的指導老師教學與學生學習。就目前情況而言，高校財務會計課程的考核比較單一，學生學習就是為了應付考試，這樣就導致學生對基本理論掌握的比較牢固，但卻很難考核學生的綜合分析能力，是畢業的學生不能很好地滿足社會的需要。
3我國高校財務會計教學創新改革的建議
3.1積極更新教學理念
財務會計課堂教學應積極營造輕松和諧的教學環境，多創設相關問題情境，通過學生相互之間的提問和質疑，拓
展學生思維能力，鼓勵學生大膽進行創新。學校要注重學生獨立與積極思考能力的培養，鼓勵學生大膽質疑，激發學生不斷學習的欲望，主動探求新問題新知識；使學生由質疑到思考再由思考到提問，最終通過聯想形成新的觀點。教師兼任“權威、同伴、顧問”的三重角色，學生之間既要競爭又要相互合作，形成和諧的發展關系，最終提高學生的積極性與主動性。此外，還要合理的運用多媒體技術，以便提高授課效率。在教學過程中，把會計學、稅法、財務管理學、經濟法、審計學幾門課程作為重點學科進行教學，課程內容與課時的分布要適當合理，考核方法要高校多樣。
3.2提高實踐課程的教師隊伍自身的素質
要培養出高素質的學生，一支訓練有素的高素質教師隊伍必不可少，建設高水平的教師隊伍也是教學改革的重要內容。在教學創新改革中，首先要進行教師隊伍的改革，教師隊伍能力與素質的高低直接影響教學改革的成敗。提高教師隊伍的素質與能力能力，其中行之有效的辦法就是給教師施加一定的壓力，讓他們時刻有危機感與緊迫感，使他們自覺地不斷努力學習新知識，緊跟時代的步伐。對個別態度不認真、不思進取、學生反映極差的教師，一定要進行相應的懲罰措施，否則將會嚴重影響教學改革的質量。當然，高校也要為教師創造良好的學習環境和條件，如派出進修學習、定期開展教學講座、聘請高級學者來校培訓等等。總之，為了保證教學改革創新工作的順利進行，需采用各種方法努力打造一支業務素質高、相對穩定、工作能力強的高素質實踐教師隊伍，使財會實踐教學大踏步前進。
3.3構建合理有效的學生考核體系
由于現實條件的要求，面臨畢業的學生一般會忙于考研或者找工作，而會計學實踐課程卻大都在此階段進行，在這種情況之下，就必須建立嚴格的考核指標體系，確保每個學生都能真正參加到實踐教學中，這樣才能更好的保證實踐教學質量的提高。把規范的評價指標體系作為標準，真是記錄實踐過程與結果，力求實踐教學達到既定效果。
3.4引導學生自主學習
傳統的教學模式是教師將所有知識全部灌輸給學生，忽略了學生素質的培養，導致學生缺乏自學與創新能力，不能滿足社會發展的餓需要。高校財務會計課程創新研究中，應積極引導學生進行自學，選定一些參考價值較大的書籍作為學生的課后自學教材。教師在課堂上只需要重點講解會計相關原理及分析方法，對于理論的具體應用，可以課程單元與實驗相結合的方式布置給學生，讓學生進行自主應用與創新。
3.5加強實踐教學基地和實踐教學環境建設
教育部近年來連續出臺相關文件強調實施“實踐教學改革與創新計劃”，進行實踐教學課程創新，首先要加強實踐教學基地的建設，要重點建設一批管理規范、條件優良、運行穩定的大學生校內外實習實踐教學基地。這是實施高校教學質量提高的重要舉措，是改進與完善高校實踐教學的必要條件。在高校財務會計教學創新改革中，各高校要積極編制好相關建設規劃，爭取獲得政府財政資金支持，加強校內外實習基地建設，積極改善設施條件，為學生獲得良好的實踐機會，提高學生的綜合素質創造良好條件。
參考文獻
[1]陳軍.開放式會計實驗教學的改革與實踐[J].會計之友，2010，（21）.
在經濟不斷發展的現在，知識經濟也在不斷發展，現代企業管理理論也隨之不斷的完善和發展。其中會計作為一項與企業經濟利益與發展情況緊密聯系的工作，一直是各個企業關注的焦點，財務會計與管理會計之間的聯系與區別也成為人們日益關注的方面。本文通過分對財務會計與管理會計的內涵的了解，對財務會計與管理會計之間的聯系與區別進行分析，并進一步展望財務會計與管理會計的發展趨勢。
【關鍵詞】
財務會計；管理會計；區別
會計行業作為一種與企業發展直接相聯系的行業，在市場經濟不斷發展、經濟水平不斷提高、社會不斷進步的現在，已經成為企業中不可或缺的構成部分。在企業的管理環節中，企業會計是一項十分重要的內容，在對企業財務運行狀況帶來限制的同時，還會進一步對企業的經營發展帶來影響。財務會計與管理會計作為企業會計的重要組成部分，在企業管理的過程中起著十分重要的作用。因此，對這兩者的區別的研究對企業的發展有著重要意義。
1.管理會計的定義
對于會計管理的內涵，中西方學者有著不同的見解。一般情況下，西方的會計界普遍認為管理會計是對一種專門技術的應用，是通過對適當技術和概念的應用，對企業的歷史進行分析，并預測企業的發展，幫助經營管理者制定經營目標，實現企業的發展。在國內，學者根據管理會計的本質，將管理會計的定理劃分為信息系統論、管理活動論和會計控制論三種類型。
1.1 信息系統論“會計的本質是一個信息系統”是信息系統論的核心，管理會計作為會計的組成部分之一，在信息系統論中被認為是信息系統的一部分。隨著我國社會環境的變化，企業對管理會計的實踐日益重視起來，在經濟格局不斷發生變化的現在，也有很多學者將經濟學與管理學融入到管理會計理論當中，這使得信息系統理論更加完善。并且信息系統論與西方學者所認為的“管理會計是一種專門技術的應用”這一點很好的契合，認為管理會計的主要目的就是提高企業的市場競爭力，為企業的發展提供信息支持。
1.2 管理活動論
“人類有意識的價值管理活動”是管理活動論的基礎。在管理活動論中，人們認為，“過程的控制和監督，觀念的總結和反映”是會計的基本職能。在這種觀點的影響下，管理活動論認為管理會計是企業進行經營管理活動的過程，其過程本身就具有提供信息、全面監督、進行反饋和不斷改善的自主能動性。在管理活動論中，認為管理會計的對象是企業現在和未來的資金運動，其目的是提高企業的經濟效益，最終目標時為企業提供經營管理決策及相關科學依據。在這種理論中，管理會計的管理屬性得到了重視。
1.3 會計控制論
信息系統論認為會計是一個信息系統，而會計控制論認為會計是一種控制系統。在這個控制系統中，應當對信息進行記錄和傳遞，并且應當通過相應的控制活動對信息進行處理，使最終反應的信息能夠符合人們的需求，以達到最終的目標。因此，會計控制論也被稱為控制系統論和受托責任論。在有關學者的觀點中，認為會計系統論就是企業會計控制系統的一部分，是一個具有計量、控制和認定經濟行為效率和效果能力的控制系統。
2.財務會計的定義
在通常的會計概念研究中，大多以“會計”為整體概念進行研究，因此對管理會計和財務會計的定義的研究較少，并且較之于管理會計，財務會計的定義的探討也相對較少，因此對財務會計定義的理解上，大多以財務會計的基礎理論學科和概念框架作為邏輯的起點。財務會計通常被認為是一種對外的會計，即嚴格按照法定或公認的會計準則的要求，對開機主體的交易及其事項進行嚴格的確認、計量和記錄，并最終形成完善和嚴格的財務報告，所提供財務報告的目的即為財務會計的目的，產生和提供財務報告這一活動的本質即為財務會計的本質。
在上面的描述中可以了解到，財務會計是與會計準則緊密相連的，并且由于工人會計準則的出現時間較早，因此財務會計一職是會計這一行業的主要組成部分。當管理會計這一概念出現之后，人們才開始對財務會計進行單獨的研究和總結。在對財務會計進行定義時，與管理會計相同也形成了信息系統論、管理活動論和會計控制論三個學派，并且以信息系統論的定義影響較廣。財務會計作為會計的主要分支，本質是“立足主體、面向市場，向市場提供一個企業整體的、以財務信息為主的經濟信息系統”，其中主體主要是企業，市場主要是資本市場，向市場提供的方式主要是表內確認和表外披露。
從外部使用者的角度來看，財務報告是他們直接對企業情況進行了解的渠道，在對財務報表的分析中，可以對企業管理層的受托責任履行情況進行監督，并且可以對企業的投資價值進行評估，從而做出正確的投資決策。從企業的角度來看，企業管理者應當對企業的資金流動情況及企業的盈利情況進行監督，與此同時，通過財務報告的反映，接受外部的監督。這種機制能夠對管理者的行為進行調控，影響其管理方式的變化及決策的情況。由此可以看出，財務會計在對財務信息進行處理的同時，還對企業所進行的一系列管理活動密切相關，通過對企業管理各個方面的參與，影響著企業的管理情況。
3.財務會計與管理會計的區別
3.1 職能與作用的區別
財務會計的主要只能使通過相關法律、法規、準則、規范等要求，對會計主體的外部投資者、債權人、證券監督機構、稅務機關等相關部門和個人提供真實、公平公正的財務報告，通過這種方式，能夠讓外部人員對組織的經營情況和財務情況進行全面的了解和認識，更注重于對外部的聯系。其作用是對企業總體的財務狀況和經營成果進行反應，實現外部利益相關者對承擔受托責任的管理層的監督，并從法律法規方面對企業的經濟行為進行約束和監督。
管理會計的主要職能是向企業內部的相關人員提供相關的財務或非財務信息，在提高生產經營流程效率的過程中，有助于監控和評估工作的進行，并且為企業提供適當的經營策略和投資決策的科學參考，更注重于企業內部人員之間的聯系。其作用是對組織內部的某個組成部分（包括某個單位或某個個人）的工作效率和效果進行反應，并通過不同層級管理的上下層之間的監督和考評實現對促進企業內部發展的目的。
3.2 遵循的原則和標準的區別
財務會計有著嚴格的原則和標準，即由國家政府部門或相關行業組織所指定的法律法規或公認的會計準則和制度。并且在財務報告的報送時也要遵守特定主體的有關規定。這些既定的法律、準則和制度有著十分嚴格的潛質作用，這就要求財務會計工作必須按照固定的周期和嚴格的標注對財務報表進行上報。由于國家和地區的差異，所要遵守的法律法律和相關準則都不盡相同，因此財務會計所遵循的準則也有著相應的地區差異。
與財務會計工作不同，管理會計不需要對外部進行溝通，因此不受會計準則、會計制度和相關法規的強制約束。在管理會計工作中，更加注重企業的管理改進，以企業的效率提高為目的，沒有固定的方法、周期和報告格式及標準，具有較高的靈活性。因此，企業可以根據自身的實際情況，結合管理者的需要，對管理會計工作進行調整，可以對預測學、控制論、信息理論、決策原理等經濟和管理理論進行應用，以提高企業的競爭力。并且這種管理方式是不受國家和地區影響的。
3.3 工作方法及成果的區別
財務會計有著嚴格的工作步驟，并且要按照固定的步驟循環進行。從填制憑證到登記賬簿、編報財務報告，都有著固定的工作順序，并且必須嚴格執行，不能進行隨意的變更。除此之外，對于不同的會計主體也應當注意要遵守同樣的程序。財務會計核算方法較為單一穩定，只需要運用算術方法對貨幣金額進行計算和整理。財務會計的工作成果是形成憑證、賬簿和財務報表等會計資料，這些資料有著嚴格的規定的格式，不能任意改變。
管理會計則沒有固定的工作步驟，有著很強的靈活性。企業可以根據自身的具體情況對管理會計工作的工作步驟進行設計，并且可以根據企業的不斷發展對管理會計的工作流程進行改進。管理會計的工作方法靈活多樣，講究的是對具體問題具體分析，在處理的過程中需要對現代數學方法和計算機處理技術進行靈活的大量的應用，雖然同財務會計工作相同是對貨幣進行計算，但是在計算的過程中也會用到非貨幣的量度。管理會計的工作成果是各種核算表格和內部報告，并且這些表格和報告沒有統一的格式，企業通過自身工作情況的需要，可以對表格和報告的樣式進行設計，同時還可以有效的利用文字描述和圖表展示，通過多樣化的表現形式對最終的工作成果進行表述。
3.4 對會計人員素質要求的區別
由于財務會計工作有著固定且嚴格的步驟和方法，因此要求相關工作人員必須熟悉會計準則、會計制度和相關法律法規，并且有著扎實的基礎知識，能夠對每項業務的每項事項進行快速且準確的枝葉判斷。同時，由于需要嚴格的制定憑證和報表等，財務會計的工作人員必須熟練的掌握制作憑證、填寫賬簿、匯編報表的各項技能。財務會計的這種強制性決定了財務會計是一種枯燥、固定且繁瑣的工作，因此財務會計的工作人員必須有較強的耐心，并且工作詳細細致，工作態度認真負責，具備良好的職業道德，且遵紀守法。
而管理會計工作具有靈活性和實踐性，雖然不像財務會計工作一樣枯燥和固定，但也給管理會計工作的相關人員的總和素質提出了更高的要求。管理會計工作作為一項與企業內部發展緊密聯系的工作，相關的會計人員除了應當具有扎實的財務工地之外，還應當對企業的業務流程、盈利模式和競爭要素進行全面細致的了解。在管理會計的工作中，由于其工作方法的靈活性，要求工作人員能夠靈活的運用統計學、數學和運籌學知識，并且擁有一定的信息技術知識，能夠對經營數據進行分析挖掘和評估，因此要求相關的工作人員有較廣泛的知識面和國電的應變力，并且能夠對問題進行全面的分析并及時提出解決方案。
4.財務會計與管理會計的發展方向
雖然財務會計與管理會計存在著差異，但是根據兩者的發展情況、理論基礎、技術支持和人才支持的角度分析，財務會計與管理會計的發展趨勢是相互融合。
4.1 理論基礎
會計這一行業，從本質上而言是一種管理活動，最初的會計工作就是為內部的經營管理進行服務的，通過專門方法和技術的應用，對企業的經濟活動進行反映和監督，為企業當局提供可靠的信息，促進企業的發展。而在財務會計與管理會計的分析中不難看出，雖然兩者的工作方式和工作對象有一定差異，但是兩者的會計對象是一致的，都是企業本身，從本質上說，兩種會計方式都是對企業的資源要素的產權變動和交易的確認、計量和報告。并且兩者的會計目標相同，都是提高企業的經濟效益，以達到企業的經營目的，實現企業的增值價值。
4.2 技術支持
會計是一個開放性系統，它能夠根據外界環境的改變而變化。在傳統的經濟模式中，會計模式受到操作技術和人們認知能力的影響，因此企業對財務會計的確認、記錄和報告手段更加依賴。而隨著社會的發展，企業需要更進一步的對經濟業務活動進行收集加工和整理，并且需要在此基礎上對企業的發展進行相應的預測，提供相應的科學依據，因此管理會計的概念才逐漸被人們所熟知。隨著知識經濟時代的到來，信息技術和網絡技術不斷發展，交易方式也日新月異，企業若要保持較高的競爭力，就需要適應社會的發展，借助現代化技術，充分發揮會計的管理職能，將管理會計和財務會計有機的融合起來，只有這樣才能夠跟隨時代的腳步，不斷的提高企業的自身競爭力
4.3 人才支持
隨著會計行業和會計學科的不斷發展，若要實現管理會計的作用，就需要復合型人才。在高等教育的不斷發展中，會計的教育行業也得到了很大的進步。在各個高校的會計教學中，除了教授財務知識外，也將管理知識和計算機知識納入到會計的范疇中，并且給予了相應的重視，這種綜合性的教學方案為培養綜合性人才提供了基礎。除此之外，會計職稱系列考試和會計師注冊考試成為企業和學生所重視的方面，隨著相關考試制度的實施，使得更多的人才加入到會計資格考試的隊伍中去，并且由于對計算機等級考試的重視，使得人才的綜合性大大加強。通過這些方式和措施，使得我國的會計人才綜合能力得到了加強，為會計行業的不斷發展提供了人才上的支持。
5.總結
在企業經營發展的過程中，會計起著十分重要的作用。而財務會計與管理會計作為會計行業的兩大分支，對其概念及其區別的研究一直是當代會計行業的重點。由于兩者的定義、工作方式、工作準則和工作對象的不同，財務會計與管理會計的工作有著很大差異。但是由于兩者的會計對象是相同的，因此，兩者的發展必將是一個融合的過程。企業在發展的過程中應當做好二者的協調，以保證企業的不斷發展。
參考文獻：
[1]郭少東，周萍.管理會計與財務會計的關系探討[J].生產力研究，2009，（12）：178180
