發布時間：2023-09-01 16:48:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對學校學生管理的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、臺灣院校學生管理工作基本模式介紹
從基本上來看，臺灣高校學生工作在管理架構上，一般是學務部門統領全校的學生事務管理和服務工作，院系以導師制為主開展學生工作。比如，世新大學在校一級設學生事務處，學務處下設幾個工作小組：生活輔導組、課外活動組、咨商中心、生涯發展組、衛生保健組、軍訓室。這些小組直接面向廣大學生工作。當然各班會有班代（班級代表），學務處會定期組織各個工作小組跟各班班代開溝通會議。臺灣高校十分重視學生的職業生涯輔導、心理輔導、就業輔導等方面。內地高校的學生輔導十分注重學生思想意識和行為規范方面的教育養成以及愛國主義、社會主義、集體主義教育，而大學生職業生涯輔導處于起步發展階段，心理輔導工作也較為薄弱。
專任老師也同時擔任學生的導師，院系以導師制開展學生工作。在世新大學每個專任老師都有自己的辦公空間，學生平時跟導師的溝通接觸比較方便，所以也比較頻繁。
另外，臺灣高校學生管理工作方面比較突出的就是學生的高度自治管理。在世新大學設有學生自治團體，全校學生都是會員，含畢聯會、學生會、學生議會、學生評議會。另外，還有學藝性、服務性、聯誼性等各類學生社團。學生們自主開展活動的主動性很強。在世新大學有專門供這些學生自治團體及各類社團日常開展工作事宜的場所。該場所內各個學生組織都有自己布置的個性鮮明的辦公場地，彰顯著他們的創新、創造能力。
二、臺灣高校與大陸高校學生管理工作比較
從學生工作管理者方面來看，通過跟一些從事學生管理工作的臺灣老師的親身接觸，以及從在臺學習的同學們的口中，都可得知臺灣老師管理非常人性化，管理更像是服務。他們能真正把自己放在一個服務者的位置，真誠、耐心地跟學生溝通，并且可以做到能解決的問題在最短的時間內解決。而他們的工作理念也正是：“服務重于管理，獎勵優于懲罰”、“關懷先于要求，耐心多于憂心”。而且他們具有良好的職業道德和職業素養，具有良好的敬業精神，樂于為學生服務。相比之下我們大陸高校學生管理工作還不免帶有傳統的一刀切式的管理與命令形式，學生工作者服務意識不夠，且缺乏敬業精神。
打開世新大學的官網，可以看到上面的各項信息詳細、清晰：“世新資訊通”、“學生事區”、“主題性網站”、“一般事區”，各項內容可謂應有盡有。而且為了進一步方便學生及時獲知最新信息，學校還開發了官網APP，體現出了這些背后管理者們的用心，還有一點就是專業。能把工作做到這樣細致、有條理，是這些管理者專業化水平的體現。通過閱讀相關文獻也得知，臺灣高校都擁有一支專業化、專家化、職業化的學生事務管理隊伍，具有較高的學歷層次，多數具有教育學、心理學、社會學、人力資源管理、社會工作等專業碩士以及以上學歷，具備相關領域的專門知識和技能，能為學生提供專業化的服務。相比之下，內地高校輔導員大多知識結構較為單一，工作年限較短，閱歷經驗不足，不足以為學生提供各方面專業化的指導與服務，比如在職業生涯指導、心理方面等。
從學生層面來看，在臺灣高校，在學生活動方面，自治特色明顯，所有活動以學生為主導，經校方審批后，由學生自主開展。在這樣更加自由、自主、靈活的環境下，學生的熱情、主動性、創造性很好地被激發了出來。他們會自發地思考每件事情該怎樣做，哪些地方需要向學校提議改進。自己的興趣點在哪里，活動該如何開展，怎樣更有吸引力，以及如何通過募捐為自己的組織儲備實力。相比之下，我們內地高校的一些學生活動很多是通過自上而下的形式通知給學生去開展的，導致一些學生參與活動的熱情不高，活動新穎性不夠，創新不足，甚至流于形式。
三、對大陸高校學生管理工作的啟示和借鑒
通過感知臺灣高校（世新大學）學生管理工作方面的做法，從學生管理者的層面，從學生自身的層面都可以帶給我們一些思考。從學生管理工作者層面來講，應該從觀念態度上更加注重服務意識；從專業技能層面來講，應該要不斷提高學生工作者的專業化水平；從學生主體層面來講，應該樹立自我管理、自我服務意識。
（一）在觀念態度上更加注重服務意識
這種工作理念值得我們借鑒。逐步落實以人為本、以生為本及重服務的觀念意識，幫助學生實現全面發展、個性發展。相比于國內公立院校受各種傳統體制機制影響較多，我們獨立學院可以在由管理者向服務者的轉變中邁的步伐更快、更大一些。我想每一個進入學生工作崗位的老師，都要有清晰的目標，樹立為學生服務的意識，帶著目標工作，帶著服務意識，富有堅忍精神，真心、耐心地對待學生，力爭通過走進學生的內心而真正幫助到學生，給予學生真正需要的，感染學生，給學生較好的體驗。這樣有利于學生與老師、學生與學校之間建立良好的信任關系。
（二）要不斷提高學生工作者專業化水平
站在學生工作第一線的輔導員老師要努力朝著職業化、專業化方向發展，爭做專家型輔導員。比如根據輔導員日常工作涉及的內容，可以努力做思想政治教育型專家、學生事務管理型專家、心理健康教育型專家以及職業生涯規劃型專家等。當然要成為專家型輔導員需要做的努力還很多，需要走的路還很長，因此輔導員群體要學會在處理日常學生事務中不斷總結經驗，摸索方法，不斷學習理論，并跟學生工作實踐很好地結合起來。有時候學生可以原諒我們的態度不好，但不能原諒我們沒有水平和能力。
（三）樹立自我管理，自我服務意識
借鑒臺灣高校學生活動管理工作的經驗，如何通過給學生一些大方向的指導，逐步養成學生的自治能力，讓他們也通過自己的努力、用心，真正成為高校的主體，這是我們需要思考的地方。尤其是高校的輔導員要切實擺脫對學生“保姆”式的做法，而應致力于教會學生做事的方法，引導他們自己去完成，把握好原則和度，不可“溺愛”。不斷培養學生自我管理、自我服務的意識，因為這樣才是對學生真正的“愛”，這樣才有利于培養學生獨立健全的人格。
創新意識、創造能力是當今時代對大學生的要求。我們要不斷引導學生敢想和敢于嘗試。要給學生充分的空間去實踐自己的想法，要致力于為開闊學生的視野，鍛煉學生的創新、創造能力提供平臺與條件。比如在校園學生活動的開展方面盡量避免自上而下的給學生過多的條條框框，而要鼓勵他們自發地去開展一些有意義的活動，引導他們出于自己的意愿跟熱情去開展豐富多樣的活動，從而極大地展現自己的創新與創造活力。
關鍵詞：職業院校；生本教育；學生管理；建議
隨著近些年教育的不斷改革創新，職業院校的教育理念也在不斷變化。下面主要圍繞如今職業院校學生管理上存在的問題，闡述生本教育理念對職業院校學生管理工作的意義，并提出生本教育在職業院校推行的幾條建議。
一、職業院校學生管理工作的弊端
1.以師為本的落后教育理念。生本教育理念的核心是以學生為主，教師為輔。傳統的教育理念是以教師為中心，學生往往處于被動地位。雖然目前有很多職業院校在管理方面選擇從班里挑選負責人來負責管理班級事務，這種做法看似生本教育，其實質上還是師本教育。班干部只是輔助教師管理班級事務，學生仍然是處于被動地位。師本教育理念不僅剝奪學生的自由，還抹殺學生的個性與特點，使學生變成循規蹈矩的“機器人”。2.過時落后的學生管理模式。隨著社會多元化的發展，職業院校舊的學生管理模式已經過時，學校不能再以管理者為中心，而應該把學生放在主置，從學生發展角度出發，發揮學生的個性與特色。以往學生管理工作者只給予學生學習方面的幫助，忽視學生的生活和心理方面，使學生和管理者產生距離感，管理者不能發現學生的特長和閃光點，使學生的才華被埋沒。
二、生本管理理念對職業院校學生管理工作的意義
1.提高學生自我學習能力。生本教育理念將學生放在主導地位，學生對自己的學習生活負責。沒有以前傳統管理的束縛，學生可以更加自由地發揮自己的潛能，大膽創新，利用更多的自由時間學習自己感興趣的知識，增強學生的自信心和積極性，同時鍛煉學生自主學習的能力，使學生對自己負責。2.提高管理者的管理能力。傳統教育理念通常要求學生聽從教師的安排，嚴格按照學校的管理制度做事，不能創新不能破壞秩序。學生一直順從者的角色，往往容易使學生產生抵觸、叛逆心理。這不但達不到學校管理者的目的，還使學校與學生產生緊張的關系。提倡生本教育理念，有助于學生和教師建立平等的師生關系，可以有效提高職業院校管理者的管理能力，得到兩全其美的效果。3.提高職業院校的教學質量。生本教育理念不僅可以提高管理者學生管理工作的工作效率，減輕管理者的工作負擔，能把更多的精力放在學生需要的方面，為學生學習生活做堅強的后盾，可以使學生進行自主學習、自我管理，為學生建立良好的學習環境，進一步提升學校的教學質量。
三、職業院校推行生本教育的相關建議
1.正確理解生本教育理念。生本理念是“以學生為本”的教育理念，它與師本教育理念是相對的，師本教育理念中學校管理者占據主導位置，管理者負責安排監督學生的學習和工作。學生的任務就是按照學校的安排乖乖地完成學習，不破壞學校的組織紀律。生本理念中，學生不扮演被管理的角色，而是成為被重點培養的對象。管理者不應一味地批評學生，而應該耐心地幫助學生發現自己的特長，發揮自己的個性，鼓勵他們制定自己的學習計劃，培養他們自主學習自我管理的能力。2.提高管理者素質。管理者在學校學生管理工作中發揮著舉足輕重的作用，他們是教學活動的直接參與者，對學生的學習和發展有重要影響。管理者素質的高低直接影響著學生的整體素質和學校學生管理工作的成效。職業院校在聘請管理者時應嚴格考核管理者的專業素質以及他們的教育理念，選擇一批優秀年輕的管理者，為學校注入新鮮的血液。在職管理者應該不斷地學習專業知識，提高自己的專業素養，及時轉變自己的教育理念，與學生建立良好的師生關系是提高管理者管理技能的首要前提。管理者既具備專業的管理技能，又擁有先進的教育理念以及高水平的溝通能力，才能更好地勝任學校的學生管理工作。3.學校管理與社會需要相一致。職業學院的教育理念應與社會需要相符合，以學生發展為出發點，給予學生自由的學習環境，讓學生的個性得以彰顯，因材施教，鍛煉學生自主學習的能力和自我管理的能力，為學生以后步入社會打下良好的基礎，使學生步入社會后能夠更好地適應社會，在社會競爭中處于有利地位。職業院校應該多與企業溝通，開展合作，給學生提供更多的實踐機會，使學生了解社會需要的人才類型，知道自己的發展方向，將自己變成社會所需要的人才。
四、結束語
生本理念是以人為本在學校的具體表現，它是時展的新產物，是學校管理者的智慧結晶，是學生全面發展、可持續發展的基礎。生本教育理念對職業院校學生管理工作有著顯著的效果，不僅使學生管理工作者的工作效率顯著提高，還鍛煉了學生自主學習的能力，使學生擁有主人翁意識，促進學生全方面、多元化發展。
參考文獻：
[1]孔凡華.職業院校學生管理的實踐策略分析[J].科技視界，2015
[2]邢飛.新時期職業院校學生管理的有效途徑探析[J].黑龍江教育學院學報，2016
關鍵詞 書院制 高校學生管理 創新
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Exploring College Students Management Mode
in the Background of College Reform
WANG Falong
（Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）
Abstract The Necessity of College Student Management Mode Overview main analytical college system reform in the context of this paper and its existence and development， and innovative proposals to give the corresponding management mode.
Key words college system； college student management； innovation
一直以來，高校學生管理工作都是高等教育管理工作中的關鍵內容，隨著我國高校招生、就業以及教學管理的改革，我國高校學生管理工作面臨著巨大的挑戰。書院制改革背景下的學生管理模式是新形勢背景下的產物，是對學生管理模式的重大創新。針對書院制改革背景下的高校學生管理，高校應該在充分了解與認識的基礎上開展學生的管理工作，加強管理方式的創新，真正發揮出“書院制”學生管理模式對促進大學生全面發展的作用。
1 “書院制”學生管理模式的相關概述
書院制是在繼承中國古代書院制度的基礎上實施的新型學生管理體制。與古代書院制度不同，現代意義上的書院制實質是書院制學生管理模式的簡稱，強調“以生為本”，以學生宿舍為管理平臺，并承擔學生的思想政治教育與個性塑造任務的管理模式。在我國，最早實行書院制國內高校是香港中文大學以及內地的西安交通大學和上海復旦大學，這三所高校實施書院制與取得的成效為國內其他高校的學生管理模式的改革和推行書院制提供了現實的依據和模式的借鑒。
2 實施書院制改革背景下高校學生管理模式的必要性
2.1 社會經濟發展的必然要求
隨著社會經濟以及網絡信息的快速發展，新思想與新觀念不斷的涌向社會生活的各個領域，高校是受影響最大的領域，很大程度上對傳統的學生管理模式帶來了沖擊。在高校擴招以及收費制的實施下，學生與學校的關系也發生著變化，學生觀念趨向于消費者觀念，學生存在花錢受教育的思想，并希望獲得優質的服務和高效率的教學。新的社會經濟形勢與教育環境下，實施書院制改革背景下的高校學生管理模式是必然的選擇。
2.2 高校傳統的學生管理模式存在較多弊端
我國高校傳統的學生管理模式存在較多弊端，書院制改革背景下高校學生管理模式有實施的必要性。首先，學生管理理念落后。一直以來，高校學生管理理念過分追求學生的意志統一、絕對服從，“重教育、輕管理”的思想嚴重。這種落后的管理理念制約了學生多元化需求及個性發展。其次，學生管理隊伍建設滯后。在當前我國高校的學生管理隊伍中其輔導員流動性較強，且整體素質不高，有的高校盡管擁有相對穩定的學工隊伍，但因各方面因素造成其忠誠度與歸屬感不強，進而對學生管理工作失去責任心。最后，科層管理缺少民主參與監督。我國高校的科層管理體制忽視了民主與監督的內容，不能適應新時展下的學生管理工作的開展，學生難以表達出內心的想法，使得其參與管理的積極性下降。
3 創新書院制改革背景下高校學生管理模式
3.1 轉變理念，合理設置管理機構
高校實施書院制改革背景下的學生管理模式應該轉變傳統的以教師為主體的管理理念，將學生放在高校管理的主置，注重學生的個性發展，加強學生主動性的發揮，使其真正參與到管理工作。書院制改革背景下的高效學生管理模式，要一切以學生為本，合理設置管理機構。各高校應該建立總的書院管理辦公室以指導和管理各書院的管理工作，而各書院也應該建立自己的職能機構，如綜合管理辦公室、教學管理辦公室、學生工作辦公室、教師辦公室以及黨政工作辦公室等，通過層層遞進的管理機構的設置將學生管理工作落實到位。
3.2 加強學校各級管理部門的協調合作
為了提高書院制改革背景下的高校學生管理的工作效率，學校應該加強各級管理部門的合作，給予書院各項工作指導和建議。例如，學校教務處應該在通識課程設置上與書院的教學辦公室合作，從而配置好教學資源。書院與學校的專業學院是不可分割的，其共同目標都是為社會培養高素質的綜合性人才，因此，學校各級部門應該在職能明確的基礎上加強交流合作，從而發揮出團隊合作的最大效益。
3.3 抓住重點，充分發揮宿舍教育的功能
宿舍是學生學習和生活的重要場所，尤其對于大學生來說，宿舍是陪伴大學生的最主要生活環境。因此，在書院制改革背景下，以宿舍為依托，充分發揮出宿舍教育的功能是最好的實現學生管理目標的方法。我國高校應該借鑒香港書院的管理模式，將學生管理工作由班級轉向宿舍，建立學生自主的宿舍管理模式，發揮出宿舍的教育功能。學校應該安排相應的教師入住宿舍，加強與學生的思想交流并幫助學生解決疑難問題；其次，學校應該建立面向宿舍而開展活動的學生社團，積極開展文化特色活動并鼓勵學生參與，進而發揮出學生的才智，并建立同學間的友誼。
3.4 加強書院文化建設與管理隊伍建設
建立高校的書院文化，應從書院中的人際關系、學習風氣以及發展理念建設出發，突出書院文化的特色。各高校在建立書院文化時應注重打造自己的文化精品，建立書院的院訓、院歌、書院名稱等，開設人文素質教育課程，培養人文精神，并不斷創新文化系統，優化學習環境以滿足學生成長的需要。
建立專職的學生管理隊伍，主要體現在輔導員的隊伍建設中。高校在聘選輔導員時應該遵循“高進、嚴管、精育、優出”四個原則，從而增強輔導員的管理力量；高校還應完善輔導員的激勵制度，提高輔導員的待遇，增強其歸屬感與工作責任感；最后，要加強輔導員培訓工作的開展，定期組織業務培訓，增強輔導員的業務能力與綜合水平，使輔導員真正走進學生的生活，科學的管理學生。
4 結語
通過本文對書院制改革背景下高校學生管理模式的分析，我們了解到書院制改革背景下的高校學生管理模式適應社會發展需求，更適應學生的全面發展需求。高校應該廣泛的應用這一學生管理模式，并加強管理手段的創新。在不斷優化的書院制改革背景下高校學生管理模式中，培養社會所需的有用之才。
參考文獻
[1] 黃漢昌.大學生參與管理的“書院制”宿舍建設研究[J].教育與職業，2010（12）.
關鍵詞：學生；民主管理；探析
一、引言
學校教育肩負著培養有知識、有文化、有技能的創新型和實踐能力的人才的任務。在現代學校教育教學中，學生學習知識和技能依然是學校教育的主要內容，但是，隨著社會主義市場經濟的發展，我國學校教育越來越普及，學生的思想觀念也在發生著變化，給學校管理帶來了新的挑戰。尤其是在高等院校，學生大多已經成年，其思想觀念和認識水平都有很大的提高，參與民主管理的熱情度和積極性更強，因此，高校需要積極改變傳統的學生管理方式，加強學生民主管理，創新學生培養方式，為培養更有責任感、民主意識更強、綜合素質高的學生而努力。
二、學生民主管理中存在的問題
1.學校及學生民主意識不足。學校是學生學習知識、培養技能和提高實踐能力的場所。學生在進行知識學習的同時，學生的身心發展情況也是學校教育應該重視的。現代社會的開放性和信息的廣泛傳播，學生的民主意識也逐漸增強。尤其是在高等院校，學生的日常思想政治教育中培養學生民主意識是其中非常重要的內容之一。但是，目前我國大多數高等院校學生民主意識教育比較落后，很多學生還是比較重視知識學習，缺乏民主管理知識和意識，參與民主管理意識不強。學校教育中學生管理的民主度更是有待加強，很多學校還是進行傳統的學生管理，對學生自主管理的重要性認識不足，習慣以嚴格的規章制度對學生進行管理和教育，并強迫學生服從和接受，沒有樹立為學生服務的理念，缺乏培養學生自主意識和自主管理的意識。
2.學生民主管理缺乏有效性和全面性。長期以來，我國學校教育和學生管理基本都是參照政府的行政管理模式構建的，在學生管理上缺乏學生自主性的管理，對學生民主管理認識偏差，覺得學生自我管理能力不夠，民主管理會影響學校的穩定發展。因此，在學校學生管理中，學校民主管理制度不健全，學生對民主管理缺乏相應的認識，學生民主管理只是停留在口號上，而沒有真正貫徹到學校學生管理中去。有些高等院校在學生管理中引入民主管理機制，但是缺乏全員性和全面性。學生的民主決策機制沒有健全的組織功能、監督功能和制約功能，很難保證民主管理決策過程的有效性。一些學校雖然意識到學生民主管理的重要性，但是學校在組織學生民主管理的形式上缺乏有效的組織性和執行性，自主管理流于形式化，很難充分發揮學生民主參與和決策的有效性。
三、實現學生民主管理的具體措施
目前，學校學生民主管理還存在著很多問題，距離真正實現學校學生民主管理還有一大步。在近些年來，學校學生民主管理的重要性逐漸被很多高校所認識，很多學校的教師和管理者對于加強高校學生民主管理的思考也逐漸增多。要實現學生民主管理，就要充分實施到實現學生民主管理的重要性，將改革措施真正應用到學校學生民主管理中去。
1.樹立以學生為本的管理理念。在現代學校教育教學中，學生管理是學校管理的出發點和歸宿。在現代高等院校管理中，學生民主管理必須樹立以學生文本的管理理念，遵循現代教育教學的內在規律，滿足學生個性發展需求，積極調動和激發學生參與民主管理的積極性和創造性。學生的綜合素質要全面發展，促進學生內在的本質的能力發展，為學生的個性和素質得到充分的提高。學校在進行學生民主管理時，一方面要提高學校管理者民主管理的意識，懂得如何加強學生民主管理的途徑和方式。一方面要加強學生的民主管理意識，提高學生民主管理的知識和技能，是學生有機會參與民主管理實現自治和自律，鍛煉學生的自主意識和創新精神。
2.建立暢通的民主管理渠道。在高校進行學生民主管理的過程中，每一位從事學生管理的工作者都要切實關心學生綜合素質和各種能力的培養，建立暢通的民主管理渠道，讓學生能夠方便積極的加入學生民主管理之中。學校管理者可以創造多種民主管理形式來加強學生民主管理，比如創立網上民主管理信箱、召開學生座談會，班級管理民主聽證會以及系領導接待日等方式來加強學生民主管理。使學校管理者傾聽學生心聲，了解學生的實際需求，也讓學生通過各種渠道和方式了解學校的民主管理目標。
3.建立學生管理法制系統。在高校進行學生民主管理時，學生會是學生參與學生管理的一個重要組織形式。除此之外，還有一些組織如班委會、宿舍管理委員會等也是學生參與民主管理的組織。學校在進行民主管理中，學校管理者要賦予這些組織更多的管理權，讓學生積極參與到學校管理之中，對學校的相關事務有一定的管理權和監督權。學校要建立學生管理法制系統，以民主形式組建一些學生民主管理工作，并建立健全相關管理措施，賦予學生適當的管理權和監督權，提高學生進行學校學生管理的積極性和有效性。
【關鍵詞】民辦高校；輔導員；個人價值
1 加強輔導員隊伍建設的理論訴求
隨著民辦高校的不斷發展，民辦高校招生人數的不斷增多，學校學生管理工作的難度逐漸加大，作為學生在學校的第一管理人，輔導員隊伍建設的不斷加強是解決目前民辦高校學生管理工作的有效途徑。
加強民辦高校輔導員隊伍建設符合國家對人才培養的需要，現代社會的發展過程中，尤其是網絡的飛速發展，各種不同意識形態文化思想涌入高校，民辦高校學生基礎差，在很大程度上更容易受到不良思想的影響，因此加大民辦高校輔導員隊伍建設力度是為了保證培養人才的有用性，符合國家對現階段人才培養的需要
加強民辦高校輔導員隊伍建設是學校發展的內在要求，民辦高校一般發展時間比較短，在學校管理方面存在很多的漏洞和不足，特別是近幾年民辦學校學生規模的不斷擴大，更是給學校管理帶來一定的難度，加強輔導員隊伍建設是解決學校內部發展過程中學生問題的主渠道，適應學校發展的內在需求。
加強民辦高校輔導員隊伍建設符合學生發展需求的需要，大學生進入大學以后由于生活環境、學習條件等各方面的變化會導致學生產生各種心理上的不適應。尤其是民辦學校的學生層次較為復雜，學生進入大學校園后更容易產生各種不良思想和行為，作為學生管理的基礎層次的輔導員，在基層工作中能夠很好的引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、交友觀等，避免學生走入歧途，加強輔導員隊伍建設符合學生成長需求的需要。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
文章的主要研究對象是民辦高校輔導員個人價值滿意度的認同情況，通過對黃河科技學院、升達大學、鄭州科技學院、鄭州華信學院等6所河南省民辦高校輔導員進行問卷調查，分析河南省民辦高校輔導員工作狀態的現狀，并提出解決辦法與措施。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
通過大量的文獻資料收集，了解到相關研究的最新觀點和研究進度前沿。根據文章研究需要，查閱了大量的社會學、管理學等方面的教材、專著和學術期刊。通過中國期刊網、萬方期刊數據庫等方式搜集閱讀近年來的有關研究人力資源管理、輔導員隊伍建設方面的文章，全面了解和掌握最新的研究成果、前沿動態。
2.2.2問卷調查法
制定《輔導員工作環境滿意度調查表》，內容涉及輔導員的基本情況和學校整體工作環境兩部分，包括年齡、學歷、工作年限、工作環境、政治環境、經濟環境、人事環境、自我提高環境等。
2.2.3數理統計法
運用spss13.0統計軟件對調查數據進行統計分析。
3 研究內容與分析
文章主要研究內容為民辦高校輔導員個人工作價值認同的調查研究，調查內容分別從輔導員的個人生活環境、工作環境、制度環境、經濟環境等方面進行調查，旨在發現制約民辦高校輔導員個人工作認同的制約因素，并提出合理化的建議。
3.1 輔導員的年齡調查
民辦高校因其辦學層次較低決定了學生的綜合素質較低，在學生管理工作中無疑會增加難度，這就需要一支具備豐富的基層學生管理經驗、強烈的工作責任心、充沛的體力和精力年齡結構合理的民辦高校輔導員隊伍。經調查數據分析河南省民辦高校輔導員年齡結構較為合理，有利于學生管理工作的開展，但是不能否認的是，輔導員隊伍的年輕化導致在管理經驗和方法上存在不足，尤其是在管理學生的過程中容易和學生發生沖突，工作方式方法上不夠穩重，從整體發展情況來看，輔導員隊伍的年輕化是一種發展趨勢，符合民辦高校學生管理工作的需要。為了解決輔導員管理經驗不足的短板，一些經驗豐富的教學管理人員作為兼職的輔導員，指導和協助年輕的輔導員提高自身管理水平。盡管其比例不大，但是在實際工作中的作用很是明顯。
3.2 輔導員學歷水平的調查
輔導員作為學生接觸最多的教師，輔導員的知識水平、行為規范對學生都是一種隱性教育，扎實的專業知識、廣博的社會知識、文明的舉止都會給學生留下深刻的印象，更容易使學生接受并認可。河南省民辦高校輔導員學歷水平較高，以本科、碩士研究生為主。河南省民辦高校的輔導員隊伍學歷水平較高，以本科生為主，所占比例為67.9%，其次是專科學歷，所占比例為19.7%，研究生比例為12.4%，高校輔導員學歷層次逐步提高。
3.3 生活環境的調查
良好的生活環境是開展工作的基礎，高校輔導員因其工作特殊性需要及時的與學生進行交流，尤其民辦高校，學生層次的復雜性決定了輔導員工作時間和地點的隨機性，民辦高校輔導員的生活環境直接關系到了日常學生管理的時效和質量。根據調查分析，河南省民辦高校輔導員生活環境有待優化提高。
根據調查得知，河南省民辦高校輔導員生活環境一般，有待進一步優化提高，輔導員工作具體而繁雜，生活和工作互相融合，沒有明確的時間區分。通過上表，河南省民辦高校輔導員都有有償使用的校內教師公寓，在通信補助方面，半數以上的學校能夠認可輔導員工作的特殊性，給予輔導員一定的通信補助費用，在學生宿舍給輔導員提供臨時休息室的民辦高校占有半數以上，但是仍有近五分之一的學校不能再學生宿舍給輔導員提供休息室。學生宿舍作為輔導員工作的一個重要陣地，是加強師生之間感情交流，掌握學生思想、生活狀態的一個重要平臺，因此在學生宿舍內提供輔導員臨時休息室對提高學校的學生管理質量和效率有著積極的作用，同時，作為臨時休息室，應對輔導員無償提供使用，這樣更能彰顯學校的人本關懷，同時更有利于提高輔導員工作積極性。
人才在現代社會競爭中的作用至關重要，加強人才培養、滿足社會人才需求一直是高校工作的目標。隨著社會不斷發展，高校學生的心理也在不斷發生著變化，高校學生管理環境時刻處于變化之中，雖然我國高校都已開展學生管理方式改革工作，但效果差強人意，需要高校進一步的實踐與探索。
一、當前高校學生管理工作中的問題
1、學生管理思想落后
現階段高校學生管理工作還不能擺脫傳統學生管理思想的束縛，過多強調“嚴管、全管”忽視了學生管理工作中學生群體的作用。同時，部門高校在學生管理工作中過于干涉學生生活，忽視學生在高校學習過程中自我教育、自我管理、自我服務三方面能力的培養，缺乏“以人為本”思想的指導，思想觀念、管理方法、管理手段滯后，不利于培養具有創新精神的學生。
2、學生多元化思想沖擊原有學生管理體制
由于經濟轉型與外來思想文化傳入，多元化的價值觀念已經影響了高校學生的日常行為。同時，高度發達的網絡信息與通信技術，為高校學生多方面了解社會知識與信息提供了方便，思想方式活躍、思想觀念轉變迅速、價值取向受外界因素影響明顯是當今高校學生的主要特征。現階段部分高校學生普遍出現盲目崇拜的現象，“韓流”、“歐美流”等文化中的負面思想影響著學生的行為，導致學生中出現“拜金主義”、“攀比主義”等，為高校學生管理帶來更多負擔。
二、高校學生管理工作創新的幾點建議
隨著信息技術與移動互聯網技術不斷發展，為高校學生管理提供了新的方向，“微時代”與“微體系”成為當前時代的主題。
1、利用“微技術”加強學生管理
“微技術”是微博、微信、微電影三者的統稱，隨著校園生活與信息技術之間的融合程度不斷加深，“微技術”在高校學生管理中得到更加廣泛的應用。
對學校而言，在“微時代”的大背景下，可以班級、學習組為基本單位，開展學生管理工作。在管理過程中，要不定期組織學生觀看愛國主義、先進人物事跡、國家政策文化等微電影，保證學生基本思想方向不偏失，為學生管理工作奠定基礎。其次，要以班級為單位組建微博群，傳播學校最新管理辦法。在微博群建立過程中，可以以輔導員為最高管理員、班級干部為普通管理員、普通學生只具有參觀和預覽的功能，保證微博群能夠平穩運行。在微博群中，輔導員可以及時學校最新管理辦法、優秀學生評選制度等一系列內容，學生可使用智能手機、電腦接收信息，并展開評論；輔導員在接收學生評論信息之后，要及時上交學校，方便學校開展接下來的制度改正工作。最后，輔導員可以建立班級微信群，通過微信實現與學生的一對一交流，利用語言疏導，及時解決學生面臨的問題；也可以通過微信加強與性格內向學生之間的交流，及時了解不同學生的心理變化，實現對整個學生群體的準確了解，提升高校學生管理能力。
2、以“微管理’體系實現高效管理
在微時代的背景下，高校學生管理應形成以學校、院系、班級為框架的微管理體系，在這個體系中，學校、院系、班級都有各自的職能。學校可通過微媒介，介紹與學生利益相關的就業信息、社會職業熱點信息、貧困學生資助信息、獎學金發放等信息，與學生學習、生活、娛樂密切相關的話題，把學生通過微媒介聚集起來，充分結合當前高校學生的興趣愛好、價值取向、基本心理特點，提升管理能力。院系可通過微媒介建立與學校、班級相對接微管理體系，實現學生管理信息的傳達與學生基本信息的整理，發揮橋梁作用。班級通過加強與院系微管理體系的對接，掃除班級網絡管理中的盲點，通過為媒介掌握學生基本動向，形成學校、院系、班級（社團）微管理的聯動機制，體現微時代高校學生管理的“微力量”，有效化解微時代高校學生管理工作的困境，保障高校微管理的效果。
一、海南高校留學生的調查結果
1.調查對象與方法
為了客觀真實地了解來瓊留學生的基本情況，筆者及其科研團隊根據留學生日常生活學習中的困難和困惑，有針對性地設計調查問卷，先后在海南大學、海南師范大學、海南醫學院等高校對在校留學生進行了隨機無記名問卷調查。調查共發放問卷120份，回收有效答卷112份，有效回收率93%。
2.調查的主要內容
本著針對性和實事求是的原則，我們的調查主要涉及以下幾個方面的內容：
（1）留學生的和文化背景。因為外國留學生和中國學生有著不同的和價值取向，而且在日常的生活和學習中也勢必存在著文化沖突的情況，這無疑給留學生的教育管理帶來一定的困難，也是留學生管理工作中需要面對和認真研究的一個問題。
（2）留學生在海南生活學習中遇到的主要困難和困惑。因為要改善留學生的服務與管理質量，必須從解決留學生的實際問題入手，切實解決其實際困難。可以說，留學生管理工作的主要內容就是解決問題，改善服務。要解決問題，就要了解清楚留學生在哪些方面存在困難和困惑。
（3）留學生的基本情況，包括來海南高校學習的專業、來海南前的漢語水平、和中國師生的交往及溝通情況、住宿情況、對管理工作的認可度和滿意度、對管理工作的建議、遇到困難時的求助對象等。通過問卷調查有針對性地了解這些基本信息，有助于準確把握留學生管理工作的癥結，以便有針對性地提出改進的方案和對策。
（4）留學生對海南高校教學及課程安排、任教師資的水平、學習及生活設施、學習氛圍、圖書館外文藏書和服務以及留學生網站建設情況等方面的滿意程度和意見建議。因為這些因素直接影響留學生的學習和成長，決定著留學生在海南高校留學的質量，也必然決定留學生未來的就業和發展，因此是留學生比較關心和重視的內容。同時，了解這些方面的信息也有助于我們改善海南高校的軟、硬件條件，完善留學生管理和服務，為今后海南高校的留學生招生和國際教育事業的發展，創造有利的條件。
3.調查的主要問題與結果
通過對回收的有效問卷進行數據分析，我們得出了如下的調查結果，這些結果值得引起我們的關注：
（1）留學生中普遍具有。在回收的有效答卷中，有73%的的留學生信仰伊斯蘭教，這些留學生主要來自印度、巴基斯坦等南亞國家，且都是作為學歷留學生在海南醫學院從事臨床醫學專業的學習。另外，還有6%的留學生信仰佛教，16%的留學生信仰天主教，5%的留學生信仰其他宗教。
（2）在專業方面，有31%的留學生來海南是為了學習漢語，有69%的留學生學習醫學，這與海南醫學院集中招收臨床醫學專業學歷留學生有關。這說明除了這些醫學專業的留學生外，其他留學生在海南學習的主要專業是漢語。
（3）從來海南之前的漢語水平來看，問卷結果顯示，有69%的留學生從未學過漢語，20%的留學生僅學過幾句，只有11%的留學生來海南之前學習漢語超過半年以上。
（4）在住宿方面，有64%的留學生選擇住在學校提供的留學生宿舍，但仍有近36%的留學生在校外居住。這固然和留學生追求自由的個性特點有關，但也給學校的管理工作帶來一定的難度。
（5）關于留學生和中國師生的交流溝通方面，有59%的留學生選擇和中國師生僅有一點點溝通，選擇溝通較多的僅占28%，另有13%的留學生選擇很少或非常缺乏和中國師生的溝通。溝通在留學生的教育和管理中占有重要的地位，由于雙方不同的文化背景和價值取向，加之語言交流的障礙，造成一定的溝通困難，勢必影響留學生教育管理的質量和效果。
（6）當被問及學習和生活中遇到的最大問題時，有60%的留學生選擇管理工作同其實際需求不一致，文化環境不適應，有40%的留學生選擇語言障礙。
（7）在問及學校管理部門能否及時有效地解決碰到的困難時，有74%的留學生持否定回答，只有26%的留學生持肯定回答。
（8）在回答學校管理部門哪些方面應予以改進時，有61%的留學生選擇解決問題的能力，39%的留學生選擇溝通能力。同時，留學生在答卷中還建議管理老師加強自身外語水平的提高。
（9）在問及碰到困難的情況下一般向誰尋求幫助時，有54%的留學生選擇朋友，有43%的留學生選擇同學或室友，僅有3%的留學生選擇管理老師。
（10）在問及教學上哪些方面應予以改進時，有58%的留學生選擇教學方法，有42%的留學生選擇教師的外語水平，但對所在學校的教學安排總體比較滿意，對硬件設施和學習氛圍滿意度一般。
（11）在問及在學校圖書館能否借到所需要的外文圖書時，有62%的留學生持肯定回答，有38%的留學生持否定回答。
（12）在問及對學校的留學生網站是否滿意時，有61%的留學生表示不滿意，22%的留學生表示尚滿意，只有17%的留學生表示滿意。
【關鍵詞】 高校 學生管理 學生權益 法律問題
引言
目前，隨著我國法治化進程加快，我國高校教育管理模式已經從原來的舊模式發展為現今的新模式，從原來政府部門主管模式發展為高校自主行政的模式，相對舊模式來說，在這種新的管理模式中其管理關系更為復雜，高校管理的角色及地位也發生了變化，這種變化導致學校管理權與學生權益沖突不斷，也使得高校學生管理中潛性存在的法律問題日益突顯出來。
1. 高校學生管理的主要法律問題
到目前為止，我國僅有六部教育方面的法律，與其他國家相比立法數量少，立法層次低。因此，我國各地方教育行政部門及各高校以及高校內部機構可能自行創制規則，這就可能導致行政權擴張，其結果必然是學生權利的侵犯。
1.1受教育權的侵犯。
所謂高校學生受教育權是指：“為確保公民健全人格及健康幸福的符合人性尊嚴的生活，而由學習協助者協助學習的一種權利[1]。”目前階段在我國，高校與學生之間的關系是一種類似于提供服務與接受服務的關系，但是受傳統制度影響，高校與學生之間的服務與被服務關系并不單純，其中還存在著以學校為導向的強制性要求，使學生受教育自由受到侵犯。
1.2知情權的侵犯
大學生在校期間享有知情權，大學生的知情權是高等教育服務領域的消費者知情權。它是以服務提供者和消費者分別是高等學校及大學生為前提，從《高等教育法》和《消費者權益保護法》推導出的大學生在接受高等教育服務過程中的知情權[3]。就是說，大學生在選擇或享用高等教育時，獲取有關學習與生活的相關信息資料的權利，知曉相關信息的內容、目的、手段和價值的權利。
例如，大學生對其在校期間的上課方式、考核方式以及成績理應享有知情權，教育管理者或是教師也應該告知[4]，然而現實情況卻遠沒有按照規定實行，學校方面強制學生學習哪些課程，強制分派某位教師，卻并不公開該課程或該教師的信息，學生在不知情的情況下被動接受學校安排，這種情況在各高校屢見不鮮，實際上這是一種侵犯學生教育知情權的行為。另外，考試過程中營私舞弊，泄露考題；閱卷過程中篡改分數，歪曲學生成績；獎學金、助學金的評比和就業推薦過程暗箱操作，這些都構成了對學生知情權的侵犯。
1.3財產權的侵犯。
我國《憲法》規定：“公民個人的合法財產受法律保護，任何人不得非法占有”。高校學生作為合法公民依法享有財產權，雖然其財產不多，但這并不代表其財產權可以被忽視。有經歷的人都知道，在高校學生管理中，部分學校向學生收取補考費；強制學生夠買某位學者發行的刊物或教材；延遲發放學生獎學金、助學金；沒收學生違規電器等等，這些現象其實都屬于侵犯學生財產權的行為。
2. 高校學生管理法律問題產生的主要原因
2.1高校學生管理者法律意識的薄弱
我國教育法制宣傳不強、深度不夠，是造成高校學生管理者法律意識薄弱的重要原因。在我國由于社會還未形成自覺遵守、維護、執行教育法律的大環境，高校管理者有管理工作中隨意性較大，加之對自主辦學的錯誤理解，使得學生合法權益易受到侵犯[5]。
2.2高校學生管理法律體系不完善
分析我國現有學生管理相關法律發現，我國學生管理法律法規層次混亂、相互矛盾，中央立法滯后，地方立法缺位，兩者互相阻礙彼此制約，都得不到良好的發展。并且，實體法律規范中普遍存在的一個問題就是可操作性不強，這些法律規定往往語義不清、表述抽象、難于理解，可訴性差；而在程序性法律規定中，程序規則空白，幾乎沒有涉及學生權益保障的程序性規定，權利救濟途徑十分模糊[6]。
2.3高校與學生之間的法律關系混亂
對于高校與學生間的法律關系，一直存在著爭論，按照學術界說法，高校與學生的關系具有多重性。部分學者認為學生繳納學費，高校提供教育，兩者之間形成教育與被教育的關系，本質上是一種平等主體之間的民事合同法律關系[7]；另有學者認為高校畢竟與普通民事主體有所區別，高校與學生之間普遍存在著管理與被管理的關系，因此兩者之間是一種準行政關系。
3. 對策及建議
3.1明確高校與學生間的法律關系
一方面，高校與學生間的法律關系具有多重性；另一方面，高校掌握資源方面的絕對優勢，使得高校管理在對學生時行管理的過程中經常做出違背規定的行為，侵犯學生利益，因此明確高校與學生間的法律關系，在進行學生管理時將行政法律關系與民事合同法律關系區分開來，不同環節采用不同的管理模式，對于保護學生的合法權益，提升高校管理水平，實現高校學生管理的法治化具有著重要的意義。
3.2保障學生知情權
在高校管理過程中，一旦學生的權利受到了侵犯或學生對高校規章、制度存在質疑，學生可以參照行政法和行政訴訟法地相關規定對學校進行，對于所引起的法律問題，處理的過程或法庭的解決過程，學生都有權了解相關的進程和內容，不允許學校利用其自身權利來應付學生或進一步侵犯學生權利。保障學生的知情權，有利于實現高校管理的公平、公開和公正性，保障學生合法權利不受非法侵犯。
3.3提高高校學生管理法治理念
提高高校管理者和學生的法律意識，將法治理念滲透到高校學生管理過程的各個方面。要推行法治首先要明確法律并不是高校管理者用來管理學生的工具，在高校學生管理中法律其實質是一種起引導作用的規則，它使高校管理者自覺規范自己的管理行為，改善自己的管理理念，使學生能夠平等的接受教育，使高校能合理的進行法治管理 [9]。
3.4完善教育相關法律制度
目前，我國的教育相關法律不甚健全，范圍不全面、數量不多、質量不高、層次較低，某些在學生管理中急需的學生管理法律尚未制定，已經無法滿足當前階段下高校學生管理的要求，因此出臺一部具有高規格、高執行力的教育法律已迫在眉睫。全面調查、分析高校學生管理狀況，對高校出臺的規章、制度進行全面的審查，保留合法的、利于高校學生權利保護的規章、制度，對于違背法治精神的、不利于學生權利保護的規章、制度責令高校予以限期修改[10]。
結論
通過對我國高校學生管理中法律問題分析和研究，作者認為我國高校的學生管理工作應當以法治管理為基本路線，不斷加強高校學生管理的法制化建立。高校要做到以國家規定的與學生管理相關的法律法規為導向，在實施學生管理的過程中保障學生的合法權益；高校學生一旦發生自身權益被侵犯，有權對高校提起申訴，用法律手段保護自己的合法權益。
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