發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)的論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實踐教學(xué)的對接,應(yīng)該是目前研究的一個熱點。語文教育專業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語文的實際教學(xué),本文簡單地探析了語文教育專業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語文教學(xué)間的對接。
在整個語文教學(xué)中,有兩個重要的 “點”:一個就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個就是各個培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。
一、圍繞對接基礎(chǔ),采取有效措施
1.分析中小學(xué)語文課程教改內(nèi)容,是展開“對接”的基礎(chǔ)前提。
目前,部分大學(xué)師范類教育對中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對教改過程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實問題,那么他們怎么可能對中小學(xué)語文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語文知識的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語文教師行業(yè)對語文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點,及時了解中小學(xué)整體教學(xué)動態(tài),剖析語文教改全過程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強的適應(yīng)性,才能進一步促進中小學(xué)語文教改的發(fā)展。
2.把語文課程的實際教學(xué)理念作為出發(fā)點,尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
2.1明確“核心”地位,換句話說,素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的鍛煉在整個中小學(xué)語文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強化語文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語文專業(yè)學(xué)生對語文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。
2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對老師的教學(xué)來講,完成從知識型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識教學(xué)”,而在新時代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時,我們在教育的關(guān)注力上要從原先的只注重知識教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進而使知識導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團隊建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實現(xiàn)語文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語文教學(xué)的有效對接。
二、從實際出發(fā),提出有效措施
1.在實踐中小學(xué)語文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進行“對接”工作。一般情況下,語文教育專業(yè)的構(gòu)建對整個中小學(xué)語文教學(xué)情況不能無動于衷,必須要透徹解析語文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實踐工作中去。總之,只有建立在實踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長遠。再加上,語文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實踐為基礎(chǔ)展開創(chuàng)新教育工作的。讓語文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開“互動”活動,我們可以開設(shè)綜合性實踐訓(xùn)練課,強化見習(xí)、實習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實踐能力,還能推進中小學(xué)語文專業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語文教學(xué)的改革。
2.語文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語文教學(xué)工作中呢?先要有行動做指引,然后再進行實驗展開深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對語文教育專業(yè)進行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案。
三、做好對接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念
1.創(chuàng)新語文專業(yè)新工具,為“對接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作
在過去的一段時間里,中小學(xué)語文教學(xué)都在不斷展開改革策略,進而更高效的提升語文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時代里,都強調(diào)素質(zhì)教育工作的實施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.構(gòu)建專業(yè)語文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語文課程方針
2.1培養(yǎng)語文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會如何做人”,而且是做一個對社會、對國家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識跟實踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實踐能力都超強的老師。
2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語文專業(yè)高師。有好的老師,才會培養(yǎng)出好的學(xué)生。“名師出高徒”的道理大家都懂。作為高師,其語文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語文教師,同樣在教改進程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。
2.3提升語文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對事物的認知層面創(chuàng)新以及最重要的實踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進而更好地引領(lǐng)學(xué)生進行語文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
四、找好對接點,展開實驗教學(xué)活動
1.做好基礎(chǔ)的語文知識教學(xué),作為“對接”目的的著重點。
語文專業(yè)課程教學(xué)要及時改變目前不適應(yīng)社會、不適應(yīng)經(jīng)濟需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時轉(zhuǎn)變整體語文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)。現(xiàn)階段,語文專業(yè)教育存在著一個很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對接“的這一工作上練好個教育工作者的自身功力。
2.語文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語文知識課程的對接工作,展開一系列高效的教改實驗活動。
2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊,深入調(diào)研語文教師行業(yè)對本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實施。要讓學(xué)生在探索實踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識間的對接目的。
2.2調(diào)動資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。
在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進行有效整合,加強與教師職業(yè)能力要求的有效對接。課程設(shè)置實行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實現(xiàn)一定的職業(yè)行動能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有效對接,同時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。
五、結(jié)語
有上述內(nèi)容可知,想要做好語文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對接工作,就應(yīng)該要將理論和實踐結(jié)合起來,需要適時進行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高專“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；運用
學(xué)生擁有研究性閱讀教學(xué)中的問題建構(gòu)的自、探究目標(biāo)和意圖的自主決定權(quán)。作為教師應(yīng)該自己設(shè)計或者研究情境脈絡(luò)，不應(yīng)該全部灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該為學(xué)生留又一定的自主空間和情景構(gòu)建，從而使教學(xué)中單向的交往實踐轉(zhuǎn)變成雙向的、對話式的交往實踐模式。以下將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的意識進行具體地闡述。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的意義與價值
（一）可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，起到鼓勵學(xué)生表達自己見解的目的，但是在教學(xué)中需要注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性并不意味著可以自由的進行解讀，可以不理會文章的核心價值觀，完全隨心所欲的進行解讀。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的時候需要強調(diào)價值觀，學(xué)生要通過閱讀學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀內(nèi)涵，需要在現(xiàn)實意義下進行內(nèi)容的解讀。
（二）提升學(xué)生的閱讀智慧，成就學(xué)生的成功喜悅
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)了可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力之外，還可以幫助學(xué)生樹立自我理解、自我體驗的審美方式，幫助學(xué)生提升閱讀智慧，使學(xué)生在閱讀的過程中自然的融入到作品描繪的場景中來，從而更加深刻的理解閱讀的內(nèi)容。因此小學(xué)閱讀課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分的探討語言文字的美感，深入挖掘文字背后隱含的情感，重視引導(dǎo)學(xué)生對作者的內(nèi)心世界進行思考，使學(xué)生與作品直接能夠產(chǎn)生一種情感的聯(lián)系，或體會、或感悟，真正理解作者的愛憎，真正的理解文章的內(nèi)涵，這才是閱讀最好的效果。
（三）有利于小學(xué)生個性的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)，教師比較偏重于對教案的預(yù)設(shè)，一般喜歡把教學(xué)目標(biāo)分解成一塊一塊的，然后在教案中以幾個問題解決某幾個目標(biāo)，幾個板塊解決某個目標(biāo)，詳盡而縝密，而對課堂中隨時可能發(fā)生的事情，尤其是對學(xué)生探究過程中會提出預(yù)設(shè)外的問題不作太多的思考，即使在課堂中發(fā)生了也視而不見，避實就虛，依然堅決地“將預(yù)案進行到底”。這無疑與新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神相違背的。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的策略
（一）積極主動地閱讀
對探究目標(biāo)的自主建構(gòu)強調(diào)以一定的社會協(xié)商為背景。在面臨探究情境時，常常需要把學(xué)生引入共同體，引入共同體的社會協(xié)商中，引入共同體建構(gòu)起的問題中。學(xué)生可以只探索自己個人生活中自然出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)的主題可以由自己來。
例如小學(xué)教師給《美麗的小興安嶺》一文預(yù)設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容有三條：①了解內(nèi)容，感受小興安嶺景色的美麗。②體會用詞的準(zhǔn)確，積累優(yōu)美詞句。③復(fù)述課文。我就著重抓住第一、二條緊密結(jié)合進行教學(xué)。在目標(biāo)實施過程中，教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解寫春天的這一部分，讓學(xué)生不但理解內(nèi)容，而且掌握學(xué)習(xí)方法，接著用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個部分。這樣的目標(biāo)擬定較為科學(xué)，且具有操作性，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)的緊密結(jié)合。
（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文
興趣是讀書的前提也是激發(fā)學(xué)生閱讀的最佳方式，興趣是要學(xué)生有主動閱讀的想法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣就是要讓學(xué)生面對課文時有主動閱讀的想法，在實際的教學(xué)過程中教師可以根據(jù)所需教授的內(nèi)容對學(xué)生進行激勵。但是，這個過程不應(yīng)當(dāng)話費太多時間，通常情況下文章中的一個細節(jié)都可能是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，主要能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇，并加以生動的描述就能實現(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在這一環(huán)節(jié)中有兩點技巧：一是可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀的方式，當(dāng)遇到不理解或需要加以探討的問題時提出來，之后再帶著提出的問題返回文章進行深入的思考，在深入思考的過程中尋找問題的結(jié)論，這是很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一個方式；另外一個技巧是將課本中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，對重要問題深入的研讀課本，細細的品味作者的內(nèi)涵，感受作者的情緒變化，體會作者的表達意圖。之后在深入研讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成個人的見解。這一過程其實就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我閱讀的過程，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)可以有效的掌握自我閱讀的方法，并積累了相關(guān)的閱讀經(jīng)驗。
（三）教學(xué)預(yù)設(shè)，推敲中演繹個性
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不僅是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，更是師生共同成長的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。一味地照本宣科，“學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究精神被禁錮，教師教學(xué)的靈活創(chuàng)造精神難以形成”。在新課標(biāo)角度下，語文教師應(yīng)當(dāng)在課前作好充分準(zhǔn)備，認真鉆研教材，進行課前預(yù)設(shè)。這個預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)是心中有人，過去一種固定的預(yù)設(shè)方案改變?yōu)槎喾N假設(shè)方案，且假設(shè)方案應(yīng)當(dāng)包括教案、學(xué)生、情景、生活以及自己，此外還需要對與課堂有關(guān)的一切主客觀因素加以準(zhǔn)備，推敲中演繹個性，增加教案的寬度、深度以及廣度，多樣的預(yù)設(shè)演繹課堂才能使教學(xué)更加的精彩。如《富饒的西沙群島》一文，這篇文章目標(biāo)內(nèi)容有三條分別是：了解西沙群島的富饒，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱氣、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛；認識西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操；充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習(xí)寫作。這三點內(nèi)容中最主要的教學(xué)內(nèi)容是第三條，寫景作文是本冊課本的重點，讓學(xué)生掌握先總起后分述的寫作方法，可以較為有效地為寫景作文的教學(xué)打好基礎(chǔ)。而許多學(xué)生對此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水賬，這就要求教師在學(xué)習(xí)課文時一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，透徹的講解。
綜上所述，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的閱讀教學(xué)是從學(xué)生的整體發(fā)展著想，創(chuàng)造了和諧的師生研討氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，促使他們在生動的學(xué)習(xí)實踐活動中自主地獲取知識，提高能力，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，較大程度地提高了課堂教學(xué)的效益，使教與學(xué)呈現(xiàn)出高度協(xié)調(diào)、和諧的特點，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一種有益的嘗試。
參考文獻：
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一、利用教材內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國、愛科學(xué)教育
在數(shù)學(xué)教材中有許多情境圖片、應(yīng)用題等資料，在實施德育教育時，我便根據(jù)其內(nèi)容來滲透德育。如:在教學(xué)方向與位置時，我告訴學(xué)生:世界上最早的指南針是司南。而司南是我國的四大發(fā)明之一。在課程的不同時刻，滲透文化教育，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和為之奮斗的動力，進而實現(xiàn)雙重教育的目的。再如:回收10噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克，這就相當(dāng)于少砍18棵大樹。如果我們學(xué)生每人每個月回收2千克廢紙，那么一年每人可以回收廢紙多少千克?照這樣計算，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一年回收的廢紙大約有1噸嗎?如果按我們一個班級的同學(xué)一年回收一噸的廢紙來計算，我們?nèi)?0個班一年回收的廢紙大約相當(dāng)于砍多少棵大樹?通過啟發(fā)、感悟、計算，增強學(xué)生的環(huán)保意識，這樣不僅生動了課堂教學(xué)，還在理性的教學(xué)中實現(xiàn)德育的浸染。
二、利用教材與生活實際更好結(jié)合
數(shù)學(xué)在我們生活中常常會用到，它與我們的衣食住行聯(lián)系非常緊密。它甚至在科學(xué)、建筑、醫(yī)學(xué)等方面也廣泛應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課上我請同學(xué)們結(jié)合實際來說一說數(shù)學(xué)的作用，這引起了學(xué)生的興趣，從而更加積極地加入到課堂學(xué)習(xí)中，順利達到了教學(xué)目標(biāo)。比如通過一年級的元角分知識學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了人民幣在我們生活中的作用。
三、利用榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有一絲不茍、認真仔細的良好品質(zhì)。所以在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生要積極思考，分析理解，發(fā)表自己的見解。在鞏固練習(xí)時，需要認真審題，仔細計算，小心驗算。時間久了就能培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些和課堂上教師和優(yōu)秀學(xué)生的示范及老師嚴(yán)格要求是分不開的。教師的示范要多方面體現(xiàn)，一言一行，每一個細微之處都會彰顯教師的榜樣作用和力量。所以，身為教師要時刻牢記這一點，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和健全的人格魅力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的態(tài)度，真正彰顯榜樣的力量。
四、利用學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)
數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性，而這一理念應(yīng)貫徹在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。在對數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念進行講解時，要盡量運用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言進行準(zhǔn)確描述;對公式的具體作用，要進行確切的講解;板書的書寫要有一定的條理，一定要在小學(xué)生中做好嚴(yán)謹(jǐn)認真的帶頭作用。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以進行啟發(fā)式教學(xué)，在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生親身實踐和探索，通過自己的努力找出答案，得出結(jié)論，這樣學(xué)生記憶牢固深刻。在解決問題的探索過程中，間接培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問題的能力，也涵養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開拓的精神。
五、利用數(shù)學(xué)中的實踐過程，來涵養(yǎng)師生共同
合作的價值和意識社會競爭日趨激烈，除了人才競爭外，還有品質(zhì)、精神競爭，人事模式不再是單打獨斗，而是更需要大家精誠合作，才能成功。所以合作意識和合作模式的訓(xùn)練，尤其重要。因此在教學(xué)中應(yīng)有意強化學(xué)生的合作觀念，通過團體合作探索和解決問題的方式和途徑，使他們認識到集體和團結(jié)協(xié)作的重要性，如小組合作的方式，比較適用。
六、利用數(shù)學(xué)課后廣闊空間，強化德育教育
任何教育都要分成課上和課下兩部分，德育教育也不例外，課上固然重要，但也離不開課下。課下教育的形式有很多種，空間廣闊而自由，可以充分利用這個優(yōu)勢，實現(xiàn)育人的目標(biāo)。比如，可以改變以往傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方式，變簡單的對錯判斷為寬松的交流體會，使作業(yè)成為師生隱性溝通的方式和空間。實踐證明，這樣的方式非常受用，反響效果好。在這里，孩子們向我敞開心扉，在我的精心呵護下我們的園地五彩繽紛、生機勃勃。
【關(guān)鍵詞】氛圍；興趣；靈活；溝通
新課標(biāo)指出，趣味教學(xué)，通過游戲?qū)W習(xí)知識。在語文教學(xué)中引入“趣味教學(xué)”，能幫助小學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，有利于課堂知識的傳授。那么，如何做到小學(xué)語文的趣味教學(xué)呢？可以從以下幾個方面進行：營造輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)趣味課堂的先機環(huán)境；挖掘?qū)W生自主興趣，以興趣來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；靈活教課方式，主張在玩中學(xué)，在學(xué)中玩；注重課堂互動，建立師生對話平臺；延伸課外欣賞閱讀，感受多元化知識樂趣。
環(huán)境具有潛移默化的作用，營造活潑、民主、寬容的學(xué)習(xí)氛圍是趣味課堂的重要前提。作為課堂的組織者，我們應(yīng)該與學(xué)生平和相處，營造出一種寬松的、給學(xué)生安全舒適感受的學(xué)習(xí)氛圍。我們要充分推崇學(xué)生為課堂的主體，給予學(xué)生最大的自主選擇和表現(xiàn)空間。在課前，精心設(shè)計課前的導(dǎo)入，可以幫助小學(xué)生形成鼓舞的心情，正所謂良好的開端是成功的一半。在講課過程當(dāng)中，老師的神態(tài)儀容，言行動作，是融洽師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂的氣氛的重要因子，因此，教師要把微笑帶進課堂，微笑，代表著教師的鼓勵和信任，能增進師生感情，使溝通更加順暢，使學(xué)生更加投入。
興趣是最好的老師。挖掘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。正如孔子所說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著定向和動力的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能從主觀上讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提高，甚至還能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)表明，小學(xué)生生性好動，年幼的童真伴隨著普遍的好奇心。在語文課堂中，抓住這一特點，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的事物，能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《影子》一文中，在課本教材的基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生自主尋找教室里有影子的事物，想辦法制造影子并觀察。這種具體化的方式，可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和觀察力，促進其思維的活躍發(fā)展。
靈活教學(xué)方式，在玩耍中學(xué)習(xí)。游戲是兒童喜聞樂見的方式，也是他們偏好的活動之一。把游戲與語文課堂相結(jié)合，既能避免語文課堂的枯燥，又能規(guī)避小學(xué)生注意力時間短，持久性差的習(xí)慣。在游戲中鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對知識的掌握。例如在識字教學(xué)中，可以組織文字游戲，讓學(xué)生分別扮演不同的子母偏旁，當(dāng)說到某個字的時候，哪些偏旁部首要自動組合配對在一起，以此來考驗他們對文字的識別記憶，一定程度上還能鍛煉他們的反應(yīng)能力，達到比較有效的課堂效果。又例如，抓住低年級的孩子對繪畫興趣濃厚，可以把圖片與文字教材結(jié)合。通過照片的解讀來傳授語文知識。通過游戲，學(xué)生的興趣被帶動起來，好玩的天性也展現(xiàn)出來，在游戲中既能解放天性，還能學(xué)到知識。傳統(tǒng)整齊劃一的模式化教學(xué)不適合小學(xué)生的天性，光是聽課只會讓小學(xué)生在課堂上死氣沉沉地被動地接受知識，因此，我們還可以通過編口訣，編兒歌的方式，讓學(xué)生開動自己的小腦袋來對知識進行記憶學(xué)習(xí)，讓他們在開心愉快的氛圍下，興趣帶動積極性，學(xué)習(xí)的熱情也會跟著高漲，學(xué)習(xí)效率往往可以達到事半功倍的效果。
低年級的學(xué)生好奇心強，天性好動，渴望被贊揚，被信任，這時，老師要充分利用起這一特點，及時給予肯定，一個目光，一句表揚，一個小獎賞，都可以激起小學(xué)生們情緒高漲的熱潮。在課堂中，多增設(shè)提問環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會。老師在他們心中有一定的權(quán)威性，當(dāng)喊到他們的名字的時候，孩子們都會異常高興。在提問環(huán)節(jié)中，要是能得到表揚，得到同學(xué)們羨慕的目光，這更是對他們莫大的支持。另外的，加強實踐活動，把學(xué)生引向更廣闊的生活空間。譬如在識字課堂中，從生活的各個方面指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フJ字，例如，作業(yè)本，同學(xué)的名字，菜單，標(biāo)語等，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去尋找知識點。在傳授有關(guān)大自然陽關(guān)草木知識的時候，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，親身體驗。加深感受，從而鞏固學(xué)生對知識的理解。溝通與實踐，能讓課堂更加生動化。
延伸課外閱讀，這里的閱讀，不單單只是讀物。小學(xué)生有著由于年齡小，注意力集中時間短，并且容易疲勞，因此，在課件或課余時間，利用多媒體手段，帶動學(xué)生的多種感官來參與學(xué)習(xí)。在前面所述的課堂教學(xué)方法之外，可以鼓勵小學(xué)生們安排好時間觀看有利健康的動畫片，或者欣賞音樂，或者參加學(xué)校組織的戶外活動，通過聽覺視覺，多方位加深他們對知識的印象。
新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組合部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”打造趣味性語文課堂，是語文教育的烏托邦。離開趣味性，語文教育將褪去色彩。當(dāng)然了，在踐行以上所述做法之前，教師的素質(zhì)和觀念，能力和水平是前提條件。因此，要求教師們要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)與溝通實踐，形成更加深厚的知識底蘊，更加強硬的教學(xué)技能。另外，生活處處有語文，注重語文與實踐生活的結(jié)合，讓語文教學(xué)滲透學(xué)生的生活，讓語文教學(xué)走生活化的道路，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好掌握語文，加深鞏固學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，也能賦予語文以生命和活力，更好地揭示其潛在的意義，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感語文，用語文，愛語文。
作者簡介：趙發(fā)勇（1977.8-），男，漢族，籍貫：四川省九龍縣魁多鄉(xiāng)，2003年7月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)小教師資專業(yè)、現(xiàn)供職于九龍縣魁多鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)任職稱小學(xué)高級八級。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中職教育 文學(xué)教育 學(xué)生就業(yè) 素質(zhì)培育 能力培育
目前，我國職業(yè)教育比之以往空前發(fā)展，同時，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備素質(zhì)與能力的要求，比之以往也顯得更為突出與緊迫。
2009年1月6日，國家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，其開篇處指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。” 而優(yōu)秀的文學(xué)作品，，恰恰有很強的獨特的培育作用：
第一，文學(xué)的認識培育作用
文學(xué)作品可以幫助讀者在種種有意味的形象中了解人類社會生活的復(fù)雜內(nèi)容，人性的歷史形態(tài)，人的情感、心理、命運等，較為容易地獲取生活層面以上以下的各種認知和體驗；同時，可以通過提供人間萬象的直觀“圖景”令讀者悟解人類社會生活的真實本質(zhì)。這顯然可以彌補職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這一方面知識和閱歷的不足。
舉一個例子。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基的自傳體小說（三部曲）《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》有著極其豐富多彩的內(nèi)容，在極強的藝術(shù)感染力的幫助下，學(xué)生們可以認識到沙皇統(tǒng)治下的那個蠻荒社會的殘酷狀況，從而感受到生活在今天的時代的確是應(yīng)該加倍珍惜而大有作為的。還可以認識到作品主人公阿廖沙在極端艱難困苦中心靈的掙扎和不屈的奮斗，從而反觀自身在優(yōu)越學(xué)習(xí)和生活條件下的種種短缺（諸如責(zé)任心、敢于克服困難的信心以及獨立擔(dān)當(dāng)工作、獨立撐起生活等等的素質(zhì)的不足），羞愧之余努力進行自我改造。
第二，文學(xué)的審美培育作用。
文學(xué)的審美，是指文學(xué)通過所描繪的社會生活圖景及作家滲透于其中的感受、理解和評價顯示出來的是非愛憎傾向?qū)θ说恼嗡枷搿⒌赖虑椴佟⒕裥愿瘛⑿袨槿∠虻人a(chǎn)生的影響。
從古至今的許多優(yōu)秀文學(xué)作品都富有多方面的強烈的審美作用。例如我國的《庖丁解牛》、《張衡傳》、《都江堰》、《藍領(lǐng)之星――解讀羅東元人生密碼》（報告文學(xué)）等，以優(yōu)美的語言塑造了一大批具有卓越智慧的能工巧匠的感人形象并且敘述描繪了他們的非凡創(chuàng)舉。他們的“精神產(chǎn)品”和“物質(zhì)產(chǎn)品”都有很強的美感，都可以成為將來工作與生產(chǎn)在第一線崗位、主要以動手制造與創(chuàng)造為己任的職校生最適宜的審美對象，從而激發(fā)他們在政治思想、道德情操、精神性格、行為取向等方面都積極向上努力，激勵他們在第一線崗位的工作與生產(chǎn)中主動追求產(chǎn)品的制造之美和創(chuàng)造之美。
第三，文學(xué)的情感培育作用。
文學(xué)的情感教育關(guān)注教育過程中受眾的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進受眾的個體和整個社會的健康發(fā)展。情感缺失已成為我國當(dāng)代青少年的共性問題。文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)能夠幫助他們潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響，從而實現(xiàn)豐富情感、感染情緒、同化情感、正確表達情感等培育目的。
在我國文學(xué)珍品中，《可愛的中國》、《我愛這土地》、《雷鋒之歌》、《誰是最可愛的人》等等優(yōu)美散文和詩歌，以其真摯熾烈的情感歌詠祖國、歌詠英雄，其實質(zhì)是歌詠偉大的精神和崇高的素質(zhì)。這些篇章都以情感取勝，可以感染學(xué)生對于祖國、對于英雄的熱愛與崇敬之情，從而使自身的情感修養(yǎng)得到潛滋暗長的提升。
第四，文學(xué)的情商培育作用。
情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。
情商包含了自制、熱忱、堅持，以及自我驅(qū)動、自我鞭策的能力。
被譽為“情商之父”的哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈爾曼接受了美國心理學(xué)家彼德?薩洛維（P.Salovery）的觀點，認為情商包含五個主要方面：
1.了解自我，能夠察覺某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心體驗，監(jiān)視情緒時時刻刻的變化。它是情商的核心；
2.自我管理，調(diào)控自己的情緒，使之適時適度地表現(xiàn)出來；
3.自我激勵，能夠依據(jù)活動的某種目標(biāo)，調(diào)動、指揮情緒的能力；
4.識別他人的情緒，能夠通過細微的社會信號、敏感地感受到他人的需求與欲望；
5.處理人際關(guān)系，調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧。[1]
“情商”的實質(zhì)，應(yīng)該是一個人立于世上生存與成就事業(yè)和良好人生的極為重要的素質(zhì)和能力。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進入社會以后所需要的“情商”，應(yīng)該是上文指出的“較強的毅力、抗壓力，恒心、耐心、平常心，和甘于犧牲、甘于淡泊的精神等對應(yīng)的素質(zhì)；較強的協(xié)作意識、合作能力、大局意識、團結(jié)能力”。這是一些職校生突出缺乏的素質(zhì)與能力，特別需要利用優(yōu)秀文學(xué)作品給予精心培育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育德育教育教學(xué)手段
Abstract:Anoutstandingpersonalcharacterclassclassroominducts,notonlyneedbeabletoattractstudent’sattention,butmustbeabletoarousethestudentrealexperienceoflife,thusguidestheybetterunderstandinglife,theacademicsocietylife.Thisrequestsuswhenthedesignclassroominducts,mustactaccordingtostudent’sage,thepsychologicalfeature,from“stimulatesthestudentinterest,enlightensthestudenttoponder,arousesthestudentemotion”toobtain,toattractstudent’sstudyattention,thedrivefunctionwhichthedisplayinducts;Therecombinationconcreteclassroominstructionsubject,“makesuptheunderstandingfromthefactspeech,thescenereappearsthewarmexperience,experiencesthestrongfeelingtoobtainbyoneself”todesigninducts,serveswithemphasisforthebreakthroughclassroominstruction,“releasesfromthevividsensationthinksgratefully,theanalogyfeelingbecomesawareinfiltratesthetruth,thescenerealizesfromexperienceuncoverspuzzled”obtainstodesigninducts,servesforthesolutionclassroominstructiondifficulty,thedisplayinductsupholsteryfunction.Thusenhancestheeffectivenesswhichtrulythepersonalcharacterclassroominstructioninducts.“tolive,stemfromthelife,tobehigherthanthelife,theguidancetoliveandtodevelopthelife”theideaisthenewcurriculumtothepersonalcharacterdisciplineteachingmostprofoundelaboration.Thepersonalcharacterclassroominstructionistheteacherprimarymission,isthebeltteachingmaterialmovestowardinchild’slifeandthelifechild’sprocess.Intheteachingmaterialappearsaseriesof“thelife”“thelifeevent”“thelifesubject”or“thelifescene”basicallyisbelongstothecarefulchoice“thehappylifeprospect”,butisnotormajorityisnottheoriginaltasteandflavorlifescene.Therefore,intheclassroominstruction,theteachershoulddisplaystudent’sstudyinitiativefully,guidesthechildfromtheteachingmaterialtothelife,theteachingmaterialloadbearing’svalue,thegoalandchild’slifelinkseffectively,letsthechildinitiative,positivelylaunchesintheteachingmaterialwiththereallifeandtheindependentactivity“thelife”and“theactivity”,thusachieves“thefeeling”,“experience”inteachingmaterialloadbearingvaluegoal.Thisbreakthroughpointonclassroominstructioninduction.
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前言
課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。可見一個優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認識生活、學(xué)會生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設(shè)計品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能
發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能就是，要求我們在設(shè)計品德課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動學(xué)習(xí)。
1、以“趣”入境
“興趣是最好的老師。”“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。
例如《走進市場》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會一些選購商品的知識，培養(yǎng)他們獨立選購簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問學(xué)生：“喜歡在超市購物嗎？”（學(xué)生雀躍）
再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學(xué)生紛紛說了自己的感受）
（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”
“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”
“在看產(chǎn)品使用說明。”
“在看是什么材料做成的。”
……
學(xué)生回答踴躍。
現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強了導(dǎo)入的趣味性，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2、以“情”入境
情感在教學(xué)中，對教師和學(xué)生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導(dǎo)入時，就要先行孕育道德情感。
《孝心獻老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情感，因此，以情感渲染來導(dǎo)入是觸動學(xué)生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學(xué)生這畫面在講什么？
學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現(xiàn)在年紀(jì)大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學(xué)習(xí)……”
在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會不受到深刻的教育呢？
3、以“思”入境
“學(xué)而不思則罔”，從反面說明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計。提高認識，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。
《誠實是金》讓學(xué)生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：
在德國，一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應(yīng)該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。
同學(xué)們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？
（懸念一擺，學(xué)生都積極猜想）
想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過三次票。留學(xué)生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”
此時老師提問：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”
感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。
二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能
1、為突破重點作好服務(wù)
有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學(xué)習(xí)開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問題解決好
（1）、事實說話導(dǎo)入補認識
用事實說話：就是采用社會上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計對與那些學(xué)生感性認識上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。
例如《保護環(huán)境》的教學(xué)，目的是對學(xué)生進行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境。現(xiàn)實生活中，學(xué)生知道身邊存在著比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是他們并沒有覺得環(huán)境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現(xiàn)在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導(dǎo)入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質(zhì)，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學(xué)生臉上的表情變的嚴(yán)肅了，雄辯的事實讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，那么“我們要保護環(huán)境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學(xué)習(xí)實效就有很好的保障。
（2）、親身體驗導(dǎo)入強感受
由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導(dǎo)學(xué)生和他人交往，學(xué)會與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類品德課程教育，在導(dǎo)入時要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計活動讓學(xué)生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學(xué)非常有利。
殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受。看到殘疾人遇到困難，好大一部分學(xué)生會嘲笑他們。《關(guān)心殘疾人》課堂導(dǎo)入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導(dǎo)入。希望引導(dǎo)學(xué)生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助。”那么，肯定會有部分學(xué)生最先關(guān)注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。
有位老師的導(dǎo)入很巧妙。設(shè)計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設(shè)置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學(xué)的幫助下再去取回書。在課堂導(dǎo)入時，請大家談?wù)勅母惺堋＿@樣回避了前一案例中出現(xiàn)的尷尬場面，同時讓學(xué)生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。
（3）、情景再現(xiàn)導(dǎo)入溫經(jīng)歷
現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關(guān)愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識的溫習(xí)、再新認識生活，這對與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
教學(xué)《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關(guān)心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關(guān)心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關(guān)心，體會到父母的辛苦操勞。
2、為解決難點做好服務(wù)
有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗非常的貼近，學(xué)生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導(dǎo)入的時候來先行解決，從而為課堂學(xué)習(xí)打好一定的伏筆，促進學(xué)生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（1）、類比感悟?qū)霛B道理
品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學(xué)時所遇到的難題。我們可以在導(dǎo)入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學(xué)生對抽象的道理有個較為感性的認識。
《集體的力量大》要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結(jié)一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學(xué)生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學(xué)生的認識不夠深刻。所以在導(dǎo)入課堂教學(xué)的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應(yīng)的鋪墊。先請一位學(xué)生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結(jié)果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學(xué)也來折，可……游戲結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論。通過游戲，你明白了什么？學(xué)生討論后，然揭示課題。
這個游戲中蘊涵著團結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學(xué)生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學(xué)完后，再讓學(xué)生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學(xué)生對道理的認識就深刻到位了。
（2）、形象感知導(dǎo)入釋概念
現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學(xué)時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學(xué)生聽不懂，再說對小學(xué)生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學(xué)，在課堂的導(dǎo)入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學(xué)生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。
《生活中的你我他》這課的難點是，學(xué)生對職業(yè)這個概念弄不清楚。容易把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)做職業(yè)來看待。如果要引導(dǎo)學(xué)生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開來，有些難度，因為什么叫職業(yè)這個解釋，小學(xué)生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學(xué)生對生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、護士、警察、售貨員”等等應(yīng)該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來說明。
在導(dǎo)入時，展示“不同職業(yè)人員的勞動場面以及模仿各種職業(yè)的典型動作，讓學(xué)生來猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導(dǎo)入的效果真的好，學(xué)生興趣很濃，而且對各種職業(yè)的名稱很快有了清楚的認識。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中再也沒有出現(xiàn)把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)作職業(yè)來看待。
（3）、情境體悟?qū)虢依Щ?/p>
現(xiàn)實社會繽紛復(fù)雜，現(xiàn)實生活豐富多彩。學(xué)生對生活中許多現(xiàn)象存在認識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。因此，在課堂導(dǎo)入時就讓學(xué)生來面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。
我們在進行小學(xué)德育教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)善于營造德育教育環(huán)境，在環(huán)境布置上體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)美德。中華的文化上下五千年，中華美德傳承了五千年，愛國、為民、謙遜、勤儉、孝順、和諧、仁義、自強是中國傳統(tǒng)文化的精髓，作為小學(xué)教育工作者，我們的任務(wù)就是要將這些精髓傳承下去，讓社會變得更加美好。在我校德育教育建設(shè)的過程中，我們非常注重營造德育環(huán)境，根據(jù)校園和教室的實際情況對德育教育環(huán)境進行了精心布置。制作精美的講文明貼圖，張貼在學(xué)校最醒目的地點，“文明用語天天看”、“講文明從我做起”、“讓我們做合格的清潔小衛(wèi)士”、“今天你講文明了么？”并在教職員工和學(xué)生中開展“講文明、樹新風(fēng)”活動，使德育教育氛圍布滿整個校園，在教師教育學(xué)生的過程中，也對他們進行德育教育，讓教師能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)美德進行深刻的學(xué)習(xí)和自我比照，同時讓他們感同身受地傳授給學(xué)生，讓德育教育在全校范圍內(nèi)引發(fā)共鳴，突出我校德育教育的重要內(nèi)涵。
二、提高教師隊伍的品德素質(zhì)
教師是知識的傳授者，每一名教師在教學(xué)過程中都是學(xué)生的重要榜樣，小學(xué)生的模仿能力非常強大，我們在德育教育過程中沒有忽視教師隊伍的品德素質(zhì)建設(shè)，經(jīng)常組織教師進行德育教育的問題探討，以提高教師隊伍整體的品德素質(zhì)。德育教育見效慢，成果低，很難看到像樣的成績，但是德育教育又是小學(xué)教育的一個重點。在提高教師隊伍品德素質(zhì)的過程中，我們開展了“與學(xué)生一起養(yǎng)成好習(xí)慣”、“注重生活德育培養(yǎng)”專題講座，將“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的重要德育理念植入每名教職員工的心中，讓每一名教職員工在工作中注重自己的妝容儀表，讓每一名教職員工在教學(xué)工作中注重語言表達和行為方式，絕對不允許存在粗暴的教學(xué)方式，不允許出現(xiàn)體罰學(xué)生的不良情況，讓廣大教職員工形成“育人先律己”的思想觀念，從而提高教師隊伍的品德素質(zhì)。
三、加強學(xué)生道德行為培養(yǎng)
小學(xué)生是我們的未來，在小學(xué)教育過程中必須注重德育教育，讓孩子們在未來的生活學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德行為是小學(xué)教育工作者的重要職責(zé)，世界最終還是他們的，只有他們具有了良好的生活習(xí)慣，具有了優(yōu)良的道德行為，才會在未來的生活學(xué)習(xí)過程中擁有這個世界。為了加強學(xué)生道德行為的培養(yǎng)，在我校先后組織開展了“節(jié)約糧食，從我做起”活動、“浸潤經(jīng)典、立德樹人———踐行《弟子規(guī)》”活動、“德育十大快樂套餐”活動，并且申請了國家三育九養(yǎng)研究課題，根據(jù)我校實際德育教育情況結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)生生活學(xué)習(xí)特點，編制了《三育九養(yǎng)課題研究教師指導(dǎo)手冊》和《學(xué)生成長規(guī)劃活動》校本教材，為加強學(xué)生道德行為的培養(yǎng)提供了重要保障。通過這些活動的開展，使廣大學(xué)生體會到了勤儉節(jié)約的重要性，體會到了《弟子規(guī)》中蘊藏的中華傳統(tǒng)美德，為學(xué)生的道德行為培養(yǎng)奠定了堅定基礎(chǔ)。
四、注重班級文化建設(shè)，建設(shè)學(xué)校道德文明
王雪飛
教師是學(xué)生靈魂的工程師，影響著每一個學(xué)的在德智體美的健康成長，甚至影響他們一生的道路。然而小學(xué)階段的啟蒙教育更是影響著他們一生的生活道路，因此我們不僅要傳授知識，更應(yīng)該教會做人的道理。讓他們知道聚是一團火，散是滿天星
記得卡爾·亞斯貝爾斯曾經(jīng)說過“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那么教師希望學(xué)生成為什么樣的人就必須要以自身的智慧啟迪學(xué)生的智慧，以自身的人格影響學(xué)生的人格，以自身的素質(zhì)提高學(xué)生的素質(zhì)。工作中用師德規(guī)范約束自己的行為，以德育人，以德治教。教師在監(jiān)督學(xué)生的同時，學(xué)生也在觀察著老師。老師的認真嚴(yán)謹(jǐn)，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生來說是一種潛移默化的影響。
其實，小學(xué)階段的教育是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，學(xué)生良好的品行是通過每一件事，每一節(jié)課，每一項活動，潛移默化的形成的。作為班主任更是要肩負學(xué)生的成長重任，在德育方面加強對學(xué)生的教育。
一、加強常規(guī)訓(xùn)練
“無規(guī)矩不成方圓”學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練。首先對學(xué)生進行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，課前書本的擺放。有問題要舉手提問，規(guī)定的舉手姿勢，發(fā)言時要聲音洪亮。其次對學(xué)生讀書和書寫的姿勢訓(xùn)練，讀課文時告訴他們口到，眼到，手到和心到，寫作業(yè)時提醒正確坐姿，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。
此外，學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練也是重要的事情，讓學(xué)生能夠在書寫作業(yè)時獨立思考問題，對父母不依賴。能夠做到每天堅持自己記錄作業(yè)，完成作業(yè)后能夠認真檢查，然后整理書桌收拾學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。但培養(yǎng)好習(xí)慣也不是一朝一夕的事情，需要家長老師的合作，只要我們找對方法便能事半功倍。
二、耐心教育，用愛感化
把學(xué)生當(dāng)孩子看待，在他們成長的道路上犯錯是必然的，每個錯誤的產(chǎn)生都將是進步的開始，作為班主任應(yīng)該寬容他們，容忍他們的錯誤，采用談話式的方式教會他們?nèi)绾握J識錯誤。當(dāng)有學(xué)生違反紀(jì)律的時候，我會單獨和他交流，讓他去自己思考：“你覺得你的行為如何？”學(xué)生會自然而然的意識到自己的錯誤。
此外，在工作中，我們也常常會遇到:鈴聲過后，仍然有同學(xué)在說話，我不會去批評他們，而是去表揚已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)，那么其他人就會效仿。常常的去表揚行為好的學(xué)生，會對行為較差的有所影響，表面上是在表揚某些好習(xí)慣的學(xué)生，實際上也是在批評后進生的某些不良行為，這也有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。對學(xué)生有愛，并不是一味地放縱，愛他們的同時也要結(jié)合嚴(yán)格要求，只有這樣學(xué)生才會感受教師的愛和理解教師。
三、贊美是教育過程中的一縷陽光
低學(xué)段的兒童辨別是非的能力較弱，而老師的評價便是讓他們明白什么是正確的行為。安某是我們班寫字最差的學(xué)生，有一次她的交上來的生字有很大的進步，我直接當(dāng)著全班同學(xué)贊美她：“這次你寫的真棒，照這樣下去，你會成為同學(xué)們的榜樣。”從那以后，她寫字開始很認真，有時也會主動問我她寫的如何？我都會鼓勵他，并且提出意見修改生字，這無形中讓她愿意把字寫好。
贊美還具有很強的激勵作用，當(dāng)學(xué)生做了一件好事，回答出了精彩的答案，我都會及時給予贊美。如學(xué)生撿到錢交給老師，我就會說：“你是一名拾金不昧的好學(xué)生,我會讓大家向你學(xué)習(xí)。”
