發(fā)布時間：2023-02-18 10:15:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的市級骨干教師培訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
從以下幾個方面匯報：
一、我們是從心理學、教育學理論學起---認知教育對象、深入透視職教發(fā)展、通過《職業(yè)教育心理學》《心理健康教育》的學習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個特殊的群體，直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學?！堵殬I(yè)教育理論及課程與教學改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學觀念，以更加貼近和符合中職教學的需要轉(zhuǎn)變教學方法。了解了世界職教課程改革的模式，知道了當前我國中職課改應(yīng)考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學生分層等問題。更好的開展職業(yè)教育教學改革奠定了基礎(chǔ)。
二、專業(yè)學習——把握學科脈搏計算機技術(shù)一日千里，日新月異。這次培訓基地針對我們的專業(yè)特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為我們授課，師生與學員間邊學習邊交流，通過專業(yè)知識學習我們更新了知識結(jié)構(gòu)深刻的認識到了計算機學科的迅猛發(fā)展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業(yè)能力、高尚的人格魅力、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，孜孜不倦的工作作風深深感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。
一、貫徹落實中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃，深入推進中小學教師學歷提升培訓工程，積極利用網(wǎng)絡(luò)開展學歷提升和研究生課程班進修。
二、繼續(xù)完善中小學教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，重新修訂《*市中小學繼續(xù)教育管理辦法》和《*市中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育管理辦法》，出臺《*市中小學教師繼續(xù)教育課程建設(shè)管理辦法》和《*市中小學教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》，加強中小學教師繼續(xù)教育課程設(shè)置與評審專家?guī)旖ㄔO(shè)。
三、進一步加強和規(guī)范教師培訓機構(gòu)建設(shè)，建立培訓機構(gòu)、培訓基地年度工作報告制度。
四、提高中小學校長隊伍的整體素質(zhì)，全面實施“*市中小學優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程”，并舉辦中等職業(yè)學校校長提高班，促進校長的專業(yè)成長，建設(shè)一支高素質(zhì)的校長隊伍。
五、建立和完善多層次、多元化的骨干教師培養(yǎng)、培訓的一體化機制，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，營造拔尖人才脫穎而出的氛圍。繼續(xù)開展市級中小學骨干教師培訓，舉辦市、區(qū)兩級教師培訓機構(gòu)骨干培訓者提高班和市級特殊教育骨干教師培訓班，繼續(xù)組織我市英語骨干教師赴英國培訓。
六、繼續(xù)建立和完善加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的長效機制，設(shè)立農(nóng)村中小學教師培訓專項經(jīng)費，啟動師范生實習支教置換農(nóng)村中小學教師培訓工作，深入推進教師繼續(xù)教育的校際聯(lián)盟工作。
七、貫徹教師教育技術(shù)能力建設(shè)實施計劃，做好教育部“教育技術(shù)培訓促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展”*試驗區(qū)的驗收、總結(jié)工作。
八、認真做好中等職業(yè)學校教師培訓，充分利用市級中職教師培訓基地的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，開展復(fù)合型骨干教師培訓和重點專業(yè)技能培訓。
九、推進中小學校本培訓的優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓優(yōu)質(zhì)化課題的實踐研究。
十、繼續(xù)做好教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員公共必修課《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》培訓的宣傳發(fā)動和組織實施工作，今年年底前完成培訓任務(wù)。
訥河市第七小學是一所省級示范小學、省一類學校。近幾年來,學校把對骨干教師的培訓放在首要位置,同校本培訓有機結(jié)合,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)和示范作用,在一套與教師繼續(xù)教育相配套的制度的保障下,對教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教育科研能力等諸多方面進行了有效培訓,收到了較好效果。
一、時間長遠,將培訓工作貫穿于骨干教師任期的始終
每一期骨干教師在認定后,學校的培訓、考核領(lǐng)導(dǎo)小組都及時召開骨干教師動員會。從最大程度上調(diào)動骨干教師參與培訓的自覺性、主動性,為骨干教師培訓的開展奠定良好基礎(chǔ)。其次,對骨干教師的培訓工作不是落在一個或幾個點上,而是貫穿于骨干教師任期的全過程中,即每一位骨干教師任期三年,從被認定為骨干教師起,就要接受為期三年的系統(tǒng)的培訓與考核,正是這種全程的培訓與考核保證了骨干教師隊伍的整體素質(zhì),使其最大限度地發(fā)揮作用。
二、目標高新,以提高整體素質(zhì)為關(guān)鍵
每啟動一輪骨干教師培訓工作,學校培訓領(lǐng)導(dǎo)小組都和骨干教師共同研究,制定出培訓的目標。目標的定位要體現(xiàn)出“高、新、實”,也就是說對于骨干教師的培訓要求要遠遠高出對于普通教師的要求,但又要符合實際。例如,對于2003年認定的一批骨干教師,鑒于他們經(jīng)過新課程的有關(guān)培訓,有一定的基礎(chǔ),又考慮到新課程的新任務(wù),所以,把他們的培訓目標定位在主要解決以下四方面的問題:
一是夯實教師的教育教學基本功。進一步深化他們對自己教學行為的認識,不斷總結(jié)、提升完善已有的經(jīng)驗,豐富教育教學理論的研究工作,用科學研究的態(tài)度審視自己已有的成績,形成自己獨特的教學風格與特色。
二是打造新課程理念。使骨干教師進一步認識課改的重要意義,了解掌握課改的任務(wù)、目標以及實施策略,進而建立與課程改革相適應(yīng)的課程觀、教師觀、教學觀以及學生觀。
三是拉動教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。幫助骨干教師準確把握課程標準,不斷探究學科改革的切入點,快速提升骨干教師實施新課程的能力和教育創(chuàng)新能力,使教師積極投身新課改,自覺轉(zhuǎn)變教學行為,創(chuàng)造性地使用新教材,開展教學創(chuàng)新,開創(chuàng)工作新局面。
四是開發(fā)骨干教師的創(chuàng)造潛能。增強骨干教師新課程實施中的責任意識,提高教師科研能力,正確發(fā)揮他們在課改實施和校本培訓中的主體作用、探究作用和創(chuàng)造作用,不斷發(fā)現(xiàn)新問題、研究新情況、尋求新突破。用骨干教師的智慧引領(lǐng)學校新課程實施水平的進一步提高,促進師資隊伍建設(shè)再上新臺階。
明確的培訓目標,既是學校培訓工作的指南,又為教師指明了努力和奮斗的方向。可以說,高標準的培訓要求是骨干教師培訓工作取得成功的有力保障。
三、內(nèi)容全面,以新課程實施能力為主線
學校骨干教師培訓的宗旨是:立足于學校實際,為教育改革和發(fā)展服務(wù),為教師成長和終身發(fā)展服務(wù),為課程服務(wù)。從這一宗旨出發(fā),每次培訓之前,學校都精心安排培訓內(nèi)容,保證培訓工作科學、有序的開展。培訓內(nèi)容主要分為四大模塊。
第一模塊:通識培訓,主要解決理論層面的問題。在通識培訓中,突出新思想、新理念。組織教師進行專題學習、教師論壇,提倡教師自學。包括對《綱要》的解讀、新課程理念、新課程與教師專業(yè)發(fā)展、教師角色轉(zhuǎn)換、學習方式、校本資源開發(fā)、教學評價等。
第二模塊:教研培訓,主要解決理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化問題。側(cè)重進行學科教材體系研究,了解新編教材的思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及目標定位,目的是提高教師使用教材、開發(fā)教材資源的能力和水平。
第三模塊:校本培訓,主要解決實踐層面的具體問題。這一過程結(jié)合學校所有教師特點,根據(jù)本校實際,采取有效的方法,開展特色培訓。
第四模塊:遠程培訓,開展網(wǎng)上對話。將實踐中的問題與專家進行網(wǎng)上交流,以求得專業(yè)引領(lǐng)。教師的困惑與問題、思考與情感也可以在網(wǎng)上進行交流與探索,實現(xiàn)互動。
四、實效操作,以帶動其他教師共同發(fā)展為目標
幾年來,在對骨干教師進行培訓的過程當中,學校采用了參加上級培訓、請專家指導(dǎo)、教師自主學習、參與式的研討等方式,鼓勵教師進行網(wǎng)上交流、課題帶動、骨干教師上掛牌課、教師結(jié)對子、一幫一等多種形式,力爭做到培訓形式多元化,最大限度地激活受培訓者的主體參與意識,使培訓工作收到最佳效果。
五、精確考核,以促進教師再發(fā)展為準則
在整個培訓過程中,學校時刻注意將對骨干教師的考核貫穿于始終,制定了骨干教師考核細則,通過分數(shù)量化考核、學年末公開成績的方法,獎優(yōu)罰劣,考核不合格取消骨干教師資格,考核的內(nèi)容包括教師師德情況、教學工作完成情況、業(yè)務(wù)水平和能力以及參與教研情況,考核方式為自評、他評、考核小組評和學生及家長評相結(jié)合,每年度給出綜合評價等級?？茖W的考核方式使骨干教師端正了態(tài)度,改進了作風,在培訓當中表現(xiàn)出全新的精神風貌。
六、細化管理,以科學化、制度化、規(guī)范化為發(fā)展方向
(1)明確工作職責。學校成立了以校長為組長的骨干教師培訓考核領(lǐng)導(dǎo)小組,制定培訓工作方案,把培訓工作納入學校的議事日程。校領(lǐng)導(dǎo)每學年召開專門會議,討論骨干教師培訓計劃。教導(dǎo)處有專人負責教師出外學習、培訓的跟蹤管理、協(xié)調(diào)學科職務(wù)培訓、新課程培訓和參加市級教研活動,同時負責校本培訓、課題培訓的登記驗證。后勤部門提供必要的物資保障。各部門分工明確,各負其責,從而形成學校行政為骨干教師培訓保駕護航的良好機制。
2002培訓部上半年工作總結(jié)
本學期培訓部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點，加強對培訓觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開放式、校本式全員教師培訓模式”的培訓策略，加大培訓調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學習，體驗學習，立足自主培訓，帶領(lǐng)本校教師參與學習，合作學習，充分發(fā)揮了基層學校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學教師繼續(xù)教育工作有了新突破。
一、以新課程、新教材為重點的新一輪繼續(xù)教育，本學期分三個階段有序進行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓的方式進行新課程的通識培訓。培訓部采用學分制，抽檢教師學習筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學習。這個階段，基層各校見縫插針，學習形式百花齊放，有專家報告，校長輔導(dǎo)，教師自學、匯報等。七校、一中等學校為每個老師買了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學習情況；實驗小學的領(lǐng)導(dǎo)在學習新課程的過程中，研究確定了自己學校的培訓理念，將新課程的信息資料、教育教學案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學習材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學習，以校本的形式開展，不僅擴大了培訓面，更重要的是，培訓的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報告，少部分教師代表受訓的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓者分期分批參加省、市的通識培訓和學科培訓，小學、初中校長、教學校長、教導(dǎo)主任共50人參加了市級培訓，另有17人參加了省教育廳組織的學科培訓，為進步一開展新課程的全員培訓準備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對小學、初中起始年段的各學科教師進行再培訓，8月份進行有關(guān)新課改的考試。按照上級教育部門“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的要求，我們從校長到教師開展了不同形式的培訓學習活動，為新課程的實施做好思想上、觀念上的準備。但是，也有的學校沒有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學習，新課程的學習還存在死角。
二、“英特爾®未來教育”項目培訓全面鋪開。培訓了33名主講教師，暑期前培訓完454名學科教師。“英特爾®未來教育”是為支持計算機技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計的一個大型的國際合作性教師培訓項目。培訓過程中最顯著的一個特征，就是學員的學習是一種基于任務(wù)和項目的學習，培訓目的是讓學員在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學生為本，以活動、參與為主，以信息化教學為重要手段，注重培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力，是與新課程的培訓目標一致的。為了使我們的培訓“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過場，我們的做法是二級培訓，先搞主講培訓：1、請來長春市僅有的接受過兩次英特爾公司培訓的老師，給我們每所學校都培訓了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長或主任或優(yōu)秀學科教師，3、為了使大家盡快進入角色，舉行了開班式，中心、進修學校、培訓部從不同角度宣講“英特爾®未來教育”，使學員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準備。4、成立班委會實行自主管理。5、學習結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學習感受，研討下一步“英特爾®未來教育”校本培訓的方法。學員們在這次培訓學習中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學員們總結(jié)的那樣：我們的學習經(jīng)歷了一個“難、苦、變、甜”的過程。另外從培訓的組織形式上，學員們在座談中也談到體現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享?？傊@次培訓讓學員明白了怎樣從學生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，體會了怎樣探究性學習，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。
三、骨干教師工作。重新考核上報市級骨干教師，經(jīng)市教育局審核認定，全中心現(xiàn)有小學、初中市級骨干教師33名。并分3次組織他們通過了市繼教辦的“Frontpage”考試。
召開骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗交流會。這是繼骨干教師“四個一”經(jīng)驗交流會的又一次會議。會上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學、班主任工作、新課程標準學習與思考等幾個側(cè)面介紹了在教育教學一線發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來艱辛探索取得的成果，同時對骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展也起到了一定的導(dǎo)向作用。
【關(guān) 鍵 詞】領(lǐng)雁工程；小學骨干教師；影響
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0122-03
浙江省為期三年的“領(lǐng)雁工程”培訓項目在省、市、縣三級教育行政和培訓機構(gòu)的協(xié)力下，已經(jīng)在完成培訓20%農(nóng)村中小學教師的任務(wù)之后宣告結(jié)束。各級“領(lǐng)雁工程”的培訓效果如何？對受訓的農(nóng)村小學骨干教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？受訓的教師本人和學校對領(lǐng)雁培訓作何評價？如何提高農(nóng)村小學教師培訓的實效？本研究旨在調(diào)查各級“領(lǐng)雁工程”實施的效果，及其對農(nóng)村小學骨干教師的素質(zhì)提升具體推進的程度，以此來總結(jié)三級領(lǐng)雁培訓的可貴經(jīng)驗，揭示其中存在的問題，并提出切合農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的適宜培訓形式。
一、調(diào)查研究對象
本調(diào)查以金華市為個案，對該市的農(nóng)村小學教師校本培訓狀況進行了調(diào)查。在金華市下轄的婺城區(qū)、義烏市、東陽市、永康市、武義縣五個縣（市、區(qū)）取樣，選取規(guī)模不等的農(nóng)村小學共8所，對其在校的所有教師進行調(diào)查。采用分層隨機抽樣方法，抽出樣本容量為316人，共計回收問卷295份，有效問卷282份，回收率為93.4％，有效率為95.6％。282名被調(diào)查者中，規(guī)模較大學校（指共有24及24個以上班級的學校）教師156人，規(guī)模較小學校（共有24個以下班級）教師126人；有省、市、縣各級領(lǐng)雁共64人。
表1 調(diào)查對象的性別和教齡情況
二、調(diào)查研究內(nèi)容
1. 三級領(lǐng)雁學員的構(gòu)成特點。主要從性別、教齡方面對照三級領(lǐng)雁學員的構(gòu)成特點。
2. 三級領(lǐng)雁工程對受訓的骨干教師的影響。分別從理論提升、教學實踐能力進步、現(xiàn)代教學手段應(yīng)用、反思習慣形成、教科研能力提高諸方面進行問卷調(diào)查，分析三級培訓的具體實施效果。
3. 三級領(lǐng)雁工程的培訓效果差異比較。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 領(lǐng)雁基本情況調(diào)查
（1）領(lǐng)雁占比。在回收的295份問卷中，共有領(lǐng)雁問卷73份，據(jù)此數(shù)據(jù)可以算出農(nóng)村小學領(lǐng)雁占比約為：73/295=24.7%。這個結(jié)果達到“領(lǐng)雁工程”預(yù)期的培訓農(nóng)村中小學骨干教師20%以上的目標。
（2）性別。在作為有效問卷的64份“領(lǐng)雁”答卷中，參加省、市、縣三級培訓及性別比例如下：
表2 領(lǐng)雁性別和領(lǐng)雁級別情況
由表2可見，參加領(lǐng)雁工程的男性骨干教師占了18.8%，女教師占81.3%；基本符合表1所揭示的調(diào)查總對象中男教師占19.5%，女教師占80.5%的比例。或許，這也是當前小學教師男女比例二八分野的一個寫照。
（3）領(lǐng)雁級別。從三級領(lǐng)雁工程培訓來看，市級和省級共占了75%，承擔了大部分的培訓任務(wù)。
（4）領(lǐng)雁教齡
表3 領(lǐng)雁級別和教齡情況
表3可見，從教齡的角度比較，參加領(lǐng)雁工程培訓的多為11～15年、6～10年的骨干教師，分別占了32.8%和29.7%的比重。排列第三的是工作5年內(nèi)的優(yōu)秀新手型教師，占了20.3%的比例，教齡在16年及以上的領(lǐng)雁數(shù)量最少。另外，從與領(lǐng)雁工程的級別對應(yīng)來看，11～15年教齡的骨干教師參加省級培訓的比例最高，占總數(shù)的17.2%，遠遠高于該教齡段參加縣級培訓的比例1.6%。反之，5年內(nèi)的優(yōu)秀新手教師大多參加的是縣級培訓，其人數(shù)超過了該教齡段參加省、市二級培訓的總和。
2. 領(lǐng)雁工程對“領(lǐng)雁”的影響
表4 三級領(lǐng)雁工程對受訓教師的影響
從表4可以看出，領(lǐng)雁工程對參加培訓的農(nóng)村骨干教師的影響總體是比較有效的。根據(jù)李克特1～5分（分別代表從“非常不同意”到“非常同意”，中性值為3分）的五級評分法打分，在理論提升、實踐能力提高、現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用、反思習慣養(yǎng)成、科研能力發(fā)展五方面得分基本在3.5分以上。效果最好的是理論提升，評分值達到3.92分；其次是反思習慣養(yǎng)成，評分值達到3.64分；其后依次是科研能力提高（3.58分）、實踐能力提高（3.57分），最后是現(xiàn)代教學技術(shù)的掌握和頻繁使用（3.33分）。
可見，無論哪個級別的領(lǐng)雁工程培訓，理論領(lǐng)域的培訓效果均好于實踐領(lǐng)域。
3. 三級領(lǐng)雁工程培訓效果比較
表5 不同級別領(lǐng)雁培訓效果的方差分析
首先，從三級培訓效果看，省級培訓的效果最佳，市級培訓次之，縣級培訓效果最弱。尤其在理論提升、實踐能力提高、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，三級培訓間的效果存在顯著差異（見表5）。另據(jù)表6的三級培訓效果兩兩比較數(shù)據(jù)，省級與縣級（p=0.014）、市級與縣級（p=0.023）在理論提升方面存在顯著差異；在實踐能力提高方面，縣級與市級培訓存在顯著差異（p=0.012）；在現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用上，縣級與市級存在顯著差異（p=0.043）。
表6 不同級別領(lǐng)雁培訓效果的多重比較
其次，從不同性別看，領(lǐng)雁工程培訓的效果差異不顯著。表7說明，在五個具體領(lǐng)域的效果評價上，除“理論提升”一項外，男教師的評價均值普遍高于女教師。但是，通過獨立樣本T檢驗，揭示假設(shè)方差相等的T檢驗p值都大于顯著水平0.05，說明男女“領(lǐng)雁”對培訓效果的評價沒有顯著差異。
表7 培訓效果的不同性別評價比較
以黨的十及四中全會精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，以提高培訓質(zhì)量為核心，采取多種培訓形式，基本形成分級培訓、突出重點、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓格局，強化培訓的針對性和實效性。
二、重點工作：
1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓。
認真總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，高標準、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領(lǐng)示范作用。
2、拓寬教育管理干部培訓面。
開展義務(wù)教育學校校長、副校長任職、提高培訓；幼兒園園長、副園長任職培訓；學校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負責人培訓、中小學教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓；中學德育主任培訓；學校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓；學校財務(wù)人員培訓；中小學圖書管理員、實驗室管理員業(yè)務(wù)培訓。
3、進一步推進中小學教師“心理健康教育”培訓工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓，積極推進中小學校心理健康教育水平的整體提升。
4、繼續(xù)開展義務(wù)教育學校體育、美術(shù)、書法教師專項培訓。
5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學模式”全員培訓，啟動“有效學習評價”專題全員培訓。
6、開展班主任素質(zhì)提升培訓。采取集中培訓與崗位培訓相結(jié)合的方法，對尚未參加培訓的中小學班主任進行輪訓。
7、遴選中小學骨干教師，實施進高校集中培訓工程。
8、繼續(xù)開展中小學幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓。
9、完成小學教師的集中培訓和送培送教活動。
組織安排沒有參加市級遠程培訓并且學時沒有達到72學時的小學教師參加24學時的集中培訓和送培送教活動。
10、為推進教育信息化，舉辦各種類型的培訓班（具體由電教館組織實施）。
三、具體安排：
一月份：1、總結(jié)2014年干訓師訓工作，整理檔案；
2、督促參加遠程培訓的中小學幼兒園教師，完成線上學習任務(wù)。
二月份：擬定2015年干訓師訓工作要點。
三月份：1、研制義務(wù)教育學校校長、副校長任職培訓方案；
2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓班方案；
3、開展義務(wù)教育學校美術(shù)教師教學技能培訓。
四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓班；
2、開展義務(wù)教育學校校長、副校長任職培訓；
3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓班。
五月份：1、開展小學教師集中培訓、送培送教活動；
2、開展書法教師培訓；
3、舉辦中學德育主任培訓班；
4、擬定義務(wù)教育學校校長、副校長提高培訓班方案。
六月份：1、“有效教學模式”校本研修評估驗收工作；
2、制定2015-2016學年度“有效學習評價”專題全員培訓實施方案及培訓指導(dǎo)意見；
3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。
七月份：1、開展中小學第三期心理健康指導(dǎo)師培訓班；
2、開展義務(wù)教育學校校長、副校長提高培訓班；
3、組織安排中小學校財務(wù)人員培訓；
4、舉辦黨務(wù)干部培訓班；
5、開展小學、初中骨干教師進高校集中培訓活動；
6、完成中小學（幼兒園）教師繼續(xù)教育學時錄入。
八月份：1、舉辦中小學校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負責人培訓班；
2、舉辦中小學實驗室管理員業(yè)務(wù)培訓班；
3、舉辦中小學圖書管理員業(yè)務(wù)培訓班；
4、舉辦中小學法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓班；
5、舉辦中小學教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓班。
九月份：1、各中小學校幼兒園上報校（園）本培訓方案，市教師進修學校審核；
2、更新全區(qū)中小學幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；
2、組織安排市級遠程培訓報名等相關(guān)工作。
十月份：1、開展國培遠程培訓，做好過程管理工作；
2、開展市級遠程培訓，做好過程管理工作。
十一月份：1、開展義務(wù)教育學校體育教師培訓；
2、繼續(xù)做好國培遠程培訓，做好過程管理工作；
3、繼續(xù)做好市級遠程培訓過程管理工作。
十二月份：1、繼續(xù)做好市級遠程培訓過程管理工作；
一、指導(dǎo)思想
以學習貫徹十七大精神為動力，緊緊圍繞教育教學中心工作，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，以促進教育現(xiàn)代化為龍頭，以實施“教師素質(zhì)提高計劃”為抓手，以提高教師師德水平和教學能力為重點，加快建設(shè)一支適應(yīng)教育教學要求的教師隊伍，為全縣教育健康發(fā)展提供有力的智力支持。
二、基本工作任務(wù)
（一）名師名校長工程
1、認真落實縣委、縣政府提出的“三名”工程。做好優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長培訓工作。繼續(xù)舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長高級研修班。計劃20*年4月開班。優(yōu)秀校長研修班約30人，初中語、數(shù)、外優(yōu)秀教師班60人。以上兩個班的培訓內(nèi)容為教育理論、學科教學理論與實踐、教育科學研究、教育技術(shù)能力等內(nèi)容。主要培養(yǎng)方式：實行研修導(dǎo)師制，組建專家指導(dǎo)團，為培養(yǎng)對象進行專門指導(dǎo)；送出去、請進來，組織專項理論學習，聽取國內(nèi)高層教育專家舉辦的學術(shù)講座；開展網(wǎng)絡(luò)研修提高理論素養(yǎng)；組織培養(yǎng)對象去高?；蚪谈那把氐貐^(qū)研修學習；組織培養(yǎng)對象到境外短期培訓，拓寬視野；進行教育科研課題研究；教育科研與教學實踐密切結(jié)合，以多種形式組織培養(yǎng)對象進行課堂教學實踐與教學成果的示范和展示活動，舉辦名師“網(wǎng)絡(luò)沙龍”、學術(shù)論壇，進行案例分析，組織名師講師團等。
2、打造骨干教師隊伍。舉辦小學語文、數(shù)學骨干教師及初中語、數(shù)、外骨干教師培訓班各一期，每期50人。
3、搞好校干培訓工作。強化校長培訓，做好新任校干的崗位培訓。舉辦校干提高培訓及高級研修班，選送一批青年骨干校長到蘇南學校掛職鍛煉。繼續(xù)選送優(yōu)秀校長到國外培訓和學術(shù)交流。培養(yǎng)一批省市縣名校長。
20*年全縣校干培訓主要活動安排
序號
班別
開班時間
學習時間
1
中小學骨干校長培訓班
4月
3年
2
中小學校干任職資格培訓班
已開班
1年
3
幼兒園園長培訓班
9月
半年
4
學校管理專題講座
4月、11月
兩天
（二）專家引領(lǐng)
1、20*年5月，聘請海安縣教育局副局長柳夕浪作《課堂教學臨床指導(dǎo)》專題講座；聘請山東省濰坊市教育局局長李希貴作《校園文化建設(shè)》報告；聘請海門東洲中學校長張炳華作《名校創(chuàng)建》報告。
2、20*年10月，聘請《人民教育》編輯部管理室主任任小艾做《班主任管理藝術(shù)》講座；聘請南京市行知小學校長、江蘇省名校長楊瑞清作《賞識教育》講座。與江蘇省教師培訓中心聯(lián)系，聘請國家或省級名教師開設(shè)專題講座或上示范課。
（三）骨干示范
1、發(fā)揮名特優(yōu)教師的骨干示范與輻射作用。以《*縣中小學教師全員培訓人才資源庫》為依托，充分發(fā)揮骨干教師在教師全員培訓中的示范與引領(lǐng)作用。凡列入人才資源庫的我縣市級以上（含市級）骨干教師每人須準備一個專題講座和二節(jié)示范課，縣級骨干教師每人須準備一個專題講座和一節(jié)示范課，在20*年4月15日前把準備的講座、示范課題目報培訓部備案，以備全縣各單位根據(jù)需要選聘。
2、借鑒省教育廳、省教師培訓中心送培到市（縣）的成功做法，創(chuàng)造條件，組織開展“送培到鎮(zhèn)”活動。（1）活動形式：主要有名師講座、成長故事和經(jīng)驗分享、優(yōu)質(zhì)課觀摩、評課與分組對話、學術(shù)報告等。（2）活動安排：每次活動之前由培訓部和當?shù)刂行男Ｂ?lián)系，共同確定開設(shè)講座與示范課的人員、內(nèi)容、地點、使用班級、參加人員等具體事項，制定詳細的“送培到鎮(zhèn)”活動方案。具體日程安排如下（各鎮(zhèn)中學另行安排）：
時間
單位
時間
單位
時間
單位
4月
張莊中心校
5月
城鎮(zhèn)中心校
10月
河口中心校
4月
龍固中心校
6月
張寨中心校
10月
安國中心校
4月
五段中心校
6月
楊屯中心校
11月
棲山中心校
5月
大屯中心校
9月
敬安中心校
11月
鹿樓中心校
5月
胡寨中心校
9月
魏廟中心校
12月
朱寨中心校
（四）讀書活動
在借鑒20*年讀書活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，20*年每位中小學教師和校干至少精讀兩本教育教學書籍，一本為必讀，一本為選讀。教師必讀書目為《課堂教學臨床指導(dǎo)》，要結(jié)合教學實踐寫出心得和教學反思，縣教師學習資源中心將開展優(yōu)秀論文評選，并選出較好的在《*縣教育》發(fā)表或推薦到省市以上刊物上發(fā)表。各鎮(zhèn)中心校、鎮(zhèn)中學、縣直學?？山M織讀書報告會，縣教師學習資源中心將在此基礎(chǔ)上組織讀書報告會，并進行評比、獎勵。8月份縣教師學習資源中心統(tǒng)一命題，各鎮(zhèn)（中學）教師學習資源中心、縣直學校組織知識競賽；教師選讀書目：由教研室提供各學段、各學科教師讀書書目（見附表），教師結(jié)合本學科教學需要自己選擇。教師所選書目由各單位聯(lián)絡(luò)員匯總后報培訓部備案。校干必讀書目：《中國著名校長的管理奇跡》，8月份縣教師學習資源中心組織校干集中統(tǒng)一電腦比賽。校干選讀書目：由校干本人結(jié)合自身成長和學校發(fā)展需求選讀，報培訓部備案。教師和校干讀書要有計劃，各單位對教師和校干讀書要多采取激勵措施，并及時進行階段性檢查，使讀書活動不再流于形式，使讀書成為教師的一種精神享受。
（五）班主任培訓
依托教育部全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、江蘇省教師教育網(wǎng)、徐州教育網(wǎng)等班主任培訓平臺，加大班主任培訓力度，主要在暑假期間開展在崗班主任全員培訓和“心理健康教育指導(dǎo)”等專題培訓，使我縣中小學班主任做到全員培訓、持證上崗。
（六）教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓
全面實施“全國中小學教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓計劃”。組織中小學教師參加縣教師進修學校正在進行的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓，20*年力爭我縣中小學教師通過教育部中小學教師教育技術(shù)應(yīng)用能力考試認證（初級）的達60%以上，其中校干認證率要達100%，培訓部12月份對校干和教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力認證過關(guān)情況進行全員檢查。
（七）校本培訓
校本培訓要突出一個“實”字，真正做到研訓一體，把教師培訓與教學工作、教研工作結(jié)合起來，把教師培訓作為提高教育教學質(zhì)量的重要手段。
1、信息技術(shù)培訓。對全縣男55歲、女50歲以下的中小學教師進行教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓，使他們學會文字編輯處理，上網(wǎng)查找、下載教學資料，接收、發(fā)送電子郵件，制作課件等基本操作。5月底由各鎮(zhèn)（中學）教師學習資源中心組織考試，縣教師學習資源中心進行巡視，并組織開展課件制作等競賽活動。
2、認真開展中小學教師觀課、議課、優(yōu)質(zhì)課評選活動，促進教師教學能力提高。在中心小學、初中開展集體備課、觀課、議課活動（磨課），高中開展“磨題”活動，磨課程序是：活動策劃分解落實任務(wù)第一次上課第一次磨課教者反思改進教學第二次上課（置換上課）第二次磨課教研組集體愉悅活動交流磨課心得活動總結(jié)、撰文投稿。活動流程及每學期活動次數(shù)可結(jié)合本單位實際靈活把握，做好活動資料的整理工作。
在磨課的基礎(chǔ)上，各鎮(zhèn)中心校（中學）在10月底前至少開展一次教師全員優(yōu)質(zhì)課評選活動，評出等第向縣教師學習資源中心推薦；縣教師學習資源中心將在11月份組織全縣優(yōu)質(zhì)課評比活動，并把獲獎優(yōu)質(zhì)課教案掛在*縣教師學習資源中心網(wǎng)站上，供全縣中小學教師學習。
3、深入廣泛開展教材教法全員、全面培訓。通過教材教法集中輔導(dǎo)、集體備課、看錄像、案例分析、循環(huán)說—觀—議課、教學經(jīng)驗交流、網(wǎng)上學習等方式，力爭使每位教師掌握課標，吃透教材，靈活運用教法，提高教師教學設(shè)計和實施能力，全面提高學科教學水平，提高教學質(zhì)量。
4、網(wǎng)絡(luò)培訓。充分利用好“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http//）“江蘇教師教育網(wǎng)”(http//)“徐州教育服務(wù)平臺”（）“*縣中小學教師學習資源中心網(wǎng)”（）等中小學教師培訓專業(yè)網(wǎng)站的免費資源開展培訓。
加強我縣教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮我縣省、市、縣各級名優(yōu)教師和各學段、學科中心備課組的示范引領(lǐng)作用，把他們整理出的專題講座、優(yōu)秀教案掛在我縣的網(wǎng)站上，供我縣中小學教師根據(jù)教學需要選用。
加強對網(wǎng)上培訓的管理，縣教師與學習資源中心電教部負責對網(wǎng)上培訓的設(shè)備、技術(shù)支持監(jiān)督管理考核工作。
（八）加強檢查與指導(dǎo)，規(guī)范校本培訓活動
1、指導(dǎo)各單位扎實開展校本培訓活動。20*年各單位校本培訓要以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質(zhì)量為主線，全員培訓，分層設(shè)計，按需施訓，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，切實提高中小學教師的綜合素質(zhì)、教學能力和自主發(fā)展水平。（1）培訓要增強針對性：根據(jù)教師專業(yè)成長的實際需要，圍繞著本單位教師在新課程實施過程中普遍存在的疑難問題；特別是薄弱學科、薄弱年級教師的現(xiàn)實需求，科學設(shè)置培訓目標和內(nèi)容，精選及開發(fā)符合本單位實際的培訓內(nèi)容，增強針對性，提高培訓質(zhì)量。（2）培訓要突出實踐性：圍繞教師課堂教學，通過專題學習、校本及網(wǎng)絡(luò)的交互活動、優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)共享，并以專家或骨干教師引領(lǐng)、培訓者助學、同伴互助等手段解決教師的現(xiàn)實問題，把學、練、評、改、賽、考等形式有機結(jié)合，扎實提高教師專業(yè)水平。（3）培訓要體現(xiàn)創(chuàng)新性：根據(jù)單位現(xiàn)有條件，合理運用現(xiàn)代遠程教育平臺，發(fā)揮遠程教育資源的作用，以前瞻性、實效性、發(fā)展性和降低培訓成本為目標，不斷創(chuàng)新培訓形式。（4）培訓要強化實效性：實行培訓計劃申報備案、培訓準入、評估考核制度，強化培訓過程的管理，根據(jù)本單位教師的學科、學段特點，分類分層，進行有效的培訓和指導(dǎo)。嚴格培訓考核，把“考”與“學”“練”“評”“改”“賽”等形式有機結(jié)合，“以賽督考”，“以考促訓”“以訓導(dǎo)練”“以練引學”?？己擞杏嬎銠C或書面考試技能測試、成果考評、成長記錄等多種形式。
2、進一步加強對校本培訓的過程性檢查、督導(dǎo)。縣教師學習資源中心在上半年、暑假期間和下半年進行三次集中檢查，平時不定期抽查部分單位的校本培訓情況，督促各單位校本培訓能按照計劃正常、有序開展。
為進一步踐行我校的辦學理念和辦學目標。我們樹“團結(jié)奮進、務(wù)實創(chuàng)新”的校風，立“修身垂范、敬業(yè)樂群”的教風。本學期我校教研室工作根據(jù)學校工作計劃，以教研組建設(shè)為重點，以創(chuàng)建三級達標為契機，以建立務(wù)實、求真、有效的教科研機制為立足點，會同教務(wù)處，以提高教師整體素質(zhì)和教學質(zhì)量為目標，以促進青年教師專業(yè)成長為重點，重視校本教研，積極促進教師專業(yè)發(fā)展和學生各項素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
二、工作目標
1.提高教師對新課程改革的認識，積極推進新課程改革。
2.提高教師自修反思能力，積極反思教育教學活動，提升教師反思水平。
3.提高教師科研能力和創(chuàng)新能力，加強教師骨干隊伍建設(shè)。
4.提高教師教育理論和實踐水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢。
5.切實加強學校教師培養(yǎng)和培訓計劃，加快教師專業(yè)化發(fā)展進程。
6.組織教師撰寫教育教學論文，推薦教師文章發(fā)表。
7.進一步完善制度，落實校本教研，提高教師教科研水平和層次。
8.加強推進教育科學課題研究，力爭縣級或市級課題立項
三、具體措施
（一）進一步落實教師發(fā)展規(guī)劃，重視教師專業(yè)發(fā)展
1.重視教師專業(yè)發(fā)展，要求每位教師制定自我發(fā)展規(guī)劃。
2.落實教師發(fā)展評價方案，堅持從職業(yè)道德、教學觀念、教育教學能力、教研教改、教學效果等方面對教師進行綜合評價。
3.構(gòu)造“課改、教研、師訓”三位一體的教師培訓機制，繼續(xù)抓好校本培訓，積極開展
多維度教師培訓，本學期尤其要抓好教師現(xiàn)代化教學能力，提升新課改實踐意識，促進教師主動積極適應(yīng)新課改。
4.重視骨干教師和青年教師的培養(yǎng)和使用。堅持以老帶新，以新促老；落實骨干教師示范引領(lǐng)職責，為他們的成長和作用的發(fā)揮提供平臺，充分發(fā)揮骨干教師在校內(nèi)外的示范、引領(lǐng)與輻射作用。促進學校整體的內(nèi)涵發(fā)展。
（二）進一步規(guī)范落實常規(guī)教研要求
1.不斷完善校本教研制度，實行教研組長、備課組長負責制。以落實學校教研活動任務(wù)的完成及要求。
2.采取“走出去”和“請進來”的方式開展教研活動。鞏固與安溪八中的結(jié)對交流活動，堅持與安溪一中、銘選中學等校的教學交流，定期聽課、教研收集材料，認真參與高中校際教研活動；組織好初中片區(qū)的教研交流、期中聯(lián)考、學科競賽活動等。推進新課程改革，提高教師教研層次和水平。建立濃厚的教學教研氛圍，充分發(fā)揮各校骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動作用，做好“傳、幫、帶”工作，確實提高課改實效性，
3.重視校本教研，學校教研活動做到：有制度、有計劃、有記錄、有成效、有總結(jié)。各教研組每月有兩次的教育活動，備課組活動每周一次。
（三）進一步推進校本教育科學課題研究
1.完善教科研制度，引導(dǎo)教師研究身邊的問題——把課題研究和平時教育教學工作相結(jié)合。本學期要加強課題立項和研究的過程管理，力爭縣級或市級課題立項。確保課題研究有始有終，繼續(xù)做好學校課題的管理督導(dǎo)工作。
2.建立和完善教師的教科研檔案，確保我校教育科研工作始終能規(guī)范運作，有效運轉(zhuǎn)。
3.積極開展教學科研活動，以活動為載體，加強教研與科研相結(jié)合，推進教師積極參與教科研活動，全面提高教師素質(zhì)。
