發布時間：2023-08-28 16:53:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的思想政治的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
李軍榮 黑龍江省龍建路橋第一工程有限公司
摘要：本研究分析了當前國有企業的思想政治工作中基礎性現狀，描述了在管理者、格局、工作形勢、思想工作載體上國有企業
思想政治工作表現出的基本狀況，對國有企業思想政治工作中中心位置漂移、工作格局不完整、隊伍弱化、能力不足和形式主義嚴重
等問題進行了分析，提供了以強化國有企業思想政治工作生命線、構建大政工格局、創新工作形勢和考評體系等措施，希望達到提升
國有企業重要工作——思想政治工作的質量。
關鍵詞：國有企業；思想政治工作；工作中心；生命線；大政工；工作形式；考評
前言
國有企業進行現代化進程和創建離不開思想政治工作的優
勢和支持，特別在新要求、新任務不斷產生的情況下，國有企業
經營的難度和競爭的壓力在擴大，這時就需要國有企業思想政治
工作的不斷強化，形成從實際情況上對國有企業思想政治工作詳
細的認知，做到對國有企業思想政治工作復雜問題的全面分析，
真正在獲得國有企業思想政治工作全面變革的基礎上，形成新時
期國有企業思想政治工作的創新式發展，在保持國有企業思想政
治工作活力和戰斗力的同時，為國有企業的真實發展打造出思想
意識、行為方式、政工格局、考評體系等方面的基礎，全力形成
對國有企業綜合進步和發展的支撐。
1.國有企業思想政治工作的實際
國有企業思想政治工作是企業重要的、基礎性的管理工作，
當前國有企業思想政治工作已經獲得了企業管理者和決策者的
高度認可；在發達的企業和思想政治工作開展較好的企業已經初
步形成了“大政工”的格局；國有企業思想政治工作的形式正在
豐富，國有企業思想政治工作的內容正在變化，出現了異彩紛呈
的特征；以企業文化和多媒體為載體的多種國有企業思想政治工
作方式正在不斷涌現，并且在各種活動中發揮出國有企業思想政
治工作的潛在的和深刻的價值。
2.目前國有企業思想政治工作主要的問題表現
2.1 國有企業思想政治工作中心位置出現漂移
傳統的國有企業一種將思想政治工作看做一切工作的中心，
在市場經濟的影響下，這一認知有了改變，出現了國有企業思想
政治工作的中心位置的動搖，造成了認識上、思想上和行動上的
偏移。一些國有企業中對思想政治工作存在認識上的誤區，沒有
過多地為國有企業思想政治工作提供保障，沒有進行有效的國有
企業思想政治工作平臺建設，導致國有企業沒有從內心深處高度
重視思想政治工作，出現了定位上和功能上的漂移。
2.2 “大政工”格局尚不完善
實行“大政工”后，兼職人員的身份和職能存在認定上的困
難，導致生產和經營的壓力擠占思想政治工作的空間。“大政工”
格局中傳統的管理關系、組織關系存在不清晰，導致責任上的不
明確。這樣的局面會導致“大政工”格局失去吸引力，使國有企
業思想政治工作的質量失去了保障，容易出現國有企業思想政治
工作的下降和功能缺失。
2.3 國有企業思想政治工作隊伍弱化
國有企業思想政治工作隊伍的優秀人才被調任到其他部門，
而其他部門的低效能人員流動到國有企業思想政治工作隊伍里，
這造成國有企業思想政治工作隊伍雙重的傷害，出現了國有企業
思想政治工作素質和能力的快速降低。國有企業思想政治工作還
存在年齡斷檔的實際問題，出現“青黃不接”的傾向。對于國有
企業思想政治工作的教育和培訓開展的層次不高，頻率也不符合
需要，導致國有企業思想政治工作出現下滑的問題。
2.4 形式主義嚴重
當前，一些國有企業出現了思想政治工作浮于表面的顯現，
不注重實效，從表面上和形式上做文章，失去了對思想動向和政
治方向把握能力，導致國有企業思想政治工作出現問題，不利于
國有企業思想政治工作價值的發揮。
3.提高國有企業思想政治工作質量的對策
3.1 強化國有企業思想政治工作的生命線
在信息時代和知識經濟的社會里要強化國有企業思想政治
工作，要將思想政治工作作為國有企業的生命線，要形成對國有
企業思想政治工作的重視態度，形成對國有企業思想政治工作的
全面支撐，以文化、教育、宣傳等手段，提升國有企業思想政治
工作的品質。
3.2 構建國有企業思想政治工作的“大政工”格局
要形成以國有企業黨委為骨干，以紀委、工會、團委、婦聯
為結構的“大政工”格局，將相似或相近的工作做到合并，在集
中各方優勢的前提下，形成優勢力量，提高國有企業思想政治工
作的質量，加速國有企業思想政治工作水平的提升。
3.3 建立國有企業思想政治工作考評機制
當前，國有企業思想政治工作要建立多角度、多層次、全過
程的考評體系，以過程評價、實時評價和階段評價為主，對國有
企業思想政治工作進行考評，達到對國有企業思想政治工作的合
理把握和客觀評價。
3.4 創新國有企業思想政治工作形式
要充分運用現代化的宣傳教育手段，加強企業文化建設，豐
富思想政治工作載體和渠道，達到創新工作形式的目的。
結語
綜上所述，國有企業思想政治工作正面臨著新要求、新形勢
和新情況不斷轉變的實質性要求，在一些國有企業和一些特殊的
階段形成了思想政治工作的困境，只有通過不斷地創新才能擺脫
國有企業思想政治工作存在的困難，形成對國有企業整體和思想
政治工作的全面認知，達到以理念、工作方式、考評體系、工資
形式為轉變的創新型國有企業思想政治的工作體系，發揮出國有
企業思想政治工作戰斗力的同時，確保國有企業發展的潛力和長
遠發展的能力。
參考文獻：
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中學生思想政治教學問題出路一、中學思想政治教育中存在的問題
（一）不良的社會思潮及社會風氣帶來的影響
隨著中國經濟體制改革的進程向縱深發展，中國社會在利益分配層面上越來越呈現多樣化的分配格局，人們在社會思想上也發生了極大的變化。在市場經濟的環境中，市場經濟的參與主體更多的是追求利益的最大化，社會需要的是擁有高新技術水平并能夠迅速轉化為現實生產力的實用型人才，人們普遍認為思想政治教育不能為自己直接帶來經濟利益。因而，在這種背景下，人們更為青睞的是從更為實用的角度考慮問題，注重實用技術的培育而忽視了對自身思想政治方面能力的培養。
（二）學校對學生的思想政治教育工作重視不夠
一是在課程的設置上以及時間的安排上不是按照客觀規律進行安排，往往根據自身的喜好或是臨時設置。二是在教師隊伍的配備上不是狠下功夫，似乎在中學思想政治的教學中任何教師都能成為政治教師并給學生上課，導致思想政治教師的含金量不高，整體素質能力也顯得普遍低下，不能很好的勝任思想政治的教學工作。三是當前高考考核制的影響。在當前大搞素質教育的大背景之下，思想政治教學往往不被重視，在整個中學的課程設置中處于邊緣性地位。在這種狀況下，學校和教師都不再重視思想政治教學的積極開展，而是把時間主要傾斜在主干課程的教學上。
（三）家庭環境及其對思想政治教育的態度影響思想政治教育的實際效果
雖然在一定層面上，國家和社會強調素質教育，但是在實際上家長和家庭還是注重自己孩子的各科文化成績以及將來通過幾年的中學學習能否考上一個好的大學。而實際上各個中學在表面上倡導素質教育，但在實際行動上貫徹的仍然是升學率，在社會上哪些中學的名氣大、教育好最終仍然取決于該學校能考上多少清華北大的學生，能培養出多少名牌大學的學生。正是在此觀念主導下，家庭和社會更加重視學生在中學期間主干課程成績的的好壞，而對于其思想政治教育卻幾乎完全忽視。
（四）教師的教育學水平與能力是影響思想政治教育效果的直接因素
教師是思想政治教育的主體，但在現實中表現出的是“教師厭教，學生厭學”的現象。尤其在市場經濟發展的當代社會，普遍的實用主義論對人們的思想和行為的影響，社會主義道德要求和行為規范與現實中存在的個人主義、拜金主義、享樂主義，只講索取，不講奉獻等現象的反差，使一些教師在對學生進行思想政治教育時對于社會主義的道德要求、愛國主義、集體主義講得不理直氣壯，或是有氣無力，對一些實際問題難以作答。另一方面，由于長期以來在國家財政方面一直對教師的投入不夠，尤其是在一些邊遠地區、農村地區以及一些小城鎮，則使得一部分教師在面對外界市場經濟的誘惑之時難以把持自身，寧愿花較多的精力去搞教學的同時做點生意，而不愿將更多的精力放在對學生的培養上面。
（五）學生對于思想政治的學習與理解不足
一方面，對于家庭和學校而言，它們負有加緊學習文化科學知識的急切任務，一方面他們又時刻處于社會這樣大的漩渦之中，他們更容易受到來自于社會和家庭在思想上對其的不利影響。正是在此大的背景之下，生活在社會中的學生面對枯燥無味的思想政治課堂上的說教更是難以入耳，從而也就很難形成適合于自己的科學的世界觀、人生觀和價值觀。加之學校的考核制不斷地向所謂的主干課程傾斜，思想政治課處于相對邊緣的位置，學生在課程的重視上更是與學校的步調相一致，在思想上和行動上對思想政治課程不屑一顧。
二、解決問題的基本路徑
（一）全社會應該充分重視對人們思想政治學習
首先，在國家和社會層面上應該在充分的重視人們的思想政治的學習。在新時期，我們在經濟上大力發展社會主義市場經濟，政治上不斷推進民主政治的歷史進程，在法治方面大力推進社會主義依法治國的宏偉藍圖，這些方面很顯然是國家和社會前進的主導方面，是國家和社會的物質建設的一個重要方面。但是，在國家和社會發展過程中，我們也應該同時更為最充分的重視社會主義的精神文明建設，精神文明和物質文明應該一起抓，凸顯精神文明、制度文明在經濟領域社會發展中的重要作用。
其次，家庭是中學生成長最主要的活動場所，家長的思想觀念是對學生影響的最為重要的來源。家長自身應在社會生活中、家庭生活中潔身自好，自己形成良好健康的思想政治觀念，與此同時，教好孩子，引導孩子。在日常生活中堅持不懈的潛移默化地影響孩子的健康成長，而不應將生活中的負面東西帶到孩子的成長過程中。
（二）中學自身應該充分重視學生的思想政治工作
中學自身在開展思想政治工作過程中應該注意以下幾點：一是在觀念上和行動上的進一步重視孩子的思想政治的學習。在思想政治課程的設置上應該賦予其客觀的分量和地位，開展靈活多樣的思想政治教育工作。二是加強教師的思想政治業務素質方面的培訓，不斷提高思想政治教師的業務文化素質、水平和能力。對從事思想政治工作教學的教師應進行常規性的訓練并強化政治教師隊伍的建設工作，形成相對穩定的思想政治教師隊伍。三是在思想政治教育過程中開展理論與實際相結合的教育方式，讓學生在思想政治課程的學習過程中避免枯燥無味，讓思想政治工作避免簡單的呆板的說教。思想政治的教學工作應該和革命愛國文化相結合，也應和當下社會經濟和政治以及社會主義法治建設相結合，正面的回答學生的各種關注，及時的解決學生的各種思想政治方面的現實困惑。四是改善目前的考核機制。高考過程中學生的思想政治課程的成績比例應占有一定的客觀份額，思想政治課不應成為一種邊緣學科或者學生升學過程中的累贅。
（三）創新學生的思想政治教育的方式、方法
教師在開展思想政治教學過程中，應該負有熱情。教師自身在思想政治教學過程中應做到如下幾點：一是通過不斷的自我完善，提高自身的思想政治理論水平。教師在日常的思想政治教學過程中，針對教學過程中存在的各種問題，及時總結經驗教訓，完善教學的方式方法，密切結合學生的實際實際政治動態，是的教學具有針對性，實效性。二是廣泛開展靈活多樣的教學和學習方法方面的不斷創新。教師在教學過程中應該彼此借鑒，相互學習，在學生中也可以開展各種相互學習的機制，營造一種一種大家積極學習政治課程的良好氛圍。三是學生自身應有意識地培養自己學習思想政治課程的良好習慣。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治工作；加強；問題
1.前言
思想觀念和價值取向是人們社會生活中的精神力量和動力源泉。隨著經濟全球化的快速發展以及改革開放的不斷深化，人們的思想觀念和價值取向都發生了很大變化，使得當前的思想政治工作面臨著嚴峻的考驗。如何才能在當前形勢下做好人們的思想政治工作呢？筆者認為，要確保思想政治工作真正落到實處，根據當前思想政治工作中存在的一些問題“對癥下藥”，才能有效提高思想政治工作的效率。
2.思想政治工作的重要性
思想政治工作對人們的思想觀念和價值取向有著積極的作用，能夠轉化和塑造人的思想和感情。思想政治工作的對象是人和人的思想，具有鮮明的政治性、嚴格的科學性、強烈的實踐性、廣泛的群眾性、高度的綜合性等特征。
思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線，是團結全黨和全國各族人民實現黨和國家各項任務的中心環節[1]。在改革開放的實踐和現代化建設中，思想政治工作的作用主要表現在：（1）保證改革和現代化建設的政治方向；（2）促進社會主義文化建設的健康發展；（3）激勵廣大群眾積極投身社會主義現代化建設。
3.當前思想政治工作存在的問題
3.1對思想政治工作不重視。對思想政治工作存在認識上的偏差，導致思想政治工作的弱化。在當前的企業中普遍存在的一個現象是，人們認為只要把經濟建設工作搞好就完事大吉了，而搞不搞思想建設工作無所謂。就是在一些機關單位中存在這種思想的人員也不在少數，認為思想政治工作是無所作為又沒有地位，可有可無。
3.2政治思想工作方法不符合實際。由于在很多企業單位和機關單位中存在輕思想建設、重經濟建設的認識，上至領導、下至普通員工都沒有將思想政治工作作為必要的工作而給予足夠的重視，導致思想政治工作的形式是“空對空”，不僅只是將思想政治工作作為一種形式，而且缺乏針對性、實效性和主動性，對思想政治工作沒有投入足夠的時間和精力，最終的結果是，雖然做了思想政治工作，但卻沒有客觀的成效。
3.3多元化的思想挑戰。網絡既能傳播積極向上的思想，也能授人以消極頹廢的意識和文化。人們通過網絡便捷的獲取各種各樣的信息如社會治安狀況不如人意、分配差距逐年拉大、個人就業的不穩定性以及競爭帶來的種種壓力等都對人們積極向上的心態帶來了極大的沖擊[2]，增加了思想政治工作的難度，給當前的思想政治工作帶來了極大的壓力和挑戰。
4.存在問題的原因分析
4.1認識不深，重視不夠。對思想政治工作的認識不足是影響阻礙思想政治工作正常進行的最大障礙。隨著改革開放的不斷深化，社會主義核心價值體系不斷受到西方思想的沖擊，導致人們對對基層思想政治工作持消極態度，再加上很多重經濟建設、輕思想建設的觀念影響，這些都使得人們對思想政治工作沒有足夠的重視。
4.2培訓不周，組織不力。思想政治工作的方法缺乏有效的針對性，對政工干部的思想培訓跟不上；組織的力度不夠，導致很多政工干部很少參加思想政治的業務學習。
4.3投入不足，管理不善。現代科學技術的發展對當前的思想政治工作帶來了嚴峻的考驗，但是對思想政治工作的輕視導致思想政治工作的資金來源稀少，資金缺乏，人力與物力短缺。隨著城市化的不斷開展，人員的流動性增強，增加了管理工作的難度。
5.加強思想政治工作的建議
5.1轉變思想觀念。要加強思想政治工作，首先應轉變人們重經濟建設、輕思想建設的思想。如在企業中，轉變傳統的企業思想政治工作自上而下的固定模式，注意運用思想政治工作的各種手段去解決實際的銷售經營管理中的問題，增強思想政治工作的有效性和針對性[3]。
5.2健全思想政治工作運行機制。改變傳統的思想政治工作運行機制，以適應新形勢下思想政治工作的要求。如在某些企業單位中推行的書記經理一人兼職的做法就是一種成功的思想政治工作新運行機制，有效加強了思想政治工作。強化考核激勵以及增加思想政治工作的權重，有效完善思想政治工作運行的機制，切實提高思想政治工作的積極性。
5.3加強思想政治業務培訓。選拔政治素質過硬的思想政治工作骨干，有效組織政工干部的業務培訓，提高思想政治工作隊伍的素質，加強思想政治工作隊伍的建設。
5.4創新思想政治工作載體。有效的思想政治工作形式是加強思想政治工作的有效途徑。隨著現代科學技術的發展，以往“一塊黑板報、一個大喇叭”的傳統思想政治工作形式已經不能滿足當前思想政治工作的要求[4]。改變思想政治工作的載體，通過新技術、新媒介的推廣應用工作，構建網絡、視頻、報刊等多元化的思想政治宣傳教育平臺才能切實有效的提高新時期的思想政治工作效率。
6.結語
總之，面對改革開放以及科學技術發展帶來的嚴峻考驗，只有不斷創新思想政治工作的內容和方法才能改變當前思想政治工作效率低下的問題。在新的歷史時期，我們要積極探索思想政治工作的思路和方法，切實有效強化新形勢下的思想政治工作。（作者單位：重慶電子工程職業學院）
參考文獻
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自思想政治教育學作為一門獨立學科的二十多年來，學界對這門新興的學科作了大量的研究，碩果累累，在面臨今天國內外各方面的挑戰，思想政治教育學的發展顯得尤為重要，但是，對學科的研究卻出現了一些問題和偏頗，這尤其體現在對思想政治教育學的研究對象的研究上。
學界針對思想政治教育學的研究對象出了不少論文成果，但大多都缺乏創新，“換湯不換藥”，有些甚至連“湯”也不換，似乎寫思想政治教育學的研究對象的論文已經有了一套約定俗成的“模式”。
首先，在寫作步驟上，文章一般都會以“任何一門學科的形成，都必須具有本學科獨立的研究對象”開頭來說明“研究對象”的重要性。接著引用《矛盾論》中的話“科學研究的區分，就是根據科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現象的領域所特有的某一矛盾的研究，就構成某一門科學的對象”來論述要確立思想政治教育學的研究對象，首先就要考察思想政治教育學是否具有特殊的研究領域，和該領域中需要解決的特殊矛盾是什么。因而就通過分析“研究領域”、“特殊矛盾”就得出“……的規律就是思想政治教育學的研究對象”的結論。
其次，在文章內容上，文章在得出某個結論前，一般都會羅列前人的研究成果而取其“折中”意見作為自己的研究成果。而且，羅列的這些觀點幾乎都是一樣。例如在“特殊矛盾”上，列舉“主體和客體、思想和行為的矛盾”“主體意識形態和客體思想行為的矛盾”“社會發展的客觀要求與社會環境之間的矛盾”等幾個觀點，最后都會得出“人的思想政治觀念和思想政治素質的形成和發展”就是思想政治教育學特殊的研究領域的結論。
再次，在某些引用和語言上，在許多文章中都能見到一模一樣的文字。上述《矛盾論》的引用為一例。又如通過論述“思想政治教育”與“思想政治教育學”的區別來說明“思想政治教育學”的特殊性時，都會以“思想政治教育的對象是人，思想政治教育學就是研究如何做人的思想工作，肯定要研究人，但不等于思想政治教育學就是研究人的科學。思想政治教育學不可能研究人的一切，只能研究人的某一個領域，某一個特殊的領域”來論述。再如在論述研究對象問題的重要性時，都會先說明“建設任何一門學科都必須具備三個條件：一是該研究領域必須有特殊的研究對象；二是必須有指導其研究的理論基礎和方法；三是必須著力開展實際的研究，從而形成一個完整的科學體系”。
難道真的那么巧合，這些文章的作者竟然如此“默契”，思考結果甚至是所用語言都如此驚人相似？細想一下就知道，其實不然，出現這樣的情況是首先由于現在學界盛行的功利主義所引起的，尤其是在碩士研究生的的制度上的“負作用”的反映。其次是學界對“思想政治教育學”的研究缺乏創新，甚至某些人會認為“思想政治教育學”已無研究價值。而且，有些文章還是對邱偉生、張耀燦編寫的《思想政治教育學原理》一書中的有關文字的簡單挪用。因此，筆者斗膽認為，按此“模式”寫成的文章，多為“拼湊”之作。這些思想和行為對“思想政治教育學”的發展甚為不利。當然，不能否認，學界也不乏真知灼見之文，如武漢大學黃釗教授《關于“思想政治教育學”學科名稱的再思考》一文，文章認為，“思想政治教育學”的研究對象不僅包括“思想政治教育”，還包括“思想道德教育”，從本質上說，兩者都屬于“思想觀念教育”，因此黃釗教授認為可以將兩者并稱為“思想教育學”，筆者對這個觀點印象尤為深刻。
二、對思想政治教育學的研究對象的層次問題分析
現在學界普遍認為思想政治教育學研究領域的特殊矛盾是一定社會、一定階級對人們思想品德的要求與人們實際的思想品德水準的矛盾。在研究對象的一般界定時，應該顧及到兩個側面，一個是客體的側面，另一個是主體的側面。因此，對上面這個“特殊矛盾”可以從兩個方面來看：從受教育者的角度而言，是研究其思想品德形成發展的規律和所接受的教育內容的規律；從教育者的角度來說，是研究思想政治教育作為一門學科的發展規律。因此，對思想政治教育學的研究對象的層次問題也可以從兩個方面來分析：
1.思想政治教育學的研究范疇
作為有自身完整體系的一門科學，“思想政治教育學”這一總的稱謂實際上涉及了三個范疇：“思想”、“政治”和“教育”。由于這三個范疇在對“研究對象”考察的視野中是密切關聯，不能分開的，因此必須把這三個范疇連貫起來考察“研究對象”。
首先，唯物論告訴我們，社會中的思想是社會存在的反映，因此，這里所說的“思想”不同于一般的“觀念”、“認識”，它是對社會的認識，而且這種社會認識不是指心理層面上的認識，而是指意識形態層面上的認識。也就是說，思想政治教育的“教育”著眼點是對人們在社會認識的理性層面展開的。
其次，我們知道，只要社會存在著不同利益集團就存在著“政治”。其實，“政治”更多的是集中在這種利益集團之間的“利益關系”表現到意識形態層面的東西。比如法律的、國家的、政治思想意識的，這些實際上都是政治的具體表現形式。
這樣一來，“政治”與“思想”就很自然地關聯在一起了。“思想”是對社會“政治”現象的認識，而且是在社會意識層次上的認識，這種認識間接地反映社會存在，而社會存在最要緊最集中的表現就是社會利益集團的存在，它上升到意識形態方面就是政治意識和思想政治。
再次，“教育”實際上是一種社會活動，將“教育”與“思想政治”聯系在一起就是指通過這種活動“引導”人們去接受某種思想意識、某種政治格局。“教育”可以是最廣義的，是社會層面明擺著的一種“政治思想”的轉變工作，它每時每刻都在影響著人們，這是一種教育；我們這里的“教育”是專指的一種思想政治的引導活動。將“思想”、“政治”與“教育”連貫起來看，它實際上是一種特殊的社會現象，而且這種現象只要社會的“政治”存在著，社會的“思想政治”就必然產生，“教育”也就必然存在。
2.思想政治教育學的結構分析
為了更好地確立思想政治教育學的研究對象，在分析過程中，我們還必須對其研究客體――思想政治教育的總體結構進行更進一步的分析與理解。思想政治教育作為一項社會實踐活動，它不是在真空中進行的?？偟膩碚f，思想政治教育是在三個實踐層面上展開的。
在第一個層次上，思想政治教育活動作為國家或社會的事業，是社會這個大系統的一個子系統，就像社會的政治系統、經濟系統、文化系統一樣。我們可以把它稱為宏觀層。在第二個層次上，思想政治教育作為一種機構的活動，在各級各類學校、工礦、企業和軍隊等機構實體中進行著，我們可以把它稱為中觀層。第三個層次，思想政治教育作為人與人之間的特殊交往形式存在著。交往的一方為教育者，另一方為受教育者，他們借助于一定的信息媒介進行交往，這一活動的直接結果就是受教育者身心的變化和發展。我們可以把這一層次稱為微觀層。
這三個層次間的關系是逐層內化、個別化。社會對思想政治教育的要求首先內化為各級各類學校、工礦、企業和軍隊等機構的具體要求，然后再轉化為思想政治工作者的要求，并通過教育者和被教育者的共同活動，轉化為受教育者的個體內部的變化和發展。這三個層次，各有特色，相互依存而不可分割。只有當我們從這三個層次逐步地認識思想政治教育學的研究對象時，才不致于陷于片面和被動，從而使我們在廣泛的學科借鑒中、在廣闊的知識背景中較為科學地確定其研究對象。
三、對思想政治教育學的研究對象的屬性問題分析
人們在界定一門科學的“個性”時，通常會通過其與其他關聯學科的“共性”的區別來顯現出來，這是建立在與“他者”的比較分析上的，但對科學本身的內部屬性的分析卻顯得不夠充分。就思想政治教育學這門科學來說，不可否認它與教育學、政治學、心理學、管理學等學科關聯密切，通過它們之間的區別的確能把思想政治教育學的“個性”顯現出來，但分析其研究對象的屬性則可以從另一個側面界定其“個性”。
現在人們習慣于把思想政治教育學界定為“一門綜合性的應用科學”，因此，對其“個性”可以從兩個層面進行分析。
1.思想政治教育學的應用性與理論性
這里其實是對上面提到的思想政治教育學的客體――思想政治教育的屬性的分析，也就是到底是把思想政治教育當作一個應用性的工具來研究，還是當作一門理論科學來研究。其實，把思想政治教育學當作應用科學，是從它與實際關系的大小程度立論的。這種提法本身沒有錯，關鍵在于“理解成什么樣的應用科學”和“怎樣理解它是一門應用科學”。按照偏重于理論還是實踐這個標準，人們通常將所有科學劃分為兩大類，即抽象性的基礎理論科學和具體性的實踐應用科學。也就是說，當我們把思想政治教育學當作應用科學時，是相對偏重于理論的基礎科學而言的，是以其他大量的應用科學為參照系的，是以思想政治教育學研究中應用性多于理論性、理論研究服務于實踐為旨歸的，而歸根結底這種零散的經驗整理、教條式的“注經”思維是必須而且應該升華為科學理論的。唯有這樣的理解和研究思想政治教育學，才是對思想政治教育學應用性的正確認知。那種因為應用性而使思想政治教育學脫離其理論性，將思想政治教育學降低為簡單的實際操作的行為，不僅否認了科學的基本要求，而且違背了人類思維發展由感性至理性的必然規律。正確的思路應該是，在的指導下，圍繞思想政治教育實踐中的重大現實問題，借助于其他科學，比如哲學、教育學、心理學、管理學、傳播學、社會學等，使思想政治教育學成為真正的理論應用科學。因此，當我們說思想政治教育學的實踐應用性很強時，那也是指它必須有正確的政治理論作指導為前提的，而這個正確的政治理論是來源于對生動活潑的生活實踐的科學抽象。
2.思想政治教育學的綜合性與邊緣性
大分化大綜合、在學科交叉地帶重生，是現代科學發展的大趨勢。“邊緣學科”是在各學科“邊界”之外各學科都不顧及的“邊界”間找到特定研究對象加以專門研究的學科。思想政治教育學就是以教育學和管理學等為基礎而發展起來的邊緣科學。
關鍵詞：高中 思想政治教學 問題 對策
在我國的普通高中對于思想政治的課程標準已經明確指出，要讓學生結合三個代表的重要理論思想進行基礎的教育，也就是說要引導學生與自身相關的政治、文化生活等方面進行緊密結合，真正的能夠領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀和方法，能夠初步的領悟到形成正確的人生價值觀、思想觀、和世界觀等，能夠為自己的一生奠定良好的思想素質基礎，因此，就證明了高中的思想政治是學生必須修讀的一門課程，對于教學的質量好壞直接影響著學生以后的發展，是所有的專業老師值得研究的課題。
1 高中政治課教學存在的問題：
1.1 教師自身對于政治課的認識度不夠，沒有引起最夠的重視；
現在普遍存在老師的教學就是為了考試，而學生為了考試而學，就直接的導致老師對其重要性得不到充分的認識，那么在現實的思想政治教學中，老師一直都認為這門課程沒有語文、數學等其他的學科重要，沒有意識到培養思想觀念對學生未來的發展中能夠起到怎樣的的作用，另外在高考的敏感時期影響下，只重視對學生的考試結果的評價，對其中的過程評價忽視了，然后對已考試的結果的評價只用書面的分數作為主要的判斷依據，因此就形成了老師講，學生只是一味的接受了，形成“講條條”和學生“背條條”的形式了。
1.2 學生學習思想政治課程的積極性不高：
據有關的調查報告顯示，大多數的學生對與政治課都不感興趣，一般都只是為了應付高考，而且大多的學生都認為政治課需要改革的比例也較大，但是形成這樣的觀念主要的原因在于老師教學的本身，由于一直以來高中的教學模式一直都是比較單一、僵硬的模式，一直處在空洞的教學，與實際現實已經脫離，使課堂教學沒有生機和活力，這些因素都直接影響學生的興趣，打消學生的積極性。
1.3 社會方面也直接忽視其價值所在：
也就是說在高中的政治課程中，主要包括經濟、哲學、政治常識三個部分，里面的理論性和時代性是很強的，另外由于學校、家長、等方面長時間的其課程沒有一起重視，就出現了老師難叫、學生難學的諸多現狀，這樣的情況是不符合新時期普用戶高中政治課程標準的，這樣的現象最終導致社會對其政治課程存在的價值忽視了，而大多數的人都認為政治課程實用型和可操作性很低，再就是由于高考科目的調整，直接形成了其課程的地位直據下降，學生只是敷衍學習了。
2 對策及建議：
2.1 不斷積累生活素材，使政治課的基本觀點和基本原理與現實生活接軌，最終提高學生學習興趣：
想要激發學生學習興趣，提高政治課程教學質量必須要更新教學觀念，一方面要實施愉悅教學的方案進行，要讓學生從原來的被動式轉變成主動性的學習模式，，努力創設自然、融洽、輕松、活躍的教學氛圍，最大限度地達到學生主動學習、主動發展的教學目標的一種新型教學方法，另一方面要不斷的積累生活中的教學素材，使教學不再是單一，僵化的，另外還要在課程的理論與實際之間要有效的結合，老師在教法上盡量不用專業的語言去進行教學。要化成樸素的生活語言進行教育，這樣學生所喜聞樂見
2.2 要在根本上改變教師的思想觀念，正確的認識到此課程的重要性：
2.1教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間和諧、融洽的氛圍。民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續發展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式、教學策略，學生的學習方式直接影響著教學質量和學生的發展水平。因此，教學策略應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
2.3 拓寬政治教育的渠道：
在教材的處理上，以課本為基礎，向社會生活和學生生活輻射，有目的、有計劃地組織學生進行社會調查，收集有關現實生活材料，運用現實材料來增加課本中理論的信度和活力。另一方面堅持新課程改革所倡導的“以學生為本”的理念；學生在課堂學習中做到端正態度，重視思想政治理論的學習；社會各界共同行動，注重培養學生的創新精神、實踐能力及社會責任感并提升學生的人文素養，思想政治教學問題就會迎刃而解。
3 結束語：
通過以上闡述的可以看出，在高中的思想政治教學中雖然會存在很多難解決的問題。但是最為教師就應該不斷的研究，不斷的去探索新的教學方法，運用先進的思想理論、馬克思理論來正確的引導學生，最終能夠在提高學生的學習興趣的同事，努力的像學生詮釋理性的魅力，提升學生的人生觀、價值觀。
參考文獻：
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關鍵詞：農村中學；思想政治教學；問題；對策
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0143-03
黨的十報告指出，我國當前的教育正面臨著新的形勢、新的發展機遇和發展難題，全面實施素質教育，提高教育質量、促進教育公平是今后教育改革與工作的重點。長期以來，由于城鄉二元分割的社會結構和一系列政策制度設置的限制，我國農村中學的教學資源缺乏、教育觀念落后，因而教學質量改善相當遲緩。以思想政治課程來說，該課程除了能幫助學生了解基本的政治理論和基礎知識外，在青年學生的人格塑造、道德修為等方面有著更為重要的價值與影響，然而實際情況并非如此。可以說，這與現階段黨和國家提出的通過教育來立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和助推中華民族早日復興、實現中國夢的宏偉目標并不是十分契合的?；A教育是一個國家教育的基石，青年群體是一個民族的希望，與億萬農村青年學子的道德品格緊密相關的思想政治課教學，應該引起社會有關方面的研究與關注。
一、農村中學政治教學中存在的問題
1.校方對思想政治課的認識和行動選擇不當。如果說與學生學習有關的參與主體主要包括學生自身、學生所在家庭和學校三方的話，那么其中的第三方即校方對學生的影響往往帶有客觀化制約的性質。一般而言，人們往往習慣于從學生、家長的“主觀”視角乃至更宏觀的外在社會環境去考慮教育效果和質量問題，但因為學校的某些導向或課程設置可能引起的問題缺乏關注。就以中學思想政治課為例，以筆者的體驗和觀察，學校的態度應該是一個很重要的影響變量。
首先，學校不夠重視思想政治課。當然，不重視的具體表現是多方面的，比如帶有一種“約定俗成”色彩的普遍現象――課程安排就能反映出問題。很多農村中學的課程安排表上，思想政治課通常安排在下午第二、三兩節，有些學校即使安排在上午，也是第三、四節，其安排考慮的因素不言而喻。
其次，從代表學校的校長、班主任到普通任課教師，基本上都有一個共識，那就是政治課不是主科，與英語、數學、語文以及數理化等課程不能相提并論。這種認識和觀念不僅是他們自己達成的，而且會通過講話、交談、勸導直接傳遞給學生。
再次，農村中學基礎教育設施落后，教學環境差，大部分學校不具備圖書室、微機室等基礎設施。即使具備圖書室的學校，一般不會給思想政治教育課程投入資源，因而這一類書籍幾乎難以找到。學生除了課本外，沒有可以參閱的其它書籍，很難在這方面培養起興趣。
最后，出于對思想政治課程的態度和看法，學校以升學率作為教學評價的主要標準，對政治任課教師的培訓、培養力度不夠，政治教師的成長和發展沒有良好的平臺和氛圍，甚至與其他主科老師相比，有低人一等的感覺。此外，很多學校在組織開展的各類課程競賽、教學競賽方面，也基本上不考慮思想政治課及其任課老師。這種情形既弱化了學生的學習動力，扭曲了學生的學習動機，也打擊了教師的積極性。中學政治學科在學校里的地位由此可見一般。
2.教師在思想政治課教學中存在問題。政治課教師的教學活動普遍被人們看作是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。遺憾的是，受學校大環境的制約與影響，除了對思想政治課存在認識方面的問題外，任課教師本身在教學中也存在一些問題。
一是教學內容過于死板、僵硬，缺乏對學生的指導性。思想政治課的理論性過強，過于深奧，難以應用于現實，這是農村中學生對思想政治課的普遍評價，而這一評價與教師的教學存在緊密關系。據筆者在自身所在學校的調查了解，有近40%的同學認為政治課教學方法單一、內容枯燥，基本上都是老師站著講，學生坐著聽，教師缺乏積極調動，學生缺乏主動參與，這與學生對政治課堂中出現一些趣味性、實踐性東西的期望存在很大差距，因而直接影響了他們的學習積極性，甚至對政治課感到厭倦。
二是教學評價不客觀、不全面，難以讓學生信服并產生學習熱情。教學評價指以教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對教育現象及其效果進行評判，分析目標實現程度，從而做出價值判斷的過程。筆者的調查顯示，約有61%的同學認為教師只是按照教材講，不主動啟發同學們的思維，而且對一些理論觀點的評價主觀性太強，存在與學生的理解期待不相符的現象。23.5%的同學認為教師對某一思想政治觀點評價過于單一、不全面，也不注重實質；還有 18.7%的同學發現教師對一些政治現象的分析、評價不客觀，主觀性太強，甚至不全面、不準確。在農村學校環境較差、教師素質難以提高的背景下，這些問題的存在也具有一定的普遍性?？梢韵胍?，這樣的課堂和師生關系必然會使思想政治教學變得越來越被動、越來越失去學習的興趣。
三是教學方法單一、教學模式落后，難以激起學生的興趣。調查顯示，在農村中學，目前基本上仍舊是圍繞高考指揮棒而動的應試教育，“滿堂灌”，“填鴨式”教學模式依然十分普遍。據筆者在學生中的訪談了解得知，大多數政治課教師教學目標不明確，或者說根本就沒有具體的教學目標，因而無法以具體的任務內容為指導來建立起與之相適應的教學模式。加之教學方法固化、僵硬、缺乏創新，仍然單純以講條條、背框框為特征的照本宣科、死記硬背式教學模式為主。學生則以接受學習為主要的學習方式，機械地背誦所學內容，無法更深層次地去理解、把握、運用所學知識內容，常常出現的情況是一節課下來感到毫無收獲，反倒是越聽越疲憊、越聽越沒勁。
四是部分教師職業素養不夠，缺少教學激情，學生積極性難以調動。筆者調查了解到，有約20%的同學認為教師的言行舉止、個性及對待學生的態度存在問題。的確，有些教師注重自己的進修學習、評職稱等，分散了課堂教學的精力，對學生不是很負責，導致教學水平下降。甚至有些教師缺少專業素養，思想理論水平不高，有時對學生產生誤導?？梢韵胂?，如果政治教師是抱著“任務觀”的態度走進政治課堂的，他的政治課還怎么能受到學生的歡迎呢？
3.學生在思想政治學習中存在的問題?；蛟S與學校、老師對待政治課的態度有關，學生對政治課的重視程度也十分有限。筆者調查得到的數據顯示，19.6%的同學在政治課堂上完全不認真聽課，干別的事或思想開小差；40.5%的同學對部分感興趣的內容會選擇性聽，不感興趣內容則睡覺、看小說等。絕大多數同學認為，思想政治內容大多屬于記憶性的，平時少花費時間或者不花費時間沒有關系，只要考前突擊復習，就可以取得好成績。同時，因為思想政治不是主科，學校和教師也對該科成績不夠重視，因而學生有了輕視的充足理由。
二、農村中學政治教學存在問題的原因分析
到底是什么原因造成上述一系列問題的呢？可以說，沒有哪位學生是一開始就排斥或厭倦思想政治課的，之所以出現了這樣那樣的認識和行為選擇，外在的環境影響和自身的判斷都是至關重要的。正如有學者指出的：“人類的一切活動都在一定的環境中展開，正是借助于環境的支持，人類才得以發揮主觀能動性改造環境，使之有利于自己的生存與發展。”
首先，是社會環境的影響。我國對農村地區的教育投入無法與城市相提并論，農村地區基礎教育規模雖然不斷擴大，但學校的辦學條件改善緩慢，無論是辦學的硬件還是軟件條件，都遠遠落后于城市地區。這就使得一方面大量農村地區學校缺乏多媒體教室、遠程教育室和電子閱覽室等現代教育技術條件的支撐，另一方面也沒有資源吸引足夠的優秀教師前往任教，因而很多教學目標和理想都難以實現，常常是顯得力不從心。
其次，是學校環境的影響。如前所述，目前很多學校特別是農村中學還是一味地追求升學率，語文、數學、英語在升學中占據十分重要的地位，政治學科的地位則比較低下。雖然教育部門一再強調思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生人生觀、世界觀、價值觀的主陣地，但是實踐卻并沒有沿著這樣的認識邏輯推進，其原因眾所周知。
再次，是家庭環境的影響。家庭對中學生的思想政治與道德教育具有情感性、潛移默化性、差異性、靈活性等特點。然而，在我國城市化進程快速推進的過程中，城鄉之間的巨大差距使得千千萬萬的農村家庭父母都進入了流動人口大軍，他們在謀求經濟發展的道路上要么遺忘了孩子的教育、要么無力顧及孩子的道德與情感教育。這種家庭教育的缺位也直接導致農村中學生在思想政治課程學習上的一些問題。
最后，是學生自身因素的影響。一般而言，所有的課程學習都需要學生的積極準備與有效參與。政治課本來是個較為枯燥、側重理論性的課程，如果沒有了學生的積極準備或主動參與，其教學工作勢必將失去活力和吸引力，成為學生的負擔。從筆者調查的情況看，農村中學生很少在學習政治上花費工夫，除了課堂時間之外，在課余時間還學習政治的學生比例僅為 5.1%。學生之所以不愿在政治課程學習上花費時間，除了興趣愛好沒有培養起來外，最主要的是他們擔心會耽誤其它主要學科的學習。因此，通常是學生沒有提前預習要學內容，更沒有思考或者查閱相關資料，教學就開始了，且老師也不會過多地去組織、引導和要求學生參與。
三、農村中學政治教學提升的對策分析
一如前述，農村中學政治教學存在問題的影響因素是方方面面的，因而提升其教學質量和效果的對策也應該在多方面思考。筆者認為，以下幾個方面是需要著力加以促進的。
1.進一步加大對農村基礎教育的投入力度。毋庸諱言，良好的教學條件與環境是提高教育質量的前提與保證。就目前來看，農村基礎教育設施差，師資力量薄弱是個不爭的事實，也是制約包括農村中學思想政治教學在內的所有課程教學質量提升的瓶頸。為了提高農村中學思想政治教學水平，促進農村中學實施素質教育，教育行政部門和學校需要重新審視、高度認識政治課的必要性和重要性，采取實際有力的措施來保證政治課教學，因而相關教育行政部門和學校都應當重視加強農村中學微機室、圖書室、實驗室等基礎設施建設，進一步加大對農村基礎教育的投入力度，使學校教育設施發展盡快步入標準化、科學化、規范化的軌道。
2.提高農村中學政治教師的綜合素質。調查和研究一再證實，教師在課堂教學過程中表現出的感染力、親和力以及良好的教學態度與科學的教學手段等對學生的思想行為以及學習情緒影響都很大。為了有效減少學生對思想政治課的厭倦心理，提高農村思想政治課教學的實效性，學校和教育行政部門應出臺相應的政策或措施，有效加強對農村中學政治教師的綜合素質培訓。比如，基礎教育課程改革的前沿性政策解讀、多媒體教學課件設計與講授技術、其它實用教學技能、知識與拓展等方面的培訓等，這些都是迫切需要加強和提高的。
3.建立有效的政治課教師評價制度。針對目前思想政治課和任課教師不被重視的實際，學校應制定有效的政治課教師評價制度，特別是建立優秀教師脫穎而出的評價制度，積極引導師生對政治課以及政治教師形成客觀的評價和合理的期望，從本質上改變教育評價體系中不符合實際的成分。同時，通過有意識地加強培養思想政治理論科學帶頭人，營造尊重知識、尊重教師、尊重人才的校園氛圍，設法提升政治課教師的地位，給予農村政治課教師更多的理解與支持。進而建立起關心教師的學習、工作和生活的和諧文明的教學環境，為教師的成長和發展提供良好的平臺和氛圍。
4.加強引導，積極轉變學生觀念。農村中學思想政治課教學存在的問題中，一個不容忽視的實際就是學生普遍對政治課產生了厭煩心理。因此，轉變學生對思想政治課不夠重視的觀念，提高學生主動參與課堂的積極性應是一個需要長期堅持的工作。對此，學校和教師都承擔有責任和義務。這就要求在課程安排、課程考核評價、教師聘用與管理等方面協調開展工作，讓學生認識到思想政治課的重要性和對于自身成長發展的價值。
5.打破應試教育束縛，真正實施素質教育。相對于城市學校而言，農村學校由于各方面的環境和條件較差，無論是學校、老師，還是家長和孩子本人，都將升學和最終能夠通過高考實現大學夢當作目標與追求，因而在長期的教學和學習實踐中，從來都是圍繞高考指揮棒在努力，可謂深受應試教育之害。在我國教育發展與改革進入新的階段后，打破應試教育束縛，真正實施素質教育已經成為普遍共識。農村中學思想政治課擔負著學生德育教育的重任，在素質教育推進中理應率先邁出改革的步伐。
參考文獻：
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關鍵詞：傳統思政課堂生本教育問題成因
一、傳統高中思想政治課堂存在的問題
（一）傳統課堂中學生學習存在誤區
1.在新課程改革的今天，學生作為課堂教學主體關于思想政治的認識是存在誤區的。學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力是學習效果的主觀因素，二者存在在對立統一的關系，有良好的學習動機才能取得良好的學習效果，課堂教學主體對政治學科認識上的偏差是影響政治課題效率的重要因素。
2.學生的學習存在兩方面的問題：①對學習方式缺乏整合，有的不能合理安排學習方式；有的不能整合各學習方式的優勢，實現新型學習方式與接受式學習方式的有機結合；還有的不能很好地處理點與面、有序與有效、教學活動與學生發展之間的關系；②部分學生未能掌握有效的學習方法，學習效率低下，思維惰性化，沒有養成良好的深層次的思維習慣，依賴性強，缺乏學習的主動性，離開老師就不能獨立解答問題，更不能發現和探究知識，當然無法體會學習的樂趣。
（二）傳統課堂中“教師至上”根深蒂固
1. 至上的教師專業化發展滯后
①教師教學觀念陳舊。在教學時不能根據學生的實際情況制定合理有效的教學目標，不能正確把握三維目標之間的關系，游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動；流于形式的情感態度價值觀，空洞無力；過度關注知識的授受和技能的訓練。
②教學內容缺乏整合。“教教材”的現象仍然存在，一些教師缺乏創造性使用教材的策略，不能將靜態的教材與動態的學生學習過程相整合，教學實踐中，過分拘泥于教科書，照本宣科的現象仍普遍存在。
③教學設計層次低下。在促進學習方面，不能高質量地完成教學設計，不能創造性地組織教學過程和選擇使用適宜的教學方法和素材；在促進發展方面，缺乏針對學生發展的高層次教學，教學滯后于學生的發展水平和學習潛力，學生的思維和情感沒有被激活。這些問題都與教師本人的素質以及對教材的研究處理不當有關。
2.教師本位教育中，師生關系嚴重失衡
首先，受“師道尊嚴”理念的制約，傳統師生之間的地位是分明的，是一種不平等的關系。教師是教學過程的控制者，居高臨下，是絕對的權威，學生的思路被教師的思路所代替。
其次，傳統的師生關系是單向的，課堂上教師只重自身的“教”而輕視研究學生的“學”。忽視了學生的思維變化，對學生缺少思維方法的引導，“單向灌”阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲望和好奇心，日久天長，學生失去了再學習的動力，甚至厭惡學習。
再次，傳統的師生關系中，教師承擔的職責往往是片面的，而非全面的。即：教師應承擔“教書育人”的雙項職責，但實際上教師只重“教書”，“情感態度與價值觀的教育”沒有受到足夠的重視。
3.平等、尊重、合作、探究的教學過程流于形式
在課程的教學活動中，應建立民主、平等、友好、合作的師生關系，充分尊重學生的主體地位，發揚教學民主。讓學生成為學習的主人，給學生一定的自主選擇的權利，使學生充分參與“自主探究、合作交流”的活動中，充分表現自己的才能，展現自己的個性。教師要成為學生數學學習的引導者、組織者、合作者。
綜觀許多教學公開課，常常都是熱熱鬧鬧，你說我說，其中用得最多的環節是合作討論。但這種看似民主的討論卻常常流于形式，討論只是供聽課者的一種擺設，討論不是學生在學習中自發性的愿望和要求，而是教師為展示課堂民主，體現學生主體而預先設定的。并且常有教師不明確討論目的，對討論不作任何指點，討論時間安排太短，學生才開始，這邊就叫停。這樣的討論無疑是浮于表面的，像水上浮萍，如過堂風。久而久之，這種無效討論會讓學生反感，教師也乏味。這樣的課堂教學模式其實并沒有真正實現教學民主，又談何合作與探究？
（三）傳統課堂未達到新課改條件下對政治課程的要求
1.未能突出生活主題 傳統的思想政治課往往從知、情、意、行四個方面入手，力圖使學生在短短的一堂課上形成正確的思想認識，激發強烈的思想情感，培養正確的道德行為。整堂課的教學都是由外向內、自上而下的一種灌輸。學生認為，課就是課，生活就是生活，完全是兩碼事。
2.沒有重視實踐活動“實踐性”是高中政治課程的一個亮點。它“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。新教材的四門必修課每個單元最后都設計了活動課，但都并未得到重視。
3.傳統課堂較為封閉思想政治課無論是教學內容還是教學形式、教學時間、教學地點、教學評價、教學資源等都是開放性的，旨在努力引導學生感受生活、親自體驗、主動探究，在學習活動中發展，在發展中學習。而傳統課堂在這些方面顯然存在著嚴重的不足。
（四）傳統課程成績評定忽視學生全面發展
要落實生本理念，做到以生為本，實現生本化的課堂，評價改革是重要的配套措施，尤其是考試改革。各種主體如：教育行政管理者、校長、家長、教師，盡管他們處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但大家共同關注的一個問題即是考試?？荚囎鳛橐粋€指揮棒，對于生本課堂的構建已經構成一個巨大的羈絆與束縛。社會與上級教育行政部門如何評價學校，學校如何評價教師，教師如何評價學生，都從一定程度上制約著生本理念落實的程度。當一切都以升學率為中心的時候，那以生為本只能在教室外徘徊，難以進行實質性的變革。
現實情況是只要國家的中考和高考仍然保持原來的取向，學校、教師就不可能真正貫徹落實以生為本的精神，生本課堂也就難以實現。當前，要真正構建以生為本的政治課堂，一個非常重要的舉措是在考試的目標上如何體現多元性，即兼顧學生的基礎知識、基本能力、情感、態度、價值觀的全面評價，注重學生自身的需求和全面發展。
二、傳統高中思想政治課堂存在問題的原因分析
（一）學生的原因：學生自身主體性意識淡薄
不難發現在傳統的政治課堂中，絕大多數的學生學習政治不是因為學習思想政治課對自身的成長具有重大意義或對思想政治課感興趣，而是在應試教育的壓力下，在某種程度上完全是應付性地學習，學習的動機大部分來自外部動機，看重的就是學習結果是什么，分數是多少。
（二）教師的原因：教師的專業發展滯后于時代的步伐
傳統高中思想政治課教師，習慣性地把教學大綱中一個個知識點揉碎為標準答案強加于學生。近幾年來，傳統課堂教學也開始使用了多種方法，如討論法、活動法、發現法、探究法、對話式教學等。盡管一大部分的教師承認每種教學方法都擁有其各自的優勢，但目前在思想政治課教學中占統治地位的還是傳授法。教學過程本應是教學的教和學生的學的雙邊活動過程，現在卻變成了教師教的單邊活動，只重教師主導作用，輕學生主體作用。這種教育僅僅把學生當作一種工具來培養，這樣就在一定程度上把人降到了物的層面，忽視了人的獨立自主、自覺能動、積極創造的本質特征，致使學生不善于獨立思考、習慣與循規蹈矩，缺乏主動參與理解問題、分析問題、和解決問題的意識和能力，所以學生根本無法積極、主動參與教學過程。
沒有教師專業化的發展，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，構建生本課堂的成效必然是不理想的。傳統師資培養只重視職前的學科知識的學習和職后教學技能的掌握，使教師仍然處于一個學習者和教書匠的境地。
（三）學校的原因：學校本位教育的功利性造成學生主體性喪失
長久以來人們總是習慣性的把教育理解為上對下，成年人對兒童的有目的、有意識地施加影響的活動。強調的是教育對個體的社會化功能，即按照社會的需要來培養人、塑造人，學校作為專門的社會組織，對學生的影響和作用，在很大程度上是帶有強迫性的。學校所承擔的主要是對社會成員的篩選功能，忽視了對個體發展的促進功能。由此，造成了片面追求升學率的弊端；學習成為與學生個人的興趣無關的額外負擔，學生學習的主體性喪失。
學校傳授的是經久不變的知識和真理，學生的任務就是去記憶那些固定不變的東西，而不需要創造性地發揮自己的聰明才智和獨立建構自己的知識體系。學生受到的是機械記憶的技能技巧的訓練，而不是分析能力和批判精神的培養。總的來說，從學校的教育目的，教育內容，以及教育教學活動的組織實施等方面來分析，學生的個體生命及身心的全面發展，并沒有受到應有的理解與尊重。
（四）家庭的原因：家長的教育方式出現偏差
現階段高中學生的父母正是被“”影響的那一代，他們未實現的希望和夢想全都寄托在自己的子女身上，對子女往往只抓學習，過分關注他們的考試分數，希望他們考上名牌大學，其它的都一味遷就，使他們在生活中缺乏責任心和做事的堅持性及自制力，表現在學習上也是責任心不強、情緒忽高忽低、毅力不夠等等。
（五）社會的原因：教育評價機制不夠健全
目前高中思想政治課的考試形式仍舊是會考實行開卷，高考實行閉卷，這種單純用考分來衡量評價學生和教師的評價方式，在很大程度上制約了學生的發展。高中思想政治課和其他課程最大的不同在于：不僅要傳授給學生知識，培養學生考試并不是不可取。但以一次考試成績的優劣就決定終身命運的招生制度、用人制度和以學生考試成績的優劣而不是以其素質的高低來評價學生，乃至評價老師和學校的陳舊的傳統觀念，是不可取的?？荚嚱^對化，分數壓倒一切，這對教學的負面影響不可低估。不僅學校圍著考試轉，教師盯著分數教，而且教育行政部衡量學校工作，社會輿論評價學校優劣，也無不以“考”為法寶，以“率”為標準，以“分”為導向，甚至以行政命令給學校、給班級下達升學指標。再加上望子成龍的家長及社會輿論，往往是以升學考試的成敗論英雄，給教師和學校都造成很大的社會壓力。正如陶行知先生說的，不要讓考試“毀滅了中華民族的生命力”，不要讓它變成“變相的科舉”和“自殺和殺人的制度”?！敖逃扔谧x書，讀書等于趕考?！睂W生趕考，“把有意義的人生趕跑了”，“把中華民族的前途趕跑了”。其實考試只是手段，讓學生在主動參與中，發展能力，提高素質才是目的。
摘 要 隨著改革不斷地深入以及經濟快速的發展，人們生活質量水平提高的同時，人們的思想觀念也得到了較大的轉變。目前，交通單位較多工作人員的思想觀念呈現了多樣化和復雜化，其價值取向和行為方式也發生了較大的轉變，從而對我國交通單位思想政治工作的推進具有嚴重的影響。因此，必須針對交通單位思想政治工作中存在的問題，采取有效的措施加以解決，以此促進我國社會主義建設的健康發展。本文就交通單位思想政治工作中存在的問題和對策進行分析探究。
關鍵詞 交通單位 思想政治 問題 對策 一、交通單位思想政治工作中存在的問題
（一）思想形態的復雜性
受整個經濟發展趨于一體化的背景影響，新形勢下的交通單位思想政治工作也呈現出前所未有的復雜性，其本質還是思想意識形態的不同。有些人的思想仍然停留在以前固有模式理念當中，很難融入到整個世界的大環境當中。然而也有些人盲目的崇拜國外的一些新的政治思想，不考慮是否適合本國國情以及本國經濟發展的需求，一味的效仿、摒棄了我們民族自身的文化精華和優良傳統，甚至動搖了黨政對交通單位思想政治的的領導方向。所以統一思想形態，也是面臨新形勢下交通單位思想政治指導的首要任務。
（二）客觀因素影響職工思想的穩定性
由于交通單位的特殊性，所以導致職工的個人素質及個人工作能力有很大差別。交通單位工作地點有的在城鎮，有的則是在鄉村，這樣一來，職工的工作環境本身就產生的差異。顯而易見，在城鎮工作的職工工作環境首先就遠遠的好于在農村工作的職工。在鄉鎮工作的職工由于所處環境閉塞，所以很少與外界接觸進而導致接受新思想的速度慢、范圍有限。長此以往，在思想政治方面就會遇到很多問題，造成職工思想上很難穩定。
（三）思想政治工作管理不完善
受市場經濟條件的影響，有些職工的工作觀念會有明顯的變化，受利益的驅使，一味的考慮個人，很少的考慮整個國家的前途發展，在損害他人與國家利益的同時，也削弱了個人理想，給思想政治工作的具體實施帶來了很大的困難。有些職工則是更加需要精神層面的培養，以往的陳舊思想已經難以滿足他們的精神需求，這也就促使交通單位思想政治工作要與時俱進，快速發展。
（四）交通單位思想政治工作的重點不明確
由于沒有完善的管理制度以及政治思想建設的缺陷，所以導致有些職工對于這一行業的價值觀很不清楚，不能明確自己工作的目標及發展方向。沒有一個明確的核心價值觀作為整個思想政治工作的引導，那么整個交通單位的政治思想工作在新的形勢下就很難進行。工作中員工不能認清自己工作的職責與使命，很難全身心的投入到交通單位的事業當中來，反而減緩了行業整體的發展步伐。 二、加強交通單位思想政治工作建設的對策
（一）轉變觀念，解放思想
長期受計劃經濟的影響，使交通單位當中的不少干部競爭意識、憂患意識不強。所以，在新的發展形勢下，我們的首要任務就是轉變觀念，解放思想。在具體的工作中，要堅持走有我們中國設色的社會主義道路，統一思想，增強職工和干部的信念和工作熱情。其次，要運用適合交通單位發展的思想政策來加強對職工的思想教育，增強職工在工作中的在信心、自豪感，鼓勵職工勇于創新、不斷的開拓進取，以一個積極的精神面貌來面對新形勢給交通單位帶來的變化。
（二）加強對職工思想政治文化培養，提高職工自身素質
在新形勢的影響下，交通單位的競爭壓力也越來也大，加強員工的文化、思想道德建設以及技術水平的培養也就顯得尤為重要。誰重視科學技術、政治思想的培養，誰就會走在發展的最前沿，否則就會被整個經濟時代所淘汰。所以在新的形勢下，交通單位應該更加的注重對于員工思想層面上的建設。加強對于員工的科學技術培訓，以及職業文化培訓。要采取多種方式、多個層次、靈活多樣的培訓模式，讓員工可以不斷的掌握先進的技術和一流的思想文化，政治思想和職業技能方面都可以與時代接軌。
（三）提高交通單位干部隊伍的整體素質
立足于對人才的重視與培養，吸引人才并且能夠合理的分配人才，使人力資源能夠得到充分的利用。加大對于優秀員工的重點培養，從表現突出的員工當中提拔干部，擴大政治工作領導之間的相互交流，完善整個思想政治管理隊伍。在新形勢下，建設一支具有時代特色，高管理水平的政工團隊，以大力建設交通事業為最高目標。
（四）健全體制機制
