發布時間：2023-08-28 16:53:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的安全教育意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：D648文獻標識碼： A 文章編號：
教育安全培訓是我們預防和控制電力事故的重要手段之一，是每個電力企業安全管理工作中必不可少的內容。安全教育的目的和作用概括起來可以分為三個層次，一是安全意識教育，二是安全知識教育，三是安全技能教育。安全意識教育就是使人意識到安全，從而重視安全。安全知識教育就是讓人掌握預防和避開危險的安全知識。安全技能教育就是讓人學會預防和避開危險的技能。這三個層次逐級遞升，共同組成了安全教育的作用體系，而其中安全意識教育是基礎，也是關鍵。盡管我國電力企業在對教育安全培訓方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的教育安全培訓過程中，很多問題仍然存在。為此，電力企業應該重視對員工教育安全培訓，明確教育安全培訓的重要意義，探究教育安全培訓的重要舉措，為我國電力企業教育安全培訓方面的進一步發展提供借鑒。
電力企業安全教育的意義
安全生產是所有企業的頭等大事，電力企業作為特殊的企業，同樣也是將安全生產放在首要位置。為此，電力企業安全教育的意義也就凸現出來。第一，保障員工生命安全。電力企業安全生產應該以人為本，人才是電力企業發展的關鍵，教育安全培訓的主要目的是為了提高企業人員安全生產技能，增強他們安全生產意識，進而提高他們安全生產水平與能力。第二，促進企業盈利。電力安全事故費用在電力安全企業經費中占據著重要的比例，據有關數據表明，電力安全事故費用支出一般要占到電力企業經費支出的百分之十，這也是很大的比例。加強對于電力企業員工教育安全培訓，可以潛在的促進電力企業生產，使得企業贏得更多的利潤。
電力企業安全教育內容
電力企業安全教育的主要內容包括以下幾個方面。第一，安全意識教育，主要指的是思想意識，這是做好電力企業安全工作的關鍵。唯有樹立了正確的安全意識，才會在實際的電力安全工作中真正做到安全實施。第二，安全知識教育。安全知識是電力企業員工工作的基礎，任何違法電力企業規章制度甚至安全管理常識的事情都有可能導致安全事故。普及安全知識教育，提高企業員工對于安全知識掌握程度，才是員工做好安全工作的重點。第三，安全技能教育。安全技能教育是電力企業安全教育的重要內容，安全技能教育主要針對的是電力企業技術人才而言，他們是電力企業發展的支柱，對這群技術人員進行安全技能教育，可以提高他們技術實施的安全性，保證他們生命安全以及企業各項工作順利開展。
三、電力企業安全教育策略
1、加強企業管理人員培訓，提高企業人員技能與素質
電力企業管理人員是電力企業教育安全培訓的具體操作者和實踐者，管理人員素質、水平與能力的高低直接影響著電力企業安全生產以及各項工作的順利開展，為此，加強管理人員培訓，提高管理人員技能與素質，是做好力企業安全生產的重要措施。首先要對電力企業管理人員進行思想觀念的灌輸，讓他們充分認識到教育安全培訓的重要性，提高他們安全生產管理的覺悟。其次，提高電力企業管理人員技能與素質。通過培訓讓管理人員掌握安全生產管理的技能與技巧，學習電力企業安全管理與教育注意事項，保證電力企業安全生產管理順利開展。
2、切實做好安全監察與監督工作
做好電力企業電力安全管理與培訓工作，進行適當的安全監察與監督是必須的。很多電力企業只是在教育安全培訓上下功夫，忽視了有效監督的重要作用，導致電力企業安全管理與培訓問題頻發。為此，電力企業應該加強對于安全生產的監督檢查，建立健全相應的安全管理監督體系與制度，強化安全管理與培訓監督檢查機構建設，對電力企業安全管理與培訓全過程進行有效監督與管理。另一方面，電力企業還應該加大對安全生產、安全管理投資力度，多方面籌集資金，加強電力企業安全管理基礎設施建設，立足長遠，加大安全生產、安全管理投資力度。
3、采用現代化的安全教育形式與手段
隨著計算機互聯網以及其他高科技技術的不斷進步，我國電力企業安全教育也深受其滲透與影響，采用現代化的安全教育形式與手段進行安全教育與培訓，是電力企業適應新趨勢做出的重要舉措。例如，在實際的安全教育中，電力企業可以充分利用動畫技術、音頻技術、多媒體技術，甚至使用網上教學，這樣就會使得安全教育培訓更加的生動活潑有吸引力，進而增強電力企業員工知識積累與儲備。另一方面，針對不同的企業人員制定不同的教育內容，甚至可以隨時隨地的對電力企業員工進行安全知識教育。總之，采用現代化的安全教育形式與手段，是電力企業做好安全管理工作的重要環節。
總結：
安全教育是電力企業對職工最重要的提高安全意識的方式。在新形勢下，如何堅持不懈強化安全管理，把安全教育搞得更好，以此開創公司“十二五”發展的新局面，是目前我國電力企業面臨的重要課題。因此，電力企業應該重視安全教育工作，員工應該盡職盡責，時時、處處、事事加倍警惕、遵章守制，電力企業杜絕安全生產事故的“神話”就會誕生；而高高興興上班來、平平安安回家去的溫馨祝愿也將如泰山般成為現實。我國電力企業在對安全教育方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的安全教育過程中，很多問題的存在嚴重影響著電力企業員工生命安全以及安全生產。為此，電力企業應該深入研究自身在安全管理方面存在的問題，明了安全教育的重要意義，創新安全教育的重要舉措，為我國電力企業安全教育方面的進一步發展提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 閏世平，馬客婷. 電力企業安全教育現狀及又寸策分析[J].思考發現2008(03)
[2] 陳瑜. 論電力企業的安全教育[J].企業管理2008(05)
一、開展醫療安全教育的意義、目標
醫療安全和質量是醫院生存和發展的生命線。開展醫療安全教育，狠抓醫療質量管理，旨在使全院醫務人員牢固樹立以人為本、質量第一的思想，增強法律意識、責任意識、職業風險意識和質量服務意識，增強中山一院主人翁感和團結協作精神，提高執行規章制度的自覺性，提高我院的醫療服務質量，維護醫院的優質品牌。
二、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，把實現好、維護好、發展好廣大人民群眾的生命安全、身心健康和中山一院的優質品牌作為我們工作的出發點和落腳點。
三、教育對象：全院職工
四、教育形式和總體要求
各科室要高度重視這次醫療安全教育，認認真真查找本科室、本部門醫療安全和服務質量隱患（包括思想觀念、服務意識和規章制度的完善及其落實執行情況等方面），根據醫院的教育主題和服務理念口號確定本科室、本部門的主題和內容，采取調研、討論（案例剖析討論）、培訓、整改等多種形式，把思想教育和行動實踐結合起來，切切實實做到科科有行動、人人有觸動，使我們的服務讓病人感到滿意，讓病人為之感動。
教育主題：全院行動起來，加強醫療安全管理，提高醫療服務質量，消除醫護安全隱患，減少醫療差錯，杜絕醫療事故。
服務理念口號：善待病人善待生命品質是醫院的尊嚴。
五、總體安排
（一）、由黨辦、職建辦負責召開醫生、護士、科主任等三個不同層次人員座談會，進行有關醫療安全方面的調研。
（二）、由相關職能部門負責為主，各科室積極配合參與，對全院職工進行分期分批、分層次的集中教育培訓。具體安排和要求如下：
1、醫生及醫技人員的教育培訓：
按①副高以上人員；②中、初級職稱人員兩個層次分期分批進行培訓。培訓內容按照有針對性、實效性，不同層面人員的培訓內容、案例剖析要有所側重的原則，每批安排三個單元，其中醫療安全現狀分析和重申有關法律、法規及規章制度，防范醫療安全隱患為一個單元；有關醫療事故案例分析一個單元；結合醫療訴訟案例進行專題法理教育一個單元。
2、護理人員的教育培訓：
分層次進行“法律意識與護理差錯事故的防范”、“護理工作環境的安全建立及維持”、“護理差錯事故的原因分析及防范”、“護士語言行為存在問題及規范”等有關醫療護理安全內容的培訓。
3、行政后勤干部的教育培訓：
組織案例分析、增強醫療安全管理、服務臨床一線意識的專題講座。時間安排在12月初。
本文以國內已有的安全教育研究成果為基礎，結合當前存在的新型的、以往研究較少涉及的大學生社會化過程中所遇的特殊問題，本著預防為主，靈活應用的理念，提出基于預植入型免疫機理的大學生安全教育設想，以期為我國高校安全教育提供理論依據。
二、核心概念與理論體系構建
(一)核心概念解析
1．大學生生理心理發展特征
一方面，許多大學生思想比較單純，缺乏自我保護意識和安全防范意識，對社會上的不良事件不能作理性認識。另一方面，大學生在遇到感情、人際、學業、就業等方面的壓力時，由于心理認知能力不高，常常會產生心理障礙和心理疾病。加之，大學生群體個性可塑性較大，所以應對其進行正確的引導，以增強其對不良言論的甄別能力。
2．預植入型安全免疫防范教育
生理學中的免疫是指機體系統為保護自身而對一切異物或抗原性物質進行非特異或特異性識別和排斥清除的一種生理學功能。而預植入型安全免疫防范教育即指，針對高校內外的安全問題、大學生容易陷入的安全事件等，結合大學生的生理、心理發展特點，以未雨綢繆、提前認知的理念在學校內采用多種形式對大學生開展思想和心理教育，使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范。
(二)基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系的構建
如前所述，預植入型免疫防范機理要求對大學生進行安全教育時能夠提前知會各類安全問題，以便學生對不良事件能夠有一定的心理準備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認為，校內安全教育理論體系應當包括教育內容及教育手段兩大方面。
1．安全教育內容
(1)法律知識普及教育。根據調查研究分析，大學生的法制觀念普遍比較淡薄，高校對大學生的法制教育大多僅限于開設“法律基礎”課程，學生很少能將其所學知識與社會現象聯系起來，更不用說運用法律來保護自己了。因此，高校要重視對大學生的法制教育，培養大學生良好的法律品質，讓學生了解法律的價值、意義，能科學合理地運用法律保護自己。
(2)各類安全免疫防范知識教育。作為安全教育體系中的重要客觀內容部分，各類安全免疫防范知識教育至關重要。高校需知會學生各類傳統安全常識，引導他們隨時關注社會發展變化，隨時在其教育中加入新的有關人為事故、自然事故等安全問題的教育內容。傳統安全教育的內容包括:各類交通安全知識，消防安全知識，地震、泥石流等自然災害的應對知識，偷盜、搶劫等惡性事件應對知識，各類身體受傷救護及危險救助常識。而新型安全教育則要引導學生從四方面加強辨別能力與防范意識:一是非法傳銷人員利用大學生希望經濟自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學生加入傳銷團體等;二是組織利用大學生防范心理薄弱、思想辨析力不強的弱點，采用各種欺騙言論誘騙大學生加入組織;三是黃賭毒危害時刻潛伏于校園周邊，打著游戲廳、歌舞廳的旗號誘使大學生陷入犯罪陷阱;四是隨著網絡的快速發展，一些不法分子利用網絡散布謠言，實施欺詐，使得大學生的身心健康受到嚴重的影響。
(3)心理健康安全免疫防范教育。大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未穩定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理。目前仍有許多大學生對于心理健康存在誤解，對于自己的心理問題不敢求助他人，以至于發展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養全面發展的高素質人才，應注意大學生健康人格、情緒調節、抗挫折能力等的培養。
2．安全教育途徑
(1)傳統課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對全體大學生進行大規模的全面覆蓋性安全教育。目前，國內大多數高校都開設了大量公共基礎課，如“法律基礎”、“大學生心理健康指導課”等，而在今后的課程設置中應考慮開設社會實用安全防范等課程，以進一步完善安全教育課程體系。
(2)舉辦安全知識講座。安全知識講座雖然沒有課程傳授的安全知識廣泛，但具有一定的靈活性和針對性，例如針對面臨就業的大四學生，可開設安全教育的知識講座，側重講人身安全、傳銷、辨識網絡信息、辨識工作信息等方面內容。此外，還可邀請各方面專家，針對校園安全或學生心理健康問題等舉辦講座。
(3)開展豐富多彩的校園文化活動。此種方式涵蓋面及知識深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內容豐富，容易吸引大學生的關注與參與，能讓大學生在輕松愉快的氛圍內理解接受安全知識。高校應努力建設優秀的校園文化來引導大學生，用豐富多彩的校園文化來感召大學生的心靈，教育廣大大學生。
(4)設立各類校內安全幫扶機構。此種方式主要針對學生個體，當學生個體遇到身體傷害時，可迅速前往校醫院求助;遇到人身財產危害時，應及時聯系校內安保人員;遇到心理問題及傷害時，可前往校內心理咨詢室尋求專業心理咨詢師的幫助。綜上所述，在基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系內，授課教師首先要提前知會學生各類安全問題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內容盡量全面，時新時進;再次，綜合各種教育方式的優點與缺點，互相補充，全面推進，將學校和個人均納入體系關注范圍之內，建成系統化、科學化、全面化的安全教育體系，為大學生的安全成長做出努力。
三、實踐初探
理論構建初步完成后，筆者為了解理論內容的有效程度以及可操作性，進行了小范圍的探索性實驗測試。抽取蘭州交通大學經管學院和土木學院2011級全體學生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動、個體咨詢等交叉結合的安全教育方式，進行了為期一年的試點安全教育。教育內容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統安全常識，社會新型不良現象、思想觀念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開始前，采取問卷方式調查大學生的基本情況，研究問卷包括:“大學生安全常識測試”、“大學生風險認知狀況調查”、“SCL-90心理健康測驗”、“大學生應激能力問卷”、“應對方式問卷”等。教育結束后，仍采取問卷法調查兩個學院學生的安全常識掌握狀況、危機處理能力、心理健康狀況等，研究問卷同教育開始前。結果如下:(1)在進入大學校園的第一年時，僅有32．6%的大學生具備基本意義的安全常識，有近30%的學生安全常識問卷的得分低于40分，整體安全意識水平偏低;接受安全教育后，大學生的安全常識水平得到顯著提高，平均得分為78分。(2)在風險認知狀況方面，大學生對于諸如消防問題、傳銷問題、、黃、毒、賭博、網絡欺詐等安全問題認知低于中等水平;參加心理培訓及講座后，這些方面的風險認知水平有較大的提高，能夠意識到事件危險性并遠離風險源。(3)在心理健康測驗方面，前后變化程度較小，90%以上的學生心理健康水平達到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業，未接觸過多挫折及社會陰暗面，心態普遍比較積極健康。(4)在應對方式方面，57．8%的大學生不能夠理性處理問題，多采取消極方式應對生活不良事件，不能主動利用社會支持來減緩心理及現實壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數比例降低至23．3%。(5)在應激能力方面，有將近37%的學生平時未接觸過應激情境，對于各類災害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學生能夠了解如何應對災害，易恐慌人數比例降至6．8%。由此可見，預植入型免疫防范安全教育理論在實踐中能夠有效運行，大大提高大學生的安全意識、應對水平及心理抗挫折能力。
四、結論與建議
1．結論
基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論之要義，是幫助學生提前了解各類安全問題，并通過多種途徑的教育方法，幫助學生在思想上形成一道能抵御各類不安全信息和事件的“防火墻”，提高學生的甄別、防范意識，增強學生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產安全問題。此外，本研究經過小范圍實驗測試，證實該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。
2．建議
(1)提高對安全教育的重視程度。目前，大學生安全教育還處于宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化的教育層次，還不能完全適應高校安全形勢的要求。為此，高校要對當前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實把學生安全教育工作擺在十分重要的位置。
(2)安全教育要突出重點。一是抓重點人的安全教育，如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育。二是抓重點場所的安全教育，如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。
(3)安全教育與安全管理相結合。在高校大學生安全這個問題上，教育與管理的關系是:高校安全=制度管理+安全教育。如果片面強調安全教育，而不重視管理的作用，則會犯“教育萬能論”的錯誤。
1.交通安全教育立法是推進交通安全教育發展的前提條件
交通安全教育在發展中積累的行之有效成功經驗需要及時地上升為法律規范，以便更好地指導今后的交通安全教育活動。
1.1加強交通安全教育立法有利于規范交通安全教育內容
交通安全教育不僅是學校教育的一個重要組成部分，同時也是一項全社會性的系統工程。當前，教育部制定了《中小學公共安全教育指導綱要》，要求中小學校將交通安全教育納入必修內容，根據不同階段中小學生的認知特點，通過多種形式深入開展交通安全知識教育。但高校以及社會（包括各機關、企業、社區等）交通安全教育應包括的具體內容、達到的程度卻存在一定的誤區。如有些交通安全方面的知識在不同層次的教育機構多次被簡單重復實施，而有些內容的教育卻是空白；還有些內容在實施中被主次顛倒，針對性不強。此外，整個社會不同層次、不同年齡階段交通安全教育內容缺乏銜接性、系統性。加強交通安全教育立法，對交通安全教育內容給予明確的界定，統一規范不同層次、不同類型教育機構交通安全教育的具體內容及其實施目標，就能夠有效地防止上述問題的發生，使交通安全教育內容形成一個有機整體，貫穿于社會的各個領域與個體發展的整個階段。[1]
1.2加強交通安全教育立法有利于保障交通安全教育所需物質條件
必要的物質投入與條件保障是交通安全教育發展的前提和物質基礎。確保交通安全教育的重要地位，就必須努力增加交通安全教育投入并逐步改善交通安全教育發展的物質條件。目前交通安全教育存在經費少、場地缺乏、設施陳舊等諸多問題，交通安全教育工作因此不能開展或效果受到較大的影響。這些均與交通安全教育的地位和作用很不相稱。因此，必須以法定的形式確認交通安全教育經費應投入的合理份額比例，列入預算，并切實保證真正到位；同時還應規定相關部門必須為交通安全教育工作提供必要的場所和設備，以不斷改善條件，推動交通安全教育事業的健康發展。
1.3加強交通安全教育立法有利于保證交通安全教育質量
教育質量作為對教育效果優劣與水平高低的評價，最終體現在培養對象的質量上。交通安全教育的目的就是提高交通安全意識，增加交通安全知識，強化交通安全技能。因而，我們不能再用學術性的標準來評價交通安全教育的質量，它的質量標準應該是職業性、行業性、社會性的標準。近年來，我國交通安全教育取得了較大成績，但其教育質量卻沒有明顯提升，這與我國關于交通安全教育方面的立法不夠完善有一定的關系。同時大量實踐證明，交通安全教育發展如果沒有一定的監督與制約機制，也會對交通安全教育的質量產生不良的影響。因此，我們必須加強交通安全教育立法，健全相應的法律法規，從宏觀上監督和保障交通安全教育的基本質量。
2.交通安全教育立法是促進交通安全事業發展的客觀要求
交通安全教育立法作為交通事業發展到一定程度的必然要求，其宗旨是制定規范交通安全教育活動和調整交通安全教育關系的一系列法律規范，目的是保證交通安全事業的可持續發展。
2.1加強交通安全教育立法有利于確立交通安全戰略地位
當前，交通安全教育的首要地位與重要作用并沒有為全社會所有人所認識，有的雖認識到，卻沒有著力付諸實現。談起來重要、做起來次要、忙起來不要的現象與占用設施、減少經費的做法時常發生。這些輕視交通安全教育的思想和行為，對交通事業的發展是非常不利的。實踐證明，要保證交通安全的戰略地位，就必須充分發揮交通安全教育的作用。二改變領導重視，交通安全教育就搞得好，領導不重視，交通安全教育就開展不起來的“人治”現象，也有賴于法律強有力的保障。加強交通安全教育立法，用法的形式確立交通安全教育的地位與作用，交通安全教育工作就能真正落到實處，交通安全的戰略地位也就能得到有效的保證。
2.2加強交通安全教育立法有利于完善交通安全法律體系
交通安全教育在發展過程中，也出現了不少問題，遇到了不少困難。這些問題需要通過法律的手段，借助法的強制性與約束力，使交通安全教育得到正常運作。交通安全教育法制建設作為我國社會主義法制建設的重要內容，是落實依法治國基本方略的具體體現，對促進交通安全教育改革和發展具有重要意義。交通安全教育法律法規作為交通安全教育工作的基本準則，是對交通安全法的有效補充，享有與交通安全法同等的地位和作用，對促進交通安全事業發展具有重要的作用。由此可見，完善交通安全法律體系就必須搞好交通安全教育立法。
2.3加強交通安全教育立法有利于加強交通安全隊伍建設
交通安全教育隊伍近年來經過不斷發展，在交通安全教育工作中發揮著越來越重要的作用。但是，交通安全教育隊伍建設中當前仍然存在著組織管理不規范、職責不明確、發展不平衡等多方面問題。而國外一些成功的實踐經驗則表明，這些問題可通過加強交通安全教育立法予以解決。通過交通安全教育立法，可以規范交通安全教育隊伍的基本素質與要求，明確其職責，規范其管理。各地各部門應堅持專業化與社會化相結合，立足實際，按需發展，充分依托現有資源，通過統籌規劃、突出重點，逐步加強和完善交通安全隊伍建設，基本形成一個統一領導、協調有序、專兼并存、優勢互補、保障有力的交通安全隊伍體系，基本滿足本區域和重點領域應對教育工作需要，促進交通安全教育可持續發展。
3.交通安全教育立法是保障社會經濟和諧發展的重要因素
交通安全作為衡量社會秩序的一個重要標準，事關人民安居樂業，事關經濟社會發展，是構建社會主義和諧社會的重要因素與有力保障。創建和諧的安全的交通環境是和諧社會的一個重要組成部分。
3.1加強交通安全教育立法有利于增強全員交通安全意識
交通的進步與發展給人類創造了財富，但頻發的交通事故也給人類帶來災難。而人的交通安全意識和法制觀念比較淡薄，違章現象比較嚴重，則是造成交通事故的最主要因素。根據《中華人民共和國道路交通安全法》第六條之規定，“各級人民政府應當經常進行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意識”。[2]實踐表明，交通安全意識的提高是預防事故發生的先決條件。加強交通安全教育立法，則可以提高人們對交通安全的認識，使全社會都能站在歷史和未來的高度認識交通安全工作的重要性，真正建立一個全員育人、全方位工作、全過程培養的教育工作新格局?？梢哉f，交通的安全直接關系到人民群眾的切身利益和經濟社會的健康發展，直接關系到社會主義和諧社會的建設。因此，相關職能部門一方面要嚴格管理和執法；另一方面也要大力加強交通安全法律法規的宣傳與教育力度，增強全員交通安全意識。
3.2加強交通安全教育立法有利于完善交通安全管理機制
交通安全管理機制作為決定交通安全管理功效的核心問題，本質上是指交通安全管理系統的內在聯系、功能及運行原理。長期以來，我國交通安全管理涉及的部門眾多，公安、交通、教育、安監、衛生、商務、城市管理、建設、宣傳、廣電和新聞等部門都相應地承擔著交通安全方面工作。這些部門在相關法律法規的制定和執行過程中均存在重本部門利益的傾向，給交通安全管理帶來極大的不便。通過交通安全教育立法，則可以明確界定交通安全教育的目的、方針和辦法，規定國家、組織和個人在交通安全教育中的地位、義務和職責，這就有助于促進黨政群齊抓共管、密切配合、精干高效的交通安全領導體制與交通安全綜合治理的工作機制的真正建立。通過這樣一種機制，各級各部門可以各施其職，各負其責，齊抓共管，大力開展交通安全宣傳教育，提高交通參與者的安全意識和業主的責任意識，形成共同推動交通安全工作的合力。[3]
3.3加強交通安全教育立法有利于維護社會良好管理秩序
現代社會，人們的生活與工作均離不開交通，而交通安全作為經濟發展和社會文明進步的重要內容，關系到交通的可持續發展。但隨著我國交通事業的發展，交通事故發生量呈逐年上升的態勢。目前，我國仍是世界上交通事故死亡絕對數最多的國家之一，因交通事故而死亡的人數、10萬人死亡率等指標近年來持續增加，與發達國家相比交通事故死亡率還相當高。隨著交通安全事故發生逐年上升和事故破壞力的增加，交通事故帶來的經濟損失也在不斷增加。進行交通安全教育立法，加強交通安全教育，是交通管理工作的重中之重，也是維護社會良好管理秩序之必需。構建社會主義和諧社會，保障人民群眾安居樂業，維護社會秩序與社會穩定，交通安全教育工作責任重大，交通安全教育立法必須加強。
[關鍵詞]中醫藥院校；大學生；安全教育
《中華人民共和國突發事件應對法》規定，突發事件是指突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。突發事件給中醫藥院校各項事業的發展帶來嚴重的安全隱患[1]。在學生中開展基于突發事件的安全教育，對于中醫藥院校防范和科學處置各類突發事件，維護校園的安全穩定，實現建設高水平中醫藥大學的目標具有重要的意義。
1研究目的
通過文獻計量分析發現國內基于突發事件的中醫藥院校大學生安全教育的實證研究缺乏[2]。本研究旨在以廣州中醫藥大學部分在校本科生為研究對象開展實證研究，分析中醫藥院校開展基于突發事件安全教育的現狀，總結存在的問題，并在此基礎上提出建議措施，以期增強中醫藥院校開展安全教育的針對性和有效性。
2研究方法與對象
2.1研究方法
以問卷調查為主，結合文本分析和訪談的方法。通過文獻研究和對部分學生管理人員、學生進行訪談的基礎上設計了調查問卷。問卷調查分預調查和正式調查兩個階段。預調查階段，以打印文本的方式隨機抽取50名學生填寫問卷，根據預調查反饋的情況對問卷的條目設置和具體表述進行修訂。正式調查階段，以打印文本的方式，采用統一指導語，無記名答卷，及時收回和進行統計。
2.2研究對象
從該校的一、三年級學生中按學號隨機抽取共300名。其中，一年級學生150名（男生75名，女生75名）；三年級學生150名（男生75名，女生75名）。共發出問卷300份，回收300份，回收率100%；有效問卷289份，有效率96.33%。
3研究結果與結論
3.1所在學校開展安全教育的情況
選擇“經常有”的有29人，占10.03%；“偶爾有”146人，占50.52%；“很少”96人，占33.22%；“趨近于0但有”18人，占6.23%。該結果在一定程度上反映了參與問卷調查的學生（以下簡稱“受訪者”）所在學校、院系、年級組織開展安全教育活動或課程的頻率不高，可能只是將主要教育教學力量投放在中醫藥專業教育上，而沒有將應對突發事件的安全教育作為一項長期、常規工作來抓。
3.2對學校開展安全教育的態度
3.2.1對大學開設關于安全教育和應對突發事件的選修課程必要性的認識
選擇“有必要”的有199人，占68.86%；“無所謂”64人，占22.15%；“沒有必要”26人，占9.00%。該結果表明受訪者對此總體上持積極態度，但有將超過30%的參與問卷調查的學生對此持無所謂、沒有必要的消極態度，對安全教育理論學習重要性的認識有待提高。
3.2.2對大學定期開展突發事件應急處置演練必要性的認識
選擇“有必要”的有233人，占80.62%；“無所謂”52人，占17.99%；“沒有必要”4人，占1.38%。該結果表明受訪者對此總體上持積極態度，但有將近20%的受訪學生對此持無所謂、沒有必要的消極態度，對掌握應急處置技能重要性的認識有待提高。
3.2.3認為在校園“第二課堂”中，比較有效的突發事件主題教育活動的形式（該條目為多選題）
各選項的頻次和所占百分比依次為“宣講會或講座”218人，占75.43%；“主題班會”154人，占53.29%；“參觀展覽”153人，占52.94%；“知識競賽”123人，占42.56%；“征文或演講”69人，占23.88%；“其它”59人，占20.42%。超過50%的參與問卷學生對宣講會或講座、主題班會、參觀展覽等形式較為認可，而對征文或演講等較為深入和難度較大的形式認可度不高，說明受訪者深入參與安全教育和掌握相關知識、技能的意愿不夠強。
3.2.4對大學開展基于突發事件的思想政治教育工作的建議（該條目為開放式問題）
共有82名受訪者（占28.4%）共提出85條意見建議，主要集中在4個方面：（1）加強宣傳教育的力度；（2）豐富教育的形式；（3）加強安全教育課程的建設力度：（4）開展模擬演練。
3.3學習安全知識的途徑和態度
3.3.1了解處理突發事件方法的渠道（該條目為多選題）
在“學校老師”“家人朋友”“書報、電視等新聞媒體”“各種宣傳活動”“網絡”“其它”等6個選項中，同時選擇6項的有30人，占10.38%；5項63人，占21.80%；4項52人，占17.99%；3項60人，占20.76%；2項51人，占17.65%；選擇1項33人，占11.42%。各選項的頻次和所占百分比從高到低依次為“書報、電視等新聞媒體”224人，占77.51%；“網絡”211人，占73.01%；“家人朋友”200人，占69.20%；“學校老師”182人，占62.98%；“各種宣傳活動”153人，占52.94%；“其它”48人，占16.61%。該結果表明受訪者獲得安全教育相關資訊的渠道相對單一。同時，“學校老師”選項排第4，位于“書報、電視等新聞媒體”“網絡”和“家人朋友”之后，提示中醫藥院校在學校、院系和班級等各個層面在突發事件宣傳教育中的功能需要進一步強化。
3.3.2對學習安全知識和參加安全教育活動重要性的評價
選擇“非常重要”的有128人，占44.29%；“比較重要”126人，占43.60%；“一般”28人，占9.69%；“不太有意義”6人，占2.08%；“完全沒意義”1人，占0.35%。該結果表明受訪者對學習安全知識和參加安全教育活動重要性認同度、重視程度較高，但個別學生表現出消極態度的現象需要引起學校足夠的重視。
3.4對突發事件相關資訊的了解程度
3.4.1對屬于大學生突發事件情景的認知情況（該條目為多選題）
在“盜竊事件”“交通事故”“運動損傷”“實習傷害”“傳銷工作”“非法游行聚集”“旅游遇險”“食物中毒”等屬于大學生突發事件情景的8個選項中，選擇8項的有46人，占15.92%；7項25人，占8.65%；6項38人，占13.15%；5項52人，占17.99%；4項49人，占16.96%；3項56人，占19.38%；2項20人，占6.92%；1項3人，占1.04%。各選項的頻次和所占百分比從高到低依次為“交通事故”253人，占87.54%；“旅游遇險”228人，占78.89%；“食物中毒”222人，占76.82%；“運動損傷”205人，占70.93%；“盜竊事件”167人，占57.79%；“實習傷害”144人，占49.83%；“非法游行聚集”112人，占38.75%；“傳銷工作”110人，占38.06%。該結果表明受訪者中認識到上述8個選項均為突發事件情景的低于20%；沒有1個選項全部受訪者認為是突發事件情景，最高的僅為“交通事故”占87.54%，受訪者對突發事件的知曉度有待提高。
3.4.2對大學生突發事件相關管理制度的了解情況（該條目為多選題）
在《廣東省教育廳〈學生傷害事故處理辦法〉實施細則》《普通高等學校學生管理規定》《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》《高等學校校園秩序管理若干規定》等4個制度中，曾閱讀4項的有5人，占1.73%；3項16人，占5.54%；2項40人，占13.84%；1項51人，占17.65%；4個制度全部沒有閱讀過的有177人，占61.25%。受訪者了解各制度的頻次和所占百分比從高到低依次為《普通高等學校學生管理規定》69人，占23.88%；《高等學校校園秩序管理若干規定》58人，占20.07%；《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》50人，占17.30%；《廣東省教育廳〈學生傷害事故處理辦法〉實施細則》26人，占9.00%。受訪者對有關管理制度的了解不多，這在一定程度上反映了中醫藥院校安全教育內容中相關制度教育的相對不足，同時學生從制度層面了解和認知突發事件的積極性和主動性有待加強。
3.5對思想政治教育育人作用的評價
選擇“非常大”的有66人，占22.84%；“比較大”115人，占39.79%；“一般”96人，占33.22%；“影響不大”11人，占3.81%；“沒有影響”1人，占0.35%。該結果表明受訪者對思想政治教育的育人作用總體上持積極的態度，但有待進一步強化，各中醫藥院校應當充分發揮思想政治教育在安全教育中的正面、積極作用。
4對加強中醫藥院校大學生安全教育的建議
4.1以中醫學“治未病”“整體觀念”“辨證論治”等理論為指導[3]建立健全安全教育工作常態化機制
一是發揮“兩課”的主渠道作用，有效挖掘思想政治教育在應對突發事件的育人功能[4]，在課堂教學中結合有關法律法規、制度以及社會熱點問題滲透講解，強化學生防范突發安全事故的意識。二是在“第二課堂”活動中融入安全教育的內容，開展內容豐富、形式多樣，在寓教于樂中加強對學生應對突發事件的實踐活動，將安全教育納入綜合素質學分管理，提高學生參加安全教育的積極性。三是重視充分利用教學區、生活區宣傳欄、電子屏幕等宣傳媒介，展示安全保衛相關工作部門的情況和最新的應急處置知識。
4.2發揮學科優勢促進安全教育的開展
一是充分利用中醫學、中西醫結合、中藥學等學科資源，在專業課程教育，如急診、外科、骨科、護理等相關課程和臨床、實驗室實踐操作中滲透應急處置的知識，提高教育的生動性和實用性。二是利用中醫藥院校中設立的經管、人文學科開設安全教育選修課，內容可涵蓋應急事件處理、公共安全政策法規等內容[5]，和中醫藥學科有機結合，提高學生的應急處理知識儲備和實踐能力。
4.3充分利用網絡信息技術匯聚新媒體教育資源
一是根據當代大學生善于運用網絡的特點，發揮微信公眾號、微博等新媒體的作用，開辟大學生安全教育的新陣地[6]，例如有的學校已開通以安全教育為主題的微信公眾號，定期向師生推送安全資訊。在此基礎上，還可通過校園網、新媒體等傳播“未病先治，既病防變，病后防復”等中醫藥文化，提升學生防范和應對突發事件的水平。二是搭建安全教育資源共享平臺，中醫藥院校應以大學城、校際聯盟等為平臺與兄弟院校建立資源共享渠道，內容可囊括已有突發事件的回顧、總結、分析和啟示，應急工作機制和具體方案的匯編，豐富師生獲取相關資訊的渠道。4.4立足實際加強安全教育隊伍建設一是針對中醫藥院校安全教育師資隊伍相對薄弱這一情況，定期集中對工作人員進行危機知識、應急能力的培訓，增強其危機意識。通過案例教學、情景模擬、拓展訓練等方法，使有關工作人員有效獲得處理突發事件的能力[7]。二是有計劃地選派工作人員到外單位參觀學習，及時汲取和推廣校外的先進做法。三是安排工作人員根據自身實際開展自學，不斷提高應急工作水平。
參考文獻
[1]劉輝.高校突發事件研究綜述(1979-2012)[J].高教探索，2013，29(4)：36-39.
安全是煤礦管理永恒的主題。職工安全教育與生產管理一直是安全工作中相互依存、不可分割的有機整體。冀中股份章村礦緊密圍繞全礦安全生產工作重點，牢固樹立以人為本、安全發展理念，通過開展形式多樣的職工安全教育活動，初步形成了“五維一體職工安全教育宣灌體系”，進一步強化了職工安全行為的養成，為企業實現安全生產奠定了良好基礎。
一、體系構架
“五維一體職工安全教育宣灌體系”分別從職工的“家庭、區隊、入井、學習和工作現場”五個角度著手，對應開展五項安全教育活動。這五項活動按各自活動周期排列分別是：
1.安全幸福家庭的評比表彰(年)
2.“平安快樂區隊行”(月)
3.“相約周五”井口安全協管活動(周)
4.“OA”安全課(周)
5.群監員流程圖工作法(日)
二、體系解析
(一)從職工家庭著手，以親情助安全
自2004年以來，章村礦每年在一線職工中開展一次評比、表彰“安全幸福家庭”活動，至今已連續堅持了11年，共評選出286戶“安全幸福家庭”。
在表彰形式和內容上，章村礦堅持每年都有創新和發展。從翻山越嶺深入農家小院，敲鑼打鼓為“安全幸福家庭”掛光榮匾，到組織“安全幸福家庭”成員去威海療養和參加安全親情之旅“京娘湖”一日游活動。2015年，利用冀中能源股份公司文工團“安全文藝千里行”到礦巡回演出的機會，隆重召開表彰大會，公司、礦領導親自為28個“安全幸福家庭”頒發獎牌，近千名職工及家屬參加了這次表彰會和觀看專場文藝演出，進一步擴大了活動的影響面，激發了廣大職工為了家庭的幸福美滿，搞好安全生產的積極性。
(二)從職工區隊著手，以文藝促安全
區隊是職工井上主要的活動場所，是開展職工安全教育必須充分利用的陣地?！捌桨部鞓穮^隊行”活動充分利用基層區隊班前會、安全活動日等時間，已分別在章村礦綜采一隊、綜采二隊、機運區、運輸區、開拓三隊、掘進一隊、開二和通風區等井下單位開展了18期。該活動打破了以往區隊安全會枯燥無味的單一形式，以“一個亮點課件、一堂安全課、一幅工作畫、一次職工互動、一次安全宣誓、一首平安歌”的“六個一”的形式開啟了職工安全教育的新模式。
(三)從職工入井著手，以關愛筑安全
井口既是職工上班的必經之路，礦工會女工委常年定期到井口組織開展“相約周五”安全協管活動，走進職工洗浴中心大廳，“冬送溫暖 夏送清涼 平素送溫馨 節日送祝?！焙汀扒榕?心系安康 章村礦工會與你‘相約周五’”兩塊牌板醒目而溫馨。女工們為將要入井的一線職工們冬天送上姜湯，夏季送上礦泉水，囑托大家在井下生產中要牢記安全、按章操作。先后組織的“新年祝福、對聯傳情”、“童心祝愿、六月平安”“雙節送祝福”、“凌晨送溫暖”等多項大型井口安全協管活動，為職工送春聯、送賀卡、送糖果、送元宵、縫補工裝、釘扣子、粘膠鞋、表演安全節目、宣傳安全知識等，讓職工充分感受章村礦大家庭的溫暖，安全協管員們用親情和關愛筑牢安全生產的第二道防線，撐起安全生產的“半邊天”。
(四)從職工學習入手，以文化求安全
為多角度培養職工安全意識，灌輸職工安全理念，章村礦充分運用原有的“周學一文”學習平臺，利用公司協同辦公網的OA系統，組織開展了貫穿全年的學習活動“OA安全課”。安全課的內容來自國內各大煤礦安全生產網站的精華文章，每周一通過OA系統由礦工會統一發送給25名基層工會主席，再由基層工會主席利用區隊學習日組織職工進行學習?！癘A安全課”以下發學習資料的形式豐富了職工安全教育的內容，有利于區隊班組學習外部先進的安全管理經驗，全面提升職工綜合素質，進而提高自主保安意識。
(五)從群眾監督入手，抓現場保安全
安全管理離不開群眾監督。為群策群力搞好安全生產，進一步促進職工安全教育，章村礦制作規劃了群監員流程圖工作法。該圖對群監員的工作任務、檢查項目、應急措施和記錄反饋進行了明確的規定，便于群監員掌握和熟悉，整個流程思路清晰，簡介明了，通俗易懂，對群監員工作效率的提高具有現實的指導意義。群監員流程圖工作法，是章村礦根據多年的摸索和實踐，整理出來的一套針對性極強的安全管理工作法，整個流程嚴密閉合，圖示清晰，責任明確、操作性強，由于該流程多在井下作業現場運用，故在“職工安全教育宣灌體系”中起到了至關重要的現場督導作用。
三、體系成效
“五維一體職工安全教育宣灌體系”中的五項活動，既相互獨立又相互聯系，緊密圍繞職工安全教育這個中心，以年、月、周、日四個活動周期為循環形成了長效機制，在打贏“職工安全教育”攻堅戰中發揮了極其重要的作用，為章村礦順利實現安全生產做出了突出貢獻。
關鍵詞：教育方法 教育原則
哪一位家長不希望自己的孩子健健康康？哪一位老師不希望班里的孩子平平安安？然而，溺水、觸電、燒傷、燙傷、跌傷等事故卻讓人觸目驚心，震撼著每一個父母和老師的心――安全教育刻不容緩！
但是，學齡前的兒童生性好動、好奇心強，動作協調性差，辨別是非好壞的能力差，無防范意識，而且思維具體形象化，理解能力差。在進行安全教育時，如果成人生硬地和他們說道理，讓他們如何如何注意安全，如何如何保護自己，這樣的說教幼兒不容易接受。那么，用什么樣的的教育方法才能達到預期的安全教育效果呢？
一、安全教育的方法
（一）故事教育法
故事，對幼兒有著神奇的吸引力，美好的童年大都是在故事中度過的，同時，故事能讓孩子明白很多道理。所以，我們可以將幼兒換成故事的主人公，讓孩子通過故事來遷移經驗。如講述《小兔乖乖》，明白不能讓陌生人隨便進門，遇到危險要勇敢機智；又如《狼和七只小羊》故事，讓孩子們知道遇事要多動腦筋，學會保護自己；再如《小紅帽》的故事，教育孩子們要聽家長的話，不要把自己家的信息隨便告訴陌生人等。成人還可以將一些安全問題自編成幼兒喜聞樂見的故事，引起幼兒傾聽興趣，讓幼兒自然而然地掌握安全知識、接受安全教育。
（二）兒歌教育法
兒歌因它朗朗上口、好學易記等特點，為幼兒所喜愛。所以，需要讓幼兒記住的安全知識可以搜集或自編成兒歌讓他們進行朗誦。如交通安全兒歌、課間安全兒歌、飲食安全兒歌等。如《洗手歌》：鼓鼓掌，拍拍手，講衛生呀勤洗手，大家一起來唱歌，互相提醒小朋友，飯前便后把手洗，養成習慣靠自己，進屋洗，飯前洗，手背洗來手心洗，大拇指，轉轉轉，十指交叉仔細洗，拍皮球呀玩游戲，肥皂搓搓來清理，回家洗手別忘記，偷懶只能害自己……此類兒歌能使幼兒很快地掌握安全和健康知識。
（三）情境表演法
游戲是幼兒最基本的學習方式，也是幼兒最喜愛的一種活動形式。將安全知識編成游戲，讓幼兒進行情境表演，能起到事半功倍的教育效果。如進行交通安全教育活動中玩“紅燈停、綠燈行”的游戲。又如防火逃生游戲：教師分配角色進行表演，有的幼兒舞動跳躍扮火苗，有的扮演鳴著警笛的消防車，老師邊講故事邊帶幼兒進入角色游戲活動中：幼兒發現火情迅速撥打了119，用濕毛巾捂住口鼻匍匐在地迅速撤離逃生，在逃生過程中引導幼兒不擁擠、有秩序的下樓梯?！盎鹈纭北幌绲沫h節增強了游戲的趣味性，孩子們玩得不亦樂乎。生動有趣的游戲，真的是寓教于樂。
（四）優化育人環境
良好的、有準備的環境可以啟迪智慧，可以讓兒童潛移默化地得到教育。在孩子們生活和學習的地方，張貼一些安全警示故事圖畫、上下樓梯要走右邊的小腳丫圖示、盥洗室里六步洗手法的圖示、飲水機前的排隊標示、安全通道標示、禁止攀爬標示以及當心有電標示等，都能起到潛移默化的教育引導和警示作用。
（五）加強體能鍛煉
強健的體魄能抵御疾病的侵襲，也能最大限度地避免一些意外的傷害。因此，讓幼兒充分運動才是進行自我保護的關鍵。老師和家長應科學地安排幼兒參加戶外運動（正常天氣下，幼兒園每天不少于兩小時的戶外活動），經常帶幼兒參加遠足活動等。在一系列的活動中，培養良好的行為習慣，提高身體協調能力和抵御能力，增強體質，從而提高自我保護的能力。
二、安全教育應遵循的原則
除了應掌握一些適合的安全教育方法以外，安全教育工作還要注意應遵循以下幾條教育原則：
（一）警鐘常鳴“三不厭”
幼兒園提醒老師要不厭其煩；老師和家長教育孩子要不厭其煩；老師指導家長要不厭其煩。
（二）忌“取消活動保安全”
現在還有許多老師和家長為了不發生危險，很少讓孩子玩戶外的大型玩具，甚至連郊游、放風箏也不敢讓孩子參加。為了安全，許多有意義的活動也被取消了，長此以往不利于幼兒身心健康發展。
（三）忌“降低標準求安全”
手工操作課上本該讓幼兒用剪刀膠水剪剪貼貼，可有的老師是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀危險；體育課上一些稍有危險或對抗性的活動、游戲被一些所謂安全可靠的運動項目代替了?！扒О踩f安全坐著不動最安全”，這樣做的結果，弊病是顯而易見的。
（四）要隨機教育
因為幼兒的思維是具體形象的，而隨機教育抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受，所以隨機教育往往能取得較好的效果。當發現或者發生了安全事故時，教師要對幼兒進行及時的安全教育，讓幼兒了解為什么會發生這樣的事？怎樣做才能避免事情的發生？
（五）防過度限制
由于成人的過度限制，幼兒會由不能參加某些活動發展到不敢參加某些活動，以至于逐漸變得不想參加任何活動。這樣的安全完全是以幼兒的視野狹窄、無實踐經驗、好奇心淡化、創造力、想象力逐漸被抹殺為代價的。更另人不安的是，由于幼兒缺少必要的鍛煉，當身處不安全的境地時，往往會手足無措，缺乏必要的應對能力，古云：“過猶不及，物極必反”，鄭板橋一句“嬌子殺子”則是對這種過度保護的典型概括。要辨證地處理好保護與安全教育問題，提高認識和加強防范，切不可因噎廢食。
一、目的意義
安全生產是一切工作的基礎和保證，是礦井生產各項工作的首要任務，全隊上下要切實重視安全工作和安全生產。開展親情教育和聯手教育，就是擴寬安全宣傳教育渠道，深化安全教育內涵，提高安全宣傳教育成效，搞好自主保安和相互保安，杜絕各類事故發生，創造幸福美滿的家庭。為此，全隊上下要廣泛宣傳、上下聯動、積極配合，不斷推動和促進安全工作，實現安全生產的長治久安。
二、活動內容
一季度開展“案例剖析，警示不忘、警鐘長鳴”主題宣教活動；
二季度開展“學法規、提素質、增能力”主題宣教活動；
三季度開展“安全隱患重點排查治理季”主題宣教活動；
四季度開展“反三違、反事故、決戰年終實現安全生產”主題宣教活動。
三、活動載體
1、親情教育：
依托思想政治工作三項制度，圍繞安全質量、安全管理，加大安全投入，研究職工心理、了解職工動態、掌握職工動向，有針對性地開展親情教育。主要抓好兩個層面：
（1）單位對職工。
黨政工團分別建立干部與職工對話交流制度，從不同的角度和層面開展工作。重點了解職工的家庭狀況、思想狀況、情緒變化等。要建立聯系會制度，每月定期研究、分析教育情況，堅持對重點人物重點教育，教育方式包括談心、走訪、幫教等。日常教育活動要以結對子形式開展，班組長以上干部要與一個班組、三名職工結成幫教對子，要形成相互制約制度，達到相互警示，共同提高安全意識，增強安全自覺性，做到干部不違章指揮、職工不違章作業。要有針對性地為職工辦實事、做好事，關心和幫助職工及職工家庭解決實際問題和困難，用真心和真情及有效的方式方法贏得職工的信任和信賴，密切干群關系，增強區隊凝聚力，營造良好的生產工作氛圍。
（2）親屬對職工。
重點開展“三聲”（叮嚀聲、詢問聲、囑咐聲）活動。要充分發揮職工親人的親情作用，努力形成安全教育、安全工作的家庭氛圍。要對職工家庭狀況進行調查摸底，建立職工家庭“三聲”檔案，幫助、指導、督促職工親人配合搞好安全教育。適當時召開職工親人座談會、聯誼會，開展區隊領導與職工親人面對面談心活動，以此交流心得、探討方法、了解做法、完善規范，使“三聲”[！]活動成為激勵職工和職工親人同抓安全的熱情，共同調動安全生產積極性。
2、聯手教育：
一是區隊與家庭。主要方式是通過送《親情卡》、建《連心橋》、設立《反饋電話》、開展《家庭走訪》等，把職工思想情緒、安全表現、工資收入等告知職工家庭；由職工家屬負責把職工在家的思想情況、情緒變化及家庭困難、親屬關系、鄰里關系情況和子女問題對職工的影響及時反映到隊里。
二是區隊與班組。區隊每周根據職工家屬反映的情況匯總整理，及時通報職工本班的班長，班長要根據職工的具體情況因人而異的做好安撫工作，適當安排工作任務，重點職工要重點照顧，防止不良情緒造成安全隱患。對職工家屬反映的帶有普遍性的問題，要通過班組長會議進行通報，共同解決共性問題。班組長要及時向隊領導反映職工在工作中的動態，有針對性地通報其家屬，以利于共同做好教育工作。
三是班組與家庭。班組與職工家庭要建立密切聯系，班組長必須充分掌握本班內職工及家庭的情況，對職工在實際工作中的表現和要求區別對待，穩定生產工作秩序。職工家庭對職工所在班組的工作要給予理解、支持和鼓勵，形成互相促進的良好氛圍。班組及班組長能否與職工家庭有效建立密切聯系，要作為考察班組長實績的重要依據，并與各類評比及獎懲相掛鉤一并考核。
