發布時間：2023-08-27 15:03:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的思想政治教育職業規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]大學生；思想政治教育；職業生涯規劃
[中圖分類號]G641
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0048-03
大學生思想政治教育是高校學生管理工作的主要內容，通過實施一系列諸如“三觀主義教育”、擇業觀教育、形勢政策教育、職業道德教育等思想政治教育，結合學生關注的國內國際等焦點問題，引導大學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，強化自我約束能力，追求高尚的道德情操，成為社會主義合格的建設者。因此，要培養大學生成為社會所需的各種應用型人才，思想政治教育在大學生職業生涯規劃中發揮著越來越重要的作用。
一、大學生職業生涯規劃與思想政治教育之間的關系
職業生涯規劃通過幫助同學有計劃、有步驟的學習，確立奮斗目標，使大學生能盡快的實現其期望目標。為了幫助大學生樹立正確的擇業觀、就業觀，只有通過對大學生進行思想政治教育，提高他們的心理素質，認清國內國外的發展趨勢。因此，思想政治教育與職業生涯規劃有著千絲萬縷的聯系，思想政治教育在提升大學生綜合素質與能力及解決大學生就業難的問題中發揮重要作用。
（一）職業生涯規劃與思想政治教育的目標一致性
思想政治教育的核心是理想與信念教育，目的是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和理想信念教育，為大學生的職業生涯奠定思想基礎。
職業生涯規劃跟思想政治教育一樣都是“以人為本”，以大學生的發展為目標，通過培養高素質、專業能力強的優秀大學生來解決大學生就業難的實際問題。
（二）職業生涯規劃與思想政治教育內容上滲透性
在大學生職業規劃中，思想政治教育發揮著指導作用。職業生涯規劃作為大學生思想政治教育的重要載體，在其中融入思想政治教育，可以將大學生的生活理想、職業理想、社會理想緊密結合在一起，彌補了在平常教學中所忽視的思想政治教育問題，從而進一步轉變大學生的擇業觀、就業觀。
職業生涯規劃應貫穿于整個大學生涯。新生入學就應開展有針對性地專業教育，特別是著重于職業生涯剖析和自我定位；隨著年齡增長，在了解自己的興趣、特長、愛好及能力的基礎上，在職業生涯規劃設計時，不斷完善知識體系，鞏固專業知識；畢業階段要對學生進行實踐創新教育，通過對自己的職業生涯診斷，靈活調整自己的職業生涯規劃。
（三）職業生涯規劃與思想政治教育功能補充性
通過職業生涯規劃系統學習，目的是培養大學生良好專業技能、學習、思考能力和各種適應能力，幫助大學生能真正了解自己，在此基礎上，培養學生的綜合能力，為將來的事業做好規劃。但在學習的過程中難免會遇到困難與挫折，這就需要大學生具備用平常心客觀地看待問題。因此，在職業生涯規劃中，根據實際遇到的問題，對大學生有針對性進行思想政治教育，逐步培養和鍛煉他們，幫他們糾正錯誤思想，指導學生確立適合自己的職業發展方案。因而，兩者在功能上是互補的，共同服務于大學生的共同成長。
二、大學生在職業生涯規劃中的思想狀況及思想政治教育存在問題的原因分析
（一）當前大學生在職業生涯規劃中的思想狀況
我國正處于社會轉型期，人們價值觀與行為方式發生了變化，這在一定程度上也使大學生的意識形態發生了變化。
目前，部分大學生對未來的目標沒有明確的規劃，再加上受所學專業的限制，選擇專業的途徑僅限于親戚介紹、老師推薦、校外宣傳等途徑，導致忽視甚至不了解其他專業，整體知識面窄，選擇職業的動力不足。部分學生同時還受到“鐵飯碗”思想的影響，畢業生只是把初次就業看成是跳板，最終會加入考公務員的行列中，他們注重追求經濟價值，忽視理想價值，過分追求物質利益，把金錢、職位的高低作為首選考慮條件，不愿意到基層、偏遠地區工作。
在校期間，由于缺乏系統科學的專業測試，導致大學生在選擇職業時，要么高估自己，忽視自己的缺點，要么低估自己，看不到自己的長處，容易使學生做出錯誤選擇，因此，為了能更好地實現人職匹配，選擇有發展潛力的行業，大學生要結合自身能力、愛好特點確定職業目標。
（二）職業生涯規劃中思想政治教育存在問題的原因分析
1.教育內容缺乏針對性
我國職業生涯教育起步較晚，師資力量薄弱，也沒有配套的教材，導致職業規劃專業化程度較低。再加上職業生涯規劃指導老師沒有進行系統培訓，在教學中缺乏創新，僅憑經驗，分析問題僅能停留在表面，使大學生在擇業過程中遇到問題無所適從。大學生主觀排斥這種教育模式。
2.缺少專業化、職業化、長期穩定的工作隊伍
隨著全球化經濟的步伐加快，特別是網絡技術的飛速發展，傳統單一的“說教式”的教學已經跟不上時代的潮流，再加上大部分就業指導老師專業化水平有限，理論與實踐相脫節，在指導過程中制約學生的主體作用、忽視其創新意識和創新精神的養成。加之，高校普遍缺乏職業化、長期穩定的就業指導專業隊伍，使之難以提高學生的學習興趣和達到學以致用。
3.大學生對自身優劣勢認識不足
目前，大學生對自己的優缺點缺乏足夠的認識，主要體現在心理素質較低，有較嚴重的自卑自負心理，缺乏對自己全面客觀的評價，導致在日常的學習、生活中出現學習熱情不高、進取心不強，往往熱衷于戀愛、沉迷于網絡，很難從全面的角度考慮問題，知識面窄，這嚴重影響了大學生個人的發展及職業素養的提升。
三、大學生職業生涯規劃中加強思想政治教育的思考
（一）在職業生涯規劃中進行全程化的思想政治教育
針對大學生在職業規劃中出現的職業理想、職業道德、自我評價及擇業方面等不良狀況，可以通過三個階段對大學生進行思想政治教育：
1.對低年級學生進行職業理想的教育
新進入大學的大學生由于缺乏對職業生涯規劃的了解，沒有明確的奮斗目標，因此，首先在內容上要積極引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立崇高的職業理想，明確自己的職業發展目標；幫助大學生增強大學生的社會責任和使命感，了解當前就業狀況，及時調整其職業目標，轉變就業觀念；指導學生在整個大學期間找準學習目標和方向，打好基礎，提高基本技能和良好的思想政治和職業道德素質，根據自身優劣勢確立職業方向，為將來進入社會做好準備工作；對大學生進行職業理想教育，尊重學生、理解學生、關心學生，及時了解他們的心理狀態，在溝通中達成共識，從而提升理想教育的實效性。
其次在方法上一要注重家庭和學校的雙重教育，學校應主動與家長聯系，引導家長參與到大學生的職業生涯規劃的設計中；二要注重集體教育與個體教育相結合及榜樣教育的力量，通過開展形式多樣有針對性的主題活動強化內部溝通交流，既達到教育目的，又尊重個體差異，滿足個體需求。通過校友先進事跡和學生先進事跡榜樣教育學生，采取現身說法的形式，以他們親身經歷教育大學生，給大學生進行職業生涯規劃提供參考；三要會大學生構建實踐平臺，積極引導大學生積極參加各種教育實踐活動，在活動提升自身的職業起點。
2.專業階段對大學生進行自我評價與職業匹配的教育
專業學習階段是大學生進入職場的準備階段，在這個階段要求提高自己的知識水平和綜合素質。在整個大學階段，應幫助大學生逐步建立起將來所要從事的工作所具備的思想政治素養、專業知識、擇業心理等職業素養結構。
首先在內容上引導學生能通過自己的個性特征、興趣愛好，不斷完善自我和更新知識結構，為自己確立奮斗目標，通過分析整個社會的就業形勢，幫助大學生合理定位，鼓勵畢業生自主創業，到西部、基層去工作。
在方法上，一要更新教學模式，改變傳統“灌輸式”教學方式，有針對性地通過體驗教學、情景教學、實踐教學、案例教學，使思想政治教育課堂變得形象生動，還可通過名師講座，鼓勵學生積極參加各種社團活動，激發學生積極性，挖掘發展潛力。二要通過開展各種職業生涯規劃設計活動，讓教師與學生參與到職業規劃課程體系及教學的設計，既能使同學提高上課興趣的同時使自己的思維、處事、技能等能力得到相應提高。三要借助網絡平臺營造主流文化氛圍，塑造大學生心理，不斷提升大學生的心理品質修養，適時調整職業生涯路線，不斷完善職業生涯規劃目標，為實現人職匹配打下良好地基礎。
因此，建立一支專業化教師隊伍，是保證職業生涯規劃設計能否順利進行。專業化隊伍建設的內容主要包括：職業咨詢與輔導人員培訓、專業組織建設、專業隊伍的選拔、培養和管理機制，通過對優秀教師的支持來吸引其投身于從事大學生思想政治教育等。具體做法一方面整合現有教育資源，依托職業生涯規劃和就業指導中心，以班主任、輔導員以及其他等相關專業的教師為兼職人員，對他們進行專門、系統化的培訓和學習并開展工作。另一方面不定期邀請校內外職業規劃專家、學者舉辦各種類型的研討會，提供優秀的咨詢和輔導服務。
3.畢業階段對大學生進行職業價值、道德觀教育
在這一階段的主要任務是幫助學生能根據自身職業規劃和職業素養，選擇合適的職業。
首先在思想上對大學生進行政治素質教育，培養大學生良好的行為習慣，學會向先進人物的學習，在實踐中不斷豐富自己科學文化知識和修養水平，學會進行自我反思，在磨煉中不斷增強自身綜合素質。并通過職業道德教育來規范學生的行為，使學生養成愛崗敬業、誠實守信的良好品質。
其次加強大學生職業價值觀教育：（1）依靠傳統文化，創建一個良好的社會輿論氛圍，引導大學生向健康方向發展，同時在就業制度上，引領大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，使之形成良好的職業價值觀；（2）高校應建設完善的職業價值觀教育體系。首先，在教育過程中要把職業理想、職業價值、職業道德教育有機結合起來，豐富教育內容。其次，要根據大學生實際情況，不同程度地進行擇業觀教育、知識技能、職業準備教育。使大學生在教育中不斷樹立競爭意識和危機意識，不斷挖掘自身潛力，確立自己的職業發展方向，不斷提高自身綜合素質和職場競爭力。要適當調整就業期望值，以積極地心態應對工作中遇到的各種問題；最后在教育形式，要采取多種形式利用網絡等途徑，傳播職業價值觀教育，通過對相關學科的整合，在思想上幫助學生處理好價值沖突問題，形成積極、健康、高尚的職業價值觀；（3）對家庭教育環境的優化。家長既要注重教育方式、方法，培養子女良好的自強、自理等心理品質，還要加強對子女的誠信教育，在工作中要愛崗敬業，要講誠信，并對他們進行社會責任感教育，通過實踐活動、案例分析讓學生在潛移默化中認識到自己應承擔的社會責任。
最后在方法上通過開設職業發展與就業指導課引導大學生樹立正確的成才觀、就業觀，在課堂教學中融入各種就業方法和技巧，讓每個學生在接受教育的過程中，不自覺的接受思想政治教育；在課外通過主題講座、報告會的形式，讓學生明確就業思路。通過完善的職業測評體系，在給學生提供不足及發展建議的基礎上，及時與用人單位主動溝通，創造條件，為畢業生拓寬就業渠道。
（二）在大學生職業生涯規劃中加強思想政治教育
1.在管理中加強思想政治教育
思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的落實、完善，必須有組織制度上的保證。學校可以從以下幾個方面做工作：配備足夠數量的職業生涯規劃指導老師、并進行適當的業務培訓、提高整體專業隊伍的思想政治素養水平。此外，要高度重視對職業生涯規劃的管理，應實行統一領導，責任落實到個人考核體制。
2.在教學中加強思想政治教育
職業生涯規劃課程思想政治教育要在不同的學習階段，通過社會實踐、社區服務等活動，培養團隊合作精神，提升自身的思想道德素質和創新能力。利用現代教育設備，使思想政治教育課程在職業生涯規劃中發揮重要的作用，一些課程要重點突出職業心理、職業理想、愛國教育等，并挖掘出思想政治教育內容，充分發揮思想政治教育在教學過程中所起的作用。
3.在服務中加強思想政治教育
通過網絡平臺建設，完善大學生個人信息資料庫，通過建立個人職業指導檔案，把大學階段的學習生活等個人信息匯總，既方便老師進行職業規劃輔導，又可以在網絡上對學生進行能力傾向測試及在學生與企業之間搭建互動平臺，以便于學生正確認識自己，有助于學生找到符合自己的職業理想。
（三）在大學生職業生涯規劃中全員動員進行思想政治教育
1.重視班主任、輔導員工作
班主任和輔導員作為思想政治教育工作的核心力量。在日常工作中，要深入細致地對學生開展全面的思想政治工作，把學生個人發展與社會需要、結合現實狀況與未來發展趨勢，指導學生全面發展。
2.發揮思想政治理論課教師的主導力量
思想政治理論教師在講課過程中，應理論聯系實際，有針對性地開展思想政治教育，使學生不知不覺中受到熏陶。通過心理健康教育引導學生認識自我，增強自控力，學會面對失敗在挫折中積累力量。專業課教師、就業指導教師在工作中應多關心學生身心、職業的發展，了解學生的思想動態，幫助學生養成良好的就業心理。
關鍵詞：高職院校 思想政治教育 職業生涯規劃 結合
【中圖分類號】G717.38
一、職業生涯規劃教育課與思想政治教育課相結合的可行性分析
隨著社會的進步與發展，職業生涯規劃課只教會學生就業的方法和技巧是不夠的，而思想政治教育課也不能一味的進行“灌輸式教學”，讓學生昏昏欲睡，而兩者的結合教學既能夠讓思想政治教育課落地生根更接地氣，也能夠給職業生涯規劃課賦予思想的內涵，為大學生的就業指明了方向。
1.兩者教育的主體相同
由于每所高職院校教學安排的差異，在教學的過程中，這兩門課程開設的學期、教學課時數可能有所不同，但由于這兩門都是必修課，所以每個班級的學生都將參加學習，兩門課的教師在教學時所面對的學生是相同的。
2.兩者教育的目的相同
黨的教育事業就是要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高職院校的首要任務，就是要在教育教學中引領大學生健康成長，讓學生充分就業，成為社會主義現代化建設的棟梁之才。所以，這兩門課程的教育目的殊途同歸。
3.兩者教育的內容相通、作用相補
思想政治教育是繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果在大學生中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并具有艱苦創業的思想準備和獻身精神，使大學生成為時代需要的在政治素質、思想覺悟、敬業精神、責任心、品德修養上都合格的社會主義現代化建設者和接班人。
二、 高職院校職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合的對策
職業生涯規劃教育與思想政治教育的結合，可以從教師、教學設備及“三個課堂”等方面入手：
1.教師的專業化和專家化：要把培養和引進一批專業化的教師放在首位，采取如深造、送培、訪問學者、掛職、社會實踐、外聘等多種方法進一步充實和提高教師隊伍的水平。同時，創造機會讓專業化的教師多到社會上進行教學體驗與教學實踐，豐富自己的實際工作經驗和水平，并多參加院級、省部級及國家級的職業生涯規劃大賽，給大學生做職業生涯規劃指導，切實提高自己的實戰水平，使自己盡快成為一個專家化的教師。
2.教學設備的配備可以多媒體化：高職院校應該盡可能的配備現代化的多媒體教學設備，以配合運用信息化的教學手段，使教師在教學過程中能夠使用靈活多樣的教學方法如“翻轉課堂”“慕課”“ 微課”“微視頻”等進行教學工作。
3.“第一課堂”：是進行職業生涯規劃教育和大學生思想政治教育的主陣地。教師在上課前要熟讀教材，融會貫通，認真備課，使兩門課的內容能夠有機結合。課堂上要以學生為主體，采用多種教學手段，讓學生積極參與到教學中，同時激發學生的學習興趣，因材施教，讓學生學有所獲。
4.“第二課堂”：高職院校要認真抓好校園文化建設，以學生自我教育、自我管理、自我服務為路徑，激勵學生全面發展、個性成長。充分利用學生社團、學生宿舍、學生班集體等學生活動平臺，創造條件，提供模擬招聘現場，提供培養學生綜合素質的舞臺，讓學生揮灑激情、張揚個性、發揮特長、展示才藝。讓學生在自我教育、自我管理、自我服務中錘煉思想、提升素質、增長才干，這既符合教育規律的要求，也能夠讓學生在校園文化活動中進行有效的鍛煉。
5.“第三課堂”：社會是一個大課堂，高職院校應該讓大學生積極投入到社會實踐中去，如安排W生到相關企業進行專業認知實習、專業培訓實習、頂崗實習；安排大學生們到社區、到基層去鍛煉，進行“三下鄉”活動，來了解社會，貼近基層；安排大學生們經常參加志愿者服務活動，提高服務社會的意識，培養公德心等等，通過“第三課堂”的鍛煉，可以讓大學生們更加了解社會，了解企業，了解人才需求情況，可以更接地氣，純凈心靈，受到很好的思想政治教育。
三、當前職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合的不足之處
由于高職院校開設職業生涯規劃課的時間不長，對思想政治教育課的重要性認識不到位，所以，在兩門課的結合教學上還存在一些不足之處。
1. 國家應該在基礎教育階段開始實施職業生涯教育，以引導青少年從小了解有關職業發展的個人興趣及潛能，提高升學與就業選擇的主動意識和科學態度，為未來的專業知識技能學習和職業生涯發展做好準備。
2.由于部分高職院校對職業生涯規劃教育和思想政治教育課程的重要性認識不足，雖然是必修課，但大都是以大課或講座的形式進行授課，而300左右的學生人數較多，教師也難免顧此失彼，教學效果較差。
3.授課教師的水平參差不齊，有些老師不是專業教師，知識儲備不足，所以，學生不愿意聽講，教學效果不好。
4.教師的上課方法較為單一、落后，沒有激發學生的學習興趣，上課的氣氛較為沉悶，教師上課前沒有提問，上完課沒有和學生進行有效的溝通和互動，也沒有給學生布置思考題或作業，學生下課就忘了。
四、結語
思想政治教育與職業生涯規劃教育相融合，是“以人為本”踐行科學發展觀的體現，是思想政治教育與時俱進的體現，是新時代高等職業教育的要求，是培養社會主義合格建設者和接班人、促進大學生就業的必然選擇。新疆高職院校應該在關注學生成長、成才、成功上多下功夫，摸索切實可行的人才培養質量提升的方法，為社會培養更多的合格的、受到社會歡迎的高素質的技術技能人才。
參考文獻：
【1】杜林致，張旭翔.大學生職業規劃與拓展[M].河南大學出版社.2005，155
【2】溫九祥.地方高職院校學生職業核心能力現狀調查分析及培養對策[J].張家口職業技術學院學報，2015.03
作者介紹：
1.粟 萍（1965-）女 新疆石河子職業技術學院 （副教授）籍貫：湖南研究 方向： 職業教育研究
一、大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的現狀分析
（一）大學生職業生涯規劃理論與實踐相脫離
缺乏思想政治教育的指導，導致大學生職業生涯規劃理論與實踐相脫離。隨著中國經濟的迅速發展，各高校招生人數的不斷擴張，大學生教育由特色精英人才的培養，逐漸轉為了大眾化培養的方式。由于競爭的激烈，為了促進就業，各高校采取多種方式指導學生就業。但分析大學生職業生涯規劃現狀，其方向主要大多在教育學、管理學學科領域，學科視角具有片面性。由于缺乏思想政治教育的引導，職業規劃顯出形式化的特點，出現與實踐相脫離的現象，使其不能發揮其應有的作用。
（二）兩者在融合上缺乏科學理論的指導
將兩者的有效融合，不但需要明確的目標及清晰的認識，還需要科學理論的指導予以創新思路，使融合方式多樣化，同時有效加強融合的隊伍建設。由于在融合內容上缺乏針對性，通過政治理論、就業指導課等形式進行的思想政治教育，其所闡述的職業觀念、職業規劃前景具有共性。因為出版物出版時間的限制，其中信息缺乏時效性。不能夠針對如今大學生的個性進行教育，為貼近實際，不具有針對性。
在科技發達的今天，需要在科學理論的指導下創新教育方式，充分發揮互聯網、手機、電視等綜合媒體的作用。將職業生涯規劃理念、思想政治教育精神內化到大學生自身的行為中，使其樹立較高的人生觀與價值觀。
實施融合的隊伍建設需要進一步完善。職業生涯教育隊伍建設需要多學科背景的人才且擁有相關資質。而目前高校職業生涯教育隊伍組成人員多為思政教育，專業單一，其職業化能力欠缺。再加上平時就業工作壓力大，對大學生進行系統性生涯教育的機會較少，不能將職業生涯規劃與思想政治教育有效融合。
二、大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的對策
（一）以職業生涯為依托，社會實踐是促進二者融合的重要途徑
實踐是檢驗真理的唯一標準，社會實踐是將大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的重要途徑。走向社會，進行社會實踐可以將思想政治教育理論，應用到實際生活中，在實踐的過程中使理論得到升華；同時思想政治教育的重要目標之一是提高大學生理論修養，具有較強的綜合素質，以便順利的適應社會。因此，良好的思想政治教育有利于更好地進行職業生涯規劃，為大學生就業做準備，科學的職業生涯規劃是思想政治教育之重要體現。
高校大學生職業生涯規劃教育，應當從大一新生入學時開始。滿懷希望，帶著夢想，他們步入了大學校園。高校應在此時引導學生進行人生職業生涯規劃，讓學生對自己大學生活，人生有一個整體的規劃。使得學生在大學期間會有一個學習、努力的目標。如果到了畢業時再進行職業生涯規劃教育，已不能充分發揮其作用。到了大二、大三階段可以展開職業生涯規劃、校園自主創業、大學生支農支教志愿者服務、社會調研、到與專業相關單位實習，見習等形式進行社會實踐活動。大四階段應對畢業生進行專門的就業指導，開展就業講座與論壇，多方位的促進大學生就業。通過社會實踐使學生加深對社會現實和就業形勢的了解，激發學生學習的熱情。大學生仍然處于逐漸成熟的過程，對職場世界的認識，決定了其職場決策與行動的成功與否。
（二）職業測評與綜合評價兩方面的融合
評價一名大學生是否全面發展的標準，需要用科學的評價體系，全方位進行考查。特別是對大學生思想道德修養與職業素養的評估。一方面考查其對知識體系、基本理論的學習情況；另一方面，要看其是否能用理論來指導實踐，將理論運用于實踐，并將其轉化為自身能力。
實踐中，新的高校衡量職業生涯教育成果的重要標準是就業率的高低。并將其作為職業測評的方式之一。但職業測評的最初目的是指導大學生進行自我認識，培養良好的興趣能力、職業意識、較強的社交能力，調整自我預期，從而使大學生充分就業。對于大學生思想政治教育效果的考查，亦需用綜合的評價體系。而不僅僅以學習成績作為其評價的唯一標準。應從公益活動、社團活動、政治活動等方面進行全方位、多角度評價，進行定量和定性的結合。
（三）加強師資隊伍建設，為兩者的融合提供保障
大學生職業生涯教育是思想政治教育的重要內容之一，教師作為知識、思想、理念的傳播者，作為大學生的指導者和引路人起著至關重要的作用。因此，培養一支高素質、專業化的教師隊伍，既是提高大學生職業生涯規劃水平的迫切需要，更是強化教育成果重要保障。
作者簡介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學學生就業指導服務中心副主任，主要從事大學生職業生涯規劃、大學生就業指導和大學生思想政治教育研究。
摘 要：近年來，我國已有學者逐漸開始關注大學生職業生涯規劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的研究進展有一個全面了解，文章采用內容分析法，依據研究大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育理論與實踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發表的有關該論題的相關文獻，在此基礎上提出我國大學生職業生涯規劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎與理論體系研究尚需深入，研究的領域還需要進一步拓展。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治教育；文獻綜述
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05
當前，高校已日益重視大學生職業生涯規劃教育。職業生涯規劃不僅可以幫助大學生突破障礙，開發潛能，自我實現，更是大學生將個人發展同為國家和人民建功立業結合起來的重要紐帶。然而現實生活中，一些大學生職業生涯規劃意識單薄，目標模糊，職業準備不夠，職業規劃能力差，職業價值取向存在偏差；同時，大學生職業生涯規劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環節。本文擬在國內高等教育理論界已有研究成果基礎之上，綜合分析我國現階段大學生職業生涯規劃中的思想政治教育理論與實踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。
一、大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究現狀
大學生職業生涯規劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。
（一）大學生職業生涯規劃中思想政治教育研究的理論成果簡介
目前專門研究大學生職業生涯規劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學者對這一課題作過零星的探索，如學校部等編著的《大學生職業生涯設計》中涉及到就業與職業理想等[1]；曲振國等編著的《大學生就業指導與職業生涯規劃》中談到大學生與社會適應等問題，對職業觀念、現代職業精神進行了專章論述[2]；劉建新、費毓芳主編的《大學生生涯輔導》中也提道：“高校就業指導要與思想教育相結合，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業道德；要培養學生創業和敬業精神，引導學生自覺把個人職業生涯規劃同國家社會的需求結合起來。”[3]這些論述對大學生職業生涯規劃具有重要的啟示與指導意義。
從已公開的學位論文來看，相關碩士學位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學楊德才副教授指導的趙敏的碩士學位論文《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學張繼才教授指導的萬杭的碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有效結合》（2009），河南大學施昌海教授指導的李士營的碩士論文《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》（2009）。
期刊論文方面，筆者以“職業生涯規劃”與“思想政治教育”為關鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻進行精確搜索，共得到相關文獻47篇。從時間上看，相關呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學生職業生涯規劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業生涯規劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學術界足夠關注；而在2009、2010年，相關文獻突增，超過之前期刊論文數量總和，由此可見，越來越多的學者開始關注、重視并參與這個課題的研究。
（二）大學生思想政治教育與大學生職業生涯規劃關系的探討狀況
關于大學生思想政治教育與大學生職業生涯規劃兩者關系的探討是一大主題。綜合文獻來看，主要有兩類觀點。
1.兩者之間相互融合，存在內在契合之處
最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》中提出，職業生涯規劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標同向、育人功效同效、育人內容同質”[4]13-14；任鳳彩在《大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現》中提出，兩者之間的內在契合之處表現在“教育對象的針對性和教育內容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學生思想政治教育與職業生涯規劃的關聯性》中認為，兩者關聯性表現在“教育目標上的一致性、教育內容上的交錯性和教育作用上的互補性”[6]。屈善孝在《以職業生涯規劃為切入點深化大學生思想政治教育》中認為，兩者在“對象的一致性、過程的實踐性、內容的互通性和作用的互補性”四個方面具有契合點[7]。閆禮芝在《以職業生涯規劃為載體推進大學生思想政治教育》中認為，兩者的關聯性表現在“教育目標的一致性、教育內容的一體化和教育導向的社會性”[8]。這些文獻實質上都論述了大學生思想政治教育與大學生職業生涯規劃結合的基礎。
還有學者論述到了兩者之間結合的必要性和意義。如萬杭碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有效結合》提到，兩者之間結合之所以必要，在于“大學生職業生涯規劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學生職業生涯規劃指導的有效實施”[9]8-9。關于兩者結合的意義，萬杭認為，“有助于大學生共性與個性的協調發展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認為，兩者結合是“高校思想政治教育貫徹科學發展觀，堅持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時代性的需要，是實現大學生職業理想和促進大學生全面發展的需要”[5]。屈善孝認為，大學生職業生涯規劃與思想政治教育的有機結合，“對深化大學生思想政治教育工作理念、內容、目標、實效具有重要的現實意義”[7]。
關于兩者結合的原則，萬杭認為，要“遵循以人為本、以社會需求為導向，堅持教育的系統化和個性化三個原則”[9]19-20；關于兩者結合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調動教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴展教育環體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業生涯規劃教育為依托，發揮好理想、信念教育的統領作用，開展多種形式社會實踐活動，加強思想政治教育師資隊伍建設”[5]。
2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進
具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有效結合》提出，“思想政治教育與大學生職業生涯規劃在內容上是相互交叉、相互滲透和相互補充的。兩者都是研究如何幫助大學生實現自身的全面發展和服務于社會的全面發展，因此在實踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業生涯規劃有促進作用。如趙敏的碩士學位論文《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》認為，“思想政治教育對于改變大學生的就業觀念，幫助學生樹立正確的人生價值觀，增強大學生對社會的責任感、事業心和奉獻精神，提高學生綜合素質具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認為思想政治教育在大學生職業生涯規劃中可以“使得學生較好認識自我、較好導向正確的目標、較好開發潛力、較好改善師生關系”[6]。閆禮芝在《以職業生涯規劃為載體推進大學生思想政治教育》中提到，在對學生進行職業發展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規范教育等相關的思想政治教育，“可以使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮”[8]。另一方面，職業生涯規劃對于思想政治教育有促進作用。黃炳輝在《學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關系》中認為，“職業生涯設計使高校思想教育的目標明晰化，要求高校思想教育的內容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨有偶，張志萍等在《職業生涯規劃與高校思想政治教育創新》一文中也主要“從教育目標、教學內容、教學方法和改進方式等方面闡述職業生涯規劃，創新大學生思想政治教育工作”[12]。
綜上所述，通過對兩者關系的研究，當前學術界已經把職業生涯規劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學生職業生涯規劃在大學生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經超越了過去單純把職業生涯規劃作為技術性的工具范疇；同時，也進一步豐富了大學生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學生思想政治教育更富有實效，更具有時代性，更能被廣大青年學生接受。
（三）大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀的探討狀況
從既有的文獻中看，不少學者也對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的現狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》中提道：“大學生自身在選擇職業、規劃人生的過程中，存在價值取向偏頗、自我認識不清、生涯目標模糊、職業素質欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》中提到，大學生自身在選擇職業、規劃人生的過程中存在問題主要有：職業生涯規劃理念淡薄、目標模糊；職業準備不充分，實踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業生涯輔導工作體系；缺乏專業和針對性的測評工具；缺乏專業化、職業化、長期穩定的工作隊伍[4]20-22。屈善孝在《以職業生涯規劃為切入點深化大學生思想政治教育》中提到，大學生主體意識增強，需求日趨多樣，價值觀念更加多樣化，更加關注自身的成長、成才和未來發展；同時，大學生也普遍存在職業生涯規劃意識不夠，職業能力不強，目標定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現》中提到，大學生群體不同程度地出現了團隊合作意識不強、艱苦奮斗意志淡薄、敬業奉獻精神缺乏、誠信缺乏以及社會責任感淡薄等不良現象，這種現象表明，目前我國部分大學生的職業能力與社會發展需求之間存在一定差距，職業精神、職業理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業生涯規劃和輔導的內容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質疑。”[13]
對于大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀的實證研究，主要文獻有三篇：閆禮芝在《高職院校學生職業生涯規劃與思想政治素養現狀調查與分析》和《生涯規劃與大學生理想信念教育現狀研究》中，通過實證調查、SPSS統計分析與研究，在一定范圍內，對部分學生自入校即開始實施生涯教育、生涯規劃制定、指導督促實施的過程進行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學生的人生觀、價值觀進行正確引導。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學生職業選擇的實證探析》中，也經過數據分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學生職業選擇的整體認識、職業規劃、職業選擇期望和職業選擇地域”[14]。
從上面論述所見，歷經十年萌芽和發展，現代意義上的大學生職業生涯規劃教育工作已經有一定進展，學者們對大學生職業生涯規劃教育現狀也進行了一些有益探索。但當前針對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的現實研究既缺乏專門論述，也缺乏個案研究，實證研究也較少；同時，因為研究者對于大學生職業生涯規劃以及大學生就業等情況不甚了解，對大學生的認識還不夠深刻，對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育現狀的研究也需要進一步深入。
（四）大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀的對策探討狀況
當前，理論界對于大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點主要有：趙敏學位論文《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》中提到的系統對策主要包括：“一是認為應該將大學生職業生涯規劃從畢業階段前移，貫穿于整個大學階段，針對新生階段、專業學習階段和畢業階段的不同特點進行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業生涯規劃的工作體系，解決職業生涯規劃中的深度思想問題，努力構建新的更為科學、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學體系和服務體系；三是系統整合，動員全校教職員工結合大學生職業生涯規劃參與到思想政治教育中來。”[10]iii寧曼榮在《大學生職業生涯規劃的思想政治功能及其運用初探》中認為：“高校思想政治工作者要積極發揮職業生涯規劃的思想政治教育功能，加強職業生涯規劃教育工作，解決學生實際問題，促進大學生思想政治教育不斷發展，一是認識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機制，三是方法層面要加強師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實踐層面要參加有益的職業訓練。”[15]吳惠、王雷華認為，要正確引導新社會階層思想行為對大學生職業選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認識；關注易受新社會階層思想行為影響的學生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發揮新社會階層校友的示范作用。”[14]
也有學者從大學生職業生涯規劃的全程化、全員化角度提出加強大學生職業生涯規劃中的思想政治教育。如李士營在《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》中對大學生職業生涯規劃教育總目標及實施方案進行了闡釋；將大學生四年劃分為新生階段、專業學習階段、畢業階段，詳細論述了每個階段職業生涯規劃中思想政治教育的內容和實施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強學校黨委、行政部門對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的領導；要建立新型的職業生涯服務機構；要充分挖掘專任教師在教學過程中的滲透作用；要強化輔導員在職業生涯規劃中的指導者和引路人作用。”[4]39-45
以上關于加強大學生職業生涯規劃中思想政治教育對策的研究，不少學者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學生思想政治教育的理論與實踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創新及深入方面，勢頭不足，還不能適應當前大學生的多元需求；同時，不少學者提出的對策較為宏觀籠統，實際可操作的研究相對缺乏。
二、當前研究存在的不足
學術界針對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學生思想政治教育工作新的研究領域有了進一步拓展，也深化了大學生職業生涯規劃的理論研究及規律把握。但從總體上看，目前大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。
（一）基礎理論研究薄弱
目前大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進一步理清。對于大學生職業生涯規劃中的思想政治教育的內涵和外延、實施主體、教育策略、教育環境、教育內容、教學手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統。如“大學生職業生涯規劃中的思想政治教育”應有別于“大學生思想政治教育”，有其獨立性，但其內涵和外延至今尚無明確界定，導致“大學生職業生涯規劃中的思想政治教育”、“大學生職業生涯規劃教育”、“大學生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點、功能論述等也較為籠統。
（二）研究視野較為狹窄
當前，對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育的相關論述，主要是從教育學角度出發，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實際上，對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學、倫理學等學科理論來充實。比如，用人單位需要什么樣素質的大學畢業生，高校應該怎樣培養學生的職業道德等問題，有待進一步深入。
（三）研究方法比較單一
目前，研究大學生職業生涯規劃中的思想政治教育主要還是運用文獻分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實證研究較少。從檢索文獻來看，僅有閆禮芝的《高職院校學生職業生涯規劃與思想政治素養現狀調查與分析》、《生涯規劃與大學生理想信念教育現狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學生職業選擇的實證探析》等三篇期刊論文運用了問卷調查研究的方法。
三、研究展望
通過以上分析，關于大學生職業生涯規劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠。
（一）理論基礎與理論體系研究尚需深入
關于大學生職業生涯規劃、大學生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學生職業生涯規劃領域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應該把職業生涯規劃教育放在人才資源開發理論體系中去思考，開發個體潛能，實現人的自由而全面發展，為社會主義社會建設提供智力支持和精神支撐。基于對大學生職業生涯規劃中思想政治教育理論基礎的系統研究，學術界應進一步加強在歷史考察、過程及規律探討、環境優化、隊伍建設等方面的研究。
（二）拓寬該論題的研究領域
大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經觸及和深入的領域，有待進一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學生群體（如醫學類、師范類、公安類）加強職業生涯規劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育內容、載體等進行系統研究。
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【關鍵詞】 學業規劃 思想政治教育 功能 途徑
大學生學業規劃，就是在校大學生根據自身發展現狀，從自身實際和社會需求出發，確立自己在大學期間的學業目標和實施方案。換言之，就是大學生通過解決學什么、怎么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開辟事業打好基礎。
一、大學生學業規劃的特點及原則
大學生學業規劃具有獨特性、可持續性和系統性的特點。獨特性是指每個大學生的身心發展特點不同，所制定的學業規劃富含個人特色；可持續性是指大學生學業規劃并非一旦制定不可更改，而是一個動態的發展過程；系統性是指大學生學業規劃內含著其他影響大學生全面發展的因素。
學業規劃的主體是大學生，有其獨特的身心發展規律。因此，學生在專業導師的指導下進行規劃時首先要堅持可行性和可操作性原則，科學合理地制定階段目標和實行方案；同時應預見到在實施中會遇到的問題，并據此修正規劃方案。其次，無論目標做出怎樣調整，都應把最優化放到第一位，制定優化組合方案。最后，學業規劃既要抓住學生發展遇到的共性問題，又要有效培養和發展學生個體的興趣愛好，使不同個體的先天稟賦和個性潛能得到充分發展。
二、大學生學業規劃的思想政治教育功能分析
首先，學業規劃有助于學生的綜合全面發展。學生要從各方面深入了解自我，分析自我，然后確定發展目標。學業規劃是新時期學生工作的重要內容，通過學業規劃平臺，構建了全員育人的指導機制，實現了學生發展和師德建設的雙贏。
其次，學業規劃是建立健全師生、朋輩、自我交流的重要平臺。針對學業規劃工作，是否具有可操作性，能否產生育人實效，這都需要對工作成果進行有效評估，而要實現評估目的，關鍵是要構建學業規劃反饋機制。在反饋環節中，學生可以與老師、朋友和自我進行交流，分析自身存在的不足和問題，從而準確定位，準確規劃。同時，發現問題并解決問題是對大學生的鞭策，通過努力實現學業規劃中的每一個具體目標，學生就會越來越自信，越來越有成就感，促進思想方式及心態向著更積極向上的方向轉變，學業規劃又為大學生提供了完成學業的宏觀藍圖，使大學生對自己學業的實現過程有了清晰透徹的認識，進而產生前進的信心和勇氣，并“在否定―肯定―否定”的反復反思中實現上升，提升個體認知能力，實現自我發展。
三、強化學業規劃思想政治教育功能的措施建議
首先，以“導學”為理念，保證學業規劃的方向。“導學”是學業導師以現代教育理論為指導，通過提供學生可自主選擇的多種媒體的、豐富的優質學習資源和運用各種教學方法及手段提供學習支持服務、引導、指導、輔導、督導學生在課堂上學好知識的同時，提高學生課堂外自主學習能力，實現自我學習、自我發展的培養目標。“導學”工作理念是與發展性指導理念一脈相承的，都是基于以下三點：一是每個人都有其善性。人是理性的，是善良和值得信任的，人的取向是成長、健康、獨立自主、自我認識和自我實現。二是每個人都有發展潛能。人各具潛質，有能力產生自覺，可以自然地生長。三是每個人都有接受指導的需要。特別是成長中的大學生，需要有人幫助他們順利度過大學各個發展階段，完成各種發展任務。
其次，以“方法”促實效，采取多元化的學業規劃形式。當今，學生需求呈現多元化的特點，如何使得每一個學生個體在適應的基礎上獲得最有效的學業發展，關鍵是要采用切實有效的指導措施，通過一對一、一對多、多對一的指導形式和講座論壇沙龍、網絡平臺等多種途徑進行指導。
再次，以“隊伍”為保障，構建學業規劃的育人格局。專家導師、成長導師、發展導師、朋輩導師四支隊伍是學業規劃活動的指導者、執行者、監督者和評估者。專家導師隊伍主要由校內知名學者、專任教師、退休教師等擔任，通過一對一咨詢、多對一輔導等形式，對學生開展多方面的指導。成長導師隊伍主要由學院輔導員擔任，通過主題活動、團體輔導、個別咨詢等方式，為學生進行學習態度輔導、學習動力輔導和心理壓力疏導等。發展導師隊伍可由社會賢達、杰出校友擔任，通過主題講座、座談交流等形式，以他們豐富的人生閱歷、頑強的奮斗經歷和輝煌的成功業績，激勵學生樹立遠大目標、學習成功經驗。朋輩導師隊伍由國家獎學金獲得者、優秀學生黨員等同學擔任，通過學習交流、學習興趣小組，為學生提供學習技巧、學習經驗等方面的指導。導師隊伍涉及各個層面，來自不同的工作領域，具有不同的特長和人生感悟，能夠對學生進行多角度、全方位、立體式的發展性指導，為開展學業指導工作提供了充分的隊伍保障，形成全員參與的良好氛圍，構建四位一體的育人格局。
最后，建立健全學業規劃的考核體系，確保學業規劃活動的有效性。學業規劃的思想政治教育功能及其取得的效果很難用量的指標來衡量，同時，如何把握住有效性的度也是一個難題。因此，建立健全學業規劃的目標考核體系，是確保該活動實施有效性的重要手段。考核體系可從團隊目標考核和個體目標考核兩個角度出發制定標準，堅持全面、公平、公正的原則，獎優罰劣，并對工作進行階段性調整，以確保團隊工作始終朝著一個正確的方向邁進。在制定個人考核標準時，更多地要以外部評價為主。內部評價為目的，針對個體創新能力、執行能力、溝通協調組織能力等方面進行考核，實現科學有序發展。
關鍵詞：職業生涯規劃 思想政治教育 大學成長平臺
如今在大學開展思想政教工作，需要運用多種方式并開拓新的教育方法，就目前來說大學生成長平臺成為了最新思想政治工作的新探索，在開拓大學生成長平臺中運用思想政治教育與職業生涯規劃相結合，力圖從通過思想政治教育的道德培養和素質培養使學生建立正確良好的職業素質，通過職業生涯規劃發現豐富的思想政治教育資源，從而提高現代大學生的整體素質，完善大學生成長平臺使學生有針對性的面對就業。
一、大學生成長平臺：思想政治與職業生涯規劃的作用
“職業生涯規劃又叫做職業生涯設計，是指個人與組織相集合在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡。結合時代的特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排”。從日常的思想政治教育中觀察大學生的實際需求，通過教育活動和教育方式讓大學生更準確的認識自己，這為日后的職業生涯選擇提供參考和依據。指導與幫助是大學生進行職業生涯規劃是時展的需要，更是大學生成長的需要，因為大學生職業生涯規劃蘊含著豐富的思想政治教育資源，能夠加強教育效果，實現高校和大學生之間的和諧發展的目標。職業生涯的規劃與思想政治的目標性的一致， 現代大學的培養方案是以培養高素質人才，重視專業培養以及思想政治教育的培養，首先用正確的思想引導學生的人生觀，使學生能夠有正確的思想意識、品德意識、行為意識，這種意識培養正是大學思想政治教育的具體實踐目標。反觀職業生涯規劃是一個發展中多維變化的自我實踐，這樣我們就可以得出職業生涯規劃中最為核心的理念“如何明確自我的定位以及個人的全面發展”，再大學生步入職場之前準確的定位是最為關鍵的一步，將所學專業和自身素質的綜合有一個良好的總結，再選擇最合適的崗位。在教育為核心的前提下，將思想政治和職業規劃相結合，為學生提供個性發展的需要，實現社會與個人的全面發展。在構建大學生成長平臺之中需要考察個人的需求和社會的需求如何結合達到預期的目標，從而幫助大學生完成對于職業生涯的初期探索，同時可以明確思想政治教育的實踐目標。“大學生的思想政治教育包括世界觀、政治觀、人生觀、道德、法律常識、健康教育等。可見，職業生涯規劃和思想政治教育的核心內容是相互聯系的。在職業生涯規劃中進行思想政治教育，能從根本上彌補我國現階段職業指導忽視思想政治教育的問題，可以將學生的生活理想與職業理想同社會的共同理想結合起來，從而轉變大學生的就業觀”。通過思想政治教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業道德、職業素質這是為職業規劃提供了發展的空間、提升的價值、充足的儲備，這是思想政治教育在職業規劃中的核心價值。同時也可以達到統一思想的作用，讓學生們集中思想有針對性的分析自身存在優勢與劣勢。
二、大學生成長平臺：思想政治與職業生涯規劃的有效契合
經濟的發展規律來設計切實可行的職業生涯規劃，將個人實踐作為主體針對未來職業目標進行規劃，用一種前瞻式的視角來觀望社會需求。從學校的立場出發，是為社會培養特定的高素質的大學畢業生；從學生的立場出發，個人的培訓與積累以滿足就業的職業道德和專業技能的要求。“大學生適應當前嚴峻的就業形式的需要。盡管目前國家迫于嚴峻的大學畢業生就業形勢所造成的壓力，已經開始限制高校擴招的速度，但是，高等教育大眾化的格局已經形成，就業問題不會因為擴招的步伐放慢而變得輕松，因為大學生就業難并不是擴招惹的禍，而是因為現行教育環境下大學生的個人職業規劃做得不夠，沒有形成自己的個人核心競爭力，從而在低水平層面進行高密度的同質化競爭”。就現代高等教育的大眾化結果，導致大學生的動手能力整體下降，還有道德素質的水平也是參差不齊，這對目前以招聘單位為主導的今天大學生本身的素質和動手能力是用人單位看重的，但大學生面對就業前如果能夠將自身的職業規劃有一個良好的設計，他們將會更好的選擇職業以及面對復雜的市場，這就需要將重心落在思想政治教育和職業生涯規劃上，力圖從職業生涯規劃中開拓思想政治教育的功能，結合當前的就業形勢具體分析，從而總體把握思想政治教育的方向，讓學生在日后的職場工作中能夠準確的找到自己位置，在職業道德和職業素質上也有一個全面的提升。當中國迎來21世紀以來，經濟建設成為了發展重心相應的社會發展也開始發生變化，這一轉型伴隨著很多的改變，而現代的大學生擇業就成為了諸多改變中的一個，相應問題的問題是現代大學生如何面對就業，高校又如何能夠為大學生提供就業前的指導，這就需要高校將思想政治教育與大學生職業生涯規劃相結合，為大學生提供在就業前有針對性輔導，將職業生涯作為思想政治教育的載體，把體制內的規范形式作為一種方法傳授給學生，讓學生能夠更為主動的接受職業道德和社會道德的規范形式，這是新形勢下大學生思想政治教育與職業生涯規劃的切入點，在構建大學生思想政治教育與職業生涯規劃這個平臺，需要提高大學生整體的思想意識，貫徹全面的素質教育對道德品質有一定程度的提升，同樣思想政治教育與職業生涯規劃也需要適應新時期的要求，有針對性融合當前經濟發展形勢。職業生涯規劃是一個外來理念，隨著中國的經濟發展很多相關的理念涌入而來，職業生涯規劃就是其中之一，雖然這個理念在我國目前并不成熟，缺少相關系統的理論支撐以及具體圖標模型測試，但我們應該著眼于職業生涯規劃理念帶來的益處，發揮職業生涯規劃的科學性與思想政教育有效的結合，運用兩門科學相互聯系相互作用的部分，為現代大學生提供最為完善的培養平臺。
參考文獻：
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學生是學風建設的主體，從思想政治教育相關的學風因素入手，科學準確地分析歸納影響學風建設的主要問題，才能有的放矢地探尋培養優良學風的途徑和方法。從目前情況看，大學生學風問題主要在于學習動機不端正、學習動力不足、抗挫折能力差以及誠信等問題。
1.學習動機不端正，自覺規劃學習意識匱乏。市場經濟高速發展，在給人們帶來巨大福利的同時，也帶來一些問題。在日益開放的校園環境中不斷滲透著個人主義、拜金主義等不良思想，不斷沖擊著學生的大腦，嚴重影響著學生正確地認識自己、了解自己，從而影響他們學習方向的明確，學習動機的端正、學習動力的充足，造成學生片面地追求物質享受和精神需求，無心學業、忙于戀愛、沉迷于網絡游戲等，缺乏競爭意識和危機意識，學習急功近利、投機取巧現象不斷涌現。同時，學生不知道如何安排學習時間，對所學專業興趣不濃，學習依賴性突出，自主學習能力較低等問題，常常把自己學習方面存在問題歸咎于教師講課水平、學校教學條件等等。這些問題嚴重影響了學生的學習風氣，阻礙了高校優良學風的形成。
2.心理素質偏差，逆商能力不強。優良學風的養成，必須重視學生心理素質的培養。一些學生時常感到學習壓力大、就業前景不光明、交際面臨障礙，心理經常充滿了焦慮、無助甚至恐懼，以至于整天精神恍惚，學習興趣不濃，對未來沒有目標，缺乏踏實進取的刻苦學習精神，遇到挫折困難容易消沉氣餒，不肯接受別人幫助和批評指導。造成這些問題，一方面是因為有些學生是先天心理承受能力不強，但是更多學生是因為成長環境和認知能力存在著問題。因此，如何增強學生的自信心、克服心理焦慮、管理好自己的情緒、協調好人際關系、提高抗壓能力等問題，避免學生走彎路，增強逆商能力，成為思想政治教育工作的重要內容，困擾學風建設的重要問題。
3.誠信意識不足，德育教育缺位。目前，在高校中時常出現考試作弊、論文抄襲等學風及學術道德問題。一些學生畢業論文或課程報告出現造假和抄襲的情況，學生曠課和遲到的現象比較嚴重，學生考試作弊、弄虛作假問題層出不窮，甚至有不斷蔓延的趨勢。即使在就業環節上，有些學生在就業材料、簽訂就業協議等方面，虛造信息、違約情況日甚，導致用人單位對學生失去信任。這些問題表面看是誠信問題，說到底是道德品質問題，嚴重影響了學風建設，影響了社會風氣，削弱了高校在社會中象牙塔的正面形象。
二、思想政治教育在高校學風建設中的作用
對于目前高校學生學風建設所存在的問題，高校思想政治教育工作者應承擔起應有的責任和義務，學風建設也應是高校思想政治教育的題中之意和永恒主題，要充分發揮高校思想政治教育工作在學風建設中具有重要地位和作用。
1.思想政治教育在高校學風建設中具有推動作用。思想政治教育營造的良好環境，能夠對學風建設提供很好的推動力量。濃厚的校園文化氛圍對大學生長久的熏陶，能夠使受教育主體的思想與行為發生潛移默化的變化。同時，良好的外部環境可以激發人們對良好學習風氣的向往和追求，提高大學生參與學風建設的主動性和積極性，成為學生努力學習工作的原始動力。因此，營造良好的外部思想氛圍環境是思想政治教育工作的內容，這對于學風建設具有重大價值。
2.思想政治教育在高校學風建設中具有協調作用。在高校思想政治教育中，可以通過各種途徑和方式收集有效的反饋信息，及時掌握學風建設中的廣大師生的思想、意見建議，增進彼此之間的了解與信任，通過溝通化解矛盾，減少學風建設中的一些負面情緒和影響，同時能夠促進學風建設制度的完善。另一方面，高校思想政治教育通過各種形式的工作，能夠幫助大學生克服學習中的認識偏差和生活中的心理偏差，促進其不斷進行自我調節和自我定位。高校思想政治教育有利于高校大學生從整體角度考慮問題，克服對學習狹隘的理解和認識，幫助學生深層次地理解學風建設與個人成長成才的關系，從而化解心理矛盾以及各種外界的干擾。
三、以思想政治教育為著力點推動學風建設的對策
在高校學風建設的過程中，應把思想政治教育理論與高校學風建設的實際情況相結合，以有效的思想政治教育載體，推動學風建設的開展，引導學生樹立正確的成才觀和價值觀，培養學生自我管理、自我學習、自我提高、自我發展的能力，促進學生全面發展。
1.開展職業規劃教育，增強學生學習動力。職業規劃教育有利于當代大學生的準確定位，促進他們樹立正確的擇業觀，養成積極向上的學習內動力，保證自身的全面發展。高校應從理論和實踐兩個方面，加強學生的職業規劃教育，以促進學生形成良好的學習規劃和目標。一方面，高校應分階段、有針對性地對學生進行職業規劃理論教育，把不同階段不同類型的職業規劃教育內容傳授給學生，有針對性地把職業規劃知識分階段地對學生進行教育，這樣有利于大學生能夠更好地樹立正確的職業發展觀念。另一方面，高校思想教育工作者應該幫助學生，在各個時間點不斷調整自己的職業發展規劃，使其更加符合本階段實際，并督促其實現各個結點的目標和任務。同時，要創造專業教育講座、創新創業平臺等各種條件，讓學生把學業目標與職業目標結合，促進大學生了解職業環境，幫助他們實現自身的職業目標。
2.營造良好育人環境，促進良好學風養成。高校應大力開展校園文化建設，傳揚本校優良校風學風，營造和諧向上的文化環境，充分發揮環境育人的作用，從而有效地促進高校優良學風的建設。通過定期開展學術講座和文化交流活動，增強學生的學習興趣，提高學生的思想認識和學術水平；通過舉辦和組織學生參加科技創新活動，將所學知識運用于實踐，提高學生的動手實踐能力；通過利用微博、微信等熱門網絡互動平臺，開展豐富的網絡文化教育，用健康的思想文化占領網絡陣地；通過鼓勵學生讀書交流，開拓學生的視野，提高學生的人文素養和文化內涵。總之，搭建一切有益于學生成長成才平臺，促進校園良好育人環境的營造，使“要我學”逐漸轉變為“我要學”。
3.樹立學生先進典型，發揮模范帶頭作用。高校建設優良學風過程中，應樹立學生先進典型，形成良好的激勵措施，鞭策后進。要積極樹立學生身邊的典型事跡和先進個人，培育濃厚的學習先進氣氛，感染、激勵和熏陶學生刻苦學習和努力上進，形成積極向上的學習氛圍，以此達到潛移默化的教育效果。要通過組織學生支部開展各種理論學習活動，提高學生黨員的思想素質，發揮學生黨員的模范帶動作用，形成比學趕超的良好學習氛圍。要充分選拔好用好學生骨干的先鋒示范作用，使學生黨員的思想認識成為學風建設重要推動作用，調動廣大同學學習的能動性。
4.加強師德師風建設，以教風促進學風。良好教風要靠所有教師共同的努力。“教風是廣大教師思想素質、職業道德、專業能力和為人師表的具體體現。”高校要大力加強教師職業道德教育和教學風格養成，以抓好師德師風教育促進教師教風建設，充分發揮教師在課堂上思想政治教育的主導作用。高校要大力整頓教學秩序，強化教師的工作規范和行為規范，組織老教師進課堂聽課，開展學生評教學，做好教師教學的監督和保障工作，從而提高教師的教學質量，保證學校的教學秩序良性健康地運行。高校要建立教學工作評價機制，獎優罰劣，獎勵教學工作突出、學生評價高的教師，給其榮譽和適當報酬；懲罰教學不認真、學生評價不好的教師，暫時退出講臺，甚至退出教師序列。高校要充分調動教師在課堂上對學生思想教育和專業教育的開展，使學生對專業感興趣、樹目標，改變學生學習動機不端正、上課習慣不規范、缺課逃課行為。從而使優良師德師風教風帶動學風的進步，使學生養成良好的學習習慣，掌握專業知識脈絡，促進學生的全面發展。
四、總結
1、政府方面。
各級政府要堅持“兩手都要抓，兩手都要硬”的方針，重視精神文明建設，從戰略高度認識加強和改進新生代農民工思想政治教育的重大意義，把“培養什么樣的人、如何培養人”始終放在重要位置。大力弘揚求真務實精神，積極研究解決涉及到新生代農民工健康成長的問題。制定有關措施，不僅要推動經濟和各項社會事業的發展，而且要有利于新生代農民工的自我發展。要建立健全政府組織領導、各部門積極參與、全社會大力支持的工作機制，形成全黨全社會共同重視支持新生代農民工思想政治教育的巨大合力。
2、企業方面。
各個企業要深刻認識新生代農民工思想政治教育對企業長期發展的重要意義。貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，樹立員工是企業發展主體的意識，形成員工的健康成長是企業實現又好又快發展不竭動力的觀念。切實將員工的成長、發展納入到企業的發展規劃，把新生代農民工的思想政治教育工作納入企業員工思想政治工作、企業文化建設的范疇。緊貼新生代農民工實際，轉變工作觀念，創新工作方法，努力開創新生代農民工思想政治教育的新局面。
3、社會方面。
全社會要努力形成關愛新生代農民工的氛圍。城市人要以感恩的心態對待新生代農民工，以開闊的胸懷去接納這群城市的建設者，積極幫助新生代農民工。各媒體單位切實承擔起政治責任和社會責任，掌握新聞報道主動權，及時準確信息，堅持正確輿論導向，引導廣大社會成員客觀、公正看待新生代農民工問題，消除大家對新生代農民工的歧視和偏見，營造有利于新生代農民工思想政治教育的氛圍。
二、務虛與務實相結合，把思想政治教育和解決新生代農民工的實際利益問題結合起來
在改善新生代農民工思想狀況的過程中要堅持思想政治教育與解決實際問題相結合，一方面要深刻領悟、正確運用思想政治教育工作的一般規律，另一方面要深入洞察新生代農民工的思想狀況，了解他們在現實生活中遇到的實際難題，將二者有機結合，做到對癥下藥、有的放矢。
1、把對新生代農民工的職業規劃教育同解決就業難問題結合起來
眾所周知，就業難、維權難、社會偏見和歧視是新生代農民工當前遇到的突出問題。專業勞動技能缺乏是造成就業難的主要原因。因此思想政治教育工作要立足于提高新生代農民工勞動技能，加強對他們的職業規劃教育。正確闡釋經濟發展前景，幫助人們科學認識社會發展潮流，結合自身興趣、志向、現有能力以及社會需求，確立職業生涯目標，制定并踐行具體措施。例如，如何開發自己的潛能、如何提高業務素質、如何增強工作能力等都要有明確的計劃和打算。
2、把強化維權意識和解決維權難問題結合起來
維權難是新生代農民工在實際生活中遇到的第二個問題。思想政治教育要與解決維權難的實際緊密結合，強化他們的維權意識，幫助他們提高維權能力。首先，教他們懂得通過合同明確自己和用人單位各自的權利和義務，自覺遵守合同規定，認真保護合同，一旦與用人單位發生糾紛，要第一時間和單位進行交涉，督促用人單位嚴格按照合同規定履行承諾。在交涉未果時，能以法律為準繩、以事實為依據，科學利用司法程序維護自己的合法權益。其次，強化法律援助工作站的思想政治教育職能，在對新生代農民工進行法律援助的同時，對他們進行相關的維權知識教育。
3、把思想政治教育同解決社會偏見和歧視問題結合起來
