發(fā)布時間：2023-08-25 16:54:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生與國防教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大學(xué)生國防教育現(xiàn)狀對策當(dāng)今世界和平發(fā)展是時代的主題。國際方面，各種矛盾錯綜復(fù)雜，部分國家領(lǐng)土之爭、資源之爭等此起彼伏；國內(nèi)方面，轉(zhuǎn)型時期各種矛盾不斷激化，社會穩(wěn)定等仍受到諸多威脅，我國國家安全面臨新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的希望和未來，可以作為我國軍事發(fā)展的強(qiáng)大后備力量但現(xiàn)實不容樂觀。目前，我國大部分高校對大學(xué)生的國防教育重視程度不夠，效果實施不好，仍存諸多問題。筆者就大學(xué)生國防教育談點粗淺看法。
一、當(dāng)前大學(xué)生國防教育的現(xiàn)狀
目前各高校均已按照《國防教育法》規(guī)定開設(shè)了國防教育課程，但由于各種原因該課程的教學(xué)嚴(yán)重存在著流于形式，離我國國防教育的要求還有一定的差距。
（一）高校對國防教育重要性的認(rèn)識不足和重視不夠
根據(jù)我國有關(guān)法律規(guī)定對高校國防教育作了明確要求，但由于在實踐中缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，使得這些法規(guī)沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行，部分高校不能正確認(rèn)識大學(xué)生國防教育的意義，片面認(rèn)為國防教育是軍隊的事情。有些高校的盲目擴(kuò)招，追求經(jīng)濟(jì)利益，偏離了大學(xué)教育的方向，而又面臨目前大學(xué)生就業(yè)的壓力，進(jìn)而忽視了大學(xué)生國防教育工作。認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致了工作上的偏差，使大學(xué)生國防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，國防教育資源配置和經(jīng)費(fèi)投入等嚴(yán)重不足。目前，我國高校的國防教育都只是停留在新生軍訓(xùn)和一些膚淺的軍事理論知識教育。課程設(shè)置的不系統(tǒng)使得國防教育應(yīng)有的功能未能得到有效發(fā)揮，流于形式。
（二）國防教育課程建設(shè)不新穎不科學(xué)
國防知識是一個涵蓋基礎(chǔ)應(yīng)用、內(nèi)政外交等并重的科學(xué)知識體系。在當(dāng)今一些發(fā)達(dá)國家的國防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍。而我國大學(xué)生國防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒能做到與相關(guān)學(xué)科知識的融合，課程建設(shè)滯后。此外，在我國大部分高校在國防教育課程設(shè)置上，缺乏系統(tǒng)性、針對性，極為不科學(xué)。呈現(xiàn)出理論課程多，軍事課程少的態(tài)勢。大多以聽講座、看錄像、軍訓(xùn)等為主要教育形式，授課內(nèi)容和授課方式缺乏創(chuàng)新，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
（三）國防教育的組織保障機(jī)構(gòu)缺乏
目前我國大部分高校的國防教育機(jī)構(gòu)是保衛(wèi)處和武裝部合二為一。事實上，保衛(wèi)處和武裝部是兩個機(jī)構(gòu)，各自的職能完全不相同。隨著高校的不斷擴(kuò)招和高校國防教育的不斷變革與發(fā)展，這種舊的運(yùn)行模式逐漸顯露出它的弊端，越來越不適應(yīng)當(dāng)前新形勢下的新要求。此外，工作中還存在任務(wù)不明、分工不清、相互推諉等現(xiàn)實問題，評估、監(jiān)督機(jī)制落實不到位，這些都嚴(yán)重影響了國防教育工作的實施，不利于大學(xué)生國防教育工作的健康發(fā)展。
（四）國防教育師資配置嚴(yán)重不足
據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前雖有近九成以上的普通高校成立了國防教育教研室，師資隊伍建設(shè)有了一定的提高，但實際情況是國防教育師資仍然力量不足浮于形式、層次不高的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為，一是編制不落實，很多高校無法實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教師，現(xiàn)有教師就變成超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有相應(yīng)背景專業(yè)的教師被拉入教學(xué)隊伍，生搬硬湊浮于應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)；二是缺少通暢的進(jìn)修培訓(xùn)渠道，教師的學(xué)歷職稱、科研水平普遍不高，嚴(yán)重影響了國防教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（五）國防教育形式內(nèi)容不活
當(dāng)前面臨的新形勢下，大學(xué)生國防教育應(yīng)是集技術(shù)性、思想性、知識性和為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)教育的始終，著力培養(yǎng)具有國防觀念的人才。但目前仍有高校對國防教育的認(rèn)識不夠深刻，沒有隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)和文化的發(fā)展，樹立更新穎、更完善、更豐富，全方位、開放、立體的現(xiàn)代化大國防觀念，仍然僅將大一新生的軍訓(xùn)視為國防教育的單一乃至唯一手段，形式和渠道過于簡單，內(nèi)容過于呆板。
二、加強(qiáng)高校大學(xué)生國防教育的對策
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織機(jī)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)的高度重視對于國防教育的健康開展起著至關(guān)重要的作用。首先，高校上下要深刻認(rèn)識國防教育的重要性，把握全面準(zhǔn)確地國防教育的定位。國防教育不僅能規(guī)范大學(xué)生的行為規(guī)范，磨練高校大學(xué)生的意志，而且更是培養(yǎng)對國家、對民族的凝聚力、向心力和愛國主義情操，是當(dāng)下社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。其次，在經(jīng)費(fèi)的投入問題上，一定要有足夠保障，要有專項資金，把經(jīng)費(fèi)落到實處，一定做到專款專用。在使用時也應(yīng)當(dāng)開源節(jié)流，做到把國防教育經(jīng)費(fèi)用到實處，發(fā)揮其重要作用。最后，對于機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)當(dāng)配備國防處，從保衛(wèi)處分離出兩個職部門，做到分工明確，責(zé)任到人，真正把相關(guān)工作落到實處。
（二）提高國防意識，加強(qiáng)國防教育
我國法律規(guī)定國防教育是以愛國主義為核心、以強(qiáng)化國防意識為主要內(nèi)容的全民性教育。針對大學(xué)生國防意識淡薄、成長環(huán)境安逸、國防知識貧乏、缺乏艱苦環(huán)境磨練等特點，再加上高校的擴(kuò)招和與日俱增就業(yè)壓力，因此實踐中應(yīng)加強(qiáng)國防知識的學(xué)習(xí)，營造良好的教育和教學(xué)氛圍，牢牢抓住教育的重點環(huán)節(jié)，找到開展國防教育的切入點，比如，新生軍訓(xùn)、校園文化建設(shè)、征集新兵等。利用好各種教育手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，選配優(yōu)秀有相關(guān)專業(yè)背景和實際經(jīng)驗的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。舉辦各種活動，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，融趣味性與知識性于一體，將國防教育有機(jī)融入到校園生活、課堂教育和活動中去，使大學(xué)生了解國防建設(shè)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)國防意識，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭觀和掌握科學(xué)的方法論，正確認(rèn)識我國當(dāng)前的環(huán)境和安全狀況，增強(qiáng)國防觀念與國家安全意識。
（三）豐富教育載體，強(qiáng)化課程建設(shè)
首先，應(yīng)在課程建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，抓住國防教育的熱點與焦點，定期舉辦講座。注重社會實踐，以校園文化建設(shè)為依托，充分利用微信、微博和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)和通訊渠道擴(kuò)大國防教育信息量。其次，拓寬渠道，擴(kuò)大國防教育新載體，利用好傳統(tǒng)國防教育基地，通過緬懷烈士的豐功偉績，進(jìn)行形象生動的國防教育。最后，完善措施，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。做好軍事教師隊伍的選拔工作，應(yīng)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真考核、科學(xué)把關(guān)的基礎(chǔ)上，積極地與軍事院校合作，教師在精通專業(yè)的同時，要不斷拓展知識結(jié)構(gòu)，以此來應(yīng)對新形式下軍事的變革和信息化戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)。重視對軍事教師的待遇，比如職稱評定、選拔任用等，定期對其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教師自身素質(zhì)，努力打造一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的高素質(zhì)隊伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬安勤，等.高校大學(xué)生國防教育的意義、現(xiàn)狀與對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.
[論文摘要]國防教育作為高等教育的一項重要內(nèi)容，也是培育民族精神的重要組成部分。文章通過對民族精神和國防教育的內(nèi)涵分析，論述了國防教育與民族精神培育的關(guān)系，結(jié)合目前高校國防教育現(xiàn)狀，提出了健全和完善組織機(jī)構(gòu)、發(fā)掘和整合文化資源、改革和創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)、強(qiáng)化和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)宣傳等一系列加強(qiáng)國防教育，培育大學(xué)生民族精神的思考和對策。
[論文關(guān)鍵詞]國防教育 民族精神 培育 大學(xué)生
民族精神是一個民族在長期歷史發(fā)展過程中形成的獨特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識和品質(zhì)。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發(fā)展的精神支持和前進(jìn)動力，中國社會發(fā)展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運(yùn)息息相關(guān)，今天，中國正致力于民族復(fù)興的偉大實踐，迫切需要有昂揚(yáng)奮進(jìn)的中華民族精神來凝聚和團(tuán)結(jié)全民族的精神力量。但是，在改革開放和建設(shè)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)程中，人們在思想意識、價值觀念和精神狀態(tài)上出現(xiàn)了一些偏差，在把握經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的機(jī)遇尤其是應(yīng)對其帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)時，我們更需高度關(guān)注在實踐中推進(jìn)中華民族精神培育的問題。故此，在當(dāng)今時代，弘揚(yáng)和培育大學(xué)生什么樣的民族精神，如何弘揚(yáng)和培育大學(xué)生中華民族精神，是一個必然面對和必須回答的問題。
一、中華民族精神的內(nèi)涵
中華民族精神是中華民族在千百年來的長期共同生活和社會實踐中形成起來的、為本民族絕大多數(shù)成員認(rèn)同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價值取向、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨特的個性。黨的十六大對中華民族精神概括指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。”
在中華民族精神的內(nèi)容體系中，愛國主義居于核心地位。列寧指出：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情。”對于中華民族而言，愛國主義不僅是她在千百年來生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國56個民族共同的價值選擇。長期以來，中華兒女把愛國主義視為個人生命的根基和發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)做人生的價值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)。愛國主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機(jī)和活力，不斷前進(jìn)和發(fā)展。在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，中華民族精神發(fā)揮著強(qiáng)大的社會整合功能和社會促進(jìn)作用，它包含的優(yōu)秀思想觀念，一直發(fā)揮著強(qiáng)大的凝聚力、號召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實踐，它像一根強(qiáng)有力的紐帶把整個民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時也引導(dǎo)和促進(jìn)著中國社會的進(jìn)步和發(fā)展。
二、國防教育與民族精神培育的關(guān)系
國防教育是國家為鞏固和加強(qiáng)國防而對公民進(jìn)行的普及性教育，目的是培育國防后備人才，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，提高公民履行國防義務(wù)的自覺性。國防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強(qiáng)國防觀念，掌握基本的國防知識，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)。”。由此可見，國防教育是以愛國主義為主旋律，擔(dān)負(fù)著提高思想道德、民族精神、科學(xué)文化、心理健康等素質(zhì)的重任。
民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的，加強(qiáng)以愛國主義為核心內(nèi)容的國防教育，有助于培育大學(xué)生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。
三、當(dāng)前高校大學(xué)生國防教育現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的民族精神培育主要以國防教育作為重要的活動載體，由于種種原因，目前高校的國防教育活動存在著流于形式的傾向。
1 國防教育師資力量不足。從事高校國防教育工作的教師隊伍，其整體素質(zhì)的高低是國防教育工作順利進(jìn)行的重要因素。近些年來，國防教育師資隊伍建設(shè)有了一定的提高，一些高校開設(shè)了國防教育專業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)國防教育師資的培養(yǎng)，但總體上看仍存在問題：一是編制不落實。按照相關(guān)規(guī)定，高校一般應(yīng)設(shè)軍事理論教研室，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)比例的專職軍事理論教員，而實際上許多高校國防教育師資的配備人數(shù)比例遠(yuǎn)低于規(guī)定要求。二是教師的學(xué)歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國防教育開展的難度，降低了國防教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了國防教育的改革進(jìn)程。
2 國防教育形式內(nèi)容簡單。“隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，國防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現(xiàn)代化大國防觀念。”高校國防教育要培養(yǎng)具有大國防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)時期，所以，僅傳授軍事知識是不夠的。目前，仍有部分高校對國防教育的認(rèn)識不夠深刻，把軍訓(xùn)作為國防教育的單一手段，應(yīng)在加強(qiáng)軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的同時，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日、國防教育基地、國防教育媒介以及國防教育實踐，積極弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的民族精神。
3 國防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國防教育都是依靠軍訓(xùn)和軍事理論課來進(jìn)行的。軍訓(xùn)在各高校都能正常進(jìn)行，但許多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)仍然停留在隊列和內(nèi)務(wù)管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓(xùn)練。軍事理論課教學(xué)存在較大差異，大部分學(xué)校都能按照《軍事理論教學(xué)大綱》規(guī)定的課時要求開設(shè)軍事理論課程，但也有少數(shù)學(xué)校不能達(dá)到學(xué)時要求，甚至根本就不開，或者搞形式主義。國防教育的經(jīng)常性活動比如參觀愛國主義教育基地、軍營一日、射擊運(yùn)動及國防教育日活動等，除了部分學(xué)校在一定程度上能開展外，不少學(xué)校基本上沒有。再加上有些學(xué)校的重視不夠，使得國防教育的渠道過于單一，形式過于簡單，經(jīng)費(fèi)過于欠缺，從而無法形成良好的國防教育的氛圍。
4 國防教育課程建設(shè)滯后。國防知識是一個包容了從內(nèi)政到外交、從自然科學(xué)到社會科學(xué)、從基礎(chǔ)科學(xué)到應(yīng)用科學(xué)的知識群體。“在當(dāng)今時代，一些發(fā)達(dá)國家的國防教育已經(jīng)超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、心理、外交、精神等諸多方面增強(qiáng)公民的現(xiàn)代軍事意識和戰(zhàn)爭意識、自強(qiáng)意識和面向未來意識、現(xiàn)代競爭意識和科學(xué)意識。”目前，高校國防教育課程建設(shè)多數(shù)處于孤立狀態(tài)，沒能做到與相關(guān)學(xué)科知識的融合，軍事理論課的內(nèi)容基本上包含中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，內(nèi)容相對簡單，也缺乏完整愛國主義教育的核心內(nèi)容，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的以大國防觀念為主的綜合素質(zhì)，也不能形成以愛國主義為核心內(nèi)容的民族精神。
四、高校國防教育與民族精神培育的思考與對策
1 健全和完善組織機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊伍。健全機(jī)構(gòu)是搞好國防教育的組織保障，高校在進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)定人武部建設(shè)的同時，特別要加強(qiáng)軍事理論教研室的建設(shè)。師資隊伍是高校國防教育實施的關(guān)鍵，高校國防教育一定要從師資隊伍建設(shè)抓起。應(yīng)制定科學(xué)、合理的國防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過硬的專職國防教育師資隊伍，在隊伍建設(shè)中既要重視將具有較強(qiáng)的組織指揮能力和實際教學(xué)經(jīng)驗的部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部充實到教學(xué)隊伍中來，同時還應(yīng)該補(bǔ)充一些普通高校的畢業(yè)生。應(yīng)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)規(guī)劃，切實加強(qiáng)對國防教育師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，不斷提高在崗教師的學(xué)歷層次和實際工作能力，使高校國防教育教師不斷更新知識內(nèi)容、改善知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)建立國防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評聘制度，逐步形成本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)職務(wù)評審體系。
2 發(fā)掘和整合文化資源，大力拓展和豐富國防教育內(nèi)容。新世紀(jì)的大學(xué)生國防教育，應(yīng)緊緊抓住影響國家安全的重大問題、世界軍事斗爭領(lǐng)域的熱點問題，強(qiáng)化愛國主義精神這個核心，并不斷賦予新的時代內(nèi)涵。通過拓寬國防教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對性和有效性，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事斗爭的要求；應(yīng)運(yùn)用多種形式和手段，采用多元化的模式，營造學(xué)習(xí)和宣傳國防教育知識的良好氛圍，高校可以利用節(jié)日載體如重大節(jié)日、紀(jì)念日、國防教育日，場所載體如國防教育基地、愛國主義教育基地，媒介載體如板報櫥窗、校報校刊、校園廣播電視，實踐載體如軍事訓(xùn)練、軍營一日等，定期開展一系列的愛國主義主題教育活動，進(jìn)行各種國防宣傳活動，豐富大學(xué)生的國防和軍事知識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。
1、大學(xué)生國防素養(yǎng)應(yīng)具備的特質(zhì)
思想上具備清醒的國防觀念和意識，作為一個國家,國防是否鞏固,事關(guān)國家和民族的興亡。國家興亡匹夫有責(zé)，大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中就應(yīng)該養(yǎng)成捍衛(wèi)國家和榮譽(yù)，時刻把國家利益和人民利益放在首位。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)國家，推進(jìn)社會進(jìn)步的歷史重任。同時大學(xué)生是社會的主力軍，肩負(fù)歷史重任也擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)國家不受侵略的職責(zé)。這就要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時也必須接受基本軍事訓(xùn)練，掌握綜合的軍事知識和理論素養(yǎng)，這樣才能居安思危，臨危不懼，面對外敵侵略時能夠勇當(dāng)先鋒。這些要求和規(guī)定明確了大學(xué)生在就學(xué)期間接受國防教育的責(zé)任和義務(wù),也說明了培養(yǎng)大學(xué)生軍事素養(yǎng)的重要性。訓(xùn)練上掌握基礎(chǔ)的軍事技能，大學(xué)生作為保衛(wèi)國家和建設(shè)社會的主力軍，這就要求大學(xué)生應(yīng)該具備強(qiáng)壯的體魄才能夠勇當(dāng)大任。文弱書生體質(zhì),不是當(dāng)代大學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)，更不能堪當(dāng)?shù)钟鈹车南蠕h。有志報國的大學(xué)生,應(yīng)掌握基礎(chǔ)的軍事技能，這就要求平時注意加強(qiáng)體育鍛煉。加強(qiáng)鍛煉,既能增強(qiáng)體質(zhì),強(qiáng)健體魄,也能磨練意志,鑄造堅強(qiáng)。大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,提高身體能力,是從耐力和強(qiáng)度上向軍人標(biāo)準(zhǔn)靠攏的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)大學(xué)生國防素養(yǎng)的必要性
黨的18大報告上同志強(qiáng)調(diào)提出大學(xué)生是建設(shè)社會的主力軍，大學(xué)生肩負(fù)著振興國家的重任。培養(yǎng)普通高校大學(xué)生的國防素養(yǎng)，既是適應(yīng)新時期軍事斗爭準(zhǔn)備、加強(qiáng)后備人才隊伍建設(shè)的重要舉措，也是強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生國防觀念，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項積極探索。當(dāng)代大學(xué)生既有文化層次高、思想敏銳、開拓創(chuàng)新意識強(qiáng)和民主平等參與要求強(qiáng)烈等顯著特點，同時也存在著生活閱歷淺、實踐經(jīng)驗少、吃苦精神不夠等自身不足。培養(yǎng)普通高校大學(xué)生軍事素養(yǎng)，引進(jìn)一部分軍事化的工作學(xué)習(xí)和生活模式，可以有效解決普通高校軍事素養(yǎng)教育人才不足的問題，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。要把軍事素養(yǎng)工作與學(xué)校的正常教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，做到訓(xùn)教結(jié)合、動靜結(jié)合、強(qiáng)弱結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的經(jīng)常性、協(xié)調(diào)性。
二、野戰(zhàn)運(yùn)動對培養(yǎng)大學(xué)生國防素養(yǎng)的意義
野戰(zhàn)運(yùn)動又稱野戰(zhàn)游戲、戰(zhàn)爭游戲、生存游戲、WG（WarGame），通常稱為真人CS，運(yùn)動者自由組合人員，通過扮演不同的角色，以各國各國軍服或顏色便服加以區(qū)分，佩戴護(hù)具,手持仿真槍支，進(jìn)行模擬軍事攻防對抗的運(yùn)動。野戰(zhàn)運(yùn)動既具有競技體育運(yùn)動的激烈，又具有軍事戰(zhàn)場的驚險、刺激的特點，深受廣大群眾喜愛，在學(xué)校體育、航電模中心、國防體育、體育旅游及素質(zhì)拓展教育等方面有著其特有的作用。
1、野戰(zhàn)運(yùn)動本身吸引力較大
易引起學(xué)生興趣，且運(yùn)動部位全面隨著人們的物質(zhì)水平和精神水平的不斷提升,越來越多的人不滿足于常見的運(yùn)動項目，新穎的運(yùn)動項目，如跑酷、蹦極、驢行等開始走進(jìn)健身運(yùn)動的大軍。軍事題材的電視片熱播全國,許多城市掀起了平民軍事熱，野戰(zhàn)運(yùn)動便應(yīng)運(yùn)而生。野戰(zhàn)運(yùn)動中需要體驗著穿著特制服裝和背心，使用特制的以壓縮二氧化碳為氣體動力或激光槍械，在特定的場地環(huán)境中通過奔跑、匍匐、跳躍、躲避等動作來完成進(jìn)攻或撤退等指令，對速度、力量、耐力、靈敏、柔韌均有不同強(qiáng)度的訓(xùn)練，完全滿足體育課程對身體素質(zhì)各項指標(biāo)的訓(xùn)練要求。
2、野戰(zhàn)運(yùn)動具備軍事化的特點
能夠促使學(xué)生養(yǎng)成軍隊的堅強(qiáng)品質(zhì)野戰(zhàn)運(yùn)動最大的特點就是模擬戰(zhàn)爭、戰(zhàn)斗，這就要求體驗者具備軍人般的素質(zhì)摘要：野戰(zhàn)運(yùn)動對于高校開展大學(xué)生國防教育具有重要的價值和意義。野戰(zhàn)運(yùn)動本身吸引力較大，易引起學(xué)生興趣，且運(yùn)動部位全面。野戰(zhàn)運(yùn)動具備軍事化的特點，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成軍隊的堅強(qiáng)品質(zhì)。通過野戰(zhàn)運(yùn)動的開展，有效地將體育課程與國防教育相結(jié)合，取到了良好的教育效果。關(guān)鍵詞：野戰(zhàn)運(yùn)動大學(xué)生國防教育和意志。身著軍裝，手持槍械，呼喊軍隊口號和口令，模擬真實戰(zhàn)爭中戰(zhàn)姿、手勢、戰(zhàn)術(shù)配合，通過各種戰(zhàn)術(shù)游戲的親身體驗，能夠令參加者充分認(rèn)識到團(tuán)隊合作精神的重要性，在一定程度上提高預(yù)測、決策、創(chuàng)新、應(yīng)變能力，溝通、協(xié)調(diào)能力，組織、管理能力和工作責(zé)任心。復(fù)雜的戰(zhàn)場環(huán)境，狡黠的敵人，強(qiáng)烈的求勝欲望時刻提示著體驗者摒棄個人英雄主義和不理智的沖動主義，配合戰(zhàn)友制定科學(xué)可行的戰(zhàn)術(shù)決策，完成共同的目標(biāo)。不僅如此，野戰(zhàn)運(yùn)動中，體驗者需要穿著特制的背心，手持特定重量的槍械，配合同一戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友完成共同的使命目標(biāo)。特殊的使命感和榮譽(yù)感在人性最深處激勵著體驗著克服體力消耗、精神緊張等障礙，堅持、勇敢地堅守在自己的陣地，堅韌、奉獻(xiàn)、果敢等高尚品質(zhì)在野戰(zhàn)運(yùn)動中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。殘酷的戰(zhàn)場廝殺激起體驗者求生求勝的強(qiáng)烈欲望，讓體驗者將平日里嬌氣、膽小、懦弱的表現(xiàn)丟棄在一旁，取而代之的勇往直前奮不顧身的堅強(qiáng)品質(zhì)。
三、野戰(zhàn)運(yùn)動是大學(xué)生國防素養(yǎng)教育的重要形式
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；國防教育；改革
一、加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的制度建設(shè)
學(xué)生軍訓(xùn)是一項長期性、經(jīng)常性的系統(tǒng)工程，單憑領(lǐng)導(dǎo)重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，搞好軍訓(xùn)，制度是保證，必須建立健全和逐步完善學(xué)生軍訓(xùn)工作的“領(lǐng)導(dǎo)、工作、獎懲機(jī)制”，加強(qiáng)學(xué)生軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。盡管各省市縣和高校按照相關(guān)文件要求建立了諸如領(lǐng)導(dǎo)小組樣的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，但多數(shù)單位機(jī)構(gòu)屬于臨時應(yīng)付性質(zhì)，而且機(jī)構(gòu)的功能不全，有些地方人員配置也存在某些不合理現(xiàn)象，實質(zhì)上不發(fā)揮作用便是形同虛設(shè)。對此，軍地各級主管理部門和領(lǐng)導(dǎo)，一定要站在國家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍地兩用人才和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的高度重新審視如何抓好學(xué)生軍訓(xùn)工作問題，要認(rèn)識到學(xué)生軍訓(xùn)是國家法律賦予的使命，不能把學(xué)生軍訓(xùn)當(dāng)作一項“軟指標(biāo)”隨意應(yīng)付。要督促高校落實軍訓(xùn)工作人員，解決軍事教師編制，使學(xué)生軍訓(xùn)工作實現(xiàn)規(guī)范化和制度化。
加強(qiáng)學(xué)生軍訓(xùn)工作機(jī)制建設(shè)。要強(qiáng)化學(xué)生軍訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想，重點放在組織機(jī)構(gòu)、訓(xùn)練內(nèi)容和時間、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、軍訓(xùn)思想政治工作等工作統(tǒng)籌和任務(wù)落實上，并依學(xué)校和部門的能力大小，確定學(xué)生軍訓(xùn)工作的幅度、各職能部門的工作分工、學(xué)生軍訓(xùn)工作的重點和學(xué)校的物資器材經(jīng)費(fèi)保障水平，實行“人、財、物和權(quán)、責(zé)、利”相匹配的工作原則，要盡量避免“部門林立常扯皮、有利之事爭著干、無利可圖先撒手、安全或責(zé)任事故出現(xiàn)后先行找理由搪塞”等不良現(xiàn)象發(fā)生。
二、加強(qiáng)軍事教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)軍事教師隊伍建設(shè)努力提高教學(xué)質(zhì)量，相當(dāng)長時間內(nèi)，所“呼吁、吶喊和建設(shè)”的重點，仍然是落實專職軍事教師隊伍、重視派遣軍官隊伍建設(shè)等兩個方面的內(nèi)容。
落實專職軍事教師隊伍。高校軍事教師是學(xué)生集中軍訓(xùn)和軍事理論課教學(xué)的組織者和實施者，是提高學(xué)生國防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要把專職軍事教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，根據(jù)公共必修課教師配備標(biāo)準(zhǔn)，配齊配強(qiáng)專職軍事教師。于高校學(xué)生國防教育課實際上是要求很高的思想政治教育課的實際情況，學(xué)校要重視專職軍事教師隊伍的教育、管理和培養(yǎng)，為專職軍事教師提{思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)修和提高創(chuàng)造條件，必要時，應(yīng)該對學(xué)校弱勢學(xué)科的師資隊伍建設(shè)有所扶持、有所傾斜。
重視派遣軍官隊伍建設(shè)。基于派遣軍官的特殊地位作用和角色定位，根據(jù)新時期新任務(wù)，各大軍區(qū)、省軍區(qū)繼續(xù)做好派遣軍官的選配工作，堅持任職培訓(xùn)和在職輪訓(xùn)制度，繼續(xù)按照德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)和注重質(zhì)量、擇優(yōu)選配的原則，把軍政素質(zhì)好、任教能力強(qiáng)、作風(fēng)紀(jì)律硬、學(xué)歷較高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的優(yōu)秀軍官，充實到派z軍官隊伍之中。
三、重視大學(xué)生的軍訓(xùn)思想政治教育
重學(xué)生參訓(xùn)期間的思想政治教育工作。黨、國家乃至高等學(xué)校和學(xué)生家長，都十分看好學(xué)生軍訓(xùn)的思想政治教育與育人功能。它教給學(xué)生的，既是一種思想方法和工作方法，也是行為規(guī)范和踐行方略。學(xué)生通過參加軍訓(xùn)，了解過去、現(xiàn)在、未來國際戰(zhàn)略環(huán)境和優(yōu)秀的謀略策略對國家、民族和人民的利益關(guān)聯(lián)度，更能堅定科技是第一生產(chǎn)力論斷的正確性和緊迫性，堅定國家興亡匹夫有責(zé)和強(qiáng)國防重教育的信心與決心。許多地方高校，以學(xué)生軍訓(xùn)為契機(jī)，堅持學(xué)生軍訓(xùn)的“大德育”定位，著眼于學(xué)生“中學(xué)生到合格大學(xué)生的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)方式、生活方式”轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生“國防意識、紀(jì)律意識、團(tuán)隊意識、成才意識”，突出軍訓(xùn)期間的思想政治工作和“黨建”工作，值得充分肯定，這也是全國高校學(xué)生軍訓(xùn)必須繼續(xù)堅持并發(fā)揚(yáng)光大的工作亮點和思想政治教育工作走向。
四、結(jié)語
新時期，高校堅持開展學(xué)生國防教育并努力提高其育人質(zhì)量，是履行法律責(zé)任和義務(wù)的需要，尤其當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)總量排名世界第二之后、我國周邊環(huán)境一定程度上反而有惡化趨勢的情況下，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的國防教育，理當(dāng)成為各級政府、軍隊和地方各級部門、各類學(xué)校以及各級領(lǐng)導(dǎo)干部的一項重要工作，面對各種問題和工作難以推廣的被動局面，“堅持理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新”才是推動工作健康發(fā)展的唯一正確選擇。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)在制度建設(shè)、軍事師資隊伍建設(shè)以及大學(xué)生思政教育建設(shè)方面的改革，加強(qiáng)新事情大學(xué)生國防教育的創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生軍事思想政治教育的升華，錘煉大學(xué)生自覺、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為吃苦耐勞、愛軍尚武、為國獻(xiàn)身的有志之士。
參考文獻(xiàn)：
在任何一個國家和時代，大學(xué)生都被視為高素質(zhì)的特殊群體，是一種文化層次的體現(xiàn)，是一種責(zé)任的象征，是一個社會中先進(jìn)文化和現(xiàn)代科技的領(lǐng)軍群體。然而，當(dāng)前我國大學(xué)生特別是地方高校學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)卻不容樂觀，與時代對大學(xué)生的要求形成了極大的反差。如果這種現(xiàn)象不能有效改善，必將影響我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，影響到民族復(fù)興大業(yè)的早日實現(xiàn)。
那么作為高等教育大眾化的主力軍，作為建設(shè)文化強(qiáng)國的重要力量，地方高校如何改善這一現(xiàn)象，有效提升大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使大學(xué)生的禮儀行為帶有內(nèi)在情感的自覺性，使守禮成為一種價值觀、一種高尚的人格力量，從而切實提高大學(xué)生的整體素質(zhì)呢？本文著重于從以下幾方面對此問題進(jìn)行探討。
一、地方高校要更新理念，將禮儀教育作為重要內(nèi)容融入學(xué)校整體教育體系。
1852年，紐曼發(fā)表了著名論著《大學(xué)理念》，其中論述了人文教育與禮儀修養(yǎng)的關(guān)系：“人文教育反映在人的禮節(jié)規(guī)范上，言行舉止溫文爾雅，至善至美。但不僅于此，它使混亂的思維別致有形，就如同孩童的身體，從稚體長出形狀并具有力量。大學(xué)教育的目的是把幼稚凌亂的心理和肢體有條理地編織、整理，建立結(jié)構(gòu)、表征形貌，賦予標(biāo)識……”［1］當(dāng)前地方高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)換教育理念，強(qiáng)調(diào)教育的育人功能，改變片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育，忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。要深刻認(rèn)識到“大學(xué)生禮儀教育是一個引導(dǎo)大學(xué)生自覺地把社會的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的道德品質(zhì)、道德實踐的過程。它能使大學(xué)生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，成為知書達(dá)理、言行合一的人，進(jìn)而有利于大學(xué)生成才，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功。”［2］“加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育，提升學(xué)生禮儀修養(yǎng)是破解地方院校大學(xué)生就業(yè)難、提升畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的重要途徑；是地方院校樹立良好社會形象，打造學(xué)校品牌，在當(dāng)前激烈的教育競爭中贏得優(yōu)勢，提升大學(xué)精神的有力手段。”［3］
因而，地方高校應(yīng)從國家戰(zhàn)略的高度，明確當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的重要性和緊迫性，把禮儀教育作為學(xué)科融入學(xué)校整體育人體系，“將禮儀教育作為開展日常思想政治教育的一個‘切入口’，作為德育教育的重要內(nèi)容和重要手段”［4］。重建高校教育與以禮儀為核心的人文教育的聯(lián)系，實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的平衡發(fā)展，從而培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺和文化自信，增強(qiáng)其正確的角色意識和責(zé)任意識，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
二、大學(xué)生要加強(qiáng)認(rèn)識，將禮儀作為個人修身立業(yè)之根本。
荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”據(jù)報載，在人才招聘會上，言談儒雅、服飾得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的大學(xué)生更能受到用人單位的青睞。講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)一個人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力，更好地體現(xiàn)一個人對他人和社會的認(rèn)知水平和尊重程度，從而使個人的學(xué)識、修養(yǎng)和價值得到社會的認(rèn)可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。大學(xué)生良好的禮儀素養(yǎng)“有利于塑造大學(xué)生個人美好形象，有利于大學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，從而增進(jìn)其軟實力，利于大學(xué)生成長、成才和成功”［5］。
所以，大學(xué)生應(yīng)糾正對禮儀的認(rèn)識偏差，正確、深刻地認(rèn)識禮儀的重要意義，強(qiáng)化禮儀意識，自覺習(xí)禮、用禮，形成良好的禮儀品質(zhì)，從而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，成功地走向社會。
三、增設(shè)禮儀課程，將禮儀教育作為公共必修課引進(jìn)課堂。
盡管禮儀的研究和教育在國內(nèi)已經(jīng)有所發(fā)展，特別是職業(yè)與禮儀的結(jié)合已是大勢所趨。可是禮儀教育，還未引起高校的足夠重視，大多數(shù)高校還未開設(shè)禮儀課程。
大學(xué)生求知欲高、可塑性強(qiáng)，在這個成才的重要階段，地方高校應(yīng)該從社會責(zé)任出發(fā)，從民族大義出發(fā)，將禮儀教育引入課堂。在教學(xué)計劃中專門開設(shè)禮儀課程，規(guī)定為所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共必修課程，嚴(yán)格學(xué)習(xí)周期和學(xué)時保證，并將大學(xué)生禮儀教育課程納入學(xué)校德育體系的整體規(guī)劃。從而利用課堂這一禮儀教育的前沿陣地，對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的禮儀訓(xùn)練，規(guī)范大學(xué)生的言談舉止，矯正粗俗、丑陋行為，以培養(yǎng)大學(xué)生良好形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，成為知書達(dá)理、言行合一的人。
四、加強(qiáng)禮儀專業(yè)師資培訓(xùn)，提高教師的禮儀修養(yǎng)。
俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育的一切。”［6］強(qiáng)調(diào)教師以人格魅力和學(xué)識魅力教育、熏陶、啟迪受教育者，是古今中外學(xué)者一致踐行的傳統(tǒng)。陳平原先生說：“大學(xué)精神之所寄不止是鉆研高深學(xué)術(shù)之研究院，更在于教師之樹立楷模與學(xué)子之自謀修養(yǎng)。”［7］禮儀教育是養(yǎng)成教育，教師的行為表率是對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的養(yǎng)成教育的有效方式，教師的模范行為是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行道德實踐和行為仿效的榜樣。
古語云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”一定意義上說，禮儀教育就是禮儀教師以自身良好的外在形象，高尚的人格魅力，廣博的禮儀知識去教育學(xué)生，影響學(xué)生。因此，地方高校首先要加強(qiáng)禮儀專任師資隊伍建設(shè)，提高禮儀教師的社會使命感和專業(yè)能力，提升禮儀教師真誠和諧、言行一致的人格魅力，這樣才能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，增強(qiáng)禮儀課堂教育的實效。其次，地方高校也要注重提高學(xué)校教師整體禮儀修養(yǎng)。通過教師禮儀培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，樹立良好的師德師風(fēng)，使教師認(rèn)識到其內(nèi)在的人品、情操和心理品質(zhì)，外在的儀表、語言和舉止風(fēng)度不僅是教師個人私事，而且會對學(xué)生起潛移默化的影響和示范作用。從而增強(qiáng)教師禮儀意識，注重個人儀表。在品格上，要求教師講求嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、自尊自律；在教學(xué)中，要求教師能將日常禮儀教育貫穿其中，適時向?qū)W生滲透禮儀的理念，注重言傳身教，率先垂范。
轉(zhuǎn)貼于
五、注重在實踐中進(jìn)行禮儀教育，創(chuàng)新禮儀教育實踐形式。
地方高校學(xué)生禮儀教育不應(yīng)僅滿足于禮儀知識的傳授，更應(yīng)追求大學(xué)生對于文明禮儀的踐行，達(dá)到知行合一，提高大學(xué)生文明禮儀的使用程度，所以必須加強(qiáng)禮儀教育的實踐。
第一，加強(qiáng)禮儀模擬訓(xùn)練。禮儀教學(xué)任務(wù)不僅要讓學(xué)生知禮、懂禮，清楚禮儀常識和禮儀規(guī)范，更重要的是要讓學(xué)生行禮、用禮，使學(xué)生掌握并能準(zhǔn)確地運(yùn)用這些規(guī)則和規(guī)范。如最簡單的站姿、坐姿、行姿等都需要反復(fù)的示范、演練才能讓學(xué)生逐漸改掉生活中長期積累下來的不良習(xí)慣，也只有通過有計劃的、系統(tǒng)的禮儀實訓(xùn)，才能實現(xiàn)禮儀教育的教學(xué)目標(biāo)。
第二，加強(qiáng)禮儀社會實踐。積極開展禮儀知識競賽，加深學(xué)生對禮儀知識的理解；注重學(xué)生社團(tuán)作用，充分發(fā)揮第二課堂的功效；將禮儀教育與生活德育糅合，在生活中提升禮儀素養(yǎng)；鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種禮儀活動和社會公共活動，學(xué)以致用，展示禮儀的文化魅力和大學(xué)生知書達(dá)理的風(fēng)范。
第三，不斷創(chuàng)新禮儀教育實踐形式。將禮儀教育與先進(jìn)性教育相結(jié)合；禮儀教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合；禮儀教育與黨、團(tuán)員的民主評議相結(jié)合；禮儀教育與青年志愿者行動相結(jié)合；禮儀教育與重大節(jié)日活動相結(jié)合；禮儀教育與輔導(dǎo)員的工作相結(jié)合；禮儀實踐與大學(xué)生的日常生活結(jié)合。最終實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，知識灌輸與養(yǎng)成教育相結(jié)合，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和技能操作中不斷提升禮儀素養(yǎng)，保證禮儀教育取得實效。
六、營造良好的禮儀教育氛圍。
首先，地方高校要修訂和完善大學(xué)生禮儀行為規(guī)范，創(chuàng)造和諧校園。教育大學(xué)生從最基本的儀容、儀表、儀態(tài)、言談舉止做起，從日常生活、身邊小事做起，樹立強(qiáng)烈的禮儀意識，養(yǎng)成禮儀習(xí)慣；學(xué)會與他人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧融洽的心理氛圍；樹立社會公德意識和社會服務(wù)意識，在日常的學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)自己的文化層次、道德水準(zhǔn)、審美品位。在此也強(qiáng)烈呼吁，國家教育主管部門應(yīng)盡快制訂專門的《大學(xué)生禮儀規(guī)范》，并在全國高校推行。
《幼兒園教育質(zhì)量評價》網(wǎng)絡(luò)課答案
形考任務(wù)1
小論文寫作
舉例說明評價標(biāo)準(zhǔn)對教育評價有什么影響？
答：教育的評價，應(yīng)該具有以下幾個作用，值得我們參考.一是導(dǎo)向性評價。教育的評價，在引導(dǎo)學(xué)校教育堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實方面，起著指揮和定向作用。任何教育評價，都是通過制定評價的指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定、引導(dǎo)著教育努力的方向，既然我們要落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，實施素質(zhì)教育，我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標(biāo)準(zhǔn)和體系，使學(xué)校、教師以及學(xué)生的評價科學(xué)合理，才能起到正確的引導(dǎo)方向，才能使素質(zhì)教育實施貫徹，是新課程理念深入落實。第二點是教育評價的診斷作用。所謂診斷作用，是指對教育教學(xué)的運(yùn)行情況以及學(xué)生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求，是否符合新課程理念的落實，所以這里的診斷作用，既可以是教育主管部門對一個學(xué)校作出診斷，亦可以是一個教師在教育教學(xué)活動中，對學(xué)生作出診斷，通過合理的診斷方式，對于教師，可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是否存在問題，問題的癥結(jié)以及原因是什么，是否取得一定成績，以及進(jìn)步的原因。診斷的目的，是為了及時調(diào)整，確保我們的教育過程扎實有效，具有較強(qiáng)的針對性。診斷可以通過各種方式，比如說問卷、測試、談話等等，目的是為了使我們的教學(xué)更具有時效性。既可以診斷個別學(xué)生或者是個性問題，也可以診斷整體或者共性的問題。第三點是教育評價具有鑒別作用。教育評價，就要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說，我認(rèn)為主要就是教育主管部門對學(xué)校的評價、學(xué)校對教師的評價和教師對學(xué)生的評價。評價，必然要區(qū)分等級，所以，不管是哪一種層面上的評價，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的有效落實，必須科學(xué)研究，跟以前作出較大的調(diào)整，不能像以前一樣，把升學(xué)率作為衡量學(xué)校、教師的主要指標(biāo)，否則，素質(zhì)教育實施只是口號，新課程理念不會落實。第四點是教育評價應(yīng)該具有激勵作用。教育的激勵作用，是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評價的結(jié)果，必然會使評價對象了解自己的位次，這一點，不管對學(xué)校、教師，學(xué)生，都有影響。新的素質(zhì)教育要求中，提出對學(xué)生的成績不能公布，但是，學(xué)生都會了解到，家長也有權(quán)利知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，所以這樣硬性的規(guī)定，雖然在一定程度上具有導(dǎo)向性，但是我認(rèn)為，畢竟高考的存在，是需要對學(xué)生進(jìn)行排隊的，所以如何運(yùn)用合理的激勵方式，調(diào)動學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極性，正確認(rèn)識評價結(jié)果，也是我們應(yīng)該認(rèn)識到的一個問題。
形考任務(wù)2
小論文寫作
對于教師的日常工作質(zhì)量應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價？
答：一、對教師的評價應(yīng)包括對教師教百學(xué)的評價和對教師（素質(zhì)）的評價兩個方面。
二、分析：
教師不僅是課程實施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)度校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)階段評價。
為使教師達(dá)到這一要求，學(xué)校對教師的評價是多方面的，不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績。對教師的評價應(yīng)是全面的，主知要應(yīng)從對教師教學(xué)的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面。
教師評價的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評價能力幾方面綜合進(jìn)行評價。
三、專教師評價還應(yīng)注意：
評價應(yīng)根據(jù)教師的差異,確立個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價重點以及選擇相應(yīng)的評價方法,
有針對性地對每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計劃等。所屬以，對于教師評價應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個體差異。只有這樣,
才能充分挖掘教師的潛能,
發(fā)揮教師的特長,
更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。
形考任務(wù)3
幼兒精細(xì)動作發(fā)展分析評價
答：
基本情況分析:
本班在冊總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人，女孩7人參加測評人數(shù)為28人，幼兒均參加測評，并取得良好的成績。本班幼兒平均年齡3.7
為歲，男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3.8歲，男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷續(xù)入園現(xiàn)象，故在各項測評項目中女孩通過率比男孩要高一些。
測評結(jié)果分析:
健康與動作
1、大肌肉:
隨著第一學(xué)期生活的結(jié)束，一些基本的運(yùn)動也是與生活緊密相關(guān)的動作如:走、跑等項目幼兒都已順利地通過，拍球比較弱,在拍球時手腕沒勁，掌握不了拍球的技巧，應(yīng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機(jī)會。腿部力量較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠(yuǎn)方法掌握不好，通過率不是很高，只有部分幼兒通過，需增強(qiáng)幼兒的戶外運(yùn)動量。
2、小肌肉:
由于幼兒年齡較小，來園時間較短，精細(xì)動作特別弱，所以幼兒通過率較低。描畫線條時描的不直，剪的線條邊緣不光滑或剪斜，(個別幼兒不會握筆，不會使用剪刀)。折紙時，有意識的將紙對邊或?qū)钦郫B,但不會將紙壓平,壓平時常常有拍打紙張或者一壓平就
出現(xiàn)不對齊邊的現(xiàn)象。在“串珠”上，幼兒容易分心，注意力不集中。在小肌肉動作方面還需加強(qiáng)聯(lián)系。
認(rèn)知與語言
感知能力:
幼兒在空間、時間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好，其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小，在這些方面的認(rèn)知能力還是稍弱一些。在形狀認(rèn)識上唯有陳-
-鳴沒有通過，在正方形、正方體的認(rèn)識上比較混淆，說不清圖形的具體名稱。觀察力方面，個別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征，不能通過語言表達(dá)出來。本學(xué)期的教學(xué)活動中，教師有針對性地提出問題，引導(dǎo)幼兒有目的性的觀察并表達(dá)出來。
思維能力:
物體分類和想象力(
能觀察周圍的事物)。個別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點數(shù)不一致，需要在以后的活動中多提供這樣的游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面，本學(xué)期幼兒接觸的比較少，幼兒處于直觀行動思維階段，通過率較低，下學(xué)期教師在
益智區(qū)中多投放不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作，發(fā)展幼兒思維能力。
知識經(jīng)驗:
在季節(jié)測試項目中，幼兒對季節(jié)這一-名詞比較模糊，只有少數(shù)幼兒能理解“季節(jié)”的含義，并說出四季的名字，大多數(shù)幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點，而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天，有的則是將冬夏混淆，并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動物和植物的認(rèn)知未通過，他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或不知;有的則是在植物的種類認(rèn)知較少，幼兒基本上說不出名稱，不能說出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況，就是要與其家長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認(rèn)知機(jī)會，如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物，增加孩子的視野和認(rèn)知。在社會角色認(rèn)知的測評中幼兒通過率較高,美術(shù)活動，上學(xué)期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣，下學(xué)期會繼續(xù)教給幼兒-
-些繪畫技巧和涂色技能。
語言能力:
大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽故事，在日常生活中幼兒能主動，清楚表達(dá)自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多且準(zhǔn)確，但幼兒獨立講述圖片內(nèi)容時雖能觀察出圖畫的主要內(nèi)容，但不能用語言詳細(xì)的講述出來。幼兒在閱讀時幼兒基本上可以做到一頁一頁的看書，可以初步的講述書中的內(nèi)容。
品德與社會性
禮貌方面較好。幼兒的自尊心特別強(qiáng)，不能正確面對做錯的事情。在游戲活動中，部分幼兒經(jīng)常“以自我為中心”與同伴合作時表現(xiàn)出任性，埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定，展現(xiàn)自己，經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學(xué)期幼兒語言表達(dá)能力增強(qiáng)，需要在幼兒游戲活動
時先提出一.些要求，請幼兒帶著目的去進(jìn)行活動。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識。幼兒做事時有自信，但在獨立性、堅持性方面需要在教師與家長共同努力的情況下引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)系，在老師的引導(dǎo)下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時，不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題，經(jīng)老師的勸解能夠原諒別人。
(小班幼兒在交往時需要成人的引導(dǎo)。)
習(xí)慣與自理能力
大部分幼兒能夠獨立進(jìn)餐、部分幼兒挑食、易掉飯，坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導(dǎo)。幼兒餐后能主動清理掉在桌子上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多數(shù)幼兒能自主地脫穿簡單的衣服,個別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)興趣、注意力方面通過日常對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對教師組織的新活動感興趣，積極性較高，參與各種教學(xué)活動時，態(tài)度認(rèn)真，但部分幼兒注意力集中時間較短，容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學(xué)方式方法，調(diào)動幼兒的積極性。本班個別幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力較弱，需要老師及時的提醒和引導(dǎo),對于生活中遇到的安全問題，我們做到多觀察、多引導(dǎo)，及時排除幼兒身邊不安全隱患，開展相關(guān)的安全教育活動，告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，幫助幼兒建立安全意識與自我保護(hù)能力。在接下來的中班生活中，我們會針對每一個幼兒的發(fā)展水平、
層次的不同，有針對性地開展各種教育活動，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高，促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個性的發(fā)展。
形考任務(wù)4
1、幼兒早期閱讀問卷
幼兒姓名：_________性別：___________年齡：_______歲________月
填表日期：_______年_______月_______日
請您選擇適合該幼兒情況的答案。
1.
您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？
A經(jīng)常讀
B偶爾讀
C不怎么讀
2.
您的孩子喜歡閱讀什么類型的書：（可多選）
A童話故事類
B卡通動漫類
C益智游戲類
D識字卡片類
E手工制作類
F科普知識類
G藝術(shù)類
H其他______
3.
您孩子看書時的表現(xiàn)：（可多選）
A用手指指點一書中的角色。
B用手指指點書中的角色，日中念念有一詞。
C表情隨書中情節(jié)變化，如微笑、皺眉等。
D翻頁速度（快、慢），堅持看書的時間（短、長）
E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。
F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題，并就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問。
4.
您孩子目前的閱讀狀態(tài)：
A注意圖畫，不能形成故事。
B注意圖畫并形成口語故事。
C注意圖畫，閱讀和講故事。
D注意圖畫，開始形成書面故事。
5.
當(dāng)您向孩子展示一本書時，您孩子的表現(xiàn)是：
(l)態(tài)度：A無興趣
B反應(yīng)一般
C興趣很高，急于翻看
(2)拿書姿勢：A不正確
B正確
C不正確，但經(jīng)過提示可
(3)翻書順序：A隨意翻頁
B一頁頁按順序翻
C一次翻好幾
(4)注意力：A不怎么集中
B一般集中
C非常集中
6.
您的孩子能通過封面認(rèn)識不同種類的書嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
7.
您的孩子能對書中的角色進(jìn)行評論嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
8.
您的孩子能將看過的故事復(fù)述出來嗎？
A經(jīng)常
B偶爾
C不能
幼兒早期閱讀能力分析評價：
答：親近書籍，愛上閱讀，對于每一個成長中的孩子而言，都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的道路上，沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展自我的重要途徑，有關(guān)研究一再證明：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，鍛煉幼兒的思維能力，對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育越來越被早教機(jī)構(gòu)所重視。
早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要，它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦，是健全大腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗，增加生活感受，培養(yǎng)獨立個性；它也是幼兒今后學(xué)有所成的一個重要前提，閱讀能力是幼兒日后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。
我國在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
形考任務(wù)5
交往技能分析幼兒評價：
答：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：樂意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加集體幼兒園活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，幼兒階段的社會性教育，從某種意義上講，比傳播知識、訓(xùn)練技能更為重要。它能幫助幼兒將來積極地適應(yīng)各種環(huán)境，協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任等等。所以，從幼兒起就開始進(jìn)行社會交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧（化名）是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的小男孩，不愛張嘴說話，性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時，寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去，媽媽讓他問老師好，他露出為難的表情，好像咽了口唾沫兒，也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時他的目光不敢注視甚至回避對方的目光，平時游戲活動時目光也漂浮不定，很少正視也很少微笑，從來不主動和別人打招呼，即使早晨媽媽送來幼兒園，也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性，很少主動和老師們打招呼、一起和小朋友游戲。因此，針對寧寧的情況，我有意識對他進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)展其交往能力。
一、激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會
“綱要”提出“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。”《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察，寧寧在家和幼兒園總是習(xí)慣孤零零一個人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機(jī)會，因此，我們在日常生活中關(guān)注他的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動，比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運(yùn)動。于是，及時抓住這個教育的時機(jī)，每次都積極鼓勵和支持他去參與進(jìn)去。一次戶外活動，我們組織孩子們玩“炸碉堡”（沙包投擲）的游戲，孩子們在操場上自由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家，靜靜地站在離他們不遠(yuǎn)的地方。我微笑著對他說：“寧寧，你看鄭淳棋他們玩得多開心呀！你也可以參加呀！其實他們是非常喜歡和你在一起的，你可以試一試。”“那他們會和我一起玩嗎？”寧寧終于開口了。“你就說，我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉敵人的碉堡吧（沙包投擲）。”寧寧慢慢走到玩得大汗淋漓的鄭淳棋身邊，微微張開嘴巴輕聲地問：“我能和你們一起玩嗎？”“當(dāng)然可以，沒問題！”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一囗氣，高興地說：“讓我們一起來炸碉堡吧。”“那我就先投炸彈了”，鄭淳棋說，于是他們便開開心心地玩成一片了。這時的寧寧已經(jīng)開始漸漸進(jìn)入到小朋友們開展的游戲中了。
二、教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能
寧寧不和小朋友們交流，可能是因為害怕被人拒絕，保護(hù)自己不受傷害的一種方式。當(dāng)他問“他們會和我玩嗎？”時，我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步，缺乏交往的經(jīng)驗、方法和技巧。于是我引導(dǎo)寧寧從大家都感興趣的游戲入手很自然地進(jìn)入了游戲。因此應(yīng)當(dāng)教會幼兒相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包，后來很快和大家融在一起，他們有了更好的分工合作：有運(yùn)輸彈藥的，有狙擊手厖.等等。還有一次區(qū)角游戲時，寧寧和一位小朋友玩雪花插片，寧寧的雪花片幾乎都被那位小朋友搶光了，寧寧滿臉的焦急和無可奈何，卻是欲言又止的樣子。看此情況，我教會寧寧通過語言與小朋友友好協(xié)商，同時也對另一個小朋友耐心引導(dǎo)，幫助他們友好相處、愉快交往。
三、家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力
“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的重陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”幼兒園和家庭是孩子生活游戲的兩個主要場所，老師和家長是孩子最親近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地幫助孩子進(jìn)步，才能更好的提高孩子的人際交往能力。我們就寧寧出現(xiàn)的問題一直和他的家長進(jìn)行著交流，寧寧的爸爸媽媽有意識經(jīng)常利用雙休日帶孩子到公園玩，帶孩子參加親戚朋友聚會，多讓他和不熟悉的小朋友玩，提高他與人交往的能力。通過家園配合，寧寧的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。作為幼兒來說，無論性格開朗還是內(nèi)向，他都會有和別人交往的渴望和需求，關(guān)鍵是成人要有意識地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，使他們盡快從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會，能和別人愉快協(xié)作的人。
綜上所述，我們應(yīng)積極去激發(fā)幼兒交流的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會；不厭其煩的教給幼兒交往的方法，讓幼兒掌握交往的技能；家園溝通配合，共同提高幼兒的交往能力。只有這樣，我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。
形考任務(wù)6:小論文寫作
評價學(xué)前兒童的語言發(fā)展應(yīng)包括哪些內(nèi)容，可采用哪些方法？
答：1.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：
(1)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價
①學(xué)前兒童語言發(fā)展水抄平的評價。
②對幼襲兒語言學(xué)習(xí)行為評價。
(2)學(xué)前兒童語言教育活動的評價
①正規(guī)的語言教育活動。
②滲透在日常活動(包括生活活動)的非正規(guī)語言教育活動。
2.學(xué)前兒童百語言教育評價的度方法，是指通過一定的手段收集語問言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。
對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。
3.(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。
(2)生活性和整合答性。
(4)視聽文化的利用。
(5)影響兒童語言教育因素的研究。
《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課答案
形考任務(wù)1
題目1
根據(jù)人類對生態(tài)系統(tǒng)的干預(yù)程度不同，生態(tài)系統(tǒng)可分為自然生態(tài)系統(tǒng)、半人工生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)。
選擇一項：
對
錯
題目2
以農(nóng)田為中心的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中養(yǎng)殖業(yè)一般比較發(fā)達(dá)。
選擇一項：
對
錯
題目3
屬于陸地生態(tài)系統(tǒng)的是（
）。
選擇一項：
a.
海岸生態(tài)系統(tǒng)
b.
淡水生態(tài)系統(tǒng)
c.
航天器生態(tài)系統(tǒng)
d.
森林生態(tài)系統(tǒng)
題目4
農(nóng)—果模式主要是以多年生的果樹和農(nóng)作物如糧食、棉花、瓜果、蔬菜等間作。
選擇一項：
對
錯
題目5
群落在演替的進(jìn)程中最后到達(dá)的穩(wěn)定群落，稱為頂級或頂級群落。
選擇一項：
對
錯
題目6
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的分解者生物主要是土壤微生物（細(xì)菌、真菌、放線菌）。
選擇一項：
對
錯
題目7
屬于生態(tài)系統(tǒng)中生物組分的是（
）。
選擇一項：
a.
土壤
b.
風(fēng)
c.
玉米
d.
二氧化碳
題目8
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是（
）。
選擇一項：
a.
封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低
b.
開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高
c.
封閉性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力高
d.
開放性系統(tǒng)，凈生產(chǎn)力低
題目9
高投入、高產(chǎn)出、高能耗的農(nóng)業(yè)為（
）。
選擇一項：
a.
石化農(nóng)業(yè)
b.
自然農(nóng)業(yè)
c.
生態(tài)農(nóng)業(yè)
d.
有機(jī)農(nóng)業(yè)
題目10
地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）。
選擇一項：
a.
生物圈
b.
森林生態(tài)系統(tǒng)
c.
草原生態(tài)系統(tǒng)
d.
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
題目11
青魚、草魚、鰱魚、鳙魚四大家魚同時養(yǎng)殖在一個水域，容易發(fā)生競爭而導(dǎo)致減產(chǎn)。
選擇一項：
對
錯
題目12
人工控制系統(tǒng)是人類施加給農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件和影響的總稱，是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的最重要的組成成分，也是區(qū)別于自然生態(tài)系統(tǒng)的根本標(biāo)志。
選擇一項：
對
錯
題目13
內(nèi)因演替是指推動群落演替的因素來源于自然和人為的因素。
選擇一項：
對
錯
題目14
所有替代農(nóng)業(yè)都具有或部分具有以下特征：少用或基本不用化學(xué)品；依靠（
），特別是依靠生物本身的功能。
選擇一項：
a.
化學(xué)過程
b.
人工過程
c.
自然過程
d.
物理過程
題目15
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的開放性是指（
）。
選擇一項：
a.
多樣的生物種類
b.
系統(tǒng)的輸入與輸出特點
c.
高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量
d.
高的生物產(chǎn)量
題目16
人工輔助能的投入是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的一個最重要區(qū)別。
選擇一項：
對
錯
題目17
固氮根瘤菌和豆科植物間的共生關(guān)系屬于（
）。
選擇一項：
a.
偏利共生
b.
原始合作
c.
互利共生
d.
寄生
題目18
一種完全不使用化學(xué)化肥、農(nóng)藥、生長調(diào)節(jié)劑和畜禽飼料添加劑等化學(xué)合成物質(zhì)，也不使用生物工程及其產(chǎn)物的生產(chǎn)體系是（
）。
選擇一項：
a.
有機(jī)農(nóng)業(yè)
b.
生態(tài)農(nóng)業(yè)
c.
自然農(nóng)業(yè)
d.
生物農(nóng)業(yè)
題目19
下列屬于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者的是（
）。
選擇一項：
a.
人類
b.
雜草
c.
小麥
d.
羊
題目20
生態(tài)系統(tǒng)＝生物群體環(huán)境＋生物群體及其全部關(guān)系
選擇一項：
對
錯
形考任務(wù)2
題目1
農(nóng)業(yè)生物多樣性可分為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣性、農(nóng)業(yè)景觀多樣性、農(nóng)田生物物種多樣性、農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源與基因多樣性幾個尺度水平。
選擇一項：
對
錯
題目2
利用溫室或塑料大、中、小棚等設(shè)施栽培蔬菜、花卉及進(jìn)行反季節(jié)栽培，都屬于種群密集型時間結(jié)構(gòu)。
選擇一項：
對
錯
題目3
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時間結(jié)構(gòu)的類型包括種群嵌合型、種群密集型和人工設(shè)施型。
選擇一項：
對
錯
題目4
桑基魚塘模式大多數(shù)分布在我國河北、山東地區(qū)。
選擇一項：
對
錯
題目5
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的水平結(jié)構(gòu)亦即農(nóng)、林、牧、漁、副結(jié)構(gòu)。
選擇一項：
對
錯
題目6
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)業(yè)與牧業(yè)的關(guān)系可概括為3種類型：供求關(guān)系、連鎖關(guān)系和限制關(guān)系。
選擇一項：
對
錯
題目7
為保護(hù)農(nóng)業(yè)生物多樣性，在病蟲害防治時禁止使用農(nóng)藥。
選擇一項：
對
錯
題目8
森林具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)作用。
選擇一項：
對
錯
題目9
環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
選擇一項：
對
錯
題目10
水稻和旱稻主要是由于土壤水分條件不同而分化形成的生物生態(tài)型。
選擇一項：
對
錯
題目11
根據(jù)環(huán)境范圍的大小分類，環(huán)境可分為（從大至小排列）（
）。
選擇一項：
a.
宇宙環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、地球環(huán)境、微環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境
b.
生態(tài)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、體內(nèi)環(huán)境、微環(huán)境
c.
宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境
d.
生態(tài)環(huán)境、生境、區(qū)域環(huán)境、微環(huán)境、體內(nèi)環(huán)境
題目12
綠色植物進(jìn)行光合作用的能量來源是（
）。
選擇一項：
a.
溫度
b.
空氣
c.
光
d.
水分
題目13
生活型是著重從形態(tài)外貌上進(jìn)行劃分的，是（）的分類單位。
選擇一項：
a.
種以下
b.
科以下
c.
科以上
d.
種以上
題目14
“植物的生長取決于數(shù)量最不足的營養(yǎng)物質(zhì)”的主張說的是（
）。
選擇一項：
a.
能量守恒定律
b.
最低因子定律
c.
耐性定律
d.
十分之一定律
題目15
以下生態(tài)因子中屬于生存因子的是（
）。
選擇一項：
a.
水
b.
地形
c.
土壤酸堿度
d.
風(fēng)力
題目16
每個生物種群都處于一定的營養(yǎng)級，以下處于第一營養(yǎng)級的是（
）。
選擇一項：
a.
牧草
b.
老鼠
c.
狼
d.
牛
題目17
草原上的“草羚羊老虎”食物鏈屬于（
）。
選擇一項：
a.
捕食食物鏈
b.
腐食食物鏈
c.
混合食物鏈
d.
寄生食物鏈
題目18
將捕食性天敵引入食物鏈這一環(huán)節(jié)屬于（
）。
選擇一項：
a.
增益環(huán)
b.
生產(chǎn)環(huán)
c.
復(fù)合環(huán)
d.
減耗環(huán)
題目19
諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥”指的是（
）。
選擇一項：
a.
食物網(wǎng)
b.
食物鏈
c.
營養(yǎng)級
d.
群落
題目20
以下食物鏈中，屬于寄生食物鏈的是（
）。
選擇一項：
a.
秸稈沼氣
b.
秸稈牛人
c.
大豆菟絲子
d.
水稻蝗蟲青蛙
形考任務(wù)3
題目1
當(dāng)工業(yè)輔助能投入到一個較高的水平時，再繼續(xù)大量投入，其能量效率有增加的趨勢。
選擇一項：
對
錯
題目2
地球上的水以液體、固體和氣體三種形態(tài)存在。
選擇一項：
對
錯
題目3
固氮作用有2種途徑：工業(yè)固氮和生物固氮。
選擇一項：
對
錯
題目4
氮肥施用過量的農(nóng)產(chǎn)品水分含量高，固體物少、口感差，但是不易腐爛、貨架壽命長。
選擇一項：
對
錯
題目5
地質(zhì)大循環(huán)具有周期長、范圍大，影響面廣等特點，屬于開放式的循環(huán)。
選擇一項：
對
錯
題目6
秸稈還田或者施用草木灰是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鉀素再利用的主要途徑。
選擇一項：
對
錯
題目7
食物鏈中各營養(yǎng)級之間的能量轉(zhuǎn)化率平均約為（
）。
選擇一項：
a.
10
b.
1/1000
c.
1/100
d.
1/10
題目8
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)最重要的區(qū)別是（
）。
選擇一項：
a.
人工輔助能投入
b.
工業(yè)輔助能投入
c.
生物輔助能投入
d.
自然輔助能投入
題目9
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動不符合下列哪條定律（
）。
選擇一項：
a.
十分之一定律
b.
熱力學(xué)第一定律
c.
熱力學(xué)第二定律
d.
限制因子定律
題目10
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能量的主要來源是（
）。
選擇一項：
a.
水能
b.
風(fēng)能
c.
地?zé)崮?/p>
d.
太陽能
題目11
以下生物不屬于初級生產(chǎn)者的是（
）。
選擇一項：
a.
玉米
b.
奶牛
c.
紫花苜蓿
d.
大麥
題目12
磷元素從植物有機(jī)體直接歸還土壤，被微生物分解后，再被植物吸收利用的循環(huán)屬于（
）。
選擇一項：
a.
氣相型循環(huán)
b.
生物小循環(huán)
c.
地質(zhì)大循環(huán)
d.
沉積型循環(huán)
題目13
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分循環(huán)的一般模式是（
）。
選擇一項：
a.
土壤—植物—土壤
b.
土壤—植物—動物—水體—土壤
c.
土壤—動物—微生物—土壤
d.
土壤—植物—動物—土壤
題目14
生物小循環(huán)的特點是（
）。
選擇一項：
a.
范圍小，時間短，開放式循環(huán)
b.
范圍小，時間長，開放式循環(huán)
c.
范圍大，時間長，閉合式循環(huán)
d.
范圍大，時間短，閉合式循環(huán)
題目15
有毒物質(zhì)通過食物鏈而在生物體內(nèi)濃縮和富集的現(xiàn)象稱為（
）。
選擇一項：
a.
水體富營養(yǎng)化
b.
赤潮
c.
農(nóng)藥污染
d.
生物濃縮
題目16
有害物質(zhì)的富集使人類受害最大，這是因為（
）。
選擇一項：
a.
人處于食物鏈的終端
b.
人們經(jīng)常接觸有害物質(zhì)
c.
大多數(shù)人直接從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)
d.
人類的攝食量大
題目17
生態(tài)金字塔有3種基本類型：生物量金字塔、能量金字塔和數(shù)量金字塔。
選擇一項：
對
錯
題目18
間作套種和立體種植等措施可以提高光能利用率，增加初級生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。
選擇一項：
對
錯
題目19
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力一般可分為兩大部分：初級生產(chǎn)力和次級生產(chǎn)力。
選擇一項：
對
錯
題目20
將現(xiàn)代信息技術(shù)等用于農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的管理和調(diào)控，可以有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理水平，提高太陽能和人工輔助能的利用效率，推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
選擇一項：
對
錯
形考任務(wù)4
題目1
農(nóng)業(yè)資源是絕對無限性與相對有限性的統(tǒng)一。
選擇一項：
對
錯
題目2
利用瓢蟲、蜘蛛、食蚜蠅、草鈴等可以防治小麥蚜蟲和棉花蚜蟲。
選擇一項：
對
錯
題目3
配方施肥技術(shù)包括“配方”和“施肥”兩個程序。
選擇一項：
對
錯
題目4
生產(chǎn)有機(jī)食品對原料的要求不是很嚴(yán)格，但是要嚴(yán)格按照有機(jī)食品加工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。
選擇一項：
對
錯
題目5
稻魚輪作是指養(yǎng)魚和種稻在時間上分開，即種稻時不養(yǎng)魚，養(yǎng)魚時不種稻。
選擇一項：
對
錯
題目6
常用的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)診斷方法包括物流和能流分析診斷法、指標(biāo)診斷法2種。
選擇一項：
對
錯
題目7
一條河流，當(dāng)有少量污染物進(jìn)入時，完全可以依靠自身的自我調(diào)節(jié)功能達(dá)到凈化，河水依然清澈。
選擇一項：
對
錯
題目8
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的評價指標(biāo)可采用單指標(biāo)評價方法和綜合指標(biāo)評價方法。
選擇一項：
對
錯
題目9
我國是世界上生物種類最豐富的國家之一，居世界（）。
選擇一項：
a.
第四位
b.
第一位
c.
第二位
d.
第三位
題目10
（）是指由沉積物、農(nóng)藥、廢料、致病菌等分散污染源引起的對水層、湖泊、河岸、濱岸、大氣等生態(tài)系統(tǒng)的污染。
選擇一項：
a.
農(nóng)業(yè)面源污染
b.
農(nóng)田土壤污染
c.
農(nóng)業(yè)點源污染
d.
農(nóng)藥污染
題目11
生態(tài)系統(tǒng)的平衡是一種（）。
選擇一項：
a.
相對平衡
b.
靜態(tài)平衡
c.
動態(tài)平衡
d.
絕對平衡
題目12
以下資源中，屬于不可更新資源的是（）。
選擇一項：
a.
太陽能、風(fēng)力等氣候資源
b.
石油、天然氣等礦物燃料
c.
森林樹木等生物資源
d.
土地資源
題目13
以下屬于土壤培肥生態(tài)工程的是（
）。
選擇一項：
a.
生物防治技術(shù)
b.
食用菌種植技術(shù)
c.
間套作技術(shù)
d.
秸稈還田技術(shù)
題目14
下列是中國生態(tài)農(nóng)業(yè)特點的是（
）。
選擇一項：
a.
高投入高產(chǎn)出
b.
規(guī)模大投入少
c.
化石能投入程度高
d.
勞動與技術(shù)密集
題目15
以下關(guān)于稻田養(yǎng)魚主要作用的描述錯誤的是（
）。
選擇一項：
a.
只可以獲得高的經(jīng)濟(jì)效益
b.
改善稻田水土環(huán)境
c.
控制田間雜草的發(fā)生
d.
減輕水稻病蟲害
題目16
有機(jī)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程首要的，也是最基礎(chǔ)的工作是（
）。
選擇一項：
a.
開發(fā)有機(jī)肥肥源
b.
使用生物防治技術(shù)
c.
使用農(nóng)業(yè)高科技技術(shù)
d.
選擇環(huán)境良好的生產(chǎn)基地
題目17
化肥和農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)屬于（
）措施。
選擇一項：
a.
系統(tǒng)綜合關(guān)系調(diào)控
b.
生物種群結(jié)構(gòu)調(diào)控
c.
生態(tài)環(huán)境調(diào)控
d.
輸入輸出調(diào)控
題目18
光、溫對作物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用屬于（
）。
選擇一項：
a.
環(huán)境控制
b.
人工調(diào)控
c.
間接調(diào)控
d.
自然調(diào)控
題目19
一般來說，發(fā)育越是成熟的生態(tài)系統(tǒng)，越容易達(dá)到平衡。
選擇一項：
對
錯
題目20
我國地勢西高東低，自西向東構(gòu)成了“四大階梯”。
選擇一項：
論文摘要：通過癥狀自評量表(SCL一90)、艾森克個性問卷(EPQ)對江西省內(nèi)四所高校部分參加定向運(yùn)動大學(xué)生和普通大學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明參加定向運(yùn)動大學(xué)生心理健康狀況明顯優(yōu)于普通大學(xué)生。這為定向運(yùn)動在高校體育的廣泛開展提供理論依據(jù)和參考。
定向運(yùn)動是一項集健身、娛樂、知識、競技和國防教育于一體的新興體育項目。定向運(yùn)動作為一項體育項目不僅能強(qiáng)健體魄，而且能使參與者掌握相關(guān)地理知識，更為重要的是這項運(yùn)動使參與者走出平時的生活和工作環(huán)境，融人大自然，在身心愉悅的狀態(tài)下鍛煉身體、陶冶情操、磨練意志、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和社會適應(yīng)能力。
隨著高校體育課程改革理念的不斷更新，定向運(yùn)動已經(jīng)逐漸進(jìn)人大學(xué)體育課堂。但由于種種因素，許多高校體育教學(xué)部門對開設(shè)定向運(yùn)動課程的目的和意義還不是十分明確，未引起足夠的重視和進(jìn)行相應(yīng)的投人，從而制約了高校定向運(yùn)動課程的開展。本文就定向運(yùn)動對大學(xué)生心理健康水平的影響進(jìn)行研究，考察這項新興體育項目對增進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的作用，為定向運(yùn)動在高校的普及提供理論依據(jù)和參考。
1研究對象與方法
1. 1研究對象
抽取江西省內(nèi)四所高校內(nèi)參加定向運(yùn)動訓(xùn)練的大學(xué)生150名(其中男94人，女56人)，并在上述高校各不同專業(yè)內(nèi)隨機(jī)抽取300名普通大學(xué)生(其中男179人，女121人)作為參照對象。
1. 2研究方法
采用問卷調(diào)查法，測量問卷包括癥狀自評量表(SCL一90 )to、艾森克個性問卷(EPQ ) tZ} o癥狀自評量表(SCL一90 )由90個問題組成，根據(jù)總均分和各因子分的高低來評估分析心理健康水平。本量表采用0一4五級評分，其中。=無、1=輕、2=中、3二偏重、4=嚴(yán)重。艾森克個性問卷(EPQ)由湖南醫(yī)科大學(xué)龔耀先修訂，問卷測量神經(jīng)質(zhì)(N)、內(nèi)外向(E)、精神質(zhì)(尸)和自我掩飾度(L)四個人格維度。以上量表均經(jīng)過必要的信度和效度檢驗。所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS10. 0統(tǒng)計軟件處理，并進(jìn)行t檢驗。
2研究結(jié)果與分析
2. 1參加定向運(yùn)動大學(xué)生與普通大學(xué)生SCL一90得分的比較及分析
由表1可以看出，參加定向運(yùn)動大學(xué)生在軀體化這項因子的分值明顯高于普通大學(xué)生，且存在顯著差異(P
除軀體化因子外，在焦慮、抑郁、人際關(guān)系、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等幾項因子上兩個群體之間心理健康的差異性達(dá)到非常顯著程度}P
2. 2參加定向運(yùn)動大學(xué)生與全國常模的比較及分析
由表2可以看出，參加定向運(yùn)動大學(xué)生的SCL - 90因子得分的總均值與國內(nèi)青年常模相比差異性不是十分顯著(T=1.25， P
2. 3參加定向運(yùn)動大學(xué)生SCL一90得分與人格特征的相關(guān)性分析
由表3可以看出，參加定向運(yùn)動大學(xué)生人格特征的精神質(zhì)P和神經(jīng)質(zhì)N與SCL一90得分呈正相關(guān)，而內(nèi)外向E和掩飾程度L與SCL一90得分呈相關(guān)。在四個人格緯度中，相關(guān)系數(shù)從大到小依次為內(nèi)外向E、掩飾程度L、精神質(zhì)P、神經(jīng)質(zhì)No
3討論
3．1參加定向運(yùn)動能有效改善大學(xué)生心理健康水平
據(jù)調(diào)查表明，經(jīng)常參加體育鍛煉能夠培養(yǎng)良好的個性及堅強(qiáng)的意志，對心理健康水平的提高有一定的促進(jìn)作用。而定向運(yùn)動是在野外緊張激烈的對抗情況下進(jìn)行的，運(yùn)動員要在野外復(fù)雜的地形下保持不斷地快速奔跑、跨越各種障礙，起到鍛煉身體的作用。因此從身體鍛煉與心理健康水平關(guān)系的角度考慮，定向運(yùn)動作為一項體育項目，對心理健康水平的提高有顯著的作用。
此外，定向運(yùn)動要求參與者在體力與精神的雙重壓力下，迅速做出判斷，良好的心理素質(zhì)是定向運(yùn)動參與者參加訓(xùn)練和比賽取得好成績的重要保證。在進(jìn)行定向運(yùn)動時，地點通常是設(shè)在野外、公園等，人們的注意力必須在地圖上和實際地形、地貌上轉(zhuǎn)移，既要用心識圖又要觀察、瀏覽大自然的秀美風(fēng)光，由于注意力的不斷轉(zhuǎn)移，能使心情偷快，身體得到放松。故定向運(yùn)動能陶冶情操，消除煩惱，解脫壓力，培養(yǎng)沉著、冷靜、機(jī)智、果斷、頑強(qiáng)、心胸開闊等良好的意志品質(zhì)[[3]。因此定向運(yùn)動作為一項智慧型的體育項目，能夠培養(yǎng)參與者的良好的意志品質(zhì)，提高心理承受能力，促進(jìn)心理健康水平的提高。
大學(xué)生作為一個獨特的社會群體，由于學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力增大，會出現(xiàn)各種心理問題，尤其表現(xiàn)在抑郁水平、焦慮傾向、敵對情緒以及人際敏感等心理問題上。由表1和表2得知，參加定向運(yùn)動大學(xué)生在焦慮、抑郁、敵對、人際敏感等因子上明顯優(yōu)于普通大學(xué)生，而且略高于青年常模。這表明參加定向運(yùn)動能改善大學(xué)生心理健康整體水平。
3. 2參加定向運(yùn)動大學(xué)生人格特征分析
