發布時間：2023-08-25 16:54:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的設計專業建筑設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
通過深入行業企業對湖南城建職業技術學院建筑設計技術專業畢業生進行回訪調研，結合大量的實證性調研信息進行科學系統地量化分析與比較，了解學生就業現狀，找出畢業生就業“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設計技術專業發展目標，為創新專業人才培養模式，改革專業課程體系提供有力的支撐。
關鍵詞：
建筑設計技術專業；就業；現狀與對策
一、研究背景
根據人才市場調查統計資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關設計院、所有近200家，設計工作室實體1000多個，按每年每實體需1至2名建筑類設計人才計算，每年有近2000個就業崗位。同時全省現有一定規模的各級開發區、房地產公司600多家，建筑、規劃、園林規劃管理、策劃設計、技術服務等方面也需要0.5至1名相關技術人員，每年也有不少于450個就業崗位需求。而目前湖南省建筑設計類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業生，其中的30％至40％畢業生流向東南和華南沿海發達城市，因此現有畢業生遠遠不能夠滿足市場的需求。以湖南城建職業技術學院為例，2011年至2015年期間每年調查統計的建筑設計技術專業畢業生就業率達到了90%以上。通過對高職建筑設計技術專業學生就業情況的實證性研究，提出構建高職建筑設計技術專業建設與提升學生就業競爭力的新模式，構建高職專業建設與提升學生就業競爭力的關系框架。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，主動適應地方經濟建設對建筑設計技術專業群高素質技術技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發展，解決以就業為導向的高職高專院校發展問題，儼然成為每一個高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。
二、高職建筑設計技術專業學生就業現狀的實證性調研分析
湖南城建職業技術學院建筑設計技術專業學生就業企業及就業現狀地深入調研，通過實地走訪、座談會、問卷、電話、網絡等手段直接或間接傾聽企業的人才需求和行業發展動向，與近幾年畢業生進行溝通和交談，發放信度和效度較高的封閉性調查問卷150份。其中調研了27家錄用高職畢業生的用人單位、畢業兩年以上的高職畢業生45名、經歷半年頂崗實習的高職準畢業生91名、企業或部門負責人及專家43位，收回反饋調查問卷145份，了解行業企業未來3年專業人才需求、職業方向，深入了解本專業畢業生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業生的評價、畢業生對本院專業人才培養方面的意見和建議、在校專業技能掌握水平與實踐工作中專業技能的運用等情況，反饋信息的真實有效率達到了98%。
第一，建筑設計企業對建筑設計技術專業人才需求調研分析。專業調研分析主要解決兩個方面的問題。一是職業面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業規模、地域和管理等方面的差異，建筑設計企業崗位分工更趨于細化，其對建筑設計技術專業崗位人才需求具有階段性和針對性，同時強調專業綜合技術能力的發揮運用。企業提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑協同設計員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業要求崗位為建筑方案創作師（這對應屆畢業生而言，要求較高）。以專業技術設計為主要工作任務的大專學歷建筑設計技術專業人才需求量占到崗位總數的三分之一，其中相應職業崗位——建筑師助理也占到總崗位數的31%。可見，建筑設計企業一線技術員級建筑師助理崗位需求量較大。通過專業調研，大多數企業對建筑設計技術專業人才要求必須具備專科以上學歷層次，知識應當全面，理論基礎扎實，一專多能，要可以適應多個基層崗位的工作，同時，畢業生應有一定的實踐經驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。
第二，建筑設計技術專業學生就業情況調研分析。首先，參與調研本專業畢業生的60%集中分布在湖南省，省內的畢業生較多分布在長株潭城市群區域內，其中一個重要原因是湘中經濟遠強于省內其他區域；其次34%的畢業生分布在東部沿海發達地區，尤其是發達城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區經濟發達，專業信息量較大，學生普遍反映專業視野開闊，就業機會較多；其次，參與調研建筑設計技術專業畢業生就業崗位主要為建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑師和項目負責人五類。參與調研有85%畢業生在畢業一年內以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業時間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業二年后從事專業施工圖設計師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當畢業生的自我發展能力發揮作用，有20%左右的畢業生在中小型設計企業當中從事獨立創作的建筑師和項目負責崗位工作。專業調研成果顯示，用人單位的選才標準日益多元化，雖然有學歷和工作經歷方面的要求，相比之下很多企業更看重畢業生的專業能力發揮，同時強調個人品德、工作態度、言行習慣、合作意識等個性因素。
第三，有將近80%左右的畢業生在職業崗位中主要完成居住小區規劃及住宅建筑方案與施工圖設計工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設計，20%的畢業生經過多年的專業能力磨練能獨立完成中小型公共建筑方案設計工作。在與學生訪談中了解到，在學校擔任學生會或班干部職務的學生，由于領導組織、溝通協調及語言表達能力得到鍛煉，在企業中有效地發揮這一素質特長，有7%的畢業生承擔項目負責人的重任。
第四，建筑設計技術專業畢業生職業薪金與其從事的崗位及其相應工作任務有直接關系，學生剛畢業多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業三至四年的學生多以從事施工圖設計師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑設計技術專業畢業生對崗位勝任能力的自我評價比較樂觀。85%以上畢業生認為自己抗挫能力較強；近73%畢業生的團隊協作能力較強；90%左右的畢業生在崗位中表現出較好的責任心和主動性，并有較強的成就欲；66%的畢業生比較注重自己人際交往能力的培養，人際資源比較廣泛；39%的畢業生具備較好的領導管理能力，在調研中了解到這與他們從事助理建筑師、項目負責等崗位任務有很大的關系。
第六，建筑設計技術專業畢業生專業技術能力發揮的自我評價反饋，基本真實有效地反映了學生在職工作狀態、專業能力水平和存在的問題。對于專業基礎技術能力自我評價當中87%以上的畢業生已經熟練掌握專業常用設計軟件的操作與應用，90%以上的畢業生具備了專業基礎理解分析能力，40%左右的畢業生認為具備一定的創新思維。對于專業核心技術能力自我評價中近50%的畢業生能獨立完成住宅建筑設計任務；39%的畢業生具備輔助完成中小型公共建筑設計任務，34%的畢業生能獨立完成中小型公共建筑方案或施工圖設計；27%的畢業生具備獨立完成居住小區規劃設計的能力。能獨立完成建筑節能設計的畢業生比例也達到了20%。在調研過程中，也有畢業生普遍反映自己專業基礎知識不夠清晰，希望學校能在專業基礎知識方面加強實訓教學的愿望比較突出。
第七，被調查企業單位對湖南城建職業技術學院近幾年畢業生的印象是：學生基本專業理論知識不扎實、專業技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團隊協作能力欠佳，缺乏與同事的協調溝通，專業配合度不夠，不會和客戶溝通。三是敬業精神不足，對工作缺乏責任心，時間觀念不強。四是對企業忠誠度不夠，沒有在同一個單位扎實工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重。可見，用人單位對于人才職業態度培養的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態度良好、愛崗敬業、從基層干起的意識以及對企業良好的忠誠度。
三、高職建筑設計技術專業建設對策研究
第一，明確企業人才素質需求，構建學生就業能力的需求體系。通過實證調研，準確分析區域經濟和行業發展的趨勢，加強對相關行業產業結構發展變化及市場需求、技術要求、崗位設置和人才需求進行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設計市場中的住宅建筑師職業崗位作為建筑設計技術專業培養目標，合理細化工作崗位任務要求，對接包括建筑前期策劃及調研、建筑方案及初步技術設計、建筑施工圖設計及工地技術指導等職業分工崗位，探索和重構相應“1+1+1分段漸進”專業人才培養課程體系，創新和深化“校企合作、產學結合”［2］人才培養模式內涵。
第二，創新專業人才培養模式。建筑設計技術專業建設以建筑設計行業的市場需求為基礎，對接相應產業，服務地方經濟，深化“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式改革，以校企共建為基礎加強建筑設計技術專業人才培養模式的自主創新。軟件建設方面上積極尋求建筑設計行業的專業人員參與專業建設，發揮企業一線專家在專業建設指導和專業技能培訓中不可替代的作用；硬件建設方面根據學院實訓基地“主體多元、類型多樣”的建設模式，積極引進企業產品和技術人員，使工學結合校內化。以行業的設計事務所場地設施條件為模本，以校企合作項目為載體，推動理實一體化的教師項目工作室及教學方式的工學項目化。校企共同制定人才培養方案、組織教學、評價學生，突出職業道德、職業技術能力和創業就業能力的全面培養。以建筑設計職業崗位為導向，建構專業人才培養方案，即基于其職業工作崗位過程，進一步合理細化就業工作崗位任務要求，針對專業崗位的典型工作任務，按照前期策劃及調研——方案設計及表達——施工圖設計及現場指導的工作流程知識來建構專業學習領域，遵循漸進中認識——熟練中漸進——熟練中拓展的職業規律來調整專業學習進度，達到零距離對接崗位任務目的。
第三，加強專業團隊教學管理。專業人才培養目標的確定，決定了專業師資教學團隊建設的方向與要求。實施校企深度合作，以校企共建的專業建設精細化管理平臺為基礎成立專業建設指導委員會，組建建筑設計技術專業“雙系統雙證書融通”課程體系建設實施小組（課程教學團隊）。課程教學團隊負責組織課程教學方案設計、課程標準與技能測試制定、項目教學案例與教材編寫、教學內容與教學方法更新、課程體系的實施、教學效果考核評價、課程資源庫建設等一系列工作。結合學院教師教學工作考核辦法，制定全方位的教師業績評價制度和目標責任制考核制度，對教師培訓、教學及課程建設、教科研情況、個人知識與能力等要素進行評價，將考核結果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵機制，從而激發教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發揮。
第四，加強實習實訓基地建設。為適應專業實踐教學體系和行業崗位技能要求，通過實訓、實驗基地創建“準職業”環境，培養學生良好的職業習慣［3］。專業實習實訓基地由“研究+生產+教學”三大塊構成，校內學習型實訓基地的設計基于開放式辦學理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規劃、過程監控、自我改進、總結提高的良性管理局面。
四、結束語
建筑設計技術專業學生就業現狀與對策研究，是從建筑設計行業企業對高素質技術技能型人才的要求、畢業生職業能力剖析及畢業生專業能力評價等方面入手，通過對建筑設計技術專業畢業生就業現狀的調研及其成果分析與研究，針對目前建設類高職建筑設計技術專業建設過程中存在的問題進行認真地解析，綜合專業崗位群各崗位的知識、能力、素質要求，探求新的專業人才培養規格與定位，最終提出按照工學結合的要求，徹底改革傳統的學科體系課程模式，強化職業導向，突出職業能力和可持續發展能力的培養，構建基于工作過程的項目課程體系，貫穿人才培養全過程，為高職建筑設計技術專業建設與發展提供新的思路。
參考文獻：
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[2]朱向軍.建設高職人才培養模式研究[M].北京：知識產權出版社，2007:98
一、引言
教育建筑設計專業化是教育建筑設計市場為適應我國教育領域方向性變革的必然產物.是為滿足社會對不斷增長的高質量教育物質資源需求的必然選擇。
二、教育建筑設計市場之變革
隨著我國社會經濟的大幅度增長人民群眾對于教育資源的巨大需求對原有的教育管理體制提出變革的要求其中與建筑設計市場相關的方向性變革主要體現在以下幾個方面
1、教育建筑投資主體的多元化
在計劃經濟體制中，教育建筑的投資主體是國家和地方政府職能部門,教育資源的投入和教育人才的產出都是國家計劃的組成部分。現在教育建筑的投資主體呈現多元化的格局，除了保留原來的兩級財政教育經費之外，還有企業慈善捐助、房產商開發配套、學校自籌、土地置換等模式。新投資主體的經濟訴求成為教育建筑設計市場的重要設計目標之一。教育建筑設計市場不僅要解決如何讓學校吸引適齡學生就讀收取學費回報投資者，還要解決如何讓教育建筑滿足社會上其他年齡層次人群的需求從而增加經濟收入回報投資者。
2、教育學科豐富化
首先，在計劃經濟時期我國教育學科設置單調且數量較少，隨著市場和科技進步的需求新的學科設置不斷增加，原有的教學學科也不斷深化。其次，隨著教學科研和產業的緊密結合越來越多的科研性精密性的教育建筑類型涌入校園，而一些為職業高等教育配套的工廠車間等產業化建筑類型也出現在校園中。同時，教育建筑的標準已經不再滿足最低教育功能需要，而是在經濟承受能力允許的范圍內盡量提高教育建筑的品質和質量，甚至有的項目建筑以國家級乃至國際級的標準進行配置。
3,教育模式的變革
我國古代有孔子的“學思”模式、朱熹的“知行”模式、西方古代有“柏拉圖”的辯論模式。真正近代意義上的教育模式始于捷克人夸美紐斯的班級教育和德國人赫爾巴特的教師中心論的兩大原則，這兩大原因決定了幾十年來我國教育建筑的功能和空間組織的基本結構。隨著社會對學生健全人格培養的關注以及研究型討論型學科設置的需求，這種秧田式的班級教育模式已經顯露出不足之處，而一些馬蹄型、圍合型的班級教育模式逐漸出現在教育建筑中，其功能和空間組織的基本結構也發生了相應變化。
以上這些方向性變革使教育建筑設計理念、設計類型的迅猛發展，使得設計人員已經很難從以往的工程實例和建筑設計工具書中獲取相應的設計方法和有效信息，必須重新探索并積累一套新的設計方法，才能為社會提供更高物質高質量且更能廣泛覆蓋社會要求的教育建筑。
三、實踐教育建筑專業化
經過近年來的努力，本人在教育建筑設計領域完成了許多教育建筑作品；
1.以職教類校園為例，先后設計了彭水職教中心、開縣職教中心（圖一）、秀山職教中心等。該類校園的主要特征就是實訓與教育相結合，要做到“教”、“訓”結合，就要在總體規劃上動腦筋想辦法，讓理論教學得到實踐，更要將實訓課程能夠為真正的生產服務。所以將實訓類的建筑規劃在靠近道路方便出入的地方，這樣方便與校合作方的人員進出，也方便原料物質和成品的運送。還要與教學樓位置遠近適中，讓學生在學習時既不會受到實訓課程的噪音影響，也不會花費太多的時間在去實訓區的路上。這類校園建筑有它的特殊性，所以專業化設計的時候應該結合實際運用的情況，不要一味追求建筑的高端、大氣，務實實用才能更好的為學生服務。
2.以中小學為例，與重慶南方集團合作南方.玫瑰城中學項目(圖二)，做到教育和地產相結合，考慮到用地緊張、地域限高和節約成本三方面，盡量利用重慶特有的原始高差地貌，將風雨操場設置在室外籃球場的下面，利用高差關系保持室內運動場的良好采光和通風，采光通風次一等的地方用來作為教師及管理人員用的室內停車場。
此外，我們還與港臺著名設計公司合作，將優秀的教育建筑設計推廣到大重慶范圍，讓更多的學生享受到更好更人性化的校園設計。以香港思源集團為例，分別在彭水、石柱、巫溪等幾個國家級貧困縣對口資助了當地思源（中小）學校（圖三）的建設，為當地的教學環境的提高做出了重大的促進作用。
3.開放式校園―以重慶交通科技職業學院為例。開放式校園風格最早產生于美國弗吉尼亞大學是由美國著名政治家及建筑師托馬斯?杰弗遜總統負責規劃設計形成了自十九世紀以來美國及全世界的主流校園空間風格。開放式校園風格的主要特征是校園中各單體建筑彼此分離但均圍繞一個校園的核心空間，我們以此作為基本，將整個學校的規劃中心位置設計一棟標志性建筑，其他功能區域都由這個中心點發散式的向外擴張，教學區、生活區、運動區行政區各輻射一條主線，再往外就是城市，使中心-校園-城市漸漸融合。
為了推進教育建筑的專業化進程，本人作為主要編制人員協助重慶市教委編著了《重慶市中小學幼兒園校園標準化建設參考圖集》，并已裝訂成冊下發至各區縣市教委。本圖集從我國中小學、幼兒園建筑發展歷程開始，訴述了我國校園建筑的現狀以及同國外中小學建筑的差距，結合我國的實際情況研究了一系列適合重慶各地區中小學、幼兒園建筑設計的參考圖例，從各種教室的形狀、座位布置等細節都進行了規劃化要求，希望能通過這一努力將現有的非專業化設計向專業化、規范化推進。
關鍵詞：建設設計 暖通給排水專業 配合
1、建筑設計中的暖通給排水專業
隨著生活水平的提高，人們對住宅的要求越來越高，住宅的定義已從最初的“能擋風遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養精的舒適港灣”；作為工程設計人員，我們必然會遇到越來越多的新課題去面對，碰到不斷出現的新問題去解決。隨著社會的發展和科學技術的進步，建筑所包含的內容、所要解決的問題越來越復雜，涉及的相關學科越來越多，材料上、技術上的變化越來越迅速，單純依靠師徒相傳、經驗積累的方式，已不能適應這種客觀現實；加上建筑物往往要在很短時期內竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細致的社會分工，這就促使建筑設計逐漸形成專業，成為一門獨立的分支學科。隨著現在時代的發展，建筑師除了精通建筑學，做好本專業工作之外，還要善于綜合各種有關專業提出的要求，正確地解決設計與各個技術工種之間的矛盾。對于暖通給水排水專業來講，目前暖通空調工程設計圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專業設計雖然在繪制施工圖前就對管道和設備的標高進行了初步規劃，但在施工圖出圖前往往沒有進行詳細的校對，經常造成各專業施工圖中管線標高、定位交叉嚴重，給工程質量管理、協調造成很大困難。對于綜合性的建筑物，吊頂空間內有空調末端設備、送回風管、排風管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業管線。在圖紙標注不足的情況下按圖進行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設計中暖通給水專業是十分重要的。
2、建設設計中暖通給排水專業與其他專業的配合
在建筑設計和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風、設備、智能化等專業工種，各專業施工又可分為若干階段進行，所以首先必須了解和掌握各專業的總體及階段特性，設計者在動乎設計之前，首先要了解并掌握各種有關的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質、自然環境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業交叉施工，一般來說，給排水專業階段性較強、周期較長；電氣專業階段性較弱、系統性強、周期長；空調通風專業階段性強、周期較短；設備智能化等專業區域性強、周期短。施工過程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術方面講，搞好各專業協調配合，一定要把好熟悉圖紙、認真會審、內部會審、內部技術協調的關口，務必保持解決問題的渠道暢通無阻；前者主要是解決各專業內部問題，而后者則是解決各專業交叉配合的問題，相互比較而言，搞好內部協調配合更為重要。這些工作都是在有關各技術工種共同商議之下進行的，并應相互認可。從技術角度講，土建、裝修專業對安裝專業形成了空間限制，各專業必須準確地知道自身專業所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業井洞尺寸、軸線、標高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時準確地發現和解決各專業之間的問題；噴淋管道安裝過程中應注意：吊架作，根據圖紙分清支架形式，然后現場測量下料和組對，先點焊然后核對尺寸，合格后正常焊接、編號，使支架形式、材質、加工尺寸精度及焊接符合設計要求，支架應牢固緊貼墻體、柱子或結構物上，支架安裝應水平，吊架的吊桿應垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長度，型號一定要符合圖紙要求，統一加工，加工好后進行編號、標識，安裝過程中統一掛線，而且下引管預留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線上，下垂管下料時要在裝修吊頂線出來以后施工，下引管要現場測量。主要是在施工過程中，由于發生一些滲漏等情況，所以，在設計中要將暖通給排水專業與土木工程和裝修專業進行合理的運用，才能完成設計。
3、暖通給排水專業與其他專業融合的問題
在建設設計中，暖通給水排水專業在與其他專業融合的時候，會產生一些問題，這些問題主要是以下幾方面：a.設計人員素質有待提高。隨著時代的進步，現在專門的暖通排水專業已經不能滿足設計中的需要，設計人員除了專業知識以外，應該掌握更多的與其有關的知識。并且由于建筑結構的設計和設計單位離不開關系，由于受利益的驅使，一些掌握建筑裝飾工程項目的單位或個人，以虛假招標或假的邀請招標的辦法，從中弄虛作假，騙得中標，得到施工項目，假借中標單位的名義用自己的親信人員進行管理，臨時拼湊、組建裝飾施工隊伍，工程竣工后這個隊伍也即解散，后期的工程維修保修無人負責，工程質量沒有保障。因為建筑智能化系統設計與各專業之間配合好壞直接關系到智能建筑工程項目施工圖的設計質量，對于施工單位深化系統設計和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進度和工程質量，這種協調貫穿于建筑設計的全過程，即在建設工程項目方案設計、初步設計和施工圖設計階段均有專業配合的問題。b.施工管理不夠全面，組織機構不健全。存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，認為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難，也是產生問題的重要原因。另外，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員．對其他專業的工作、工序及技術、質量要求很難全面了解和掌握。c.質量不過關。影響質量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環境制約甚至使用非標材料和設備，施工用機械的設備性能和操作者熟練程度等有著重要的關系。
結束語
建筑物的要求也越來越高，不僅要有標新立異的外觀，更要有完善的內部設施。對采暖系統、給排水系統、空調通風系統也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個專業設計人員精心設計，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合，才能使我國的暖通給水專業快速發展。
參考文獻：
建筑設計專業建筑結構課程特點
建筑結構課程是高職院校建筑設計專業普遍開設的一門必修課程。在眾多設計課程中，建筑結構課程屬于理論性較強的課程，其教學目的是使學生具有一定的建筑結構設計理論基礎，在進行建筑構思和設計中，具有基本的結構件邏輯與體系概念，增強建筑設計中結構的合理性與可行性，做出比較經濟合理、切實可行的建筑方案設計。
一座建筑物能夠得以實現，結構往往具有關鍵的作用。在具體設計工作中，建筑設計專業需要同結構專業密切配合，建筑設計師往往需要具備相當深入全面的結構知識。所以，建筑結構課程對于建筑設計專業的學生而言，也具有極其重要的實踐意義。
高職院校建筑設計專業建筑結構課程中存在的問題
1.課程定位
課程定位包含兩個方面的內容，一是建筑結構課程在整個課程體系中的定位，二是建筑結構課程自身的定位。
在建筑設計專業的課程體系中，設計類課程是核心課程，技能類課程是建筑設計的基礎，理論類課程則是建筑設計的支撐。在實際教授和學習的過程中，往往忽視了理論類課程的部分。過分的強調設計表現或者計算機操作，讓學生在工作后很難掌握建筑設計工程性的本質。
在具體的教學定位中，只關注理論知識而忽視與實踐結合，這樣首先單純的理論教學容易導致枯燥的教學氛圍，其次過分強調力學計算等內容的應試教育會讓學生錯誤地形成了“結構無用”的認知。
2.課程內容
在建筑設計工作中，具體的結構設計、結構計算、結構制圖有專門的結構設計師負責。作為建筑師，需要在方案設計階段有良好的結構邏輯，在施工圖設計階段與結構設計專業有效配合，在施工階段能夠及時與結構設計師一起解決現場問題。
傳統意義上的建筑結構教學主要強調理論力學、材料力學、結構力學等內容的教學，忽視了結構構造、結構體系、結構比選的內容，缺少結構專業、結構圖紙及結構配合等與實際工作密切相關的內容，一方面加大了不必要的學習難度，而且也導致了學習效果不好，實際應用不足的普遍現象。
3.課程教材
現有建筑結構教材大多數都是將土木工程專業的混凝土結構、鋼結構、砌體結構等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學專業的學習目的和要求。教材中含有大量的結構計算，讓建筑設計專業學生覺得難度大，不愿讀。在現有教材中，大多數是內容過多，還涉及一些不常見的構件，和土木專業的課本區別不大。
同時，教材版本沒有及時改版更新也是建筑結構教材存在的普遍現象。在優秀建筑設計作品層出不窮的當代，科學技術突飛猛進，新技術的產生往往先于教材的更新，很多結構設計非常優秀的建筑案例應該被采用到建筑設計專業的結構教材里來，與時俱進充分拓展學生的知識面，激發學生的學習熱情。
高職院校建筑設計專業建筑結構課程的實踐教學思考
1.兼顧課程體系的課程設置
建筑設計專業一般學習年限為5年，而高職院校學習年限為3年，想要充分完成課程體系適應市場需求，具有一定難度。所以應該在有限的時間內，兼顧整體課程體系，既讓學生掌握必要的理論知識，同時與設計類課程保持良好的互動性和延續性。
在課程開設時間上，建筑結構課程應相對靠前，在學生經過一定建筑設計課程的學習后，這時學生已經對建筑設計具有一定的基礎認知和設計需求，結合建筑結構課程的學習，對后續建筑設計課程起到積極的作用。
2.面向職業需求的授課內容
高職院校的教學有其職業需求的特殊性，建筑結構的授課內容也應緊密面向具體工作。從建筑設計的工作實際出發，建筑設計師所需要的結構知識主要在于結構設計、結構配合和注冊考試等方面。高職學校建筑設計專業畢業生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結構配合作為最重要的部分，決定了授課內容應該以此為主，著重強調培養學生的結構施工圖紙閱讀、結構專業圖紙對接、建筑結構協同優化等能力。
另外，在教學內容的選取上，應按照“實用、夠用”的原則，適量增加實踐教學的比重。建筑設計本身是強調實踐的工作，建筑結構的學習更應該注重實際運用。在教學內容上可以通過校企合作安排一定的實訓操作、工地教學，豐富教學內容，增強學生的結構認知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學習中，概念推導、公式計算往往是課程的重點。從建筑設計師整個職業培養，職業規劃的角度來看，傳統的授課理念把建筑專業的結構教學視為土木專業結構教學的簡化版，而沒有真正認識到在現實工作中二者的相互配合，協調創造。不管是從助理建筑師、主創建筑師、主任建筑師等不同的職業階段，還是方案設計、初步設計、施工圖設計等設計階段，具有結構觀念往往比了解結構概念具有更普遍的意義。
在職業分工日趨細化的趨勢下，具有結構觀念的建筑設計師和結構設計師的配合是實現優秀建筑設計作品的前提，所以在以建筑結構為代表的理論課程授課理念中，應該在概念學習的基礎上培養設計觀念。這樣不但能夠在有效的時間內，充分體現高職院校教學的實踐意義，同時對于專業本身設計能力的調高，工作素養的鍛煉也能起到積極的效果。
結語
關鍵詞：高職建筑設計技術專業素描課程教學改革
前言：素描課程作為建筑設計技術專業教學的重要基礎課程，既是各類藝術設計專業教學的必修課程也是廣泛藝術設計類專業的基礎課。目前建筑設計技術專業對學生的需求主要是具有實際操作能力的設計者，素描課程作為建筑設計技術專業教學中的重要基礎課程,.學生將通過在素描課程中的理論學習和實踐訓練,來逐漸完成建筑設計技術專業課程學習的前期準備。
1.高職建筑設計技術專業素描課程的教學現狀
建筑設計技術專業素描教學在建筑美術教育中一直起著重要的作用，素描的基礎訓練培養建筑設計師的造型能力、空間想象能力和審美能力。隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等職業教育學校要貫徹國家教育方針，培養基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高的高級職業技術人才，逐步構建注重能力教育，融入知識、能力和素質為一體的富有時代特征的多樣化技術人才培養模式。
當今世界各國建筑設計專業的設置分為兩種，一是設在工科院校，依托工科院校自然科學方面的優勢，側重于理性及邏輯思維培養；二是設在美術院校或師范學院美術系，依托人文、藝術等社會科學方面的優勢，側重感性及形象思維的培養。我國的高職建筑設計專業基本上設在工科院校，建筑設計技術專業的學生入學前沒有美術基礎，人文、藝術素質低，這就為高職建筑設計技術專業的素描教學帶來很多困難。
高職建筑設計技術專業是藝術與技術并重，其教學組織及教學管理與美術院校和師范院校美術系素描教學分布在2年完成，每學期教學集中相比較，高職建筑設計技術專業的美術課程計劃一年內完成，且每周一段，課時少，教學分散，不利于學生在短期內掌握素描的傳統技法和表現形式。因此，目前迫切需要探討現有的高職建筑設計技術專業素描課程的教學組織及管理的優勢和不足之處，在實踐中摸索一條教學組織及管高的依據高職建筑設計技術專業特色，開設素描課程的創新路子，以提升素描課程在高職建筑設計技術專業基礎課程中的地位和作用。
2.高職建筑設計技術專業素描課程改革
近些年來，隨著我國國民教育的深入發展，我國高職建筑素描課程得到了長足的發展，但是仍存在一些教學上的不足，以下筆者粗淺的提出自己對建筑專業素面課程改革的建議。
2.1 建立合理的專業素描課程設置
建筑學是一種專業內容非常豐富的，由理工與藝術相結合的學術科學。而素描課程作為建筑學的基礎課程之一，其教學效果與其課程的設置有著密不可分的關系。因此在日常教學中，高職院校應該大力改善教學課程設置上的不足，嚴格遵循建筑學的教學理念，于其他建筑專業緊密配合，從而達到教學上相輔相成的作用。
同時，應該改變傳統教學中課程設計的不合理性，建立符合學術學習需求的全方位課程設置。首先，在課程設置中，添加建筑類的專題講座。通過專題講座，是學生充分了解到建筑學于美術學兩者之間的密切關系，建立好素描課程的開端；其次，在課程的設計方面，講究教學的循序漸進過程，以引導為主，讓學生自主走進美術設計的殿堂；再次，多增加素描的基礎設計課程，使學生熟練掌握藝術原理和美術的基本技巧，為建筑繪畫的創作奠定良好的理論基礎和藝術審美基礎；最后，建立素描于建筑設計課程相結合的教學模式。如素描老師參與到建筑設計課程中，同樣建筑設計老師也參與到描課程的指導工作，使兩個課程的老師，相互給我建議，致使兩個課程緊密的結合在一起，相互滲透。最終達到有針對性的提高素面基本，服務于建筑設計的課程設計理念。
2.2 改變教學方法，適應素描教學的靈活性
現代的素描教學，存在多樣性于靈活性。因此，傳統“教師示范，學生觀摩”的高職素描教學方式，早已不能適應現代學生對教學內容的良好吸收的需求，因此改革教學方法工作尤為重要。
2.2.1 在教學中，建立展開式教學方法。因此素描是視覺上的藝術，因此對素描的教學方式，大可以從學校的課堂延伸到博物館、美術館、甚至是藝術沙龍中來，增加學生視覺藝術上的經驗，寓教于樂。
2.2.2 在教學中，采用多媒體教學方式。在素描教學中充分使用先進的多媒體教學方式，作為對傳統素描教學的有力補充。同時，通過多媒體形象的圖例分析，生動的開展素描教學工作。
2.2.3 在教學中，加大學生的自主學習能力。在素描教學過程中，將學生分為幾個小組，選取有創作意識的課題進行分組討論。激發每個學生的自主學習興趣，是每名同學都參與到課題中來，共同研究，共同實施，提高集體協作精神的同時，也為建筑設計創作埋下伏筆。
2.2.4 在教學中，開展引導式教學。在素描教學中，組織高年級的學長以身講演，引導低年級的學生，進行素描學習，是學習更有針對性，根據專業性。
結束語：
綜上所述，我國在高職建筑專業素描課程的改革道路上，任重而道遠。而建筑素描圖，作為建筑設計是對個人設計意圖、設計靈感最直接的表達手段，有著極為重要的意義。因此，高職在開設建筑學專業素描課程時，既是本著對學生能夠熟練表達建筑設計構思和加強繪制效果圖技巧的初衷開設的。但是，目前我國素描課程在實際操作中仍存在許多不足，遏制我國專業人才的輸出。因此，對專業素描教學方式、課題設置等教學問題的改革工作尤為重要，勢必成為我國培養全方位、高素質建筑人才的關鍵。
參考文獻：
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[3] 李泰山. 環境藝術設計素描教學初探[J]. 美術研究, 2007, (04) .
關鍵詞：探究式教學；建筑設計專業；數字化；自主學習平臺
中圖分類號：434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）07-0094-03
建筑設計專業是橫跨工程技術、人文、藝術等多種學科內容，以指導建筑相關設計，構造良好的體系環境，創建以建筑、自然、人類和諧共生的生存空間為目的的藝術創作類專業。建筑設計是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來通過學校的課堂教學和實踐來學習。但由于建筑O計專業是實踐性較強的行業，只靠師徒相授、課堂上教師的一對一輔導已不能滿足對大學生通識教育的培養需求，要想提高學習能力獲得熟練技能，需借助自主化的學習平臺來完成信息的獲取與交流。
一、建筑設計專業現階段學生學習的現狀和特點
1.學習現狀
早期的建筑設計專業學生學習主要靠教師的傳授、書籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學生整體的素質和能力、學習的主動性和積極性都比較高。而當下，信息技術的應用使學生可供查閱的資料從內容到形式都豐富了很多，但學習的興趣和能動性卻在逐步下降，專業知識學習效果差，缺乏實踐經驗，造成建筑學人才培養與輸出跟企業的需求無法對接，因此轉變現有的教學模式和學習方式，改變現狀，提高學生學習建筑專業課的積極性和主動性是關鍵。
2.學習特點
（1）學習時間
由于專業特點，建筑設計專業的學生通常習慣于下午或者晚上學習或設計方案，因此，課下在學習過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導，只能求助網絡或其他方式，無法實現及時一對一的課后學習交流。
（2）學習地點
建筑設計專業的教學需要創新思維和自由思想碰撞的場所，通過學習和交流的結合能激發設計靈感。[1]但現實是很多高校由于教學場地的限制，教學資源配給不足、教學環境差等問題造成很多學生無法在教室或工作室內完成設計任務，這就導致了學生相互間的學習和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個體或是以宿舍為單位的小范圍團體，缺少學習氛圍和學習動力，使設計思維的活躍度不夠，影響設計的最終效果。
（3）學習方式
建筑設計專業學習方式主要有教學指導、小組討論、日常互評互議等。除課上教學以外，課下學生之間的設計討論、方案交流對專業學習效果有很大的影響。特別是隨著年級的升高，學生之間的學習交流對設計的影響越來越大，其學習方式從依靠教師指導向自主學習、團隊協作的方向轉變。
二、建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺相關概念
1.探究式教學
探究式教學是指以研究與剖析科學原理形成過程為載體，訓練學生自主學習和研究的一種教學方式，它是學生在專業教師的指導下，進行建筑設計問題探索和研究，并主動獲取相關專業知識、解決問題的學習過程。[2]
2.自主學習
自主學習是指學生能夠自己把握和主宰自己的學習，其核心意義在于“自主”控制，強調個體獨立、自覺的學習。包括學習內容的自我選擇與確定、學習方式方法的自我調節、學習時間的自我設計和學習結果的自我評價。
三、建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺能解決的問題
建設一個集“教”與“學”一體化的數字化自主學習平臺，形成支持自主學習為導向的系統建設策略，主要目的是解決如下問題：
（1）在數字化自主學習平臺上，充分利用探究式教學中教師與學生之間“教”與“學”的角色關系，使學生的學習能夠更加積極主動。
（2）結合建筑設計類專業的特色，使數字化自主學習平臺建設中突出教師的“導”和學生的“學”作用，培養和發揮學生獨立自主學習能力。
（3）利用數字資源庫的資源和平臺實現教師與學生之間的實時交流與互動，不但能跟蹤學生的設計進展，還能解決學生自主學習過程中遇到的困難和問題。
（4）彌補靜態教學資源庫和常規課程網站的不足，為自主學習提供更豐富的信息資源尤其是建筑數字技術信息。
四、建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺建設的內容
1.信息技術參與下探究式建筑設計專業教學設計
建筑設計專業教學是根據教學培養目標、教學條件、學源情況、專業需求等提出的階段性主題學習任務，教學主題內容的選擇與教學形式契合，才能使學生的自主學習依據教學方案有序開展，達到優化教學效果的目的。利用信息技術多樣化的特點培養學生自主學習的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術作為建筑設計專業學生學習的“導學”和“自學”工具。建筑設計專業探究式教學數字化自主學習平臺和課程各階段的培養目標可建立如圖1所示的體系：
2.數字化教學資源庫、學習資源庫的建設
網絡信息資源的發展使建筑設計相關課程的資源更加豐富多樣化。學生通過利用信息技術手段和方法與教師、同學甚至企業進行交流，拓展綜合的專業知識能力。
（1）數字化教學資源庫
探究式教學不是把普通的建筑設計專業相關的教學資料上傳至自主學習平臺，而是針對教學目標、人才培養方案，修訂或重新編寫建筑設計教學大綱、課件、教案等相關資料，在教學資源庫平臺上進行共享，在此基礎上提供與課程內容相配套的參考書目和習題，并加強微課建設，每門微課由數十個3～5分鐘知識點的微視頻組成。加強企業設計資料庫建設，實現企業與學校對接。通過建設教學資源庫與設計企業資源共享，讓學生接觸到市場真實的設計項目，增強創意、決策能力和設計能力，開拓學生的視野。
（2）數字化學習資源庫
建筑設計類專業學習資料庫建設，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學習資源庫中，并定期更新，供學生使用如：①建筑規范類，將建筑設計專業課程中所涉及的各類建筑設計規范傳至資源庫，作為設計指導的依據；②工程實例，收集經典建筑資料，通過案例說明幫助學生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯網絡資源，把典型建筑的影像資料進行整理、編輯和分類，直觀、生動地展示出來，作為設計思維的拓展；④優秀課程作業，收集往屆優秀的建筑設計專業學生作業和作品，為低年級的學生學習提供示范和參考；⑤移動交互式數字教材，將紙質書內容重新編排和交互設計，利用其動態化、情境化和形象化的特點面向平板電腦進行全新設計呈現。
（3）互聯網學習資源
互聯網資源開放性、多樣性、共享性的特點與建筑設計課程有著良好的融合度，學生可以通過互聯網的資源對建筑設計進行評議、分析和討論。同時，各種信息鏈接、公共平臺、網站等為學生知識面的拓展提供了便利的條件。
3.互動模塊建設
互動模塊是探究式教學非常重要的環節，它能夠彌補課堂教學的不足，通過互動不僅調動了建筑設計專業學生學習的積極性和主動性，更增進了師生之間的情感積累，提高了學習效率。
（1）在線討論模塊
該模塊是針對建筑設計專業的設計專題或其他設計內容而展開的師生之間的交流與探討，學生可以將近期的設計思路、設計想法和問題與教師和同學進行相互溝通和討論，達到集思廣益、拓展專業知識領域深度和廣度的效果。
（2）答疑模塊
此模塊就是教師在信息平臺上幫助學生答疑解惑，通過教的定期或不定期上線，幫助學生梳理和解答在設計和學習過程中遇到的問題，并引導學生獨立或團隊協作深入研究，最終解決問題。
（3）成果展示模塊
該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設計的不同課程，在不同階段有不同的設計任務，都有階段性成果，指導教師可以在該模塊內進行評圖，節省大量時間和空間，學生可以及時明辨優劣、互學互鑒。
（4）移動式實踐教學模塊
建筑設計專業高年級學生經常分散在各建筑工地和城市設計院實習，實習效果的控制和教師現場指導就顯得困難，該模塊可以通過移動通信設備、微信平臺等，對畫面、視頻等文件進行傳輸，教師可以對各類實習進行現場監控、成果傳送和及時解答問題等活動。
（5）建筑設計技術軟件學習交流模塊
該模塊的建設不分年級不分班級，方便學生對軟件使用過程的交流和學習。作為建筑設計專業，傳統以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數字化技術介入能更深入地表達和探討建筑的形體、空間和建造等問題。
4.數字技術參與下的評價方式設計
建筑設計專業的很多課程成果都無法實現定量評價，建構科學的評價方式就顯得尤為重要。在數字信息技術參與下教學過程要堅持定性與定量分析相結合的評價方式，實現多元化的評價主體和差異性評價，通過對學生學習過程監控，增強教學評價的科學合理性、可量化性及公平性，提高學生學習的主觀能動性。[3]
五、結語
通過數字化自主學習平臺的建設，增強學思結合，利用探究式、討論式教學方式，幫助學生學會自主學習是今后建筑設計專業教學發展的新方向，學生利用現代化的數字信息技術能夠主動、自主地學習，增強整體分析問題的能力和解決建筑設計問題的能力、提升整體綜合專業素質是今后教學的新目標。
參考文獻：
[1]周真如.大學設計專業學習行為模式及交往場所研究[D].清華大學，2014.
關鍵詞：城市規劃；建筑設計；教學
中圖分類號：TU201
文獻標識碼：A
文章編號：1008-0422（2013）07-0065-02
1.城市規劃專業課程設置特點
我國城市規劃專業課程設置中建筑設計仍然是基礎課程中的重要部分。從學科歷史發展來看，我國開設城市規劃專業的院校，大都起源于建筑學專業、地理學專業、林業、農業風景園林專業，其中以工科建筑學專業占的比重最大，約為65%；從城市空間構成要素來看，城市內的建筑是構成城市空間的基本要素，是人們認知城市、感受城市的重要物質載體，也是從事“物質形態規劃”的重要工作對象；從知識構建方面來看，建筑設計是構建城市規劃專業能力體系和知識體系的基礎之一，對城市規劃專業有重要的支撐作用，因此，我國城市規劃專業教學中，建筑設計仍然在核心教學課程中占據較大的篇幅。
2.城市規劃專業與建筑學專業的區別
盡管城市規劃專業教學中安排了較大篇幅的建筑設計內容，但是與建筑學專業相比還存在很大差異。隨著城市現代化的發展，城市功能日趨復雜化，城市規劃專業研究的領域越來越廣、面對的問題越來越多，這就要求從事規劃的人員必須建立系統觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學專業相比，具有注重規劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍圖；具有對未來的預測性，而非滿足當下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達到相對平衡的結果，而非由個人風格創作出來的成果；具有很強的邏輯性，重視理性推導，而非偏于形象思維，帶有很強的感性色彩。
3.低年級城市規劃專業中建筑設計的教學重點
通過上文的對比，城市規劃專業著重培養學生的理性分析能力，而建筑學專業注重培養學生感性的形象思維能力。因此，城市規劃專業中的建筑設計應該有符合自身專業特點的教學重點。
3.1加強建筑設計承上啟下的作用
在傳統的建筑設計中，學生只要根據課程設計任務書的要求，在給定的基地內組織建筑空間、功能及外部形體，即可達到教學目的。而城市規劃專業安排建筑設計目的是為了讓學生通過建筑的微觀窗口，更好地認知城市、理解城市空間、掌握城市規劃的知識，因此，在建筑設計教學過程中既要強調建筑設計的方法，體現其基礎課程作用，又要融入城市規劃專業的特點和專業要求，讓學生能夠很好地從低年級過渡到高年級，起到承上啟下的作用。
3.2明確建筑與城市的關系
城市規劃專業的建筑設計應明確建筑與城市的關系。在傳統的建筑設計教學中，建筑的性質、選址、規模等級、容積率、高度、退線、出入口等這些指標和要求都是在任務中明確給出的，這些內容均是由老師制定，而學生只需要按照這些要求進行建筑本身的設計即可。在這種情況下，學生的思考往往停留在空間組織和形態創造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據是從何而來，為什么是這個指標，也不會去思考建筑與城市、城市規劃的關系，更不會去思考建筑和城市規劃管理之間的引導關系，對城市規劃專業的學生而言，這種教學方法的弊端是顯而易見的。
3.3探討建筑設計的本質
城市規劃專業的建筑設計教學應引導學生思考建筑設計非技術層面的影響因素，如社會因素、政治因素、經濟因素等對建筑空間的影響，進而對城市空間的影響，最終認識設計的本質。城市規劃專業的學生應該知道“為什么為何要做設計，應該做一個什么樣的設計”而不僅僅是停留在“如何做好設計”這個層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設計的本質是為人們的活動提供更好的空間，提供更好的環境，因此，建筑設計應該以更高的視野，從整體出發，考慮各種技術和非技術層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。
4.以幼兒園建筑設計為例進行分析
幼兒園使用功能特殊，空間組織重復，是各大高校建筑學和城市規劃專業低年級中建筑設計常安排的一個內容，現以幼兒園為例，對城市規劃專業低年級建筑設計課程特點進行分析。
4.1區域性調研，了解幼兒園對城市的作用
從區域性調研開始，培養規劃學生的城市意識。單從建筑設計的角度來說，教學中要求學生對已經建成的建筑進行內外參觀，實地考察，從實體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學生更加深刻地認識到建筑的本質，最終能夠指導課程設計的完成，這就起到了調研的目的。但是，對規劃專業的學生來說，只局限于學習建筑本身，就不能夠指導建筑對城市的作用及城市對建筑的要求。因此，在教學中增大調研范圍，劃定一個較為完整的城市區域，讓學生調研幼兒園的使用狀況，與居住區的關系，與周邊道路的關系以及能否滿足區域使用的要求等問題，使學生能夠初步的認識幼兒園作為城市內建筑的一種，對城市起到的積極作用。
4.2幼兒園與城市的關系
幼兒園是城市居住區內必須配套的基礎教育設施，對于城市規劃專業的學生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當，建設的規模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關系，能否滿足自身日照要求又不對其他建筑的日照產生影響，出入口對小區道路和城市道路是否有影響，如何設置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級培養學生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級專業知識的學習。
4.2.1選址的分析
幼兒園如何選址作為城市規劃專業建筑設計的一個重要教學部分。幼兒園選址要從整個規劃單元或者城市的一個完整區域統籌考慮。在建筑設計開始之前，任務書給定多個選址，由學生進行選擇，在這個過程中使學生了解到和幼兒園選址有關的規劃內容，為以后專業學習奠定基礎。
4.2.2規模的確定
如何確定幼兒園的規模，是規劃專業課程中經常遇到的問題。建筑規模對于建筑設計來說通常都是在設計任務書中已經確定的，甚至給出每個房間的面積要求，學生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯系起來，形成建筑設計的平面方案。而對于規劃專業學生的培養還需要知道這個規模是如何得來的，因此，在課程設計中根據每個學生的不同選址，任務書中給出幾種規模，供學生選擇，在這個過程中學生不僅學到了如何確定幼兒園規模這個知識點，更深刻的體會到規劃專業具體作用，為高年級的學習奠定基礎。
4.2.3退線的要求
建筑后退紅線也是規劃專業學生以后學習中要遇到的問題。在建筑設計中只要求學生掌握建筑布局時要后退紅線，具體后退多少，在任務書中由老師明確給定。但是這對于規劃專業的學生來說不僅是不夠的，而且還會造成誤導，使其認為建筑退線的要求是給定的設計條件，和專業沒有關系。這對后面的控制性詳細規劃的學習是極為不利的，因此，在這個階段就要學生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內容是規劃中確定的，是屬于規劃專業的學習內容。
4.2.4出入口的選擇
幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點。一個完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動場地，因此這就決定了在這個建筑設計題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個基地的出入口位置。而整個園區出人口位置的選擇又對其相鄰的城市道路會產生一定影響。這就需要規劃專業學生要更多考慮幼兒園整個園區對城市的影響，而非只對建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學中要重點強調的內容。
4.3幼兒園建筑的空間布局
在具體的建筑設計方面，教學重點強調總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對建筑內部柱網的布置進行弱化處理，作為學生了解學習的內容。
4.3.1總平面布置的特點
總平面圖的設計是規劃專業學生在校學習的重點內容之一，幼兒園總平面布置簡單，功能分區明確，是在低年級教學中訓練學生總平面布局設計能力的一個很好實例。在教學中強調朝向的重要性，處理好生活用房、服務用房和供應用房三大功能的相互關系，注意設置分班活動場地和公共活動場地，室內和室外空間銜接的方法，讓學生明白總平面設計在整個設計中同樣占據著重要地位，與建筑設計是相輔相成的關系。
4.3.2建筑功能流線的強調
建筑是構成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規劃專業必備的基礎。城市是由建筑物構成的，要學習城市就要了解構成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學中要充分強調幼兒園的功能流線。
4.3.3建筑柱網布置的弱化
柱網布置是建筑設計的基礎，但是在城市規劃專業低年級建筑設計課程的教學中對其進行弱化。柱網布置是建筑設計教學中作為重點講授的內容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時，但是作為規劃專業的學生，這一部分內容建筑學專業性強，在低年級建筑設計課中屬于難點，因此在整體課時安排中弱化處理，有利于學生把握學習重點。
摘 要：醫院是治療病人的場所，因此醫院建筑對衛生性和安全性的要求會更高，在醫院建筑的相關安全衛生要求中，給排水系統也是其中的重點關注內容，它不僅是醫院日常生活所需要的，也是保證病人安全和健康的關鍵因素。該文先介紹了我國的醫院給排水系統，然后又分析了醫院建筑對給排水系統的實際要求，最后提出了相應的優化措施，從而更好地促進醫院給排水系統的建設和發展。
關鍵詞：醫院 建筑 給排水 技術 優化 對策
中圖分類號：TU82 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0080-02
社會經濟的發展帶動了醫院的進步，這種進步不僅體現在醫學技術方面的進步，在醫院建筑以及醫院設備的更新上也能夠充分體現出來，而且隨著科學技術手段的不斷提升，廣大患者對醫學質量以及硬件設備也提出了更高的要求，基于此，在對醫院的建設上也要滿足患者的實際需求，在醫院建設中，給排水系統的設計是醫院建筑結構的重點部分，它需要具備衛生性、安全性以及可持續性等特點。
1 醫院給排水系統分析
醫院的給排水系統會直接影響到整個醫院各項工作的有序進行，由于很多醫院不管是設備還是衛生條件都處于不斷地完善中，這時醫院建筑的給排水系統就顯得尤為重要，當前我國大多數醫院的給排水系統基本上都配備了自動滅火系統，一旦醫院的某處發生火災的話就會提前預警并自動噴水滅火。還有的醫院將自動滅火系統與排水管道相結合，這樣在出現火災之后，自動滅火系統在滅火的時候所噴灑出來的水就會直接排放出去，并不會影響到整個醫院建筑的質量。由于醫院的用水形式是非常繁多且復雜的，而且對水的質量要求還非常高，再加上其廢水排放量大，因此建立一個完善的給排水系統也是保證醫院工作能夠有序開展的主要因素。在醫院的用水上，主要分為自來水、飲用水和醫藥用水三大部分，而且醫院對水溫和水質的要求也非常高，在醫院治療中，有些科室需要的是混合水，有些科室則需要蒸餾水，而有些科室所需要的水還需要與化學物質相結合，因此，其供水的渠道也就變得多樣化，在排水方法上，我們主要是對各種飲用水、醫藥用水以及廢氣液體進行排放，在醫院建筑中排放出來的廢水肯定會摻雜一些化學成分，這些化學成分如果直接排放掉的話會對所排放地區造成很大的水污染，因此，需要對這部分廢水進行處理之后，達到排放標準才準許排放，這也就對后期的排水系統以及這部分水源的處理提出了更高的處理要求。
2 醫院對給排水系統設計的相關要求
現如今，我國大部分醫院的設備建設已經向著多元化多樣化的方向發展，除了設備種類多以外，對醫院設備的要求也是越來越高，尤其是在醫院的用水上，除了最基本的生活用水以外，很多最新引進的醫療設備對水的要求也是越來越高，像水溫、水質、水壓等，因此，需要研究人員針對醫院水資源設置一個水處理系統，并對其采取相應的措施來達到醫院的各項用水需求，最重要的是還要對所排出去的污水進行后期處理，只有達到排污水標準之后才能排污，目前主要是從以下幾個方面來介紹我國醫院對給排水設計的要求。
2.1 醫院制劑室用水
在醫院的制劑室中，所需要的水主要是蒸餾水和一部分飲用水，因此，對水的質量要求更高，在現在的蒸餾水系統中，一般都會設置增壓設備，因此，在對給排水進行設置的時候也要符合制劑室蒸餾水的實際用水需求，要對其專門安排輸送水的管道，除此之外還要設置冷卻水系統，以此來進一步完善醫院制劑室的用水要求。
2.2 各科室用水要求
醫院一般分為內科與外科等部門，這些部門的用水量都是非常大的，而且在用水的時候，對水的質量及時間要求都非常高，而且還需要針對不同的情況來選擇冷水和熱水，因此，對這部分的供水系統設計時一定要體現出衛生、安全、高效的需求。對病人來說，很多都是行動不方便，需要人照顧的，所以，在設置水龍頭的時候，可以與傳統的水龍頭有所區別，采用腳動或者是肘式的方式，這樣能夠在很大程度上方便病人操作，而且也能夠在一定程度上減少病源的傳播，而在電源的開關上，最好是采用防漏產品，這樣也是為了避免因外界環境出現變化而帶來漏電隱患。除此之外，醫院各個科室對水溫的要求也是非常高的，尤其是在產房這類部門，而且一些化驗室對水的質量要求也是非常高，這些就要根據具體的情況來做具體分析了。一般來說，醫院用水要比傳統的用水質量要求高很多，這也是為什么醫院對給排水系統如此重視的主要原因。
3 醫院給排水系統優化措施
3.1 水質優化設計
由于醫院用水對水質的要求非常高，所以，研究人員要做好水的凈化工作，在醫院的排水設備中還要設置專門的殺菌設備，這也是保障醫院用水排放中的化學物質能夠不排放到水域中，保證排水的衛生性，除此之外，我們的研究人員還要做好用水管道和排水管道的維護和殺菌工作，不同科室對水質的要求不同，所以，供水管道也要分開進行管理。
3.2 供水管道與排水管道的優化
供水管道是當前醫院給排水系統中最基本的設備之一，不管是在數量還是在質量上，其要求都是非常高的，我們的研究人員在在排水系統中做到盡量減少開水爐的使用，因為開水爐使用次數過多會在了排水管道出現泄漏、腐蝕等問題，對整個排水管道造成不小的影響，而醫院的供水管道除了要體現好自身的供水功能以外，還要保證供水管道的美觀性，在醫院建筑中經常會看到很多的供水管道直接暴露在外邊，非常地影響美觀，因此，可以在保證其安全性和供水功能的基礎上，對供水管道進行設計，讓其能夠達到美觀的效果，而對于排水管道的設計，研究人員還要著重注意一下管道的防腐性，因為在醫院的廢水中，很多都是含有化學物質的，這些化學物質會對排水管道造成很大的腐蝕性，因此，研究人員在設計排水管道的時候一定要重點關注一下管道的腐蝕性問題。
3.3 給排水系統的環保優化
醫院建筑用水需要滿足一個重要的條件，就是要保證用水的環保，由于醫院每天接待的患者量非常大，在用水上也會出現浪費的現象，研究人員要本著節約用水的原則對相關的設備進行設計，對醫院建筑的給水系統和排水系統進行適當的節水規劃，進而有效提升醫院水源的整體利用效率，從而最大程度上實現節約水資源的目的。
4 結語
通過上述分析，研究人員更加明確了醫院給排水系統的實際要求，在醫院的給排水系統設計中，研究人員還要充分考慮各個方面的因素，保證用水的安全穩定，確保其環保性，對各個科室的用水需求都要有充分的理解，醫院在給排水設計中不僅要滿足最基本的需求，還要考慮整體的用水需求，除此之外還要考慮到醫院個別部門的用水特殊性，并對這一部門的用水進行單獨安排，保障醫院給排水設計的科學性和合理性，保證給排水的環保發展。
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