發布時間：2023-08-21 17:13:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的生活中環境問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1．自主研讀，思考質疑。新教材的內容從學生的生活實際出發，充滿生活氣息，貼近學生的心理和認知水平，學生可以通過自主的閱讀初步了解情況，并對相關環境問題進行思考，在思考中質疑“這是怎么回事？”
2．結合資料，合作釋疑。新教材中提供了豐富的資料（教師也可事先搜索提供資料），讓學生分析“為什么會這樣？”學生小組通過積極討論，分析引起該現象的原因，比如說分析沙塵暴是什么原因造成的。俗話說，你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后，我們都有了兩個甚至兩個以上的思想。通過合作與交流，使原本貼近生活的環境問題逐漸明朗化，學生在相互補充中得到更為完整的認識。
3．深入探究，合理建議。《生物課程標準》要求學生不光要學會發現問題、分析問題，還要能夠解決問題，因此學生在分析后可以針對具體環境問題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如沙塵暴問題以植樹造林、嚴禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。再比如思考環境中的水資源如何合理利用？野生動物如何保護？怎樣可以避免隨地吐痰？如何有效減少白色污染等等，都可以由學生從“怎么辦？”中體會到環境保護勢在必行的緊迫性。
二、專題講座，鞏固學生的環保意識
結合教材中的環境知識，用身邊的材料做例證，進行環境專題講座，進一步強化學生的環保意識，從而付諸于環保行動。例如，講“人與環境”中的水資源短缺時，有的同學認為本地水資源豐富，根本就不用節約用水。在請有關專家介紹“我國水資源狀況后”，學生對我國水資源狀況有了深刻認識，知道了“我國600多個城市，有300多個城市缺水，其中有185個嚴重缺水，而我們本地也面臨著水資源嚴重污染的問題”，增強了節約用水意識，并付諸于節水行動中。在生活中，用洗臉水沖廁，用淘米水澆花，總結出許多節水小竅門，并將這些經驗介紹給社區居民，使大家共同參與到節水行動中。我們僅具備環保意識是不夠的，還必須付諸行動。“保護環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護作出貢獻。
三、實踐活動，強化學生的環保意識
關鍵詞:環境;物理教學;環境問題;保護意識
在物理教學中，加強學生的環境教育，提高學生環保意識，已成為物理教學中環境教育和創建和諧社會的需要．
一、結合物理教學過程，適時進行環境教育
根據適合的教學內容，進行相應的環境保護教育．例如，“能源與可持續發展”這部分內容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會發展之間的關系，我國能源現狀和未來能源發展．在教學過程中，提出了以下問題，目前能源開發和利用過程中是環境造成的嗎?節約能源重要嗎?可以開發哪些新能源?它的好處是什么?根據這些問題，讓學生收集信息、處理信息，教師引導討論，培養學生節能意識的同時，也應該培養學生保護環境的意識．在教育教學過程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護校園、班級衛生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來，隨時隨地保護我們身邊的環境．同時，鼓勵學生管理好身邊的衛生，做一名優秀的中學生．對表現突出的學生進行表彰獎勵，樹立典型．
二、引導學生關注日常生活，注意常見的環境問題
由于現代科學技術的飛速發展，新材料、新產品已經無處不在，人們使用高科技新材料新技術的同時，產生的負面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學污染?它給人們帶來的危險呢?1．工業企業生產過程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對人類危害不可低估．在進行相關物理知識的教學過程中，引導學生用物理理論去思考類似的問題，例如在學習簡易太陽能集熱器;解釋冰箱原理、空調壓縮機的工作原理時，應當指引出上述內容．2．一些工廠在生產過程中，會產生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產過程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農藥使用、無磷洗滌劑，有計劃地開采地下水，定期注入大量凈水補充水源．在進行物態変化教學內容時，適當向學生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會繁殖出細菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲子，還會散發出氣味，嚴重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強監督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產沼氣．廢舊電池回收進行特殊處理．在進行能源與可持續發展教學內容時，適當向學生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴重，嚴重時會使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機起飛、攪拌機、工地施工、超低空飛行演練、菜市場各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會使人神經高度緊張，聽覺系統不同程度的破壞，還會誘發許多疾病，神經系統遭受嚴重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機場應選擇在人口稀少地區，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應遠離市區．城市主要道路和居民區之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機、電腦、微波爐、等都可以產生電磁污染，大量的電磁波輻射對人體有害，會影響睡眠，可以使人頭暈無力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動機、微波爐等)有更強電磁輻射．強電磁輻射會破壞人體正常循環機能，長期在強電磁輻射下，人體部分功能會下降，致使人體老化和衰退，誘發病變，如失眠心悸、三高現象，孕婦可能出現胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠離居民區架設，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關金屬網，發電機、電動機、微波爐等設備周圍安裝金屬罩．在進行電磁場、電磁波教學內容時，適當向學生介紹電磁污染情況．6．焊接作業、人造小太陽、玻璃幕墻光反射、娛樂場所的各種激光發射機、廣告牌上的射紫外線燈等都會產生強光．強光可使人的眼睛出現傷害，使皮膚出現紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發疾病．影響人們在睡眠、娛樂、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應該使用暗幕廣告牌，交通標識牌可以用熒光物質層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現象．如果需要使用強光源，可以利用屏罩進行遮擋，減少光污染區域．接觸強光源的人群，如電焊作業工人、醫生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護鏡進行專用保護設備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時間．在進行光學教學內容時，適當引導學生關注光污染情況．
三、增強環境保護意識，開展適當的活動
環境教育的重要目的是為了學生能夠理論與實踐相結合，積極參與環境保護活動．知道社會公共環境品質的好壞是國家和民族進步和文明的重要標志，而環境質量好壞取決于環境和公民環保行為．引起學生對環境問題的關注，采用多種形式進行系統環境教育．舉辦保護環境的一些活動，例如讓學生使用廢物進行小制作、對周圍環境進行小調查等活動．目的是幫助學生樹立環境保護意識，逐步形成自覺主動地關注自己周圍環境問題，養成好的環保行為意識．在物理教學過程中，注重培養學生環境保護意識，引導學生關注各種現有的環境問題，從小抓起，從我做起，倡導學生自覺愛護環境，防止環境污染，創造美好生活．
作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來縣宏升中心學校
參考文獻:
［1］余剛，黃俊，張彭義．持久性有機污染物:倍受關注的全球性環境問題［J］．環境保護，2001(4):37－39．
關鍵詞：地理；環境教育；對策
現在一般提到的環境教育均是指“面向可持續發展的環境教育”。即在可持續發展思想指導下，使人們在有效參與環境事務的活動中了解環境的有關知識、技能，同時在人們對待環境的態度、價值觀等多方面進行培養的一種教育活動。中職地理教學的任務是使學生較系統地獲得有關人類賴以生存的地理環境以及有關人地關系的基礎知識和基本原理，了解不同地區應如何合理利用和保護環境，如何協調人類與環境之間的關系，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。這是時代賦予中職地理教育的使命，也使地理課程滲透環境教育具有獨特的優勢。
一、中職環境教育的現狀
我國現代環境教育起步較晚，直到20世紀70年代初才伴隨著環境保護事業的發展而開始。1992年11月，我國第一次環境教育工作會議召開，提出“環境保護，教育為本”的口號，將環境教育納入九年義務教育課程中。環境教育工作者在實踐中不斷學習借鑒國外的經驗與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實有效的教學方法。目前環境教育重點除了在教授學生系統的環境知識，培養他們的一般環境意識，建立他們正確的環境價值觀念和態度外，還要求教師注意聯系當地實際情況，以學生感興趣的方式引導其發現生活中的問題，鼓勵他們獨立思考，并運用所學知識做出分析和判斷，進而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。
二、中職地理課程中環境教育存在的問題
1.部分教師環境意識淡薄
絕大多數教師對環境教育有較正確的認識，但對環境問題了解少，對本區域環境問題關注也不多，對個人在環境中的作用認識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學生學科成績的提高上。在環境教育中教師遇到的困難主要有：領導不重視、課時緊、資料不足、缺乏經費。
2.環境教育的教學目標不明確
目前，我國中職地理課程中環境教育比較隨意，沒有確定的目標指向性。教師可以自由選擇是否進行環境教育、如何進行環境教育。多數教師對環境教育的目的、原則和方法還不十分了解。
3.缺乏學科交流合作
現在我國環境教育工作主要由地理、生物、化學等學科的教師來擔任，他們受過相關專業的訓練，卻缺乏環境知識和環境保護的系統培訓。環境教育本身具有綜合性，教師教學卻局限于本專業內容，把環境知識作為所教學科的延伸內容，所以，對環境教育有關的內容不敏感，對環境教育的方法、技能不了解。這造成各學科之間缺乏溝通，使環境教育低水平重復，沒有實效性。
4.教學策略不足
環境教育實踐性強，環境教育應充分運用各種能激發學生興趣、提高學生實際思維能力、操作技能的策略，以實現環境教育的目標。但目前在中職地理環境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導法。而調查法、參觀法、實驗法、實習法這些實踐性強的教學方法應用較少。
三、地理課程環境教育的對策和建議
我國環境教育與發達國家之間還有一定差距，要使我國的環境教育能夠真正落到實處，應在下列幾方面作進一步的努力。
1.加強環境教育師資培訓工作
環境教育師資缺乏，必然影響環境教育工作的大范圍開展。學校領導和教師應加強對環境教育的重視，利用節假日請專家對教師進行集訓，或組織教師外出學習與交流。培訓中還應加強教師環境教育基本技能的訓練，圍繞環境教育的學科滲透、獨立設課、課外活動等內容，提高教師制訂教學和活動計劃，調查和評價當地環境問題，開發和利用校內外環境教育資源等方面的能力，在實踐中探索環境教育的有效方法，提高環境教育的實效。
2.結合國情教育進行環境教育
國情教育是環境教育的重要內容，也是國家實施可持續發展戰略的需要。中國的環境承受著人口和發展的兩大壓力，中國的環境問題不僅有人為的環境問題,還有頻繁多變的自然災害等環境問題。通過對我國的國情分析，使學生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續發展道路，堅持計劃生育是我國的基本國策。（2）我國環境問題形勢嚴峻。水資源短缺、荒漠化進程加快等環境問題嚴重影響著經濟和社會的發展。
關鍵詞：環境污染；教學過程；環保
環境污染和生態破壞是當前人類面臨的非常嚴峻的問題，隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境，對人類健康，社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。我國已把環境保護作為一項基本國策。新的課程標準也明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。”
環保意識是人們對保護環境的一種自覺性認識，只有具備了較強的環保意識，才能去關注環境問題，才能在日常的生活中把環境保護作為一種自覺的行為。因此，在教學中我們要結合教學培養學生的環保意識，使學生懂得環境與人類的生存和發展息息相關，從而深刻領會環境保護的重要意義。
在化學教學中，如何滲透環保教育，培養學生的環保意識，讓學生成為社會、家庭中環保意識的傳播者呢？我從以下幾方面做了一些探索。
一、結合教材內容在課堂上進行環保教育，增強學生的環保意識。
化學與環境有著密切的關系，在某些情況下，環境污染主要是由化學污染物造成的，很多環境問題的解決要依靠化學的方法 。中學化學教材中有不少化學污染物，而中學化學課堂是一個很好、很直接的環保教育基地。在化學教學過程中，要將環保教育滲透于平時的教學活動中，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，樹立起強烈的環保意識。當講到涉及環保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些事例來加深印象，拓寬視野，然后再結合課本內容，了解環境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時讓學生了解本地區的空氣質量，使學生初步了解我們賴以生存的環境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染。再介紹這些污染物大多是化學物質 ，在今后的學習中會不斷學習到，這對環保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時，向學生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明，導出CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內血紅蛋白結合。3、在教學《水是人類寶貴的自然資源》時，教師要關注課文前面介紹水資源如何豐富，后面再峰回路轉提出人類擁有如此豐富的水資源，怎么還面臨水危機呢？然后引出一些問題，如“面對水危機，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會造成水污染以及水資源浪費呢？”“為什么我國出現南旱北澇？”等，從而將課本知識擴展到日常生活，讓學生在激烈的討論中明確課文內涵，從中加強環保意識，自覺節約用水。在化學教育中，我們一方面要結合化學知識的學習，讓學生了解到化學成果的不恰當應用嚴重破壞了人類賴以生存的環境，幫助學生樹立化學與人類社會和諧發展的科學發展觀。
二、根據教學內容開展保護環境，從我做起的主題班會
在學習“燃料的合理利用與開發”時，教學內容涉及到燃料與環境、低碳生活，我們可以開展低碳主題班會。主題班會可按以下步驟進行：
（一）設定活動背景
正當人們期待全球經濟復蘇之時，另一場曠日持久的全球危機卻步步緊逼，這就是氣候變化導致地球變暖所帶來的危機。能源，宇宙恩賜的生存物資；綠色，大自然具有的生命之色；環保，全社會賦予我們的歷史使命。地球只有一個！沒有地球的美好，就沒有我們的安康。
（二）讓學生明確活動目標
在學校開展低碳生活系列宣傳活動，讓每一個學生都成為低碳生活的倡導者，成為低碳理念的傳播者，成為‘低碳生活’方式的踐行者，使我們的校園將更加‘低碳’、更加綠色！我們的地球將更加‘低碳’、更加綠色！”并且通過活動讓同學們全面認識低碳，形成低碳意識。
三、開展社會實踐活動
關鍵詞： 高中化學教學 環保意識 滲透
隨著現代科學技術的日新月異、社會經濟的快速發展、人口數量急劇上升、資源消耗逐漸增加，全球各地都出現了嚴峻的環境問題：水資源污染嚴重、全球氣溫變暖；大量工業廢渣、廢水、廢氣，生活垃圾、污水及化肥農藥造成垃圾土壤污染；各種有害細菌、寄生蟲及有害化學物質引起食品污染，等等。環境日益惡化，人類的健康發展遭到前所未有的威脅，更危及炎黃子孫后代的生存生活。面對這樣嚴峻的情況，環境保護迫在眉睫。化學與環境問題息息相關，高中化學教師自然也義不容辭地承擔起環保教育的重任。
筆者認為，高中化學教師應當樹立環保意識，并在日常教學中滲透環保意識，培養學生熱愛環境、保護家園的責任意識，為人類與自然的和諧相處和可持續發展獻一份綿薄之力。具體而言，可以從以下三個方面實施環保教育。
一、緊扣課本，滲透環保意識
課本是化學課堂教學的重要依據，是學生接觸最多的“化學資料”。在高中化學新教材中，已經編排了許多與環境相關的知識，教師要充分利用課本資源，在講解理論知識的時候滲透環保意識，對化學理論知識進行深化和延伸，將環境問題與化學物質、原理關聯起來，讓學生了解環保的重要性及其與化學的關系。
例如在教學《金屬及其化學物質》時，可以結合課本中有關鋼鐵的生產過程和原理，講解在工業制造過程中會產生大量的廢氣、廢水及廢渣，這些工業廢物的排放會直接造成空氣污染、水污染等環境污染，對人體造成危害，所以要正確處理這些廢棄物的排放。又如教學《氨、硫、硫酸》，在講解氨、硫和硫酸的化學原理及其化學反應問題時，讓學生了解一氧化氮和二氧化氮是一種常見的大氣污染物，可以導致人體急性或慢性中毒；讓學生知道二氧化硫是如何產生的；它有什么樣的危害；酸雨是如何形成的；有何危害。這時，教師還可以結合世界上的一些真實事例進行講解，如世界著名公害事件：美國洛杉磯煙霧事件、英國倫敦煙霧事件、日本四日市廢氣事件等，這些都是與化學息息相關的環境污染事件，值得我們關注與警惕。另外在課本中的《化學與自然資源的開發利用》、《保護生產環境》等章節還花了大量篇幅介紹金屬礦物、海水資源的開發、利用及保護，科學地指出了如何改善大氣質量，如何愛護水資源，如何讓垃圾變廢為寶，等等。通過利用課本素材，將環保教育滲透在化學理論知識的教學之中，讓學生們了解環境污染造成的原因、化學原理、危害，以及預防保護措施，樹立起保護環境的意識。
二、聯系生活，滲透環保意識
化學物質廣泛應用于各國的農業、工業、國防、科技等領域的制造發展，給人類帶來福音的同時，也產生了前所未有的環境問題。化學污染物造成的環境污染事件在生活中也屢見不鮮。高中化學教學過程中，教師要善于將理論聯系生活，用生活中實實在在的例子來啟發學生，讓學生意識到化學污染物的嚴重危害，意識到環境保護的緊迫性。比如學習《氨、硫、硫酸》這一節時，可以我國的“酸雨事件”為例進行講解。截至目前，在我國南方地區包括重慶、四川、貴州等11個省份都已遭遇過酸雨危害，大量植被受到腐蝕破壞，其中重慶市每年由于酸雨導致的經濟損失就高達5.48億元。酸雨就是由于燃燒石油、煤排放出的二氧化硫酸性氣體與天上的水蒸氣相遇形成的。可見，化學污染給人類帶來的后果是致命的。因此，保護環境，義不容辭。
在高中化學教學中，還要將環保教育貫穿到我們的日常生活與行為之中，從點滴做起。例如在生活中做到節約用電、節約用水、節約用紙，盡量少使用塑料袋和一次性筷子、飯盒、紙杯等；盡量乘坐公交車、自行車出行，減少私家車帶來的汽車尾氣排放；日常生活中學會舊物利用、垃圾分類、變廢為寶，不鋪張浪費……我們要在日常生活中養成保護環境、愛護環境的良好習慣，倡導低碳生活，從細微之處做起，并將環保觀念傳播給周圍的人。此外，化學教師還可以組織學生開展諸如“保護環境之校園行”之類的環保活動，例如在植樹節、世界環境日、世界無煙日、國際保護臭氧層日、世界停電日，等等，通過活動強化學生的環保觀念、意識及行動。
三、實驗教學，滲透環保意識
化學與離不開實驗，實驗教學也是高中化學教學中的重要內容之一。實驗可以培養學生的操作能力、邏輯思維能力，以及自主學習探究的能力。在實驗教學過程中滲透環保教育也十分有效，不僅教師能夠通過實驗以身作則，做到環保、節約、低碳，還可以幫助學生從實驗中增強環保意識，鍛煉其認識并解決環保問題的能力。
首先，在化學實驗物品的選擇上面，教師要盡量選擇毒性較低、污染較小、劑量較少的化學藥品，避免影響師生的身體健康，避免造成對環境的污染等。其次，在化學實驗操作時，也必須要嚴格按照實驗操作基本規范執行，例如稱藥品的重量、對化學物質進行加熱、冷卻、分離、提純，對溶液進行配制，等等。如果不按照要求操作，比如乙醚、苯、甲醛等很容易揮發，操作不規范就很容易造成實驗人員中毒，并造成環境污染。最后，實驗操作完成之后，對于實驗用過的廢液、廢渣也不能隨意丟棄，而是將其倒在廢液缸中，以避免污染水資源，養成良好的化學實驗習慣和操作規范。此外，還要在教學實踐中不斷進行經驗總結，不斷反思和改進實驗操作步驟，降低其對環境帶來的危害。例如將平常的一些較大實驗，盡量改成微型的化學實驗，不僅節約化學藥品，還可以避免廢液廢氣廢渣過多造成的環境污染和危害。總之，在實驗過程中滲透環保教育十分有效，可以讓學生在親手操作的過程中，深切感受到環境保護的重要性，并將這種意識轉化成行為。人人都為環保貢獻一份力，地球明天將會變得更美麗。
參考文獻：
［1］何晶.淺析環保意識在化學教育教學中的滲透［J］.中國科技信息，2011（07）.
1化學教育中環保觀念培養的重要意義
人類的進化與發展離不開周圍環境的變化。人與自然環境有著內在的、最本質的聯系,這種聯系的紐帶就是化學元素。人體自身就是由化學元素所組成。化學貫穿于人類活動與環境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時,我們應該清楚的認識到,當人類正在從事自然活動開發時,已經傷害到了飽經滄桑的地球,保護環境已經刻不容緩。80年代中期,國家已經意識到了保護環境的重要性,由國家環境保護部門領導并成立了自上而下的環境保護宣傳教育中心,以政府為主進行環境保護知識的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數全國公民生態環境意識仍然很薄弱:公民生態環境素質不高;公眾參與程度不夠,認為環境保護只是政府的事;對生態環境危機認識模糊,尤其對生態環境危機的嚴重性認識不足。這對于政府貫徹“可持續發展”這一基本國策構成了嚴重的障礙。由此可見,中國環境教育還有漫長的路要走,環境的保護光靠化學、環境保護工作者及政府是遠遠不夠的,更需要全體公民努力,以及學生從小的環境保護觀念。而我們的中學的化學教育都教了些什么呢?學生們學習了產生溫室效應的;學習了制造酸雨的;學習了常見的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物。可是,卻很少有學生能夠形成良好的環保觀念,將化學教育中的環保知識運用到日常生活中去。新課程改革以來,新一代學生更應該注重自身的素質教育,更應該能夠講所學知識形成一種意識,一種能夠解決實際問題的能力。這就要求我們學生學習的不僅僅只是知識,更是一種觀念和能力。中學教育是基礎教育,有效的將環保觀念根植于學生心中會極大的提高全國公民的集體環保意識,為中國的可持續發展打下艱深的基礎。
2化學教育中的環保觀念的培養
2003年10月,國家出臺了《城市生活垃圾分類標志》。根據國家制定的統一標志,生活垃圾被重新劃分為三類,它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現實生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾。可是,在現實生活中,卻很少能夠按照這種方式進行垃圾投放。這不僅僅是一種對垃圾知識的缺乏,同時也是人們對環保觀念的淡泊。中學教育是基礎教育,在中學化學教育中培養學生的環保觀念會極大的提高我國整體的環保意識。中學化學教師應根據化學學科特點和中學生的心理特點,巧妙而合理地將化學教學和環境教育有機地聯系起來,以現行教材為載體,充分利用其中的環境教育因素,融環境教育于化學教學過程之中。同時,為了更有效的傳遞給學生當今世界的變化和環境狀況,化學教師可以設置專門的環保專題。除此之外,增加學生對環保知識的考核也是有必要的。當前,中學的化學教育的考核過于強調化學基本知識的理解,而卻忽略了化學在日常生活中的實際應用以及化學在環保中的。利用考核作為手段,將環保觀念適當的融入中學化學考核范圍,無疑將在一定的程度促使學生主動的培養環保觀念。
2.1利用化學知識加強環保教育化學與環境變化是分不開的。而在中學化學教材中,包含著很多與環境有關的內容。在講解化學知識點的同時,穿插著向學生灌輸與之相關的環境問題,不但可以讓學生體會化學的重要性,同時也能夠讓學生及時了解當前的的氣候、環境等情況,提高學生環保意識。與中學化學知識相關的環境問題直接涉及的就有空氣污染、保護水資源、水污染、溫室效應、化肥污染等內容。在化學教學中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關系,對一些化學概念與其相應的環境問題要加強滲透。當介紹某種污染物時,不但要介紹它的來源和控制,更重要的是要講清楚它對人、動植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時,除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類型,污水與廢水處理方法外,水體污染對人體健康的危害、對工業生產的影響、對農業、漁業生產的影響也應向學生們介紹。這樣更能引起學生思想上的重視,激發學生對環境保護的意識。又如,在做有毒氣體的實驗時,應引導學生對其進行改進。可以采取一定措施,或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染,更重要的是增強了學生的環境保護意識。學生實驗結束后,對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應倒入廢液缸中或放到指定地點以便集中處理。這樣做既保護了環境,又是讓學生從一點一滴做起,養成保護環境的良好習慣。通常,報紙、電視、互聯網等有很多有關環境污染的題材,教師應及時搜集其中與中學化學教育中知識點相關的環境問題,并恰當好處的將其結合到課堂教學中去,讓學生學習化學知識的同時,真正了解其相關的環境問題。
2.2在化學教育中設置專門的環保專題在課堂化學知識講授的過程中提高學生的環保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時并不能夠讓學生體會到環境問題的重要性。為此,如果在化學教育中適當的設置一些專門的環保專題,則無疑對學生培養環保觀念會產生更好的效果。這種環保專題的形式與內容可以多種多樣。通常,利用中學化學知識的一些知識向環境問題深入展開是一個不錯的選擇,但如果利用現實生活中發生的一些實際問題作為專題內容講更能夠激起學生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節能減排的峰會。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會,展開環保問題:人類給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個非常危險的高度,同時這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發生頻率。各國正在為以前的廢棄排放而買單。這次會議就是為了達成世界各國減排目標的協議,避免災害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國家適應氣候變化帶來的影響。學生們可以根據這次會議自行搜集資料參與討論,也可由老師來引導這一專題的整個過程。又如,世界自然基金會為應對全球氣候變化所提出的“地球一小時”活動。“地球一小時”希望個人、社區、企業和政府在每年3月最后一個星期六20:30~21:30熄燈一小時,來表明他們對應對氣候變化行動的支持。過量二氧化碳排放導致的氣候變化目前已經極大地威脅到地球上人類的生存。公眾只有通過改變全球民眾對于二氧化碳排放的態度,才能減輕這一威脅對世界造成的影響。老師可以根據“地球一小時”活動向學生進行展開,甚至可以與學生一起參與到“地球一小時”的活動中去,以讓學生切身的體會節能減排的重要意義。
2.3增加對學生環保知識的考核考核表面上是考察學生對環保知識的理解,但實際上,它卻能夠以一只無形的手,促使學生主動的加強自身的環保觀念。考核的內容可以是專門的環境問題,也可以是日常生活中的習慣與環境的關系。如家庭中75%的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機狀態上。如果一臺電腦每天使用4小時,其他時間關閉,那么每年能節省約500元。又如,減少此類排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車。公共交通每年節省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放,等等。這些內容可以讓學生們體會到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習慣與環境問題之間量的關系。考核的方式可以算在化學考核之列,占有比例不需過高,但可以達到有效的促進學生環保意識的效果;也可以作為獨立的一種考核,他可以作為學生選取優秀學生或者其他榮譽的一種參考。總之,可以把對學生環保知識的考核作為提高學生在化學教育中形成環保觀念的一種有效手段。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環境聯系密切，環境污染與環境保護往往都包含了一定化學因素。《全日制普通高中化學課程標準(實驗)》在基本理念中強調：從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。作為一名高中化學教師，筆者認為高中階段的教育是開展全程性環境教育的一個重要環節。因為，高中生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響。在對學生進行化學知識教育的同時，將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，這樣，既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。
首先要透徹理解環境教育的涵義及意義，我國的《大百科全書》環境科學分冊解釋了環境教育的涵義：環境教育是“借助于教育手段使人們認識環境，了解環境問題，獲得治理環境污染和防止新的環境問題產生的知識和技能，并在人與環境的關系上樹立正確的態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境。”在其他國家和地區，有不同解釋，如美國《環境教育行為法規中》則認為，“環境教育過程涉及人與自然和人與環境之間的關系，并包括人口、狀況、污染、資源分布以及消耗、保護、運輸、技術和城鄉規劃與整個人類環境之間的關系。”分析可知:環境教育即提高人們的環境保護意識。如今，環境保護問題成為人類共同的任務。培養環境保護意識是學校教育教學推卸不了的責任。在所有學科中化學學科與環境保護有著最為密切的聯系。近年來，我國工農業的迅速發展帶來了嚴重的環境問題，“溫室效應”，生態破壞，水土流失，植被荒蕪、荒漠沙化，空氣質量越來越差，人們生存的環境受到嚴重威脅……還有一些學生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環境保護意識的表現。因此，樹立科學發展的理念，對在校的高中學生，進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，這就要求從中學化學課開始抓好環保教學
其次要結合化學課堂教學滲透環境教育。高中化學課程中的環境內容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等，這部分內容是化學課程進行環境教育的重要基礎，是挖掘化學課程中環境教育的內容。在教學“化學與生活”模塊時，要引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。如：學習能量變化時，可引導學生去探究有關能源的問題，分析各種能源的利弊及其發展前景；學習酸雨時，可引導學生去查閱酸雨的危害及其防治。在教學“化學與技術”模塊時，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，帶領學生到一些污染嚴重的生產企業去參觀，了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，還可調查周邊農田施肥及其流失情況，分析田邊水塘水質污染情況讓學生開動腦筋，綜合運用所學的知識來認識生產中與化學有關的技術問題，這些實踐活動都將極大地幫助學生樹立社會責任感，增強他們的學習興趣。
總之，作為化學老師，要明確自己肩上的責任，我們應該針對學生的學習特點和興趣將環境保護意識融入課堂教學過程中，探索新的教學方法和途徑，鞏固和應用已學的化學知識、激發學習化學的興趣、增強環保的責任感和使命感。
關健詞: 中職語文教學 環境教育 教育研究
中職語文教學的根本是能力教學,包括兩個方面能力的提高:一是基礎語文能力的提高,也即語文素質的提升;二是專業能力的提高,即通過語文基礎能力的提升,促進專業能力的提高,為以后就業創造機會或條件。教師應更新教學觀念,打破傳統教學模式,根據中職學生特點選好語文與專業的契合點,將語文教學與專業相結合,與學生的專業發展聯系在一起,使兩方面的能力相互推動,共同提高。語文教師還要提高自己的環保科學素質,增強環保意識,形成環保的價值觀,作好語文教學中環境教育的研究,深入挖掘語文教材,及時滲透環境教育;優化語文教學過程,發揮學生的主體性,促進環境教育;加強語文的社會實踐活動,培養學生的環保創新精神和環保創新能力及環保宣傳能力。
一、語文教學與環境教育的相關性。
1.語文教學與環境教育的目標有一定的相關性
在中職語文教學實踐中,有許多學生識字量不夠,句意表達不清,甚至有部分來自農村的學生連普通話都不會說。這種現實決定中職語文教學的重點應在基礎語文能力的提高上。具體而言,要提高學生的基礎語文能力、認知能力。中職語文教學更多以提高學生的思想政治素質和科學文化素質,從而提高綜合能力為目的,以便更好地認識自己與家庭和社會的關系。中職學生在提高綜合素質的同時,對當今的熱門話題:“環保”也應有一定的認識,起到宣傳和帶頭的作用。環境教育旨在引導學生關心家庭、社區、國家和全球面臨的環境問題,正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系;幫助學生獲得人與環境和諧相處所需的知識和技能;養成有益于環境的情感、態度和價值觀;鼓勵學生積極參與面向可持續發展的決策與行動,成為有社會實踐能力和責任感的公民。
2.語文教學和環境教育都具有實踐性和開放性的特點
(1)實踐性
語文教學和環境教育都強調學生在親身體驗中發現和創造知識;在解決現實環境問題的過程中發展創新能力,以及批判與反思能力;在參與中增進交流與理解,形成正確的環境價值觀;促進社會實踐能力的發展,形成與環境和諧相處的健康的生活習慣,增強積極參與有關環境和可持續發展決策與行動的意識。
(2)開放性
學生的學習內容和時間、空間都處于開放狀態,尤其是語文課題性和環保課題性研究性學習以課外學習為主,在空間上不再局限于課堂和學校,在時間上不再局限于45分鐘,為獲取信息、收集資料,學生必須走出學校到生活實踐中或社會實踐中去調查、訪談。
二、深入入挖掘語文教材,及時滲透環境教育。
現行的中職教材中描述自然景觀的散文、詩、詞、句等蘊含了較豐富的環境教育內容,教師要吃透教材,深入挖掘教材中有關環境教育的內容,及時地進行環境教育的滲透。如教學的詩詞《沁園春?雪》,在此詞中塑造的北國形象巨大,大到具有巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山,巨大隆起的高原,不僅在舞動、在奔馳,生命力如此旺盛,而且有著進取、挑戰的姿態和意志,要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低,而且似乎勝利了。這里有一種“與天斗其樂無窮”的超越一切的力量,融合了作者“自我”的美的形象,令人感奮,給人以豪邁感和崇高感。在朗讀時,教師要指導學生把遠大的抱負、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯系起來,讀出作者的豪情萬丈、居高臨下、氣宇軒昂,表現出作者偉大的胸襟和堅定的信心,這樣才能領會作者選擇這些自然景觀的美處。
總之,學生通過動情的朗讀,可深入其境,感受其情。學生反復朗讀,特別是有表情地朗讀,能與文章產生共鳴,陶冶思想情操,喚起對大自然、對祖國的熱愛,進而激發保護好生態環境和自然資源的情感,還能收到良好的環保教育效果。
三、優化語文教學過程,發揮學生主體性,促進環境教育。
教師在語文教學中要優化教學過程中的每一個教學環節,指導學生的學習活動,強化學生的環境意識,幫助他們樹立正確的科學的環境觀,結合新課程理念,充分調動學生的主觀能動性,以學生為主體,教師為指導,師生共同探討。例如,教師首先給學生提供有關環境污染的圖片及資料,讓學生討論導致這些現象的原因,自己在生活中應該怎樣做。這樣可使學生把意識轉化為行動,參與到全球環境問題的解決中去。
四、在語文教學中開展實踐活動,培養學生的環保創新精神、環保創新能力與環保宣傳能力。
