發布時間：2023-08-21 17:13:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的經濟學的效應樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：新頒布的勞動合同法反應了社會不同階層利益的博弈，本文以新制度經濟學的視角分別從宏觀、中觀、微觀層面來分析勞動合同法可能產生的效應，闡述勞動合同法給相關利益主體帶來的機遇及挑戰，探討勞動合同法對中國經濟社會轉型的推動作用。
關鍵詞：新制度經濟學；勞動合同法；人力資本投資
一、勞動合同法的實施背景及分析視角
勞動合同法頒布實施后引起社會的強烈反響，反應了社會不同階層利益的博弈，帶來的變革是深刻的,相關利益各方對其解讀也不盡相同。目前國內的學者大多都是從社會學和法學的角度加以研究，強調勞動合同法在維護社會公平、正義、穩定方面所起的作用，也有學者認為其不具有可實施的基本環境，提高了經營成本、抬高了就業的門檻，認為它只是一部意愿良好卻根本不具有操作性的法律。但分析一部新的法律能夠真正在多大程度上促進經濟社會發展，還必須要有新的視角和分析方法。
勞動合同法能否體現經濟社會發展所導致的制度變遷和制度創新，能否成為一個有效的制度供給，能否滿足當前經濟轉型對相關法律的要求，是否具有作為制度的經濟功能（降低交易成本）和安全功能（降低市場風險），能否促進社會的進步和增加社會的整體福利水平等，都值得人們重新審視。出于對這些問題的思考，本文將從制度經濟學的角度，通過對宏觀、中觀及微觀三個層面的不同主體收益成本的比較分析，對其實施所帶來的經濟效益和社會效應進行探討和評價。
二、對勞動合同法的新制度經濟學分析
勞動合同法實施帶來的效應可以從三個層面分析：宏觀（以政府作為主體）、中觀（以企業作為主體）和微觀（以勞動者作為主體），在制度實施過程中都有其不同的利益訴求，勞動合同法的頒布可以看做是三方利益博弈的結果，其實施又分別使他們承擔了不同的制度成本，獲得了不同的收益。
從宏觀層面來看，新制度經濟學強調制度在經濟發展中的重要性，并認為政府是制度的最大供給者。按照科斯理論：在一個產權明晰、市場完全和交易成本為零的世界中，無論權利如何界定，都可以通過市場交易達到資源的最優配置。但是在現實生活中，這些條件是不可能完全存在的，因此需要政府通過制度設計來彌補制度供給不足，解決各種市場失靈的狀況。在我國勞動力市場的運行過程中，目前普遍存在勞動合同的缺失、勞動合同的短期化、勞動雙方信息不對稱等情況，導致了多種機會主義和違約行為的發生，影響了勞動力市場運行的效率。其主要原因是勞動法律體系的不健全、不完善，這時只有政府作為一種強制的力量，才能克服舊制度實施過程中的路徑依賴，促進新制度的產生和實施。當然，勞動合同法作為新的法律制度，其制定、運行及完善都會耗費一定的社會成本，甚至從短期來看還可能產生諸多的問題，如部分企業由于自身原因難以適應其要求關閉停產而導致失業現象增加；部分企業采取損害勞動者的短視行為等應對措施。但從長遠的角度看，其對整個社會經濟效率的提高和規范勞動力市場的積極效應也是明顯的。
從中觀層面來看，新制度經濟學認為有效的組織是制度變遷的關鍵，因此企業對勞動合同法能否真正得以實施及其實施效果起著決定性作用。勞動合同法的實施可能使企業承擔的法律責任、經濟責任和用工成本相對增加。但是從制度層面來看，勞動合同法將發揮其減少不確定性和降低風險的作用，其中不少的新條款對企業權利將起到良好的保護作用，降低其可能面臨的各種用工風險，提高其在市場競爭中的靈活反應程度。如規定企業必須與勞動者簽訂書面勞動合同，推行無固定期限勞動合同，增加必備條款內容等，都利于減少企業和勞動者之間的信息不對稱，規范彼此的行為，減少監督合同條款等方面的費用。
最后，從微觀層面，我們可以清晰的看到勞動合同法加大對勞動者保護的立法宗旨和立法傾向，但是一項新制度的實施效果卻并不一定能夠與其制定初衷完全吻合的。一直以來，勞動者都是處于一種弱勢地位，追根究底，與我國的勞動法律制度不健全和不完善是有很大關聯的。從新制度經濟學對人的行為的假設中我們可以看到，人是“有限理性”和“機會傾向主義”的，由于人們面臨的往往是一個復雜、不確定的世界，信息是不完全、不對稱的，并且人對環境的認識能力也是有限的，因此必須通過制度設計和制度創新來彌補和預防人理性的不足。勞動合同法通過強調書面勞動的簽訂、推行無固定期限合同、加大勞動者對合同的選擇權、增加勞動必備條款、擴大受保護的勞動者范圍、健全勞動爭議協調機制等，對可能造成勞動權益侵害的法律空間加以了彌補和完善，提高其抵抗風險的能力，發揮制度的經濟功能和安全功能，使其獲得了經濟利益，避免了風險。
在勞動合同法實施初期，由于某些企業為了規避勞動合同法，采取對勞動者利益損害的短視行為，造成一部分勞動者失去勞動機會和勞動崗位，使得社會上對勞動合同法的各種置疑和反對之聲不絕于耳，但是這并不能否定新制度的有效性，只能視為制度在變遷和實施過程中與外部環境的契合所付出的改革成本，制度變遷是一個螺旋上升的過程，在執行的過程中，是要隨著外部環境的變化不斷的加以調整的，也就是說我國的勞動法律體系還需要繼續不斷推進和完善的。
可見，勞動合同法的實施將不可避免給各個利益主體帶來一定的制度成本，但我們也不可忽視勞動合同法在勞動關系的契約化、減少勞動力市場的不確定性、降低勞動交易費用、規范勞動力市場秩序等方面可能起到的巨大作用及帶來的不可估量的經濟效應和社會效應。
三、勞動合同法實施過程中的主體行為選擇
勞動合同法帶來機遇和挑戰并存，政府、企業和勞動者如何在其實施過程中作出最優的行為選擇，實現制度的效用最大化，促進社會整體福利水平的提高。
（一）政府行為選擇。
政府作為勞動合同法制定和實施的主導力量，對實施效果和進一步完善都起著重要作用。制度創新是一個利益調整過程，各個利益主體之間不可避免的會產生利益矛盾，這就需要政府對受損者在一定程度給予補償性的制度安排，對相關利益加以調整。因此，政府更需要注意企業勞動力成本的增加和勞動生產率之間的相對關系，對于其承擔的制度成本，通過各種經濟或政策手段加以彌補和支持。對處于相對弱勢的勞動者，政府應均衡其與企業之間的力量對比，加大社會的教育投入和人力資本投資，滿足勞動者各層次的技能和教育培訓需求，降低其在勞動力市場中的面臨的各種風險，促進兩者之間的公平博弈，維護整個社會公平，促進勞動力市場的健康運行。同時，政府應該明確和細化勞動合同法的實施標準和實施細則，使其更具有可操作性，進一步加快相關配套的勞動法律法規出臺，發揮積極的政策導向效應，促進產業升級和經濟轉型的順利進行。
（二）企業行為選擇。
勞動合同法實施后，作為中觀主體的企業可能是直接的受益或受損者。對于勞動合同法明確加大對勞動者保護力度的立法取向，使部分企業產生對勞動關系過于固定，企業用工成本增加，約束加大，在市場競爭中靈活性減弱等擔心，企業從自身利益出發，其擔心不無道理的。新制度經濟學認為：締結有遠見的契約，形成對雙方可信的威脅，將可能存在的危險重新設計到契約關系當中，對防止機會主義，減少犯錯誤的機會和提高理性水平，實現企業的長期可持續性發展是有利的。勞動合同法施行后，企業應該充分發揮和利用其正面功能，在勞動合同法基礎上為加強勞資合作創造條件,強化合作意識，通過加強與勞動者的合作，規范兩者之間的相互關系，減少各種信息成本和不確定性，把阻礙合作進行的因素減少到最低程度。勞動合同法對企業進行專業性的人力資本投資亦是有利的，通過約定培訓費用、約定服務期以及同高級管理人員、高級技術人員和其他負有保密義務的人員簽訂保密條款、競業條款，消除其進行人力資本投資決策特別是專業性人力資本投資的擔心，降低在人力資本和經濟投入等方面的風險，為自身的可持續發展和戰略性目標的實現做好準備。
（三）勞動者行為選擇。
對于勞動者而言，最為重要的是如何發揮勞動合同法實施后對自身的保護作用。一般來說，勞動合同法的頒布和實施是不可能立刻改變和扭轉其所處的弱勢地位和不利處境的。使勞動者真正處于弱勢地位的在很大程度上是由其自身的知識水平、法律意識、認知水平的有限、個人力量的薄弱等原因造成的。勞動者面對的往往是信息嚴重不對稱、無法參與設計的公司治理結構、微弱的聲譽效應和昂貴的司法程序等.因此，能否從根本針解決勞動者處于弱勢地位的相關因素，才是勞動合同法能否真正得以有效實施的關鍵。勞動者應該加強對自身的人力資本投資和法律知識的學習，參與相關職業技能培訓，改善自身在勞動力市場競爭中的不利地位，善于運用法律武器保護自身的合法利益。同時，致力于形成和完善代表自身利益的相關團體，從而減少自身在信息水平、知識水平、法律水平、認知能力、理性決策等方面的局限，提高博弈能力和博弈水平。
從經濟人追求收益內在、成本外化的逃避經濟責任的行為的“機會傾向主義”的假設出發，人們在經濟活動中總是盡最大能力保護和增加自己的利益，威廉姆森認為：人的機會主義本性增加了市場交易的復雜性，影響了市場的效率，機會主義的存在是交易費用的根源。①因此，在勞動力市場上勞動者也應該規范自身行為，避免各種為追求自身利益，故意破壞勞動力市場秩序，扭曲、攪亂或歪曲信息，缺乏信用，通過各種隱蔽或狡黠的手段損害企業利益等行為，在勞動合同法行為框架的引導和約束下，誠信、自律、守法，促進新制度的實施和經濟活動的有效運作，將有利于新制度更長遠、更廣泛、更有效的發揮對其保護作用的。
四、結語
通過分析我們可以看出，勞動合同法作為一項新的制度安排，其實施可能會給各利益主體帶來不同的收益,當然，不可否認其實施會帶來一定的制度成本，可能引起一些社會問題，造成短期內結構性就業矛盾等。但整體而言，勞動合同法的施行對促進社會經濟的發展和順利轉型利大于弊，對社會各個經濟利益主體亦是如此。因此，整個社會都應該以一種較長遠的眼光來看待其實施的效果，克服其在實施過程中帶來的問題和矛盾，從而最大限度的發揮其制度效能。
參考文獻：
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[8](美)康芒斯.制度經濟學[M].商務印書館,1962
胖東來是河南許昌一家區域性零售龍頭企業，擁有十幾家店面，12，000名員工，年營業額超過50億元。在許昌，胖東來幾乎壟斷了當地的零售業。“買東西不到別處，就到胖東來”――這是許昌老百姓的口頭禪！
胖東來的經營之道屢屢挑戰人們的商業常識。人們通常認為商業用地寸土寸金，但是胖東來的商場在頂樓留出整整一層作為員工娛樂中心；人們通常認為服務業應該全天候響應，但胖東來從2012年4月開始，所有的店面每周都歇業一天；人們通常認為不斷擴張規模才是成長的標志，但胖東來從2012年開始縮小規模、減少店面數量，并認為這標志著自己的成熟；人們通常都認為商業就應該追求成本最小化、銷售最大化，但胖東來不惜巨資在店中安裝一流的硬件設施，雇用更多的保潔人員來保證商廈的環境衛生。
胖東來這些獨特做法的背后蘊藏著獨特的商業邏輯。胖東來愛員工，上班時間允許員工坐著休息以防止靜脈曲張的職業病；胖東來舍得吃虧，顧客不滿意的商品可以無條件退貨；胖東來很美，商品就像博物館里的展品，胖東來希望把商店打造成盧浮宮；胖東來是座“愛的修道院”，不光讓員工學會掙錢，更要教會員工做人、做事，理解生命、生活，向社會傳播大愛和商業之美。（案例詳情參見《商業評論》2013年7月號《胖東來：用愛把零售做成藝術》）
游學感悟
吳焱光（北京念奴嬌服裝服飾有限公司）：
胖東來對員工好：大多數百貨商場的營業時間是從早10點到晚10點，可是胖東來下午5點就關門了，周二還閉店休息。胖東來對顧客也好：導購臺為顧客準備了好喝的茶；賣魚的柜臺提供檸檬水供顧客洗手；蔬菜都是切配好的，免去顧客摘菜的麻煩。胖東來有博大的胸懷：一般而言，百貨商場是不允許別人拍照的，而胖東來歡迎兄弟單位參觀拍照。
趙京勇（華地國際控股集團百貨事業部）：
我是第二次來到胖東來，很震撼，很感動，百貨能夠做到這樣精致確實太難了。我們集團旗下有八佰伴、華地百貨、大統華超市，看了胖東來后，我一下子找到了百貨的發展方向。我的感受有三點：第一，公平、自由、快樂、博愛的企業文化。員工進入企業首先要的是公平，然后才能夠自由發揮，只有自由才能夠感到發自內心的快樂，并把快樂傳遞給身邊的人，真正做到博愛。這四個詞是有邏輯順序的。胖東來的博愛還體現在對員工的職業和生活規劃上，什么時候做到什么級別，生活相應達到什么條件，住房面積多少，裝飾是怎樣的，匹配哪些設備，休假多長時間，多久陪家人旅游一次……
第二，嚴格的管理。這是一種更高層次的愛，胖東來的愛不是縱容，那是害人的。文化越來越包容，管理越來越嚴格，兩者相輔相成。胖東來超市的每個貨架都配有一名理貨員，所有商品每天都必須擦洗一遍，商品很干凈，擺放得很整齊，就像藝術品。這在其他超市是不可想象的，基本上做不到。胖東來實行連帶考核制度，從最基層員工一直到店長，要連帶處罰。通過這種機制，讓大家共同負責，共同關心。
胖東來的人工成本很高，據說占總成本的70%左右，除了工資高外，員工人數很多。時代廣場一個廣場就有100多名清潔工，三班倒，是一般商場的三倍以上。夜班員工負責每天擦洗地面、所有的垃圾桶和購物車。但是其他成本比較低，比如營銷成本，不需要做廣告；物業成本，員工因為工作盡心，設備不容易壞。“工資最高的時候成本最低”這句話在胖東來得到了驗證。
第三，服務，這是愛的文化的延伸。胖東來真心誠意為顧客考慮，可以免費熨燙衣服，修理電器，退換商品。百貨業寸土寸金，商場的黃金位置一般都是向商家收費做展示用的，可是胖東來拿出來做顧客休息區，顧客休息充電后，可以進行二次購買。胖東來不僅是購物場所，而且是顧客的休閑社區，顧客已經跟胖東來產生了很高的聯系，哪天胖東來關門，顧客還不習慣，沒地方去了。
宋四海（重慶龍攻建設項目管理公司）：
參觀完德勝洋樓、蘇州固锝、澳洋順昌、胖東來四家企業，我們發現幾個共同點：第一，四家企業都尊重人性，關心員工的物質幸福和精神幸福。第二，老板不空談，而是實實在在帶員工一起干。第三，都具有很強的社會責任感。第四，善用古今中外人類的智慧。聶圣哲從美國回來，陳鍇留學澳洲，于東來雖然沒留過學，但是他懂得歐洲的經營管理。第五，四位老板都非常灑脫，沒有把關注點放在利益上，而是以出世的心態來經營企業。吳念博在傳播傳統文化，陳鍇在設計一套非常完美的機制，聶圣哲甚至在想隨時關閉企業，于東來在琢磨怎么可以過得幸福。
精彩問答
曹陽（《商業評論》出版人）：
國內零售業都奉顧客為上帝，恨不得7×24小時，年終無休。胖東來每周二關店，春節放假5天，一年將近2個月關門謝客，但是業績居然還增長了，為什么？
于東來（胖東來商貿集團董事長）：
胖東來追求的理想是快樂，我希望每個人都能幸福地享受生命的過程。我的理想是追求歐洲文化――自由、個性、坦蕩。歐洲人做事很開心，既高效又認真，產品品質非常好。我們能否提升企業的思維、能力，讓生命更快樂一點？零售業沒有周六、周日，即便輪休，管理層的心也永遠休息不了。如果我們每周關店一天，可能犧牲15%的業績，但是假如體制做得好可以彌補5%，專業能力的提升可以再彌補10%，這樣等于舍棄了明年10%的增長，但是我們有2個月的休息時間。你是想明年多拿10%的工資，還是想多休息2個月？我相信99%的人都會選擇休息2個月。
最終結果比我想象得好，員工工資增長沒有低于10%，整個企業的銷售額增長也沒有低于10%。我們最大的收益是員工的專業能力提升了，企業越來越有活力。你可以看到，我們的員工都是在有序地工作，而不是心思散亂，很急躁、很迷茫。企業不要老想著明年要增長多少，首先讓我們的團隊過得好一點，這多好啊！你不停地要增長，下屬就要絞盡腦汁想辦法，很累的。其實你讓他靜下來，把事情做好，自然就增長了，這是良性循環。我希望我們的國家也停一停。從明年開始我們每個員工增加1個月的休假，從57天到87天。我希望未來五年再增加1個月的休假時間到117天。你說員工幸不幸福？而且平時沒有加班。現在很多商場喜歡做促銷，人越多越好。但我認為人多并不好，萬一安全出了問題怎么辦？另外，顧客因為促銷買回去不實用的東西，是一種浪費。我們希望培養理性、有序的消費者，但是我們現在都喜歡占便宜，造成心理扭曲。
在發達國家，商店周日是關門的，該休息的時間休息。但在我們這里如果關門就不正常，別人會說你該掙的錢不掙。這說明什么？我們的思想有問題了，完全被利益主宰了。我覺得馬云應該來聽聽，去年“雙十一”191億元，今年350億元。這不能簡單地看作神話，而是消費欲望在瞬間的集中爆發，造成了很大的物流壓力，很多非理性消費。當然，馬云的心是好的。
做企業一定要符合自然規律，要從哲學的角度出發。比如，你的制度是用來鼓舞人的，結果就會好；如果制度是用來控制人的，制度就失去了價值，結果就會變壞。
新加坡商場投資回報周期將近十五年，中國企業家三五年就想收回投資。如果長久抱有這樣的心態，整個心態就會扭曲。我提倡要有良好的心態，該過童年就過好童年，該過青年就過好青年，就像聶勝哲說的“不走捷徑”，循序漸進地成長，去享受每一段過程的美好。最健康的人可能是心態最平和的人，做事能真正感受到快樂的人。
王慧中（同濟大學教授）：
我補充回答這個問題。第一，員工的休息權在國外是得到充分尊重的，于東來做出了表率。第二，關店改變的是大家的購物習慣，對消費需求不會有影響。因為周二關店，胖東來的購物出現在周一、周三。第三，于東來想做一名傳道士，提倡慢生活，不急躁、不貪婪，不要用盡子孫后代的資源。他要把自己的經驗分享給更多人，避免大家走彎路。
曹陽：
近兩年來，胖東來開始慢慢收縮，甚至關閉了一些贏利頗豐的商店，為什么？
于東來：
我們希望胖東來的店非常有品位，但是很多店的租期太短，只有一兩年，改造要投資幾百萬元，不劃算。另一個原因是能力不夠，年輕的時候靠激情、靠市場機會一下子把企業發展到那么大，整個企業的管理完全不是靠能力在做。胖東來有超市、電器、服裝等七八個大類，要想保證每個部門都圍繞公司的理念健康發展，就要有標準，整個系統良性運行，管理會非常輕松，否則就要靠我不停地給大家解釋。我們現在能力不夠，影響了自己的快樂，所以我們把不能保證品質的店全部關掉，改造能做的店，在這個基礎上提升員工的專業性，總體思想是不輕易放棄每家店。
一年多的事實證明這個決定是正確的。以前是想造福更多的員工，現在是用這種文化去啟迪更多的企業，每家企業都對員工好，員工都在開心地做喜歡的事，社會不就越來越文明了嗎？這就是我們的價值。可能關掉我們的企業，將來成就更多更優秀的企業。
我想讓自己快樂，自己快樂了團隊才能幸福。在快樂的基礎上做事，不要把自己搞得非常急躁。很多老板喜歡加班，睡辦公室，團隊也要跟著睡辦公室，你說你的團隊能幸福嗎？西方國家的總統禮拜天可以休息，誰的生活質量更高？明白這個道理后你就會根據自己的能力去主宰企業規模。胖東來是一所學校，我希望更多人能在這里學到讓自己快樂的方法。
專家點評
1.語音訓練要貫穿小學階段始終
在語音訓練的全過程中，不能孤立地練音素發音，要做到音不離詞，從單詞中求音素。也就是說，通過學習包括某個音素的一系列單詞的發音，辨認這個音素，領會它的發音方法，進而掌握它在不同語境下的變化。此外，要在語流中正音。一句話中的每一個詞單獨發音準確，串起來成句，發音可不一定準確。由于詞與詞互相影響，而且彼此的音輕重不同，聲調高低不同。因此，要在一定速度的語流中正音正調。以齒齦清塞音/t/為例，在單獨發音時它只有一種讀法，但在語流中卻有十二種不同的讀法：在tea中讀/th/，強送氣；在steps中讀/t/，不送氣或少送氣；在eat中讀/t-/，無聞除阻；在I can’t pull it up.和Let me try.中被同化為/p/；在What color is it？Who’s that girl？被同化為/k/；在I don’t know what you want.中與/j/溶合為/t?蘩/；在at the school中被齒音化。在on the right side中讀/s/；在You must know the traffic rules.中/t/被省略掉；在How can I get to the zoo？中延時除阻；在little中舌側除阻；在cotton中讀/tn/，鼻腔除阻。這些音變說明語流中的音相互影響，相互滲透，其讀音往往與處于孤立狀態時的讀音不完全相同；這些音變雖沒有區別意義的功能，但對于小學生所說的英語社會是否接受（socially acceptable）顯得至關重要；這些音變存在于小學課本的每個章節，真可謂無處不有。教師不應完全按詞典注音說英語、教英語；教師要在理論知識不可言傳的情況下教小學生讀好這些音變。對于小學生來說，這是一個全新習慣的形成過程，也是一個全新體系的建立過程。
2.小學英語教師應有發展意識
一直以來，小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異。如果英語教師故步自封，不求進取，不但自己的語言知識會很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現。
（1）隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
（2）隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
（3）英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以講美語為時髦。
（4）口語不斷侵入書面語。英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
如果英語教師不跟上時代的步伐，不堅持學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，所教出來的學生一旦離開學校走向社會將很難適應，教師則可能連學生們所津津樂道的一些常用語也不能理解。
3.重視課堂提問
（1）導入新課時提問
有經驗的老師非常重視新課導入的藝術性，他們往往用設問的方法，造成學生渴望、追求新知奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。
（2）過渡處提問
德國教育家赫爾巴特說過：如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。這樣課堂活動就能順利高效地進行，直接提高課堂效率。教師在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不僅能理解和掌握所學內容，還能利用現有知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。
（3）突出重點時提問
設計課堂提問抓住了重點，主要訓練內容也就抓住了。所謂重點，一般地說，課文的主要內容就是重點。一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使用力量，就會出現“眉毛胡子一把抓”，結果什么也“抓”不住的現象。備課時，有經驗的教師就會在教學內容中找出重點，然后以此為主線，串起其他教學內容。
（4）化解難點時提問
備課時，除確定教學重點外，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調上，有的在語法上，還有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解難點降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。
4.采用游戲教學
游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養了興趣。一個好的游戲活動還能夠把課堂教學氣氛推至，使每個學生都全身心地投入英語學習的世界。游戲教學吸收了國內外外語教學法的合理成分，并結合我市小學英語課堂教學實際，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。
關鍵詞：小學英語；有效課堂；效率
小學生的年齡特點決定了我們英語教師在備課環節，要設計出他們感興趣的教學案來，讓學生能夠主動的參與英語知識的學習，從而提高課堂的效率。筆者認為教師要在教學模式和激活學生的興致方面做足功課，可以采取如下幾種方法。
1.創設師生情感“互動”的教學模式
著名前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。這句話意識就是學習要有好的引導方式，多數英語老師教學提前為課堂準備，緊抓學生的單詞、口語。這些只是英語教學的基礎，英語老師可以找一首合適的英文歌，課堂上通過英語歌曲和同學互動，這樣學生會很樂意和老師學習，學生學會了之后老師還會有成就感。做到這種情況，就很容易而學生溝通交流，學生和老師達成一種和諧的教學氛圍。
2.創造輕松愉快的學習環境
教師的任務是給學生傳播知識，良好的教學環境能帶動學生的學習積極性，因此在教學過程中老師應該創造愉悅的氛圍，使學生享受課堂的樂趣。具體方法有很多種，首先老師要有激情，以飽滿的熱情投入到教學之中，老師對待學生要親切，舉止落落大方，談吐幽默，發音流利純正。教學內容可以加一些有意思的故事，吸引學生注意力，教學文件的編制要嚴謹合理。而且切記教學不能著急，更不能對學生發脾氣。課前準備時，英語老師可以用學生聽得懂得句子想一個合適的小笑話或寓言故事，起到調節課堂氛圍的作用。而且學生很容易對這類小笑話產生興趣，在背誦小笑話的同時提高英語口語水平。課堂上也可以讓同學用英語自由演講，分享有趣的事情，或者集體唱一首英文小歌曲，帶動學生學習英語的熱情。
課堂的學習氛圍是影響學生學習英語的第一要素，一個愉悅和諧、自由民主的課堂環境可以放松學生的心情，給他們提供一個自由自在的思維空間，可以激發學生的想象力，敢于和老師討論問題。一個成功的教學離不開一個和諧平等的教學環境，只有對學生充滿熱情和關懷，學生才不會厭惡學習。學校是授道解惑的地方，我們不光要給學生灌輸知識，也要和他們進行情感的交流，學生犯了錯或遇到困難，我們不應該有責備，有的應當是一個老師的寬容和一個正確的引導。老師一個安慰的眼神可能就會讓一個學生看到不一樣的世界，建立起和諧的師生關系。教學中我們還應當不吝嗇對學生的贊美，Good！Try again！ Don't be afraid！等詞語可以樹立學生的自信，同時讓學生有信心學習更多的知識，感受到老師對自己寄予的期望，讓每一個學生的內心都充滿陽光，得到心靈上的滿足，一直保持一顆積極向上的心。
3.創設良好的英語交際環境
隨著科技的飛速發展，傳統教育面臨嚴峻的挑戰，新的教育改革不斷深化。網絡的發展使信息傳播更加便利，現在的教學不再是死板的板書和單一的課本教學，可以利用網絡以圖片，視頻等多樣化教學，可以拓寬教學的時間和空間，學生學到的內容也更豐滿更充實。新的網絡傳播可以激發學生的學習興趣，并且創造一個良好的英語交流環境，不僅擴展了學生的思維，也可以大幅提高老師的上課效率。多媒體教學可以提高課堂的趣味性，英語詞匯、短語的記憶是枯燥乏味的，多媒體教學可以以視頻、圖片的形式將英文形象的表現出來，使學生主動去記憶，并且感受到學習的樂趣。在這種學習氛圍下，通過老師的引導，學生能快速掌握英語基礎知識，英語聽力、口語得到提升，培養了學生的英語交際運用能力。好的英語教師可以引導學生使用英語將所學的單詞、短語進行交流，寓教于樂，把枯燥的單詞作為同學交流的工具，記憶更加深刻，同時發展學生的智力和情感。
4.采用形式多樣的教學方式，激發學生學習興趣
為了激發、保持學生的學習熱情，老師要不斷創新教學方法，增強課堂的趣味性，探索有趣高效的教學手段。
4.1 利用簡筆畫教學。興趣是學習最好的動力，小學英語書本有很多插圖，老師在教學中，可以利用插圖加強學生印象，并且把抽象的單詞用簡筆畫的形式畫成學生熟悉的可以理解的事物。直觀地感覺可以使記憶更加深刻，激發學習興趣。例如學習"monkey"這個單詞，老師可以畫一個猴子，然后詢問學生畫的東西用英文怎么表述，學生就會興趣高漲的讀出這個單詞，并且很快記住這個單詞，這就是帶著興趣學習的好處。
4.2進行游戲式教學。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合"樂學"原則。因為小學生是比較喜歡做游戲的，通過游戲式教學可以起到寓教于樂的效果。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生生性好動，喜歡琢磨新奇有意思的東西，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。學生都樂于參與游戲活動，讓學生在游戲中練習所學知識，在輕松快樂中學習英語。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。如此一來，學生就會感到一堂英語課的時間很快就過去了，甚至意猶未盡。
結語
法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育就是把"快樂學英語"的理念融入英語教學中，激活學生主動思考的細胞，營造氛圍和意境，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。總之，教學模式和方法是多種多樣的，教師要從課堂的整體來把握，并結合學生實際以及狀態來靈活的使用這些教學方法，才能起到理想中的效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】信息技術；英語；教學
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在此綱要中很明確的提出了信息技術與課程整合的要求。
目前，在我國教育信息化和新課改的背景下，作為教育改革的最直接實施者，信息技術的能力成為廣大 小學教師所必備的專業能力之一。作為一名從教多年的小學英語教師，對于信息技術在課堂中的應用深有體會。
處于兒童期的小學生，是學習英語的最佳階段，尤其是有利于其聽、說能力的發展。著名的實驗心理學家赫瑞特拉在研究中發現，人類獲取的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺%，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，其余的1%來自味覺。教學中，信息技術為英語課程提供了聲形齊舉、圖文并茂的手段，在有限的課堂教學時間里，幫助教師從多方面刺激學生的感官，從而提高教學的成效。
信息技術與聽力和口語訓練
現代信息技術的教學功能在于集圖像、聲音、動畫、文字等各種功能于一體，很能吸引小學生的注意力。在講授外研社新起點My favourite animal is… They love…這個句型時，我利用信息技術營造了一個把課堂搬進動物園中的情境，通過播放課件營造氣氛，適時給出不同動物的英語名稱、讀音，它們相關的喜好等等，讓學生投入其中。當學生的興趣都調動起來后，將課件的聲音關閉，讓學生們充當動物們的配音演員，聽完我的建議，同學們都躍躍欲試，很快就掌握了這個句型，不但理解了，而且也能通過聽說訓練靈活應用。
課標要求在小學階段要掌握 3000左右英語單詞，基本解決聽說讀寫問題。對于小學生，學習新單詞可不是一件容易的事情，但我們可以利用信息技術以不同的形式，讓學生接觸、 熟悉新單詞，比如以節奏感強的歌曲配以圖片，進一步強化記憶單詞；通過聽錄音，找出新詞，強化聽力。讓學生聽兒歌、聽故事、說順口溜也是訓練聽力和口語的好辦法，對照電腦上的錄音機說并聽自己的發音，然后再進行糾正，利用信息技術提升學生的興趣，在玩中學，在學中玩。
信息技術與課文講解
運用信息技術設計教學，能呈現課堂的情節性和交互性，為課堂創設一個真實的語言學習環境。由此激發學生濃厚的學習興趣和豐富的情感，使每一位學生在課堂上處于積極的思維狀態。
學生在學習課文《What are you doing？》。我用多媒體展示兩個學生打電話的場景來導課，主要是復習“Who’s that？” “This is...” “Can I speak ...？”來引出 “What are you doing” 再根據這兩個學生生動的動畫對話，讓學生掌握 “What are you doing？” 的回答。通過多媒體對生活的重現，使學生有身臨其境的感覺從而讓課文的難點易化，簡化更能讓學生容易理解和掌握。在學生操練和熟悉以后，再給出一些圖片（不同類型和職業的人之間的電話場景）進行訓練，這顯然對學生的觀察能力和語言組織能力的考察，由于是前面多媒體引課的作用，學生掌握知識點很好，當看到這些圖片反而激發了學生的積極思考的興趣，他們編的對話超出了所學課文的范圍，很有創造性。課上完之后還有人給我打電話就用所學的知識來交流。
信息技術與復結
復習是學生英語學習的一個十分重要的環節，它不僅幫助學生“溫故而知新”，而且也為后續的學習作好知識鋪墊。
概念圖是一種網絡化的學習工具，對促進學生的學習有重要意義。用來繪制概念圖的工具有很多，如：Word、PowerPoint和WPS等。制作概念圖可以使新舊知識之間的關系清晰可見，不但幫助學生了解知識的結構，而且也了解知識構建的過程。比如通過一個單詞就可以通過概念圖引申出句型、語法等相關知識點。
枯燥無味的復習課讓學生頭痛，同時也令教師厭煩。借助多媒體的形式，用游戲可以增添復習課的趣味性。在復習介詞時，我就運用找朋友這個游戲來強化學生對介詞的記憶，譬如，在總結不同介詞的使用時，可以先把些介詞和它們所在的句子按順序一起出現，然后運用多媒體技術，把介詞打亂順序旋轉幾次后，從原來的句子中都分離出來，再讓學生快速說出各個介詞的適當位置。
摘 要 隨著社會的發展，激勵法在田徑教學中的作用越發顯現。實踐證明，將激勵法應用到田徑的教學中，更有利于學生潛力的激發，提高學生的創造能力，更能取得優異的教學效果。本文就著重從激勵法的理論學習基礎上，談在學校田徑教學中的具體應用。
關鍵詞 田徑教學 激勵法 語言激勵
在田徑這類體育項目的教學中，一般學生的身體素質都不盡相同，但是有數據表明，并不是身體素質好的學生的體育成績就比較高。所以，說明在體育教學中，導致成績的也有心理原因。因此，教師在對學生進行輔導的時候，在傳授基礎知識的同時，也要重視心理方面的激勵，讓學生有一個積極的、向上的心理氛圍，這樣能夠使得他們的熱情、主動性以及創造能力得到充分的發揮。激勵法，就是老師在對學生學習行為進行的一種積極的、鼓勵的反饋，使學生得到心理上的鼓舞、喚醒。下面就分別具體論述一下田徑教學中常用到的四種激勵方法：語言激勵法、情態激勵法、目標激勵法、競賽激勵法。
一、語言激勵法
語言激勵法，顧名思義，就是用語言對學生的訓練行為進行鼓勵、激勵，從而來激勵學生的學習表現。有教學經驗的教師都有著這樣的經驗，一般老師對某些學生的期望值越高的時候，就會對其格外的器重，并且經常的表揚他們，我們發現，他們的學習成績會越來越好，并且很容易就朝著老師表揚的方向發展，朝著教師期望的方向發展。這是因為教師的鼓勵，對學生心理起到一定的積極作用，學生在積極的、受到重視的氛圍下，更容易主動的去進行學習，朝著教師所期待的方向發展。
教師在進行田徑教學的過程中，要經常督促自己善于運用一些積極的、樂觀的、鼓勵性的言語對學生進行鼓勵，要肯定他們的行為，能夠讓他們有一個良好的心理狀態，更能夠為接下來的專業學習奠定良好的心理基礎。比如教師在教導學生進行鉛球教導的時候，教師可以這么說：“很好，你就快要掌握到扔鉛球的要領了。”在對學生進行跨欄運動的指導時，教師可以這么說：“做的很好，再跳一次的話，你將會做得更好。”諸如此類積極的話語，可以讓學生認識到自己的優點、優勢，增加他們的自信心，使他們更加積極的投入到學習中，充分發揮他們的內在潛力，在融合的氛圍中輕松的進步。再比如，在短跑中可以這么說：“這次跑的非常不錯，下次再好好發揮，會取得更好的成績。”在中長跑中可以這么激勵學生：“就快要到達終點了，再堅持一下，你就是最棒的”等等。
二、情態激勵法
在語言激勵的基礎上，有一種更深入的激勵方法，即情態激勵法。情態激勵法就是教師在感情、狀態上對學生進行的一種關懷，有時這種激勵法要優于語言激勵法，很容易讓學生達成心理上的鼓舞，起到一拍即合的效果。情態激勵法要較語言激勵法更加的豐富，沒有那么的單薄，是由內而外的一種激勵。更能起到良好的促進效果。
比如，教師在進行田徑運動中的跳高教學時，有的一些學生的身體素質沒有那么的好，又或者有些個子比較矮小的同學，心理上有一些負擔，內心就比較自卑，這樣就很容易影響學生的正常發揮，同時也影響到了這些學生日后的體育訓練學習。這時，教師就應該針對這些學生，當他們進行跳高訓練的時候，要自然的站在他們身邊，目光溫和的注視著他們，面帶微笑，讓他們感受到教師對于他們的信任和鼓勵，從而讓他們心里的緊張感得以釋懷，能夠自然、從容的進行訓練。再比如，當學生在進行長跑訓練的時候，當學生完成一個目標的訓練時，體育教師要面帶微笑，進行鼓掌以示鼓勵，這時，學生會受到很大的鼓勵，會積極、樂觀的心態去迎接下一個目標。
三、目標激勵法
目標激勵法，在體育教學中，是非常重要的一個方法，也是教師們用的比較多的一個方法。目標激勵法，就是在教學中，根據不同的階段，制定不同的目標使學生得以實現的方法，激勵學生不斷進步，激發他們的訓練熱情。因為學生的身體體能不盡相同，完全統一的目標設置，非常不合理，忽視了弱小者的健康成長學習。
比如：在跳高訓練中，教師就要根據不同類的學生分別進行不同目標的設置，不能僅僅靠著實際的跨越高度來進行評價。對于本身跳躍的就很高的同學，就設置比較高的目標進行實現。對于跨越高度還一般的同學，就要根據其最高的跳躍距離為基礎，進行下一階段目標的設置。這種方法更加有利于不同身體素質的同學共同的發展進步。這樣，便避免了使學習成績好的同學，成績會更加的好，而學習差的同學，也沒有得到實質性的進步，反而會更差。在這種目標激勵法的教學下，同學們根據不同的目標使得自身的田徑技能得以提升，提高了他們的體能、技能、創造力的同時，也實現了田徑教學的目的。
四、競賽激勵法
競賽激勵法，在教師進行田徑教學時，也是經常用到的一種方法。競賽激勵法，就是教師對學生進行了一定的理論學習，以及一些基本的操作要領的教導，同學們已經基本掌握了這些基礎知識的基礎上，進行的一些競賽式的方式，對學生們進行的一種訓練。這種方法更能夠提高同學們的技巧掌握程度，提高他們的實戰能力，以及競爭能力的培養。
比如，在進行田徑跑步項目教學的時候，可以適時的進行一些比賽，比如接力跑、讓距跑等，在激發他們運動興趣的前提下，增加合作的能力以及競爭的能力。同時，還可以展開一些跳遠比賽、跨欄比賽等，在激烈競爭的氛圍中，使他們的專業能力能夠得到更大程度的提升，同時，激發了他們的合作能力、競爭能力、主動能力、以及創造能力，使學生的綜合素質得以提升。
參考文獻：
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【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0069―01
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”《英語課程標準》也特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力。因此，教師要注意培養學生持久的學習英語的興趣，養成良好的英語學習習慣。
一、設計豐富多彩、生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣
1.利用藝術的魅力來感染學生、熏陶學生。教學其實也是一門藝術，尤其是英語教學，若能營造出藝術化的課堂氣氛，讓英語課堂充滿活力，一定能讓學生在充滿期待中增長知識。《英語課程標準》指出：小學階段的英語教學要著重培養學生的語感和良好的語音、語調基礎。在教學中通過聽唱英語歌曲的形式培養學生的語感，這種方式不僅豐富了英語課堂教學，而且也深受學生的喜愛。所以在英語教學中，可以把教學與音樂有機結合，使學生從優美的旋律中輕松自然地唱出句子，從而更好地掌握詞、句、語音及語調。
2.利用教具和電教等方式進行直觀教學，增強教學的立體形象性。在小學英語教學中，如果只有乏味的講解，學生必定不會有學習熱情，也就必然導致學習效果不佳。而利用教具和電教等方式形象地將所學內容生動地展現在學生面前，強化學生的視聽感受，盡量做到能聽則聽，能看則看，能摸則摸，則可以加強學生的印象，激發興趣和求知欲，使學生全身心地投入到教學活動中。在教學中，要結合教材特點，充分利用直觀教具、動作表演、掛圖、實物，根據課文內容創設真實的語言環境，有助于學生理解所學英語知識并激發興趣，強化記憶。
3.利用游戲幫助教學，活躍課堂氣氛，活躍學生思維。小學英語教學的對象一般是7 ～13 歲的學生，這個時期的孩子好奇、好動。如果讓學生靜坐，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味，學生的學習興趣也會在不知不覺中消失殆盡。教師通過游戲的方法向學生傳遞新的知識，或鞏固已學內容，最大限度地調動學生的主動性和積極性，激發學生的求知欲，發展學生的智力與非智力因素，從而達到語言教學之目的。
二、讓學生獲得成功的體驗，感受成功的喜悅，保持學生的學習興趣
要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生獲得成功的體驗，感受成功的喜悅。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求成功的意念和力量。
1.要努力創設讓每一位學生都能獲得成功的空間。教師在教學中要做到將每個教學內容分解為幾個小環節，每個小環節都環環相扣、層層遞進。在為學生搭建感受成功的平臺后，一旦學生在某一個小環節表現良好，獲得一點點成功后，教師就要用一些肯定的語言來激勵學生，如“Good”、“Very good”等，這樣就能讓學生的興趣愈加濃烈。
2.教師要因材施教，并采取不同的要求，使每一位學生的閃光點都能夠得到充分體現。對于好學的學生，要挖掘潛力，在授課時擴大難度，讓他們不斷受到新的信息刺激，在課堂上發揮示范的作用，成為榜樣；中等學生應在引導上下功夫，讓他們以好的學生為榜樣，積極主動地學習；對于學習困難的學生，要給予他們更多的幫助，查漏補缺，鞏固舊知識，放慢學習新知識的進程，讓他們在教師的耐心幫助下，克服困難，取得進步，同時對于他們的進步要及時肯定，讓他們享受成功的喜悅。
三、創設形式多樣的語言環境，組織生動活潑的課外活動
關鍵詞：有機化學 情景教學 組織實施
情景教學法是指充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。教師在課堂上利用多種手段和藝術手法，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引導學生融入其中，進入角色，情趣盎然地展開對知識的探索、對技能的訓練，幫助學生理解和獲取知識和技能。情景教學法作為一種有效的教學方法，尤其有利于培養學生的學習興趣和實踐能力，因此在技工院校被廣泛應用。
一、技工院校有機化學課程情景教學面臨的問題
由于技工院校教學的特殊性，真正實施情景化教學時會面臨一些實際問題，主要從以下幾方面來進行分析。
1.教學對象的分析
我們的教學對象是技工院校的學生，學生在學習方面普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心差，學習基礎差，沒有學習熱情，求知欲不強，缺乏學習動機。其次是很多教師和家長常常指責成績差的學生“笨”“蠢”，嚴重損傷了學生的自信心，導致學生慣于把學習中的失敗歸結為自身能力差，最終變得不思進取，成為“慣于接受失敗者”。
2.情景化教學模式單一
教師教學活動設計不合理，把教學情景定得抽象，要求過高，導致學生學習壓力大，體現不出在樂趣中學習，結果就是大部分學生不配合教師展開教學活動，教師也覺得費了很多的精力來準備，結果卻很差，內心充滿了教學挫敗感。教學模式單一體現在教學活動還是遵循傳統的以教師為主導，學生被動地完成學習任務的模式，基本不能體現學生在教學活動中的主體地位。
3.情景化教學流于形式
技工院校有機化學課程在開展情景化教學活動的同時，更多關注是否完成了教學大綱要求，是否按照教學進度完成了教材的內容，而忽視了學生在教學活動中是否能夠主動發現問題和解決問題，學生在能力培養方面處于被動地位。
二、有機化學課程情景教學的常見方式
1.實驗演示創設情景教學方式
在一堂課開始時，教師不要急于授課，可以通過演示實驗設置問題，先拋出問題引發思考，誘使學生產生好奇心和求知欲，提醒學生注意觀察實驗過程中發生的現象，并提出問題，這樣學生就會帶著疑問和猜測進入課堂。
例如在講授飽和烷烴甲烷的化學性質時，可通過化驗室制備甲烷的演示實驗，提示學生注意甲烷通入含溴的四氯化碳溶液（分光照和無光照兩種情況）和高錳酸鉀溶液中會發生什么現象？學生就會帶著迷惑和想要弄清問題的狀態進入學習環境。
2.實例分析情景教學方式
在有機化學課程理論教學中，根據有機化學的特點，分析討論實例，形成引導式教學。在這個環節中，教師可以把學生分成若干小組，以組為單位進行討論，各自闡述自己的觀點。教師在整個討論過程中要扮演好導演、教練的重要角色，及時正確地引導學生，協調溝通，歸納總結評價。實施實例教學可培養學生自主學習的興趣和團隊合作的能力。
3.多媒體情景教學方式
在教學策略上通過多媒體引入圖片、幻燈片、動畫、聲音等有機化學視頻材料創設情景，播放有機化學在生活、生產中的應用，使教學內容實感性增強、授課信息量加大，激發了學生的興趣，彌補了學生對有機化工生產、有機化工工業發展狀況了解不足的缺點。
4.化學仿真實驗情景教學方式
化學仿真實驗是利用計算機再現化學實驗真實過程，它將計算機信息技術與化學專業知識和技術有機融合，不僅解決了技工院校化工類專業學生做實驗難、操作危險的難題，還節約了教學開支。
5.化學實驗營造情景教學方式
在真實情景中獲得知識和技能，才能夠很好地理解、掌握并將其應用于生活和生產中去解決實際的問題。真實的情境比化學仿真模擬的場景更真切，效果會更好。
例如做氨的實驗室制法實驗時，教師可以設置問題：我們在制取氨氣時應該注意哪些問題？在準備實驗過程中，教師提出問題：（1）請說出實驗操作中的注意事項，并解釋；（2）請注意觀察到的實驗現象，并解釋。通過學生比較感興趣的實驗，幫助學生發現問題，主動思考并努力解決問題。
三、組織和實施有機化學課程情景教學的主要步驟
1.情景準備
先根據學生的實際情況、職業崗位的需要，確定教學主題、目標，為實景的選擇或模擬場景的創設做好充分的準備：（1）選擇創設情景的地點，充分利用各種場合的優勢；（2）準備各種“道具”，如圖片、聲像、文字材料、實驗設備及材料等；（3）引導學生在課前做好充分的準備，這樣有利于讓整個授課過程按照既定的方向進展，更好地實現預期的教學效果。
2.情景創設
教師應充分利用各種情景化教學手段，調動圖像、文字、音響、實物等因素來營造場景，以達到化靜為動，化抽象為具體的目的，增強應有的教學效果。
3.情景教學
情景教學活動的關鍵環節要求授課教師精心設計，全面謀劃，以期達到教學的基本要求和目的。教師可以利用情景教學手段，在實景或模擬場景中，把要學習的內容、重難點一一呈現給學生，組織全體學生討論。討論式的學習要依據教師的設計而開展，教師可以現場安排，隨意組織，討論的范圍可以聯想到與問題相關的自然界現象，但要分組明確，主題鮮明，發言針對性強，同時要隨時跟蹤和觀察整個過程，注意掌控好課堂氣氛和教學進度。
4.總結評定
每堂情景教學課結束后，首先，教師要求學生分組討論，交流學習經驗，并寫出感受和觀察意見，對有創意觀點的學生或小組要給予表揚，對學習和討論中發言欠缺的要給予指導和鼓勵，這樣就能讓大部分學生參與到整個學習和討論中來。最后，由學生根據教學效果評分表來評定此次情景教學法的效果，作為教師改進今后教學的依據。
通過教學實踐，筆者發現在技工院校有機化學課程教學中推廣情景教學法是行之有效的。我們常言，“教學有法，但無定法”，情景教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用。每個教師都應根據教學目標、教學內容和學生情況的不同，恰當選擇和創造性地運用教學方法，只有這樣才能真正提高課堂教學效果，提高教學質量，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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