發布時間：2023-08-20 14:58:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的工程建筑管理專業樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）工程管理專業人才培養目標
根據教育部的要求，工程管理專業的人才培養目標是：培養具備管理學、經濟學、工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
（二）建筑施工類課程的地位和任務
從工程管理專業培養目標中可以概括出，建筑施工課程是工程管理專業的專業課程，學生通過該課程的學習，掌握建筑工程施工技術和施工組織的一般規律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學的組織與管理模式、方法和手段，以及有效組織、管理建筑施工安全生產的基本能力。
二、建筑施工類課程的教學現狀
（一）建筑施工類課程的特點
建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發展迅速等特點。課程內容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學技術的進步，建筑工程在技術與組織管理兩方面都在日新月異地發展，新技術、新工藝、新材料、新設備不斷涌現，因此，教學內容與方法也需要不斷發展與更新。
（二）建筑施工類課程教學中存在的問題
由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學生的學習負擔也更重，在很大程度上影響了教學質量。在教學過程中容易出現如下問題。①學生對施工技術類課程重視不足，影響了教學效果；②授課教師工程經驗欠缺，影響了學生的學習積極性；③教學內容更新不及時，影響了學生的學習興趣；④課程之間缺乏交融，影響了學生對知識的融會貫通；⑤教學方法的單一性，影響了學生綜合素質的提高。
由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網絡資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學生就無法得到直觀的感性認識。
三、建筑施工類課程教學改革的思路和措施
（一）建筑施工類課程教學改革的總體思路
充分依托工程管理專業的學科優勢和專業特色，緊緊圍繞培養具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力和科學研究的能力，能從事建設項目決策、項目全過程管理和相關研究的高級工程管理人才。
（二）建筑施工類課程教學改革策略和具體改革措施
在授課過程中應有計劃地將施工技術知識和工程管理知識有機結合講解，穿插一些工程質量、進度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術知識與管理知識密切聯系，讓學生真正意識到技術知識在工程管理中的地位和作用，激發他們的學習興趣，同時培養他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。
教師需要時刻關注建筑領域新設備、新材料、新技術和新工藝的發展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當進行補充和介紹，注重教材內容與工程前沿知識的有機結合，這樣既方便學生學習傳統知識，又可以讓學生接觸到最新知識，不斷開拓學生的視野。
課堂教學與實踐教學相結合會加深學生對所授內容的印象，起到事半功倍的效果。要制作出精美的教學課件，將收集到的各類相關工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學環境，充分刺激學生的視聽器官，激發他們的興趣[3 。
摘要：
文章分析了建筑施工類課程在工程管理專業人才培養中的地位和任務，論述了建筑施工類課程的教學現狀，并以中國礦業大學工程管理專業開設的建筑施工類課程為例，提出了建筑施工類課程教學改革的思路，并重點討論了“六結合”的改革策略和具體改革措施。
關鍵詞：建筑施工課程；教學改革；工程管理
中圖分類號：TU7；G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0054-05
一、建筑施工類課程在工程管理專業人才培養中的地位和任務
（一）工程管理專業人才培養目標
自教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置了工程管理專業以來，目前國內已有300多所高校設置了工程管理本科專業，專業規模發展十分迅速，人才培養質量逐年提高，培養了一大批工程管理專業人才，他們已逐步成為各類建筑業企業的中堅力量，為建筑業的發展做出了重要貢獻。從當前國內經濟發展形勢來看，在一段時期內中國工程建設的步伐不會放緩，工程建設規模仍然巨大，這對工程管理的質量和水平提出了更高要求，也必然會需要更多受過正規教育的高水平工程管理人才。因此，各高校積極推進工程管理教育，提高人才培養質量，仍然任重而道遠。
根據教育部的要求，工程管理專業的人才培養目標是：培養具備管理學、經濟學、工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。原建設部高等學校工程管理專業指導委員會于1999年制定了“工程管理專業培養目標和畢業生基本要求”，明確了工程管理專業的培養目標是要培養具備土木工程技術和工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才[1]。
（二）建筑施工類課程的地位和任務
從工程管理專業培養目標中可以概括出，工程管理專業學生需要掌握技術、管理、經濟、法律4個平臺課程的相關知識。專業指導委員會將土木工程技術放在了第一位，可以看出，施工類課程在工程管理專業人才培養過程中具有舉足輕重的作用，工程管理人員只有懂技術，才能更好地從事管理工程。
建筑施工課程是工程管理專業的專業課程，學生通過該課程的學習，掌握建筑工程施工技術和施工組織的一般規律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學的組織與管理模式、方法和手段，了解建筑工程施工中的新技術、新材料、新工藝的發展和應用，具備科學、合理地組織和管理建筑工程施工的基本能力，具備根據建筑工程項目的實際情況優選施工方案、施工方法和編制施工進度計劃的基本能力，以及有效組織、管理建筑施工安全生產的基本能力。
二、建筑施工類課程的教學現狀
（一）建筑施工類課程的特點
建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發展迅速等特點。課程理論部分涉及三大力學、工程測量、土木工程材料、房屋建筑學、混凝土結構、砌體工程、地基基礎和管理學等課程的知識，跨越技術和管理兩大學科，需要掌握的知識點較多，并具有很強的綜合性。課程內容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學技術的進步，建筑工程在技術與組織管理兩方面都在日新月異地發展，新技術、新工藝、新材料、新設備不斷涌現，因此，教學內容與方法也需要不斷發展與更新。
（二）建筑施工類課程教學中存在的問題
隨著近年來多媒體技術在教學中的廣泛應用，改變了之前“粉筆+黑板”的呆板教學環境，課堂教學變得多姿多彩，給廣大施工類課程的教師提供了施展才華和展示授課技巧的機會和平臺，教學質量有了較大提高。但是由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學生的學習負擔也更重，在很大程度上影響了教學質量。在教學過程中容易出現如下問題。
1.學生對施工技術類課程重視不足，影響了教學效果
工程管理專業的學生容易受專業名稱的誤導，重視管理類課程而輕視施工技術類課程，意識不到在今后的學習和工作中施工技術類課程的重要性，往往在潛意識中放松了對課程學習的要求，學習不夠認真主動，導致教學效果不理想。
2.授課教師工程經驗欠缺，影響了學生的學習積極性
建筑施工課程具有很強的實踐性，授課教師除需要具備寬泛、扎實的基礎理論知識和專業知識外，還必須具有豐富的工程實踐經驗。許多承擔教學任務的教師，雖然具備高學歷，但較少參與工程實踐，甚至沒有參與過工程實踐，講課時只能照本宣科，局限于書本內容，無法與工程實際相聯系，也無法對知識進行拓展和發揮，缺乏感染力，從而影響學生學習的積極性。
3.教學內容更新不及時，影響了學生的學習興趣
雖然近年來出版的施工類教材在原有教材內容的基礎上進行了更新，但許多內容仍舊是傳統的建筑材料、施工機具、施工工藝和工程案例，而許多已經得到推廣和使用的新工藝、新技術、新材料、新設備卻未能得到體現。另外教材中的許多插圖內容也非常陳舊，有的仍舊是使用多年的示意圖，與當前的工程實際差別較大。若僅依靠教材內容授課而不及時更新，會使學生對所從事的行業喪失興趣和信心，從而降低對課程的學習興趣。
4.課程之間缺乏交融，影響了學生對知識的融會貫通
施工類課程授課教師若在授課過程中只講授施工技術和組織的相關知識，不能適時穿插一些管理、經濟和法規類課程的相關知識，學生很難意識到施工類課程與其他課程的密切關系，容易造成知識孤立，不能融會貫通，達不到事半功倍的學習效果。
5.教學方法的單一性，影響了學生綜合素質的提高
由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網絡資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學生就無法得到直觀的感性認識。另外，由于課程內容多，學時有限，教師往往很少安排討論課，以致于學生主動學習和查閱資料的積極性不高，學習缺乏主動性，動手能力和創新能力得不到充分鍛煉，綜合素質難以提高。
6.課堂教學與實踐教學脫節，影響了學生的學習效果
許多高校考慮到實踐教學的安全性和可行性，在課堂教學過程中很少安排甚至不安排與課程直接相關的實踐教學，只有
寒暑假在工地進行相對集中的實習性質的實踐教學，這樣使建筑施工類課程在教學中主要側重于理論教學。純粹理論知識的講授顯得枯燥無味，學生在學習時就一知半解，再等到集中實習時理論知識大部分已經遺忘，實習如走馬觀花，使課堂教學與實踐教學脫節，兩者的學習效果均不理想。
三、中國礦業大學工程管理專業建筑施工類課程介紹
（一）中國礦業大學工程管理專業介紹
中國礦業大學工程管理專業的前身是1999年在土木工程專業下設置的工程管理專業方向，2003年中國礦業大學正式成立工程管理專業，下設工程項目管理和投資與造價管理兩個專業方向。同年開始招收本科生，并取得博士、碩士、工程碩士學位授予權，2010年被遴選為江蘇省高等學校特色專業建設點，通過8年的建設與發展，學校工程管理專業于2011年5月以全票順利通過了住房和城鄉建設部高等教育工程管理專業評估委員會組織的專業評估。
（二）建筑施工類課程介紹
1.建筑施工類課程設置情況
目前，開設施工類課程的高校有的稱之為土木工程施工，有的則以建筑施工、施工技術與組織等命名。中國礦業大學工程管理專業在開設建筑施工課程的同一學期還開設了地下工程設計與施工、道橋工程設計與施工兩門課程，分別講述不同施工領域的技術知識。為了更好地對兩個專業方向進行區別，學校從04版培養方案開始將施工類課程名稱由03版培養方案中的土木工程施工更名為建筑施工，開課學期從第6學期提前到第5學期，由專業基礎課調整為專業主干課，并在第5學期末開設建筑施工課程設計。開課時間提前的主要目的是方便學生更好地學習諸如工程項目管理、工程經濟學、建設法規、建設工程質量管理、建設工程進度管理、工程造價與投資控制等后續課程。中國礦業大學工程管理專業建筑施工類課程設置情況如表1所示。
2.建筑施工類課程教學情況
中國礦業大學承擔工程管理專業建筑施工類課程教學任務的教師歸屬于力學與建筑工程學院工程管理研究所，授課教師均具有廣泛參與工程建設的經歷，在教學之余一直從事工程代建、監理和咨詢等業務，擁有豐富的工程技術經驗和管理經驗。同時，他們也承擔了經濟類和管理類課程的教學任務，教學工作得到了廣大學生的認可和好評，多次獲得教學質量獎和成果獎；但是，由于建筑施工類課程內容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這也導致了建筑施工課程內容繁雜，知識點很多，學習難度較大[2]。另外，隨著國內建設步伐的加快，新材料、新工藝、新方法、新技術不斷涌現，用人單位對本專業人才創新能力和實踐能力的要求也越來越高，當前形勢對建筑施工類課程的教學工作也提出了更高的要求，繼續進行教學改革，不斷提高教學質量的任務仍然艱巨而緊迫。
四、建筑施工類課程教學改革的思路和措施
（一）建筑施工類課程教學改革的總體思路
充分依托中國礦業大學工程管理專業的學科優勢和專業特色，緊緊圍繞培養具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力和科學研究的能力，能從事建設項目決策、項目全過程管理和相關研究的高級工程管理人才。該課程以滿足畢業生能在建設單位、設計單位、施工單位、工程咨詢和監理單位、房地產企業、投資與金融領域等從事工程管理及相關工作以及在政府部門、教學和科研單位從事相關工作為宗旨，立足于本專業08版培養方案，重點強調建筑施工課程的重要地位，不斷積累授課教師的工程經驗，精心挑選授課教材，及時更新教學內容，有效促進各類課程之間的交融，綜合運用多種教學手段和方法，充分實現課堂教學和實踐教學的有機結合，認真聽取廣大學生的意見和建議，不斷提高建筑施工課程的教學質量。
（二）建筑施工類課程教學改革策略和具體改革措施
為了進一步做好建筑施工課程的教學工作，筆者借鑒其他高校同類課程的教學改革經驗，結合自身的授課體會，提出通過實施“六結合”策略來推進建筑施工課程教學改革。“六結合”策略模型如圖1所示，具體改革措施包括6個方面的內容。
1.技術知識與管理知識相結合
授課教師在開課伊始就應結合工程管理專業畢業生就業工作和管理類、經濟類、法規類課程學習需要，重點強調施工課程的重要性，從思想上引起學生的高度重視。另外，在授課過程中應有計劃地將施工技術知識和工程管理知識有機結合講解，穿插一些工程質量、進度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術知識與管理知識密切聯系，讓學生真正意識到技術知識在工程管理中的地位和作用，激發他們的學習興趣，同時培養他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。
2.教材內容與工程前沿相結合
針對施工類課程許多教材內容陳舊，授課內容未及時更新的情況，授課教師應根據課程教學大綱的內容，認真對比分析各類教材，慎重選擇，最好從獲獎教材和國家級或省級精品課程所使用的教材中進行選擇。另外，教師需要時刻關注建筑領域新設備、新材料、新技術和新工藝的發展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當進行補充和介紹，注重教材內容與工程前沿知識的有機結合，這樣既方便學生學習傳統知識，又可以讓學生接觸到最新知識，不斷開拓學生的視野。
3.課堂教學與實踐教學相結合
課堂教學與實踐教學相結合會加深學生對所授內容的印象，起到事半功倍的效果。當前中國礦業大學建筑施工類課程的實踐教學主要包括第5學期末進行的課程設計和第6學期末進行的暑期生產實習，由于課堂教學和實踐教學在時間上的不同步，課堂教學和實踐教學效果均大打折扣。為了解決理論知識與工程實踐脫節的問題，可以將課堂教學與實踐教學穿行。首先，由于第5學期結束后的
寒假不便安排實習，可以將課堂教學安排在第5學期后半學期進行，這樣課程結束后緊接著進行課程設計，根據實際工程開展有關施工組織方面的實踐訓練，來加深對所學理論知識的理解，并模擬解決工程實際問題。其次，可以在課堂教學過程中穿插設置觀摩教學課，根據理論課的授課進度安排若干次工地現場觀摩課，可以安排在周末進行，時間較為充足，學生可以根據施工圖紙和現場施工情況或存在問題進行討論，這樣可以更好地培養學生動手實踐能力。開展觀摩教學前教師需認真編制詳細的觀摩教學計劃和內容，提前確定好工地和現場講解人員，并重點強調安全和紀律，學生人數太多時，可分組安排，為便于管理和保證學習效果，每組最好不超過20人。再次，在第6學期末進行的暑期生產實習過程中，學生不但要實習施工知識，還包括各類管理知識，所以實習指導教師應做好實習組織工作，繼續引導學生回顧和掌握現場施工過程中的施工技術和組織方面的知識，加深理解和記憶。
4.理論教學與案例教學相結合
高層次工程管理人員不但要掌握各種施工工藝的實施方法，還要明白實施的原因，實施會出現的問題。因此，要求授課教師從力學、材料學、建筑學、組織行為學、美學等角度運用相關理論知識來深入分析施工技術所涉及的各種原理，并且需要通過大量的工程案例甚至是工程事故進行實證，來加深學生的理解，引起學生的重視。授課教師不僅要熟練掌握相關學科各類理論知識，還應在參與工程實踐、科學研究、參觀考察過程中注意收集和梳理工程資料，比如收集某些典型工程的施工工藝和機械的照片和錄像、施工圖紙、施工組織設計、施工方案，招投標文件、合同，工程當中遇到的問題等資料。另外還可以充分利用網絡資源，精心挑選一些有代表性的工程新聞、工程圖片或工程事故照片，不斷豐富案例的數量和質量，在講解施工原理和方法時，適時進行運用，以提高教學效率。
5.教師主講與團隊討論相結合
提高教學質量必須充分調動“教”與“學”雙方主體的潛力和主觀能動性，不僅要確保教師講課的主導地位，還要兼顧學生在教學中的角色。對于授課教師，開課前應根據教學大綱的要求，認真編寫教案，精心設計每堂課的內容、講課思路和方法，明確重點講解內容。另外，要制作出精美的教學課件，將收集到的各類相關工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學環境，充分刺激學生的視聽器官，激發他們的興趣。授課過程中應多采用啟發式教學方法，循序漸進地引入教學內容，從建筑材料到施工機具，從施工工藝到施工規范，從基本原理到例題分析，從易到難、逐步深入，確保學生緊跟教師思路。對于聽課學生，授課教師應鼓勵和引導學生積極思考、主動探索，參加討論、提出質疑，充分發表自己的新觀點、新想法，在融洽、開放、合作的師生關系中展開教學，以激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新思維[3]。授課教師可以結合授課內容和思考題，提前布置團隊討論題目，讓學生查找資料，在課堂上抽出一定時間，由各小組派代表發言討論，教師適時進行團隊輔導，加強互動性，激發學生學習的主動性，提高學生的動手能力。
6.傳統考核與創新考核相結合
許多高校施工類課程的考核方式通常采取傳統的“課程成績＝平時成績×30%＋卷面成績×70%（所占比例可適當調整）”方式。平時成績主要依據出勤情況、作業情況和課堂表現綜合打分，學生提高卷面成績的手段主要根據考試范圍死記硬背，這種考核方式往往埋沒了部分學生的個性和優勢。因此，要培養學生的創新能力，提高他們的綜合素質，必須對考核方式加以改進，要從考核學生對書本知識的掌握為主轉變為考核學生分析和解決實際問題的能力為主。在傳統考核方式基礎上嘗試如下創新考核方式：適當降低客觀題所占分值，增加案例分析題，考察學生掌握基礎理論情況和動手實踐能力，將卷面成績所占比例降低至50％，將平時成績考核內容在出勤情況、作業情況考查的基礎上，增加課堂發言、觀摩課表現、團隊討論、科技論文寫作等方面的考核，賦予一定分值加以量化。通過對考核方式的改進來改變學生的學習方法，培養其創新能力和動手實踐能力，打破應試教育的弊端。
五、結語
建筑施工類課程對于培養工程管理專業學生的專業素質，促進其更好地學習其他專業課程、盡快勝任今后的工作崗位具有重要地位和作用。受課程特點的制約，在教學過程中仍舊存在一些不盡人意的地方，進一步改革課程教學、改善教學效果仍然十分必要，建議嘗試采取上述“六結合”的策略，采取多種措施來系統提升建筑施工類課程的教學質量。
參考文獻：
［1］陳建國,許風.工程管理專業實踐教學體系構建研究［J］.高等建筑教育,2010,19(1):89-94.
［2］劉艷軍.建筑施工課程教學改革思考［J］.高等建筑教育,2010,19(1):44-47.
［3］湯小凝.淺談土木工程施工教學中創新能力培養［J］.河南建材,2008(3):77-78.
Teaching reform of construction course for engineering management specialty
NI Guo-dong, YAN Xiao-fei, NING De-chun
(School of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, P. R. China)
Abstract：
關鍵詞： 工程項目；施工企業；管理模式
一、建筑工程總承包企業項目管理的現狀
作為勞動密集型的建筑施工企業，尤其是建筑工程總承包企業，往往實行“公司――分公司――項目部――作業隊”的四級管理模式（集團公司為五級管理），管理機構龐雜、管理層次重復、管理職能交叉，項目經理部作為一級核算組織，相對“固化”，責、權、利關系的不明確，嚴重制約了施工項目管理工作的規范運作，本該歸屬于項目部的各項職能，經過公司（或集團公司）、分公司的層層“過濾”，到項目經理時已所剩無幾，致使項目經理及其他項目部人員難以開展正常的工程管理；項目成本核算的界定模糊和管理滯后，極易造成施工項目的“前盈后虧”或“明盈暗虧”，從而最終導致企業整體虧損；績效考核工作的缺位或不到位，造成了“干好干壞一個樣”的大鍋飯現象，項目部人員缺乏責任感和危機感，工作能動性差，極易造成項目利潤流失，甚至“項目腐敗”。
二、“直屬項目經理部”的性質和管理模式
按照國標（GB/T50326-2001）〈建設工程項目管理規范〉，項目經理部定義為“由項目經理在企業的支持下組建并領導、進行項目管理的組織機構”。目前，大多數施工企業，特別是集團化的工程總承包企業，其項目經理都由各分公司自行選派，項目部人員的組成，也多由所在單位直接指定配備，項目部及項目經理對分公司負責。而直屬項目經理部的項目經理則是由總公司（或集團公司）招聘或選派，由總公司向其下達“項目目標管理責任書”。項目部在總公司授權范圍內，對所承接項目的成本核算、財務管理以及工程質量、安全、進度、文明施工等負全部的責任，并行使以下職權：
一是人事管理自。項目部有權自主決定其管理班子的配備，項目經理可以在公司內部人才市場自行選聘所需的各類經濟技術人員，并與其簽定聘用協議；項目經理有權對項目部成員的工作情況進行考核、獎懲，對聘用期間不能勝任工作的，可依據聘用協議的有關約定予以解聘。
二是作業隊伍選擇自。項目部承接施工項目后，可以在公司內部勞務市場，采用招標方式擇優自主選擇作業隊伍。作業隊伍選定后，必須先簽定用工協議，后進場施工。在施工過程中，對不能滿足項目要求的，項目部有權依據有關約定予以清退。
三是項目資金使用自。各項目部都在公司內部銀行設立獨立的資金帳戶，在保證按“項目目標管理責任書”的有關約定完成各項上繳費用的前提下，項目部對其帳戶下的工程款擁有完全的自主使用權，公司不得無故拆借、挪用和截留，對確需拆借的，必須通過協商方式，事先征得項目部同意。
四是項目經營自。在公司授權范圍內，項目都有權與業主及有關單位部門洽談施工合同及設計變更、工期順延、工程索賠等相關事宜；按照《項目目標管理責任書》的要求，項目部擁有承建項目的施工生產指揮權、技術質量管理權、施工進度控制權、建筑材料采購權以及項目成本核算等權力；項目部有權自主決定完成各項承包指標后施工項目剩余利潤的分配和本項目部成員的薪酬及獎勵辦法。
三、圍繞“直屬項目經理部”管理模式，施工企業應采取的改革措施
施工企業要想保證“直屬項目經理部管理模式”的有效施行，就必須在企業內部的基礎管理工作中，圍繞這種管理模式，大力推行一系列相關的配套改革措施，概括起來就是“三個市場、一個中心、一個考核”。
“三個市場”。即一是“人才市場”。目前大多數施工企業，尤其是大中型的工程總承包企業，各類經濟技術管理人員均隸屬各自單位，由于人員和施工任務在各單位之間分布的不平衡，造成了有的單位因施工任務較多卻缺少技術人員，而有的單位因為施工任務短缺人員閑置的局面，既不利于企業施工生產的規范管理，又造成了人力資源的浪費，甚至流失。施工企業可以模擬社會人才市場的運行機制，所有經濟技術管理人員均進入內部人才市場，其人事關系一律上收到總公司或集團公司，各項目部需用人員時，一律到人才市場招聘。企業內部人才市場的建立，可以徹底改變企業各單位之間人才不均衡、工程項目數量與管理人員數量不協調的現狀，打破人才條塊分割狀況，優化人力資源配置，促進人才合理流動，這是企業完善人力資源管理的一項舉措。同時，也是“直屬項目經理部管理模式”得以實施的前提，它可以從根本上解決直屬項目部人員“來”的渠道和“退”的去路，否則，項目部的人員難以保障，工程竣工項目部解體后有關人員又沒有歸處；二是“勞務市場”。近年來，隨著建筑市場競爭的不斷加劇，施工企業都在千方百計降低工程成本，精簡機構和人員，實行前方和后方、管理層和作業層的分離，即“兩層分離”，絕大多數施工企業已經盡量少招甚至不招工人（特殊工種除外），企業自有作業隊伍日漸萎縮，工程項目的勞務作業越來越多地依靠外部分包商來承擔。在新的形勢下，施工企業要積極轉變傳統的管理思路，實行自有隊伍“市場化”、外協隊伍“員工化”的管理模式，選擇一些與之合作時間較長、實力強、業績好、信譽高的分包商，與自有隊伍一并納入企業的管理序列，成立企業內部勞務市場，把兩者放在同一個平臺上，公平競爭。各項目部需用勞務時，一律采用招標方式，到勞務市場擇優自主選擇（在同等條件下，優先使用自有隊伍）。為保證勞務市場的公平和高效，企業要對勞務市場實行動態管理，隨時吸納好的作業隊伍進入市場，同時，對信譽較差不能滿足有關要求的，無論是自有隊伍，還是外協隊伍，一律清除出市場；三是“資金市場”，即企業“內部銀行”。資金是一個企業得以正常運轉的“血液”，針對工程總承包企業承接的施工項目點多面廣，部分工程項目資金短缺甚至墊資施工的形勢，施工企業可以借鑒社會商業銀行的運營模式，成立企業自己的“內部銀行”，組建資金市場。各項目部都要在“內部銀行”開立專門帳戶，項目部對其帳戶下的工程款擁有自主使用權。在日常管理中，要正確擺布好“收”與“放”、“堵”與“疏”之間的關系，“收”就是要求各項目部所收取的工程款必須統一收到總公司（或集團公司）的帳戶，決不允許項目部私立帳戶，私自收款、轉款，“放”就是指工程款的使用要切實下放到項目部，總公司（或集團公司）不得無故干涉，“堵”就是采取必要的懲戒措施，堵塞漏洞，防止資金“體外循環”，“疏”就是對項目部短期資金確有困難的，總公司（或集團公司）可以利用自身資本、管理優勢，通過內部拆借、貸款等方式，為其疏通渠道，籌措資金，幫其度過難關。
關鍵詞：建筑工程施工各專業協調管理方法
1 建筑工程施工中各專業協調管理的重要性
建筑工程中，無論是民用建筑還是工業建筑，在施工過程中都涉及到多專業的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業的配合。由于現代建筑的科技含量越來越高，各專業中包含的內容也越來越多，如空調、通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬頻網等等。在整個施工過程中各專業之間的協調與配合是至關重要的，如果協調的不好，不僅影響施工進度，更直接影響工程的質量與品質。因為每一個專業既有自己的特定的位置空間和技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細節，極易產生問題，將出現誤工、返工等情況，影響工期和建筑質量，造成工程投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業的協調配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見的各專業間協調問題
2.1 施工中常見的協調問題有：
2.1.1 土建專業與電氣專業：經常出現電氣進戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關設計在自來水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現象也經常發生。
2.1.2 土建專業與給排水專業：經常出現給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛生間的給排水管線預留孔洞的位置與施工后衛生潔具的安放位置不相對應的情況等。
2.1.3 土建專業與暖通專業：經常出現暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒有預留空調管線的出墻預留孔，出現入住后砸墻，破壞墻體結構的情況。
2.1.4 建筑外表面、功能與結構：各種預制構件、預埋件、裝飾與結構的關系，如在施工中沒有考慮預留位置，將造成二次施工的后果。
2.1.5 各輔助專業之間的協調：各種消防、通風管線穿梁時，樓面凈空是否影響結構及使用功能的要求，另外，大型設備的安裝通道，附件的預埋深度，以及弱電系統、控制系統等之間的協調問題。
2.2 產生問題的原因
2.2.1 從施工技術方面分析 在施工過程中，每一個專業既有自己的特定位置空間、技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細節，則極易產生問題。因此，對施工人員的素質和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術、新產品的不斷出現和應用，施工人員未能及時掌握，或者施工人員沒有經過專業知識培訓和上崗培訓，看不懂施工圖紙，將增加各專業之間出現矛盾和問題的可能性，造成各專業協調上的混亂情況。
2.2.2 從施工質量方面分析 工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環境制約甚至使用非標材料和設備；施工用機械的設備性能和操作者熟練程度；施工建設過程的管理思路、設計方案、施工組織等。要提高工程項目的質量，就必須狠抓施工階段各專業的質量控制。因此，要在設計、材料、機械、地形、地質、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度等各方面，嚴把質量關。
2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，認為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難，也是產生問題的重要原因。另外，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員，對其他專業的工作、工序及技術、質量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業的問題，也由于新產品、新技術的使用，對其性能與施工工序不太熟悉，這無疑給協調工作帶來更多的問題。
3 做好各專業間協調工作的方法
3.1 加強技術協調
首先，提高設計圖紙的質量，減少因技術錯誤帶來的協調問題。設計圖紙的好壞直接關系到工程質量的優劣。一般來說，設計人員對本專業的設計都較為嚴密和完整，但與其他專業的設計就不一定協調，這就需要在圖紙會審時找出問題。施工單位要根據設計單位提供的管線圖，協同環控、動力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環節，對圖紙進行會審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見，并提交設計單位確認。另外，技術交底是讓施工隊、班組充分理解設計意圖，了解施工的各個環節，從而減少交叉協調問題。
3.2 加強管理協調
對每一個工程項目的管理，首先要做好施工前的準備工作，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，掌握圖紙要求，研究科學的施工組織設計。最大限度去優化每一道工序，每一分項（部）工程，同時考慮自身的資源條件，認真、合理地做好施工組織計劃，從大入小，由面及點，確保每一分項工程能納入受控范圍之中。各專業的協調工作不僅要從技術下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統地進行管理，通過管理以減少施工中各專業的配合問題，建立以甲方、監理為主的統一領導，由專人統一指揮，解決各施工單位的協調工作，作為甲方管理人員、監理人員，首先要全面了解、掌握各專業的工序，設計的要求。這樣才有可能統籌各專業的施工隊伍，保證施工的每一個環節有序到位。通過各部門的認真檢查，防止問題的出現。
3.3 加強組織協調
建立由管理層到基層逐級的責任制度，權責分明；建立獎罰制度，在責任制度的基礎上建立獎懲制度，提高施工人員的責任心和積極性。隱蔽驗收與中間驗收是做好協調管理工作的關鍵。此時的工作已從紙上階段進入實物階段，各專業之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發現，同時也最容易解決和補救。作為施工現場技術管理人員，要善于不斷地總結工作中的經驗教訓。對施工中常見的問題，各專業之間的工期矛盾等都要做到心中有數，并有一個或幾個解決預案。
3.4 提高專業管理人員、施工人員的業務水平和綜合素質
產品質量的好壞與從業人員的水平素質密不可分。在做好管理的同時，加強施工管理人員的技術培訓，專業水平的提高，以及對新技術產品的了解掌握。培養施工人員的敬業精神與細致的工作作風。強調各專業協調對施工的重要性，加強技術責任的協調管理，才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態，保證工程質量。
結束語
關鍵詞：教學評價體系；高職教育；工程管理專業
課程評價是引導課程改革，鑒定課程建設成果的重要手段。高等職業院校是培養技能型的高級人才，其教學活動更注重的是導向教學法，即教、學、做三位一體的教學模式，在教學中更注重學生實際動手能力和實踐環節的作用。這就有效提高了高職院校學生的就業能力并可以緩解現代勞動力市場技能型人才缺失的現狀。但隨著這種教學理念走進課堂，教學質量的控制面臨一定困難，如果沒有有效的相應課程評價體系，這種教學理念的效果和質量很難做到合理和有效，因此建立一種科學合理的教學評價體系是十分迫切和必要的。
1 傳統工程管理專業課評價體系
1.1 評價主體構成。高職院校工程管理專業課程的設置響應了高職院校培養技能型人才的理念。本專業的專業課強調理論與實踐的結合，課內學時和實踐環節學時達到1：1的要求。傳統的教學評價僅僅包括了老師對學生的評價，并且這種評價重點放在期末的卷面成績而忽略了課程中期的實踐環節等，這使得穿插在課程中期的實踐環節形同虛設，降低了學生參與的積極性，達不到實踐教學的真正效果。
我校的評價體系還包括了學生對老師的評價，學生通過整學期的學習，對老師本門課程的教學方法、態度等作出綜合評價，這將作為教師年終的綜合考評指標之一。但這種評價受學生對教評工作的重視程度、對課程的興趣等的影響，使得評價結果的可信度下降。
有些高校專設了專家評價小組對專業課程進行綜合評價，但受專家組成員知識結構單一、時間保障性差等影響，使得評價結果有失偏頗。
1.2 評價方法。評價方法是整個評價過程的關鍵點所在，合理有效的評價方法直接影響了評價結果的真實有效性。但高校至今沒有統一、完善的評價方法。有些高校采用量化打分的辦法，這種評價方法程序簡單但評價標準不統一，不能滿足不同學科、不同類型教學的評價要求，同時也不利于教師個性化教學和課堂創新能力的發揮。有些高校采取定期抽查聽課的方式，但通過聽教師一節課的內容便對這門課、這個教師、這個班的學生做出綜合評價，恐怕有點以偏概全的意味了。
1.3 評價結果的處理。通過評價活動得出評價結論意味著整過評價活動的終結，但怎么對待評價結果，怎么運用評價結果來進一步改進教學效果和質量是當前的又一個困難。有些高校得出評價結果后，做出評價報告，形成文件便歸入檔案就認為評價任務完成了，可是對評價中出現的問題并沒有認真總結與討論，到了下一個評價年度照此繼續，使這種教學評價成為一種形式。有些院校將教學評價結果作為崗位聘任、職稱評定、獎金津貼、考核評優、教師獎懲等標準，使教師過于關注評價結果，這樣不僅不能調動教師參與教學評價的熱情，反而會挫傷教師創新和教改的積極性。
教學評價的初衷是通過教學評價找出教學中的缺陷，進一步尋找改進的方法提高教學質量。不論是將評價結果趨于形式化還是過于注重評價結果，這兩種方式都違背了教學評價的初衷。
2 建立新的工程管理專業課教學評價體系研究與實踐
2.1 評價主體多元化。要得出客觀、公正、科學、合理的評價結論應該是多方參與者評價的綜合結果，因此我們需要建立多元化的教學評價主體，參與教學各方都應該參與進來，從課堂教學到實踐教學進行評價。
老師和學生是整個教學活動的主體，并且學生是教學的對象和教學活動的核心，學生對老師教學態度、教學水平、教學效果的評價是最客觀的，但是在學生對老師進行評價前需要學生明確評價的真正目的、意義所在，這樣才能使學生對老師做出客觀、公正的真實評價。
學校建立知識結構相對綜合的評價專家組對日常課程進行評價也是必要的，那么這個專家組成員構成既要有教育理論方面的專家對教學方法、教學手段等做出評價，又要有工程專業領域的專家對教學內容的完整性、完善性、科學性做出評價。
最后是教師自已也應參與進來，這個過程包括教師自評和教師互評，這樣能提高教師參與教學評價的積極性，促進教師針對日后的評價結果出現的問題考慮改進辦法和相應的解決措施。
2.2 創新與完善評價方法。評價方法是多方面的，可以建立指標體系、搜集評價資料和進行價值判斷，但通過分析多個高校的評價體系發現，由于各學科性質和要求的不同，建立統一的評價方法體系是不現實也是不適用的。這需要建立多元化的評價方式，來適應教學活動的復雜性和多因素性。這樣各個高校可以根據自己的辦學特色和專業重點分別制定相應的評價辦法，可以通過定量打分和定性分析得出綜合評價結果。
高科技的發展使數據庫的運用也在不斷蔓延，在高校引入數據庫技術為每位老師建立自己的數據庫也是一種明智之舉。數據庫里可以查到每位老師歷屆評價結果、聽課錄像、學生綜合評價、課堂教案和教學成果等。這些將成為日后教學評價的可靠信息資源。
2.3 注重評價結果的有效運用。得出評價結果并不是教學評價過程的結束，而是改進后的高質量的教學過程的開始，我們應該轉變傳統對待教學評價結果的方式，客觀公正的對待評價結果，既不能使評價結果流于形式，又不能過于注重結果，而應該從評價結果中找出問題并進行改進，使最終的教學評價起到真正提高教學、改進教學的作用。
參考文獻：
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高職院校的根本任務是培養高素質技能型人才，實現其任務的途徑是結合專業設置的課程教學尤為重要。課程是連接教育理論和教學實踐的橋梁，教學實現了課程的具體連接，教學的質量直接影響著這座“橋梁”的質量，本文結合高職院校建筑工程管理專業探討其專業必修課程工程經濟學的教學改革。
【關鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業；工程經濟學；教學改革
工程經濟學是工程科學與經濟科學相交叉的科學，是一門實踐性很強的應用學科，是從經濟的角度對工程項目進行分析，包括工程項目的建設期和運營期，通過分析為項目投資決策提供科學依據。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業中屬于核心專業課程，通過該課程的學習，可使學生在掌握基本理論的基礎上，為以后的職業生涯中從事項目可行性研究、項目投資評估、項目財務及環境評估、工程項目管理、工程經濟論證、企業經營決策等打下堅實的理論與實踐基礎。課程教學是將使學生獲得理論知識、培養學生職業能力、提高學生職業素質集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學起到關鍵的作用。鑒于，當前本高職院校的建筑工程管理專業中該課程的教學受到長期以來的傳統教學的影響，本文在分析工程經濟學教學現狀及問題的基礎上，探討如何改善現狀、如何解決問題，以適應高職院校建筑工程管理專業培養高素質技能型人才的要求。
1 專業設置下的工程經濟學的教學現狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業的核心課程，工程經濟學立足工程項目，運用技術經濟的方法，研究如何有效利用資源達到提高經濟效益的目的。高職院校建筑工程管理專業中的工程經濟學，其教學目的是通過這門課使學生學會運用經濟原理分析并解決工程建設中的實際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學，側重于理論灌輸、實驗與實訓，而疏忽培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力。
1.1 教學“形式化”
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學，拘泥于傳統教學，注重授課教師的課堂講授。傳統教學是教師“講”、學生“聽”，教師“問”、學生“答”，教師“布置”題目、學生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學逐步由課堂講授輔以板書的形式向應用多媒體等現代化的教學設施的形式轉變，其實質依舊是注重授課教師的課堂講授，現代化教學設施的應用并沒有改變學生被動聽講，一問一答模式的傳統的課堂上的抽象互動，學生對這門應用型課程的相關知識依舊缺乏內涵性的理解，從而使教學成為流于教學設施改善而教學實質未變的教學形式，導致現代化教學設施應用下的教學依舊無法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學作為一門專業核心課程，其重要性體現于從業資格證考試之中。隨著國家對各行業從業人員管理制度的逐漸規范化，從業或是執業資格證成為從業或上崗的必備條件。從建筑行業的從業角度而言，工程經濟學是取得相關從業或執業資格證書的必考科目或是相關知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業證或執業證考試中的重要性。比如，造價員、監理員、造價工程師、監理工程師、建造師等考試中成為相關知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經濟學在這些考試中的重要性，導致其在高職院校建筑工程管理專業設置中，成為一門應試型課程，從而使其教學側重于應試，而使工程經濟學教學流于結合從業證或執業證的應試型教學形式，忽略了其教學目的是培養學生運用所學經濟技術方法解決工程建設中實際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學在教學中使用的教材不盡合理
教學依托于教材，是在教材的基礎上開展具體的教學過程，因而教材的選擇對于教學而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學效果。目前，高職院校建筑工程管理專業及相關專業在教學中使用的工程經濟學的教材，有一部分是本科使用的版本，側重于經濟技術方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經濟學中的主要幾章經濟技術方法的內容摘選，再配以相關的案例分析、實訓任務，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關的案例、實訓任務。這些教材沒有根據社會對高職院校畢業的建筑工程管理專業人才的需求，沒有根據建筑企業對管理類的復合型人才應具備的知識、能力與素質結構的要求，沒有根據課程內容應與職業標準相對接的要求，組織課程的邏輯結構級內容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業工程經濟學的教學目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學效果，因而，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統的考核方式達不到真正的教學效果評價
傳統的課程考核側重于對學生學習情況的檢驗，主要是考學生。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學生的出勤情況、學生完成的課堂內與課堂外作業情況、老師提問學生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學生的學習態度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學生對基本理論與相關知識點的掌握程度及應試反應情況。這種傳統的考核方式只看到教學中的“學”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核方式是傳統教學下的產物，遵循了傳統教學的教師教授相關理論知識，學生學習，并通過平常的學習表現和期末的考試，這樣的方式來來實現這門課程教學的最后一個環節即考核。因而，這種傳統的考核方式沒有起到以下作用：一是在課程的教學過程中以考核作為一種壓力，并通過教學引導學生將這種壓力變為動力，激發學生學習的積極性；二是通過考核使學生意識到學習該課程知識的重要性，使學生意識到學以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學中需要改進的方面。
1.4 教學師資力量薄弱
高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經濟類專業的教師群體；二是工程技術類專業的教師群體。這兩類教師的知識結構，從專業的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術方面或經濟管理方面，而缺乏其他方面的相關知識，知識結構不合理、不全面。
同時，高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師有極少數是來自于工程管理類專業的人才。這類教師的知識結構合理，知識全面，但是為數極少。因為，建筑業作為國民經濟的支柱產業，其蓬勃發展的現狀及強勁的發展趨勢，加大了建筑企業對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現了高職院校建筑工程管理專業的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的老師只能由相關專業的主要是上述兩類教師擔任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師中來自于工程管理類專業人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經驗，而是從高校畢業后就進入高職院校擔任教師，這些缺乏工程管理實踐經驗的教師必然不可能很好的實現通過工程經濟學這門課程的教學，達到讓學生學以致用，將來在工作中運用相關知識解決工程建設中的實際問題這樣的目的。
教師作為教學這個系統過程的“中樞”，如果教師本身的知識結構不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關的實踐經驗，必然會造成教學這個系統過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現出的結果必然是教學效果不佳。
2 針對專業設置下的工程經濟學的教學現狀及存在的問題，探討相應的教學改革
2.1 針對專業培養目的、課程教學目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業是要培養技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學目的是通過這門課使學生學會運用經濟原理、經濟技術方法分析并解決工程建設中的實際問題。因而，工程經濟學的教材應滿足實現這兩個目的的相關要求。
目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經濟學教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導教材的邏輯結構必須符合高職高專規劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應用部分應邏輯明晰。輔導教材，主要是提供相應理論知識應用的案例分析、實訓內容及課程設計等，以利于學生加深理解所學的相關理論知識。選定主導教材和輔助教材的同時，應配備合適的體現相關理論知識應用的習題、案例、實訓，供學生鞏固所學理論知識，培養學生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設領域出現的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設實踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業的人才培養目的及該專業的工程經濟學的教學目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統教學模式，改進考核方式
在傳統教學模式的基礎上，結合現代化教育設備實施的應用，綜合運用案例教學和模擬實訓教學，以期提高工程經濟學的教學質量。
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的案例教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學生進一步理解相關的經濟理論知識及經濟技術方法在其中的應用，以強化學生學以致用的意識，培養學生分析問題、解決問題的能力。在工程經濟學的教學過程中大量的、系統的、專業相關的、典型的案例分析，可以將學生所學的理論知識系統化，并把枯燥的經濟技術理論知識轉化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發學生學習興趣的目的，同時可以實現教學相長的目的。例如，建筑工程項目建設過程的案例的選用，項目建設前期可行性研究方面的案例、項目建設實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關案例分析，這些案例應用工程經濟學的理論知識將建筑工程項目建設的整個過程展現出來。
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的模擬實訓教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上，供學生進行實踐活動即學生運用所學的相關的經濟理論知識及經濟技術方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學生從事建筑行業的相關工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓立足于案例教學，是對案例教學的進一步提升，是讓學生通過學習案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關案例的分析。因而，模擬實訓的質量依賴于案例教學的質量。模擬實訓的內容依托于其之前的案例教學所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓對象，然后，根據學生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓練即加大實訓難度、擴大實訓范圍，以進一步鞏固學生解決實際問題的能力。
改進考核方式需要立足于教學模式，特別是教學過程中的模擬實訓的開展情況，應將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應加入實踐考核部分，主要是針對學生運用工程經濟學的相關理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強化師資隊伍
強化職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：
首先，其中極少數的屬于工程管理類專業人才的教師，鼓勵他們或者給他們創造機會參加專業進修，實現專業知識的不斷補充、更新；給他們創造機會參加專業相關的職業證、執業證的培訓及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創造機會讓他們參加監理員、建造師、監理工程師、咨詢工程師等職業資格及執業資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業以掛職的形式參與工程建設實踐活動，將這類教師培養為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經驗的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應建筑市場對工程管理類專業人才的需求趨勢，提高此類專業的授課教師的待遇。或者，加大師資培養投入，將知識結構不合理、不全面的經濟類專業和工程技術類專業的教師培養成為知識結構合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍的主體部分培養成為工程管理類專業人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學改革是一個系統的過程，有賴于教學中各個環節的改進、完善，有賴于教學軟件和硬件的不斷完善。
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《撫順市建筑專業配套工程管理暫行辦法》業經市政府第14次常務會議通過，現印發給你們，望認真貫徹執行。
撫順市建筑專業配套工程管理暫行辦法
第一章 總 則
第一條 為了加強建筑專業配套工程管理，建立規范交易、公平競爭的秩序，充分發揮建筑工程的經濟效益和社會效益，根據有關法律、法規，結合我市實際，制定本辦法。
第二條 凡在本市行政區域內開發建設的成片或單體工程造價在150萬元以上或建筑面積在3000平方米以上（特殊工程除外）的建筑專業配套工程均應遵守本辦法。
第三條 本辦法所稱建筑專業配套工程是指從事為工業、民用、市政工程配套的排水、給水、供熱、燃氣、供電、通訊、消防、有線電視等公用配套及相關的專業工程。
第四條 市城鄉建設委員會（以下簡稱市建委）是本市行政區域內建筑專業配套工程的行業管理部門。
城建、公用、房產、消防、電業、電訊和有線電視等部門，應根據職責分工，配合行業管理部門做好建筑專業配套工程管理工作，統一在市工程建設房地產交易市場內實行聯合審批及辦理各種手續。
第二章 資質管理
第五條 在本市境內從事建筑專業配套工程的施工企業，必須持有省以上統一核發的施工資質等級證書及市各專業行政主管部門核發的施工許可證。未取得施工資質等級證書和施工許可證的施工企業不得承擔建筑專業配套工程的施工任務。無專項施工許可證的總包單位，可將工程分包給具有專項施工資格的單位。
第六條 水表、煤氣表、電表等計量器具的購入和安裝，按照《遼寧省計量監督條例》規定，購入的計量器具須經市技術監督局認定的檢測站檢驗合格并由認定的單位安裝。
第七條 外埠專業施工隊伍來撫承擔建筑專業配套工程的，必須到市建委及相關行業行政主管部門驗證審批和到市工商管理部門辦理鑒證手續，并到市地稅部門辦理稅務登記，經批準后方可從事施工活動。
第三章 承發包管理
第八條 建筑專業配套工程實行招投標制度。在市招投標管理機構監督下，由建設單位通過競爭性招投標，擇優選擇中標施工單位。一切招投標活動均應執行《遼寧省建設工程招標投標條例》的有關規定，各專業公司和具備資質條件的施工隊伍均可參與競爭，誰中標、誰施工。
第九條 承包建筑專業配套工程的施工企業，必須在其資質等級許可證的范圍內承攬工程。禁止超越本企業資質等級許可的范圍或者以任何形式用其他企業的名義承攬工程。
第十條 承包單位不得將其承包的全部工程轉包給他人，不準將其承包的工程肢解以后以分包的名義分別轉包給他人；分包單位不得將分包的工程再次分包。
第十一條 建設單位在委托設計單位時，應優先選擇專業能力強、熟悉網絡情況的專業設計部門；專業工程設計前，設計部門要主動與各專業公司及主管部門取得聯系，搞好論證，經征得專業公司及主管部門同意后方可進行設計；各專業公司要主動與設計部門搞好配合，在提供相關技術資料時，經市物價部門批準，可適當收取費用。
第十二條 建設單位負責組織安排好各專業工程的施工銜接，地下工程實行統一挖掘、分散施工、統一填埋，避免多次挖埋。
第四章 合同和造價管理
第十三條 建設、施工單位在簽訂承包合同時，應執行《中華人民共和國經濟合同法》的有關規定，遵循平等互利、協商一致的原則，嚴格履行承包合同。
第十四條 各工程項目應依照國家、省規定的計價方法和取費標準確定工程造價，不得隨意抬價、壓價或附加不合理條件。
市建委負責本行政區域內的建設工程造價管理工作。
第五章 工程質量管理
第十五條 建設單位在開工前必須到工程質量監督管理部門辦理工程質量監督手續。各建設、開發、設計、施工等單位必須嚴格執行國家、省頒布的有關工程設計或施工驗收規范和工程質量檢驗評定標準。
第十六條 工程質量監督管理部門要嚴格把住施工、竣工工程質量檢查和等級核驗關，未經工程質量監督管理部門驗評質量等級的，不予組織工程驗收。
第十七條 根據《遼寧省建設工程質量條例》的規定，工程質量實行保修抵押金制度。
第十八條 建筑專業配套工程由建設單位或建設單位委托的專業工程管理組織辦理工程項目監理合同，委托該建筑工程的主體監理單位進行配套工程的監理。
第六章 工程驗收
第十九條 對符合第二條規定的建筑專業配套工程，竣工投入使用前，對排水、給水、供熱、燃氣、供電、通訊、消防和有線電視等公用配套工程實行聯合驗收。
第二十條 實施工程驗收，須達到下列標準：
（一）按照工程建設管理程序規定要求，具備各項批準手續；
（二）各項工程質量須經工程質量監督管理部門驗評，達到合格以上質量等級，并取得質量驗評文件；
（三）排水、給水、供熱、燃氣、供電、通訊、消防和有線電視等設施達到接通標準和運行條件；
（四）工程暫設已拆除，現場達到場清地平、道路暢通的標準。
第二十一條 建筑專業配套工程達到竣工標準，經工程質量監督管理部門驗評并形成驗評文件后，由工程建設或開發單位向市建委提出竣工驗收申請，并提交下列文件和資料：
（一）竣工驗收申請；
（二）專業管理部門對專業工程的批復文件和圖紙；
（三）建筑工程規劃定位圖；
（四）經批準的《建筑工程施工許可證》；
（五）工程承發包合同；
（六）建設單位與施工單位交工驗收文件；
（七）招投標手續。
第二十二條 市建委接到工程竣工驗收申請后，組織聯合驗收小組成員單位和專業管理部門做好驗收準備工作。各專業管理部門應及時進行現場檢查鑒定并督促落實。驗收準備工作應在接到申請次日起10日內完成。建設單位應提前與有關專業管理部門聯系，主動提供情況，以保證驗收工作順利進行。
驗收小組成員單位不認真履行職責或不按時參加驗收工作，致使工程不能按期驗收而拖延工程交付使用期限的，責任單位要承擔相應的行政和經濟責任。
第二十三條 市建委在驗收準備工作完成時限期滿后10日內，組織驗收小組開展驗收工作。驗收合格的工程，發給工程竣工驗收合格證書。驗收不合格的工程，驗收小組應及時提出整改意見，建設單位應限期落實，直至驗收合格。未經聯合驗收或驗收不合格的工程，不得擅自交付使用。
第二十四條 分期建設的住宅小區，可分期進行驗收和分期投入使用，其公用配套設施必須滿足使用功能的要求，否則不予驗收。
第二十五條 工程竣工驗收時出現爭議或糾紛的，由市工程驗收領導小組裁定，確認為驗收合格工程，各專業公司必須接管驗收。
第七章 罰 則
第二十六條 違反本辦法第五條、第七條、第八條、第九條、第十條規定的，按照《遼寧省建筑市場管理條例》和《遼寧省建設工程招標投標條例》具體規定予以處罰。
第二十七條 違反本辦法第六條規定的，按照《遼寧省計量監督條例》具體規定予以處罰。
第二十八條 違反本辦法第十五條規定的，按照《遼寧省建設工程質量條例》具體規定予以處罰。
第二十九條 開發或建設單位擅自將未經驗收或驗收不合格的工程交付使用的，由市建委會同有關部門，責令限期補辦驗收手續，并處以違法所得3倍的罰款，但最高不得超過3萬元。
第八章 附 則
關鍵詞：建筑管理；問題；對策
建筑工程過程復雜需要有效的管理進行各方面的協調，建筑耗時過長需要扎實的管理來做到對重點的突出，在經濟和社會發展速度快速提升的今天，建筑行業對科技和管理的依賴性正在增加，良好的建筑管理工作成為保障建筑行業社會與經濟價值的有力保障。新時期，受到市場沖擊和行業競爭的雙重影響，建筑管理工作正在發生著基礎、重點、內容等環節的重要改變，內外因素的共同影響出現了對建筑管理工作的新問題和新矛盾。要以建筑管理存在的體制、意識、發展等實際問題為出發點，建立建筑管理的科學性、系統性機制，在優化建筑管理人才成長與培養體系的同時，促進安全意識在建筑管理的提升與培養，做到對建筑管理工作核心價值和持續發展的全面體現與促進。
1 建筑管理中存在的問題
1.1 建筑管理規范的缺失。建筑工程從規劃到竣工驗收是一個繁瑣、復雜的過程，它包括了工程的招標、施工、竣工、驗收、銷售以及售后。由此可見，建筑工程的管理涉及了許多的領域，在對其進行管理時，必須要確定全面、科學、合理的管理方案。如果在對建筑工程進行管理的過程中，缺乏一定的管理規范和標準，就會導致施工現場的安全管理與施工的質量無法形成安全、科學、合理的操作規程。建筑施工工人在施工的過程中，就會無章可循，違章的操作，忽視建筑物施工質量，從而為建筑工程的質量以及安全帶來直接的負面影響。
1.2 建筑工程管理體制的不完善。由于我國的建筑項目管理方式落后，管理體制尚不完善。在施工的過程中使用封閉式的管理模式，使得施工人員在對各種信息進行處理的過程中，顯得比較隨意，同時，由于封閉式的管理模式使得管理人員無法對市場的發展形勢進行詳細的掌握和了解，在進行項目的決策時就無法做到科學、合理。而在建筑施工的過程中，缺乏完善的建筑管理體系不僅會給項目的規劃、質量、安全以及成本的控制帶來許多的負面影響，而且還會導致施工人員分配不均，管理不當等現象的出現。
1.3 建筑工程人才管理的問題。建筑行業作為國民經濟快速發展的動力之一，不僅涉及的領域較廣，而且對國民經濟的發展也有著推動的作用。但由于建筑工程項目較多以及工作量巨大，在對建筑工程進行管理時就需要高端的專業人才對其進行管理，從而對建筑工程的管理有序性提供保障。但由于我國建筑行業對管理人才的不重視，以及傳統理念對高薪聘請的限制，使得在建筑工程管理的過程中多為資質不高的管理人員進行管理，導致建筑工程的質量無法得到保障。
2解決建筑管理工作的主要方法和措施
2.1建立市場化的建筑管理體系
在建筑管理工作中應該以管理者和決策者為重點，建立建筑管理的體系與機制，使建筑管理的各項工作有落實的基礎，讓建筑管理具體問題有貫徹的可能。應該結合建筑管理人員的職業成長，推進建筑管理人員素質提升的培養工作，將每位建筑管理人員看做是可發展和可進步的主體，打造一支高素質、高能力、高效率的建筑管理團隊。要發揮體系的領導與監督作用，以監督來促進建筑管理體系的全面落實，掌握建筑管理的方向和要點，突出建筑管理的環節、細節與重點，進而確保建筑工程在落實質量、進度的基礎上，得到更為科學的控制和管理。
2.2促進現代化建筑管理人才的培養
要樹立建筑管理人員的正確發展與成長觀念，以建筑管理人員的具體工作為突破口，以激勵機制、監督機制、培訓機制為平臺，通過有效獎勵和多重促進的措施激發建筑管理人員自我成長的積極性。要加大建筑管理人才培養的投入力度，敢于在培養工作中增加資金、技術和政策的投入，真正使建筑管理人員走向專業化和專家化的道路，做到對建筑管理工作發展人力與資源上的支撐。
2.3提升建筑管理工作中的安全意識
安全是建筑管理工作的主要對象，同時也是建筑管理工作的主要目標，要在建筑管理工作中隨時隨地保持對安全的重視。應該確立安全第一的思想與認知，落實建筑管理工作中安全方面的要點，通過有效地預防和嚴格的管理實現建筑總體的安全。應該針對建筑管理工作的實際對安全問題展開全面的治理和強化工作，通過宣傳教育落實建筑管理安全工作的方針與正常，以嚴格的測評與考核強化相關人員的安全意識，從根本上做到對建筑安全的本質性把握和保證。
3結語
建筑管理工作的深化走市場化和科技化的道路，要以開發建筑管理的潛在價值為基礎，從系統上推進建筑管理的持續發展，使建筑管理的細節得到全面地提升和更新，最終實現建筑管理對行業發展的不斷促進作用。文章的最后要強調建筑管理人才的培養，建筑管理人才是具體工作的領路人，應該以長期的眼觀從行業需要與具體實際工作出發，建立建筑管理人才的培養體系和機制，為建筑管理人才的持續成長提供基礎，進而實現建筑管理工作對行業、市場和發展的適應。
參考文獻：
[1]程海英.建設工程質量保證體系存在的問題及對策[J].山西建筑，2004.4.？
