發(fā)布時間：2023-08-18 17:32:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革
統(tǒng)計學(xué)是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學(xué)科，通過數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關(guān)系，并進行推斷，是現(xiàn)代自然科學(xué)、社會科學(xué)研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計分析與決策在經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中居于重要的位置，統(tǒng)計學(xué)方法可以對經(jīng)濟管理中的大量數(shù)據(jù)進行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫(yī)藥經(jīng)濟管理中統(tǒng)計分析起到非常重要的作用［1］。因此統(tǒng)計學(xué)成為高等院校特別是經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學(xué)教育是大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教育的重要組成部分。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容難度較大，統(tǒng)計理論基礎(chǔ)部分難于理解，對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏懼感”。同時隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級，新型數(shù)據(jù)分析方法被提出，這就要求統(tǒng)計專業(yè)教師需要積極探索新型的教學(xué)方法和對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。
1經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的認(rèn)知
在醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中，統(tǒng)計學(xué)居于重要的地位，相對于醫(yī)藥經(jīng)管類的一些其他基礎(chǔ)課課程，它需要具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯思維能力，同時統(tǒng)計學(xué)也具有很強的實踐性，在管理決策和社會分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還存在一些不甚合理之處，如過分強調(diào)統(tǒng)計理論和方法的講授，忽略統(tǒng)計分析和實踐。這一教學(xué)模式很可能會導(dǎo)致學(xué)生掌握了統(tǒng)計基本理論，卻不會進行軟件操作，無法有效分析統(tǒng)計軟件的結(jié)論。
2經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)與教材偏重理論，與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠
大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)在很大程度上還是注重統(tǒng)計理論的推理和證明，對統(tǒng)計應(yīng)用的實際操作的關(guān)注較少［3］。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，僅僅認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門數(shù)學(xué)理論課程，沒有實際的應(yīng)用價值，從而可能會忽略統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟管理中的地位［4］。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的統(tǒng)計理論后，遇到實際問題無從下手，不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無法有效地解讀統(tǒng)計分析結(jié)果，無法找到關(guān)鍵信息。教材方面，當(dāng)前大多數(shù)教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識面廣，但重要部分講解不夠精細(xì)的現(xiàn)象，一些教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生需求不符合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無法應(yīng)用到實際中。統(tǒng)計學(xué)作為一門方法課程，對于經(jīng)濟管理類學(xué)生最重要的是其應(yīng)用，應(yīng)用統(tǒng)計方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題，但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實際結(jié)合較少，僅僅是一些統(tǒng)計方法的演示，無法讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計在本專業(yè)中的應(yīng)用價值，也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低
當(dāng)前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通過黑板和PPT進行知識點的講解，學(xué)生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，授課內(nèi)容理論推導(dǎo)和公式講解占據(jù)了大多數(shù)，這一現(xiàn)狀在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生來說顯得不合時宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)中教師更多關(guān)注統(tǒng)計理論的講授，而統(tǒng)計理論中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分又較難理解，因此學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，甚至產(chǎn)生挫敗感［5］。當(dāng)前統(tǒng)計教學(xué)方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然教師會通過提問甚至是點名上黑板做題來加強和學(xué)生的互動，但收效甚微。這種單純的理論教學(xué)和單通道的知識灌輸，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，而且還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在統(tǒng)計課堂教學(xué)中和教師的互動較少，而且氣氛也不熱烈，這其實是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一種表現(xiàn)。
2.3考核方式單一
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計算題等，考核內(nèi)容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導(dǎo)向也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時只關(guān)注考核內(nèi)容的記憶，對于一些應(yīng)用的實際背景或者統(tǒng)計軟件的使用反而關(guān)注較少，學(xué)生通過短期的突擊復(fù)習(xí)可以取得較好的成績，但是對統(tǒng)計學(xué)的綜合分析和應(yīng)用能力卻未能得到訓(xùn)練和提高。可以看出單一的考核方式不僅無法全面地評估學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的掌握情況，也間接影響了學(xué)生統(tǒng)計分析能力的提升［6］。
3經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)改革的思考
3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，既要保證一般統(tǒng)計理論的講解，還要考慮到經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)的特點，選擇難度適中的教材，并對教學(xué)章節(jié)進行合理的分配［7］。學(xué)生通過統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以理解統(tǒng)計的基本理論，更要掌握統(tǒng)計軟件的使用，分析統(tǒng)計結(jié)果所表現(xiàn)出來的重要信息。
3.1.1理論部分的設(shè)置
統(tǒng)計學(xué)理論部分是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計理論部分內(nèi)容較多而且多涉及數(shù)學(xué)知識，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生理解有一定的困難。因此在對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生授課時，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)研究的特點有重點地設(shè)計課程內(nèi)容，注重描述統(tǒng)計、相關(guān)性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識點的講解。讓學(xué)生了解基本的統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)，又不至于陷入繁雜的數(shù)學(xué)分析中［8］。
3.1.2實驗部分的設(shè)置
統(tǒng)計教學(xué)中，統(tǒng)計軟件的使用和統(tǒng)計結(jié)果的分析也非常重要，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要從統(tǒng)計分析結(jié)果中識別出重要信息為管理決策提供支持，因此統(tǒng)計軟件的上機實驗就顯得必不可少。在實驗內(nèi)容中主要介紹，統(tǒng)計分析的步驟和統(tǒng)計結(jié)果輸出的分析。在實驗部分，學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過理論和實驗教學(xué)的完美結(jié)合，提高學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)知能力，使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計的基本知識、理論和方法，而且可以應(yīng)用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，有效解讀分析結(jié)果，提高解決實際問題的能力。
3.1.3積極開辟第二課
堂統(tǒng)計學(xué)單純依靠課堂教學(xué)只能夠讓學(xué)生掌握一些基本的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法，但是對于統(tǒng)計方法的實踐操作和應(yīng)用還存在一些不銜接。教師可以通過開設(shè)一些社會實踐或者開放性實驗幫助學(xué)生更加深刻地理解統(tǒng)計分析方法，引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計實踐任務(wù)，把課程中的方法和知識應(yīng)用到實際問題的解決中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。全面提升學(xué)生素質(zhì)。
3.2改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中不可避免會涉及一些抽象的數(shù)學(xué)計算和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如何將這些抽象而復(fù)雜的知識生動地展現(xiàn)出來，對于提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。
3.2.1注重案例的結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)理論部分很抽象，單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生理解，這時就需要結(jié)合一些實例來教學(xué)。教師通過設(shè)計教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［9］。通過案例的引入強化學(xué)生對統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法的掌握和理解，令學(xué)生能夠?qū)W以致用，信息社會網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)前可以通過網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟社會中的熱點問題設(shè)計案例，增強趣味性、引導(dǎo)性和時效性(例如可以通過一些公開的資本市場的股票波動設(shè)計案例);還可以讓學(xué)生自由選題，再結(jié)合學(xué)習(xí)的統(tǒng)計分析方法進行分析說明，對相關(guān)的統(tǒng)計分析結(jié)果進行解讀。
3.2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程(課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價)進行全面支持，通過平臺可以進行交互式教學(xué)，改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的物理位置限制。隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，這種教學(xué)方式將成為未來的一個重要發(fā)展方向。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，學(xué)生在課前選擇觀看教學(xué)視頻熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)則以應(yīng)用、答疑和案例教學(xué)為主，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以增強課堂教學(xué)的趣味性。
3.2.3重視統(tǒng)計軟件教學(xué)的結(jié)合
統(tǒng)計理論的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且難于理解，在教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計分析軟件的使用，不僅可以使學(xué)生掌握各類統(tǒng)計分析軟件，還可以使學(xué)生對于統(tǒng)計分析理論的理解更加深刻。通過統(tǒng)計軟件的實驗還可以使學(xué)生快速分析大量數(shù)據(jù)，解釋分析結(jié)果，體現(xiàn)統(tǒng)計分析的實用價值。在軟件教學(xué)中引入多種基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學(xué)生能夠掌握多種常用統(tǒng)計軟件的操作分析方法，拓寬學(xué)生軟件操作的能力界限。
3.2.4重視實踐教學(xué)的結(jié)合
通過實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的統(tǒng)計知識和生活中的實際問題相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計分析在經(jīng)濟管理和實際生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.3考核方法的改進
在統(tǒng)計學(xué)課程考核中，考試內(nèi)容和方法既要關(guān)注統(tǒng)計基本理論的考察，也要重視統(tǒng)計軟件的實際操作和結(jié)果分析。因此，經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)考核方式，應(yīng)該考慮使用筆試和上機實驗相結(jié)合的方法。筆試可測試學(xué)生對基本知識的掌握情況，上機操作則考核學(xué)生對一般統(tǒng)計軟件的掌握情況。為了加強對學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)，還可以考慮將平時作業(yè)成績按比例計入最終考核成績［10］。考試成績可以由平時成績20%、筆試成績60%和上機實驗操作20%三部分構(gòu)成。綜合測評不僅可以評估學(xué)生對基本知識基本方法的掌握情況，還可以了解學(xué)生的統(tǒng)計分析應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識背景又具有統(tǒng)計分析能力的學(xué)生。
參考文獻
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全球化時代的21世紀(jì)是貿(mào)易經(jīng)濟的世紀(jì),從生產(chǎn)的全球化到金融和貿(mào)易的全球化,一個真實的經(jīng)濟全球化時代已經(jīng)擺在眼前。貿(mào)易經(jīng)濟人才尤其是針對一定行業(yè)的特色貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求旺盛,西南大學(xué)平臺下的榮昌校區(qū),多年的辦學(xué)歷史具有了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)即農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)方向的積淀。
1 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的必要性
1.1 當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚
據(jù)世界貿(mào)易組織資料顯示,2008年世界貿(mào)易總額達15.775萬億美元,同比增長15%,我國以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿(mào)易經(jīng)濟的大發(fā)展已是本世紀(jì)不容改變的社會發(fā)展趨勢和客觀規(guī)律,今天的競爭是商貿(mào)的競爭而不是武力的競爭,而商貿(mào)的競爭離不開貿(mào)易經(jīng)濟人才的競爭,需要培養(yǎng)足量的貿(mào)易經(jīng)濟人才。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)具有中國特色,是在中國自己的土壤中產(chǎn)生的一門以研究交換關(guān)系和商品流通規(guī)律為主的一門專業(yè)。雖然貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)曾在 20世紀(jì)改革開放后得到過前所未有的發(fā)展,但1998年專業(yè)調(diào)整時很多商學(xué)院的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被取消。可30年的經(jīng)濟發(fā)展以鐵的事實證明貿(mào)易經(jīng)濟成為了時代的主流,重生產(chǎn)輕流通的時代已完全過去,市場需要大量適應(yīng)全球化條件下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟人才,需要他們來從事和促進貿(mào)易經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場經(jīng)濟和中國社會主義市場經(jīng)濟體制的運行載體和機制。因此,培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟本科人才是當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚。
1.2 順應(yīng)時代呼喚的農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求
貿(mào)易經(jīng)濟大時代背景下,我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易從無到有,規(guī)模不斷擴大,“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的農(nóng)業(yè)對外開放格局已經(jīng)形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等勞動密集型產(chǎn)品為代表的出口優(yōu)勢產(chǎn)品。官方統(tǒng)計,農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國已成為世界第4大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對充分利用國際國內(nèi)兩種資源兩個市場,調(diào)劑國內(nèi)市場余缺,保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給,推動農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整和解決三農(nóng)問題,維持國家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位具有關(guān)鍵性的作用。而農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的高級應(yīng)用型行業(yè)英才,但長期來部分高校僅有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才,遠遠不能滿足農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展之迫切要求。
1.3 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才
重慶乃至中西部地區(qū)不失為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主體的區(qū)域,要解決好“三農(nóng)”等問題必須全面推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的大力發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的合作經(jīng)濟等組織的廣泛興起,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了巨大的推進作用,生產(chǎn)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成果,僅畜產(chǎn)品的產(chǎn)量(肉類總產(chǎn)量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達到8000余萬噸,一些地區(qū)甚至一度出現(xiàn)豬、禽、糧、果等部分主要農(nóng)產(chǎn)品賣難的現(xiàn)象。無疑當(dāng)前制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸之一就是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問題。要解決農(nóng)畜產(chǎn)品的貿(mào)易問題,推進重慶乃至中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展,亟待有大批擅長農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才隊伍。
1.4 區(qū)位和學(xué)科資源優(yōu)勢融合的必然結(jié)果
市場經(jīng)濟的發(fā)展要求大學(xué)具有自己的特色。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)(農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向)的申請是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢融合的必然結(jié)果。新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要,因而畜牧業(yè)技術(shù)的研發(fā)和國內(nèi)外技術(shù)的整合是核心,以農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟為中心的各個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。西南大學(xué)平臺下的榮昌校區(qū)多年的辦學(xué)歷史已經(jīng)在動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面形成特色,養(yǎng)殖技術(shù)研發(fā)具有較高水平,涉及農(nóng)畜產(chǎn)品的鮮活畜產(chǎn)品貿(mào)易、加工農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、寵物及其文化和飾品貿(mào)易、享用休閑農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)資料原料貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等發(fā)展迅速。
校區(qū)地處有中國畜牧科技城的榮昌,農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易區(qū)位優(yōu)勢突出。這里是全國的農(nóng)畜產(chǎn)品尤其畜產(chǎn)品交易和信息中心,國家現(xiàn)代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據(jù)筆者調(diào)查,中國畜牧科技城內(nèi)有來自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設(shè)立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌 600多個,獸藥品種千余種,年貿(mào)易額超過15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場。僅他們對農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟尤其畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有特色和中國畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢和校學(xué)科資源優(yōu)勢整合的必然結(jié)果,是按照“入主流、定好位、辦特色” 的思路抓專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)。
而且本專業(yè)的增設(shè)在發(fā)展西南大學(xué),彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對獨立辦學(xué)體系中其作用和地位是至關(guān)重要的,是一門把校區(qū)特色與人文社科專業(yè)建設(shè)有機結(jié)合的關(guān)鍵樞紐點。
2 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的可行性
2.1 籌建增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)夯實
從當(dāng)前形勢看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)符合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的需要,我們積極開展了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的籌建工作。尤其開展了結(jié)合校區(qū)所處的特定位置和辦學(xué)定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科的研究;從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)籌建的教學(xué)研究團隊現(xiàn)有人員看,學(xué)歷職稱較高,年齡結(jié)構(gòu)合理,學(xué)緣寬泛,相關(guān)知識與能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),有5名經(jīng)濟管理及相關(guān)學(xué)科教授,7名農(nóng)畜及其相關(guān)產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè)董事長和副教授,農(nóng)業(yè)貿(mào)易在讀博士1人,國際貿(mào)易專業(yè)碩士學(xué)位2人,現(xiàn)有人員在農(nóng) (牧)業(yè)經(jīng)濟管理和農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關(guān)論文10多篇;從專業(yè)籌建基礎(chǔ)看,軟硬件設(shè)施具備,有210臺電腦的網(wǎng)絡(luò)實驗室和定量分析實驗室3個;從專業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國畜牧科技城眾多的企業(yè)實例和研究對象以及貿(mào)易經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,而且有農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展對行業(yè)特定人才的大量需求;從內(nèi)部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關(guān)特色學(xué)科支撐,具備信息資源共享的基礎(chǔ);從學(xué)科與所開設(shè)專業(yè)的結(jié)合看,不但有動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué),而且更有與校區(qū)特色結(jié)合緊密的市場營銷專業(yè)的共同發(fā)展,教學(xué)的開展促進各學(xué)科知識的融合,提供了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科研究的知識創(chuàng)新基礎(chǔ);從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科建設(shè)的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè),利用地域自然資源和文化,來加強有特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科的建設(shè)和形成自己的辦學(xué)特色堪稱是十分科學(xué)的方法。
2.2 學(xué)校有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐
西南大學(xué)是211綜合性大學(xué),學(xué)校有工、文、貿(mào)、經(jīng)、管、法、教等較為完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學(xué)校平臺下根據(jù)定位,改變目前專業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等為特色,以圍繞現(xiàn)有特色學(xué)科為中心的學(xué)科交互融合發(fā)展的經(jīng)、貿(mào)、工等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和物流管理專業(yè)。規(guī)劃投入1500萬開展支撐貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的相關(guān)重點學(xué)科及培育學(xué)科建設(shè),2008-2009年度業(yè)已投入近300萬元的重點和培育學(xué)科經(jīng)費。可見,學(xué)校對專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實,能夠全面保證增設(shè)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的需求人才。
3 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求預(yù)測分析
3.1 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才總體市場需求旺盛
由于貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,對貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求旺盛,尤其結(jié)合一定行業(yè)特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才更搶手。根據(jù)國家人事部人才市場公共信息網(wǎng)和多家人才市場的信息看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求排在各專業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場第四季度人才供求信息排名依次是市場營銷、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計算機應(yīng)用與維護、貿(mào)易經(jīng)濟、廣告等,表明貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求排在第9位,需求人數(shù)達到12848名。這樣的人才市場需求狀況也與前述貿(mào)易經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才合乎當(dāng)前及未來經(jīng)濟發(fā)展的要求和國家的需要。
3.2 調(diào)研的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求狀況
網(wǎng)上調(diào)研需求近30%。對成都、重慶、北京等人才網(wǎng)在網(wǎng)上公布的人才招聘信息進行統(tǒng)計分析,對近期有效的招聘信息中按時間順序抽出459條信息,將其中的專業(yè)要求進行排列后得出的結(jié)論是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達城市,接近全國需求水平。
所在地企業(yè)急需行業(yè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國畜牧科技城,擁有眾多的農(nóng)畜產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲備熟悉農(nóng)畜產(chǎn)品行業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動物健康聯(lián)合項目、畜牧科技城內(nèi)多數(shù)GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才1-3名,合計需 30多名;網(wǎng)上調(diào)查成都、重慶等西部地區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè),也待招聘貿(mào)易經(jīng)濟農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要。
3.3 所在區(qū)高校現(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的比較分析
校區(qū)所在重慶市、成都市等西部地區(qū)高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè),主要的人才培養(yǎng)的目標(biāo)集中于非農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易經(jīng)濟領(lǐng)域,從事涉外的非農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易。而校區(qū)擬增設(shè)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重點在農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟方向,培養(yǎng)的人才具有典型的行業(yè)特色和專門性,與已有高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才不會產(chǎn)生市場沖擊。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)；仿真實訓(xùn)軟件
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0291-02
引言
改革開放以來，尤其是加入WTO后，隨著中國從事進出口業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量的迅猛增長，中國對于外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也持續(xù)、大量增長。為滿足社會對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求，中國開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的院校與畢業(yè)生數(shù)量也在持續(xù)增長。據(jù)統(tǒng)計，目前中國有600多所院校開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，每年培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生超過3萬名。與此同時，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等部門普遍反映國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力差，難以滿足企業(yè)的實際需求。所謂的實踐能力差，主要是指學(xué)生在觀念上重理論學(xué)習(xí)，輕實踐環(huán)節(jié)，重腦力勞動，輕體力勞動；在工作上，眼高手低，動手能力差，不能理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題。這就造成了企業(yè)所需求的外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才與高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生沒有形成有效對接，高校培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力難以達到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的預(yù)期。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，2010年，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)被列入“紅牌”專業(yè)，排名第十，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度逐年加大。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)是以系統(tǒng)掌握國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，將國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際金融、國際商法、外貿(mào)函電等理論與實務(wù)課程整合到一起綜合應(yīng)用的過程。實踐教學(xué)是貫徹落實黨和國家教育方針，實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的重要手段。目前，中國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)主要由校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩個部分組成。校內(nèi)實踐教學(xué)主要由外貿(mào)模擬實驗室的模擬實訓(xùn)和課堂案例教學(xué)組成。外貿(mào)模擬實驗室普遍使用的是外貿(mào)實訓(xùn)模擬軟件，基本上是以一筆完整的進出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實習(xí)平臺，在教師的指導(dǎo)下，通過在進出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人如出口商、進口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進口地銀行等，具體操作進出口貿(mào)易的過程。在實踐教學(xué)安排上，部分高校采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行的方式。課堂講授理論知識、學(xué)生在實驗室運用外貿(mào)模擬軟件相對應(yīng)地進行綜合性和驗證性的實踐操作。
2.校內(nèi)實踐教學(xué)中存在的問題。實驗室模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)存在的問題。第一，在校內(nèi)實驗室集中進行的模擬實訓(xùn)課時一般較少，難以滿足學(xué)生在交易模擬過程中充分體驗不同角色的需要，也不利于學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練牢固掌握外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的技能和技巧；第二，在校內(nèi)實驗室利用外貿(mào)仿真軟件進行實踐教學(xué)存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程。在此過程中往往忽視了國際商務(wù)活動中非常重要的市場開拓和國際化運作的“兩端”；第三，實驗室外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)；第四，對外貿(mào)易對于外貿(mào)從業(yè)人員的外語能力有著很高的要求，如根據(jù)麥肯錫公司的調(diào)查，每年畢業(yè)的400多萬大學(xué)生中符合要求的只有16萬左右，大部分是外語能力不符合企業(yè)要求。外貿(mào)仿真軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這還不能滿足實際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進出口商業(yè)務(wù)人員需要面對面交流、溝通、談判等對外語運用的要求，也不能為學(xué)生提供外語運用能力的鍛煉機會。
校內(nèi)實踐教學(xué)的另一種形式是采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢特別表現(xiàn)在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上，在案例討論和分析過程中，學(xué)生對基本理論的運用能力逐漸增加。案例教學(xué)法縮短了從學(xué)生到外經(jīng)貿(mào)從業(yè)者角色轉(zhuǎn)換的過程，無疑大大增強了學(xué)生對于實際工作的適應(yīng)能力，并意味其職業(yè)生涯有了一個良好的開端。在本科學(xué)習(xí)階段促進完成從學(xué)生到實際從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，無疑對于學(xué)生職業(yè)生涯的成長具有重要的作用。案例分析教學(xué)取材于現(xiàn)實問題，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過分析案例，確定需要解決的問題，探討產(chǎn)生這一問題的原因并找出最佳解決方案，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。同時，案例教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性、自主性的發(fā)揮，提倡運用自己已經(jīng)掌握的理論知識較好地解決實際問題。案例教學(xué)法促使學(xué)生結(jié)合案例中的“現(xiàn)實”情況，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對問題尋找多種解答的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析的實踐教學(xué)方式較為靈活，教師可以運用與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，使學(xué)生在案例分析的學(xué)習(xí)過程中，將與具體案例所涉及知識理解的更加透徹。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易與經(jīng)濟教學(xué)方法雙語課程
一、高等教育國際化與雙語教學(xué)
（一）高等教育國際化。
高等教育國際化是指在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個有機部分”。
安徽財經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國外開展多種形式的合作辦學(xué)、進行專業(yè)課程的雙語教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語教學(xué)的界定。
通過長期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為雙語教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語（英語）作為教學(xué)語言開展和組織教學(xué)的活動。雙語教學(xué)應(yīng)包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。
2.使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認(rèn)為這不是雙語教學(xué)。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學(xué)。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認(rèn)為，對一些術(shù)語的表述可以適當(dāng)使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的20%。
3.學(xué)生考試形式的設(shè)計和成績的評估。雙語教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計，采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實踐
（一）雙語教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達比較規(guī)范、簡單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟學(xué)科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少；第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的國際經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細(xì)。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內(nèi)容進行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
（二）雙語教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語一般開兩年，到了大學(xué)三年級，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達到了大學(xué)英語六級的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語教學(xué)的時間安排在大學(xué)三年級，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學(xué)。目前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟學(xué)（英）、國際貿(mào)易（英）、國際市場營銷（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營（英）、國際商法（英）等六門雙語教學(xué)課程。[論-文-網(wǎng)]
（三）雙語教學(xué)課堂實踐。
1.雙語教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識。當(dāng)然，對于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟術(shù)語，教師用漢語給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對術(shù)語和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和西方經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2.多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計制作，教學(xué)課件采用全英語，這有利于進行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費的時間，從而可改善教學(xué)進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。
（四）雙語教學(xué)的考核方法。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們增加了雙語教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學(xué)的成績評定注重平時考核，使成績構(gòu)成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學(xué)生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對于學(xué)生成績的評定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的建議
（一）制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。
開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)工作，必須有全面長期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)WTO要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點，在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)（國際商務(wù)）接軌的教學(xué)計劃。在課程體系設(shè)計方面，在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語教學(xué)。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學(xué)時，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。
（二）加大雙語教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學(xué)實踐中，能流利自如地使用英語進行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業(yè)知識不足；另一方面，專業(yè)課教師知識豐富，但英語功底不深。或者部分專業(yè)課教師的英語水平比較高，閱讀文獻與看專業(yè)雜志的能力較強，但口語和寫作能力較差，進行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識的復(fù)合型人才，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請進來”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進行進修，由外國教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進雙語教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進國外人員歸國進行教學(xué)工作，或者聘請其它外籍教師（相關(guān)專業(yè)的專家）進行教學(xué)工作。
（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。利用多媒體進行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時間，從而提高教學(xué)的效率。同時，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結(jié)合雙語教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實踐中不斷發(fā)展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進來”的方式，把與實際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實習(xí)基地，同時也可以邀請一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進行學(xué)術(shù)講座等活動，使學(xué)生體會到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的主動性。
（四）建立雙語教學(xué)課程評估體系，加強對雙語教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前，雙語教學(xué)仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語教學(xué)課程的特定評價體系，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。
雙語教學(xué)課程評價體系應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。首先，做好雙語課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語教學(xué)的三種模式對雙語教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵教師開展雙語教學(xué)的積極性。其次，制定雙語教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強對雙語教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學(xué)交流與研討，開展教學(xué)競賽、組織觀摩教學(xué)，邀請專家、外籍教師，包括外語專業(yè)人員對雙語教學(xué)的效果進行考核，組織學(xué)生評教等。
（五）完善雙語師資認(rèn)證制度，嚴(yán)格雙語教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認(rèn)為，申請雙語教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：
具有一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，已用漢語主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識內(nèi)容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語教學(xué)任務(wù)申請；教研室審定教師條件，報系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報教務(wù)處；教務(wù)處組織評議小組聽申請教師試講并給出評定意見，符合要求者報主管校長批準(zhǔn)；取得雙語教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評選和評優(yōu)活動；具有雙語教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語教學(xué)任務(wù)后，才可申請高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻：
[1]張紅霞，李平。論雙語教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（7）。
[2]何志勇，陳偉，張秀華。漸進式雙語教學(xué)法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教研究，2007，（7）。
[3]蔡中華，趙寶元。“雙語教學(xué)”在國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)的教學(xué)改革中的探索與實踐[J].高教探索，2007，（6）。
2016年我校繼續(xù)面向部分省份招收環(huán)境設(shè)計專業(yè)考生，現(xiàn)將招生簡章公布如下。
一、招生計劃與來源
專業(yè)名稱
層次
學(xué)制
科類
招生省份與計劃數(shù)
合計
江蘇
山東
山西
河北
河南
安徽
環(huán)境設(shè)計
本科
四年
文科
75
13
15
11
12
11
13
二、報考條件
具有教育部及考生所參加高考省份規(guī)定的2016年普通高等學(xué)校招生錄取報考條件，且省級專業(yè)統(tǒng)考成績達到合格及以上的考生。
三、報名與考試
我校在山東、山西、河南、河北和安徽五個省組織專業(yè)考試(以下簡稱“校考”)。
(一)校考安排 省份
考點名稱
地址
報名時間
考試時間
安徽
安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
合肥市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)丹霞路8號
2月19、20日
2月21日
山西
太原師范學(xué)院
晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319號
1月14、15日
1月17日
河南
鄭州市106中學(xué)新校區(qū)
鄭州市東風(fēng)南路與正光路交叉口東北角，鄭州東區(qū)，省政府東面
1月30、31日
2月01日
山東
濟南市招生辦
考前待定
1月18日至
2月18日
2月21日
河北
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院南校區(qū)
石家莊高新區(qū)信工路18號
2月23、24日
2月26日
(二)報名辦法
1.山東省考生按照規(guī)定通過山東省教育招生考試院網(wǎng)站報名;其他省份考生攜帶省考試院規(guī)定的材料到考點報名;
2.交納報名考試費150元。
(三)考試科目
科目
考試時間（分鐘）
分值（分）
備 注
素描
150
150
默寫，頭像
色彩
150
150
默寫，靜物
具體時間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)，試卷使用8K紙，學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備。
(四)成績查詢
參加校考的考生成績及合格情況將在中國礦業(yè)大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站(zs.cumt.edu.cn)公布，考生可于2016年4月10日后登陸網(wǎng)站查詢。我校不再另行通知考生成績及合格情況。
四、錄取規(guī)則
在政治思想品德考查與體檢合格、文化和專業(yè)省統(tǒng)考成績均達到所在省招生部門劃定的本科合格線及以上，并以第一志愿報考我校的考生中，按文化考試成績和校考專業(yè)成績相加后的綜合成績排序，擇優(yōu)錄取。
五、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)
我校實行按學(xué)分制收費，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費每人每年約6800元;住宿費每生每年1500元。如有變化以江蘇省教育廳、財政廳和物價局批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)收取。
六、聯(lián)系方式
單位名稱：中國礦業(yè)大學(xué)招生辦公室
通訊地址：江蘇省徐州市大學(xué)路1號
郵政編碼：221116
咨詢電話：0516-83591555 (本科招生辦公室)
監(jiān)督電話：0516-83590270(校招生監(jiān)察辦公室)
招辦網(wǎng)址：zs.cumt.edu.cn
七、其他說明
1.江蘇省考生不參加校考，以省專業(yè)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和文化高考分?jǐn)?shù)計算綜合成績。
2.考生必須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時間、地點，持準(zhǔn)考證和身份證進入考場。
3.專業(yè)考試所需畫具、用具、材料等由考生自備。
一、合理選用教學(xué)材料
當(dāng)下我國高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還處于初級階段，教材專業(yè)性還有待成熟，加之經(jīng)驗豐富、技能較強的專業(yè)老師相對甚少，必要時仍需向發(fā)達國家借鑒和學(xué)習(xí)，但大多教材的費用值都超出了學(xué)生的承受范圍，這也從側(cè)面抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除此之外，我國高職院校目前所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材有些不符合國內(nèi)實際情況，項目教學(xué)模式定位不明確，有些教材明顯超乎高職學(xué)生的理解能力，嚴(yán)重抑制了我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要重點體現(xiàn)出項目式教學(xué)實踐指導(dǎo)作用，同時還要加強對階段式綜合評價方法的體現(xiàn)，最好要實現(xiàn)從小項目到大項目，從單個項目到綜合項目的教學(xué)延伸，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而高職院校教師也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況對教材內(nèi)容進行加工整理，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力、接受能力。教材編寫時也要注重對實際案例的穿插，尤其是一些設(shè)計公司的常見案例，要有效結(jié)合高職院校的教學(xué)理念，逐漸探索項目教學(xué)法的實踐教學(xué)之路。
二、加強課堂教學(xué)實踐設(shè)計
加強課堂教學(xué)實踐設(shè)計是項目教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中仍存在一些弊病：第一，教學(xué)目標(biāo)定位較高，理論教學(xué)比例過重，忽視了對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)相脫離。第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)模式上較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)知識面較窄，無法有效拓寬學(xué)生的知識視野。想要解決高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐問題，必須要從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面入手。首先要結(jié)合教學(xué)實際案例，創(chuàng)設(shè)項目教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠親自去分析問題、解決問題，這樣不單可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生對項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體。其次，教師也要加強教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以采用推行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實際項目設(shè)計訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬實戰(zhàn)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識應(yīng)用到實際之中，這樣就可以有效鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，也提高了業(yè)務(wù)模擬的真實性。
三、考核方法的制定
在傳統(tǒng)考核方法中主要是通過閉卷考試的形式開展，這種考核方法只能對學(xué)生的筆試能力進行考查，并不符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程重在實務(wù)的要求，現(xiàn)代教學(xué)理念相偏離。因此，高職院校就必須要對考核方法進行創(chuàng)新，要增強對學(xué)生能力的考核，采取多元化鑒定措施。在對教師教學(xué)業(yè)績考核時，不要再單一地以學(xué)生成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進行考核時，要注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生的成長過程，要積極鼓勵教師和學(xué)生進行互評，尤其是在項目教學(xué)法實踐方面，要實現(xiàn)雙邊互動模式，教師可以通過學(xué)生的意見進行教學(xué)方法的修正與調(diào)整，而學(xué)生可以經(jīng)過教師的指點，更好地朝著既定目標(biāo)而努力。
四、實訓(xùn)基地的建立
充分利用校內(nèi)外資源及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建實訓(xùn)基地，比如：一些校外實訓(xùn)基地的構(gòu)建和環(huán)境藝術(shù)實訓(xùn)室的創(chuàng)建等。不僅為高職院校項目教學(xué)法的有效實踐提供了場所保障，還歷練和強化了學(xué)生們的專業(yè)技能，為學(xué)生以后的就業(yè)開辟更多的機遇。由于高職院校教學(xué)資金較為緊張，可以與校外企業(yè)進行合作，本著多元化發(fā)展的原則，積極實行校企合作形式的教學(xué)模式。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前，必須要到實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)也將作為畢業(yè)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
五、實訓(xùn)課程體系的建設(shè)
實訓(xùn)課程體系的合理化和科學(xué)化建設(shè)，是培養(yǎng)合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
1、建立明確的教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)
高職院校在建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)目標(biāo)時，務(wù)必要從學(xué)生自身發(fā)展去考慮，所制定的目標(biāo)要符合高職院校學(xué)生的專業(yè)能力，要可以在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)目標(biāo)，增強學(xué)生的自信心和成就感。
2、科學(xué)、合理地設(shè)計實訓(xùn)項目
高職院校在設(shè)計環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目內(nèi)容時，要結(jié)合企業(yè)崗位要求，同時還要加強對校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的實踐，要讓學(xué)生在崗位實訓(xùn)中可以有效利用所學(xué)的知識，合理配置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要素，要讓學(xué)生在頂崗實訓(xùn)中鍛煉環(huán)藝設(shè)計的實踐能力，活學(xué)活用，體現(xiàn)出實訓(xùn)基地的重要價值。
3、建立行之有效的實訓(xùn)評價體系
關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)
從學(xué)科特點來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用性強，知識綜合度高，既有豐富成熟的理論知識，又涵蓋具體項目的藝術(shù)形象設(shè)計和動手操作內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)重理論、輕實踐問題突出，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)與行業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。因此，從環(huán)藝設(shè)計人才需求上，著力拓寬實踐教學(xué)渠道，引入多種實踐教學(xué)理念，來提升課程教學(xué)的實踐性、系統(tǒng)性、綜合性。
1當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計實踐教學(xué)中的問題
實踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教育的重要內(nèi)容，但因環(huán)藝設(shè)計涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實踐特性及技能又存在差異，實踐教學(xué)往往難以突出自身特色。比如，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中，設(shè)計師需要從室內(nèi)項目的現(xiàn)場觀察、測量、分析中，基于室內(nèi)功能及結(jié)構(gòu)特點來細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方案，提升方案的專業(yè)性。但環(huán)藝實踐教學(xué)中的問題主要集中在四方面。一是實踐教學(xué)應(yīng)用性目標(biāo)缺失。環(huán)藝設(shè)計本身具有較強的實踐性，在強調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識的同時，更要關(guān)注實踐教學(xué)的應(yīng)用性，要讓學(xué)生從實踐操作與演練中，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，能夠從前期設(shè)計、項目策劃、主題確定、現(xiàn)場施工等方面獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。二是實踐教學(xué)方法缺失。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)多以教材為中心，方法傳統(tǒng)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，難免紙上談兵，缺乏實踐內(nèi)容。比如對于一些概念脫離具體實踐，既無趣又無效。三是對學(xué)生職業(yè)素能的缺失。職業(yè)素能是勝任崗位的基本條件，而對于當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計實踐教學(xué)，教師忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生動手意識不足。四是缺失相應(yīng)的實踐環(huán)境。實踐教學(xué)需要搭建相應(yīng)的環(huán)境，特別是在環(huán)藝設(shè)計中，需要從物力、財力、人力環(huán)境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)，實訓(xùn)、實習(xí)效果差，難以保證教學(xué)質(zhì)量。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1明確環(huán)藝人才市場定位，貼近行業(yè)發(fā)展需求
對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，要突出時代性，要挖掘環(huán)藝相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)涵，突出環(huán)藝人才的職業(yè)優(yōu)勢。從當(dāng)前的國家環(huán)藝人才需求來看，城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計等職業(yè)崗位需求大，對環(huán)藝人才需求旺盛，也是未來環(huán)藝人才的就業(yè)領(lǐng)域。過去將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計作為重點，應(yīng)該拓展到景觀設(shè)計、園林設(shè)計、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。因此，高校在環(huán)藝人才定位上，要從辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)目標(biāo)上，立足自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，強調(diào)對市場人才需求的對接。特別是在整合實踐教學(xué)資源上，要從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)完善、實踐實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，貼近市場需求。同時，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)需要具備廣泛的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識交叉性強。因此，在學(xué)科內(nèi)容選擇和優(yōu)化上，既要關(guān)注實踐性知識的學(xué)習(xí)，還要強調(diào)技能性知識的滲透，要從實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程模式及操作方法等方面進行創(chuàng)新，強調(diào)理論與實踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐性特色。
2.2構(gòu)建基礎(chǔ)性實踐教學(xué)模式，夯實學(xué)生基礎(chǔ)
實踐教學(xué)的重點在于動手操作，在于強調(diào)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，要讓學(xué)生在接受理論知識的同時，多方面、全方位地參與實訓(xùn)，接觸和了解具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目，了解真實的行業(yè)需求，強化對實踐知識的靈活運用。基礎(chǔ)性實踐教學(xué)要改變過去傾向于基礎(chǔ)理論、圖形表現(xiàn)技法等實踐內(nèi)容，還要融入不同的設(shè)計思維、思路和方法。特別是面對具體的設(shè)計項目時，如何從問題入手、從需求出發(fā)來增強學(xué)生的思辨能力、綜合協(xié)同能力和處理問題的能力。在校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)上，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計內(nèi)容，有系統(tǒng)、有計劃地融入實踐教學(xué)。比如，在學(xué)科特色發(fā)展上參與藝術(shù)考察活動，在環(huán)藝實踐能力上進入企業(yè)崗位見習(xí)等。基礎(chǔ)性實踐教學(xué)要注重課程知識的整合，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計特點和教學(xué)綱要內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)性實踐內(nèi)容。比如在大一階段，注重基礎(chǔ)性知識、技法的訓(xùn)練；大二階段注重對外學(xué)習(xí)、考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生能夠盡快了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增進學(xué)生對社會、對市場的了解；大三階段讓學(xué)生直接進入崗位實習(xí)，從具體的設(shè)計項目實踐中，了解設(shè)計要求，掌握設(shè)計方法，增強設(shè)計能力；大四階段為專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，要讓學(xué)生能夠從具體的工作經(jīng)歷、從真實的項目實踐中獲得專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力，為走上崗位夯實就業(yè)基礎(chǔ)。
2.3構(gòu)建工作室制實踐教學(xué)模式
工作室制實踐教學(xué)模式是建立在工作室基礎(chǔ)上，由實訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生參與具體或模擬的實訓(xùn)項目，并從中來完成相應(yīng)的實踐教學(xué)。我院環(huán)藝專業(yè)工作室制實踐教學(xué)，主要將課程分為專業(yè)技能實訓(xùn)、學(xué)科競賽模塊、產(chǎn)學(xué)研項目設(shè)計三大塊，并將這些教學(xué)模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學(xué)模式的實效性，在工作室實踐項目導(dǎo)入中，注重項目設(shè)計的融合性。比如，對于某一工作室實踐項目，由二、三、四年級的學(xué)生共同組成團隊來完成，低年級學(xué)生注重制圖設(shè)計訓(xùn)練，高年級學(xué)生負(fù)責(zé)項目策劃、創(chuàng)意、管理，形成開放性、多元化、互動性團隊協(xié)作氛圍，以優(yōu)帶差，由高年級帶低年級協(xié)同合作。根據(jù)合作實踐項目內(nèi)容，細(xì)化崗位分工，如有學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，有學(xué)生負(fù)責(zé)項目規(guī)劃，有學(xué)生負(fù)責(zé)概念創(chuàng)意設(shè)計，有學(xué)生負(fù)責(zé)方案評比，有學(xué)生負(fù)責(zé)成果展示等，切實讓學(xué)生從工作室制項目實踐中找到專業(yè)興趣，增強設(shè)計能力。另外，在保障工作室制教學(xué)模式上，明確具體的實踐課程教學(xué)規(guī)范，對每一實踐任務(wù)都制定了詳細(xì)的考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計的科學(xué)性。
2.4強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)
基礎(chǔ)性實踐教學(xué)同樣需要相應(yīng)的師資團隊建設(shè)，特別是在環(huán)藝設(shè)計實踐中，教師要具備扎實的理論基礎(chǔ)和設(shè)計能力，要能夠聯(lián)系實踐項目，融入實踐經(jīng)驗。所以，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必然需要從開放性、職業(yè)性師資實踐掛職鍛煉中實現(xiàn)，由此強化師資的專業(yè)能力，為基礎(chǔ)性實踐教學(xué)提供有力指導(dǎo)。另外，在基礎(chǔ)性實踐教學(xué)管理上，要注重項目、主題設(shè)計的全程化管理。比如，在外出考察活動組織上，要從考察主題、考察內(nèi)容、考察細(xì)節(jié)及考核要求上進行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生撰寫實習(xí)報告，要對實踐中的問題進行反映并解決；在畢業(yè)設(shè)計方面，要確立設(shè)計任務(wù)，要突出真實項目要求，要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行全面檢驗，真正促進學(xué)生從實踐訓(xùn)練中掌握知識、鍛煉能力。
2.5引入多種校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)模式
從環(huán)藝實踐教學(xué)需求上，促進校企合作，深化對項目教學(xué)法的運用，加強校企聯(lián)合，構(gòu)建長效實踐教學(xué)體系。我們積極引進實戰(zhàn)項目，與校外企業(yè)及相關(guān)公司展開多種方式的聯(lián)合。走進企業(yè)環(huán)藝設(shè)計項目工地，走進環(huán)藝設(shè)計公司，組織學(xué)生參與到具體的環(huán)藝項目設(shè)計與建設(shè)施工中，讓學(xué)生從多元化知識的學(xué)習(xí)、從具體的項目實踐體驗中來感受“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3結(jié)語
實踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計教育的重要內(nèi)容，要不斷深化實踐教學(xué)改革，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提升環(huán)藝人才實踐教學(xué)質(zhì)量，讓環(huán)藝人才更好地滿足市場需求，實現(xiàn)學(xué)生高效、充分就業(yè)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：家具課程;企劃書;學(xué)習(xí)意志力
在多年的環(huán)境設(shè)計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間容易陷入茫然，在學(xué)習(xí)過程中缺乏目標(biāo)和導(dǎo)向，從而缺乏激情和動力，更缺乏意志力。其原因是多方面的，從外因看，與知識、信息的大爆炸所導(dǎo)致的學(xué)生無所適從有關(guān)；從內(nèi)因看，與學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程缺乏深度認(rèn)知有關(guān)。為了改善這種情況，文章擬從環(huán)境設(shè)計的視角，以家具設(shè)計課程考核任務(wù)中涉及的《家具方案設(shè)計企劃書》為載體，圍繞內(nèi)因、外因探究學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力問題，期望能找到一些有價值的思路。
一、意志力
意志力是心理學(xué)中的一個概念，是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的品質(zhì)。兩度榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。”由此可見意志力的重要性。中國古代有很多培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力的故事，如，古人曾以冰裂紋裝飾書房的門窗，喻示“十年寒窗苦讀”才可能一舉成名，這是以生活環(huán)境隱喻學(xué)習(xí)意志力；還有“頭懸梁錐刺股”的故事，直白地道出學(xué)習(xí)應(yīng)刻苦用功。學(xué)習(xí)意志力有一些基本的、科學(xué)的訓(xùn)練方法。
二、《家具方案設(shè)計企劃書》設(shè)置的說明
1.家具設(shè)計課程考核任務(wù)中設(shè)置《家具方案設(shè)計企劃書》的主要目的為了檢驗教學(xué)效果，觸動學(xué)生主動把家具設(shè)計的基本理論知識內(nèi)化為自己使用的方法，教師在家具設(shè)計課程的理論教學(xué)過程中循序漸進地安排了平時的習(xí)題任務(wù)和課程考核作業(yè)任務(wù)。《家具方案設(shè)計企劃書》是學(xué)生用來對接教師所下發(fā)的《家具設(shè)計課程考核任務(wù)書》的一個重要文本，是學(xué)生整理前期基本理論知識的工具。同時，學(xué)生利用該企劃書為后期課程考核作業(yè)任務(wù)的開展厘清思路，并做好相應(yīng)的計劃。由于學(xué)生的家具設(shè)計課程考核的主要任務(wù)是完成一套家具的方案設(shè)計，不牽涉家具施工設(shè)計等內(nèi)容，所以學(xué)生在企劃書制作過程中主要圍繞“家具方案設(shè)計”這個中心全盤統(tǒng)籌學(xué)習(xí)任務(wù)。2.《家具方案設(shè)計企劃書》的基本內(nèi)容及其相互關(guān)系（1）《家具方案設(shè)計企劃書》基本內(nèi)容限定家具設(shè)計課程考核的主要任務(wù)是要求學(xué)生完成一套家具的方案設(shè)計，不牽涉家具施工設(shè)計和市場營銷等環(huán)節(jié)內(nèi)容。以下內(nèi)容是對具體考核任務(wù)的總體限定。第一，建立家具設(shè)計小組。主要內(nèi)容有：小組成員的組建；各小組成員的特長說明；組長的認(rèn)定；后期對接的成員任務(wù)分配，包括硬性任務(wù)分配和彈性任務(wù)分配等。第二，家具設(shè)計課題發(fā)生的動機，如對某種生活需求的關(guān)注、引發(fā)設(shè)計課題的興趣點等。第三，家具設(shè)計課題的理念、思路的具體化。主要內(nèi)容有：主題和理念；設(shè)計創(chuàng)意的元素，設(shè)計的樣式、風(fēng)格、造型語言；設(shè)計中對使用環(huán)境、使用對象、使用方式的分析。第四，家具設(shè)計課題的成果預(yù)計。主要內(nèi)容有：家具設(shè)計的總體任務(wù)，如家具的類、形、數(shù)、質(zhì)和量的初步規(guī)定；對家具的表現(xiàn)內(nèi)容涉及的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)細(xì)節(jié)以及最終表現(xiàn)效果的具體成果規(guī)定。第五，家具設(shè)計課題的管理。主要內(nèi)容有：小組成員的設(shè)計任務(wù)分配、設(shè)計小組成員的工作機制、設(shè)計任務(wù)的進度管理等；對小組成員設(shè)計任務(wù)完成效果的評價、討論與改善的方式等；設(shè)計任務(wù)未如期完成的促進方案；設(shè)計過程的輔環(huán)節(jié)，如資料查閱、問題討論、設(shè)計調(diào)研等的完成方式。（2）基本內(nèi)容的相互關(guān)系第一點和第二點的總體內(nèi)容可歸納為理念梳理、理論梳理、問題分析、草圖繪制等家具方案設(shè)計的前奏性工作，其具體成果體現(xiàn)為文本化的思路、數(shù)據(jù)以及家具方案的構(gòu)思草圖等內(nèi)容。第三點和第四點主要是對前期設(shè)計思考的具體執(zhí)行，如家具樣式、造型元素、家具數(shù)量、家具材料、家具結(jié)構(gòu)、家具色彩的確定等，并把這些確定好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的工程圖、效果圖或者等比例模型，該階段還涉及工作任務(wù)的分配和學(xué)習(xí)效果的評價以及改進措施等。前后是一個不可分割的整體，但是前期主要是思考過程占主導(dǎo)，無論是討論、記錄、數(shù)據(jù)還是草圖，皆傾向于思考與辨析；而后期以任務(wù)的分配、設(shè)計制作和效果評價等具體的實踐過程為主導(dǎo)，是設(shè)計任務(wù)具體落實的重要階段。
三、《家具方案設(shè)計企劃書》執(zhí)行中對學(xué)習(xí)意志力提升方法的探討
1.家具方案設(shè)計小組建立過程中對學(xué)習(xí)意志力的提升訓(xùn)練在家具方案設(shè)計小組組建中，要求學(xué)生按照興趣相類、能力互補、層次合理的方式進行組合。小組成員統(tǒng)計表格中有一項專門顯示組員的特長，從學(xué)生對特長的填寫中，可梳理學(xué)生學(xué)習(xí)意志力中我自覺察和自我調(diào)適的內(nèi)容。為了組建有設(shè)計戰(zhàn)斗力的團隊，成員分布應(yīng)該是平衡的，如，有些學(xué)生有較強的創(chuàng)意思考能力，有些學(xué)生有較強的文本撰寫能力，還有些學(xué)生有較為突出的草圖和設(shè)計表現(xiàn)能力、軟件操作能力，等等，當(dāng)然也有學(xué)生有較高的綜合能力。教學(xué)的目的是實現(xiàn)共同進步，所以通過團隊中能力突出的學(xué)生進行帶動，這樣既可以更好地提升該學(xué)生的該項能力，又可以通過該學(xué)生的能力展示，讓其他學(xué)生找到差距和努力的方向與目標(biāo)，從自我察覺中不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。尺有所短，寸有所長，每名學(xué)生都有自己的特長。學(xué)生在小組配合中進行自我調(diào)適，實現(xiàn)共同提升和進步的學(xué)習(xí)目的。2.家具課題的動機企劃對學(xué)習(xí)意志力的提升訓(xùn)練該部分內(nèi)容主要從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，著重針對學(xué)生的自覺性、自制力、自我約束等相關(guān)的學(xué)習(xí)意志力進行探討。在人生的道路上，無論是工作中還是學(xué)習(xí)中，有些是我們感興趣的，有些則不然，如果我們從事的是自己感興趣的，那么就容易得獲得事半功倍的效果，反之，則往往效果不佳。當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生不感興趣或興趣不大的內(nèi)容時，將考驗學(xué)生的自覺性、自我約束等意志力。意志力并不能完全靠強迫的方式進行訓(xùn)練，而需要借助一定的方式進行引導(dǎo)。如果學(xué)生遇到了不感興趣的學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容，教師就需要想辦法幫助學(xué)生渡過這個難關(guān)，如，把學(xué)生不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容嫁接到學(xué)生感興趣的方面。這個嫁接的過程需要思想上的啟發(fā)和類比。如，有的男學(xué)生很喜歡籃球，對家具抄繪則提不起興趣，指導(dǎo)教師了解這個狀況后，可以和學(xué)生切磋籃球技藝，并在其中了解學(xué)生的思維狀態(tài)，然后巧妙地把家具抄繪中的線條和結(jié)構(gòu)的特色、工藝和技術(shù)的樂趣等內(nèi)容，靈活地轉(zhuǎn)化為與籃球相關(guān)的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，由此提升學(xué)生自覺性的學(xué)習(xí)意志力。這需要教師對學(xué)生有深入的了解，也需要教師的耐心引導(dǎo)和對學(xué)生思維的合理轉(zhuǎn)換。3.家具課題理念、思路的具體化的企劃對學(xué)習(xí)意志力的提升訓(xùn)練家具課題理念、思路的具體化過程的企劃，是一個需要縝密思考和耐心的籌劃過程，該過程將伴隨家具方案設(shè)計的大部分時間。該部分企劃內(nèi)容涉及：主題和理念的確定；家具方案的元素、樣式、風(fēng)格及造型語言等內(nèi)容；設(shè)計問題的系統(tǒng)分析。這個部分將深入訓(xùn)練學(xué)生的自覺性、抗壓能力、忍耐力等學(xué)習(xí)意志力。如，主題和理念的確定是一個相對抽象的思考過程，無論是有前期資料的輔助還是天馬行空地遐想，設(shè)計主題的凝練都無法一蹴而就，因此這一環(huán)節(jié)將有效訓(xùn)練和提升學(xué)生的自覺性、忍耐力等意志。再如，在對設(shè)計的元素、樣式、風(fēng)格、造型語言以及更具綜合性的設(shè)計具體問題的分析中，如此錯綜復(fù)雜的要素，在企劃和設(shè)計方案具體的設(shè)計執(zhí)行中，學(xué)生將首先面臨對問題的深度梳理，同時將逐步展開小組內(nèi)部的討論和批評，最后要向指導(dǎo)教師匯報進展和階段性成果。這無形中會給學(xué)生帶來不同程度的壓力，從而對學(xué)生的抗壓能力等意志力品質(zhì)進行了相應(yīng)的鍛煉和提升。4.家具方案設(shè)計成果預(yù)計的企劃對學(xué)習(xí)意志力的提升訓(xùn)練家具方案的成果預(yù)計體現(xiàn)為兩個方面的思考：一是家具的類、形、數(shù)、質(zhì)和量等內(nèi)容的規(guī)定，二是家具的表現(xiàn)形式、方法、效果的規(guī)定。該部分內(nèi)容同樣訓(xùn)練學(xué)生的自覺性和忍耐力等學(xué)習(xí)意志力。忍耐是人成功的核心品質(zhì)之一，其含義和“毅力”相近。古人言：“小不忍則亂大謀。”可見“忍”是意志力中的核心要素，是學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)的核心保障。5.家具方案設(shè)計任務(wù)的管理的企劃對學(xué)習(xí)意志力的提升訓(xùn)練家具方案設(shè)計中的課題管理的企劃涉及如下內(nèi)容：小組成員的設(shè)計任務(wù)分配等；對小組成員設(shè)計任務(wù)完成效果的評價、討論及改善方式等；設(shè)計過程的輔環(huán)節(jié)，如資料查閱等。該部分內(nèi)容將學(xué)生帶入勤奮、惜時這一層次的意志力訓(xùn)練。前期，學(xué)生在對自我覺察、自制力等的訓(xùn)練中逐步建立基本的意志力品格；在后期，教師需要帶著學(xué)生走向“樂知”的境界，把被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。勤奮和惜時既是一種較高的意志力品格，也是意志力訓(xùn)練、提升的成果，這個成果的獲得非一日之功，需要不斷通過前期訓(xùn)練的砥礪實現(xiàn)最后的飛躍。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段和條件，同時，學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的成果也成為學(xué)習(xí)個體的階段性的目標(biāo)。《大學(xué)》云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“止于至善”既指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，也指向?qū)W習(xí)過程，兩者相輔相成。教師通過學(xué)生撰寫企劃書的過程，主動、深入地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，使其建立良好的學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)意志力有助于學(xué)習(xí)成績的提升，也是學(xué)習(xí)個體的本質(zhì)需要。
作者:吳子鋒 王志鴻 單位:湖北理工學(xué)院
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