發布時間：2023-08-15 17:13:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的家校共育的思考和對策樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職學校；中職學生；對口升學
近年來，職業教育得到了國家的高度重視，國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出“建立中等職業教育與普通高等教育相互溝通和銜接的‘立交橋’，促進中等職業教育的改革和發展，激勵中等職業學校學生學習的積極性，拓寬中等職業學校應屆畢業生繼續學習的渠道?！边@一決定把發展職業教育提到了一個嶄新的高度。正確認識中等職業教育的對口升學現狀、找出存在的問題并提出有效的解決辦法，對于中等職業教育的快速健康發展，進而使中等職業教育能夠更好地服務于經濟社會發展，無疑具有重要的現實意義。我連續幾年參加升學班的課業輔導，感觸頗多，在此與大家分享。
一、中職升學通道解讀
近年來，中職升學通道越來越廣，有“對口升學專業考試（也稱三校生高考）”、“五年一貫制”、“單招”、“推免”等多種形式。對口升學是中職升學的主要途徑，本文以對口升學作為分析與研究的重點。
二、中職對口升學現狀分析
（一）對口升學與普通高考對比分析?！皩谏龑W”有別于以理論為主的“普通高考”，由專業基礎、文化基礎和技能三部分構成。文化課難度相對較低，這對于動手能力強，而文化課成績一般的中職生來說無疑是一個巨大優勢。
（二）中職對口升學人數分析。國家大力發展職業教育，逐步打通了中職學校學生升學路，職教學生可從中職讀到碩士，中職升學也受到越來越多的關注。從我校近幾年升學學生人數看。由12級3個升學班100多人，到現在15級15個升學班500多人，人數翻了5倍，且升學學生人數仍在逐年增加。其原因包含以下幾點：（1）用人單位門檻逐年提高，學歷要求越來越高；（2）中考成績無望進入普通高中后，家長都希望孩子通過中職升學實現大學夢，學生迫于家庭壓力選擇升學；（3）學校為擴大現有規模，大力宣傳中職升學政策，逐年增加對口升學招生人數。
（三）中職學生本科錄取情況分析。以我校近幾年對口升學情況為例。2013年我校對口升學，共參考123人，本科錄取共11人。2014年我校對口升學，共參考155人，本科錄取共13人。2015年我校對口升學，共參考172人，本科錄取共42人。2016年我校對口升學，共參考207人，本科上線共57人。盡管對口升學相對普通高考難度較低，但本科上線情況仍不容樂觀。
三、升學工作存在的問題
（一）學校方面
1.很多中職學校中是以技能就業為主，對理論教學重視程度不夠，理論教學師資力量不強；2.中職學校專業較多，每個專業升學與就業學生因人數、教室及教師情況，很難合理分班，不利于管理。
（二）招生形勢
1.中職學校為了發展擴大學校規模，招生無門檻，學生整體素質呈下降趨勢。2.普通高中學校越來越多，規模越來越大，中考錄取人數逐年增加，錄取分數線逐年走低，中職招生難，且生源差。3.現階段省內本科及高職院校參與對口升學考試錄取的學校少，錄取名額有限。
（三）學生整體素質。中等職業學校的學生整體素質普遍偏低，主要體現在厭學，理論文化基礎較差。中職學校重視了技能及專業課的設置，而忽略了文化基礎課，造成了嚴重的偏科現象。此外，中職學生自律意識差，缺乏學習的主動性，浪費了大量時間。
（四）時間沖突。對口升學考試一般都在每年的5月底。在每年的1-3月中職學生往往需要參加技能大賽前的培訓和輔導，以取得更高的技能成績，這一階段同時也是高考復習沖刺的關鍵階段，所以很多學生精力分散，難以兩頭兼顧，最后反而一事無成。
四、對策分析及建議
（一）急需國家加快發展職業教育的步調。現階段國家雖然提出了“大力發展職業教育的決定”，但發展轉型的步調過緩，很多的高等學府還沒有完成進一步的轉型，對口升學錄取的本科院校較少，而且僅限于省內招生，還不能像普通高考一樣實現全國性的招生，對中職對口升學的發展有著極大的局限性。中等職業教育與普通高等教育相互溝通和銜接的‘立交橋’還有待拓寬和伸展。
（二）學校應根據學生情況嚴格分班管理。學校往往按照專業和人數來進行分班。升學和就業學生往往混合在一起，很難兼顧到升學和就業兩方面。所以應根據學生情況嚴格分班管理，并對有升學意愿的學生進行考核和選拔。這樣既保證了升學班良好的學習氛圍和合理的課程設置；也保證了就業學生能夠省去一些不必要的課程，有更多的時間完成技能訓練。
（三）學校合理統籌技能大賽及理論課時間。在最關鍵的復習階段，學生往往因為技能大賽和理論課程難以兩頭兼顧，最后反而一事無成。因此建議有梯度的培養各年級學生的技能，爭取對口升學學生能在第二年參加技能大賽，在第三年關鍵階段用最少的時間鞏固技能，取得好的技能成績，并有更多的時間來加強理論知識的學習。
（四）系統合理的開設安排升學班課程。學校應當細致分析高考大綱，結合本校實際情況，系統合理的開設文化基礎課與專業基礎課，并兼顧技能訓練。有針對性的輔導學生，做到有的放矢，提高教學效率。
中職對口升學為中職學生發展提供了更加廣闊的舞臺。相信通過國家發展職業教育步伐的加快，學校的細致安排和管理，全體教師和學生的共同努力，將會有越來越多的中職學生順利進入夢想的大學，相信職業教育的明天將更加輝煌。
［關鍵詞］ 學生影像；創作局限；發展對策；創新培養；實踐教學
近年來國內影視教育的規模不斷壯大，在全國742所普通本科院校中，開設影視類本科專業的普通高校共計268所，①來自這些高校具備專業影視制作知識的學生，構成了強大的校園創作隊伍。以第十八屆北京大學生電影節原創影片大賽單元為例，除傳統藝術院校，獲獎學生還來自浙江工業大學、同濟大學、北京郵電大學、陜西師范大學、大連理工大學等綜合性院校。筆者所在的陜西科技大學亦開設有影視類專業，經過數年發展，由專業學生創作的作品《梨園來客》獲第六屆香港華語大學生電影節入圍獎，作品《悅歷》獲第八屆中國大學生廣告藝術節視頻類佳作獎；紀錄片《油滴》獲第六屆科訊杯國際大學生影像節二等獎；作品《虛擬人生》入圍2011年西寧?FIRST青年電影展最佳實驗片，同時入圍2011年度澳門國際大學生電影節等。雖然不乏優秀作品，但總體而言，學生創作還存在很多問題，本文擬從學生影視創作實踐入手，分析其創作現狀和創作局限，尋找解決與發展的對策。
一、題材單一：以觀察和實踐深入生活
受生活閱歷的影響，學生作品的題材較為單一，多數為拍攝自己身邊的人或者事，集中表現青春情感、校園生活，題材同質化嚴重，缺少對社會生活的關注。我們所處的是一個社會快速發展的時代，并不缺少表現的題材，每天各種社會事件和生活訊息通過微博、手機、網絡社區等多種渠道撲面而來，我們可以引導學生將創作目光投向象牙塔外更為廣闊的社會生活。
在學者的研究中，提到過一個值得借鑒的案例——日本電影學校，這所學校成立于1975年，致力于培養影視專業人才。為了加強學生對人生和社會的認識，學校在影視制作系一年級開設了名為“人間研究”的課程，要求學生在此門課程內完成對一個人或者一件事的調查，在此基礎上探究人的生存方式，從而拓寬學生關注的視野。②我們可以將類似的調研工作融入教學環節中，比方說新聞采訪課，可以布置學生以一個人或者一件事為對象，在深入調查的基礎上完成調研報告。
除此之外，現有培養體系中的社會實踐活動也是很好的借助對象。每年寒暑假各高校都會組織學生參與社會實踐，以陜西科技大學為例，2011年社會實踐活動內容涉及玉樹災區重建、重走路、留守兒童調查等多個方面，這些都是非常難得的接觸社會的機會，我們可以鼓勵影視專業學生積極參與社會實踐，并在實踐中運用自己的專業能力，尋找拍攝題材，記錄社會生活。如2010年由學生拍攝的《北川紀事》，即為當年暑假跟隨學校社會實踐團隊到四川綿陽市北川縣馬槽鄉支教期間拍攝的作品，作品記錄了受重創兩年后北川地區人們的生活現狀，非常真切感人。
二、思維平面：以閱讀提高認識力
思維平面化是學生作品的另一個特征，大多數學生影像都是對身邊人或者事物表象的純粹記錄，缺少對題材的挖掘，欠缺內涵和意蘊。以學生青睞的愛情題材為例，多數作品停留于用鏡頭語言表現兩情相悅時的歡樂或者失去戀情時的感傷，很少在作品中看到對愛情的思考。愛情是什么？它是怎么發生的？它是短暫的還是持久的？它和自由孰輕孰重，是要多一點的愛情，還是要多一點的自由？當出現與責任相悖的愛情時，是遵從理智，還是遵從情感？類似深入一點的思索很少出現在學生影像中。思考的缺失可能與我們的教育模式有關，比較中西方教育系統，西方更強調學生獨立思考和理性精神的培養，中方相對薄弱，這種缺失反映到學生影像創作上表現為作品主題淺白或者無主題，只有對生活的記錄，沒有對生活的探究。
獨立思考和理性精神需要實踐經驗與理論依據的雙向支持，我們可以鼓勵學生通過閱讀加強理論修養，提高認識能力。閱讀的重要性在于，一方面它能提供常識，除傳統的中國文化和文學藝術類書籍外，社會科學各個門類的著作有助于我們認識生存的社會和世界。以《南方周末》2008年暑期推薦大學生閱讀書目為例，③涵蓋了政治學、法學、社會學、經濟學、人類學等各個社會學科，這些學科著作為我們提供了分析世界所必需的知識建制。近年來不少治學名家都建議讀讀西方社會科學的經典譯著，如北大溫儒敏先生為大學生開出的20本經典閱讀書目中，13本為西方經典名著，包括柏拉圖的《理想國》，約翰?羅爾斯的《正義論》，亞當?斯密的《國富論》，湯因比的《人類與大地母親》等。④這些西方經典提供了比較的視野，并有助于現代價值的普及。另一方面閱讀的重要性在于，它可以訓練科學的思維方式和邏輯推理方法。任何一門社會科學都有其研究方法，如建立在實地調查、訪問、文獻梳理等基礎上，通過分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維方法分析問題的定性研究以及收集相關數據，通過統計分析、數學模型等手段提煉規律，揭示本質的定量研究等。閱讀社會科學的相關著作，讀者不但能汲取前人研究各種社會現象的思想成果，增強對于社會問題的認識能力和洞察能力，同時通過了解作者用以推導結論的研究方法和思辨過程，提高自身的思維能力。
讀書是自我教育的一種方式，課堂是有限的，教師可以積極鼓勵和引導學生不要被專業教育束縛，用開放的眼光去閱讀、去思考，再回歸到實踐中分析具體問題，豐富思考的維度，提高思考的層次，增強對人生、對社會的認識能力。
【關鍵詞】孩子；農村；閱讀教學；策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
語文閱讀教學是一項系統工程，孩子語文素養的形成不僅依賴于語文課堂教學，亦依賴于學生課外廣泛的閱讀。語文新課程標準就分階段對學生的閱讀量提出了明確而具體的要求，但現實情況卻不容樂觀。農村小學的閱讀狀況由于受種種因素的影響，學生的閱讀質量距離新課程標準提出的要求相差甚遠，學生良好的閱讀習慣很難養成。追根溯源，究竟是哪些因素導致的呢？根據筆者本人長期的觀察和思考，發現主要存在以下幾個問題。
一、閱讀現狀分析
（一）不良的閱讀環境
現在的農村孩子父母親基本上都在外地打工掙錢，平時與孩子接觸的時間很少，更談不上對孩子進行教育和熏陶了。還有少部分家長雖然在家附近打工，但由于自身的水平有限，再加上對讀書的認識不夠，自己也不能起示范引導作用。
（二）貧乏的閱讀書籍
由于受教學條件的制約，農村學校的圖書室里藏書量嚴重匱乏，生均擁有量離課程標準的要求差之甚遠，且圖書的更新跟不上時代的發展，很多圖書都已經破舊不堪，內容也過時了，學生的閱讀興趣不高，圖書流通量也得不到保障。
（三）不當的閱讀指導
目前大多語文教師都能充分認識到課外閱讀在語文教學中的重要地位，也在圍繞課外閱讀方面做了不少努力，意在激發學生閱讀興趣，促進學生主動閱讀。例如，我校就有許多老師每天都給學生布置了硬性的任務，要么閱讀課外書，要么寫讀書筆記，要么寫讀后感。但這樣做的效果卻不盡如人意，學生反而失去了閱讀的興趣，把閱讀當成了應付差事。
（四）不足的閱讀時間
雖然教育部和有識之士都提倡素質教育，但由于受傳統教育觀念的影響，社會、家長、學校乃至有些教師還是把眼光盯在學生分數上，學生除了要上一天的課，還要完成大量的語文、數學、英語作業。有時孩子好不容易想看書，卻招致家長批評。
二、提出應對策略
是任這樣的現狀自由發展，還是應該挺身而出為之做些什么，這是我們每一位語文教師應該思考的問題，也是我們做語文教師的責任。也許個人的努力暫時不能改變什么，但我們不應該放棄，而應該為之去努力，讓孩子能從書中尋找到樂趣，能從書中汲取營養。
（一）家校溝通，共同閱讀
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。作為語文教師，要充分認識到父母親在推動孩子閱讀過程中的重要地位。
首先，要讓家長轉變陳舊的觀念，幫助家長樹立“閱讀對孩子的語文、其他學科乃至其終身的發展有百益而無一害”的思想。古今中外不知多少名人，在回憶起他們的童年生活時，總會對讀書的印象特別深刻。
其次，要讓家長為孩子營造和諧的讀書氛圍，要求家長自身帶頭閱讀健康有益的書報，防止對孩子產生負面效應。
再次，由學校或者語文教師牽頭，帶領家長和學生共同擬定讀書規劃，提倡家長和孩子開展“同讀一本書”的活動，通過讀書交流，讓孩子體會到讀書是一件多么有趣、有益的事情。閱讀的書籍可以涉及各個方面，可以是童話故事，可以是唐詩宋詞，也可以是文學小說，諸如此類，這樣的廣泛閱讀必定會對孩子的一生產生重要影響。
第四，為了激發家校共讀的積極性，學校和班級還可以舉辦一些頒獎活動，每月或者每學期都要進行評比，評選出家校共讀的優秀家庭，頒發獎狀，從而起到示范引導作用。
（二）想方設法，科學引導
（1）利用故事引發興趣。閱讀興趣是推動孩子主動閱讀、認真閱讀的最大動力，如果孩子對閱讀失去了興趣，那么他的閱讀過程肯定不在狀態，閱讀的效果自然不佳。小學生尤其是低年級的孩子，對聽故事情有獨鐘，只要一聽說老師要講故事，個個都小眼放光，精神百倍。因此，語文教師可以充分利用課堂這一主陣地，把課外書上的一些非常有趣、精彩的故事講給孩子聽。當講到精彩處，學生正聽得津津有味時，突然停下來。學生自然迫切地想知道后面故事的發展，教師順勢引出故事的出處，鼓勵學生自己去尋找、閱讀。例如，低年級教學《狐假虎威》這篇課文，可以推薦學生課外閱讀《伊索寓言》。中高年級教學《三打白骨精》這篇課文，可以推薦學生課外嘗試閱讀青少版的《西游記》。
（2）創造機會交流讀書。上文已經提到小學生愛聽故事，自然也喜歡講故事給別人聽。語文老師就可以每個星期在班級開展一次“故事大王”比賽，鼓勵孩子們把平時課外閱讀中看到的一些有意思的故事講給別人聽。這樣的活動既利于孩子對課外閱讀的內容進行鞏固強化，又實現了閱讀共享，增長了其他學生的知識，同時也鍛煉了自身的語言整理和表達能力，可謂一舉多得。
（3）彈性規定讀書筆記。以往教師要求學生寫讀書筆記或讀后感都是一刀切，在數量和質量上都嚴格把關，使學生產生畏難情緒，學生自然提不起讀書的興趣。彈性規定學生寫讀書筆記，就是學生可以根據自己讀書的具體情況以及自身的實際水平來決定自己怎么寫讀書筆記，有話則長，無話則短，有感而發。
（4）樹立榜樣示范引導。教師在學生心中是神圣的，教師的一舉一動常常會成為學生模仿的對象。因此，每一位教師都要從繁忙的工作中抽出時間來讀書，這既是教師職業最基本的要求，又能發揮榜樣示范作用，讓學生也愛上讀書。
（三）擠出時間，保障閱讀
時間是保障學生閱讀最基本的前提，離開了時間，一切都是空談。因此教師要為學生留出寶貴的讀書時間，一是學校規定的閱讀時間要不打折扣，不能總是因為某種原因而被擠占，而是語文教師要與其他課程的老師共同商討，統籌規劃作業總量，確保學生有閱讀的時間。
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構建全方位的基礎教育信息化環境
共話基礎教育信息化“新藍圖”——解讀“信息技術對教育發展具有革命性影響”
站在技術革命的歷史關鍵處
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把課堂搬到松林書院去——對“信息獲取的一般過程與方法”教學方式的變革嘗試
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運用現代教育技術切實提高農村中小學教育質量 促進教育公平創新試驗研究
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科研引領 學校教、學、研持續升級
課題研究提升學校辦學品質
結構圖在語文教學中的運用
網絡使英語教學更加精彩
在跨越式課題研究中成長
信息技術與課程整合在實踐中的有效推進——基礎教育跨越式發展創新試驗中的行動研究
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謹防教學中的“濫竽充數”
對“任務驅動”的再認識
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取童材 談童話 顯童趣——《捉影子》教學設計
《網絡信息檢索的策略與技巧》教學設計
中小學專業委員會小學協作研究會第年會在北京召開
《表格信息的圖形化》教學案例
能競賽;科研能力
【中圖分類號】 G625.1
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
24―0020―01
“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝祆涞倪@首詩道出了一個樸素的道理，那就是只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷發展，以適應社會和教育發展的需要。學校要發展，學生要發展，教師必須首先要發展。因此，我校在教學管理工作中，唱響教師第一的主旋律，把教師專業成長放到了優先發展的位置。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、實施“集體備課+磨課”為模式的研究課，規范青年教師教學行為
“集體備課+磨課”為模式的研究課是我校語文教研組2011年通過省級驗收的題為《自我反思、同伴互助、專業引領“三位一體”的校本教研運行機制和模式的實踐研究》的省級“十一五”課題研究的成果。該成果是對我校公開課進一步改革，把一個人獨立完成的任務變為年級組內同伴互助共同完成。以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心，“集體備課+磨課”的研究課為模式，其流程為“年級組共同備課說課議課――課堂教學同組聽課――反思改進――再度教學全校聽課――全校評課――反思手記”，在整個流程中，自我反思是基礎，同伴互助是核心，專業引領為保證。
試講方案由年級組成員根據教材共同研究制訂，集思廣益進行教學設計，確定教學目標，使參與者都有收獲。尤其是參加工作時間不長，獨立備課有困難的青年教師，使他們在把握教材、確定教學目標、選擇教學方法、安排教學環節、分析學生接受狀況等方面，都是一次直觀學習，有利于他們獨立備課能力的提高。在年級組內進行試講，培養教師的“問題”意識。讓教師有了課堂的再加工意識，使他們逐漸養成進行課堂教學反思的良好習慣。青年教師通過聽課，虛心取經，勤勉思考，也會形成獨特的教學風格。同時執教者自我反思，反思成功、反思不足、反思學生等，通過自我反思，教師積累了教學經驗，加快了成長的步伐。
二、技能競賽助推青年教師專業化成長
在“同伴互助，共同參與，共同反思，共同提高”的研究課的基礎上，教師技能競賽猶如一個助推器，能最直接最有效地提高教師的業務能力。同時也為青年教師加強基本功訓練，提高專業素質，展示才華提供了重要平臺。我校每學年都要組織普通話、說課等教師技能大賽和年級組優質教研課的評選活動，并將其常態化、制度化。每次的競賽活動，學校都高度重視，高標準、嚴要求，重獎勵。說課競賽按說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程五大塊進行，全程開放，鼓勵教師們去觀摩學習。在比賽結束后，各學科優勝者集中進行一次公開展示，讓大家再進行對比學習。最后評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎10名，學校按不同等次給予精神和物質獎勵，并將這些優勝者推薦到校外參加各類競賽。
通過說課和優秀課的評選，青年教師很容易發現自己知識的結構缺失，問題設計不科學，教學安排的層次性不強，運用教學方法的靈活性不夠，學生主體地位的落實不到位等諸方面問題。有了這些清醒的認識，他們就會對自己提出新的要求，從而更加主動地更新知識結構，主動交流專業技能，主動提高教學水平，為今后更好地投入教學工作奠定扎實的基礎。
三、課題帶動，提高教育科研能力
教育科研是教師從教育新手、教育能手向科研型教師轉化的根本途徑，是溝通教育教學理論與教學實踐的橋梁。我校以小課題為主，爭取大課題。為了打破課題研究的神秘化，我們以“問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果”的理念，以發現問題――學習研究――商討對策――課堂實踐――反思重建”的模式展開課題研究工作。我們將教師們教學中遇到的問題與困惑提交給教研組長，經大家認真篩選后，將最具代表性、共性的問題定為年級組內的小課題，然后年級組教師針對這一課題分別查找相關資料，學習相關理論，利用教研時間將所學內容進行相互交流。
關鍵詞 達成共識行動落實品味幸福
一、達成“幸福工作”共識
提高教師工作幸福指數是教育發展的需求，這一點無須質疑。怎樣看待和理解教師的“幸福工作”則是值得深入思考的問題。為此，我們黨支部通過認真地學習、調研、反思，達成了以下共識：
（一）學生是學校的主人，教師更是學校的主人。學校應是教師成長的幸福家園，不應把教師看作是使學生發展的工具。
（二）幸福的教師才能教育出幸福的學生。
（三）幸福地工作，會教是前提，善教是基礎，愛教是關鍵。
（四）幸福是一種感覺。工作中的這種感覺需要民主和諧的
氛圍、公正公平的管理、良好的心態、積極的人生態度、對事業的追求和較高的專業能力。
（五）教師工作幸福的外在表現是身心愉悅、精神充實。歸屬感和成就感是長久充實的幸福。認識的高度，保證了行為的廣
度和深度，也為具體工作的正確和有效提供了保證。
二、做寬做實“幸福工作”
（一）會教善教，有能力幸福。
要想教師工作幸福，就必須讓他們會教。因為會教的教師一遍即可，不會教的教師幾遍、十幾遍也不行；會教的教師一點學生即會，不會教的教師自己肝長氣短，學生越教越糊涂；會教的教師領導認可、同行尊敬、家長和學生喜歡，不會教的教師自卑自餒，因家長、學生不信任給工作造成了許多障礙；會教的教師教學是享受，是能力與魅力的展示，不會教的教師教學是負擔，是一種煎熬，對自己和學生都是一種折磨。所以會教的教師才能感到輕松，才能獲得成功，才能體驗到快樂。
為了促使教師會教，甚至是善教，我們把讀書、講座、研討、案例分析、同伴互助、專題研究等校本培訓做實做活，注重活動的目的性和針對性，講求教師的主動性和創造性，取得了一些成效。在培訓中，我們注重解決影響教師教育教學能力的關鍵問題，以達到牽一發動全身的功效。如在專題研究中，我們著重對教師發現問題能力和正確思維習慣進行培養。
我們認為發現問題是解決問題的前提。課堂是學生成長的地方，也是教師成長的地方。教師的成長過程是發現問題、思考對策、再次實踐的過程，如果不能發現問題，課堂就成了教師重復錯誤的地方。如何讓教師發現問題，這需要領導深入課堂，俯下身子與他們同實踐共研究。例如有一次診評課，大家提出教師問的問題不準，如果提出的問題準確恰當，課堂效果會截然不同。我有些責怪地問授課教師課前是怎么想的，他說：“現在想來這個問題不準，但當時我認為它是準的，要不我怎么會這么設計呢？”問他“如果不提出這個設計問題不準，你能反思出來嗎？”這位教師搖了搖頭。由此，我們組織教師就“怎樣發現課堂設問不準”的問題進行研討。大家探討出――當學生所問非所答或不知從哪答起時，往往說明教師設問不準，改變了過去教師只追究學生不認真聽、不好好回答、不配合教師的現象。教師能把學生的表現當作一面鏡子，從中發現自己教學中的問題。這個問題發現和解決，使教師視角發生了變化，雖然我們過去常說要“以學定教以教促學”，并把它定為我校的教風，但效果差強人意，是研究的過程，把它落到了實處。我們要求“引領小組”（班子和骨干教師組成）也要注意對教師發現能力的培養，教師預約指導的內容要注意選擇自己疑惑的地方，“引領小組”對教師存在的問題，不要直接提出，而要通過描述現象，引導教師自己去分析原因、發現問題等做法，有利地促進了教師發現問題能力的形成。教師也因能夠及時地發現問題，而使有效反思、自我完善落到了實處。
我們還非常重視對教師正確思維習慣的培養。錯誤的行為往往是錯誤的思維方式導致的。要保證教師教育教學行為方式正確，改變他們錯誤思維方式是一個重要的內容。我們常常發現教師因思維方式錯誤，而使課堂教學少慢差費的現象。下面的案例就反映了這個問題；教師面對學生的錯誤說：“給你們講了多少遍了，你們還不會，我再給你們講一遍。”這位教師就走進了只怪罪學生，不反思自己的誤區。講了那么多遍，學生不會，說明講的有問題。當講第一遍學生不會時，首先想到的就應該是改變方法，選擇一種讓學生易于接受的方法。
教師教的內容繁多，研究的內容也很復雜，領導的點撥、同事的診評是杯水車薪，遠不能解決根本問題。教師如果思維方式對了，甚至能形成正確的思維習慣，就容易正確地發現問題、思考對策、解決問題，也就能保證研究朝著一個正確的方向前進。所以我校通過讀書寫心得、分析案例、研討、講座、介紹經驗等形式，對教師的思維方式進行培訓，教師逐步養成了效率優先、學情優先、系統思考、自我訂正、多角度思考等思維習慣，他們的研究水平、教學水平也越來越高。
（二）滿足需要，有機會幸福。
1.搭建平臺，實現價值。
自我價值的實現，是教師高層次的需要。我們通過多種途徑讓教師發揮、展示所長，在他們享受成功愉悅的同時，其他教師（包括領導）也能有所收獲。學校常年通過課堂教學展演、經驗介紹、現場展示、特長講座等為教師搭建平臺，讓大家分享他們的成功。舉辦骨干教師敞門課、一般教師特色課、青年教師展示課，讓每個層次教師都能展示課堂教學的成長和成功。經常舉行范圍廣、命題小的經驗介紹和展示，介紹和展示的內容既有自己成長的又有輻射他人的，既有教學的又有德育、藝術的，既有課堂教學的又有教研輔導的……教師往往就一個方面、甚至是一個側面談自己的想法和做法，諸如“如何科學設計數學預習作業”、“科學分工細致指導，讓學生享受清掃”、“如何讀懂教材，提高備課質量”……這些小命題內容的介紹，不僅讓聽眾實實在在地有所收獲，還養成教師把事做小做細做實的工作作風。經驗介紹范圍廣命題小的特點把讓絕大多數教師都能展示自我、體驗成功落到了實處。各方面大大小小的經驗介紹每年學校都要舉行三四十次，深受教師的好評。我們還在經驗介紹的后面加上領導現場點評和教師聽后感受這兩個環節，讓介紹者在別人的肯定和欣賞中進一步感受自己的價值。我們還為教師爭取和創造高級別的平臺，讓教師展示自我。近年來，學校數十人次在國家、省、市、區各級別展示比賽，并取得可喜成績。
2.開展活動，品位幸福。
教育教學工作繁雜瑣碎，面對一群嘈嘈不停的學生，忙著處理一件一件永遠做不完的事情，還要承受來自方方面面的壓力，老師出現職業倦怠是很自然的事?！敖處煹墓ぷ鞑皇菦]有幸福，而是缺少發現?！睘榱俗尳處煆乃究找姂T的事情中咀嚼出幸福，我們在老師中開展“幸福從心開始”活動，在教師中征集讓自己幸福的工作瞬間。教師們發現自己有時是很幸福的，他們寫道：“下課鈴聲響起，學生嘆氣說，哎呀！怎么這么快就下課了？孩子意猶未盡的表情讓我感到非常幸福?！薄霸趥湔n時，被一個環節所困饒，反復思考，終于靈感到來突破難點時，我感到幸福?！薄安〖倩貋恚⒆觽冎鲃訃缴磉?，關切地問到：老師你好點了嗎？那一瞬，幸福的涌流溢滿心田?！薄胺偶偾?，家長說，下學期你要繼續教我們?。∥腋械叫腋??！蔽覀儗⒔處焸兊倪@些幸福心語匯編成冊，印發給全校的教師，讓每一位老師都有機會去讀一讀其他教師心中的幸福瞬間，在賞讀的過程中，感受著他人的幸福；在體味他人幸福的過程中，去發現自己所不曾發現的，但也同樣屬于自己的幸福瞬間。
在自我欣賞和他人欣賞中工作，所有的疲憊會因自信和愉悅，而變得無足重輕，為之努力的對象也變得可愛起來。為了讓教師品嘗到欣賞和被欣賞的幸福，我們開展了“凝眸魅力”主題活動。活動中，每一位教師都試圖去發現自己和他人在工作中所展現的魅力。每一個人在回眸自己工作的點滴之時，欣喜地發現，原來自己也是一個有魅力的人，他們用最精妙的語言記錄下自己最有魅力的瞬間。學校有四位教師在活動中脫穎而出，成為大家心目中的“魅力教師”。她們所教的學科不同，但身上卻有許多相似的特質，她們用自己的才情留下一堂堂智慧靈動的課；她們關注發展，給學生插上一雙騰飛的翅膀，她們內外兼修，是校園亮麗的風景！學校以教師的魅力為主題，專門拍攝了專題片，片中記錄了全校教師日常工作中的魅力時刻，特別對被評為“魅力教師”的教師進行了著重介紹。在魅力教師評選頒獎大會上，學校播放了專題片，并為獲獎教師戴上大紅花，頒發魅力教師光盤及魅力教師匯編冊，使得在場的每一個人都沉浸在那份美好的感動之中。獲得魅力教師稱號的孫海明老師，在頒獎儀式上，動情地述說獲獎感言，“今天非常榮幸、非常激動，因為我今天我也有魅力了，感謝大家的慧眼識魅。怎么說呢，剛才看了片斷，與人家那些真正在教學上有建樹的人比，我覺得自己的魅力指數還很低，但有這樣一句話：無論你是參天大樹，還是低矮灌木，我們都是以真正的綠色向生命致敬和祝福。從這個意義上講，我覺得我們在座的每一位教師，只要你曾經在用心的工作過，只要你努力過，你也會成為有魅力的教師?！?/p>
關鍵詞：幼兒品德培育； 成因分析； 對策
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-096-001
陶行知先生說過：“教育要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材，所以小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！毙睦韺W研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。那么幼兒德育培育的成因和對策要注意什么呢？
一、認清幼兒品德培育的現實意義。
幼兒品德培育，即為幼兒德育教育，是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育和培養。“少成若天性，習慣成自然”。幼兒時期心靈凈似一張白紙，各種思想觀點還沒有形成，不論受到好的教育與環境影響，還是不好的教育和環境影響，都會在心靈上留下深刻的印記。幼兒時期是人生的一個特殊時期，對道德的培育來說，是很重要的時期。因此，必須加強幼兒的社會主義道德品質培育，使他們在品德的形成上奠定良好的基礎，為幼兒將來更好地適應未來、學會做人、學會生存、克服不良品行、塑造完美人格起著關鍵作用。
二、透視幼兒德育培育的現狀成因
幼兒德育培育在現階段，受多元文化因素及不良意識形態的影響，許多不良道德行為滋生，給幼兒園教育，尤其是幼兒的德育培育帶來了挑戰。
審視幼兒德育培育工作，弱化的成因有如下幾點。
1.教師認識偏差，“重管輕引”。教師為人師表，其一言一行、一舉一動無時不影響著幼兒。有些教師只知道教學，不注意引導，尤其不關注意細節，常常不經意將家庭、工作、生活等方面的不良的習慣細節帶入幼兒園、帶入課堂，慢慢滲透在孩子心中，影響著他們；一些年輕教師缺乏科學教育經驗和理論，對品德的培育不知如何去做，只是要幼兒遵守、服從，偶爾還以恐嚇等極端方式，強迫幼兒“規范”，其結果反給幼兒心理造成創傷。孩子學會了“口服心不服”，那就增加了德育培育的難度。德育的培育需要言傳身教，春分化雨，潤物無聲。
2.家長過分溺愛，“重護輕育”。“愛孩子是母雞都會做的事情”。培育孩子的德性就不簡單了?，F在的幼兒園，大多數是獨生子女，家長對孩子不會培育，只會呵護遷就，把孩子視為“小皇帝”。致使幼兒長期以“我”為中心，眼中只有自己，沒有他人，從而慢慢為任性、嬌蠻、無禮、自私、冷漠的品性形成埋下了禍根。
3.應試教育影響，“重智輕德”。品德的培育長期受應試教育的影響，講起來重要，做起來次要，家長們普遍認為，早期教育就是開發智力，就是讓幼兒學讀、寫、畫、唱、跳等等，至于幼兒的品性教育為時過早，長大自會成人?？床坏接變涸缙谄返陆逃闹匾裕恍┯變簣@受招生等利益驅使，也迎合家長的心理，把本應融入幼兒教學中的品德培育時間給擠占了，開設了很多興趣班，弱化了德育培育。
三、加強幼兒品德培育的對策思考
幼兒的品德形成不像成人可以灌輸熏陶等，幼兒德育還在啟蒙時期，品德形成的可塑性很強，進行滲透性的德育教育更為有效。
1.一日活動中培育科學滲透
一日活動是幼兒教育的常規。孩子在學校一日活動中，時刻都伴隨德育培育及生長。晨間接待時的聲聲問候，培育孩子學會說禮貌用語，形成懂禮貌的好習慣。集體教育活動中培育幼兒團結協助，不怕困難精神。如：在一次小馬運糧的活動中，有個小朋友摔倒了，糧不能按時運到終點，這時，幾位小朋友爭著幫忙，幫他把糧運到了終點，我們就抓住契機進行表揚。
孩子犯錯時也是培育品德的好時機。現在的孩子，在家里提出的任何要求都會得到家人的滿足。一旦不能滿足他們的要求時，他們自私的心理就會暴露出來，因此，培養幼兒謙讓他人的優良品質不容忽視。在小班每次晨間活動時，我們發現他們在玩皮球、沙包時，經常要發生不愉快的事，不是哭就是打鬧一場，教師怎么調解，他們還會爭得面紅耳赤：“這是我的?！薄斑@是我的?！边@些就是他們的弱點。遇到這樣的情況不能隨便放過，要及時給以糾正和教育，糾錯就是培育。
各學科的滲透也是品性培育不可忽視的。我們在各科教學活動中隨機進行德育培育，運用故事、兒歌等來引導、培育，讓他們知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享，會得到大家的排斥。在他們小小的心靈里，有些東西是我們老師去正確引導，由他們親身經歷才感覺到事情的對與錯，通過多種形式的引導，我們班的孩子對謙讓有了初步的意識。
2.創設良好環境氛圍要有機滲透
在實踐中我們發現，通過班級環境的創設來促進班級德育工作，不失為一條好的途徑。還要積極做好品性的評價。如：我班“德育之星”欄目的創設。這個欄目中設有“我為集體做好事”、“我幫助了小伙伴”、“我會講禮貌”、“我會愛護圖書和玩具”、“我會保護環境”五個小欄目，每個孩子都能在德育欄的左側找到自己的名字和頭像，每天離園前的十分鐘，我們組織孩子們自己來回顧一天的生活，在每個小欄目中評出五個德育之星，教師為被評上的孩子蓋上星星印章，每個月再根據這些評選結果來統計誰得到的星星印章最多，誰就當選為當月德育之星。
3.結合實踐活動體驗滲透
讓孩子參與社會實踐活動，直接獲得有效體驗，是推進德育教育的重要手段。我們把社會實踐活動作為德育工作的重要載體，讓幼兒走出幼兒園，參加各種社會實踐活動。通過具體實在的、可見的活動，培養鞏固幼兒良好的行為習慣。孩子們在活動中比較容易接受、認同道德規范，并會內化為行為。
4.家園合作有效滲透
關鍵詞：初中生物；學困生；轉化
一、學困生的定義和特征
“學困生”表面意思即為學習有困難的學生，是指對學習興趣不大，基礎偏差，學習沒有信心，學習習慣較差或明顯有缺陷的學生。學困生通常是非智力因素導致學習困難，成績低于一般同級生。
學困生的情感不穩定，雖然有很強的自尊心，但是因為很少能得到尊重，所以變的偏向自卑和膽怯。一部分的學困生性格很孤僻冷漠、有暴力沖動、意志不堅強、有嚴重的逆反心理。在學習方面因為缺乏熱情，常常自我否定，現實和理想造成巨大的落差，依賴心理較強；在思維上，動腦力差，歸納能力、舉一反三的能力較低。
二、造成學困生的原因
一般說，學困生有兩種類型：一類是智力原因；另一類是成長環境原因。智力原因的一類學生常常變現為：心智發育慢導致思維慢，學習能力比較弱。觀察和發散思維的能力較差。無目的的感知周圍的事物，不懂腦袋思考，慢慢一直這樣，沒有養成分析問題、比較事物、歸納總結的能力。記憶力差。對要記憶的東西常常采用機械的盲目的記憶方法，又不想下功夫，沒有好的記憶方法導致事倍功半。對最基礎的東西都掌握不牢固，加上平時又動手較少，知識面窄，生活的經驗又少，所以導致生活學習技能較差。缺乏自我認知和勇氣，這在此類學生中尤其較常見。
第二類非智力因素的學困生造成的原因主要是因為生活的社會、家庭等因素。常擦很難過導致他們沒有明確的學習目的，心不在焉。他們常常表現在以下幾個因素：父母溺愛，現今中國社會大部分都是獨生子女，父母都百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能，處理事情的能力。他們一旦沒有父母的照顧，無法很快融入到一個新的生活環境中，生活學習方面無主動性，渴望被人把一切都安排好?；蛘呤羌彝ゲ涣夹袨橛绊憽８改附洺２缓统臣?/p>
三、轉化學困生的對策
（一）幫助初中生物學習中的學困生建立信心。
古話說“失敗是成功之母”。但是如果反過來看，成功也是失敗之母。一次記憶深刻的失敗經歷，往往能從內在摧毀掉一個人的自我信心，嚴重的甚至可以影響他的一生；而每一次一點點的成功激勵，也可以在潛移默化中激發一個潛在的自信心，從而使其慢慢步入成功的道路。初中階段孩子們的世界觀、價值觀正在逐步建立起來，故作為初中教師對孩子們的影響力更至關重要。老師在教學中，要借助各種可以借助的方式和教育形式，如肢體動作、板書、實驗、數字化教學器材等吸引初中生物學習中的學困生的注意力，讓他們慢慢集中精力于課堂。激勵學困生首先對簡單的問題進行解答，首先記憶簡單的東西，并且在學習中對他們的一點點進步就要及時恰當的給予鼓勵和表揚，讓他們了解他們也可以很棒，體會到成功帶來的喜悅，從而提高他們的內在積極性以及自我信心。
（二）巧激生物學困生學習生物的熱情。
教師可以利用周末或者課余時間，帶領同學們到深林中去，近距離接觸自然，體驗生活，教會同學們熱愛自然。盡量的多創造機會使他們接觸自然，比如市區的植物園、動物園等這些都可以很好的激發同學們對自然的興趣和熱愛，學校老師要可以多組織同學們參觀。利用好學校生物教學所提供的器材，帶領學會多做實驗，加強他們的自我動手動腦能力。學校也要加大對教學硬件建設的提升，改善教學環境，建設好校園活動設施，使得活動課能順利開展。
（三）尊重生物學困生，投入更多的時間關愛他們。
教育是需要教師傾注感情和愛的，沒有感情的教育，老師只為工資應付學生，學生也沒有興趣學習，這樣的教育注定是失敗的不能長久發展的。每個老師要結合不同的學生，深入到每個學生的內心。和學生成為無話不談的朋友，這樣老師才能更好的幫助學生來樹立正確的價值觀和世界觀。隨著這階段孩子的逐漸成熟，他們遇到情感等的各種問題也越來越多，老師要積極幫助他們分析、解決日常遇到的問題。有時老師上課時的目光關注都是給學生很大的鼓舞，所以老師要多于學生接觸溝通。學?；蛘呃蠋熥灾鞯拈_展比如打籃球、乒乓球、下象棋之類的師生共娛的活動，讓同學們不再對老師感到害怕。對家庭困難的學困生，老師也要注意途徑來幫助他們解決經濟問題。多和同學們的家長進行溝通交流，從而營造一個寬松、和諧的氛圍，給孩子們家一樣的感覺，更好的促進學生們相互幫助。尤其是學困生打開心扉，把學習當做是一件快樂的事。
（四）增強學困生的責任觀。
據統計了解，生物學科的學困生男生居多，這跟他們懶散，對日常的學習應付了事，沒有責任心密切相關。老師應需要注重對他們進行思想、前途的教育工作，通過開展班會或者日常的活動來加強他們的自我認知、集體認知度和集體榮譽感，從而讓他們懂得要對自身的行為負責，培養責任感。
結語：綜上所述，其實學困生的轉化過程是一個復雜而漫長的任務。從學校高層領導上要提高好自身素質，以身作則，樹立榜樣，切實做好學困生的轉化教育工作。積極配合教師教學需要，提供各種便利。而教師是實施的主體，對上要理解領導的一片苦心和苦衷；對下要有耐心、熱愛學生，傾注感情用心來教導學生，真正履行好一個教育工作者的責任。
參考文獻：
[1] 鮑小兵.初中生物教學中學困生轉化的對策研究[D].湖南師范大學.2013年
