發布時間：2023-08-15 17:13:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中小學數字教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：數字教育資源；教學模式；教學質量
教育信息化是促進教育發展，解決教育資源分布不均衡，實現教育公平的重要抓手。強調，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。因此，對數字教育資源在中小學美術教學中的應用模式進行系統研究是非常必要，也十分有意義的。
首先，農村學校中美術專業教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉，全鄉22所小學和2所中學，僅有5名美術專業教師。美術課堂教學存在很多困難。其次，學校信息化設備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學生的繪畫水平和計算機基礎能力參差不齊，教學內容難以滿足全體學生個性化學習的需要。這些問題成為農村美術教學必須要解決的難題。做好數字教育資源在美術教學中應用模式的研究，對于促進教育均衡發展，提高教育質量，具有重要意義。
教學模式是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩定組合與運用。在教學過程中，為了達到某種預期的效果或目標往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學方法與策略的聯合運用總能達到預期的效果或目標時，就成為一種有效的教學模式。
教學中發現，學生上網查找資料的經驗不足，缺乏學習目的導航，達不到預期效果?；赒Q群網絡平臺的翻轉課堂模式，既能夠彌補傳統的被動接受學習的弊端，又能夠很好地培養學生的自主學習能力。同時，數字教育資源作為翻轉課堂的媒體，可以將其用于課前預習，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學生反復觀看，滿足不同層次學生的需求，有利于提高課堂的學習效率。
一、翻轉課堂在農村中小學美術教學中的優勢體現
1.支持學生個性化學習的需求
翻轉課堂支持以學習者為中心的個性化學習，有助于緩解學生在美術課堂上學習基礎有差異的矛盾，符合學習者個體的獨立性與主動性。從學習者本身出發，基于自主學習的對話、討論與學習，并兼顧到不同層次水平的學生，從而實現分層教學，激發學生的學習興趣，有效地解決不同層次學生的學習需求。
2.促進學生自主學習能力的提高
興趣是推動人們求知的一種內在力量。如果學生對某一領域產生興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它。了解學生現有的興趣，發現學生潛在的興趣，吸引學生參與學習，引導學生更好地發展，是美術教師工作的重要內容。學生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進個體的發展，因為“興趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術翻轉n堂能在短時間內充分地調動學生的多種感官參與學習，使學生的學習興趣和自主學習動機被激發出來，從而形成良性循環。
3.促進學生協作能力的提高
在基于QQ群網絡平臺的美術翻轉課堂中，教師不僅可以引導學生自主學習，還可以將學生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應地提高。
二、翻轉課堂教學模式實施案例
1.研究對象
杞縣回民小學三年級1班和2班，兩個班學生人數相同，學習水平相近，由相同的教師任課，教學進度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。
2.實驗目的
檢驗基于QQ群網絡平臺的翻轉課堂教學模式是否有助于改善美術課教學現狀，提高教學效率。
3.教學內容
教學內容為人教版美術三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據教學內容，教師利用QQ群網絡平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預習任務單引導學生欣賞優秀作品，拓寬創作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設計多彩的窗戶的方法，完成第一次作品創造。
4.教學實施過程及教學效果
實驗班采用翻轉課堂教學，對照班則延續教師一貫的教學方法。通過實驗班和對照班教學實施過程的對比，實驗班的學生分別做了兩次作業：一次是預學任務單要求完成的作業，課后再自主完善調整，優秀率達75%；一次是在課堂上完成的作業，優秀率達98%。而對照班的優秀率只達81%。由此可見，美術翻轉課堂的教學模式對美術教學的效果有顯著影響。
根據教師的課堂記錄和學生的作業反饋，實驗班大部分學生的學習積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據預學任務單上的提示完成教師的教學任務，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了第一次作品創作。在課堂上，教師檢查學生的預學情況，學生通過課前自主學習，有繪畫特長的學生會用水粉或油畫棒根據視頻的講解和群內的圖片素材創作，而繪畫基礎弱一些的學生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學生作業中的困惑和不足。本年齡段的學生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學生設計的花紋零碎，不夠大方，通過分析優秀作品和組織學生討論的方法來解決學生作業中的這些問題。指導學生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學生互動演示、嘗試，使學生情緒高漲，指導學生完成課內作業，并將學生的作品及時展示，增加學生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學生只能被動地學習欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據了課堂的大部分時間，所以學生練習的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現，如果選用色彩或水粉的形式，作業就無法在課堂上完成，效率低下。
在網絡環境下，基于QQ群網絡平臺的美術翻轉課堂教學不僅可以實現分層教學，還可以幫助學生有效地完成知識傳遞，但是翻轉課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學生看，而是要高效地組織學生完成知識的內化?；赒Q網絡平臺的美術翻轉課堂只是一種教學手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養什么樣的學生？
參考文獻：
【關鍵詞】運程教育資源；小學數學教育；重要作用
在全面推進教學課程改革的就今天，國家教育部為加強農村教育、改善農村教育現狀、提搞的農村教育質量、縮小東西部和城鄉教育之間的差距，在西部地區農村中小學啟動了現代遠程教育項目。我承擔小學數學教學工作進五年了，我充分利用運程教育輔助小學數學教學，取得了較為理想的效果。在小學數學教學中運用現代遠程教育，對提高教學質量有著重要的意義，它可以開拓教師的視野、使教學手段多樣化、提高了教師的專業素質、提高了教學效果等。結合我近五年的教學實踐，談談自己一些膚淺的認識。
1.運用遠程教育資源，有利于激發學生的興趣
數學是一門單調而枯燥的學科，單純的數字游戲、固定的數學公式、難以理解的空間演變等，使學生很容易產生厭學的情緒。“興趣是最好的老師?！币惶脭祵W課的成敗，就看老師能否調動學生的學習興趣。要使學生學好知識，就得激發學生的學習興趣，激發學生的興趣可以借助遠程教育。遠程教育資源具有圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣?？梢姡h程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。
在教學人教版二年級下冊的《數的大小比較》時，在引入新課時，利用遠程教育資源播放自制flas“小馬比年齡”的，讓學生邊觀看動畫邊聽老師講小馬比年齡的故事，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過“小馬比年齡”的活動，自然地復習了舊知識，巧妙地導入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。
2.運用遠程教育資源，有利于幫助教師備課
世上沒有完美的事和人，一個教師的水平也是有限的，單憑自己的一般經驗，是教不好學生的。教學效果跟教師的課前準備有一定的聯系，所以，教師要備好每一課。遠程教育平臺里提供了優秀的教學設計，如果它比較適合我們的學生，我們就可以借鑒，如果與我們的學生還有差距，那么它可以成為我們備課的參考資料，教師可以跟著模仿，模仿它的教學過程，模仿它的教學語言，更重要的是學習它突破重點、難點的方法。
3.運用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程
《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程?！边€提出了“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的課堂教學目標。要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，并充分體現在過程與方法中。其中“過程與方法”是最先列入課改目標的?？梢姡瑢W習數學重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互結合，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。
在教學人教版二年級上冊的 《認識角》時，運用遠程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學比較角的大小時，播放“大角和小角”的flas，學生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關系”的道理，通過這樣動態顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數學概念。
4.運用遠程教育資源，有利于突破教學重難點
無論采用任何一種教學手段，都是為了突出強化教學重點，突破解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。數學的特點之一是具有抽象性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式?！度罩屏x務教育數學課程標準》也指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動。在利用動畫或演示文稿時，針對一節課的重點，利用顯眼的標記讓學生多看幾遍，可能就會被記住，不必教師反復的語言強調，至于突破教學難點，更會收到意想不到的效果，遠程教育資源能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。
5.運用遠程教育資源，有利于提高課堂教學質量
傳統的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學質量，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在數學教學中適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學質量。
在教學人教版五年級下冊的《組合圖形的面積》時，先讓學生自主探索、小組討論解決問題的方法后，然后教師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優越。
關鍵詞：新課程 電子書包 小學語文 自主學習 教學效果
新課程改革的步伐隨著教學理念的不斷更新和現代化教學手段的日益完善也在不斷加快。新課程改革要求教師的教學模式不能是傳統的一言堂或者題海戰術。教師應轉變師生角色，落實學生在教學過程中的主人翁地位，實現學生的自主交流與合作，充分發揮學生的主體性，實現合作學習和探究性學習。教師利用電子書包動態展示課程資源，可以在激發學生自主學習積極性的同時，拓展學生學習途徑，靈活學生思維，綜合提高學生的語文學科素養，從而能收到很好的教學效果。
一、利用電子書包激發學生自主學習的積極性，規范學生的語文學習行為，培養學生良好的語文學習習慣
我們知道，小學生的語文學習習慣很差，聽讀、書寫、發音都不是很規范。這些問題也是小學語文教師長期以來研究的重要課題，但由于教學理念和教學手段的制約，很難起到很好的教學效果。電子書包的運用，有效突破了這一教學難點，規范了語文教學行為，使學生養成了良好的語文學習習慣，從而為學生的終身發展奠定了基礎。
比如，在進行“圓明園的毀滅”的教學過程中，教師可先利用電子書包動畫展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、統、瑰等，對每個生字都是按照筆畫順序出現，同時有標準的發音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過對生字的讀音、筆順筆畫，有效規范了學生的聽讀、書寫習慣。然后，教師再利用電子書包為學生展示圓明園的建造至毀滅的整個過程視頻。學生通過對視頻中規范的富有情感的語言文字解說，目睹外國侵略的歷史史料，深刻體會到了文章的教育內涵，激發了學生的愛國情懷。通過電子書包資源的科學使用，規范了學生在學習語文的過程中邊學邊思的行為，收到很好的教學效果，有效達成了三維教學目標。
二、利用電子書包豐富教學資源，幫助學生深刻理解課文內涵，提高學生的語文感悟能力
在當今互聯網時代、大數據時代、云計算時代，我們語文教師能夠選用的教學資源極其豐富，尤其是通過網絡平臺實現學生的自主學習和師生之間、生生之間的有效互動，實現教學資源的共享。隨著教育裝備水平的不斷提高，我校已實現了“三通兩平臺”工程，學校為每個教室裝備了高質量的、交互性強的電子白板，為教師購置了多版本、多學科的電子書包資源，有效方便教師的教學和學生的自主學習，使學生通過這些數字資源的理解和感悟，提升語文學科素養。
比如，在進行“東北大森林”的教學過程中，教師可利用交互式電子白板為學生展示東北大森林的圖片、視頻和網站資源，讓學生直觀體驗東北大森林的四季美景。尤其是視頻中冬季的大森林白雪皚皚，整個森林就是一片雪的海洋，風景真是美極了。讓學生直面感受這一美景，可以蕩滌學生的心靈，激發學生思維的火花，使學生產生對大自然美好的熱愛之情。同時，教師可利用電子白板展示大森林里的野生動植物的網頁，通過對網頁的瀏覽，使學生了解了很多以前沒有見過的動植物資源，那些具有很高經濟價值的物種，激發學生對自然保護的熱情。在自主、合作學習與交流的環節，很多學生紛紛發言，提出倡議，并爭當保護環境、關愛動植物的宣傳員。通過電子書包的使用，有效激發了學生的靈感，調動了學生積極的思維，提高了學生自主思維和合作學習能力，提升了學生的語文學科素養。
三、利用電子書包拉近教材與學生的距離，使語文教學生活化，培養學生良好的寫作能力
語文是一門工具學科，學好語文對學生的終身學習和實踐起著重要的作用。我們小學語文教師要抓住培養學生養成良好的學習習慣的關鍵階段，利用電子書包里的視頻資源，為學生展示形象逼真的動態視頻，激發學生的聯想和想象，讓學生在進行語文學習的同時，感覺知識就這身邊，身邊處處是課程，有效拉近語文課程與學生之間的距離，通過真情實感的體驗，培養學生產生創作的欲望，提高學生的寫作能力。
比如，在進行“水鄉行”的教學過程中，教師可利用電子書包為學生出示江南水鄉的視頻簡介。彎彎的流水，古典的房屋，樸素的居民映入學生的眼簾，每一處都是美麗的畫卷。尤其是那里的人們以水而居，用河道里的水洗衣、洗菜等生活習俗，極大地激發了學生的好奇心，使學生感覺到江南水鄉的歷史古韻。在這一美景的啟發下，很多學生想發表自己的感想。教師可抓住寫作教學時機，讓學生針對“水鄉行”一文寫一寫自己的家鄉，寫出家鄉的美景、家鄉的歷史、家鄉的變化等。通過對“水鄉行”的理解，很多學生感悟頗深，產生了創作的靈感。通過構思，很多學生寫出了真情實感，寫出了家鄉的特征，有效提高了學生的寫作能力。
總之，電子書包的運用，極大方便了語文教師的課堂教學，充實了教學資源，豐富了教學資源的出現方式，激發了學生自主學習的熱情，突破了教學難點，幫助學生準確把握教材內涵，提高學生的感悟能力和創作能力，全面達成新課程理念下的三維教學目標。
參考文獻：
[1]張恒峰.淺談電子書在小學語文課堂中的運用.中小學電教：下，2012（11）.
[2]羅勤.淺談電子書包在小學作文教學中的應用.教育觀察，2013（7）.
■ 本報記者王沛霖
“回顧中國基礎教育信息化發展的過程,我們很容易發現,10年前,我們關注的是‘有’還是‘沒有’電腦的問題,而現在,我們更多地要關注如何利用IT技術服務于教學?！敝醒腚娀逃^(簡稱中央電教館)副館長王珠珠表示,IT技術的發展,尤其是無線網絡及芯片帶動的計算機終端設備的發展,使我們能夠將一些創新的應用解決方案用于基礎教育的教學實踐中。
在這個大背景下,我們也就不難理解為什么擁有諸多教育資源和政策影響力的中央電教館,會與在國內普教電腦市場占有率最高的聯想集團走到一起。
6月10日,聯想集團與中央電教館在北京簽署戰略合作協議,共同開拓和實施基礎教育信息化領域的重大項目,合作設計具有創新性的教育信息化應用解決方案。雙方將通過軟、硬件高效整合的一體化產品,以最優質的資源促進教學模式的改革與創新,進一步推動基礎教育信息化進程。
刺激新需求
聯想集團副總裁兼中國區大客戶業務總經理童夫堯介紹說:“據不完全統計,聯想在教育行業臺式機市場占有率在36%左右,而在筆記本電腦市場的占有率高達50.7%。我們下一步的任務,不是繼續提高這個百分比,而是不斷挖掘基教用戶的新需求,用更多、更有實效的應用方案來激發他們的需求,從而把市場做大。”
王珠珠也認為:“目前,中國普教系統的人機比為19∶1,而很多發達國家的這一數字卻只有4∶1,甚至2∶1。再加上中國東部、西部發展不平衡,未來市場的發展潛力相當可觀?！?/p>
據悉,此次聯想與中央電教館的戰略合作主要涉及電子書包、班班通和教師移動教學等三個解決方案。解決方案將依托聯想的硬件產品,整合中央電教館多年積累的課件等教育資源。
“完善的渠道和服務體系是聯想的優勢,網絡基本上能夠覆蓋到四~六級城市。下一步,我們將與中央電教館,以及各地的渠道伙伴一起,在全國范圍內一站一站地進行宣傳推廣,并針對中小學的培訓、服務,提出一些個性化的解決方案。” 童夫堯表示。
據記者了解,此前,聯想曾經和中央電教館在共建“無線筆記本培訓教室”項目上有過合作。該項目曾經在全國二十多個省進行過推廣,并最終在三十幾所學校進行了部署。
CEMS理念落地
今年,聯想總結了商用大客戶在IT建設中的核心需求,并將其提煉成CEMS概念。CEMS中的C代表成本,E代表效率,M代表管理,S則代表安全。
童夫堯表示,聯想通過這么多年來對各個細分市場客戶需求的把握,尤其是教育行業用戶IT應用的深刻理解,結合很多成功的經驗和失敗的教訓,完全能夠基于CEMS理念,個性化地為中國的普教行業提供一些創新的解決方案。
聯想此次推出的電子書包就堪稱CEMS理念指導下的經典之作。該產品以輕薄易用的聯想M10上網本為載體,系統內置中央電教館權威的自主學習資源,在激發孩子學習興趣,提升自學能力和學習效果的同時,也幫助很多家長解決了沒有能力輔導孩子的苦惱。對學校而言,電子書包有效地幫助學校實現了創新的授課和管理模式,拓展了教學思路,促進了教師的專業發展。
神州數碼助力IT運維標準制定
周一兵認為,基于在IT服務領域多年的積累,神州數碼有能力,也非常愿意在IT服務標準化工作中貢獻更多力量
■ 本報記者王沛霖
與IT服務相關的各項業務缺少被業界普遍認可的國家或行業標準,已經越來越成為阻礙IT服務提供商與用戶之間順暢合作的一大難題。
“不過,隨著信息技術服務標準工作組的成立,以及各個專業工作組為標準的制定而展開前期調研工作,這個難題相信很快就會得到解決?！?神州數碼信息服務集團集成服務戰略本部總裁周一兵表示,經過多年的積累,神州數碼在IT服務,尤其是IT運維服務的標準化探索方面已經得到很多客戶認可,將為相關標準的出臺提供很多有益的借鑒。
專業組成員已經確定
不久前,工業和信息化部軟件服務業司在北京成立了信息技術服務標準工作組。工作組的任務就是根據我國信息技術服務業發展現狀和趨勢,研究制定IT服務基礎標準、業務標準、服務模式標準和應用標準。
據悉,工作組下設基礎標準、系統建設、IT運維、IT服務管理、服務外包和IT治理等六個專業組。憑借在IT服務業務上的長期積累,以及在IT運維領域的諸多經驗, 神州數碼在此次標準的研究與制定中擔任了信息技術服務標準工作組副組長單位和IT運維專業組組長單位。
據周一兵介紹,工作組成立不久,神州數碼就迅速召集相關專家,展開了IT運維專業組的成員調研考察工作,以便盡快了解企業的IT運維需求,同時選拔IT運維標準化工作組的核心成員,最終為編寫IT運維標準工作做好準備。
目前,IT運維專業組已經完成了在武漢、廣州、山東、上海及北京的調研考察工作,而上海寶信軟件股份有限公司、山東浪潮軟件公司、太極計算機股份有限公司、廣州南天電腦系統有限公司和武漢太陽花網絡安全維護有限公司也分別成為了IT運維專業組的副組長單位?！斑@些公司在IT運維方面有著多年的經驗和技術積累,在IT運維標準方面有著獨特的見解和發言權?！敝芤槐J為。
SLA成功應用
神州數碼是中國IT服務發展的一個縮影。在中國IT行業起步階段,神州數碼就開始在系統集成、IT運維等多個領域開展了相關的業務,此后又在電子政務、金融、電信、制造業等多個領域取得不俗的業績,成為中國本土最大的IT服務綜合提供商。目前,神州數碼在關注企業自身發展的同時,將關注點開始更多地放在行業的健康發展上,而神州數碼在IT服務領域的多年積累,也讓其有能力為IT服務標準的制定貢獻更多。
關鍵詞：數字化；英語；有效應用
在全民關注均衡教育，國家大力投資教育的背景下，我所在的縣城中學也有幸接觸到了先進的教學資源，數字化教學設備的配備。使得學校的每個班級都裝備有：基于網絡環境下的交互式電子白板，以投影機為終端的顯示設備，這樣每個班級都可以進行教學資源共享、課件的播放、網絡直播、收看電影電視節目等。如何使數字化教學資源更好的為教育教學服務，成為我們開始研究的新目標。多媒體資源和網絡資源都屬于數字化教學資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進初中英語教學，它們是怎樣點亮人教版初中英語新教材教學的呢？我主要從以下兩點進行分析：
一、合理運用多媒體資源，提升英語課堂教學
多媒體教學技術是一種新型輔助教學技術，它在英語課堂教學中的有效使用，是英語教學改革的必然要求，同時也可以充分培養學生自主學習的能力，提高課堂教學效率。多媒體雖然作為輔助工具，但是他可以改課堂教學模式，使課堂更高效、有效，更能張開學生的翅膀。
聽覺、視覺，都是學生的感官意識， 多媒體輔助教學就可以充分調動它們。可以多層次、多角度、直觀形象地給學生展示知識，更能打破空間空間、時間的局限性。提高課堂教學效率是我們一直追求的。事物的認知規律是循序漸進的都是從直觀到抽象。多媒體教學就可以把各種教學方法緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維的能力，引導學生的主動學習能力，提高學生全面發展的能力。
1.巧設情景，趣味性強，激發學生的學習興趣。
多媒體教學有著無可替代的直觀性，它有助于學生從對詞匯、句子和文章的理解，延伸到對方法的掌握，重難點的突破。興趣是一切學習的老師，只要產生濃厚的和好奇心學生就會積極主動地去學習。激發學習的積極性起著決定性的作用，多媒體資源就能喚起學生的求知欲，激發他們的探索精神。更能把英語教材中沒有表達出來的意境，通過直觀展示，調動學生的興趣，使學生的心理活動達到升華。從而讓學生愿意學習、喜歡學習，這樣就大大提高了學生的學習興趣。通過生動形象的對話，Flas的優美，五彩斑斕的圖畫，目不暇接的視頻，都能引起學生的注意力，激發他們的學習興趣。
利用多媒體資源，在情景訓練時有著舉足輕重的作用，課堂氣氛的創造是英語教學的基本要求，輕松、活潑、有序的課堂，就可以調動學生的注意力，讓學生主動學習，從而達到高效課堂的目的。創設情境教學更是多媒體教學的一大亮點， 能讓學生置身于真實的環境，感受真正的語言魅力，這樣就很容易的進行英語課堂教學。
2.提高記憶牢固度，觀感性強，調動學生的學習主體性。
人類的記憶就是一個不斷學習的過程，只有通過各個感官的互動，產生共振才可以徹底掌握所學知識。英語教學中最大的難點就是詞匯的記憶，如果學生只是機械式的背誦，肯定無法完全掌握。并且隨著知識量大增加，學生掌握就更困難了。多媒體教學資源的運用就能體現信息的多面性，可以讓學生聽得到、看得見，這樣就充分調動學生的各種感官參與學習。充分利用多媒體教學中的直觀教具（如效果圖、投影儀、簡筆畫等）或電化手段（如電子白板、投影儀、多媒體設備等）來輔助教學，記憶通過調動多種感官同時運用，就可以提高記憶的質量。情境的設置就是英語語言教學的最大特點。多媒體資源更是集和文字、聲音、圖像和動畫于一體，可以讓英語情景再現，給學生提供了合適的、合理的教學環境。 3.交互性學習，交際性強，培養學生口語的能動性。
現代教育技術知識信息容量大，更是集聲、文、色、形于一體。這樣就改變了傳統教學中單一的知識輸出模式，多媒體技術的使用就可以使學生合理運用多種感官來理解知識，從而能夠徹底掌握知識。交互性是多媒體教學的最基本的特點，它能實現學生和學生、老師和學生之間的交流，更能讓學生與機器之間交流。人機對話的交互方式可以解決傳統英語教學的弊端：可以讓傳統教學老師范讀來直接對學生進行口語指導，轉變為實時語言環境中純正、地道的英語。讓學生的模仿貼近實際，感受文化差異的魅力。讓學生走進生活，聯系實際，拓展了學生的悟性、靈性。傳統教學中學生很少有與老師進行口語交流的機會，甚至有些學生因自身性格的害羞或發音不純正等因產生心理障礙，但是現代交互式教學，就可以讓學生的焦慮情緒得到釋放，讓學生輕松地進入學習狀態。
二、充分利用網絡教學資源，豐富英語課堂教學
1.利用網絡教學資源開辟中學英語教學新環境。
網絡的普及已經深入到了校園，這樣網絡教學也隨之出現了，合理運用網絡教學資源就可以豐富英語教學，有效提高課堂質量。網絡教學使得課堂情景生動活潑、內容豐富多彩、人機交互高效、知識航標性強。網絡教學的合理使用可將學生的學習帶入一個新境界，使自主學習獲得知識成為現代學生的一種有效方式。眾所周知，有關中學英語教學的課件有不少，但由于個性不強，很難體現教師特色，而有了網絡之后，教師可以用PPT、flash、電子白板軟件等教學軟件來根據自己的意圖、設想、要求來制成適合自己風格，學生口味的特色的課件。網絡有這無可置疑的優勢，那就是資源廣闊及資源共享， 任何教師、任何教材、任何教輔都不能和它提供的巨大信息容量相比。這個永無止境的活圖書館，有著取之不盡的教育教學信息。
2.充分利用網絡教學資源拓展英語教學新模式。
個性化的探究學習是網絡教學中不可缺少的學習方式。學生可以靈活自主的選擇自己愿意學習的項目，可以尋找適合自己的學習方式。校園網絡平臺的運用充分發揮學生自主學習的能力，可以讓學生學會探究，學會利用網絡的特殊性來更高效的提高學習效率，同時，教師利用校園網絡平臺可以使教學生動、課堂內容豐富，從而提高課堂教學質量。
1.誘發學生樂于探索數學的興趣
遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，大大激起了學生學習的興趣，激活思維活動，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。 如教學《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示，先讓學生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學生觀察與討論，讓學生有一個直觀的認識，然后在教師的啟發下，喚起學生探究的愿望，誘發了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。
2.為學生提供豐富的學習資源
學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統計》以后，可以運用遠程媒體資源演示各種數據、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發學生學習的興趣。
3.遠程教育資源的應用不受時間，空間的限制，運用方便，在感知、理解、鞏固及應用數學知識的各個階段都可采用，促進數學認知結構的建立，數學能力的培養
不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。
【關鍵詞】中小學；美術；教學資源
在素質教育的背景下，美術教育在中小學教育中占有極為重要的地位。而在中小學的美術教育和教學過程中，美術教學資源發揮著非常重要的作用，它既為中小學美術教學提供了工具和場所，保證了美術教學的順利開展；又讓美術教學有一定的技術支持，從而使得中小學美術課堂更加豐富多彩，形象直觀。同時學校中的一些隱形的教育教學資源還能夠對中小學生產生潛移默化的滲透作用，不斷提升他們的審美趣味。由此可見，只有不斷豐富教學資源，中小學美術教育才能獲得良好的發展。但是，由于種種原因，現在的中小學美術教育教學資源仍然存在很多問題，不利于美術教育發展。
一、中小學美術教育教學資源現狀
所謂美術教學資源，指的是在學校內部的、能夠支持美術教育活動和美術學習活動的所有要素的總和。那么中小學美術教學資源主要包括哪些內容呢？具體來說，主要有課堂教學的相關設施與條件、美術教學的實踐基地、學校的一些空間環境、美術教學的專業工具和相關器材、學校的閱覽室和圖書館、學校的形象與環境等等。
根據前面對美術教學資源內容的劃分，筆者研究認為，中小學美術教學資源主要存在以下幾個方面的問題。
（1）學校美術教學的相關器材和設備不夠完善。筆者在做該項研究的過程中，曾對部分中學生和小學生進行過訪談，絕大部分學生對學校的美術教學器材和設備的配備表示不滿意或者不很滿意，這說明現在中小學的美術教學器材不夠完善。就拿專門的美術教室這一項硬件設備來舉例子，只有高中學校中有這樣的教室，是為那些美術專業的學生設置的，非美術專業的學生沒有機會用專業教室；而一些初中和小學的學校里，幾乎沒有一間專門的美術專用的教室，即使有一個這種名稱的教室，有的學校也將其應用成了課外活動場所，美術教學的重要性得不到體現。
（2）學校的美術專業書籍不夠充足。每個中小學學校都有自己的圖書館和閱覽室，這里是學生增長課外知識和自己獲取“能量”的重要場所。圖書館中所含有的美術專業書籍也是中小學美術教學資源的重要組成部分，它不僅是美術教學的資源，更是學生美術學習的資源。
但是現在中小學圖書館中所含有的美術專業方面的書籍數量并不是很多，有調查發現，某中學圖書館中有圖書共1萬冊左右，但是美術書籍所占的數量只有不到1000冊，也就是不足1/10；閱覽室中的雜志中，美術方面的也比較少，只有寥寥幾本《美術觀察》和《美術》等。由此可見，中小學的美術圖書館資源不夠充足，這也不利于學生的課外美術學習和學生審美能力的提升。
（3）沒有專門的美術實踐基地，校園環境未被充分開發。很多中小學都在校外擁有自己的實踐基地，讓學生在學習理論知識之余，能夠進行一定的社會實踐，從而達到理論和實踐的結合。但是大部分中小學沒有專門的美術實踐基地，也極少有學校專門組織學生到外面去進行美術寫生，這樣就導致學生的美術學習僅僅局限于校園范圍內。
校園環境也是學校美術資源的一部分，優美的學校環境能夠對學生產生感染和熏陶，不斷提升學生的審美素養，而審美素養的提高正是美術教學的一部分。同時，學校中的雕像、樹木、花草等等都可以成為學生美術寫生的對象。由此可見，美術資源的外延和廣闊。但是現在很多美術教師意識不到這種相對隱性的美術教學資源，導致這些資源沒有被充分挖掘出來，更談不好好好運用。
二、中小學美術教育教學資源問題產生的原因
現在中小學的美術教學資源比較貧乏或者不完善，主要是由兩大原因造成的。
首先，學校和教師不重視美術教育?，F在美術教育沒有納入到應試教育的系統中，只有高中的美術生將美術課當做專業課，美術成為他們高考的一大必考課程。其他的中小學生在中考或者高考中，不需要考美術。在應試教育觀念的影響下，美術教師就不為大部分教師和學校所重視。有的學校在目前素質教育的背景下，甚至對外宣傳自己重視美術教育，而對內卻不斷減少和壓縮美術課程，甚至隨便占用美術資源，極少有學校在完善美術教學資源上投入財力。
其次，教師教學觀念比較陳舊。在素質教育背景下，很多學校和教師仍然沿用以前的教學觀念和教育思路，認為開設了美術課程，就將美術課程納入到現在的教學體系之中，然后采用傳統的課堂教學方式就可以，忽視了美術教學資源對于美術教學的重要性。
三、完善中小學美術教育教學資源的對策
如何才能不斷完善中小學美術教育教學資源呢？筆者認為主要應該從以下幾個方面入手。
（1）投入財力，完善學校的美術教學設備和器材。中小學的領導和教師要認清素質教育的重要意義，把德育和智育放在同等重要的位置上，加大美術教學方面的資金投入，不斷完善美術教學設備和教學器材。
除增設美術專用教室并發揮好該教室的效用外，學校還應該配備上紙工工具、版畫用具、雕塑工具、小型版畫機、國畫工具、畫架、畫板、寫生臺、陶瓷樣本、民間美術樣本等相關設備，為學生美術學習提供豐富的資源。當然并不是所有的中小學校都應該配備上述所有的設備，學校各自的經濟條件不同，學校可以量力而行，總之要重視教學設備的完善和配備，給學生一個充足的發揮空間，挖掘出學生的深層次的潛力。
（2）圖書館購買一定數量的美術書籍和雜志。圖書館的美術書籍不僅是輔助美術教師進行美術教學的重要資源，還是學生課外美術學習的重要資源。所以要完善學校的美術資源，就應該多購買一些美術方面的書籍和雜志，尤其是多購買那些能夠吸引學生興趣的美術書籍。比如中學圖書館中可以購買一些有一定專業性的圖書，讓學生增加一定的理論知識；而小學圖書館中可以購買一些漫畫之類的能夠吸引學生關注的圖書。圖書不能吸引學生的注意力，學生對學校的美術書籍不聞不問，只能造成美術教學資源的閑置和浪費，發揮不了其原有的作用。另外，學校還應該適當增加一些美術方面的雜志和報紙，相比較圖書而言，雜志和報紙更加輕松，學生可能更能夠產生興趣。
（3）美化學校環境，挖掘校園美術資源。學校環境是學生生活和學習環境的重要組成部分，學生的大部分時間是在學校中度過的，環境就會對他們產生潛移默化的感染力。學生常置身于一個風景如畫的環境中，自身的審美素養和通過繪畫進行表達的能力就會提升。所以，要豐富學校的美術教學資源，還要對學校環境進行美化，時常保持環境的清潔，多種植一些花草樹木等等。另外，美術教師還要深入挖掘校園中的美術教學資源，從花草、雕塑中尋找學生的寫生對象等等。
綜上所述，中小學的美術教育教學資源仍然不夠完善，存在很多問題，這不利于中小學美術教育的發展，也不利于素質教育的推行。學校要充分重視美術教育，結合自身的實際情況，采取有效的措施，不斷完善美術教學資源，從而促進美術教育的發展。
參考文獻：
[1]杜世祿.論社區美術的價值[J].新美術.2007（03）
[2]向莉.湖北地方民間美術教育資源的開發[J].湖北教育學院學報.2007（12）
一、國內外關于數字化英語寫作教學的理論
從20世紀80年代中期至今，世界各國的學者對數字化英語寫作教學進行了大量的研究和實踐。早期的研究主要圍繞如何利用計算機的文字處理器來幫助提高寫作能力。Daiute在其專著《寫作與計算機》中，詳細闡述了諸如插入、刪除、復制、剪貼以及查找等功能對寫作過程的積極作用。隨著計算機的聲頻、視頻和動畫直至因特網等功能被運用于寫作教學，學者們探討了數字化英語寫作教學的可行性和優缺點；教學軟件的設計和開發；數字化英語寫作教學的模式及其與傳統模式的對比以及數字化寫作教學中教師的角色與作用等等。然而這些研究大多是針對英語為母語的學生的寫作教學展開的，有些研究雖然是基于計算機與網絡的二語寫作教學研究，但研究者缺乏對中國學生的學習特點和心理的了解，因此，這些研究對我國學者和教師有借鑒作用，但也給我們留下了很大的研究空間。
數字化教學理念的發展是和過程寫作理論的發展相輔相成的。隨著各國，特別是北美等國寫作研究的不斷深入，大量實證研究結果表明，人們的寫作行為，呈現出一個過程化的發展模式。過程寫作理論不僅體現在母語寫作中，也在二語寫作領域得到了廣大學者和教師的認可和歡迎。數字化教學理念能夠最大限度地實現過程寫作教學，使教師在計算機和網絡等數字化工具的幫助下向學生展示英語寫作過程中的各項技能。
二、數字化教學理念對提高英語寫作教學的作用與意義
英語寫作的教學幾十年來一直是傳統的粉筆、黑板加教科書的模式。這種傳統模式有其優點，但存在以下三點不足：其一，教材資料不能及時更新。一本教材上的材料是固定的，不能提供最新的實用寫作素材，而教師通過復印等方式補充的材料是有限的。其二，教師無法與學生討論寫作和修改的過程，近年來，始于美國的“過程寫作教學法”被我國的英語教師越來越多地在課堂教學中采納，“過程寫作教學法”強調在寫作過程即思考過程中，應當有老師與學生之間以及學生相互間的互評和修改。第三，傳統的教學設備不便于講評學生習作中有代表性的錯誤，這些錯誤不僅僅是時態或遣詞造句的錯誤，還有篇章結構上的不妥，教師僅靠朗讀和在黑板上抄寫難以達到講評的目的。而運用數字化教學理念，教師可以利用電腦的文字處理，多媒體功能和網絡功能，通過設計各種教學活動和運用適當的教學軟件，逐漸克服上述困難，拓展教學的潛力，使英語寫作教學水平更上新臺階。
首先，數字化工具，如計算機和因特網，為寫作提供了豐富的靜態資源和動態資源。靜態資源主要是指針對具體的教學計劃，以課件、文本等形式存在的軟件資源。動態資源是指網絡資源。極其豐富，應有盡有的網絡資源將對我們的英語寫作教學帶來極大的好處。利用這些資源，我們可以創造直觀和真實的寫作環境。教師可以根據具體的寫作目的和任務，對教材內容進行補充和更新，使學生在寫作中“有米下炊”。
另外，計算機的文字處理器是展開“過程寫作教學法”的理想工具：寫作是一個包括寫前準備、初稿、師生間互相商討，修改編輯的過程，只有借助計算機的插入、刪除、存儲功能，教師才能向學生展示寫作的思路和過程，方便對文字進行反復修改、刪除和編輯。
其次，數字化英語寫作教學便于教師對學生習作中發生的典型錯誤進行講評和修改，這些錯誤包括字詞句和篇章結構。在實踐中，計算機和網絡可以為建構主義應用于寫作教學提供必要條件，即創造一種自然、真實、有意義的筆頭交際情景。在數字化英語寫作教學中，我們能以電子郵件和網絡聊天為媒介，讓英語寫作成為生活交際的需要，培養學生用英文思維和表達的習慣。
通過已取得的數字化英語寫作教學實踐的研究數據來看，計算機和網絡等數字化教學工具對學生英語寫作能力的提高有顯著的促進作用。這些研究成果能使我們英語寫作的教與學都取得更高的水平。
三、實施數字化英語寫作教學的具體步驟
在數字化英語寫作教學中，我們應從我國英語學習者的學習特點和學習心理出發，根據我國英語學習者的寫作實際水平，結合學校的硬件資源和軟件資源的具體情況，這樣才能利用計算機和網絡的文字處理功能，多媒體功能和互聯網功能，設計能夠體現過程寫作教學理念的各種課堂教學活動并制作課件。
在我們的研究和教學實踐中，研究對象為具有中級英語寫作能力的學生。一方面，這些學生從小學高年級開始學習英語寫作，經過幾年時間的訓練，已具備了一定的寫作基礎。另一方面，由于他們面臨各種英語考試，升學，和提高自我英語能力的需要，急需提高英語寫作的水平，因此學習動力較強。另外，現代的學生擁有個人電腦的比例較高，沒有電腦的同學可利用學校的電腦和網絡機房。這樣就能保證在課堂教學之外的活動展開。
