發(fā)布時(shí)間：2022-02-12 10:29:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的北大培訓(xùn)心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高校教師崗前培訓(xùn)心得1
為期兩天的崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，這兩天很短暫，短暫到我還來不及記清29位新同事的名字和臉龐，短暫到還沒有適應(yīng)身份轉(zhuǎn)換已經(jīng)有人在耳邊不停地喊著"崔老師";同時(shí)這兩天也很漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)到足夠讓你用一生去準(zhǔn)備，用一生去付出。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，也許不是教師本身光輝，而是他面對(duì)的是人生最光輝的群體，最具希望最有活力最鮮活的對(duì)象。博達(dá)學(xué)院是我第一個(gè)工作環(huán)境，我不知道他會(huì)不會(huì)伴我一生，但我確信在這里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，在這里成長(zhǎng)的每一天都將會(huì)成為我人生最寶貴的財(cái)富，感恩博達(dá)給了我成長(zhǎng)的沃土，感恩各位老師出現(xiàn)在我生命中成為我第一批同事，同時(shí)感恩自己能夠緊握機(jī)會(huì)成全別人成就自己。就是這樣，因?yàn)槲覀兓钪岩活w感恩之心，就能夠感受到幸福的降臨，就能夠感覺到生命的跳動(dòng)，就能夠觸摸到每一次心跳的激動(dòng)。激動(dòng)"簡(jiǎn)單做人，認(rèn)真做事".中國(guó)做人最大的智慧就是中庸，現(xiàn)在看來不過一個(gè)簡(jiǎn)單低調(diào)是也。然而簡(jiǎn)單不是單純，不是幼稚，不是笨拙，更不是不懂，而是一份執(zhí)著，一份認(rèn)真，一份放棄別它的勇氣。今天的社會(huì)太多的功利誘惑，太多的索取邀功，在開始動(dòng)手之前首先想到的是能不能換回你的付出，而不是會(huì)不會(huì)將事情做到最好，因此唯有簡(jiǎn)單低調(diào)做人的人，才會(huì)認(rèn)真做事，才能誠(chéng)懇負(fù)責(zé)，因?yàn)樗藢⑹虑樽龊檬裁炊疾粫?huì)了。
"當(dāng)好一名高校教師，做自己尊重的人".李處長(zhǎng)的一堂驚人的人生升華課，讓我感覺到自己任重而道遠(yuǎn)。北大生命學(xué)家饒毅教授在畢業(yè)致辭中這樣說"自我尊重可能是最重要的正道".自我尊重當(dāng)然包含對(duì)自己職業(yè)的尊重，對(duì)自我選擇的尊重，對(duì)自我人生的負(fù)責(zé)。在這天我告訴自己，從此我將加入到社會(huì)，也會(huì)看到、經(jīng)歷各種離奇現(xiàn)象，知道自己更多的缺點(diǎn)和不足，可能還會(huì)遇到各種大災(zāi)小難，如何在誘惑中和艱難中保持人性的尊嚴(yán)，贏得自己的尊重并非易事，但卻很值。自尊支撐自由的精神、自主的工作、自在的生活。希望我們也能做到饒教授所說：退休之日，你覺得職業(yè)中的自己值得尊重；遲暮之年，你感到生活中的自己值得尊重。
高校教師崗前培訓(xùn)心得2
8月17日至28日，作為廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院新錄用的專任教師，我們接受了學(xué)院組織的一系列崗前培訓(xùn)，以下是培訓(xùn)后的一些體會(huì)。
首先，培訓(xùn)扎實(shí)“有料”。王瑞芳院長(zhǎng)和戴一峰副院長(zhǎng)的理念溝通、院情總覽使我們認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院的特性、優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)；嘉庚學(xué)院的位置、戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施路徑等，使我們的腦海里馬上有了一幅圖景。由此樹立了危機(jī)意識(shí)，也認(rèn)識(shí)到只有通過大家的努力共同把學(xué)院辦好，才是與這個(gè)組織共同成長(zhǎng)。
其次，注重效率和公平，王院長(zhǎng)在講話中多次使用“組織”一詞，讓我們體悟到院領(lǐng)導(dǎo)十分注重組織文化建設(shè)及對(duì)組織行為的引導(dǎo)和規(guī)范等，也讓我們體會(huì)到組織的強(qiáng)大力量，組織的合力遠(yuǎn)不是一個(gè)人的力量可比的，關(guān)鍵還在于“組織”，也即組織規(guī)范的制定及其執(zhí)行力。
第三，作風(fēng)細(xì)膩、務(wù)實(shí)。此點(diǎn)從教務(wù)部、教學(xué)與科研促進(jìn)部及人力資源部的報(bào)告中可以體現(xiàn)出來，其它諸如ppt技巧、教務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的培訓(xùn)也使我們盡快熟悉了學(xué)校日常教學(xué)所需要的技巧。
第四，注重“以心傳心”。新老教師見面會(huì)獨(dú)具特色，幾位來自一線的、已脫穎而出的老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為兩個(gè)字——“用心”，工作用心處，各種自創(chuàng)或借鑒的招數(shù)用起來才到位，也才會(huì)有良好的效果。
第五，構(gòu)建服務(wù)文化。學(xué)院各部門之間、師生之間強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí)而淡化了管理的色彩，如學(xué)院盡可能為學(xué)生提供良好的服務(wù)，學(xué)院各部門為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)等等，服務(wù)的意識(shí)使各部門真正配合起來，順利運(yùn)轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”這一宗旨。
總之，培訓(xùn)期間體會(huì)非常多，相信各位新同事也有同感。通過培訓(xùn)，學(xué)院的愿景、“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念及“有效教學(xué)見長(zhǎng)”的辦學(xué)特色已得到廣泛認(rèn)同，學(xué)院已有的組織文化使新進(jìn)人員在思想上與組織保持一致，也是今后工作的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)，培訓(xùn)的效果是好的。
高校教師崗前培訓(xùn)心得3
今年8月19日，我參加了地區(qū)教育局舉辦的20XX年特崗教師崗前培訓(xùn)。對(duì)于剛剛走上工作崗位的我來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是十分缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的，而聽過幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課后收獲良多。在那里感謝教育局帶給了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。
此次教師崗前培訓(xùn)的資料十分豐富，包括師德師風(fēng)教育、教育新理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、基礎(chǔ)課程改革狀況、教學(xué)常規(guī)、班級(jí)學(xué)生管理、教育政策法規(guī)等諸多方面的知識(shí)。雖然時(shí)間只有一天，但資料卻是充實(shí)的，對(duì)我們新教師來說必定會(huì)是終身受益的，現(xiàn)將自我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
關(guān)鍵詞:市政工程；金杯示范；創(chuàng)優(yōu)措施；關(guān)鍵工序質(zhì)量控制
Abstract: Through the "national demonstration project of municipal gold cup " award of the declaration and inspection comparison, summed up in a work experience, for the future project to start actor activity, to provide some reference. To further establish a "long-term, quality first " quality awareness, for enterprises to create famous brand high-quality goods project, in the municipal infrastructure construction to establish advanced, simulative project quality and technical innovation level is comprehensive rise.
Key words: municipal engineering; gold model; measures of excellence; key process quality control
中圖分類號(hào)：U415文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
“全國(guó)市政金杯示范工程” 獎(jiǎng)是我國(guó)市政行業(yè)在工程質(zhì)量方面的最高榮譽(yù)，其工程質(zhì)量達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平。對(duì)照“全國(guó)市政金杯示范工程”獎(jiǎng)的有關(guān)申報(bào)條件，南通市204國(guó)道立交橋工程滿足申報(bào)要求。
1工程概況
南通市204國(guó)道立交橋是南通市區(qū)第一座立交橋，工程位于204國(guó)道與城北大道、長(zhǎng)泰路、馬躺路橋南接線五路交叉口，由A、B、C、D道組成為三層分離式四主線、雙車道立交。其中A、B道起訖于城北大道跨長(zhǎng)泰路；C、D道起訖于204國(guó)道和城北大道，跨長(zhǎng)泰路和城北大道。跨線橋全長(zhǎng)1938.82，寬9.5米；橋孔跨徑以30米和35米為主，最大跨徑為39.5米；橋梁采用灌注樁基礎(chǔ)、矩形承臺(tái)、花瓶式橋墩、單箱單室后張法預(yù)應(yīng)力箱梁。與立交橋配套施工的還有道路接線、排水及地面道路。工程合同總價(jià)1.4986億元。
2 工程特點(diǎn)
2.1該立交橋設(shè)有4條立交主道和相應(yīng)的道路接線，具有工程量大、工期緊、質(zhì)量要求高、施工工藝復(fù)雜、施工工序多和在施工組織及人力、物力、機(jī)械設(shè)備、周轉(zhuǎn)材料等投入上較大的特點(diǎn)。
2.2該立交橋跨越五條道路交匯的環(huán)形島，其中長(zhǎng)泰路、馬躺路橋南接線已全線通車，城北大道和南通市204國(guó)道也將建成通車，施工過程中的交通導(dǎo)行、交通維護(hù)的安全要求高。
2.3施工現(xiàn)場(chǎng)在既有結(jié)構(gòu)已形成，道路交通必須維護(hù)，可用場(chǎng)地狹小，施工隊(duì)伍、材料、設(shè)備投入較多的條件下，施工平面組織布置復(fù)雜。
2.4 考慮對(duì)原有結(jié)構(gòu)物的保護(hù)、交通維護(hù)、支架的高度及上下錯(cuò)層、跨越2座16m的小橋問題，支架搭設(shè)需采用多種形式，支架的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性、抗風(fēng)能力等是保證工程順利實(shí)施的關(guān)鍵。
2.5 工程跨越四季，如何做好高溫、低溫和雨季的施工、保證混凝土的抗裂及支座、伸縮縫的安裝質(zhì)量是工程施工質(zhì)量保證的重要一環(huán)。
2.6該立交為三層立交， C 、D主道設(shè)有平曲線，4條橋梁主道均為單向坡且均為連續(xù)縱坡，因此是一個(gè)較復(fù)雜的三維結(jié)構(gòu)體型式，在各部結(jié)構(gòu)的定位、標(biāo)高、垂直度等方面絕對(duì)要求準(zhǔn)確，故施工測(cè)量放樣工作要求較高。
2.7箱梁的預(yù)應(yīng)力束張拉是該工程的重中之重，其張拉的方法、指標(biāo)控制、彎曲橋張拉的次應(yīng)力控制等都是能否滿足設(shè)計(jì)使用功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在梁的張拉過程中存在張拉索過長(zhǎng)、張拉抗扭、側(cè)向爬行、裂縫等需克服的質(zhì)量隱患。
2.8灌注樁穿過液化層，最深樁底至砂礫層下，樁的施工過程需較謹(jǐn)慎。
3 工程管理目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)工程特點(diǎn)，公司從投標(biāo)階段開始確定了該工程的總體目標(biāo)：確保省市政示范工程和省安全文明工地，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家市政金杯示范工程。該工程規(guī)模、特點(diǎn)為我們創(chuàng)建國(guó)家市政金杯示范工程這一最高目標(biāo)，提供了先決條件。圍繞這一目標(biāo)，從公司領(lǐng)導(dǎo)層到項(xiàng)目部執(zhí)行層，高度重視，從創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃及措施的制度、關(guān)鍵工序的質(zhì)量控制、新技術(shù)新材料的應(yīng)用、施工過程的試驗(yàn)檢測(cè)、工程資料申報(bào)收集整理，環(huán)環(huán)入手，制訂計(jì)劃，落實(shí)崗位責(zé)任到人，在工程實(shí)施過程中做到有布置、有檢查、有獎(jiǎng)懲，一著不拉。
4 質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)管理措施
4.1組織管理措施。①本工程成立了由項(xiàng)目經(jīng)理任組長(zhǎng)，項(xiàng)目總工程師任副組長(zhǎng)、有關(guān)職能部門和施工隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員的質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量管理、監(jiān)督與控制工作，項(xiàng)目經(jīng)理部下設(shè)專業(yè)質(zhì)檢機(jī)構(gòu)，并配專職質(zhì)檢、測(cè)試人員，從而形成由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)全責(zé)，有關(guān)專業(yè)職能部門及施工人員參加的多層次、全方位質(zhì)量管理、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。②建立和健全質(zhì)量管理責(zé)任制，認(rèn)真實(shí)行項(xiàng)目部、質(zhì)檢員、操作班組“三級(jí)”質(zhì)量管理。③所有從事與質(zhì)量活動(dòng)有關(guān)的管理人員與特殊操作工人均經(jīng)過培訓(xùn)，取得資格證書持證上崗。④項(xiàng)目部對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程質(zhì)量負(fù)責(zé)，并每周由質(zhì)量負(fù)責(zé)人組織召開質(zhì)量分析會(huì)，專業(yè)技術(shù)人員對(duì)分部工程質(zhì)量負(fù)責(zé)；生產(chǎn)班組對(duì)分項(xiàng)工程質(zhì)量負(fù)責(zé)；材料設(shè)備部門對(duì)進(jìn)場(chǎng)的材料及設(shè)備質(zhì)量負(fù)責(zé)；質(zhì)量安全部門對(duì)工地質(zhì)量安全負(fù)責(zé)。
4.2技術(shù)管理措施。①由項(xiàng)目工程師組織全體工程技術(shù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)施工圖紙，深刻領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，全面掌握施工圖紙內(nèi)容和重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做好施工的準(zhǔn)備工作。②認(rèn)真進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的編制工作，對(duì)圖紙重大修改或合同的重大修改，或施工條件發(fā)生重大變化，及時(shí)進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)或施工方案的修改。③對(duì)使用的測(cè)量?jī)x器、試驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行定期校驗(yàn)。④認(rèn)真組織重大危險(xiǎn)源（支架、深基坑）的施工方案專家論證。⑤定期組織管理層和各施工班組骨干學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)地講解施工要點(diǎn)、注意事項(xiàng)及質(zhì)量通病的防治措施。⑥制定使用新技術(shù)、新工藝、新材料的人員培訓(xùn)計(jì)劃與試驗(yàn)計(jì)劃。⑦對(duì)于采用首件工程制的關(guān)鍵部位，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)施工保質(zhì)保量提供前提條件。⑧加強(qiáng)過程質(zhì)量檢查和復(fù)查，對(duì)不滿足創(chuàng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的工序，一票否決，直至滿足條件為止。
4.3材料管理措施。項(xiàng)目部對(duì)材料供應(yīng)商的組織能力、供貨能力、資金能力、業(yè)績(jī)信譽(yù)等進(jìn)行評(píng)定，采購(gòu)物資進(jìn)場(chǎng)后由項(xiàng)目部材料員會(huì)同質(zhì)檢員進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)見證取樣復(fù)試檢驗(yàn)合格監(jiān)理認(rèn)可后使用。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語翻譯；學(xué)習(xí)策略；策略應(yīng)用
一、研究目的意義
目前，外語教學(xué)的研究重點(diǎn)已經(jīng)從如何去教轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾稳W(xué)，二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及其個(gè)體性的差異也隨之受到了越來越多的關(guān)注。影響語言學(xué)習(xí)有諸多因素，比如： 學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個(gè)人情感等。在這些因素中，學(xué)習(xí)者應(yīng)用的策略是影響其學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。到目前為止，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究已經(jīng)進(jìn)行了很多，尤其是國(guó)外的學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)、分類、因素、類別及策略的采用與語言學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析；國(guó)內(nèi)的學(xué)者也先后采用問卷設(shè)置、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行過實(shí)證研究：比如交際策略的使用與英語水平的關(guān)系（高海虹）、非英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及訓(xùn)練（楊春燕）、基于建構(gòu)主義的英語專業(yè)筆譯學(xué)習(xí)策略的研究（劉暢）以及思維風(fēng)格、聽力學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系（王泌）等。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了廣泛而深入的研究，但他們的研究范圍主要是針對(duì)普通意義上的英語即EGP（English for general purposes）的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行研究的，而像對(duì)特殊用途英語ESP （English for specific purposes） 中如商務(wù)英語并且詳細(xì)到商務(wù)英語翻譯領(lǐng)域中的策略研究還幾乎未見。并且，目前的翻譯研究，大都從教師如何教授技能的角度研究翻譯策略，而對(duì)于學(xué)習(xí)者應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能進(jìn)行有效翻譯，和運(yùn)用哪些認(rèn)知和元認(rèn)知策略以促進(jìn)和提高翻譯學(xué)習(xí)等方面的問題卻很少有人進(jìn)行實(shí)證性研究。本文旨在研究商務(wù)英語翻譯環(huán)境中學(xué)習(xí)策略有效的使用狀況，為培養(yǎng)學(xué)生形成有效的翻譯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，同時(shí)為教師調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法提供理論依據(jù)和實(shí)證支持。
二、學(xué)習(xí)策略的概述
對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究有著十分深遠(yuǎn)的歷史淵源。亞里斯多德、盧梭都提出要重視學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)。實(shí)用主義教育家杜威也提到“最好的思維方法叫做反省思維。”教育界對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究是在1956年布魯納提出“認(rèn)知策略”的概念之后。隨后，計(jì)算機(jī)及認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展，為學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)策略能夠主動(dòng)的、有效的讓學(xué)習(xí)者調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。它具有很強(qiáng)的對(duì)策性，因情景、目的及內(nèi)容而異，學(xué)習(xí)者會(huì)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，并如同技藝一樣掌握學(xué)習(xí)策略。因此，找出適合商務(wù)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生及授課教師來講都是重要且有意義的。
學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)經(jīng)歷過二因素說、三因素說和多因素說。目前占主流的觀點(diǎn)贊同OMal1ey和Chamot的三因素說，即學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略三大類。而國(guó)內(nèi)學(xué)者比較傾向多因素說，將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，動(dòng)機(jī)策略和社會(huì)策略（谷生華，辛濤等）；課堂學(xué)習(xí)策略，鞏固記憶策略，解題思維策略，創(chuàng)造學(xué)習(xí)策略和總結(jié)考試策略（張履詳，錢含芬）。本研究將學(xué)習(xí)策略分為四類：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，情感策略和補(bǔ)償策略。其中元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略是基礎(chǔ)策略，處于最為核心的位置；其他是輔策略。
（1）元認(rèn)知策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控與評(píng)價(jià)的策略有學(xué)者也稱其為監(jiān)控策略，是學(xué)習(xí)策略最為重要的策略之一。它包括制定計(jì)劃-執(zhí)行控制一自我評(píng)價(jià)一信息反饋一及時(shí)調(diào)節(jié)一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。其中制定計(jì)劃是指學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與過程做出規(guī)劃和安排；執(zhí)行控制是指對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果等方面進(jìn)行有意識(shí)地監(jiān)控并進(jìn)行評(píng)價(jià)，如檢驗(yàn)是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用的策略是否適當(dāng)?shù)取ｋS后，學(xué)習(xí)者進(jìn)入及時(shí)調(diào)整環(huán)節(jié)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
（2）認(rèn)知策略是指在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編碼、保持、提取等作用的具體方法和技術(shù)，主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。復(fù)述策略應(yīng)用與意義不強(qiáng)的材料，往往通過機(jī)械的重復(fù)、抄寫、連線等方式實(shí)現(xiàn)僅僅保留住信息的功能，是一種低水平的認(rèn)知策略。精加工策略是一種較高水平的策略，它通過人為聯(lián)想和內(nèi)在聯(lián)系兩種策略，充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或生發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息化繁為簡(jiǎn)、邏輯有序，適合于加強(qiáng)意義性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料的理解，并促進(jìn)新舊知識(shí)體系的聯(lián)系。組織策略可分為聚類組織策略與概括組織策略兩類。前者是指按事物的特征或?qū)傩越M織材料：后者是指以摒棄枝節(jié)、提取要義的方式組織信息。
（3）情感策略與個(gè)體的情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、努力程度、堅(jiān)持性等因素有關(guān)。它能幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生包括自我激勵(lì)、緩解壓力、減輕焦慮、了解自我等作用。
（4）補(bǔ)償策略主要在語言知識(shí)出現(xiàn)空缺時(shí)使用，通過猜測(cè)、替代等手段在語言知識(shí)匿乏的情況下完成對(duì)信息的輸入和輸出。
三、商務(wù)英語翻譯課程需要的學(xué)習(xí)策略
目前，對(duì)學(xué)習(xí)策略量表的研究還處在開始階段。董奇、周勇在1995年編制過中小學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表。隨后，2002年，汪玲、郭德俊和方平等人編制了元認(rèn)知問卷分為元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知技能三個(gè)基本維度，共 105 個(gè)項(xiàng)目。2003 年，劉電芝為小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)編制了量表， 而對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，楊易等人曾編制策略問卷，包括元認(rèn)知策略、情感策略、認(rèn)知策略和資源管理策略。
本文作者采用趙衛(wèi)在2012年發(fā)表的文章《英語專業(yè)大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)策略調(diào)查》中所采用的量表，結(jié)合商務(wù)英語翻譯的課程特點(diǎn)，及Oxford 的語言學(xué)習(xí)策略分類理論為基礎(chǔ)編制的語言學(xué)習(xí)策略量表SILL（Strategy Inventory for Language Learning），提出學(xué)習(xí)策略量表。其中認(rèn)知策略包括8項(xiàng)分策略：翻譯理論導(dǎo)引，商務(wù)知識(shí)引導(dǎo).語言分析和運(yùn)用，雙語對(duì)比和轉(zhuǎn)換，深層次思維，正確運(yùn)用參考工具，語境與詞類搭配，邏輯分析與判斷。元認(rèn)知策略包括7項(xiàng)分策略：確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考與反省，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，交互，拓寬和加深，尋求幫助和解決途徑。情感策略6個(gè)：害怕時(shí)放松、害怕時(shí)鼓勵(lì)、進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、避免情緒緊張、記錄學(xué)習(xí)感受、總結(jié)心得體會(huì)。補(bǔ)償策略6個(gè)：猜測(cè)生詞、借助手勢(shì)、詞語替換、語篇把握、內(nèi)容預(yù)測(cè)。
四、商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用
參加本研究的學(xué)生總共20名，他們?yōu)槟呈俅髮W(xué)2010級(jí)級(jí)英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，調(diào)查時(shí)已分別進(jìn)行了為時(shí)一年的翻譯理論及技巧的學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)，具備了翻譯過程和技巧、方法的認(rèn)識(shí)，初步掌握了翻譯商務(wù)文本的能力。筆者向他們分發(fā)了翻譯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，要求學(xué)生如實(shí)按要求填寫所運(yùn)用的翻譯學(xué)習(xí)策略。問卷使用Likert量表測(cè)量，共有五個(gè)等級(jí)，調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)每一項(xiàng)的次數(shù)分布，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生使用頻率最多的策略為：正確運(yùn)用參考工具、害怕時(shí)放松、尋求幫助和解決途徑、語境與詞類搭配、害怕時(shí)鼓勵(lì)、詞語替換、語言分析與運(yùn)用策略、商務(wù)知識(shí)引導(dǎo)、拓寬和加深、邏輯分析與判斷。這說明學(xué)生處理商務(wù)文獻(xiàn)翻譯時(shí)主要應(yīng)用的是元認(rèn)知、認(rèn)知和情感策略，而對(duì)于補(bǔ)償策略運(yùn)用較少。學(xué)生使用比較頻繁的策略是選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、避免情緒緊張、交互、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、思考與反省、語篇把握；這體現(xiàn)了學(xué)生仍較重視語言文字基本含義的翻譯，而對(duì)于翻譯的特點(diǎn)技巧的掌握應(yīng)用不足。而對(duì)于內(nèi)容預(yù)測(cè)、雙語對(duì)比和轉(zhuǎn)換、確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、記錄學(xué)習(xí)感受、猜測(cè)生詞、深層次思維、總結(jié)心得體會(huì)這幾點(diǎn)策略來講應(yīng)用的較少。這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較欠缺。
這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于：
（1）學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程的反思。如果有的話多半是瑣碎的自我批評(píng)和檢討，對(duì)于學(xué)習(xí)因素的考慮較少，并缺乏系統(tǒng)性，也不連貫。反思的內(nèi)容往往重復(fù)，大同小異，沒有新意，而且很少進(jìn)行深入地挖掘和思考，只停留在表面的問題陳述上。
（2）學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用存在不徹底的現(xiàn)象。盡管學(xué)生了解并贊成很多的學(xué)習(xí)策略，但是在運(yùn)用某些策略時(shí)還是存在不徹底的現(xiàn)象。比如，學(xué)生雖然贊成語境的構(gòu)建有助于猜測(cè)詞義，但是翻譯是仍舊認(rèn)為“單詞要死記硬背”，對(duì)詞語搭配、預(yù)期等策略應(yīng)用的很少，這主要是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)理論和方法的影響。
（3）很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，并且不能按自己的狀態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然在自主性方面有所提高，但是有一部分學(xué)生仍然寫到：“沒有老師的監(jiān)督無法堅(jiān)持下去”。
（4）學(xué)生對(duì)情感策略比較重視，對(duì)能力較差的學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素是情感態(tài)度，歸根結(jié)底就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感的強(qiáng)弱。部分差生對(duì)于認(rèn)為商務(wù)英語翻譯科目較難，不感興趣，這種態(tài)度致使他們挫敗感的增加，自我效能低下，自信心較差，更無法配合日常課程的要求，以致于學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，敷衍了事，學(xué)習(xí)毫無收獲。
四、總結(jié)
本研究可以得出如下：首先，在教學(xué)前商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)做徹底的調(diào)查研究，以便了解學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略，了解學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的不足；在翻譯教學(xué)實(shí)踐中，除講授常規(guī)翻譯技巧理論外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確恰當(dāng)?shù)牟呗砸庾R(shí)和策略行為，采用不同的教學(xué)材料、教學(xué)方式和教學(xué)手段來提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體頻率，以尋求學(xué)習(xí)效果最大化。最后，要根據(jù)給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的策略培訓(xùn)，特別是對(duì)學(xué)生普遍用得較少的記憶策略和認(rèn)知策略。在策略培訓(xùn)時(shí)要充分考慮到策略使用有性別上和語言程度上的差異。本項(xiàng)研究重點(diǎn)確定了商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)策略的類型，并對(duì)學(xué)生使用情況做了統(tǒng)計(jì)分析，但對(duì)于為英語水平是否影響商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用、翻譯學(xué)習(xí)策略與翻譯成績(jī)的相關(guān)性分析沒能展開深入研究，這將在未來研究中進(jìn)一步探討。
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我知道工作是一項(xiàng)熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實(shí)習(xí)期間里，我第一次真正的融入了社會(huì)，在實(shí)踐中了解社會(huì)掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級(jí)交往，怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的機(jī)會(huì)，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)期間，我從末出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，并努力學(xué)到把學(xué)樣學(xué)到的知道應(yīng)用到實(shí)際工作中，盡力做到理論和實(shí)際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅(jiān)持一條原則：要么不做，要做就要做最好。
為期2個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在2個(gè)月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，收益非淺。現(xiàn)在我對(duì)這2個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)工作小結(jié)。
回想自己在這期間的工作情況，不盡如意。對(duì)此我思考過，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自然是一個(gè)因素，然而更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變沒有做到位。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)不足之處，應(yīng)該還算是及時(shí)吧，因?yàn)槲颐靼琢撕沃^工作。在接下來的日子里，我會(huì)朝這個(gè)方向努力，我相信自己能夠把那些不該再存在的“特點(diǎn)”抹掉。感謝老師們?cè)谶@段時(shí)間里對(duì)我的指導(dǎo)和教誨，我從中受益非淺。
附：
短短1個(gè)月的工作過程使我受益匪淺。不僅會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)了，最主要是懂得了如何更好的為人處事。當(dāng)今社會(huì)一直處在加速的發(fā)展變化中，所以對(duì)人才的要求也越來越高，我們要用發(fā)展的眼光看問題，就要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自我。師傅說作為一名會(huì)計(jì)從業(yè)者，所受的社會(huì)壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會(huì)的需要。如果是在單位，那就更需要掌握全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因?yàn)樾〉郊彝サ睦碡?cái)，大到相關(guān)的投資，都需要一個(gè)人有很強(qiáng)的理財(cái)思路。可以說，近1個(gè)月的工作使我成長(zhǎng)了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點(diǎn)心得：
第一是要真誠(chéng)：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。第一天去服務(wù)部實(shí)習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道師傅怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么等等！踏進(jìn)公司的辦公室，只見幾個(gè)陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼，尷尬的局面立刻得到了緩解，大家多很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“師傅早”，那是我心底真誠(chéng)的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達(dá)了對(duì)老師同事對(duì)朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和師傅們打成一片，很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí)，我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我，愿意分配給我任務(wù)。
第二是溝通：要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的學(xué)一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到會(huì)計(jì)部，主任并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會(huì)做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識(shí)，所以跟主任建立起很好的溝通是很必要的。同時(shí)我覺得這也是我們將來走上社會(huì)的一把不可獲缺的鑰匙。通過溝通了解，師傅我有了大體的了解，一邊有針對(duì)性的教我一些會(huì)計(jì)實(shí)際知識(shí)，一邊根據(jù)我的興趣給予我更多的指導(dǎo)與幫助，在這次的工作中，我真正學(xué)到了會(huì)計(jì)教科書上所沒有的知識(shí)，擁有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這才真正體現(xiàn)了知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)以致用。
第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在中心時(shí)，老師就跟我說，想做會(huì)計(jì)這一塊，激情與耐心必不可少，在整理帳簿這方面，這一行業(yè)就像做新聞工作，需要你有耐心去實(shí)事求是，而你的耐心就要用到不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平當(dāng)中去。在一些具體的工作當(dāng)中也是這樣的。后來我又進(jìn)行了會(huì)計(jì)帳簿的規(guī)范案例，一遍又一遍的研究，自然有些煩，但我用我的熱情與耐心克服這些困難，師傅也幫我用書面的方式整理了不少關(guān)于會(huì)計(jì)記錄的經(jīng)驗(yàn)。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認(rèn)識(shí)，而在這里真的實(shí)踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于鉆研。師傅說對(duì)每臺(tái)計(jì)算機(jī)都要細(xì)心負(fù)責(zé)，具有基本的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榧?xì)心負(fù)責(zé)是做好每一件事情所必備的基本條件，基本的專業(yè)素養(yǎng)是做好工作的前提。第四是“主動(dòng)出擊”：當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。在公司的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，主動(dòng)地幫師傅做一些力所能及的事情，并會(huì)積極地尋找合適的時(shí)間，向老師請(qǐng)教問題，跟師傅像朋友那樣交流，談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，通過這些我就和師傅走的更近，在實(shí)習(xí)當(dāng)中，師傅就會(huì)更愿意更多的指導(dǎo)我，使我獲得更大的收獲。有時(shí)我就自高奮勇，獨(dú)自去一些地方進(jìn)行檢修等故障排除。我心里感覺很高興，因?yàn)槲业闹鲃?dòng)，我鞏固了我所學(xué)的知識(shí)，并且得到了師傅的認(rèn)可。
見習(xí)心得體會(huì)范文（二）
大四下學(xué)期的實(shí)習(xí)，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的我們來說是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，以及進(jìn)入社會(huì)參加工作前的必經(jīng)階段，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是對(duì)于我們四年專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)回顧和升華，對(duì)于我們將要走入社會(huì)的學(xué)生來說是一次熟悉社會(huì)，了解社會(huì)的好機(jī)會(huì)，所以這次實(shí)習(xí)具有很重要的意義。
一直以來，我們作為學(xué)生，只是一味地獲取知識(shí)，真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)是很少的，我們工科學(xué)生的實(shí)習(xí)主要是對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的熟悉，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的了解，以及我們所學(xué)知識(shí)涉及生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域。通過實(shí)習(xí)，我深切感觸到了我們所學(xué)知識(shí)過于淺薄，還不能解決工程中遇到的技術(shù)難題，在工程應(yīng)用中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少。由此看來，認(rèn)真對(duì)待這次實(shí)習(xí)，并在這個(gè)實(shí)習(xí)的過程中多學(xué)習(xí)、多積累，是我們必須要做到的。
我所實(shí)習(xí)的單位是湖北省漳河土木工程設(shè)計(jì)院，它直屬于湖北省漳河工程管理局，是湖北省水利廳的下級(jí)單位。由于湖北省漳河工程管理局是一個(gè)以防洪、供水為主，兼有發(fā)電、水產(chǎn)、旅游、水電建筑安裝、航運(yùn)等綜合效益為主的單位，所以我在其土木工程設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)期間也比較多的接觸到關(guān)于水利工程中涉及的工程設(shè)計(jì)、評(píng)估、監(jiān)理、建造等方面的工作。通過這次在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，我受益匪淺，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，而且還從老一輩的工程專家那學(xué)到了許多做人處世的道理，現(xiàn)將實(shí)習(xí)以來的心得體會(huì)及實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：
這次實(shí)習(xí)是比以往任何一次實(shí)習(xí)都更具有針對(duì)性和實(shí)踐意義，不僅是由于自己的重視，還因?yàn)樵谙到y(tǒng)學(xué)習(xí)了大學(xué)四年的專業(yè)知識(shí)之后，作為應(yīng)屆畢業(yè)生的我在實(shí)習(xí)過程中受到了許多長(zhǎng)輩和老師的重視和嚴(yán)肅專業(yè)地指導(dǎo)，使我更充分地理解了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的利用，進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能。
我實(shí)習(xí)的主要目的有以下幾點(diǎn)：
1.了解在新形式下的我國(guó)水利水電工程和農(nóng)田水利工程建設(shè)以及水利資源綜合利用的方針、政策和發(fā)展趨勢(shì)；
2.通對(duì)灌區(qū)、水庫(kù)、水電站的參觀和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，增強(qiáng)對(duì)水利水電工程、農(nóng)田水利工程的感性認(rèn)識(shí)，于我所學(xué)習(xí)的工程管理中的各科專業(yè)知識(shí)結(jié)合，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加工程概念，豐富實(shí)踐知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，為今后的工作打下基礎(chǔ)；
3.了解水利樞紐的組成與總體布置，各種水工建筑物的作用，組成建筑物及運(yùn)行管理；
4.通過了解水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理的基本步驟，加深對(duì)工程施工技術(shù)、施工組織和施工管理知識(shí)的理解。
在實(shí)習(xí)中，我主要的任務(wù)和內(nèi)容是：
1.通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、查閱報(bào)告和接觸觀音寺大壩修整實(shí)例，熟悉各種工程中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的工程項(xiàng)目的組成，和各部分的工程概況和實(shí)施過程，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)其設(shè)計(jì)特點(diǎn)、形式及工程項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行分析；
2.通過對(duì)觀音寺大壩的實(shí)地考察，初步了解和認(rèn)識(shí)大壩等建筑物的形式選擇和特點(diǎn)；
3.通過在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)過程中多接觸工程實(shí)例，閱讀已完成的工程項(xiàng)目資料，熟悉施工技術(shù)，施工技術(shù)、管理以及工程監(jiān)理業(yè)務(wù)，積累關(guān)于工程實(shí)施過程前期、中期和后期的大概工作流程。
4.了解工程建設(shè)的一般過程和工程設(shè)計(jì)報(bào)告編寫的主要過程。
在對(duì)這個(gè)工程實(shí)地實(shí)習(xí)及考察中，我發(fā)現(xiàn)以前課本上學(xué)的知識(shí)都是工程管理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運(yùn)用的模型和原理也是最簡(jiǎn)單的類型。但隨著我國(guó)建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對(duì)建筑物安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題？我想，那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識(shí)和原理很多我們都學(xué)過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實(shí)際問題，則需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
所以，經(jīng)過這1個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我的感受是“學(xué)以致用”的另一方面是“以小見大”。
許多知識(shí)、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)過程中，遇到很多關(guān)于施工過程中工程監(jiān)理的實(shí)際問題，例如我對(duì)工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因?yàn)殪o壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟(jì)費(fèi)用高。因此，我推測(cè)是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重，我向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人請(qǐng)教后得到了肯定。因?yàn)樵趯W(xué)基礎(chǔ)工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應(yīng)盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費(fèi)時(shí)而且費(fèi)用大，也就是這個(gè)小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜，其實(shí)換個(gè)角度或換種思維可能就簡(jiǎn)單的多了。所以，除了將所學(xué)的運(yùn)用于工程中，還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運(yùn)用那些看似再簡(jiǎn)單不過的原理和方法，從小處、細(xì)微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。
其次，通過這次施工實(shí)習(xí)，使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。
無論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次施工實(shí)習(xí)的工程實(shí)施過程中，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。
最后，通過這次施工實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。
其實(shí)，在這么短暫的施工實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是，在這幾天的施工實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事工程管理工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中老師和工程師所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅΑＲ虼耍鎸?duì)那么多長(zhǎng)期從事水利工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識(shí)學(xué)的比我們?cè)鷮?shí)，學(xué)識(shí)比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步，我們也才會(huì)在工程管理這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。
另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下兩點(diǎn)：
一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。
盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，尚不能輕松勝任工程管理工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。
二、專業(yè)實(shí)踐閱歷遠(yuǎn)不夠豐富。
由于專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較少，因此很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐中去，通過實(shí)踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們?cè)诠ぷ鲘徫簧希欢ㄒプC(jī)會(huì)，多向從事水利工程的前輩學(xué)習(xí)，同時(shí)要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過于依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)吸收學(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動(dòng)積極向他人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。
總之，我會(huì)好好體會(huì)這次實(shí)習(xí)給我?guī)淼某晒蚁嘈胚@對(duì)我今后的工作中是極其有幫助的。人生的路還很漫長(zhǎng)，事業(yè)路上的坎坷誰都不能預(yù)測(cè)，但是我們卻要牢記優(yōu)勝劣汰這條亙古不變的原則，在這個(gè)處處充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)我們只能讓自己不斷加強(qiáng)。確定好自己的人生目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)的工作，把自己融入社會(huì)，讓自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我得到了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)更為自己以后的工作和學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
見習(xí)心得體會(huì)范文（三）
對(duì)于人生中初試職場(chǎng)的經(jīng)歷——實(shí)習(xí)，每個(gè)大學(xué)生有太多辛酸體味，也許在某年以后你會(huì)為今日的風(fēng)采而驕傲，但那段殷實(shí)的日子總讓你回味什么，試圖寫下點(diǎn)什么。
20**年11月1號(hào)，當(dāng)駛向工廠的大巴開出學(xué)校的大門，我的心中一種波瀾驟起，真的要離開這個(gè)生活學(xué)習(xí)了三年的地方，然而未來前途卻是一片迷茫。當(dāng)幾個(gè)小時(shí)的奔波后，到達(dá)了河北南玻，氣勢(shì)恢宏的工廠大樓震撼了我，觸動(dòng)了我，然而未曾料想在這里度過最艱苦的五個(gè)月后，我選擇了離開，因?yàn)檫@不是我實(shí)現(xiàn)理想的地方，但這段經(jīng)歷讓我有著深刻的體會(huì)，學(xué)到的，失去的都是一筆人生財(cái)富。
在南玻的日子讓我學(xué)會(huì)了很多，也理解了很多。
這里充滿了求實(shí)的作風(fēng)，求實(shí)的性格。也許正是南玻“求實(shí)”的文化塑造了這種南玻人的品質(zhì)。這里的每一個(gè)員工，敢于直白的說“我不會(huì)”，而不是搪塞，因?yàn)椴粫?huì)才有學(xué)習(xí)，才有進(jìn)步；敢于承擔(dān)責(zé)任，每一次事故，大家都會(huì)剖析自己，做出改正，即使知道會(huì)有相應(yīng)的處罰，也絕不推卸；敢于嘗試，每一次創(chuàng)新都需要不斷重復(fù)失敗來積累經(jīng)驗(yàn)，但南玻人孜孜以求。這種品質(zhì)打動(dòng)了我，也改變了我，因?yàn)閾?dān)當(dāng)就是求實(shí)的精神。
這里充滿了關(guān)心與愛護(hù)，也充滿了無奈與彷徨。在這里不缺乏上級(jí)的關(guān)心，班中兄弟的照顧，老員工的愛護(hù)，新員工的尊敬，這也是我做出離開決定時(shí)最不舍的溫暖。最值的回味的是學(xué)習(xí)操作知識(shí)的日子，師傅講述的那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，偶爾也會(huì)為一個(gè)問題引發(fā)爭(zhēng)論，甚至爭(zhēng)到面紅耳赤；最值得提起的是掏玻璃的工序，那段日子難熬，使人崩潰，但卻記憶猶新；最值得留戀的是班組的聚餐時(shí)光，大家之間的兄弟情始終牽扯著我，努力做好自己。但我依然選擇了離開，因?yàn)槲矣凶约旱姆较颉?/p>
理想與現(xiàn)實(shí)一次次的碰撞，讓我找準(zhǔn)自己的人生方向。我不知道這樣說對(duì)不對(duì)，一個(gè)人在踏入職場(chǎng)生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什么，給自己定一個(gè)值得去奮斗的目標(biāo)，值得去追求的理想。在南玻的日子，我像所有工人一樣，生活節(jié)奏慢了下來，時(shí)間變得無聊，生活變得乏味，對(duì)外界的了解變得少之又少，每天最好的交流就是和工友打打籃球，上上網(wǎng)。我試著學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自我素質(zhì)，來影響別人，但卻發(fā)現(xiàn)慢慢變化的卻是自己。大環(huán)境造就了人，也改變了人，這段時(shí)間我思考了很多，也試過改變自己的初衷，但最終失敗了，因?yàn)槲抑雷约盒枰鯓拥姆较颉?/p>
在南玻的感觸很深，讓我對(duì)它有了深深的眷戀，但它的成長(zhǎng)也需要南玻人不斷探索。
在河北南玻的這段日子，我并沒有放棄自己的夢(mèng)想，而是在不斷學(xué)習(xí)，從而也發(fā)現(xiàn)南玻的缺失，或者說是制造行業(yè)的普遍現(xiàn)象——離職漩渦。在制造行業(yè)，人員流動(dòng)最大的就是基層員工，他們的不斷流失對(duì)企業(yè)本身就是一種巨大的傷害，然而人力的高管們認(rèn)為成本低廉就好，但正是這樣，導(dǎo)致了企業(yè)文化的流失。
那么基層員工為什么會(huì)不斷流失呢？我在南玻有了深深地體會(huì)，也發(fā)自內(nèi)心的提出自己的感悟。
基層員工在勞動(dòng)的最底層，他們最關(guān)心就是待遇和自身的發(fā)展空間。南玻在這兩方面做得很好。就待遇而言，在玻璃行業(yè)已經(jīng)是不錯(cuò)的選擇；就發(fā)展空間而言，合理的晉升制度，外聘與內(nèi)升相結(jié)合，張弛有度。但為什么員工會(huì)選擇離開呢？該如何解決難題呢？
一、基層員工的生活很乏味，工作環(huán)境壓力充斥。
制造行業(yè)的員工大多是倒班制，工作生活晝夜不分，時(shí)有加班，員工的生物鐘總處于紊亂之中，增加了他們對(duì)工作的反感。工作之余，除了睡覺休息之外，很少人愿意出來活動(dòng)，這樣慢慢的，生活變得單一無趣。本來員工的素質(zhì)就不是很高，領(lǐng)導(dǎo)的要求嚴(yán)格，他們便壓力倍增，性格變得急躁。
二、現(xiàn)有的培訓(xùn)大多是形式，很難做到真正深入員工內(nèi)心。
就專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)而言，進(jìn)行培訓(xùn)的大多是一些老工程師，他們有經(jīng)驗(yàn)，有方法，但在表達(dá)上差強(qiáng)人意，不懂得利用PPT課件形式表達(dá)，講述起來過于乏味。而會(huì)制作課件的又不懂技術(shù)，同樣表達(dá)不徹底。一次我聽一位熔化工程師講述要點(diǎn)知識(shí)，他拿著自己積累了多年的經(jīng)驗(yàn)記錄冊(cè)，站在培訓(xùn)桌前干講，有的人差點(diǎn)睡著，聽的人也似懂非懂。大家花著時(shí)間又沒有收獲，從此更厭惡培訓(xùn)，以此惡性循環(huán)，進(jìn)入培訓(xùn)泥潭。除此之外，培訓(xùn)也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培訓(xùn)大多是在工作以外時(shí)間進(jìn)行的，員工本來就不愿參加培訓(xùn)，何況培訓(xùn)的質(zhì)量相當(dāng)差，沒有吸引力。這就需要專門的培訓(xùn)人員進(jìn)行接口，及了解技術(shù)，又懂培訓(xùn)技巧，能合理的為公司建立技術(shù)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，保證企業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累。
三、大多制造企業(yè)中的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的氛圍不濃烈。
如果有相互學(xué)習(xí)，相互研究，樂于精通琢磨的學(xué)習(xí)氛圍和條件，大多數(shù)人不是迫不得以是絕對(duì)不會(huì)離職的，因?yàn)橛X得自我還不夠成熟，需要學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，也給了自己學(xué)習(xí)的理由。這些就需要引起相關(guān)部門的重視，因?yàn)檫@也是企業(yè)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我在校期間的“教師給課題—自己學(xué)習(xí)—答辯匯報(bào)”模式的項(xiàng)目化教學(xué)是一種不錯(cuò)的利于工廠工人之間學(xué)習(xí)的方式，既促進(jìn)交流，又提高學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。
四、溝通不僅是一個(gè)部門的事情。
制造企業(yè)有一個(gè)弱點(diǎn)，即各部門的工人只理解自己工序的事情，而不懂其他工序，平級(jí)之間缺乏橫向溝通，減少了創(chuàng)新優(yōu)化的機(jī)會(huì)。我實(shí)習(xí)時(shí)所在的生產(chǎn)線冷端工人不了解熱端工藝，熱端工人又不懂冷端操作，總存在技術(shù)上的誤區(qū)，導(dǎo)致生產(chǎn)事故發(fā)生，這就需要橫向溝通，互相了解知識(shí)，互相配合。需要多組織，兩個(gè)工序的工人互相交流學(xué)習(xí)。
五、員工更需要切身的關(guān)心。
現(xiàn)有的制造業(yè)大軍中，有一半以上的工人來自非公司所在地，屬外鄉(xiāng)勞動(dòng)力。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大部分人到中年以后都會(huì)選擇“落葉歸根”，然而這部分人又是掌握企業(yè)技術(shù)核心的階層，他們的離去對(duì)企業(yè)是致命的損失，所以在對(duì)他們待遇提高的同時(shí)，應(yīng)更多關(guān)心家庭問題和社會(huì)問題。某企業(yè)每在年末會(huì)對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行一次地毯式的談話，讓所有員工表露心聲，盡可能的滿足，甚至超額度滿足，以留住人才，公司的人性化管理感動(dòng)很多員工，做到了來一個(gè)留一個(gè)的目標(biāo)。
六、校企聯(lián)辦，組合人才培訓(xùn)基地。
這是一種發(fā)展趨勢(shì)，許多有實(shí)力的企業(yè)都在開發(fā)自己穩(wěn)定的人才供給基地，這樣很能針對(duì)自己企業(yè)的特點(diǎn)和需要選擇性的培養(yǎng)專業(yè)人才。近幾年，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量頂峰的遠(yuǎn)去，即將呈現(xiàn)出勞動(dòng)力供給不足的局面，加之中國(guó)進(jìn)入老齡化年限，制造業(yè)將面臨招聘難的局面。開發(fā)自己專屬的人才基地，實(shí)行校企聯(lián)辦模式，即抓住了專屬人才，也降低了培訓(xùn)教育的費(fèi)用，同時(shí)硬化了人才的專業(yè)素質(zhì)，。這樣的例子有很多：吉利大學(xué)就是一個(gè)典型，以吉利集團(tuán)的汽車產(chǎn)業(yè)為依托的汽車大學(xué)；當(dāng)然，也有大學(xué)塑造企業(yè)的神話，北大方正集團(tuán)成為了北京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。但總歸校企聯(lián)辦已然成為一個(gè)企業(yè)做大做強(qiáng)的趨勢(shì)。
在新的學(xué)年即將開始之際，縣局決定在縣二中召開這次全縣教育教學(xué)工作會(huì)議，主要任務(wù)是：回顧上學(xué)年教育教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找差距不足，明確XX—2016學(xué)年度全縣教育教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù)，動(dòng)員全系統(tǒng)上下進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人、干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感和緊迫感，切實(shí)認(rèn)清形勢(shì)、統(tǒng)一思想，努力改進(jìn)作風(fēng)、提升效能，推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
之所以選擇在二中召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，是因?yàn)榻陙恚性诔Ｒ?guī)管理、教育教學(xué)、教研教改、德育工作、校園文化建設(shè)等方面，精細(xì)化落實(shí)到位，工作扎實(shí)有效，辦學(xué)特色明顯，初中、高中教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年位居市、縣前列，值得全縣各級(jí)各類學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。今天上午，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩和交流研討，想必大家對(duì)二中的辦學(xué)特色有了基本的了解。一是責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。從班子成員到普通教職工，干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任心都非常強(qiáng)，工作勁頭足、學(xué)習(xí)氛圍濃、創(chuàng)業(yè)激情高，形成了校長(zhǎng)帶動(dòng)班子、班子帶動(dòng)教師、教師帶動(dòng)學(xué)生，層層傳輸正能量的強(qiáng)大氣場(chǎng)。二是班子管理細(xì)。認(rèn)真落實(shí)精細(xì)化管理的要求，堅(jiān)持在精細(xì)化管理上做文章，“四個(gè)責(zé)任制”層層授權(quán)、微觀監(jiān)控，橫向到邊、縱向到底，從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、處室負(fù)責(zé)人到班主任、科任教師人人負(fù)責(zé)任、個(gè)個(gè)有壓力、事事有人做，達(dá)到了“每一個(gè)步驟都做得精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得精細(xì)，每一項(xiàng)工作都做成精品，每一名學(xué)生都獲得最大化最優(yōu)化發(fā)展”的目標(biāo)要求。三是教學(xué)過程實(shí)。“三個(gè)四”集體備課、“雙色筆”備寫、“導(dǎo)學(xué)案”模式，保證了備課實(shí)效；強(qiáng)力落實(shí)“12345”要求，“三段六步”、“小組合作”構(gòu)建了高效課堂，模式新、環(huán)節(jié)實(shí)、效益高。四是德育工作新。堅(jiān)持系列化德育教育，從早晨開始，從點(diǎn)滴做起，從全方位滲透，“雙十習(xí)慣”要求貫穿教育教學(xué)過程，“三個(gè)六”構(gòu)建了優(yōu)良班風(fēng)，“五三二一”從細(xì)微處提升了學(xué)生品質(zhì)。五是校園文化濃。堅(jiān)持“處處是教育之地”，把文化滲透到校園的角落，綜合運(yùn)用宣傳造勢(shì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、主題活動(dòng)、節(jié)會(huì)競(jìng)賽等形式營(yíng)造了內(nèi)容豐富、特色鮮明的教室文化、寢室文化、餐廳文化、樓道文化，“軟實(shí)力”提升了硬質(zhì)量。這些做法經(jīng)驗(yàn)，是被實(shí)踐證明了的，具有實(shí)效性和可操作性的寶貴成果，我們要在全縣各級(jí)各類學(xué)校全面推廣，希望大家能深入學(xué)習(xí)借鑒，努力改進(jìn)本校區(qū)的管理、教學(xué)各項(xiàng)工作。
剛才，大家觀看了專題片，分別通報(bào)并分析了上學(xué)年全縣各類教育教學(xué)質(zhì)量，兌現(xiàn)了質(zhì)量責(zé)任目標(biāo)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)了教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位和個(gè)人，8所校區(qū)作了交流發(fā)言。下面，我就上學(xué)年工作作以簡(jiǎn)要總結(jié)，并就本學(xué)年全縣教育教學(xué)工作作以安排。
尚永娜
去年5月，本人赴美參加了科恩大學(xué)藝術(shù)教育創(chuàng)造性會(huì)議，又參加了肯塔基大學(xué)奧爾夫I級(jí)培訓(xùn)班、紐約大學(xué)柯達(dá)伊教學(xué)法培訓(xùn)、舊金山學(xué)校爵士奧爾夫大師班的培訓(xùn)，并考察、訪問了紐約大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、東北大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、肯塔基大學(xué)、斯坦福大學(xué)等七所高校，收獲頗豐。本文談?wù)剠⒓涌纤髮W(xué)與舊金山學(xué)校奧爾夫師資培訓(xùn)后的感悟，希望對(duì)我們的工作有所啟示。
一、肯塔基大學(xué)奧爾夫師資培訓(xùn)班
肯塔基大學(xué)位于萊克星敦市，是一個(gè)只有30萬人口的城市，其中肯塔基大學(xué)的師生就占了將近六分之一。肯塔基大學(xué)(University of Kentucky)創(chuàng)辦于1865年，擁有包括藝術(shù)學(xué)院在內(nèi)的15個(gè)學(xué)院和一個(gè)醫(yī)學(xué)中心。該校藝術(shù)學(xué)院的王朱凱薇教授是美籍華裔香港人，她既是博士生導(dǎo)師，也是一位研究奧爾夫教學(xué)法方面的專家，2010年北京ISME大會(huì)上我們?cè)娺^一面，在她的盛情邀請(qǐng)之下，我最終選擇參加肯塔基大學(xué)的奧爾夫師資I級(jí)培訓(xùn)班。
肯塔基大學(xué)的奧爾夫師資培訓(xùn)班為期兩周，除去雙休日，全天七小時(shí)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。培訓(xùn)以小班教學(xué)形式進(jìn)行：其中I級(jí)培訓(xùn)學(xué)員29人，II級(jí)培訓(xùn)學(xué)員21人。
培訓(xùn)班上有三位老師分別來自馬里蘭州、密蘇里州和猶他州，均由王朱凱薇教授聘請(qǐng)前來講課的美國(guó)奧爾夫教學(xué)名師，分別教大家奧爾夫綜合基礎(chǔ)、律動(dòng)和器樂。綜合基礎(chǔ)課程包括節(jié)奏聲勢(shì)、音樂游戲、以及歌舞樂為一體的綜合課例、音樂劇等；律動(dòng)教師主要教授體態(tài)律動(dòng)的基本要素，音樂與肢體律動(dòng)的創(chuàng)意表演和一些圍圈跳的集體舞；器樂教師主要教授豎笛與鼓的演奏，很多時(shí)候也配合音條樂器進(jìn)行合奏練習(xí)。
美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)對(duì)各個(gè)州的奧爾夫師資培訓(xùn)資格及執(zhí)行情況進(jìn)行嚴(yán)格的審核與管理，在各個(gè)版塊的教學(xué)時(shí)間方面有著明確的規(guī)定。比如：綜合基礎(chǔ)課程是上午、下午各兩小時(shí)，包括聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)與創(chuàng)編、歌唱音樂游戲、音條樂器合奏等等；而律動(dòng)、集體舞、音樂與藝術(shù)創(chuàng)意表演的時(shí)間為75分鐘，豎笛與鼓的學(xué)習(xí)時(shí)間是1小時(shí)。在中午13：00-14：00這個(gè)平時(shí)工作效率不太高的時(shí)段，三位老師會(huì)同時(shí)在教室里，與學(xué)員進(jìn)行交流，或輔導(dǎo)學(xué)員排練一些綜合性較強(qiáng)的奧爾夫課以及匯報(bào)演出的節(jié)目。老師每天還會(huì)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成，如“字詞”課例，是從語言當(dāng)中提取節(jié)奏基石，每位同學(xué)都被要求回家寫出幾大類可以做節(jié)奏的詞匯群。如動(dòng)物類：水果類：梨（一個(gè)字）蘋果（兩個(gè)字）、獼猴桃（三個(gè)字）；猴子（兩個(gè)字）、大熊貓（三個(gè)字）、非洲大象（四個(gè)字）等等。
此次培訓(xùn)令我大開眼界的還有甘美蘭樂器演奏的特色課程。甘美蘭(Gamelan)是印度尼西亞傳統(tǒng)鑼鼓合奏樂團(tuán)的總稱，以峇里島及爪哇島的甘美蘭合奏最為著名。主要的樂器有鋼片琴類、木片琴類、鼓、鑼、竹笛、撥弦及拉弦樂器，有些曲目的表演亦可以加上演唱者。印度尼西亞甘美蘭的演出不像西洋的音樂會(huì)，通常是重要的宗教儀式如過生曰、婚喪禮、割禮特殊日子的伴奏音樂，或是用來伴奏宮廷舞蹈和戲劇。甘美蘭的演奏者同時(shí)要對(duì)詩(shī)歌以及舞蹈熟悉，而舞者以及皮影戲的匠人(Dalang)也會(huì)非常了解甘美蘭的音樂，以便一起演奏。它除了成為印度尼西亞的宮廷和宗教音樂，對(duì)二十世紀(jì)的西方音樂影響也很大。
此次培訓(xùn)班期間，王朱凱薇教授特地聘請(qǐng)了北伊利諾伊大學(xué)的世界民族民間音樂華裔教授韓國(guó)璜老師，安排了三個(gè)中午（6個(gè)課時(shí)）的時(shí)間為我們講授甘美蘭樂器的演奏及相關(guān)音樂文化。我們?cè)陧n老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了全套的甘美蘭樂器，并親自上琴練習(xí)演奏。甘美蘭以兩種音階Sle ndro（五聲音階）和Pe log（七聲音階）最常見，除此之外亦有Degung、Madenda（又稱作Diatonis，因?yàn)楹臀鞣降淖匀恍≌{(diào)音階類似）。Sle ndro和中國(guó)的五聲音階近似，接近純律，類似西方的do re mi so la。Pe log則有七個(gè)音，音與音之間的距離并不相等，和西方的音階很不同，因此聲音很獨(dú)特。演奏時(shí)并不一定用盡七個(gè)音，很多時(shí)在同一段樂曲里只會(huì)選擇其中五個(gè)音，這就與奧爾夫音條樂器十分類似了，因此韓國(guó)璜老師曾致力于奧爾夫樂器與甘美蘭樂器的比較研究，這也是為什么在奧爾夫培訓(xùn)課程中開設(shè)甘美蘭演奏教學(xué)內(nèi)容的原因。
令我印象深刻的還有韓國(guó)璜老師的家庭樂器博物館。當(dāng)我受邀到韓老師家做客時(shí)，我被眼前的一幕驚呆了：近百平米的地下室里，陳列了世界各地豐富多樣的民族樂器數(shù)百種，中國(guó)、日本、朝鮮、馬來西亞、印度尼西亞、非洲、美洲……其中以東南亞樂器居多，韓老師熱情地一一介紹、演示樂器的來歷和演奏方法，韓老師對(duì)音樂藝術(shù)的敬業(yè)精神令我十分感動(dòng)。
奧爾夫師資培訓(xùn)的匯報(bào)演出被安排在了培訓(xùn)最后一天的下午。老師和同學(xué)們以一個(gè)源于日本的神話故事作為腳本，編排了綜合性較強(qiáng)的音樂劇，將十天以來所學(xué)的部分課程內(nèi)容穿插到了音樂劇情當(dāng)中，除了表演，合唱，音條還有豎笛和鼓的節(jié)目。學(xué)員們通過匯報(bào)表演將奧爾夫培訓(xùn)掀起了，最后大家在愉快的聚餐活動(dòng)中結(jié)束了本次培訓(xùn)。
二、舊金山音樂學(xué)校爵士奧爾夫大師班培訓(xùn)
我原本想繼續(xù)參加美國(guó)舊金山學(xué)校的奧爾夫師資II級(jí)培訓(xùn)班，但由于他們師資雄厚、炙手可熱，以至于我關(guān)注太晚而沒有報(bào)上名，但對(duì)于該校奧爾夫培訓(xùn)課程仰慕已久，因此我只好參加了由道格·古德金執(zhí)教的爵士奧爾夫大師班。
道格·古德金是一位享譽(yù)世界的奧爾夫?qū)＜遥麖?975年開始一直在美國(guó)舊金山學(xué)校執(zhí)教，并在美國(guó)舊金山音樂學(xué)院擔(dān)任教師，還是美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)下屬米爾斯大學(xué)奧爾夫師資認(rèn)證課程的負(fù)責(zé)人，多次被奧地利奧爾夫?qū)W院邀請(qǐng)前往講學(xué)，并于2000年7月獲得奧爾夫教學(xué)法“卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。古德金已經(jīng)成功地在全世界20多個(gè)國(guó)家舉辦奧爾夫教學(xué)法講座，足跡遍布北美、歐洲、亞洲、南非和澳洲。目前為止，他在音樂教育方面的專著共有八本，同時(shí)他還發(fā)表了諸多關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的文章。道格·古德金創(chuàng)造性地把奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在爵士教學(xué)、多元文化下的音樂教學(xué)等方面，他的教學(xué)工作也彰顯了音樂、文化和教育的一個(gè)國(guó)際化的前景。
道格·古德金所在的舊金山學(xué)校(San Francisco School)位于美國(guó)西海岸的加利福尼亞州舊金山市內(nèi)，是一所教3歲-14歲兒童的全日制學(xué)校，也就是說，道格·古德金只是一個(gè)中小學(xué)（包括幼兒園）音樂老師，可他不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還有很多文章、教材和學(xué)術(shù)著作，在奧爾夫教學(xué)方面造詣?lì)H高，2006年至2012年，他曾先后三次應(yīng)邀來中國(guó)講學(xué)。
在我們這個(gè)培訓(xùn)班28名學(xué)員中，除了一些美國(guó)本土各個(gè)州（包括從美國(guó)東海岸的一些城市）趕來學(xué)習(xí)的音樂教師外，還有來自泰國(guó)、日本、瑞士、德國(guó)、西班牙以及中國(guó)大陸、臺(tái)灣、香港的音樂教師們，其在世界范圍的影響力可見一斑。對(duì)于道格·古德金老師，最令我佩服的是，他不但擅長(zhǎng)演奏各種樂器（爵士鼓、馬林巴、音條樂器、甘美蘭），還會(huì)跳各種民族民間舞蹈（拉丁舞、爵士舞），嗓音條件雖然一般，但歌唱起來聲情并茂，也不乏藝術(shù)感染力，同時(shí)又有很深厚的理論功底和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)能力。因此說他是一個(gè)“全能的音樂家”，這是我們無論作為大學(xué)音樂教師還是中小學(xué)、幼兒園音樂教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和追求的境界。
爵士樂奧爾夫大師班課程每天上課6小時(shí)，中午休息1小時(shí)，教學(xué)對(duì)象是具有一定音樂能力（演唱、演奏、識(shí)譜等基本知識(shí)）的在職中小學(xué)音樂教師。課程內(nèi)容主要是美國(guó)本土的爵士音樂文化與奧爾夫教學(xué)相結(jié)合。爵士樂(Jazz Music)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國(guó)，音樂根基來自布魯斯(Blues)和雷格泰姆(Rag-time)。爵士樂講究即興，以具有搖擺特點(diǎn)的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，是非洲黑人文化和歐洲白人文化的結(jié)合。20世紀(jì)前十幾年爵士樂主要集中在新奧爾良發(fā)展，1917年后轉(zhuǎn)向芝加哥，30年代又轉(zhuǎn)移至紐約，在不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，爵士樂具有顯著美國(guó)特色的音樂從默默無聞、起源于民間的音樂發(fā)展成為美國(guó)本土產(chǎn)生的景有分量的藝術(shù)種類。如今在全世界幾乎每個(gè)角落都有人聆聽和演奏它。據(jù)說在美國(guó)的中小學(xué)里，爵士樂也備受學(xué)生們喜愛，因此，了解爵士樂及其教學(xué)法也成了美國(guó)中小學(xué)音樂教師的必修項(xiàng)目。
除了爵士奧爾夫課程培訓(xùn)之外，我們還觀賞了一場(chǎng)別開生面的爵士樂音樂會(huì)。令我印象最為深刻的是兩次特色活動(dòng)：幼兒示范教學(xué)及爵士奧爾夫樂隊(duì)在當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院的慰問演出活動(dòng)。第一次見古德金老師給幼兒上音樂課，內(nèi)容以各種歌謠和音樂游戲?yàn)橹鳎蠋焸兣c孩子們同唱同舞同樂，六十多歲的古德金轉(zhuǎn)眼間就變成了一位表情夸張、充滿童趣的“老頑童”。養(yǎng)老院的演出更為精彩，我們分幾個(gè)車將老師們和樂器拉到了養(yǎng)老院，那里居住的幾乎都是生活無法自理的老人們，其中就有古德金老師92歲的老母親。老人們坐在輪椅上．被護(hù)工推到了養(yǎng)老院樓中間的空地欣賞音樂表演，大家充滿愉悅地演唱、演奏和舞蹈，還熱情地邀請(qǐng)輪椅上的老人一起參與音條樂器的演奏，看到老人們臉上洋溢的笑臉，我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。音樂能給人們帶來愉悅，音樂應(yīng)屬于每一個(gè)熱愛生活的人。這不正是奧爾夫體系自由、開放、平等、兼容的教育理念嗎？
培訓(xùn)進(jìn)行到最后一天是爵士樂奧爾夫匯報(bào)演出。我們首先參觀了古德金的同事西班牙裔女教師索菲亞執(zhí)教的拉丁音樂文化為主題的匯報(bào)表演，接著欣賞了另一位同事詹姆斯老師的器樂教學(xué)匯報(bào)演出，然后我們回到自己的教室，為全校所有參加培訓(xùn)班的近百名師生表演爵士樂奧爾夫大師班的學(xué)習(xí)成果。最后，古德金要求大家圍圈拉手，每個(gè)人說一句最想說的話，大家都感恩于古德金老師提供的精彩課程，并以各自獨(dú)特的方式表達(dá)了此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和依依系別之情。
三、參加美國(guó)奧爾夫師資培訓(xùn)班后的啟示
此次本人赴美參加的兩個(gè)奧爾夫師資培訓(xùn)班，感受到教師們“以人為本、注重實(shí)踐、精通技能，敬業(yè)專注”的職業(yè)精神，很值得中國(guó)奧爾夫教師學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)還有一些共同的特點(diǎn)。
1．注重藝術(shù)綜合，重視即興創(chuàng)作：
首先，在兩個(gè)培訓(xùn)班中，都非常注重音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合，如歌唱、律動(dòng)、奏樂（歌舞樂為一體）伴隨著音樂各個(gè)要素的體驗(yàn)和嘗試、創(chuàng)編與表演、拓展與評(píng)價(jià)；其次是各個(gè)藝術(shù)門類之間的綜合，如音樂與美術(shù)、音樂與戲劇、音樂與舞蹈、音樂與文學(xué)（神話故事）等。在奧爾夫的音樂課堂中，學(xué)員們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系，無不體現(xiàn)其綜合性特點(diǎn)。
此外，無論是律動(dòng)、器樂、還是奧爾夫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以即興為主導(dǎo)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在奧爾夫師資培訓(xùn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。兒童的生活經(jīng)驗(yàn)沒有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們天然地具有對(duì)音樂的創(chuàng)造性。在看到．幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡(jiǎn)單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。當(dāng)沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂器的創(chuàng)造性。這就要求奧爾夫教師必須有即興創(chuàng)造的能力。
2．結(jié)合本土音樂，理解多元文化：
奧爾夫曾說：“走遍全世界的不是我的五卷本教材，而是我的音樂教育理念。”這次培訓(xùn)中，我親身經(jīng)歷了奧爾夫教學(xué)法與爵士、拉丁、甘美蘭等世界各地各民族的音樂文化進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，相融甚好。事實(shí)上，奧爾夫的音樂教育思想呈現(xiàn)出一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無限發(fā)展的空間。在這種理念指導(dǎo)下，我們鼓勵(lì)奧爾夫與當(dāng)?shù)匾魳肺幕嘟Y(jié)合，因?yàn)橹挥羞@樣，奧爾夫才能適應(yīng)不同國(guó)家、民族、地域、人種的差別，隨遇而安地、入鄉(xiāng)隨俗地扎根于當(dāng)?shù)赝寥馈Ｍ瑫r(shí)，奧爾夫教學(xué)法作為一個(gè)開放兼容的體系，也十分注重對(duì)其它教學(xué)法的吸收借鑒：如對(duì)于柯達(dá)伊教學(xué)法當(dāng)中柯爾文手勢(shì)的借鑒運(yùn)用、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用等等。
3．音樂教師整體素養(yǎng)較高，為各個(gè)年齡階段人群服務(wù)：
一方面，美國(guó)奧爾夫師資培訓(xùn)師的綜合素養(yǎng)較高，既有較為全面的音樂專業(yè)能力，又有中小學(xué)、幼兒園一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們進(jìn)行分類教學(xué)，以各自的專長(zhǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，其共同點(diǎn)是，他們都以曾在薩爾斯堡的奧爾夫?qū)W院進(jìn)修學(xué)習(xí)以及具有博士學(xué)位為榮。另一方面，參訓(xùn)學(xué)員的音樂素質(zhì)也比較高。在古德金的培訓(xùn)班上，幾乎每個(gè)參訓(xùn)的老師都會(huì)一樣樂器，黑管、大提琴、小提琴、爵士鼓……當(dāng)然也有個(gè)別例外，在肯塔基大學(xué)的培訓(xùn)班上，就有非音樂專業(yè)人士（比如想轉(zhuǎn)崗為音樂教師的其他學(xué)科教師，或者是為了教育自己孩子的家長(zhǎng)）前來參加學(xué)習(xí)，雖然沒有太多音樂專業(yè)知識(shí)，但依然可以看到他們很快就融入到創(chuàng)作和表演的群體當(dāng)中，這本身也與奧爾夫教學(xué)適于開端、適合低幼的特點(diǎn)有關(guān)。在美國(guó)，奧爾夫的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)從以中小學(xué)、幼兒園為主，擴(kuò)展到了老年人與特殊群體，并且運(yùn)用十分廣泛。
4．美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)管理到位，教學(xué)質(zhì)量得以保證
美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)的官方網(wǎng)站( aosa. org)做得非常專業(yè)，組織比較完善，有統(tǒng)一的管理，也有不斷完善的奧爾夫師資培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)，絕大多數(shù)州暑期均有奧爾夫師資三級(jí)培訓(xùn)（根據(jù)師資力量和當(dāng)年組織情況，有的州只培訓(xùn)I級(jí)，有的只培訓(xùn)I級(jí)和II級(jí)，有的年份則三個(gè)級(jí)別的培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行），由各州申報(bào)培訓(xùn)計(jì)劃，美國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)核準(zhǔn)，統(tǒng)一發(fā)放證書，全國(guó)范圍內(nèi)承認(rèn)其有效性。
【關(guān)鍵詞】人力資源管理 雙導(dǎo)師制 教學(xué)模式
教學(xué)模式是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，但只有當(dāng)教學(xué)模式與專業(yè)特點(diǎn)相匹配時(shí)，這一目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。人力資源管理專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性。在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，理論與實(shí)踐教育并重的教學(xué)模式，如雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，是提高該專業(yè)教育質(zhì)量的有力工具。
1 雙導(dǎo)師制教學(xué)模式實(shí)踐的產(chǎn)生與發(fā)展
上個(gè)世紀(jì)90年代初，經(jīng)濟(jì)體制逐漸由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也由統(tǒng)分統(tǒng)配逐漸向自主擇業(yè)、雙向選擇轉(zhuǎn)變。這些制度改革對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高要求。1992年，河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系率先推出雙導(dǎo)師制。當(dāng)時(shí)雙導(dǎo)師制是指“由政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人才培養(yǎng)”[1]。
此后，雙導(dǎo)師制作為一種人才培養(yǎng)的新模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸被社會(huì)認(rèn)可，使用范圍不斷擴(kuò)大，由本科生擴(kuò)展到高職生、專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生，由針對(duì)學(xué)生的雙導(dǎo)師制發(fā)展到針對(duì)老師尤其是高職院校老師的雙導(dǎo)師制，實(shí)踐專業(yè)也由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)發(fā)展到財(cái)會(huì)類專業(yè)、教育類和法學(xué)類等專業(yè)，由課程學(xué)習(xí)推廣到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文再到大學(xué)教育的全程。由于時(shí)代背景和使用范圍的變化，雙導(dǎo)師制中兩位導(dǎo)師與其產(chǎn)生之初顯著不同，由1992年的政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師演變?yōu)樾?nèi)理論型導(dǎo)師與校外實(shí)務(wù)型導(dǎo)師，或者一個(gè)校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和另一個(gè)校內(nèi)或校外導(dǎo)師。
2 在人力資源管理專業(yè)中運(yùn)用雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的必要性分析
雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，是指為學(xué)生在所有專業(yè)課中，設(shè)立校內(nèi)(理論型)和校外(實(shí)務(wù)型)兩類導(dǎo)師，使其理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)同時(shí)得到加強(qiáng)的教學(xué)模式。因此，該教學(xué)模式特別適合操作性強(qiáng)的專業(yè)和學(xué)科，比如，人力資源管理專業(yè)。人力資源管理專業(yè)的學(xué)生既要掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，還要掌握人力資源管理所有職能模塊的實(shí)施技術(shù)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。
2.1 人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式及其不足
應(yīng)用性較強(qiáng)的人力資源管理專業(yè)，其教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。
(1)現(xiàn)有教學(xué)模式
現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式更多采用綜合教學(xué)模式，但根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，主要有以下幾種:
1)實(shí)踐教學(xué)模式。該模式是在學(xué)生教學(xué)過程中安排一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如寒暑假的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。絕大部分人力資源管理專業(yè)都采用過這種模式。
2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該模式是讓學(xué)生在裝有人力資源管理系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行人力資源管理各個(gè)職能模塊的操作模擬，進(jìn)行仿真練習(xí)，起到運(yùn)用理論知識(shí)的目的[2]。
3)體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、再現(xiàn)和還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力。雖然在方式和方法上，它與實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有一定重復(fù)，但它的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行體驗(yàn)和思考[3]。
4)專業(yè)操作能力優(yōu)化模式。該模式采用案例教學(xué)、角色扮演、課堂討論、課堂講授和多媒體演示等多種方法，以提高學(xué)生的專業(yè)操作能力[4]。
(2)存在的問題
從對(duì)上述各種教學(xué)模式的歸納總結(jié)和分析中，不難看出，以上人力資源管理教學(xué)模式比較注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但它們都存在這樣一個(gè)不足:這些模式更多的是引進(jìn)新的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)情景，而忽視了師資隊(duì)伍的建設(shè)，忽視了現(xiàn)在人力資源管理師資隊(duì)伍更多是理論型老師而不是實(shí)踐操作型老師的實(shí)際。因此，并不必然取得預(yù)期的教學(xué)效果。要克服這一不足，一是讓現(xiàn)有老師變?yōu)殡p師型，顯然這需要時(shí)間和條件;二是從校外引進(jìn)實(shí)務(wù)型老師，也即實(shí)行雙導(dǎo)師制教學(xué)模式。
2.2 在人力資源管理專業(yè)中運(yùn)用雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要意義
在人力資源管理專業(yè)中建立雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，能夠有效克服現(xiàn)有模式的不足，具體而言，具有以下重要意義:
首先，有利于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，為該專業(yè)構(gòu)建一支理論型與實(shí)務(wù)型相結(jié)合的師資隊(duì)伍。實(shí)施雙導(dǎo)師制教學(xué)模式后，師資隊(duì)伍的構(gòu)成發(fā)生了質(zhì)變，打破了人力資源管理師資構(gòu)成中以理論老師為主甚至只有理論老師的局面。
其次，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量。雙導(dǎo)師制教學(xué)模式為學(xué)生接觸人力資源管理各個(gè)職能模塊實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，為學(xué)生在理論與實(shí)踐之間搭起了橋梁，切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。不僅如此，該模式還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中如何處理人與人之間的關(guān)系，改變象牙塔里過分理想的生活圖景，增加他們的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，是學(xué)校教育質(zhì)量提高的前提和表現(xiàn)。
最后，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性。學(xué)生素質(zhì)提高后，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率隨之提高。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)人力資源管理實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)和理解，使之能找到更適合自己的就業(yè)崗位，就業(yè)初期的磨合狀態(tài)持續(xù)時(shí)間縮短，就業(yè)滿意度更高，就業(yè)更叫穩(wěn)定。
雙導(dǎo)師制雖然具有克服現(xiàn)有教學(xué)模式缺點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的人力資源管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，該模式的運(yùn)用并不普遍。厘清該模式運(yùn)用于人力資源管理專業(yè)的實(shí)施要點(diǎn)，無疑有助于該模式在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的推廣。
3 人力資源管理專業(yè)雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)
在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，建立和實(shí)施雙導(dǎo)師制是以師資隊(duì)伍改變?yōu)楹诵牡囊粋€(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)施中，主要包括以下要點(diǎn):
3.1 實(shí)務(wù)型導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)建
實(shí)務(wù)型導(dǎo)師隊(duì)伍的構(gòu)建是雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的前提、基礎(chǔ)和起點(diǎn)，它包括實(shí)務(wù)型師資隊(duì)伍的來源、人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)機(jī)制和制度保證。
實(shí)務(wù)型導(dǎo)師主要來源于與人力資源管理專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位和產(chǎn)學(xué)研合作單位，根據(jù)人力資源管理的職能模塊，選擇在企業(yè)中從事相應(yīng)職能模塊并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工或領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)務(wù)型導(dǎo)師。與其他雙導(dǎo)師制教學(xué)模式不同，人力資源管理專業(yè)的實(shí)務(wù)型導(dǎo)師應(yīng)該按照人力資源管理的職能模塊區(qū)分，而不是只要相關(guān)專業(yè)即可。因?yàn)槿肆Y源管理分為人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、工作分析、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理和員工關(guān)系管理等幾大模塊，這些模塊之間既緊密聯(lián)系，同時(shí)，在理論和技術(shù)方面存在質(zhì)的區(qū)分。
在人數(shù)方面，整體生師比(人力資源管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)與理論型導(dǎo)師人數(shù)、實(shí)務(wù)型導(dǎo)師人數(shù)之比)應(yīng)該保持在適當(dāng)?shù)姆秶鷰煴忍停狈刹僮餍裕黾咏?jīng)費(fèi);太高，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。現(xiàn)在人力資源管理專業(yè)一般實(shí)行大班教學(xué)，理論型導(dǎo)師生師比在10左右比較合適，實(shí)務(wù)型導(dǎo)師的生師比可略低于10。
經(jīng)費(fèi)方面既可以從學(xué)校撥付一定款項(xiàng)，也可以在學(xué)校和企業(yè)雙方訂立合同的基礎(chǔ)上采取“置換”形式，比如，企業(yè)員工為學(xué)生擔(dān)任實(shí)務(wù)型導(dǎo)師，為學(xué)生講解人力資源管理的操作技術(shù)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì);學(xué)校的老師為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的理論水平，或者為他們提供咨詢服務(wù)。
為不斷提高實(shí)務(wù)型導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)該模式的持續(xù)發(fā)展，需要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制和完備的制度保證。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生人力資源管理職能模塊考核成績(jī)和理論型導(dǎo)師和實(shí)務(wù)型導(dǎo)師本人的評(píng)價(jià)結(jié)果。在實(shí)務(wù)型導(dǎo)師選拔、教學(xué)、經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)等方面建立正式制度，以保證該模式順利運(yùn)行。
3.2 實(shí)務(wù)型導(dǎo)師上課時(shí)間、地點(diǎn)和方式
實(shí)務(wù)型導(dǎo)師上課時(shí)間與專業(yè)課同步，例如，薪酬管理開設(shè)在第六個(gè)學(xué)期，則負(fù)責(zé)薪酬管理的實(shí)務(wù)型導(dǎo)師也在同一學(xué)期開課，比理論教學(xué)進(jìn)度慢兩周左右，學(xué)生可在這兩個(gè)星期吸收、消化理論知識(shí)。利用學(xué)生不上理論課的時(shí)間和實(shí)務(wù)型導(dǎo)師合適的時(shí)間，在實(shí)務(wù)型導(dǎo)師所在單位工作現(xiàn)場(chǎng)授課，授課方式如下:首先由實(shí)務(wù)型導(dǎo)師講解這一職能模塊的操作要點(diǎn)，進(jìn)行操作演示，然后，學(xué)生進(jìn)行操作或?qū)嵺`。
3.3 理論型導(dǎo)師和實(shí)務(wù)型導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容分工與配合
引入雙導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生的教育由校內(nèi)理論型導(dǎo)師和校外實(shí)務(wù)型導(dǎo)師共同完成，在教學(xué)內(nèi)容方面必須有明確的分工。校內(nèi)理論型導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，從理論上說明人力資源管理各個(gè)職能模塊的操作和實(shí)施原理，并負(fù)責(zé)學(xué)生的德育引導(dǎo);校外實(shí)務(wù)型導(dǎo)師則進(jìn)行各個(gè)職能模塊的實(shí)踐指導(dǎo)，并進(jìn)行職業(yè)道德教育。
校內(nèi)理論性導(dǎo)師和校外實(shí)務(wù)型導(dǎo)師在教學(xué)內(nèi)容方面不僅應(yīng)分工明確，而且還應(yīng)該有無縫式的配合，防止理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不匹配，影響教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該由二者共同制訂，理論型導(dǎo)師應(yīng)該提前告知實(shí)務(wù)型導(dǎo)師理論教學(xué)的進(jìn)度;反之，實(shí)務(wù)型導(dǎo)師上課之后，也應(yīng)該就實(shí)踐課的進(jìn)度、學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度等與理論導(dǎo)師溝通。
3.4 對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)
這是一種新的教學(xué)模式，引進(jìn)了新的老師，涉及到新的教學(xué)方法和教學(xué)情景，所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)。比如，告知學(xué)生:在實(shí)務(wù)型導(dǎo)師上課之前，消化理論知識(shí)，在企業(yè)中應(yīng)該嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，實(shí)務(wù)型導(dǎo)師上課時(shí)應(yīng)兼顧老師的講和自己的操作，在人力資源管理職能模塊實(shí)踐中，總結(jié)自己的心得體會(huì)疑惑等等。
3.5 學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)
因?yàn)槔蠋熀徒虒W(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定也將發(fā)生相應(yīng)的變化。在該模式下，學(xué)生專業(yè)課的成績(jī)包括理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，引入雙導(dǎo)師制后，由于學(xué)生成績(jī)包括了實(shí)踐成績(jī)，能在一定程度上反映學(xué)生薪酬管理的實(shí)踐能力，為個(gè)人擇業(yè)和用人單位的選擇提供了有力參考。對(duì)一般院校的人力資源管理專業(yè)，實(shí)踐成績(jī)可以略低于理論成績(jī)，而對(duì)高職院校，理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)可平分秋色。
從上述實(shí)施要點(diǎn)分析可以看出，人力資源管理專業(yè)雙導(dǎo)師制教學(xué)模式不同于一般實(shí)踐教學(xué)模式，與一般實(shí)踐教學(xué)模式相比，該模式擁有一支穩(wěn)定和正規(guī)的實(shí)務(wù)型導(dǎo)師，實(shí)務(wù)型導(dǎo)師參與專業(yè)課的全程教學(xué)，使該模式能夠更穩(wěn)定、長(zhǎng)久和制度化地運(yùn)行，并與理論教學(xué)密切配合，更好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的目標(biāo)。與一般雙導(dǎo)師制教學(xué)模式相比，人力資源管理雙導(dǎo)師制教學(xué)模式更突出了人力資源管理的特色，同一學(xué)生的雙導(dǎo)師因人力資源管理職能模塊而異，以人力資源管理職能模塊而非類似專業(yè)劃分導(dǎo)師，提高了教學(xué)的針對(duì)性。因此，雙導(dǎo)師制是人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展方向之一。
參考文獻(xiàn)
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這是由技術(shù)引領(lǐng)的一場(chǎng)傳媒權(quán)力轉(zhuǎn)移的深刻變革，傳統(tǒng)媒體長(zhǎng)期建立的中心化傳播規(guī)則，逐漸被互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的去中心化傳播規(guī)則取代。以互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)衍生的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、3D、H5、VR、無人機(jī)拍攝等令人眼花繚亂的新聞生產(chǎn)和報(bào)道方式令傳統(tǒng)媒體人應(yīng)接不暇。技術(shù)的迅速迭代不僅使傳統(tǒng)媒體從業(yè)者對(duì)未來的不確定感增加，甚至開始在其他行業(yè)中蔓延。正如世界著名科技雜志《連線》的創(chuàng)始主編凱文?凱利所認(rèn)為的，“無論你使用一樣工具的時(shí)間有多長(zhǎng)，無盡的升級(jí)都會(huì)把你變成一個(gè)菜鳥――也就是說，你會(huì)變成笨手笨腳的新用戶。在這個(gè)‘形成’的時(shí)代里，所有人都會(huì)變成菜鳥。更糟糕的是，我們永遠(yuǎn)都會(huì)是菜鳥，并且永遠(yuǎn)因此保持虛心。”②
毫不否認(rèn)，傳統(tǒng)媒體在媒體融合轉(zhuǎn)型探索中今天依然是菜鳥。盡管在媒體發(fā)達(dá)地區(qū)有許多較為深入的媒體融合實(shí)驗(yàn)，諸如在下載量、粉絲量、閱讀量上有較大的突破，但是其探索還只是停留在內(nèi)容生產(chǎn)模式和報(bào)道技術(shù)呈現(xiàn)層面的局部解決上，在媒體與用戶關(guān)系重塑的新傳播鏈構(gòu)建、技術(shù)與組織結(jié)構(gòu)結(jié)合以及機(jī)制體制的轉(zhuǎn)型上，仍然處于艱難的破題階段，特別是在盈利模式的破解上依舊是個(gè)待解時(shí)刻。
傳統(tǒng)媒體實(shí)施的媒體融合要面對(duì)的是忍痛放棄舊體系，努力構(gòu)建各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)、平臺(tái)終端、人才共享融通，形成一體化的組織結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代傳播體系的過程。因此，如何按照新媒體的傳播規(guī)則和傳播生態(tài)構(gòu)建立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系顯得尤為重要。筆者以內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社的媒體融合實(shí)踐探索為例，就媒體融合的現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建淺說心得體會(huì)。
一.融媒體矩陣與組織架構(gòu)的化學(xué)反應(yīng)
所謂“現(xiàn)代傳播體系”，應(yīng)該是現(xiàn)代傳播關(guān)系與現(xiàn)代傳播手段和渠道的結(jié)合，其實(shí)質(zhì)也是一種“人―機(jī)過程”。其中，現(xiàn)代傳播關(guān)系是體現(xiàn)在信息傳播、交流過程中以現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的各類傳播主體間的社會(huì)關(guān)系，是人和人之間的關(guān)系。③現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建從根本上看是新媒體生態(tài)的構(gòu)建，是一個(gè)圍繞人和物的關(guān)系鏈構(gòu)建的全產(chǎn)業(yè)鏈的過程。只有確立這樣的價(jià)值傳播體系，媒體的深度融合才有可能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于省級(jí)黨報(bào)的媒體融合起步，融媒體矩陣是基礎(chǔ)性的構(gòu)建，是尋找用戶入口，建立內(nèi)容生產(chǎn)新模式的基本要素搭建。目前，內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社的融媒體矩陣的構(gòu)建已經(jīng)完成，從最初的以“兩微一端”的標(biāo)配模式到現(xiàn)在的“三微一端”的新模式，在媒體形態(tài)和空間布局上已經(jīng)具備現(xiàn)代傳播體系的基本要素。內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社媒體已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)媒介，逐步發(fā)展為具有報(bào)紙、刊物、網(wǎng)站、微博、微信、客戶端、電子閱報(bào)欄、手機(jī)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)電視、微播音、微視頻、戶外大屏幕等多種傳播形態(tài)的現(xiàn)代化融媒體矩陣，初步形成了由紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體、戶外媒體4種業(yè)態(tài)，蒙古語、漢語、俄語、斯拉夫蒙古語4種語言文字， 5條業(yè)務(wù)線， 6個(gè)融媒體編輯部構(gòu)成的媒體融合發(fā)展體系，形成了13種媒介，34個(gè)媒體（機(jī)構(gòu)）以及30多個(gè)官方微博、微信公眾平臺(tái)的融媒體矩陣。
基本要素齊全空間結(jié)構(gòu)合理的融媒體矩陣的構(gòu)建是媒體融合的“相加”基礎(chǔ)，而要實(shí)現(xiàn)人與物人與人的深度“相融”，實(shí)現(xiàn)“你就是我，我就是你的”深度融合，組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)是重要的步驟。建立一個(gè)什么樣的組織架構(gòu)才能適應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢(shì)，如何重塑內(nèi)容生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)管理方式、運(yùn)營(yíng)模式、盈利模式，在組織要素、物質(zhì)要素和人力資源要素中的重新構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代傳播體系？
這是媒體融合破題的最艱難的變革。作為依靠規(guī)模發(fā)展模式成長(zhǎng)起來的傳統(tǒng)媒體體系，省級(jí)黨報(bào)內(nèi)部就是一個(gè)“航空母艦”系統(tǒng)，其子系統(tǒng)錯(cuò)綜復(fù)雜，事業(yè)和企業(yè)機(jī)制并存，不同利益群體并存，不同體制機(jī)制的人群對(duì)融合的認(rèn)識(shí)不同，積極性也有所差異。如依靠財(cái)政供養(yǎng)的事業(yè)機(jī)制的媒體單位，長(zhǎng)期形成的是一種“穩(wěn)定感”思想，觀念上趨于保守，對(duì)新生事物的接受較慢，對(duì)媒體融合比較消極。企業(yè)機(jī)制的媒體單位，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)媒體融合較為積極。兩種機(jī)制兩種觀念以及不同運(yùn)作模式的媒體單位訴求不同，在建立一體化的組織架構(gòu)方面面臨設(shè)計(jì)上的困惑。如事業(yè)機(jī)制的媒體單位由于有財(cái)政供養(yǎng)的保障，只有新聞宣傳的業(yè)務(wù)壓力，面對(duì)盈利硬約束沒有危機(jī)感；企業(yè)機(jī)制的媒體單位，不僅有新聞宣傳的壓力，也有面對(duì)盈利硬約束的生存危機(jī)。針對(duì)這種差異，我們?cè)陧攲釉O(shè)計(jì)上實(shí)行分類分體系運(yùn)作模式，以蒙漢文黨報(bào)為龍頭，分為6個(gè)媒體事業(yè)體系和4個(gè)媒體企業(yè)體系，建設(shè)“1+10”媒體融合系統(tǒng)。在不同機(jī)制不同類型的媒體中都有相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)作體系，體現(xiàn)不同體系的特殊性。但是在內(nèi)容生產(chǎn)和其他資源整合上又凸顯一體化的作用，“中央廚房”是線，不同媒體形態(tài)的產(chǎn)品就是珠子。“融媒體中央廚房”空間結(jié)構(gòu)中的平臺(tái)、指揮中心、監(jiān)控系統(tǒng)和采集中心的構(gòu)建保障了組織架構(gòu)的中心軸的作用和對(duì)不同媒體資源、人員的整合調(diào)度作用。在現(xiàn)有體制機(jī)制不能實(shí)施顛覆性的改革之前，目前這種分類運(yùn)作體系有助于發(fā)揮不同媒體單位的積極性。
為保障“中央廚房”的一體化機(jī)制的運(yùn)作，同時(shí)適應(yīng)分眾化的傳播趨勢(shì)，構(gòu)建“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體平臺(tái)，我們建立了6個(gè)融媒體編輯部和對(duì)應(yīng)的工作室。
新媒體矩陣和組織架構(gòu)的構(gòu)建完成之后，重塑內(nèi)容生產(chǎn)流程就成為媒體融合化學(xué)反應(yīng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在媒體融合的初級(jí)階段，我們的內(nèi)容生產(chǎn)流程是“先報(bào)后網(wǎng)”，今年上半年實(shí)現(xiàn)了“先網(wǎng)后報(bào)”。
最初，基于傳統(tǒng)媒體形成的“二次售賣”模式的慣性思維，許多人認(rèn)為，內(nèi)容資源是紙質(zhì)媒體的核心資源，如果把核心資源先相送于網(wǎng)，那我們的“內(nèi)容紅利”向何處獲得？但是隨著傳統(tǒng)媒體的日漸式微和對(duì)新媒體認(rèn)識(shí)的深化，特別是伴隨媒體融合進(jìn)程的推進(jìn)，持這種觀點(diǎn)的媒體人逐步認(rèn)識(shí)到，伴隨受眾獲取信息渠道的變化，傳統(tǒng)媒體的“內(nèi)容紅利”在紙質(zhì)媒體變現(xiàn)的可能性越來越小，與其在傳統(tǒng)媒體里煎熬，不如讓它在新媒體上再獲“新生”，與融合單位共享“互聯(lián)網(wǎng)紅利”。
每一次深度融合的關(guān)鍵探索始終伴隨的是觀念的新生，互聯(lián)網(wǎng)思維的建立，是內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社由“先報(bào)后網(wǎng)”到“先網(wǎng)后報(bào)”生產(chǎn)流程重構(gòu)的觀念革命，是媒體融合從“相加”到“相融”的質(zhì)變。由“移動(dòng)手機(jī)端、PC端、紙媒”依次的“先網(wǎng)后報(bào)”內(nèi)容生產(chǎn)和流程體系實(shí)施后，媒體融合的化學(xué)反應(yīng)凸顯。不久前內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社組織的錫林郭勒盟融媒體報(bào)道行動(dòng)中，許多記者發(fā)現(xiàn)，他們參與的融媒體報(bào)道在他們還未離開當(dāng)?shù)刂埃呀?jīng)在報(bào)道地?cái)U(kuò)散開來，甚至連他們居住的賓館附近社區(qū)的老人，也接觸了他們的融媒體新聞，成為當(dāng)?shù)氐恼勝Y。
從“大眾傳播”到“人際傳播”效應(yīng)的凸顯，是彰顯媒體影響力的傳播體系聚變，現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建從本質(zhì)上看是建立從“人與物”到“人與人”的傳播鏈條，這種鏈條，既包括線上，也包括線下。關(guān)系鏈的搭建是實(shí)現(xiàn)關(guān)系創(chuàng)造價(jià)值的生物鏈，是傳統(tǒng)媒體融合尋找商業(yè)模式的重要途徑。觀察當(dāng)今許多自媒體的發(fā)跡過程，從優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和垂直平臺(tái)創(chuàng)造的粉絲資源到社群組建，再到活動(dòng)營(yíng)銷和植入電商等盈利模式，這給傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型一個(gè)根本性的啟示：誰在平臺(tái)終端率先抓住用戶，并且通過生產(chǎn)和消費(fèi)鏈條鎖定用戶的生活軌跡，誰就有可能實(shí)現(xiàn)用戶價(jià)值的最大開掘。
互聯(lián)網(wǎng)改變的不僅僅是傳媒的傳播路徑，同時(shí)將用戶新聞需求和他們的其他需求通過媒體創(chuàng)造的關(guān)系鏈條在同一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了。比如在微信上獲取信息的同時(shí)，用戶還能夠?qū)崿F(xiàn)紅包轉(zhuǎn)賬和滴滴打車，也可以進(jìn)入其搭建的電商實(shí)現(xiàn)購(gòu)物。內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社目前也在探索這種關(guān)系鏈創(chuàng)造的“關(guān)系紅利”，比如我們旗下的兩家傳媒單位依托各自的新媒體流量，建立電商入口，圍繞內(nèi)蒙古和全國(guó)各地的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行商業(yè)布局。
在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的眾媒時(shí)代，媒體的邊界消失了，今天的媒體已經(jīng)不是傳統(tǒng)概念的媒體，跨界成為常態(tài)，依托媒體創(chuàng)造的流量，發(fā)掘用戶需求價(jià)值的新時(shí)代已經(jīng)來臨。
二.“借力”和“借智”的傳播體系升級(jí)
互聯(lián)網(wǎng)基因缺乏是傳統(tǒng)媒體的瓶頸，特別是技術(shù)人才和新媒體經(jīng)營(yíng)人才短缺是媒體融合最大的短板。內(nèi)部人才孵化在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突變的可能性很小。整合外部資源是實(shí)現(xiàn)內(nèi)部傳播體系提升的必要途徑。4月12日，內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社與人民日?qǐng)?bào)社人民網(wǎng)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方就媒體融合項(xiàng)目規(guī)劃、數(shù)據(jù)中心、媒體中央廚房、中文客戶端、WAP網(wǎng)站建設(shè)、內(nèi)容資源合作、立體化推廣以及人才交流與培養(yǎng)等方面達(dá)成戰(zhàn)略合作。
借助外力激活內(nèi)部體系，是媒體融合迅速推進(jìn)的有效戰(zhàn)略。通過資源整合實(shí)現(xiàn)不同合作方利益共享是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的核心要義，也是改變傳統(tǒng)媒體自身缺陷，實(shí)現(xiàn)開放、互動(dòng)、共贏的大平臺(tái)戰(zhàn)略的新思維。
思維的提升是一切事業(yè)的開端。如我們蒙文媒體融合體系與蒙古國(guó)媒體的深度合作、全區(qū)黨報(bào)編輯部聯(lián)盟的建立以及與區(qū)內(nèi)新聞院校的合作，其效應(yīng)正在不同領(lǐng)域內(nèi)開花結(jié)果。我們按照借外力彎道超車的思路，以技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)合作、自我補(bǔ)充的形式解決技術(shù)上的每個(gè)難題，先后利用了內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、蒙科立的技術(shù)，同時(shí)引進(jìn)了人民網(wǎng)、北大方正、后建、思脫、北方、移動(dòng)基地等國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)。索倫嘎新聞中心與蒙古國(guó)技術(shù)公司合作研發(fā)了融媒體采編平臺(tái)、客戶端、手機(jī)網(wǎng)、俄文客戶端，實(shí)現(xiàn)了引進(jìn)技術(shù)共同研發(fā)產(chǎn)品、技術(shù)托管外包、保護(hù)核心數(shù)據(jù)的新模式。同時(shí)在內(nèi)容資源整合方面，我們與全區(qū)各盟市黨報(bào)進(jìn)行不同資源的交換和分享。
與此同時(shí)，我們還搭建了以“打造媒體融合研究平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的智囊機(jī)構(gòu)――內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社融媒體實(shí)驗(yàn)室，旨在通過“借智”活動(dòng)，按照互聯(lián)網(wǎng)的邏輯推進(jìn)現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建。內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社融媒體實(shí)驗(yàn)室與內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院、呼和浩特民族學(xué)院傳媒系合作，邀請(qǐng)學(xué)界專家參與我社媒體融合項(xiàng)目、組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行效果研究和評(píng)價(jià)，為內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社媒體融合提供決策服務(wù)。同時(shí)，各方在人才培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化、新聞?wù)n題研究方面將展開深度合作。
世界首個(gè)媒體融合以及數(shù)字產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室是由美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院教授邁克爾?麥金創(chuàng)建的。他在密蘇里新聞學(xué)院從教23年，創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)媒介融合專業(yè)，從2005年到2008年一直擔(dān)任媒介融合系主任的職務(wù)。在國(guó)內(nèi)，汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)的密蘇里大學(xué)Convergence 學(xué)院合作，成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室。此后，中國(guó)傳媒大學(xué)、清華大學(xué)等傳媒院校以及深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)、河南融媒體集團(tuán)等先后成立了相關(guān)機(jī)構(gòu)。內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社融媒體實(shí)驗(yàn)室的建立，標(biāo)志著內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社在推進(jìn)媒體融合下的現(xiàn)代傳播體系建設(shè)步入深度試水階段。
三.重點(diǎn)確立“一報(bào)”“一屏”“一微”的發(fā)展路徑
內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社確定的重點(diǎn)發(fā)展路徑是建設(shè)“一報(bào)”“一屏”“一微”，“一報(bào)”是辦好報(bào)紙，“一屏”就是要辦好手機(jī)媒體，“一微”就是要在微視頻領(lǐng)域形成新突破。這樣的發(fā)展路徑確立是基于內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社媒體資源狀況和現(xiàn)代媒體發(fā)展趨向作出的基本判斷。
先說“一報(bào)”。前邊已經(jīng)談到，紙質(zhì)媒體的“內(nèi)容紅利”在現(xiàn)有的報(bào)紙商業(yè)模式下已經(jīng)很難變現(xiàn)，在新聞的及時(shí)性實(shí)現(xiàn)、報(bào)道方式的呈現(xiàn)、對(duì)用戶需求的精確鎖定上，報(bào)紙確實(shí)難以與新媒體匹敵。但是報(bào)紙?jiān)趯I(yè)性開掘和深度開掘上仍然有潛力可挖，特別是它帶給閱讀者那種心靈上的寧?kù)o感和想象空間是新媒體不具有的特質(zhì)。毫不否認(rèn)，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)銜的新媒體的沖擊下，紙質(zhì)媒體遭遇了前所未有的危機(jī)，但是我們依然能夠看到一些媒體實(shí)現(xiàn)成功逆襲。如隸屬于中南傳媒《瀟湘晨報(bào)》系的《快樂老人報(bào)》就實(shí)現(xiàn)了百萬大報(bào)的目標(biāo)，紙媒讀者一天天在減少，但是老年讀者卻一天天在增加，他們抓住了中國(guó)步入老年社會(huì)的機(jī)遇，重點(diǎn)布局老年產(chǎn)業(yè)，圍繞老年購(gòu)物、老年旅游等老年生活開展商業(yè)構(gòu)建，取得了很大的成功；《新京報(bào)》在堅(jiān)持新聞專業(yè)主義的辦報(bào)理念下，在繼2015年繼續(xù)保持盈利的基礎(chǔ)上，2016年一季度廣告經(jīng)營(yíng)迎來了近兩年來最好的開局，下屬10個(gè)行業(yè)部門，第一季度任務(wù)完成率同比去年逆勢(shì)增長(zhǎng)22.71%。同時(shí)，一些媒體在“社區(qū)報(bào)”“免費(fèi)報(bào)”的路徑上拓展新空間，也取得了成功。中國(guó)地域廣闊，地區(qū)與地區(qū)的發(fā)展不平衡和信息不對(duì)稱的國(guó)情，也給報(bào)紙?jiān)诮?jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)留下了發(fā)展空間。
同時(shí)，我們看到，雖然新媒體不斷開疆拓土，然而內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社的紙質(zhì)媒體的發(fā)行量相對(duì)穩(wěn)定，除了都市類媒體為了降低經(jīng)營(yíng)成本主動(dòng)降低發(fā)行量以及在經(jīng)營(yíng)上面臨大的困境外，《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》蒙漢文版在維持23萬發(fā)行基礎(chǔ)的前提下，全社較大比重的廣告收入還是來自紙質(zhì)媒體。因此，為強(qiáng)化紙質(zhì)媒體的作用，在今年上半年，我們對(duì)全社的紙質(zhì)媒體進(jìn)行了集中改版和氣質(zhì)重塑，改版后的各媒體在新聞表達(dá)力、新聞專業(yè)性、版面的導(dǎo)向藝術(shù)性上都有了質(zhì)的提升。改版的成功也為內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社的新媒體創(chuàng)造了“內(nèi)容紅利”。
在辦好“一報(bào)”的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)向“一屏”――手機(jī)媒體尋找藍(lán)海。據(jù)第37次CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告，截至2015年12月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，較2014年底增加6303萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%。④由于受眾獲取信息渠道的改變，手機(jī)媒體創(chuàng)造的“新生活場(chǎng)景”使億萬人群的生活被綁定，它正在重塑一個(gè)時(shí)代的生活方式和生產(chǎn)方式。現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建，在手機(jī)媒體端必須有所作為。內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社在手機(jī)媒體構(gòu)建上，目前已經(jīng)上線5個(gè)客戶端一個(gè)手機(jī)報(bào)，在結(jié)構(gòu)布局上有蒙文、漢文系列和黨報(bào)、都市報(bào)系列，黨報(bào)漢文系列重點(diǎn)鎖定時(shí)政新聞的“內(nèi)蒙古客戶端”和“內(nèi)蒙古手機(jī)報(bào)”，同時(shí)在今年6月，我們還上線了索倫嘎斯拉夫文客戶端、索倫嘎俄文客戶端、漢文財(cái)經(jīng)系列“縱橫新聞客戶端”；在都市報(bào)系列，重點(diǎn)發(fā)展“大草原客戶端”，定位圍繞都市服務(wù)。
伴隨智能手機(jī)的誕生和傳統(tǒng)媒體受眾向移動(dòng)媒體的轉(zhuǎn)移，手機(jī)成為媒體新的藍(lán)海。同時(shí)，由于入口門檻較低和傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的需要，手機(jī)媒體數(shù)量激增而且競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。調(diào)查表明，在智能手機(jī)移動(dòng)使用的狀況當(dāng)中，盡管我們可以下載終端客戶端多達(dá)上百萬個(gè)可以被選擇的對(duì)象，但是平均只有23個(gè)，在這23個(gè)已經(jīng)下載到手機(jī)客戶端上的媒體客戶端和APP當(dāng)中，1個(gè)星期至少被點(diǎn)開使用一次的APP和客戶端只有7個(gè)，如果你不能進(jìn)入前七位的話，作為一個(gè)入口級(jí)的終端，你的價(jià)值、你的影響力、你的意義就很低了。⑤
如何有效開發(fā)手機(jī)媒體，建立入口級(jí)的終端是建立現(xiàn)代傳播體系的核心。針對(duì)手機(jī)媒體競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，我們提出以本土化、個(gè)性化、碎片化、社交化、視頻化作為基本發(fā)展方向，尋找建立營(yíng)銷推廣的有效路徑。同時(shí)，我們還向垂直類媒體方向努力，在媒體細(xì)分上尋求差異化突破，如“縱橫新聞客戶端”和“內(nèi)蒙古手機(jī)報(bào)”的大學(xué)生版的開發(fā)。此外，我們還根據(jù)內(nèi)蒙古地域遼闊和農(nóng)牧民群體多的特點(diǎn)，在手機(jī)報(bào)端重點(diǎn)布局旗縣版，旨在通過地區(qū)差異形成的經(jīng)濟(jì)和信息不對(duì)稱中建立相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
“一微”的重點(diǎn)布局，是在互聯(lián)網(wǎng)“視頻化”的閱讀趨向上構(gòu)建適合用戶需求特點(diǎn)的現(xiàn)代傳播體系。《2015年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告》指出，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模在2015年繼續(xù)保持增長(zhǎng)趨勢(shì)，手機(jī)視頻用戶規(guī)模在過去的3年內(nèi)上升27.3個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到3.54億，76.7%的視頻用戶選擇用手機(jī)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，手機(jī)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)視頻的第一終端。⑥在視頻需求中，由于微視頻用戶體驗(yàn)較好、節(jié)省流量、適合在流動(dòng)生活場(chǎng)景中觀看，因此更受青睞。
所以，我們?cè)凇拔⒁曨l”內(nèi)容構(gòu)建上不遺余力，先后布局音視圖中心、音視圖數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、融視頻編輯部、VR視頻直播等項(xiàng)目。目前，內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社融媒體音視頻道已經(jīng)開通，音視頻道目前主要包括音頻、視頻、圖片三種形態(tài)的報(bào)道，其中，音頻產(chǎn)品主要有《1周內(nèi)蒙古時(shí)政》《1周內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)》《1周內(nèi)蒙古文化》《1周“最時(shí)評(píng)”》4個(gè)專欄；視頻產(chǎn)品有《新聞連連看》《就說1分鐘》《V視頻系列》3個(gè)專欄；圖片產(chǎn)品有《影像力》《定格》《表情》3個(gè)專欄。“微視頻”報(bào)道在此前的兩會(huì)以及各種常規(guī)報(bào)道和特色報(bào)道中已經(jīng)彰顯其威力，成為融媒體報(bào)道的亮點(diǎn)，在報(bào)道方式呈現(xiàn)方面，3D、H5、VR等都有出色表現(xiàn)。
四.結(jié)語
省級(jí)黨報(bào)媒體融合構(gòu)建的現(xiàn)代傳播體系，不僅要占領(lǐng)主流輿論的主流地位和牢固掌握新聞話語權(quán)，同時(shí)也要在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮作用，重塑一個(gè)時(shí)代的精神氣質(zhì)。但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是未知大于已知，媒體的現(xiàn)代構(gòu)建的不確定感可能貫穿媒體發(fā)展的始終，這是我們面臨的重要時(shí)代命題，我們的探索沒有句號(hào)。
注釋：
① 傳中.媒體融合的二次元世界[OL].中國(guó)新聞出版網(wǎng)，2015年8月18日
② 凱文?凱利.必然[M].電子工業(yè)出版社，2016年版第5頁(yè)
③宋建武.媒體融合重在構(gòu)建現(xiàn)代傳播體系[N].北京日?qǐng)?bào)，2014年8月22日
④第37次CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告：90.1%網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)[OL].騰訊科技，2016年1月22日
