發(fā)布時間：2023-08-08 16:52:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小班德育教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小班化教學(xué)；影響
小班化教學(xué)就是在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等方面進行改革，促進學(xué)生全面且個性發(fā)展的一種新的教學(xué)活動形式。小班化的教育一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從真正的意義上實現(xiàn)了因材施教，差異教育，對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。
一、調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性
小班化教育將過去的一個班五、六十位學(xué)生，轉(zhuǎn)變成為一個班三十幾位學(xué)生，一方面教學(xué)空間得到了改善，教室空間格局得到了改變，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要靈活地安排課桌排列方式。另一方面教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，以前人多嘈雜的不利因素被排除，教師對課堂的調(diào)控變得更加游刃有余。由于班級人數(shù)的減少，在語文課堂上，學(xué)生發(fā)言的機會增加了，無形中提高了課堂的互動頻率，不僅能夠突顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)，還能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提高了師生的課堂滿意度
師生的課堂滿意度直接地表現(xiàn)出了課堂的教學(xué)效率。在小班化的教育模式下，學(xué)生人數(shù)少了，教師就有了更多的精力、時間，更好地，更全面地去了解學(xué)生，考慮學(xué)生的需要，從而采用多種對于學(xué)生來說易于接受的，直觀生動的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足每個學(xué)生的不同需要。在這樣的教學(xué)模式中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都比較愉快，輕松，從而提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強了他們的主體意識，對于課堂的教學(xué)也會表現(xiàn)出正面積極的情感和課堂滿意度。
三、適應(yīng)了學(xué)生的個體差異性
由于遺傳性差異，人與人之間的差異生而有之。再加上后天培養(yǎng)，家庭條件，社會條件之間的不同，使得學(xué)生在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，身體素質(zhì)，心理、個性特點方面等都存在差異。長期以來，我們的教學(xué)模式和目的單一，違背了因材施教的教學(xué)原則，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。小班化教育的實施，可以讓教師從繁重的教學(xué)負擔(dān)中解脫出來，充分地利用一切機會創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，從而有意識，有計劃地對學(xué)生進行多層次，多方位的個性培養(yǎng)，因材施教，差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】方法 小班化體育教學(xué) 問題 對策
一、研究對象與方法
1.研究對象
筆者查閱了大量資料，并以筆者所在學(xué)校為試點，筆者所在校為寄宿制與走讀制共同存在的南京市小班化示范學(xué)校，任教年級為七年級，其中1、2、3班為寄宿班，4、5班為走讀班。根據(jù)不同對象劃分為：實驗班：七（1）班30名學(xué)生，七（3）班31人，七（4）班33人。對比班：七（2）班30名學(xué)生，七（5）班34人。
2.研究方法
文獻資料法、行動研究法、調(diào)查統(tǒng)計法、對比分析法、訪談法。
二、小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.過于強調(diào)合作形式，沒有考慮到學(xué)生的個體差異。教師面對的教學(xué)對象身心尚未成熟，學(xué)習(xí)行為需要引導(dǎo)和規(guī)范。
2.沒有明確的合作任務(wù)或者合作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能隨意設(shè)計，在實際教學(xué)中部分教師設(shè)計的合作內(nèi)容難度太大，容易導(dǎo)致課堂冷場，合作學(xué)習(xí)沒有效果；有的設(shè)計太簡單，使學(xué)生無須深入思考，缺少思維價值的合作根本毫無意義，只是一種形式而已。
3.在教學(xué)中教師沒有進行有效預(yù)設(shè)，需要考慮怎么通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求、目的，這樣的合作最終導(dǎo)致流于形式。
三、解決問題的策略
1.摸底
由于學(xué)生個人興趣愛好、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、家庭背景等不同，導(dǎo)致學(xué)生的體育水平存在一定的差異。要對學(xué)生的體質(zhì)及運動水平進行大致摸底，需要摸清學(xué)生的基本情況，必要時可對體育興趣愛好及掌握技能進行登記。
2.把握合作學(xué)習(xí)時機，提高合作的有效性
（1）把“教學(xué)重、難點”作合作學(xué)習(xí)的切入點。在體育課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該找準切入點，應(yīng)該確立于必須通過“合作學(xué)習(xí)”才能解決學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題的層面，也就是說有“難度”的教學(xué)內(nèi)容才容易引發(fā)學(xué)生合作探究和思維風(fēng)暴，最終理解掌握教學(xué)重點、難點。
案例（后滾翻教學(xué)片斷）：
教師：下面一人一墊自主開始練習(xí)。
學(xué)生：老師，我練習(xí)了幾次，但就是滾翻不過去。
教師：同學(xué)們，下面四人一小組分組練習(xí)，加強保護，練習(xí)后告訴老師你們認為要做好“后滾翻”最重要的是要做到什么？大家可參考球類是怎么滾動的。
情景：學(xué)生相互幫助，練習(xí)很認真，討論很熱鬧。
教師：停止練習(xí)，每小組一個代表回答。
學(xué)生：最重要的是低頭含胸，身體團成球狀，翻滾時手要撐地。
教師：表揚，總結(jié)。（頭手倒立案例不屬于初中體育教材范疇）
（2）使“獨立思考”成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的敲門磚。在教學(xué)中，教師要注意正確對待和保護好學(xué)生的質(zhì)疑積極性。教師對學(xué)生的思維過程要給予肯定和鼓勵，即使面對幼稚或不符事實的質(zhì)疑，教師也要認真傾聽，并積極加以啟發(fā)、引導(dǎo)。
（3）在學(xué)生單獨練習(xí)遇到困難時，倡導(dǎo)合作。如，在一次“后滾翻”練習(xí)中，教師觀察到有些學(xué)生能較快地完成練習(xí)，而有些學(xué)生則無法獨立完成，這時，對于不能獨立完成動作的學(xué)生就需要小組成員的共同配合與相互合作。通過合作，不僅能使那些完成動作困難的學(xué)生獲得成功的喜悅，還能提高學(xué)生之間的友情。
3.教師要參與引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，對階段性分組進行適當?shù)恼{(diào)整
（1）教師要成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)深入到任何一個組內(nèi)，作為普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時，教師要適時點撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）階段教學(xué)后期對小組合作成員按運動技能掌握情況進行調(diào)整。隨著課時數(shù)的增加，一部分學(xué)生的運動技能技術(shù)水平發(fā)生了變化，這時候就要對這部分學(xué)生所在的組層進行不同程度的調(diào)整。
4.建立合理的小組評價和個別評價
（1）多元評價。在教學(xué)中，除了給予全班學(xué)生最終的評價外，同時還設(shè)置小組評價表。在個別評價中除了測試成績外，還增加幫輔。
（2）區(qū)別評價。這里的區(qū)別評價是指給予運動技能不同學(xué)生不同的評價標準，主要是通過教學(xué)后個體的進步狀況進行評價。
（3）學(xué)習(xí)的效果評價。主要體現(xiàn)在運動技能、體能的提高、興趣的培養(yǎng)以及態(tài)度情感交流方面。完成某個技能動作測試，給學(xué)生多幾次機會或者降低一定的要求，讓學(xué)生為創(chuàng)造好成績，并向著新目標不斷努力。
四、研究結(jié)果
1.實驗班與對比班數(shù)據(jù)對比
實驗班與對比班學(xué)生體質(zhì)健康測試的各項指標都有差異實驗班學(xué)生體質(zhì)健康狀況明顯優(yōu)于對比班的學(xué)生。體育教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，確保每個學(xué)生受益的教學(xué)理念。
通過對比，實驗班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。能夠針對學(xué)生情感因素和個體差異，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點的理解。
五、結(jié)論與建議
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念
在課堂教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)的寬松的課堂氣氛中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同分享自己的情感和想法，與學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。教師錯了，就應(yīng)該勇敢地轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲。透過民主、充滿個性與思維活躍而快的課堂，一種新的體育文化使師生的成長更和諧。
2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人
在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生作為主體，應(yīng)該是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗、品味，自己去獲得情感上的溝通。只有學(xué)生的認知和情感活動都活躍起來了，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮出來。
3.在小組合作學(xué)習(xí)中，處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的思路，從多角度去探討問題，從而促使學(xué)生之間互相取長補短，但這一切都必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成，達到預(yù)期效果。所以，如何在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進行充分地思考、探究，經(jīng)獨立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論、解決問題。
喜歡自然、親近自然是每個孩子探索世界的表現(xiàn)，他們通過顏色、形狀等來認識物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過對美好事物的感受和體驗，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，體驗自然的美。例如，春天來了，家長帶著孩子去公園觀察花草樹木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現(xiàn)自然界的美。皮亞杰說過，兒童看到的聽到的東西越多，就越多看多聽。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨停”中學(xué)到了夏天雷雨的變化。聽雷雨的聲音，看雨從天上落下來大小不同的線條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過這種觀察，孩子們對周圍的自然環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來探索這個奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點天性，讓孩子畫自己看到的，說自己畫的內(nèi)容，這時老師應(yīng)該不斷地和孩子交流想法，聽一聽孩子在說些什么。因此，要有意識地帶領(lǐng)孩子來到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。
二、尊重孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)
審美感只是對事物的外在的形式特征的認知，如顏色，形狀、色彩、節(jié)奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過欣賞音樂《玩具兵進行曲》理解故事內(nèi)容，用自己獨特的動作來表演。動作表現(xiàn)著音樂內(nèi)容，不是教師做動作，孩子去模仿。在這個活動中，孩子們感受到音樂與同伴一起游戲的快樂。《指南》中提出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不要過多要求，”“繪畫時不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求孩子完全按照范畫來畫。”作為教師，筆者在這方面改變了原來的做法，讓孩子們先觀察，討論，然后再去表達主題內(nèi)容，這樣孩子們能把自己的想法畫出來。在主題繪畫《我的一家》時，提前請家長和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫的方式記錄下來，這時他們表達的豐富多彩，各有特色。在成人看來孩子的畫不是那么流暢，有的孩子畫得也不像，但是孩子通過繪畫表達了他的想法。
三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng)作
教師在區(qū)域活動中為孩子提供各種工具、材料。準備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節(jié)奏，小班的孩子對橡皮泥等各種材料感興趣，在區(qū)域活動中我們和孩子一起收集了舊報紙、紙盤、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團當糖果，再用糖紙把糖果包起來，當他們發(fā)現(xiàn)糖紙沒有時，又用皺紋紙來包糖，結(jié)果他們做出來的糖顏色特別好看。在這一過程中，老師給孩子們準備的材料是豐富的，他們在已有的經(jīng)驗中學(xué)會了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中體驗到成功的快樂。
四、整合藝術(shù)活動和其他領(lǐng)域
幼兒各領(lǐng)域的活動中都蘊含著不同的形式的藝術(shù)美，如戶外運動中兒童的節(jié)奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫美、意境美等。只有孩子們?nèi)バ蕾p周圍的美，才能用語言表達出來。例如，在創(chuàng)作《我的家》折紙活動時，筆者有機地把社會領(lǐng)域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著誰，全都畫出來，并講給同伴聽，這樣不僅提高了幼兒的語言表達能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂。音樂除了語言，孩子更喜歡肢體動作的表演，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)。
五、多角度評價孩子的作品
在評價幼兒作品時，應(yīng)將兒童的情感表達放在首位，不能盲目地追求畫面，舍棄兒童對繪畫的信心，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點，加強培養(yǎng)孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫潛能，孩子今天的繪畫看似不太成功，但只要孩子開心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫畫面不夠緊湊，但孩子可以主動繪畫了，這也是一種成功。
關(guān)鍵詞：小班化 英語教學(xué) 因材施教 師生關(guān)系
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0107-01
一年的小班教學(xué)探索相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，因為生數(shù)少，老師便從大量的作業(yè)批改中“解放”出來，騰出很多時間來精心備課，研究教材，吃透教材，怎樣就能讓枯燥單調(diào)的英文變成學(xué)生易接受的小故事呢？還要備學(xué)生，分析出學(xué)生的個性特點，從學(xué)生的興趣和需要入手設(shè)計和開展英語教學(xué)活動。在空間上，師生之間交流，學(xué)生之間交往的頻率都會增加，有利于老師了解學(xué)生為什么不愛學(xué)英語？引導(dǎo)或幫助學(xué)生克服畏難和懶惰心理，認識學(xué)英語并不是難事。現(xiàn)將筆者的體會與大家分享一下。
1 小班有助于師生之間盡快熟識，從而提高教學(xué)效果
筆者接手的是初一新生，看著班里坐著不到三十個學(xué)生，還有點不習(xí)慣，剛開始不熟悉學(xué)生，便讓每個學(xué)生給自己起一個英文名字（English name）中文名字在下面，寫在一張硬紙上，折成三角形放在課桌上，第一節(jié)課，要求學(xué)生自我介紹（introduce oneself），鼓勵學(xué)生用最精彩的語言介紹自己的長處、優(yōu)點，然后，讓大家能一下子記住你的名字。筆者清楚地記得有一個學(xué)生是這樣介紹自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家寶）你們知道我和誰同名嗎？是和我們國家總理總理同名呀；記住我的名字了吧！現(xiàn)在我也要好好學(xué)習(xí)，將來要去接總理班呢，老師和同學(xué)們要支持我！Hey！”課堂的氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們想著法兒爭著表現(xiàn)自己，很快同學(xué)們的名字不但老師記住了，而且同學(xué)們之間也互相記住了，這為下面的課堂教學(xué)作了鋪墊和渲染。在小班里，師生之間的距離拉近了，老師不需要像以前在三尺講臺上講的口干舌燥，課堂下面仍有做小動作的，開小差的學(xué)生。“親其師，信其道”小班教學(xué)，老師可深入到學(xué)生中間去和他們一問一答，或聽學(xué)生之間的英文對話，小組合作討論等等，這些活動也促進了學(xué)生之間的迅速認識和相互了解，課堂上老師可關(guān)注到教室中的每一個學(xué)生的上課情況。老師的提問也讓每個學(xué)生都能參與，讓不愛學(xué)英語的學(xué)生也沒有機會在課堂上講話或做小動作，讓他們知道上課只有認真聽講，好好學(xué)習(xí)，別無選擇，這樣，英語的教學(xué)質(zhì)量會明顯提高的。
2 有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人心靈上最微妙的接觸”，學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界，這句話讓我們領(lǐng)悟到教育是離不開情感的？人都是感情動物，學(xué)生也一樣，你關(guān)心他們，愛護學(xué)生，尊重他們，用美的心靈去感召他們，這也是教育成功的一條捷徑。針對初一新生，筆者為他們營造一個大家庭的溫馨氛圍，老師既是家長又像兄長，給每個孩子提供了展示自我的舞臺，讓教室里的每張桌子，每堵墻，每扇窗戶都能說話，要求他們在上英語課之前可貼上white wall，黑板上貼上blackboard，窗戶上貼上window，桌子、椅子、講桌、書包等貼上要學(xué)的單詞，告訴學(xué)生這些課本知識與我們的生活實際是相聯(lián)系的，初一英語Lesson 3中的My classroom的內(nèi)容 就和我們的教室差不多，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了，講句型there be結(jié)構(gòu)更是水到渠成，學(xué)生理解起來及運用起來都能得心應(yīng)手。指名學(xué)生用there be 介紹班級情況，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每個同學(xué)說一句，課文就背出來了，接下來就可以小組背誦了。小班教學(xué)活動中更能突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)能不受任何限制的自由發(fā)展，課堂上，即使學(xué)生回答錯了，老師也不要責(zé)備，而是要加以適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)。老師還要不斷的用熱情的語言去鼓勵學(xué)生，以積極的評價去激勵學(xué)生，讓他們感覺自己是最棒的。從而更能激起他們學(xué)英語的興趣。老師不但要向?qū)W生傳授語言并使他們掌握技能，更要培養(yǎng)他們對這門學(xué)科的興趣。學(xué)生對英語感興趣了，相信英語的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高了。
3 有利于豐富開展教學(xué)活動和因材施教
俗話說：十個手指伸出來有長短，也就是人的智力、素質(zhì)等等也參差不齊，班級的生數(shù)盡管少，但好中差學(xué)生仍然存在，教學(xué)英語單詞或課文時，能力強的學(xué)生在課堂上就能記住了，有的學(xué)生重復(fù)多次也能記住，而有的根本記不住，懶得記。針對這些不同類型，不同層次的學(xué)生，老師要做到心中有數(shù)，生數(shù)少，這一點也好掌握。上課的時候，經(jīng)常提問那些不常舉手或不愿上來表演dialogue（對話）的學(xué)生，對他們多一點耐心講解、釋疑，特別要幫助這些有困難的學(xué)生，課堂解決不了，課后時間也可利用，小班的學(xué)生可更多的享受個別化的指導(dǎo)，使他們的英語成績逐步提高，一位資深的老教師說過，如果想讓一個班的學(xué)生成績快速提高，老師需把精力多放在成績差的學(xué)生身上，后進生的成績提高的空間較大。如果說三五個后進生的每人能提高十幾分，那班級均分將是一個很大的進步。好學(xué)生呢？成績能保持住，提高幾分也很不錯了。因為是小班化英語教學(xué)，還有利于把學(xué)生分成小組，圍成圓形坐在一起，好中差結(jié)隊幫扶，聽寫單詞（會聽寫的同學(xué)給他的小組同學(xué)聽寫）；背課文（課文背誦的同學(xué)給他的小組同學(xué)抽背），簡單的英語短劇表演等等，經(jīng)常搞一些比賽，看哪一組進步的快，獲得一二名的，老師除了給他們精神鼓勵，還有物質(zhì)小刺激，這樣也有利于他們合作精神的培養(yǎng)，另外還要求能力強的學(xué)生多看一些課外的reading comprehension（閱讀理解）豐富他們的英文詞匯，多做些完形填空，掌握做題技巧，平時的聽，說，讀，寫對他們的要求高一點，嚴一點，因生數(shù)少這些操作起來不難，并且能讓學(xué)將所學(xué)知識在生活中運用，升華成一種間接經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[C].華東師范大學(xué)出版社，2001.6.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；班級管理；結(jié)合
素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，不僅必須提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀。想要實現(xiàn)上述目標，不僅需要良好的教學(xué)方法，還要求有效的班級管理。
1小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的關(guān)系
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)與班級管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學(xué)班級管理主張以人為本，而這一點在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學(xué)六年級上冊中的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》等，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對于班級管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，提升其對于學(xué)習(xí)的積極性，與語文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對于小學(xué)生而言，其本身的理解和認知能力有限，缺乏對于事物的判斷能力，需要教師做好班級管理，嚴肅課堂紀律，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進教學(xué)效果的提升。而語文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加注重日常生活實踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠形成一種生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在班級管理工作中體現(xiàn)出來，提升管理的效果。
2小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合
2．1引入分組教學(xué)：分組教學(xué)是一種非常有效的教育教學(xué)方法，對于自身理解能力較差的小學(xué)生而言，通過分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證良好的教學(xué)效果。作為教師，必須在班級管理中，了解每一位學(xué)生的性格愛好，對其在學(xué)習(xí)中存在的問題進行解決，充分調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組教學(xué)具有相當顯著的優(yōu)勢，一方面，小學(xué)生本身的思想比較活躍，對于知識的理解能力各不相同，而且正處于性格愛好的形成階段，愛好簡單純粹，在這種情況下，應(yīng)用分組教學(xué)，可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學(xué)可以幫助學(xué)生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語言表達能力，滿足素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。
2．2引入故事教學(xué)：在課堂教學(xué)中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學(xué)生注意力的同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生從中獲得感悟和體驗。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認識到，在與人相處時，應(yīng)該學(xué)會謙虛禮讓，這也是為人處世的一個重要原則；從《畫蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過想當然，必須結(jié)合實踐，以事實說話，認識到過猶不及，否則可能會導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險時，必須時刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對故事所表達的內(nèi)涵進行體會，同時鼓勵其將獲得的感悟在生活實踐中踐行，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2．3改變課堂形式：在條件允許的情況下，可以將語文課堂變成班會課，對課堂教學(xué)的形式進行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對于教師而言，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須堅持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標準的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，將思想道德教育引入語文課堂中。例如可以選擇蘇教版小學(xué)語文教材中的《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》等，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，培養(yǎng)其愛國精神，同時結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵學(xué)生進行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛怼Ｍㄟ^這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠大的理想，還可以引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設(shè)與管理。
2．4發(fā)揮引導(dǎo)作用：作為教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度考慮，對課本知識進行適當?shù)难由旌屯卣梗嵘n堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來。
3結(jié)語
總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，教師必須加強引導(dǎo)工作，將語文教學(xué)與班級管理巧妙結(jié)合在一次，不斷提升教學(xué)水平，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展，為踐行素質(zhì)教育提供良好的保障。
作者:劉召磊 單位:山東省臨清市魏灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)
參考文獻：
［1］劉榮．管理教學(xué)相輔相成———小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理［J］．學(xué)周刊，2016，05：17．
［2］劉玉會，薛克聽．淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合［J］．中國校外教育，2016，18：57＋40．
［3］薄楊毅．談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略［J］．教育理論與實踐，2016，20：26－28．
一、教學(xué)語言揭示藝術(shù)美
在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言至關(guān)重要。作為語文教師，其教學(xué)語言應(yīng)別具一格，閃爍著智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。因此，語文教師在課堂上要用語準確、條理清晰，講求生動形象。幽默的語言中隱含邏輯、富含哲理，加之外在的抑揚頓挫的聲音，就會形成教學(xué)磁場，抓住學(xué)生躁動的心，富有吸引力。這樣，教學(xué)的藝術(shù)美就會洋溢在和諧的課堂教學(xué)氛圍之中。
二、創(chuàng)設(shè)情境感受語言美
語文課堂洋溢著生命的活力。學(xué)生是活潑的、生機盎然的元素。現(xiàn)行教材蘊含著豐富的情感。稱職的語文教師定會融入到教學(xué)氛圍之中，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，進入角色，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者的完美對話。否則，缺乏激情的教師只能作為旁觀者，無視學(xué)生、文本的生動性，無法實現(xiàn)三者的對話，自然學(xué)生也無法借助教師從課本中受到美的感染。文學(xué)作品中的典型形象有著生活的元素，在生活中是具體可感的，是作家借助獨特的具有魅力的語言塑造出來的。在教學(xué)中，只有師生共同努力，還原作品的生活原景，身臨其境，感悟文本作品，才可能體會其中蘊含的美，受到潛移默化的教育。因而，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以采用表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等形式作為教學(xué)手段，以情動情，助力課堂，盡可能地創(chuàng)造語文教學(xué)的完美境界。教學(xué)《草原》一文時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在美妙的《美麗的草原是我家》音樂聲中，師生攜手來到一望無際的內(nèi)蒙古大草原。面對展示的如畫般的風(fēng)景，與自然和諧相融的朗誦，催動學(xué)生進入到課文所描寫的意境中。天空明朗，草原一碧千里，妙不可言，恍然就在眼前，藝術(shù)之美便躍然紙上，變得觸手可摸。學(xué)生邊聽邊想，跨越時空，“飛”到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，眼前出現(xiàn)雪白的羊群、線條柔美的小丘，進而讓學(xué)生身入其境地辨識、品味。
三、利用插圖感受形象美
在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的。離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以依據(jù)文本，加上聯(lián)想和想象，進行思維再創(chuàng)造，并在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受。現(xiàn)行教材充分考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點，針對小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達、知識積淀缺乏、識字數(shù)量偏少等客觀因素，在教材中安排相當數(shù)量的插圖，調(diào)動小學(xué)生的視覺器官，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。《船長》中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著……這一段落過于抽象，學(xué)生無此生活經(jīng)驗和知識積累，光靠文本描述，學(xué)生頭腦中無法顯現(xiàn)意象，無從談起美感。教材加上插圖后，其效果就不一樣了：插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的目光形象地表現(xiàn)出來，著力表現(xiàn)出了哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣在教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感受力、審美理解力。
四、啟發(fā)想象體味整體美
在課堂教學(xué)中，只有進入情境，才可以感知課文塑造的形象美；再加以聯(lián)想和想象，就可以拓展和創(chuàng)造意境美。從某種程度上說，在閱讀教學(xué)中，“想象力比知識還重要”。對于同樣的文學(xué)作品，每個人的理解能力是不一樣的。如果光靠文本字面的理解，是無法感知文本背后所帶來的藝術(shù)享受的。聯(lián)想和想象的內(nèi)容越豐富，引發(fā)的意境感悟就越清晰、具體、獨特，對課文的感受就愈生動、深刻。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)生光靠具體的視覺形象來解讀文本的能力是有限的，只有通過豐富的想象，才能喚起他們對知識的渴求，進而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《詹天佑》一文中詹天佑勘測路線時，可以通過展示崇山峻嶺的圖片，引發(fā)學(xué)生想象出在這樣的地方修筑鐵路會遇到巨大的困難，進而會情不禁地感受到詹天佑修筑京張鐵路的難度之大，學(xué)生就會從內(nèi)心深處感受到“他是杰出的愛國工程師”。學(xué)生通過想象，意象整體得以再現(xiàn)，引發(fā)蘊含的諸多情感，并在教師引導(dǎo)下，實現(xiàn)了情感態(tài)度的升華。
五、引導(dǎo)朗讀感受意境美
關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)；班級管理；探究
良好的品德與素質(zhì)是學(xué)生在日常人際交往中的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；促進學(xué)生的身心健康發(fā)展；為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]
一、德育教育在小學(xué)班級管理中的現(xiàn)狀
目前，在小學(xué)班級德育教育開展的過程中，部分教師不能充分地認識到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡單地給學(xué)生進行講解，認為學(xué)生只要能夠把書本上的知識學(xué)好學(xué)透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對于班級的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學(xué)生進行講解。這樣的德育教育太過表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學(xué)模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。在德育課堂上，學(xué)生仍然是被動地接受教師傳授的知識，對德育知識的學(xué)習(xí)不感興趣。這將影響學(xué)生對德育知識的吸收，更不能讓學(xué)生將德育知識應(yīng)用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學(xué)在小學(xué)班級管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問題，以此讓小學(xué)德育教育工作可以順利開展，讓小學(xué)班級管理更加高效。
二、基于德育教育的小學(xué)班級管理策略
(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境
因為小學(xué)生的思維很活躍，他們很容易受到外界因素的影響。所以，在進行班級德育教育過程中，教師需要將德育教育不斷地滲透到教學(xué)中，為學(xué)生營造一個輕松愉快的德育環(huán)境，進而讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的品德與素養(yǎng)。例如，教師在進行德育教育時，要以身作則，為學(xué)生做一個好的榜樣；積極主動地為班上需要幫助的同學(xué)提供幫助。對于班級學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心對他們積極地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在溫暖的班級環(huán)境中健康地成長。這種良好的德育氛圍可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在小學(xué)德育教育過程中，教師還需要及時地與家長進行溝通，讓家庭和學(xué)校一起，共同管理好學(xué)生。家校聯(lián)合可以讓學(xué)生在學(xué)校和家庭都能有一個良好的德育環(huán)境，進而從根本上提升學(xué)生的個人素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好地得到發(fā)展。
(二)在實踐活動中滲透德育教育
在小學(xué)班級進行德育教育時，教師可以利用班級活動進行德育教育的滲透。教師在活動中加強學(xué)生的思想道德觀念，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)德、行教育的滲透。老師在滲透德育教育的班級活動中，一定要充分地考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的特點開展德育活動。例如，在每年的三月份，教師就可以在班級里組織“學(xué)雷鋒”活動，讓學(xué)生把自己所做的好人好事進行記錄，并且記錄下自己做完好人好事之后的心理感受，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神；在中秋節(jié)，教師可以組織班級里的學(xué)生去敬老院為老人們送月餅，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的良好品德；在十一國慶節(jié)，教師就可以組織學(xué)生以“我心目中的愛國英雄”為話題的活動，讓學(xué)生圍繞的愛國話題進行話劇、演講、朗誦等多種形式的表演，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)他們的愛國主義精神。[2]在每次進行德育教育活動的時候，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分地感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的魅力，以此來提高德育工作的效率，讓班級管理也更加高效。
(三)科學(xué)合理地利用多媒體，提高德育教育效率
在德育教育過程中，教師科學(xué)合理地使用多媒體對學(xué)生實施德育教育，可以激發(fā)學(xué)生對德育知識的興趣，增強學(xué)生的德育知識，讓德育教育在小學(xué)班級管理中取得良好的教育效果。比如，教師在班會中進行德育教育，就可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻、短片、動畫、圖片等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的動態(tài)效果，可以調(diào)動學(xué)生的思想道德情感，讓學(xué)生與德育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而讓德育教學(xué)效率達到理想的標準。又如，在對學(xué)生進行助人為樂的品質(zhì)教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放《野百合女孩》《最美紅領(lǐng)巾》《雷鋒》等助人為樂為題材的電影，讓學(xué)生可以從電影中學(xué)習(xí)到助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，以此讓小學(xué)班級德育教育能夠得到更進一步的發(fā)展。[3]
關(guān)鍵詞：班班通 應(yīng)用 注意力 效率 興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，班班通進入了農(nóng)村學(xué)校，進入了課堂，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)開辟了嶄新的天地。它集圖形、文字、動畫和聲音于一體，能創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，改變了一支粉筆一本書，一盤磁帶一張嘴進課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。班班通工程是事關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的延伸和發(fā)展。它彌補了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的不足，給教師提供學(xué)習(xí)的機會和條件，同時讓農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育公平。那么怎樣在課堂上靈活、有效運用班班通呢？下面筆者談?wù)勛约旱捏w會。
1、利用班班通，吸引學(xué)生的注意力
導(dǎo)入的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動參與到課堂教學(xué)活動中來。導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果。在進行新課教學(xué)時，尤其對小學(xué)生來說，枯燥的講解無法集中學(xué)生的注意力，也不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁石一樣吸引學(xué)生。如筆者在教學(xué)PEP四年下冊第四單元第五課時，先用多媒體動畫出示Let’s do部分的歌謠，讓學(xué)生跟著一起說，一起做，形象的畫面和有趣的歌謠能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后用課件出示一幅世界地圖，讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報員播報天氣，由于是復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生能從中體會到成功的快樂，很樂于接受這樣的任務(wù)。整個導(dǎo)入過程動感、直觀、有效，學(xué)生能很自然進入到新一輪的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、利用班班通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)英語新課程標準指出，要合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)要完成知識和能力目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。班班通在課堂上的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段，拓展了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，提高了教學(xué)效率。它有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過圖片、音樂、視頻跨越時空的限制，創(chuàng)造真實的情景，再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程，突出客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，易于學(xué)生掌握。例如，PEP小學(xué)英語Let’s learn部分的詞匯教學(xué)被認為是比較枯燥的，教師如果不精心設(shè)計，很容易陷入機械、重復(fù)的操練中，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了班班通，就能把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)。動詞可用動作表現(xiàn)，名詞以實物或景物畫面表現(xiàn)，這樣就把抽象的東西具體化、形象化，適應(yīng)孩子的好奇心，求知欲，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。一改過去那種拼讀、領(lǐng)讀的枯燥學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生常學(xué)常新，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)效率自然越來越高。
3、利用班班通，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣