發布時間：2023-08-08 16:51:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文教育理念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、人文教育理念在高中語文教學中滲透的意義
任何一個國家、地區和民族，人文精神都是其核心的內容，是一個國家國民修養水平的標志。在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，具有很多積極的意義。
（一）有利于促進學生的全面健康發展
學生學習語文的目的，不是僅僅為了識字、考試，還需要具有一些精神文化的引導。這就如同社會主義的物質文明和精神文明，兩者是相輔相成、缺一不可的。而在高中語文的教學中，對學生進行精神文化的引導和教育，有助于培養學生積極健康的人格，面對挫折和困難，不畏懼、不害怕的精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學生的健康成長和發展。因此，筆者認為：在高中語文的教學中，人文教育理念的滲透，有利于促進學生的全面健康發展。
（二）有利于促進教育的改革
近年來，新課程改革的全面發展，給教師的教學提供了一個參考和標準。但是，在實際的教學活動中，應試教育的理念依然成為影響高中語文教學的重要因素。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，一方面可以促進語文教育更加全面，實現語文教育工具性和人文性共同發展的目標；另一方面，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，有利于促進教育的改革，實現良好的教學效果。
二、高中語文人文教育缺失的現狀及成因
當前，在高中語文教學中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影響了高中學生的成長和健康發展。總結下來，影響高中語文人文教育缺失的因素如下：
（一）傳統教育體制的影響
新課程改革標準強調：語文教育是工具性和人文性的統一體。而在傳統教育理念的影響之下，教師在高中語文的教學中，往往只會注重語文教育的工具性而忽視語文教育的人文性。這是傳統應試教育理念對高中語文教學的影響，這樣的教學模式，直接會影響高中語文教學的改革和發展，影響學生綜合素質的提升，影響學生健全人格的形成和發展。
（二）教師缺乏人文教育的意識和能力
從根本上講，在高中語文的教學中，語文教育的工具性和人文性是可以共同發展的，教師無須有所偏頗。因為，語文教育的人文性，可以促進語文教育的工具性發展。但是，在實際的教學活動中，很多教師由于缺乏人文教育的人文意識和能力，在教學的過程中，很難實施有效的人文教育，從而直接導致人文教育在高中語文教學中的缺失。
三、人文教育理念在高中語文教學中的滲透對策
在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中語文教師在教學中，應當重視語文教育的人文性，引導學生形成積極向上的生活態度，形成正確的世界觀和人生觀，為學生今后的成長和發展奠定基礎。那么，在實際的教學中，高中語文教師應當怎樣滲透人文性呢？
（一）國家應當不斷健全教育評價制度
當前，對于高中階段的學生而言，國家的教育評價則是通過高考來形成，各種考試模式下的教學評價，使得教師的教學也往往會以考試為標準。只要能夠提升考試成績，很多教師在教學中都是奮不顧身的，各種題海戰術，各種解題技巧成為教師教學的主要模式。針對這樣的教學現狀，筆者認為：國家應當不斷健全考試評價制度，形成多元化的考核評價模式，改變傳統僅僅是以考試成績作為唯一標準的評價模式，促進高中語文教學的健全和發展。
（二）不斷提升教師的人文修養
在高中語文教學中，要想實現良好的人文教育效果，需要樹立教師的人文教育意識，并提升教師的人文修養。這就要求教師在教學中，要通過不斷的學習和進步，形成嚴于律己的教育精神，用自身的人格魅力引導和感染學生，促進學生形成健康向上的生活態度；此外，在教學的過程中，教師還要通過自身的學習、結合課堂教學的內容，在教學的過程中滲透人文教育，促進高中語文的教學改革和發展。
（三）形成啟發式的語文教學模式
在高中語文教學中，教師應當改變傳統、單一的、過于拘泥的教學模式。在課堂教學中，教師應當形成啟發式的教學模式，避免標準答案式的、固定學生思維的教學。例如，教師在教學中，應當通過舉辦小組討論式的教學模式，激發學生討論和思考，形成發散性的思維，提升學生的語文思維能力。此外，教師在教學中，應當注重學生主體地位，強化學生主觀能動性的培養，促進學生形成健全的人格和健康的心理。總而言之，在高中語文的教學中，人文教育的缺失是影響學生健康成長的重要因素。在新課程改革和素質教育的背景下，高中語文教師應當改變傳統的教學模式，通過人文教育理念的滲透，不斷提升高中語文的教學效果，促進高中語文的教學改革。
作者:李佳佳 單位:貴州省遵義市播州區第二十二中學
參考文獻：
1、更新教育理念，關注教學人文性
在高校的課程安排中，語文教學已經成為了一門只注重表面形式而不注重實際內涵的學科，沒有把人文精神和學科內容進行系統整合。在實際的教學過程中，語文學科和其他學科之間相互影響、互相促進，對于學生掌握整個學科體系具有積極的推動作用。語文作為一種交流的工具，具有工具性和人文性。因此，語文作為高校的基礎化教學內容，應更新教育理念，關注教學的人文性。在專業技能課的教育上，開展思想教育，積極發揚良好的人文精神，實現科學和人文兩個層面的有效整合。在語文教學過程中，強調人文特性，積極促進學生全面發展。
2、把握人文素養內涵，構建語文教學革新基礎
人文理念主要體現人的文化，即重視人、尊重人、關心人、愛護人。在現階段的高校語文教學過程中，由于過度注重專業技能教育，從而忽視了語文的人文魅力。因此，高校教育在進行專業技能教育的基礎上，要以提高學生立體素養為教學核心，擺脫人文素質教育邊緣化的現狀，從而培養學生的人文精神，提高教學質量。
3、推進語文教學革新，在教學中落實人文精神
在高校的語文教學中，要以人文精神為培育目標，通過積極引導，提高職業道德素質，激發學生的自我意識，從而提升學生情感水平。在實際的教學過程中，主要可以從以下幾個方面來進行。
（1）積極運用教材，提高創新意識
在高校的語文教學過程中，要積極運用多種教學工具，綜合各種知識，培養學生文學賞析能力。同時，教師轉變知識傳授模式，借助于現代多媒體教學手段，積極開展人文素質教育和專業知識相結合的教學模式。在實際的鍛煉中，要加強能力的訓練，積極拓展文化視野，提高學生的審美能力，從而培養學生的自主學習能力和開創精神，實現全面發展。同時，要加強逆向思維訓練。通過研究和解決問題，使學生擺脫常規思維模式的束縛，從而培養創新精神。
（2）轉變教學觀念，培養審美情趣
在高校的語文教學過程中，積極轉換觀念，通過美育這種感性方面的教育培養學生的審美情趣，增強學生的審美能力。同時，在高校的教育中，要加大開展文學審美能力的培育力度，從而使學生更好地完成語文教育任務。在語文教學課堂上，要注意培養學生多方面的藝術修養，通過積累更多更廣泛的知識，從而積累自己的審美經驗，提高學生的創新能力。同時，還要注意培養學生的觀察能力，通過多觀察周圍的世界，在觀察中要引導學生思考，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。在進行審美能力的培養時，一定要轉換觀念，從多個角度、多個層次出發，以藝術教育為主要途徑及主要內容，將其落實到審美教育的每個環節中去。在課堂教學上，要注意營造良好的文學氛圍，通過生動的文學教學，陶冶學生，激發學生的興趣，從而更好地了解世界，形成正確的價值觀和人生觀。只有在教學中引導學生對于美的感悟和思考，才能使得語文教學的情感熏陶職能得到充分發揮，從而提高學生的審美能力，培養學生的人文精神，促進學生的全面發展。
（3）轉變傳統教學模式，體現語文教學的文學性
隨著市場經濟的不斷發展，當前社會各個領域的競爭越來越激烈，社會不同行業都對于人才的要求越來越高，特別是綜合素質水平。因此，在高校進行語文教學的過程中，要積極擺脫傳統教學的束縛，不斷滿足市場經濟發展的要求，積極提高學生的綜合文化素質。在響應“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的號召下，積極培養學生的人文主義精神。
二、結束語
關鍵詞：現代教育理念；創新型；語言教師
教育是發展科學技術和培養人才的基礎，我國已經進入科技飛速發展的時代，教育在當前社會中占有很重要的地位，人們在加強精神文明建設的同時，對教育水平的要求也越來越高，往高新技術方向發展是未來教育發展的必然趨勢，因此，作為現代教育理念下的語文教師，要從實際出發，不斷進行創新教育，充分發揮出我國的優秀文化教育理念。
一、培養創新型語文教師的必要性
現代教育理念已經廣泛普及于我國的教育行業之中，但是由于傳統教學模式還仍舊體現在當代實際教學中，對中國教育發展有著很嚴重的影響，限制了學生創造性能力，束縛了學生的學習思想，無法挖掘出學生的自身潛力。首先，表現在教師在教學中，側重于書本上知識的講解，不利于學生的能力培養與發展，填鴨式教學，讓學生無法充分理解文章內容的真正含義，思想不具備靈活性與創造性；其次，不注意學生個性的培養，忽視個性教育，主要教學內容都是為了提高考試成績，過度重視分數的重要性，看分數決定學生的學習效果，這種應試教育模式，阻礙了學生的思想發展，抹殺了學生的學習積極性，學生毫無個性可言；另外，教師的語文教學內容只從理論上進行傳授與教育，沒有培養學生的實踐能力，使學生缺乏創新與探索的能力。
因此，作為現代教育理念下的語文教師，必須要擺脫傳統教育觀念的束縛，體現出創新型語文教師的價值，采用最新的科學教育模式，在教學中運用豐富的教學經驗與知識，發揮出自己的獨特見解與思想，使教學方法更加有效，進一步提高教學質量，成為一名合格的創新型語文教師[1]。
二、現代教育理念下如何培養創新型語文教師
（一）具備較強的信息素質
當代社會是一個信息化社會，隨著信息量的增大，教師的教學內容只限于課本是滿足不了時展需求的。在進行語文教學中，要幫助學生提高學習能力，鍛煉思考能力，激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。作為現代教育理念下的語文教師，為了順應時代需求，要具備較強的信息素質，這樣才能在教學中擴大學生的知識面，提高學生獲取知識信息的能力。因此，教師自身要掌握較大的知識信息量，綜合課本知識與網絡上的知識，根據已掌握的教學知識，分析教學的發展新動向，不斷增加新的教學知識，拓寬學生的知識尋求范圍，引導學生學會邏輯思維思考。另外，教師還要掌握信息的有效性，在獲取信息時，要注意信息的篩選、處理與貯存，增強創新信息能力。現代教育理念下的創新型語文教師要具備較高的信息意識與分析信息能力，加大信息量獲取，同時也需要提高道德信息獲取能力，為學生提供健康的信息，以保證學生的身心健康發展[2]。
（二）滿足終身教育觀和智能教學觀需求
以過去傳統的語文教學中，主要的教學內容就是讓學生閱讀、背誦課本上的知識與內容。但是，在現代教育理念下的語文教學，對知識量的要求不斷加大，并且知識的更新也在不斷加快，如果還沿用傳統的語文教學，知識面過于狹窄、陳舊，使學生學習到的知識沒有加深印象就已經淘汰了，傳統的一次性教學觀念已經無法適應時展的需求，因此，人們必須要滿足終身教育觀與智能教學觀的需求，這也是順應時展的必須要求。語文教學中在不斷加大知識量的同時，還要提高知識水平，把教學重點放在教會學生提高學習方法與能力上，讓學生在學到知識的同時，還能充分利用掌握的知識應用于實踐中，增強學習的可持續性與實用性，提高學生在將來步入社會時抓住與利用各種機會的能力，把掌握的知識能夠進一步延伸與更新，同時提高在社會與時代變遷中的適應能力。終身教育觀和智能教學觀是具有發展戰略眼光的教育觀，作為現代教育理念下的語文教師，要擺脫傳統的教育觀念，更新教育觀念，善于挑戰，這樣才能滿足當代語文教育發展的需求。
（三）增強創造性思維
隨著社會的發展與時代的變遷，為了促進我國的科學教育事業發展，人們對教育水平提出了更高的要求，只有全面增強素質教育，才能為突破原有的語文教育水平提供保障。在未來的語文教育事業中，要注重以人為本，以學生主體為主，提高學生的綜合素質與能力，還要注重思維教育，培養學生的獨立思考能力，整體提高學生的心理素質，這也是現代教育理念的需求。因此，作為語文教師要運用現代化教學技術進行思維創新。首先，要突破原有的習慣性思維。習慣性思維是制約思維創新的源頭，現代語文教學中會遇到比較復雜的情況，這時候就要避免使用原有的習慣性思維去處理問題，要從其他角度或者多個角度去思考，增加思維的活躍性與創造性，提高隨機應變的能力，這樣才能具備創新型思維，從而取得創新性的成績；其次，要學會善于思考。在教學中要引導和鼓勵學生思考，敢于提問，這也是提高創新學習的能力。思考可以提高思維活躍度，擴大知識的理解層次與范圍，如果語文教師只是沿襲傳統的思考教學觀念，只是單一的傳授語文課本知識的教學，缺乏個人見解能力，不具備思考能力，無法體現出教學的創新性。思考是提高創造性的動力，在思考中發現問題、總結問題、解決問題，提高自身教學能力的創新性，增強創造性思維，成為現代教育理念下一名合格的創新型語文教師[3]。
（四）探索創新教學模式
探索創新教學模式是基于提高學生學習興趣為前提，提高學生的學習興趣，才能引起他們的學習積極性與主動性。在傳統的教學模式中，語文教師只是針對課本內容進行講解，側重于課本教育，對文章的中心思想、段落大意進行分析、總結，教師只是一個教育者，而現代教育理念下的語文教師在教學模式中應該轉向于學生的引導者，幫助學生學會思考，與學生之間增進交流，是交換意見的參與者，提出問題引導學生進行邏輯思考，而不是直接給出結論，讓學生養成閱讀的習慣，擅于提出問題，積極進行討論，激發創造性思維，培養學生的創造性能力。同時，在探索創新教學模式中還要注重審美方面的教育，教育工作本身就屬于一門藝術性行業，它具有一定的科學性、客觀性與規律性，能夠體現出勞動的創造力，因此，作為語文教師要具備較高的領悟能力與思想品質，在教學中運用藝術的方法與手段，啟迪學生的審美心理，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習語文知識。另外，教師還要重視情感表達。在語文課堂教學中，教師要具備端正、大方的言談舉止，還要把自己的思想感情融入到教學之中，加上自己的豐富想象力，通過聲情并茂的講解，提高課本中人物的形象生動性，給學生一種身臨其境的感受，拉近了學生與教師之間的距離，增強了對課本的閱讀理解能力，在情感交流中營造出活躍的教學氛圍。
結語：在現代教育理念下，培養創新型語文教師是適應社會發展的需要，教師要樹立正確的教育觀念，注重學生的個性發展，提高邏輯思維，學會獨立思考，加強創新能力的培養，教師還需要不斷提高綜合教育素質，創新教育模式，成為新一代優秀的創新型語文教師。
參考文獻：
[1]魯捷.透視4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值[J].安徽電子信息職業技術學院學報.2010年01期
摘 要：研究語文教學的科學化和藝術性,是提高語文教學的必由之路。呂叔湘先生指出:“語文教學既是一門科學,也是一種藝術。”在新課程改革不斷推進并逐步深入人心的大好形勢下，初中語文教科研工作也呈現出百家爭鳴、百花齊放的繁榮局面。廣大教師更是熱情迸發、激情四射，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，積極尋找創改工作的最佳切入點和有效環節，新型教育理念得到層層貫徹落實，方法手段得到不斷改進，從挖掘教材中的人性美、營造扣人心弦的心境美，為全面提升語文教學實效而努力創新。
關鍵詞：初中語文 教學質量 教改創新
教育教學的改革與創新是一個不斷發展、永無止境的話題。在百花齊放、百家爭鳴的繁榮局勢下，初中語文教育教學的改革與創新也在熱烈進行之中，并取得了長足的進展。雖說是教學有法、教無定法，但“教學之妙，存乎一心”。我談談如何提高初中語文教學質量這一問題，與同仁商榷，以求進一步地發展，為推進語文教改創新的更大進步作出應有的努力與貢獻。
一、構建和諧的師生關系，營造親師信道的氛圍
古語說得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對教學活動能產生非常重要的促進作用。新課程理念下的教學實踐是建立在師生平等關系基礎上的合作互動活動。因此，要把努力構建互尊互信的師生關系當作教育教學工作的重要組成部分。
1.多關愛學生的健康成長
中學生已經進入青春發展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學對自己的評價與認同。對此，教師要掌握學生的性格心理，通過各種途徑方式多與他們進行語言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學習、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時刻感受到老師的重視和關愛，以增強向師效果。同時也要協調和處理好學生之間的各種關系，共同營造溫馨和諧的學習環境。
2.對待學生要講求客觀民主
在教育教學活動中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關系。在學生犯了錯誤或發生問題的時候，要本著寬容心態和不武斷原則，允許他們“說話和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認和面對客觀存在的個體差異，講求區別對待、因材施教。對待學生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據學生的成績、能力，以及自己的好惡把學生簡單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學生。
3.堅持激勵性評價機制
對待學生的學習和發展要堅持以激勵為主，特別是對那些學困生、后進生和問題生，教師要給予更多的重視和關愛，號召和發動全班同學對他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會到外來的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的閃亮點，對他們的每一點進步都要及時予以表揚和鼓勵，以增強其信心和成就感。即使犯了錯誤，也不能簡單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導。否則，會造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。
二、指導學生搞好預習，前移課堂教學關口
誠然，教學的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責任意識和豐富經驗的教師應講求更多的“詩外功夫”，其中認真指導學生搞好課前預習并逐步養成良好的預習習慣，對教學工作必將起到事半功倍的作用。
1.幫助學生擬定預習提綱
這是開啟課前預習的基礎。教師可以通過集體輔導和個別交流的方式，幫助學生邁開和走好第一步，然后，本著循序漸進的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對預習計劃提出更高的要求，以不斷提高學生的行為習慣能力，為提高課堂教學效率奠定基礎。
2.指導學生開展高效預習活動
在學生預習活動中，教師要強化方法指導，抓住著力讀、思、劃、寫等具體環節，通過通讀課文、精讀片段，對教材內容進行比較詳細的了解，并借助相關工具書和教輔用書，獨立思考掌握基礎性問題；再通過同學交流等方式力爭解決一些有一定難度的問題，或者能夠思考提出一兩個有質量，因為“提出一個問題有時往往比解決一個問題還重要”。
3.引導學生善于捕抓學習重點
在經過一段時期的培養和歷練之后，教師要引導學生把預習活動不斷引向深入，就是通過總結和歸納，能夠梳理出教材的重難點內容，在經過部分消化后，把自己難以解決的問題留待課堂上，集中精力聽從教師講授解惑，以提高課堂教學活動的針對性和實效性。
三、引導學生合作探究，培養自主學習能力
新課程標準召喚和強調學校和教師要全面樹立“學生主體意識”和“學生發展意識”，其實質就是要求在教育教學過程中，既要尊重學生的學習主體地位，又要注重“培養學生自主、合作、探究的學習能力和創造精神”。
一、生本教育理念的概念
所謂生本教育理念，即以學生為本的教育理念，指的就是教師將自己認為學生可以自主學習的部分分配給學生，讓學生通過主動學習來解決問題。這種生本教育理念，就是用生本教育代替師本教育，不僅是尊重自然和生命的體現，更是對兒童天性的順應和支持。
二、關于生本教育理念下小學語文閱讀教學的理想建構
生本教育理念實質上就是教師把課堂主動權交付給學生，學生依靠自身努力或者小組合作的方式獨立解決問題的方式，教師的作用不再是主動灌輸知識，而是調動學生發現問題和解決問題的積極性，鼓勵學生自主學習。因此，筆者主要從以下三點探究生本教育理念下小學語文閱讀教學的理想建構。
（一）生本教育理念下小學語文閱讀教學的目標應當是喚醒生命
雖然小學生無論知識面，還是學習能力，都有所限制，需要教師的悉心傳授，但是，這并不代表著教師可以完全按照自己的思維將知識強行灌輸給學生，作為小學教師，最為重要的不是專業知識，而是喚醒學生的能力。而針對小學語文閱讀，應當喚醒小學生兩個方面的思維：一是喚醒小學生的閱讀意識，小學語文閱讀往往是豐富多彩的，對學生的吸引力也是最大的，教師應當一改過去強行灌輸的方式，而是通過創設情境和課堂氛圍等方式，來激發小學生的閱讀期待和閱讀興趣，促使學生積極參與小學閱讀之中；二是喚醒小學生的生命感悟，讓小學生學會閱讀，學會在閱讀中獲得快樂和知識，并且通過閱讀發現和感受美好的事物，才是小學語文閱讀教學的最終目的，讓學生主動去學習知識，才能真正體會到閱讀中蘊含的情感。
（二）生本教育理念下小學語文閱讀教學的過程本質應當是和諧生態
生本教育理念下，小學語文閱讀應當是追求自由和諧的課堂教學環境，整個閱讀過程應當是和諧生態的，而小學語文閱讀教學的目的是保障小學生快樂自由的成長。生本教育理念下小學語文閱讀教學的過程應當是兩種過程：一種是師生主動交往的閱讀過程，師生之間有效閱讀交往的前提應當是自由和諧、輕松自在的閱讀氛圍，作為小學教師，應該充分給予學生自主學習的時間，并對學生的想法進行傾聽和總結，進而針對學生缺乏或者錯誤的觀念和知識進行指導和教學；第二種是情感和認知和諧統一的過程，小學語文閱讀的情感與認知和諧統一的過程，就是滿足學生好奇心的過程，作為小學教師，應當通過教學設計或者其他方式，充分調動學生的好奇心，進而促使學生通過自主學習來滿足好奇心。
（三） 生本教育理念下小學語文閱讀教學的價值歸宿是只想生活
真正的教育，應當是和生活融為一體的，小學語文閱讀教學要想生活化，應當通過創設生活化的閱讀情境，來幫助學生結合實際生活來閱讀和理解文本，進而引發學生的情感和實踐。生本教育理念下小學語文閱讀教學的加之歸宿詳細而言，包括兩個方面：一方面是課堂教學要源于生活，作為小學語文閱讀教師，應當想辦法將教學內容聯系生活、面對生活，并最終指向生活，從而讓學生不僅學會書本知識，更學會如何理解生活和表達生活；另一方面是教學要回歸生活，提高生活水平，因為小學語文閱讀的內容大多都是生活真實情境的再現，教師應當引導學生通過閱讀，積累生活經驗，并且將學到的知識運用到生活之中，讓小學語文閱讀課堂充滿生命力。
三、生本教育理念下小學語文閱讀教學的實踐和案例分析
（一）小學語文閱讀教學過程要以生為本
以生為本的小學語文閱讀教學過程應當包括以下三個環節：
一是準備階段必須融入“生本”。首先要對小學生的學習能力、知識經驗、學習興趣、學習態度以及問題困難等進行了解和分析，進而了解學生感興趣的閱讀形式和知識點，來為課堂教學打好基礎，同時，還應當以小組合作學習為主，讓小學生分組學習；
二是通過情景創設來引入課題。主要包括兩個方面：一個方面是對話題予以確定，也就是對課文內容的核心進行確定，通過視頻或者圖片等多媒體形式，將學生引入情境和角色；第二個方面是各抒己見，鼓勵學生主動表達自己的看法和問題。
三是引導小學生通過閱讀課文來獲得感悟。主要方式有自讀自悟、小組合作和展示匯報三種，來讓學生表達自己的感悟。
（二）小學語文閱讀教學的評價要凸顯生命質量的提升
主要包括三個部分：一是要對兒童生命力有所彰顯，幫助小學生體會學習和生活的快樂，同時賦予學生生命力，長時間的主動嘗試會讓小學生獲得超常的想象力和創造力，幫助他們體驗獲得成功的快樂；二是進一步拓展小學生的閱讀空間和范圍，注重對小學生精神層面的引導和教育，因為生本教育理念下小學語文閱讀教育，不僅要求閱讀課文，根要求閱讀相關文章和材料，拓展小學生的知識層面和思維，避免了“空中樓閣”式的教育效果；三是要通過小學語文閱讀教育進一步提升小學生的語文素養，進而有助于學生未來的學習和發展，這些語文素養主要包括豐富的詞匯量、寬廣的知識面、準確流利的表達、豐富的情感和優秀的寫作能力。
關鍵詞：語文教學;情感教育;實施策略
語文教材蘊含了豐富的情感，廣大教師也正是基于語文學科的這一特點，非常重視語文教學的情感教育，在教學過程中努力展開情感教育，培養學生的情感體驗，將情感教育與語文知識相結合，從而幫助學生更好地學習語文知識，提高學生的學習效率和老師的教學效率。
一、情感教育的重要地位
語文課本的內容蘊含著豐富的情感，因此，教師在教學過程中必須把情感教育放在一個重要的位置。語文教育的靈魂非情感莫屬，它是學生學習語文的一種方法，也是教師教學的目標。語文課本里選取的名篇佳作承載的豐富情感需要教師滲透到教學過程中，同時還要注重學生的認知能力和情感的和諧發展，讓學生在獲得真、善、美的情感體驗的同時還能更好的掌握基礎知識。這樣，不僅提高了教學效率，還能有效地促進學生良好人格的形成。
二、小學語文教學中的情感元素的應用分析
小學生處在人生情感成長的一個重要的階段，在這個階段對他們進行必要且正確的情感引導，同時激發和鼓勵他們發自內心地主動去感悟、感知世界，這具有十分重要的意義。過去，我們語文教學工作者過分強調知識和能力，卻往往忽視了情感教育，對情感目標重視不夠。許多小學語文教育工作者習慣了對文章大意作冷漠的復述，對文章的主題以及文章的寫作藝術作解構，這樣冷漠無情的肢解使得本來生動活潑的語文課和那些藝術氣息濃厚的優秀作品在學生看來變得枯燥無味，又何談喚醒孩子們心中純真又充滿童趣的情感體驗呢？新課程標準的提出為小學語文教學工作的困境提出了新的方向。這就要求教師在備課時，不僅要像過去那樣吃透文本，從中提煉出文章的核心和精髓，同時還要充分挖掘其中蘊藏的情感元素。在課堂教學中，應借助文本激發學生發自內心的情感體驗，并且鼓勵學生嘗試運用美的語言去表達自己個性化的情感。
三、小學語文教學的實施策略
1.教學方式多樣化，培養學生對語文學習的興趣
提高小學語文課堂的教學方式的多樣性，從而提高學生對語文學習的興趣，是小學語文教學中的情感教育教學的首要策略。俗話說，興趣是最好的老師。只有對于一門科目產生興趣，才會有強大的學習動力，否則即便教師的講課再準確無誤都無濟于事。因此，培養學生對語文學習的興趣是提高小學語文情感教育的教學質量的關鍵內容。在每一門學科的課堂教學中，教學模式都大大影響著課堂教育的有效性和學生學習的積極性。在培養學生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學語文課堂教育質量的教學方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結合學生的特點、是否選擇了最優的教育模式等問題息息相關。
2.以情境來引導學生情感
情感共鳴的產生條件所必不可少的就是情境，情境的創設目的在于將學生內心的情感轉移到課本教材中去，通過真實可感的情境教學來加強學生的學習記憶思維，同時加深學生對于課本教材中人物情感的把握，激發其主動學習的興趣和潛力。因而要求教師要有著創設情境的能力，引導學生理解教材中的情感分析。創設情境的手段主要有背景音樂烘托、幻燈片播放及多媒體展示等多種方式，讓學生能盡快切身實際的體會到不同人物的所思所想。在積極引導學生入境的基礎上，教師要善于運用多種方法來提高學生的注意力，以競爭合作這一教學方式最為有效。該種方法旨在教學課堂中營造出一種團結緊張的心理氛圍，如在小組討論里面展開競爭及在課堂提問時采用按組回答的形式時，很容易激勵起學生發表個人見解的欲望，彼此間的討論協作在提高了對情感的理解之外也增強了自身的團結互助能力，是一種教學實踐效果良好的教學方法。
3.建立良好的師生關系，加強學生對情感的體驗
小學生作為剛剛步入學校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個人來到學校學習，在心理上會有很多的空白。根據這個特點，教師不僅須要課上認真和藹，耐心解答學生們的問題，更加須要利于課下時間常常與學生進行心理交流，多多關心學生的學習狀態、生活狀態、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補情感的空白。了解學生的興趣愛好，善于發現每一個學生的閃光點，多多贊美和表揚他們，從而增強學生對語文學習的自信心，大大提高小學生對語文學習的動力。在小學教育中，建立良好的師生關系是培養學生對本學科學習興趣的重要方法，同時，更是加強學生情感體驗從而提高語文學習能力的一條捷徑。
4.以評價來促進學生發展
教學評價是以價值判斷為主要標準的一種評價方式。我國語文課堂上的教學評價往往是看其鑒定作用而忽視了其促進作用，簡單來講，就是教學評價往往用來作為評價學生聽課認真與否的一個標準，而沒有顧及到學生的情感。教師在對學生進行教學評價時，要盡可能對學生傳達帶有積極的情感性的評價，其次細致全面的對學生的錯誤予以點評，讓學生在受到鼓勵后認識到自身的錯誤，對語文教學從課堂到課后都進行人性化的情感性處理策略，達到認知和情感的統一，讓學生得到全面發展。
總之，小學生處在人生情感成長的一個重要的階段，在這個階段對他們進行必要且正確的情感引導是非常重要的。巧妙、適當地在小學語文課堂中發掘情感元素對學生進行情感教育，不僅僅是培養學生健全人格的重要環節，同時教師們也將收獲孩子們一張張單純的笑臉和一顆顆金子般純潔的心靈。
參考文獻：
[1]呂月青.關于小學語文情感教育的西靠與實踐[J].寧波教育學院學報，2012，（2）：15-16.
【關鍵詞】校本教研；理念；特征；要求
新一輪課程改革帶來了許多新的教育理念，其中體現地域特色、體現學校之長的校本教研逐漸成為廣大初中語文教師研究與實踐的新領域。校本教研作為提升教師專業化發展水平和提高教育教學質量的首選策略，其重要性正日益突出。語文校本教研是指以學校為基地，以學校內部語文教學實踐中的實際問題為研究內容，以語文教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目所開展的語文教學行動研究活動。如何保障校本語文教研科學有效地運行，充分發揮其對語文教學改革和發展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結和實踐中深入探索的問題。
校本語文教學研究，無論是作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，其直接目的都是為了改善學校教育教學實踐，提高教育教學質量，促進師生共同發展。其核心是教師的專業發展和學生的身心健全發展，這是體現學校辦學水平的主要內容。開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。下面談談自己的一些粗淺認識。
一、明確語文校本教研的理念
著名語文教育改革家魏書生曾說：“說千道萬，思想轉變。”只有學校里從管理者到全體語文教師，真正牢固形成了正確的校本教研觀，深刻認識其概念含義、基本特性、價值意義之后，才能形成學校整體發展需要、學科研究需要、學生發展需要與教師專業成長需要有機結合的良性循環，使語文校本教研逐漸成為一種內在需要，而不是額外的負擔。
1、確信初中語文校本教研是時勢所趨的。順應社會發展形勢和實際，教育管理體制和辦學自主性逐漸加強。《語文課程標準》也明確指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。”在教育思想日漸科學務實、素質教育理念日益深入人心、越發注重師資優勢整合的大背景下，以“為了學校，基于學校，以校為本”為基本特征的語文校本教研能在無須更多投入的基礎上，最大限度地提升本校語文教師的業務素養，改進語文教育的全過程，改善學生語文學習效果，最終有效地提高本校語文教育的質量。
2、確信初中語文校本教研是切實有效的。與傳統的研究方式相比，它具有如下特性：一是校本性，因為是從本校的學情實際出發，以解決本校面臨的實際問題為目的，由本校語文教師為研究主體，研究可以長期經常性的進行；二是科研性，一旦找準本校語文教學研究的定位，選好課題和切入點，擬訂出近、中、遠期規劃，并持之以恒地開展科研活動，應當有較顯著的收效；三是人本性，因為校本教研是以人本、生本為基礎的，把學生和教師的發展、可持續發展放在首位，這與師生自我發展的內在需要不謀而合；四是牽引性，以教學研究為主的校本教研必然涉及語文教學的各種因素的研究，逐漸解決本校語文教育發展的障礙，有效地改善語文教學現狀；五是依托性，省、市、區各級專業教研員在教育教學理論的掌握上、教科研操作的基本規范上、學科教學的把握上擁有優勢，而基層語文教師在教學經驗上具有優勢，優勢互補必將很好地提高語文教學質量。
二、掌握語文校本教研的基本特征
首先，語文校本教學研究必須立足課堂。問題源自鮮活的課堂教學實踐，問題的探析融合于課堂教學的實施過程，問題的化解也歸宿于教學目標的達成與提升。 其次，語文校本教學研究必須面向學生。即研究每個學生在語文學科學習乃至教育活動中的特殊形態，研究其參與深度、參與質量和人格品質的發展狀態，研究學生如何“建構”知識而不是知識如何去“整合”學生。 最后，語文校本教學研究必須珍視經驗、注重反思。教師在課堂教學特殊情境中所積累起來的感性經驗，往往包蘊著值得回味的教研價值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，教師自身多層面、多角度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式。
三、體現語文校本教研的特色
1、抓住一個重點。即聚焦課堂教學，研究、解決課堂教學中的實際問題。課堂教學既是校本教研的出發點，也是生長點和落腳點。全校語文組上下要始終把課堂教學作為核心和關鍵，多形式多層次組織開展校本教研，使之鮮活生動，不僅能吸引教師積極參與，而且使教師在課題研究中真正得到“實惠”。
2、落實三個著力點。組織好每一次校本教研活動，把著力點放在生動靈活的教研活動質量上，以好的效果吸引教師積極參與；其次要把著力點放在組織引領教師及時發現教學問題，和同伴在積極互動中解決問題，提高教師解決問題的能力上；三要把每一次活動取得的研究成果及時轉化并服務于課堂教學。
語文課堂 生本教育 課堂教學
一、以生為本，創設合作、民主的課堂氛圍
生本理念下的語文課堂教學，就是要變“個體學習”為“小組合作探究學習”。走進生本課堂，我們會發現小組合作的教學方式會讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺。合作互動，有利于學生思維的活躍。
1.小組合作學習、互動交流是生本教育常規的課堂教學方法
如在《皇帝的新裝》一文的小組合作學習中，同學們可盡展風采，分組參與，合作完成文中角色的表演，入情入境，相互糾正，相互完善，和諧有序，熱烈討論的氛圍充滿課堂。在這個過程中，教師充當及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學習各層面實現超越與突破。所以，語文課堂教學，關鍵是教師要把握好學生學習的熱情，將個人間的學習競爭變為小組間的學習競爭，以小組總成績作為獎勵的依據，形成組內合作，組間競爭的格局。鼓勵學生依靠集體的力量來主動積極獲取知識。
2.讀說結合、讀寫相輔是生本語文的重要策略
生本教育的獨特魅力就在于以學定教，鼓勵先學，少教多學，引領學生自覺熱情地投入學習，學會閱讀、品味、感悟、獲得道德品質與學習能力的相應提高。因此，教師應找準切入點進行恰如其分地誘導，生本為語文提供了一條最簡捷、最根本的思路：“大閱讀”、“大寫作”。廣泛地閱讀，有選擇的記錄，是豐富學生思想的重要保證。讓學生在閱讀中形成思想，在寫作中表達思想，在討論中交流思想，思想豐富了，發表見解時就呼之欲出、淘淘不絕了，這是生本語文教學倡導由量變到質變的過程。比如可以開展班級閱讀大比拼，學期初，規定每個學生閱讀一定數量的文章，在特定的時間互相交流、評價，從而達到互補、提高的作用。同時，生本教育的課堂，追求課堂氣氛的民主和主動。倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動，追求的是學生的“動”，自由地發出內心的呼聲
二、以生為本，引發疑問，激發求知興趣
生本理念下的中學語文教學，就是要全面發展每一個學生，而要讓每一個學生得到全面發展，必須要讓學生對所學內容感興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣的重大作用。在語文教學中，教師應當根據青少年學生悅新好奇的心理特征，避免教學程式化，力求教法多樣化，讓學生經常有一種新鮮感。
1.引發疑問，激發求知興趣
興趣是學習積極性的一個重要心理成分，用疑問激發求知興趣，可以吸引學生尋根究底，從而成為不斷催發智能的刺激。教師可以嘗試于平淡無奇處引疑；于深層蘊意處引疑；于新知與舊知的比較中引疑。通過激疑生趣，學生學習語文的主動性、積極性定會與日俱增。
2.讓學生經常享受到成功的快樂
生本課堂非常注重學生的情感體驗，教師力爭要以最少的語言開啟學生的智慧閘門，以適時的引導提升學生的潛能發展，讓學生在課堂上盡情生長。在這個過程中，激趣是一個重要環節，因為興趣有賴于成功，為了使學生感受到成功的歡樂，教師要在簡單、開放的教學中創造條件，讓每一個學生都有獲得成功的機會，組織學生針對問題，從自己熟悉的生活中開發教育資源，讓他們在真實的問題情境中體驗和感悟教學內容。對于有些問題，教師不要過多地預設，要允許同中求異的見解存在，教師要適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發、指點，要讓學生在個性化的發展中展現出五彩紛呈的智慧才能。同時，生本課堂是人的發展的課堂，教師要堅持以生為本的教育理念，尊重學生的人格，尊重學生的思考，讓不同層次的同學都有展示自我的機會，充分挖掘每個學生的閃光點，保護他們的好奇心和探索愿望，讓學生在沒有負擔，沒有壓力，充滿樂趣的愉悅環境中接受教育，這個過程中教師的肯定和賞識就是尊重學生的自我體驗和感悟，它會讓語文插上飛翔的翅膀。
3.巧用多媒體，激趣解惑
以生為本，就是一種“以學生的發展為本”的教育理念。評價生本課堂的發展性，其中重要一點就是教師是否注意學生激趣體驗，而多媒體教學圖文聲像并茂，能打破時空的限制，使許多抽象的概念具體化、形象化，比傳統的語文教育媒體更加生動、形象、直觀，感染力更強，更容易激發學生的學習興趣，更能增強教育教學的新鮮性。教師可以把課文內容通過圖像直觀地展示在學生面前，既節省時間，又使學生在有聲、有色、有情的環境中產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，達到課始趣生，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。
