發布時間：2023-08-07 17:19:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的生物技術創新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、實驗教學形式的選擇
隨著生物技術實驗手段日新月異的發展，實驗教學形式也要跟緊改革，本專業的實驗教學內容也要進行實時更新，以適應經濟社會對生物技術專業人才的需求，實驗內容著重從以下幾個方面進行改革。1.增設綜合性實驗。理論知識的學習是分篇章進行的，各個知識點相對來說僅僅橫向或者縱向學習，缺乏系統性綜合聯系。通過綜合性實驗將理論知識縱向與橫向理論聯系實際，使學生系統、靈活地掌握實驗技術與手段，如在基因工程實驗中選擇DNA重組技術實驗，該實驗的動手操作特別多，涉及的方面也較廣。如合成DNA鏈變性、退火形成雙鏈，限制性內切酶酶切質粒DNA，瓊脂糖凝膠分離大、小片段，凝膠回收，連接成重組體，感受態細胞的制備、轉化、篩選等，通過學生的自學及動手操作充分了解、掌握DNA重組技術的意義及應用。2.適當增加設計性實驗。學生創新能力的培養離不開設計性實驗的設置，在系統掌握基本實驗技能和方法的基礎上，讓學生廣涉國內外相關文獻資料，歸納出當前研究現狀并提出自己的思路，把自己已掌握的實驗原理與技能通過設計新的實驗方案，經導師及相關專家認定可行后，獨立完成實驗。在實驗過程中難免會出現意外，對于問題的出現，讓學生學會積極思考，科學面前沒有對與錯、應該與不應該，學會尊重實驗結果，客觀的分析問題，并積極解決問題。能力培養是一個研究人員基本的素養，通過適當增加設計性實驗的培養，改變當前生物技術專業本科生對問題的分析和解決問題的認識，在提升創新能力培養的同時也希望對知識的接受方式得以突破。3.增加專業實驗課。基因工程、蛋白質工程、發酵工程、細胞工程、酶工程等專業課程在農、牧、漁、園林、工業、環保、醫藥、食品等眾多行業中廣泛應用，然而當前很多院校生物技術專業的專業課程如蛋白質工程、酶工程、基因工程、細胞工程及發酵工程實踐教學嚴重不足，導致高校生物技術專業畢業生與社會生產、經濟發展脫節。為此，需要足夠重視專業課程的實踐教學環節。基因工程的應用可謂是“處處留痕”。現代臨床中許多藥物如生長素、干擾素、促紅細胞生成素、胰島素等都是基因工程的產物，同時在農業方面也得到很大程度的應用，比如抗蟲棉、抗高溫水稻。而我們食用的多年傳統的酸法水解工藝的味精也是利用酶工程中的雙酶法糖化工藝取代。我們日常所食用的飲料、醬油、乳酸、啤酒是利用發酵工程、酶工程對農副產品進行加工的產物。在實驗課程設計中應盡量包含以上工藝，甚至開展興趣小組，激發學生深入研究以上工程技術的應用。
二、實驗教學方式的改革
1.拓寬實驗原理理論知識。盡管操作是實驗教學的主要環節，但掌握實驗原理的理論知識是正確操作的保障，為此，在教學中教師應用引導的方式講解實驗原理，讓學生明白實驗的主要內容以及結合原理，讓學生理解及掌握實驗操作的設計思路，并能預測實驗結果，進行正確的分析。實驗教學過程中杜絕“灌輸式”和“綁架式”教學，學生的操作和結果不能都是按照教師的思路和認定方式給予評價。通過學生自主性學習，啟發求知欲望，學生積極的思考狀態是我們要在整個實驗操作過程中始終維護的精髓。通過拓寬實驗原理，讓學生在實驗操作的過程中帶著問題進行思考，維護協商積極的思考狀態不僅提高了他們的自主學習能力，還培養了他們獨立思考的能力。2.創造實驗操作機會多分組。每次實驗的開展所用到的儀器設備為2~3種，但實驗室的人數卻有25人左右，因為實驗學時的限制，往往不能保證學生一人組進行實驗，需要多人合作，而此時有些學生借此可以不做或者少做實驗，不利于學生動手能力的主動培養。生物技術真是一個“燒錢”的專業，所用實驗儀器設備價格高、器材耗損大、試劑昂貴，為增加每生的動手機會，除了現有的實驗室把整班分成幾個小組進行實驗，使課內實驗與課外實驗相結合的方式外，還單獨增設了實驗室，讓有興趣的學生充分、認真、仔細地自主完成整個實驗操作，盡可能提高鍛煉的機會，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
三、開放實驗室管理
食品生物專業人才培養模式上許多高校逐漸認識到協同創新對于高等教育改革以及提高人才培養質量是非常重要的，基于工程技術中心的食品生物專業人才培養協同創新可以較好彌補傳統教學的不足，食品生物專業人才培養主要以應用研究為主，適度兼顧基礎研究，重視并大力推進科技成果轉化，工程中心一般擁有較好的研發條件、儀器設備、科研力量等，當前食品生物技術教育領域的協同創新理念還比較陌生，結合協同創新進行食品生物專業人才培養和實踐模式的研究還比較缺乏，協同創新在研究對象和方式上還不太成熟，還有待進一步的研究。在研究對象方面，協同創新現在重點研究制造業或者傳統服務業，而較少將工程技術中心這樣的知識密集型的行業納入研究范疇，在研究方式上，現有的協同創新研究大多是理念性的研究，還沒有一套成熟的研究系統，多學科交叉研究尚未深入，因此應將協同創新的理論和創新模型、運行機制、影響因素、實施策略等理論和實際結合起來，進行案例分析和實證研究，在協同創新培養食品生物專業人才過程中，應該創造寬松民主的自由環境，尊重學生的差異性，讓學生能夠充分發揮自己的創新精神和開拓能力。
2協同創新中導師引領
食品生物專業人才培養的協同創新實踐探索中，呂映輝等認為在專業課教學上要貫徹實用的原則，在教學中處理好“教”與“學”的關系，制定個性化人才培養方案，構建協同校外的教學體系，實行“三導師制”，即學校實習老師、企業實習指導教師和就業與素質教育指導教師，要求實習指導老師要對產品的生產設備、產品的生產特點、如何檢驗有一定程度的熟悉，從而設計出個性化的教學方案；另外，指導老師要熟悉食品生物專業的人才培養方案如學生的知識能力結構和協同創新人才培養目標課程設計等，除此之外指導老師還要對不同學生的心理狀態以及知識掌握程度的差異來因材施教。食品生物專業的學生越早接觸專業課程，越能培養對本專業的學習興趣。基于工程中心的協同創新人才培養在課程內容設置方面要著眼于學生的身心發展，既要適應學生的學習興趣與自身需求，也要符合時展的特點。工程技術中心可以利用各種宣傳活動來營造協同創新的人才培養環境，包括指導思想、教學環境、學術環境和生活環境等，對學生進行潛移默化的教育，進而培養學生的創新思維。如可以積極邀請著名學者或者政企專家到學校通過講學、學術沙龍等形式提供最新行業發展狀態，通過舉辦各種學術交流活動以及創建學生社團來營造對協同創新有益處的環境。在營造創新環境中，硬件設施是培養和發展大學生創新能力的前提和基礎，基于工程中心引進先進的硬件設施，提高硬件設施的開放程度和使用率，做到物盡其用，如完善實驗室的設備和學校網絡，為學生的學習、科研、生活和創新能力的培養提供方便。此外，對食品生物專業人才進行協同創新的教育和培養，課堂是其主要場所，課堂氣氛、教學方法及其學術素養和學生的思維方式都會對協同創新能力產生不可忽視的影響。因此，基于工程技術中心的食品生物專業人才培養應營造一個有利于協同創新人才培養的公平公正、自由寬松、尊重個性、鼓勵創新的氛圍，在這種氛圍下食品生物專業創新人才才能不斷發展和創新。
3協同創新中資源共享
基于工程技術中心的協同創新人才培養一般不受專業、單位、地區的限制，共享各自的人才、設備、經驗或信息資源等，由于在不同地區、不同高校之間存在科教資源的嚴重不均衡分布，制約了教育水平的整體提高。基于工程技術中心的協同創新人才培養中建立資源共享機制，構建知識創新、技術創新和人才培養創新一體化，有利于實現優質科教資源的合理配置，避免低水平的重復建設和資源浪費，在高校和工程中心之間相互借鑒經驗，形成良好的學習交流機制，同時也能不斷的學習和吸收外來先進的理念和管理方式，從而實現教育改革和協同創新專業人才培養。高校在人才、學科、知識等方面有著優勢，工程中心在資金、設備等方面有優勢，雙方可以通過共建實驗室，相互合作，使用共同資源，實現優勢互補；高校與工程中心之間也可以共同培養協同創新專業人才，既可以改善科研環境，提高人才培養的質量，也可以吸收高校里優秀的學生參與到教師研究項目中，引入新的理念和方法，從而實現科研和教育的雙贏。如中國南海研究協同創新中心與各高校之間的合作，都取得了很好的效果，基于工程技術中心的協同創新是高等教育中一個比較重要的改革趨勢，在資源共享、互利互惠的原則下，高校與有實力的工程中心之間共同建立實習基地，從而實現多樣化人才培養模式，如黑龍江某所大學創建了校企協同創新的“3+1”聯合培養模式，在學校、企業和政府三位一體的多方位交流、多樣化協作支持下，形成協同創新的利益共同體，使學生在知識和技能中很好地實踐了人才培養協同創新。
4結論
關鍵詞：生物技術專業；互動式教學；翻轉課堂；創新能力
生物技術專業旨在培養掌握現代生物學和生物技術基本理論、基本知識和基本技能，獲得應用基礎研究和科技開發研究的初步訓練，具有良好科學素質、較強創新意識和實踐能力的生物技術高級專門人才[1-2]。其專業知識結構復雜，涉及面廣，交叉背景深，因此對學生的思維能力、學習能力有極高要求。如何提高學生的綜合學習能力，培養學生創造性思維和解決問題能力一直是備受關注的問題。本文在比較和分析多種教學方法特點的基礎上，初步探討在生物技術藥物這門課程中采用多樣化教學方法，為生物技術專業教學改革提供一定客觀依據，提高教學質量。
1基于網絡平臺的互動式教學
傳統教學中，課堂上主要依靠教材及教師的板書和講授，其弊端顯而易見。在整個教學過程中，教師為主體，學生完全是被動的，學生在學習過程中缺乏獨立思考和主觀能動性，對很多知識的理解膚淺，影響教學質量及效果。互動式教學打破了傳統教學的弊端，在學生充分參與、自主學習以及師生互動、生生互動的教學過程中，培養學生自主意識和創新能力，提升整體素質。基于MOOC平臺的網絡教學模式是互動式教學的很好體現[3]。通過該平臺，教師可以實施信息化教學，學生能夠參與教學而不受時空限制，學生的主動學習能力提高，師生與生生間的互動性加強。此外，還有微信公眾號等互動式教學工具，實現教師課前推送教學內容、課上實時答題、彈幕答疑等功能，最大限度促進師生互動。在此過程中不僅幫助學生發現學習中的問題，同時也加深學生對課程知識的理解與記憶。目前常用的網絡教學模式使得多元化教學目標得以實現，提升了教學水平。同時，學生的學習不再枯燥，提升了學習興趣，使課堂得以延伸，教學質量得以穩步提高。
2多學科綜合實驗教學模式的應用
如今各學科間的知識聯系日益緊密，與生命科學相關的交叉學科、邊緣學科發展迅猛。生命科學類課程具有較強的實踐性，開設實驗教學對培養學生的動手實操能力、創新能力和綜合能力具有極其重要的意義。但當前生物技術專業的實驗教學存在以下弊端：（1）驗證性實驗以教科書理論為主，忽略學科間的聯系，缺乏系統性、連貫性；（2）學生被動實驗，缺乏發現問題、分析及解決問題的能力鍛煉；（3）各門實驗課程自成體系，各課程實驗內容和性質相似。針對以上問題，應打破原有實驗教學的局限性，建立多學科綜合教學模式，將教學內容通過滲透、交叉的方式為相關學科知識創造橫向遷移和實踐應用的機會，同時，將各學科知識整合到實驗教學中。以此，發揮學生的主觀能動性和發散性思維，培養獨立自主學習能力，為今后學生參與科研活動打下堅實的基礎。與此同時，穩定和高素質的師資隊伍是高校教學工作的基礎。要求教師不僅具備扎實的理論功底，同時具備較強的實驗技能，這樣才能培養出高水平的生物技術專業學生。硬件和軟件同時得到改善，才能提高學科的整體實力，有助于生物技術人才的培養，幫助學生更加深入了解生物技術應用前景，培養學生的創新意識和綜合科研素質。
3基于校企合作的實踐性教學方法
高校的教學承擔著三大責任，即科學創新、服務社會及人才培養，在當今激烈的競爭環境下，探尋符合生物產業需求的人才培養模式，才能真正實現學校教學的基本職能。生物技術專業是一門理論與實踐并重的綜合性專業，主要是為國家培養應用型生物技術人才，因此對創新能力的培養特別重視。但在傳統教學理念影響下，高校教學沒有以社會企業的需求為導向，教師也沒有生產實踐經驗，進而導致高校人才培養與生產實際嚴重脫節，學生畢業之后的實踐創新能力嚴重缺乏，不利于學生將來工作。而校企合作的教學模式是以實踐為基礎，其必將成為培養應用型人才的有效途徑。實施校企合作的教學模式，一方面，學生到與學校建立合作關系的生物醫藥企業進行學習，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，同時使學生對生物醫藥企業的研發生產流程、基本發展趨勢有更加深入的了解，為學生將來進入生物醫藥企業打下堅實的工作基礎；另一方面，高校與企業橫向合作，可以解決學生在理論學習過程中的一些疑惑，有利于培養學生發散性思維及創新能力；同時，也有效解決了企業在研發過程中面臨的各種生產、技術問題，進而有效提高生物醫藥企業的創新能力。
4PBL和翻轉課堂教學方法的應用
翻轉課堂是以互聯網教育為基礎的一種新的教學模式，深受國內外廣泛關注。充分運用網絡教學平臺，讓學生在非課堂時間觀看相關知識點的視頻，自學知識點，在課堂上帶著疑問傾聽教師的講解與指導，這種教學模式將主動權從教師轉移到學生。同時，提供國內外頂級大學生物技術專業課程相關網址，在課前觀看學習，在課堂上對于視頻中的疑問，可以先組內討論，再由教師做最后補充說明。通過以上教學方法改變傳統枯燥的學習方式，借助教學視頻等數字資源促進學生自主學習，組內討論也可以開發學生的創新思維，提高教學質量。同時，也把PBL教學法運用到課堂上，重在啟發、調動學生的學習積極性，逐步培養學生查找相關信息并解決問題能力[4-5]。結合某一類生物技術藥物的研究需要，強調把學習置于復雜、有意義的問題情景中，將抽象的理論知識與實際案例結合，鼓勵學生自主學習和集體討論、相互協作分析、解決問題，從而學習相關知識。在培養學生創造性思維和解決問題能力等方面，PBL教學法具有良好的效果。
關鍵詞：生物技術，油菜，種質創新
中圖分類號：S565．403．53
文獻標識碼：A
文章編號：1007―7847(2006)01―0018―06
種質是決定生物遺傳性狀，并將遺傳信息從 親代傳遞給子代的遺傳物質，含有種質并能繁殖 的生物體即為種質資源。種質資源是人類賴以存 在和發展的基礎，它的保存和創新將直接關系到 人類的未來，油菜是世界范圍內廣泛種植的油料 作物之一，是世界食用植物油和植物蛋白的主要 來源之一，對人們的生活起著舉足輕重的作用。 然而，目前我國廣泛種植的甘藍型油菜引自歐洲， 其遺傳背景比蕓薹屬其他物種狹窄，育種和生產 中遺傳基礎單一的問題十分突出，因此利用現代 生物技術拓寬其遺傳基礎，擴大其種質資源具有 重要的理論和實際意義。本文主要就胚挽救技 術、原生質融合技術、體細胞無性系變異和基因工 程技術在油菜種質創新中的應用現狀作一綜述。
1 胚挽救技術與遠緣雜交
1.1 遠緣雜交
遠緣雜交具有能創造新的作物類型、能利用 異屬和異種的特殊有利性狀、能豐富作物的變異 類型、創造新的雄性不育源、探索研究生物進化等 重要意義。因此，遠緣雜交在油菜遺傳育種中被 廣泛應用，運用傳統育種方法進行遠緣雜交育種 常常受到有性不親和性的限制，其主要表現為雜 交后胚不能形成或者胚的發育受阻，從而導致幼 胚易天亡，因此，一般的人工雜交較難成功，只有 極少數在不經胚拯救條件下能獲得雜交種。
1．2 胚挽救技術
胚挽救技術是指在受精完成后易發生胚敗育 的雜種胚，在其停止發育前將其與母體分離，進行 人工培養而獲得雜種植株的技術。根據其外植體 的不同，胚挽救技術包括子房培養、胚珠培養和胚 培養。現在由于試驗條件的限制以及遠緣雜交胚 比正常胚弱小等原因，很難從子房中直接剝離出 幼胚進行胚培養，并且子房培養與胚珠培養和胚 培養相比，實驗操作較為簡便，而且能夠獲得比較 滿意的結果，因此子房培養被廣泛應用于油菜的 育種實踐和遺傳研究，3種外植體培養方法目前 不僅是克服油菜遠緣雜交不親和性的主要技術， 同時也是克服蕓苔屬植物受精后雜種胚敗育，提 高雜種結實率的有效辦法。當然胚挽救的成功與 否常常與外植體的離體時期和基因型有密切的關 系，早期的育種工作由于受到不親和性和胚敗育 的限制而使許多遠緣雜交工作無法開展。胚挽救 技術不僅能在一定程度上克服遠緣雜交中的不親 和性，也使過去人工雜交難于獲得雜種的遠緣雜 交，獲得了雜種，而且極大地提高了獲得遠緣雜種 頻率。此外，它使獲得的遠緣雜種Fl代能通過無 性繁殖方式保存下來，這為開發利用植物遺傳資 源，如培育油菜新品種(系)和新類型，開辟了一條 新途徑，從而使油菜與其近緣種、屬間的遠緣雜交 的研究進程不斷得以深入。目前，借助胚挽救技術 已經成功地獲得了許多遠緣雜交種(表1)，眾多的 實例表明，胚挽救技術作為一種育種輔助手段能 夠有效地促進遠緣雜交種等新種質的獲得和保存 。目前，胚挽救技術與傳統雜交方式相結合已經成 為遠緣雜交進而獲得遠緣雜種的有效途徑之一。
2 體細胞雜交
體細胞雜交又稱原生質體融合，是指兩種原 生質體間的雜交。它不是雌雄配子間的結合，而 是具有完整遺傳物質的體細胞之間的融合。因 此，雜交的產物――異型核細胞或異體核中將包 含有雙親體細胞中染色體的總和及全部細胞質． 當然，由于自然的原因，由雜種細胞再生成的雜種 植株內，染色體數目和細胞器的組成以及其他細 胞質成分還有不同程度的變化，或者由于人為的 控制(如人工誘變)，也會使雜種細胞內的遺傳物 質發生變化，從而大大增加了后代的變異，理論 上體細胞雜交可在包括種內、種間、屬間、科間甚 至界間的任何原生質體間進行。它能克服有性遠 緣雜交育種中的不親和性，從而獲得親緣關系很 遠的體細胞雜種。
油菜的原生質體融合技術始于20世紀70年 代。通過擬南芥菜和白菜型油菜原生質體融合獲 得了自然界不存在的屬間體細胞雜種――擬南芥 油菜。自20世紀70年代得到蘿卜胞質三系后，近年 來，各國科學家廣泛開展了原生質融合技術的研 究。目前，體細胞雜交技術不僅被廣泛用于油菜的 細胞質雄性不育研究，而且也應用于油菜的抗病、 抗蟲、抗逆境等方面的研究。Sikdar采用原生質 體融合技術獲得了芝麻菜(E．sativa)與芥菜型油 菜(B.juncea)的屬間體細胞雜種。Faleson采用 原生質體融合技術，將甘藍型油菜的下胚軸原生 質體與芝麻菜(E．sativa)的葉肉原生質體融合，獲 得雜種細胞，這些雜種細胞再生形成23個雜種植 株。M．Skarzhinskaya et，al利用B．napus與 LesquereUa fendleri進行體細胞的對稱與不對稱 融合，均得到了屬間體細胞雜種。胡瓊等用甘 藍型油菜(且napus)與諸葛菜、新疆野生油菜進行 體細胞雜交得到了甘藍型油菜的雄性不育材料。
3 體細胞無性系變異
不經體外選擇而在組織培養植株上發生的變 異稱為體細胞無性系變異(somaclonalvariation)。 由于組織培養改變了細胞分裂的正常周期，使異 染色質DNA復制更加延遲，從而使帶有異染色質 區的染色體在細胞分裂過程中發生斷裂、引起染 色體畸變，誘發轉座因子，因此，在組織培養條件 下得到的再生植株存在著豐富的遺傳變異。這些 變異也許是一種原來自然界不存在的可遺傳變 異，可被用于作物的改良。另外，由于組織培養的 環境條件可以嚴格地加以控制，我們就可以模擬 出各種自然災害條件，如培養基中NaCl的濃度、 pH值、添加對某些作物危害最大的流行病菌毒素 或者最有效的除誘劑等，組成各種特異性選擇培 養基，從而篩選出具有對特殊自然災害抗性、抗藥 性或抗病性細胞系或再生株，為作物遺傳改良提 供寶貴的種質資源。
乙酰甲基磺酸(EMS)種子誘變結合根彎曲突 變體篩選法是目前應用較普遍的耐營養脅迫突變 體篩選方法。吳沿友等用呼吸代謝EMP途徑 的抑制劑――碘乙酸鈉，篩選出經EMS誘變處理 的油菜幼胚培養苗的抗碘乙酸鈉突變體，其產量 和含油量分別比對照提高，油分品質提高，耐菌核 病能力增強，成熟期提早。
盡管利用體細胞無性系變異仍存在著細胞和 植株水平變異不一致等局限性，但是其作為一條 安全而有效的創造新種質途徑仍有著廣泛的潛在 利用價值。
4 植物基因工程技術
基因工程即重組DNA技術，它不是通過一般 傳統的有性雜交方法，而是按照預先設計的藍圖， 借助于分子操作技術，將某種生物的基因或基因 組轉移到另一種生物中，使后者定向地獲得新的 遺傳性狀，成為新的類型。與傳統的有性雜交相 比，轉基因技術有如下兩方面的顯著特點：1)目的 基因來源明確，性狀改造預見性強；2)育種年限顯 著縮短。轉基因技術轉移的僅僅是目的基因本身 及相關的選擇標記，不涉及龐大的遺傳背景，對轉 基因植株經過1～2代自交即可獲得純合的轉基 因品系，目前在油菜種質創新中，利用基因工程 技術可以改良其蛋白質成分，提高必需的氨基酸 含量，改變脂肪酸組成，培育抗病毒、抗蟲等新品 種，從而增加油菜的種質資源。
4.1 獲得品質改良的轉基因油菜
通常情況下，油菜種子的油脂和蛋白質含量 分別為40％和20％，Stoatiesdijk等利用農桿菌 介導轉化油酸減飽和共抑制結構基因，獲得了種 子油酸含量分別高達89％、73％轉基因甘藍型油 菜和芥菜型油菜。陳錦清等從光合產物分配 角度，利用反義PEP基因技術創制超油油菜新種 質，成功地選育了轉基因油菜超油1號和超油2 號，其含油量分別高達47．84％和52．7％，Vesna 等將擬南芥(Arabidopsisthaliana)的脂肪酸延 伸酶基因fael導入加拿大油菜的栽培品種Hero 中，轉基因的植株種子芥酸的含量和油脂的產量 均超過對照。石東喬等將反義油酸脫飽和酶基 因(Fad2基因)導入油菜，獲得的轉基因油菜種子 油酸含量升高，亞油酸、亞麻酸含量降低，其中油 酸最高含量為68．72％，比對照提高20％以一。
4．2 獲得抗除草劑的轉基因油菜
將編碼除草劑失活酶的Bar基因、Pat基因、 aroA基因(編碼5―烯醇丙酮酰草酸酶的一種點突 變基因)導人油菜，可獲得對除草劑的抗性。Kumar 等利用農桿菌介導的方法將Pat轉入油菜，獲 得了抗廣譜除草劑2―氨基4－丁酮酸的轉基因 植株。目前，加拿大批準的抗除草劑轉基因油菜 品種如LG3315、LG3295、NCN92、GT73、GT200等 已進入商品化生產。美國FAD批準了抗草甘膦、 抗草丁膦等轉基因油菜進入商品化生產。
4.3 獲得抗病轉基因油菜
病毒病和真菌病是制約油菜生產的兩大病害， “雙低”油菜品種，對真菌病害更加敏感。采用傳統 的育種方法選育到真正抗真菌病的新品種比較困 難，因此，通過轉基因技術得到的抗病毒病、真菌病 的新種質具有重要的理論意義和實踐價值。
在抗病毒病轉基因油菜研究過程中，一般采 用病毒的甲基因和對病毒具廣譜抗性的商陸 pap基因。陳軍等利用激光微束穿刺法將 TuMV的甲基因導入油菜小孢子中，成功獲得了 轉基因油菜。張海燕等以油菜子葉柄為材料， 采用激光微束穿刺法，將損傷誘導型啟動子控制 之下的pap導入油菜H165中，經慶大霉素篩選， 獲得了抗性再生植株，經檢測，pap連同損傷誘導 啟動子已穩定整合至油菜基因組中，接種TuMV 的攻毒試驗表明，80％的轉基因植株未出現病毒 引起的花葉和葉片皺縮等癥狀。
利用基因工程手段進行的抗真菌病研究，一 般采用β-1，3葡聚糖酶基因及幾丁質酶基因，張 麗華等將幾丁質酶單基因或幾丁質酶和β1，3 葡聚糖酶雙價基因導入甘藍型油菜，均獲得了 H165抗菌核病材料。
4．4 獲得抗蟲轉基因油菜
目前主要利用蘇云金芽孢桿菌(Bacillus thuringiensis)即9J毒素蛋白基因轉移到油菜中， 蘇云金芽桿菌的某種殺蟲性細菌能夠合成某些昆 蟲致死的蛋白質，從而獲得抗蟲的轉基因油菜。 官春云等采用農桿菌介導法和子房注射法成 功地將將BT毒素蛋白基因轉入甘藍型油菜品種 湘油13號，選育了遺傳穩定的優質抗蟲油菜新品 系。該品系對菜青蟲有明顯的抗蟲性，菜青蟲存活 率明顯降低，不足20％，而對照存活率高達70％。 此外，菜青蟲取食速度降低、成蛹體重減輕，中高 齡幼蟲歷期延長，品系抗蟲優勢十分顯著，李學寶 等利用農桿菌介導法將抗蟲基因cry／A／導入 油菜，也獲得了油菜抗蟲轉基因植株，并對其抗性 和后代株系進行了分析研究。
4．5 創造新的油菜雄性不育系、恢復系和保持系
利用常規的育種方法來選育不育系存在周期 長，見效慢，不育基因單一，對環境因素影響敏感 等問題，遠不能滿足生產發展的需要．通過基因 工程創造油菜雄性不育系及其恢復系可以縮短育 種時間。有效地解決常規育種手段的局限性。目 前利用基因工程創造雄性不育系主要是利用花粉 發育的特異啟動子與外源基因連在一起，構建成 植物表達載體，轉化油菜來阻斷花粉的發育從而 達到雄性不育的目的。Mariani等將編碼核糖 核酸的基因置于TA29啟動子(花藥絨氈層特異 表達啟動子)控制之下，構成嵌合基因，并使嵌合 基因與Bar基因(抗除草劑PPl)連接一起轉化油 菜。TA29在花藥絨氈層特異表達，導致花粉敗 育。從而獲得油菜雄性不育系，恢復系為轉核糖核 酸酶抑制劑基因，保持系為非轉基因油菜品種，保 持系與不育系雜交后代的分離，可通過除草劑進 行篩選(不育系抗PPT)。
5 轉基因油菜新種質的安全性分析
轉基因植株的安全性主要包括食品安全性和 環境安全性兩方面．食品安全性是指人們食用轉 基因食品后，盡管其中絕大部分DNA已降解，并 在腸胃中失活，但極小部分是否會有安全性的問 題。轉基因所使用的抗生素抗性篩選基因對人體 健康可能造成的不利影響，目前人們認為這些可 能性都比較小，標記基因導致治病時抗生素不起 作用的風險也可以忽略不計。轉基因的環境安全 性主要指基因漂流或基因擴散，轉基因可能轉移 到雜草，產生抗除草劑的超級雜草；或者向其他作 物轉移，改變其性狀，從而對生態環境和生物多樣 性造成潛在的危害性，宋小玲等用3種類型油 菜(Brassica slop)和野芥菜(且扣ncea var gracilis Tsen ecLee)雜交，發現白菜型油菜向野芥菜的基 因漂流可能性最小，甘藍型居中，而芥菜型極易向 野芥菜發生基因漂流。另外，他還發現抗除草劑基 因油菜的抗性基因向諸葛菜漂移的可能性小。 S．I．Warwick et al發現從轉基因甘藍型油菜向 藍花子和新疆野生油菜漂流基因的可能性非常低 (
6 展望
興趣是學生最好的老師，培養學生對于生物實驗的興趣比傳授知識更加重要。利用信息技術可以實現將“死”的文本資源改變成“活”的生活情境，從而激發學生的學習興趣。如，利用廢舊物品制作生物膜模型的實驗教學中，利用信息技術先展示理論模型，在動畫中蛋白質在磷脂雙分子層中移動，磷脂分子也在不斷流動的場景瞬間激起了學生的興趣，學生紛紛進行討論，制作生物膜模型的興趣立刻得到了提升。借助信息技術，許多枯燥無味的知識可以轉化為生動有趣的知識，這更加容易激發學生的興趣，從而激發學生進一步探索知識的欲望。
2.利用信息技術突破生物實驗教學中的重難點
在實踐教學當中，經常會遇見教學之中的重難點抽象、復雜不宜理解的情況。運用信息技術可以將問題轉化為直觀、簡單、形象、生動的情境，這不僅會使教師的講解變得簡單，學生的理解也會更加深入。如，多利羊的誕生，學生不易記住其過程。利用信息技術將多利羊的誕生過程以視頻等方式呈現出來，教師在旁給予一定的講解，很容易就將這些重難點突破。
3.利用信息技術激發學生的創新思維
學生是學習的主體，在具體高中生物實驗教學中，教師應想法設法調動學生的積極性、創造性。一方面學生在利用信息技術的實驗教學中，由于能夠從更多的角度來觀察實驗，便于學生進行思考，從而啟發他們的創新性思維；另外，學生利用信息技術可以更加容易地查找資料、學習自己更加感興趣的知識，甚至在高中知識的基礎上自行加深廣度與難度。
4.利用信息技術提高課堂效率
信息技術可以節省大量的課堂時間。不同種類的多媒體可以突破時間和空間的限制，提高課堂效率，比如節省了生物實驗課中圖形繪制的時間等。并且，相對于傳統的只有批改作業后才能了解到學生對于知識的掌握情況來說，信息技術更有利于師生互動，教師可以及時掌握學生學習的情況進行教學調整，從而提高課堂效率。
5.結束語
受到網絡信息技術逐漸發展和在社會上得到普及性應用的影響，公共圖書館在發展過程中面臨著來自社會環境變化、同行業之間競爭方面的壓力，在這樣的競爭環境下公共圖書館要想獲得良好的發展，就應該借助信息技術的優勢對自身技術服務進行合理創新，提升圖書館的市場競爭能力，為公共圖書館在新時期的良好發展奠定堅實的基礎。而從生態位角度進行分析，公共圖書館在對自身技術服務進行創新的過程中應該盡量結合生態位理念，從生態角度探索相應的創新技術服務措施，為圖書館的良好發展提供相應的支持。
一、公共圖書館的生態位概念
在對公共圖書館的生態位概念進行確定前，首先應該了解公共圖書館生態的內涵，即公共圖書館在當前社會生態環境以及一定范圍內的圖書館系統中所表現出的基本生存和活動狀態[1]。現階段，圖書館情報界在研究實踐中尚未對公共圖書館的生態位概念形成明確的認識，但是對圖書館的生態位進行分析可以發現，從信息生態位角度看，公共圖書館的生態位實質上具體指公共圖書館在一定的社會生態環境和相應范圍內圖書館系統中所占據的具置。換言之，公共圖書館的生態位就是公共圖書館與其所處社會環境之間相關關系的定位，并且這種關系是圖書館與其所處環境在經過適應和互動并達到平衡狀態后所形成的，其受到公共圖書館內外部環境的影響，并且可以借助公共圖書館與其所處環境的物質交換接口表現出來，能夠對公共圖書館的資源和需求情況做出具體的反映，是公共圖書館在建設發展過程中與外部環境相互作用的結果。此外，公共圖書館的生態位能夠明確反映出其所處環境中的自然、社會資源和讀者需求等生態因子，所以從生態位角度探索公共圖書館的技術創新服務，能夠為圖書館的現代化建設和發展提供相應的理論指導[2]。
二、基于生態位視角探索公共圖書館技術創新服務的措施
1.對現有生態位加以鞏固，鞏固公共圖書館已有的發展空間
在圖書館整體生態系統中，公共圖書館憑借自身優勢占據著其他類型圖書館無法獲得的生態位，所以從生態位視角對圖書館技術創新服務進行探索首先應該保證公共圖書館能夠鞏固自身原有的生態位，保證已經占有的發展空間，為公共圖書館的技術創新服務探索奠定堅實的基礎。首先，公共圖書館在對技術創新服務進行合理探索的過程中應該保證進行準確定位，最大限度的避免出現生態位高度重疊現象，進而在激烈的市場競爭中借助最有利的生態位獲得相應的競爭優勢，實現創新發展。一般來說，對公共圖書館的生態位優勢進行分析可以發現，公共圖書館具有文獻信息資源整合度高、館藏資源針對性強以及認可度高的優勢，公共圖書館在建設發展過程中只有認清自身發展優勢、鞏固自身現有生態位，才能夠實現對技術創新服務的探索，在新時期獲得持續穩定發展。其次，公共圖書館應該積極探索生態位錯位競爭[3]。通常情況下，在研究中對公共圖書館的生態位環境進行分析可以劃分為公共圖書館環境和非公共圖書館環境，其中公共圖書館的生態環境具體指與公共圖書館的生存發展存在直接聯系的環境構成要素集合體，如圖書出版商、數據庫服務商等；非公共圖書館生態環境指從間接層面上與公共圖書館環境存在一定聯系的環境因素集合體，如互聯網、信息服務機構以及政府相關政策、公民文化水平等。所以在公共圖書館建設發展中要想實現對技術創新服務的良好發展，就應該對自身生態位進行明確定位，進而發現自身與其他相關競爭者之間的差異，借助錯位競爭發揮自身優勢，為客戶提供個性化的服務，最終在激烈的市場競爭中獲勝。
2.對實際生態位進行拓展，開發公共圖書館的服務發展空間
當公共圖書館的生態位與其他相關機構的生態位出現交叉情況時，圖書館管理者就能夠對自身發展情況形成系統的認識，明確此時是公共圖書館在市場競爭中對自身服務空間進行延伸和拓展的最佳時機，進而積極探索相應的技術服務創新方式提升自身競爭優勢，對自身實際生態位進行有效拓展，保證自身服務發展空間能夠得到進一步的強化[4]。同時，從生態位視角進行分析，公共圖書館在發展過程中除了可以借助對服務方式進行創新、合理更新館藏資源等手段對技術服務發展空間進行拓展外，還可以嘗試構建虛擬生態位，即借助網絡信息技術在充分利用自身外部資源優勢的基礎上獲得生態發展的方式。換言之就是公共圖書館將自身優勢資源作為基點，借助其他相關外部信息資源的補充對生態位進行合理拓展，并拓展技術服務發展空間，為公共圖書館在新時期的良好發展提供相應的支持。
3.探索共生生態位，爭取實現共生發展
當公共圖書館與其他相關圖書館或者信息機構之間出現競爭關系時，其中競爭能力相對較差的一方就會受到服務空間的擠壓，在發展過程中產生發展局限。在這種情況下，公共圖書館的現實生態位會受到影響在競爭中逐漸變得狹窄，因此為了在發展過程中獲得更大的空間，公共圖書館就需要對自身資源和技術服務進行適當的優化創新，避免固有生態位的喪失。基于此，在當前日漸激烈的市場競爭環境中，競爭能力相對較差的公共圖書館為了尋求良好的發展可以嘗試采用與競爭者進行共生發展的生態位，進而與其他競爭者之間形成共生效應，實現共同發展[5]。同時，在公共圖書館的實際發展過程中也應該認識到，受到網絡信息技術不斷發展以及社會大眾信息需求變化的影響，公共圖書館在現代化建設過程中僅僅依靠傳統的服務已經無法滿足用戶的實際需求，所以從生態位視角看，公共圖書館只有尋求與其他相關信息機構的合作，實現信息資源的優勢互補，并最終生成共生生態位，才能夠保證自身所在生態系統可以借助與多個個體或者群體之間的協調發展，在競爭和合作中達到一種平衡狀態，進而形成相對穩定、螺旋上升式的協同進化系統，真正在新時期獲得良好的發展，在市場競爭中獲勝。
1.新授課中，巧用信息技術手段培養學生質疑和自主探究能力
在物理教學中，要培養學生的創新能力，必須教會學生質疑問難。為此教師必須優化教學環境，營造良好的質疑氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應的情感和積極的態度傾向。教師在教學時，要從每一堂課入手，精心組織，將學生引向“疑問設想探索創新”的思維王國。
要想激發學生質疑首先要使學生對所學的知識產生興趣，在學習過程中，教師可以運用信息技術，營造特定的質疑環境，可以是問題情境，也可以是社會、文化、自然情境，還可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學生對所學內容產生興趣。例如，在講杠桿原理時，我設計了這樣一些動畫：面對一塊大石頭，一個成年人推得滿頭大汗，石頭卻紋絲不動，打出了一個大問號，學生立刻積極思考，想出了很多辦法，如抬它、用肩扛它等；這時，第二幅畫面出現了，學生想的辦法都不行，那么用什么方法呢？學生在認真觀察獲取感性認識的基礎上，提出疑問。
2.實驗課中，巧用信息技術手段創設良好的實驗環境，培養空間想象思維能力
愛因斯坦曾說過：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉”。為此，在教學中一方面要培養學生的質疑力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，充分展開聯想和想象，嘗試自主解疑，訓練空間想象思維能力。
物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要創造性地去探索和發現。教學中我設計了先進行教師演示實驗，再進行計算機分解實驗的分兩步進行的實驗教學法。即先由教師或學生進行實驗操作，讓學生看見實驗的結果；然后在計算機顯示屏幕上，運用多媒體技術，重現所發生的物理過程，分解實驗操作中所看不見的每一個微小步驟，感悟實驗的全過程。這對初中生來講，將會加深他們對知識結論得出的印象，培養他們探求知識產生過程的能力，從而將深奧的、難理解的知識變成淺顯易懂的活知識。例如，在設計滑動變阻器改變電流大小的實驗中，針對講課中的難點，我們采用教師演示和分解實驗步驟的并進式教學，設計不同的直觀變化的電路接法，先由教師和學生連接實物電路，再由計算機展示和分析變阻器改變電路中電流大小、方向的過程。為了讓學生進一步加深理解，又讓同學們操作運用課件模擬演示，回答變阻器怎樣接入電路能改變電流的方向，怎樣防止電流過大而燒壞元件等；并在多媒體動畫演示電流流過變阻器時，用鳴叫、閃動、慢鏡頭重放等方式來吸引學生的注意力。又如，在“電磁學”一課中，學生對電場（電場能）和磁場（磁場能）的相互轉換，電路電流的大小，方向的周期變化感到極為抽象，難以理解，但經過課件的模擬演示，學生就能清楚地看到電荷的變化（充、放電過程），電路中電流大小、方向的周期性變化，線圈中磁場的有無、強弱和方向的變化等。這就為同學們創設了良好的認知情境，激發了學習的興趣，使學生在記住所學知識的同時，又認識了物理現象的本質。這樣做的結果，較好地培養了學生的觀察能力，增強了空間想象思維能力。
3.復習課中，巧用信息技術手段培養不同層次的學生分析解決問題的能力
在物理學的發展史上，物理學家為了探究物理世界的奧秘，曾運用科學實驗，發現了一個又一個的規律。為此，教學中應鼓勵學生放開雙手，大膽實驗，勇于實踐，不怕失敗，教師要創造條件，讓每個學生都能獲得足夠的實驗機會。我們將典型的例題、教學內容分成簡—易—難的層次，輸入計算機，這樣就解決了復習課中分層教學的問題，讓好學生及后進學生均能理解從而受益。
會議由鄒健處長主持。首先，顏喜副處長向大家解讀了《湖南省文化廳直屬單位劇（節）目創作生產扶持引導暫行辦法》。雷鳴強副廳長為湖南省舞臺藝術創作服務中心授牌，雷鳴強、魏儉共同為專家頒發聘書，聘請他們為“中心”顧問。魏儉為中心的成立致辭，中心主任王林介紹了工作計劃。與會人士各抒己見，為我省的舞臺藝術創作出謀劃策，也對“中心”的工作提出了寶貴意見。
劉紹峰副處長在發言中強調了文化體制改革對我省文藝創作工作的推進作用，并對中心寄予殷切期望，“中心”要面向社會服務，面向市場服務。文化部門要整合資源，給予有益的指導和中間配套環節，開拓新局面。
雷鳴強副廳長用“同心合力，創作精品，奉獻人民，點亮夢想”概括了湖南舞臺藝術的努力目標和方向。他談到近期我省文化演出活動，對廳里組織的“文化春節親情演出季”和 “雅韻三湘”高雅藝術普及計劃的演出活動給予了充分肯定。對今后我省的文藝創作工作提出要抓“四大工程”，一是舞臺精品創作的扶持工程；二是舞臺藝術人才培養扶持工程；三是舞臺藝術精品惠民演出扶持工程；四是舞臺藝術精品產業化扶持工程。
