發(fā)布時間：2023-08-04 17:18:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實踐性音樂教學方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［摘 要］
應用型本科高校的教學目的，是培養(yǎng)學生走出校門時就能順利適應就業(yè)的能力。結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，這樣的做法是可行的，及時的，有效的。然而如何真正做到實處，讓每個學生受益，適應社會的需求，是每個應用型本科高校不斷探討進取的問題。本文就音樂表演學科進行分析，探究應用型音樂表演人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
隨著音樂教育的大眾化發(fā)展，本科教育的應用型人才培養(yǎng)顯得尤其重要。我國在1990年代開始關(guān)注人才培養(yǎng)的實踐性和多樣化問題。隨著我國高等音樂教育大眾化階段的到來，應用型人才的培養(yǎng)在保留原來的教學精華上尋求拓寬教學模式。在教學與人才培養(yǎng)目的上，應用型本科院校的音樂表演專業(yè)與專業(yè)音樂院校有不同的側(cè)重點。應用型本科院校側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)即能就業(yè)。讓學生在扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上掌握實際動腦、動手和主動分析、思考、解決問題的能力。
一、社會需求給應用型本科院校表演專業(yè)指明了方向
我們一直在努力思考，應用型本科高校應該培養(yǎng)出什么樣的音樂表演人才？如何使學生在短短的四年學習中學到適應社會需求的能力，盡快發(fā)揮自己的作用?首先要明確音樂表演與音樂學兩專業(yè)在人才培養(yǎng)目標和模式上的區(qū)別，音樂學側(cè)重教育教學能力的培養(yǎng)，音樂表演側(cè)重表演能力的培養(yǎng)，走向社會后多就職于演出團體。
社會需求為應用型本科院校音樂表演人才的培養(yǎng)指明了方向。社會的需求就是學校人才培養(yǎng)模式的標準，離開了社會需求就會出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。為貼近社會需求，應用型本科院校的音樂表演人才培養(yǎng)任務很重，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型人才為目標，并依據(jù)專業(yè)特點和實際，不斷探索課程的設(shè)置，使學科建設(shè)與人才需求接軌。
明確培養(yǎng)目標是應用型本科院校學科建設(shè)的首要問題。學生具有良好的文化素質(zhì)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底和創(chuàng)造性的表演方法，是音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，我們的一切工作都應該圍繞這一目標來進行。
二、改革創(chuàng)新音樂表演專業(yè)的教學模式，突出其專業(yè)的應用性、實踐性特點
1、以學生為主體的教學模式改革，發(fā)展學生的主動性和創(chuàng)造性能力
學生為主體指的是：教師要關(guān)注學生的學習興趣、積極性、主動性。音樂表演專業(yè)基于自身的特點，教學更注重于實踐，互動式地學習。教師應改變“指令性”的教學模式，以“指導性”為主導，遵循以學生為主體，鼓勵幫助學生樹立自信心，啟發(fā)學生的學習創(chuàng)造能力。音樂理論課的教學也要讓學生多參與、多提問，共同學習、共同探討，使課堂的學習氣氛活躍起來。
同時，要注重學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。創(chuàng)造能力即創(chuàng)造性思維能力。教師不僅要教授課本知識，更要教授獲取知識的能力，達到“教是為了不教”的境界。
2、課程資源的再開發(fā)能全面提高教學水平
應用型本科人才的培養(yǎng)離不開各門課程資源的開發(fā)和利用。在堅持課程資源重理論的教學方法和模式中，教師要發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。改進教學目標、教學模式、教學方法、學習形式，不斷探索新方法，新思路，發(fā)展多元化的教學模式。
例如在《多聲部音樂分析與寫作》課程教學中，可充分利用本地音樂資源。在課程中加強實踐環(huán)節(jié)的教學，可組織學生深入民間采風，收集一些民間音樂（如民歌、戲曲、曲藝、歌舞音樂、器樂曲及其綜合性樂種等）進行學習和研究，學生積極參與，通過實踐練習和教師指導、批改，以及鞏固課內(nèi)所學的知識，使學生在實踐中獲得多聲部音樂分析與寫作的能力。《合唱指揮》是以實踐為基礎(chǔ)的課程。可分不同合唱形式，從合唱音準、聲部協(xié)調(diào)等方面入手，讓每個學生通過唱（感情體驗的基礎(chǔ)）、聽，感受聲部之間的層次感，在不斷磨合中感受音樂的和聲魅力，并且可以安排學生自己指導排練等等。總之，每一門課程都有其特殊性，教師在上好課的同時還要深入研究如何創(chuàng)新課程。
在教室上課的基礎(chǔ)上應逐步實踐性地走出課堂，在教師主講的基礎(chǔ)上加強學生提問等知識交流，以創(chuàng)建活躍式的課堂，在戶外課堂加強見習、調(diào)查、試講、實踐等教學環(huán)節(jié)，逐步從教師指令性學習變成指導性學習，把學生的主動性調(diào)動起來。
三、積極創(chuàng)建實踐性教學藝術(shù)團，給學生提供實踐學習的平臺，突出音樂表演專業(yè)學生的個性發(fā)展
1、從教室到舞臺的轉(zhuǎn)變過程中，能力學習的培養(yǎng)
培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學生多方面的表演能力，鍛煉學生自信、大膽的表演本領(lǐng)，真正完成應用型人才的培養(yǎng)目的，就必須讓學生在舞臺的實踐中學習，感受。舞臺的實踐是培養(yǎng)音樂表演人才的必要教學環(huán)節(jié)。
學校或院系要積極創(chuàng)造有利環(huán)境和鍛煉平臺，建立音樂表演專業(yè)的實訓基地，如合唱團、銅管樂團、舞蹈團、電聲樂隊、管弦樂隊等實踐性教學藝術(shù)團，讓學生在實踐中學習、成長。
此外，學校還可以和演藝公司合作，讓學生到演藝公司去，成為節(jié)目創(chuàng)作和節(jié)目表演的參與者。其次，舞臺表演、舞美設(shè)計、燈光運用、節(jié)目策劃、節(jié)目編排等實踐活動，也是為學生日后能迅速適應工作所必須加強的。音樂表演專業(yè)的職業(yè)特點決定了他的實踐性要求。實踐中學生能體會到社會的人才需求方向。在實踐中爭取讓每個學生都有機會檢驗自己的能力，展示自己的所長，以培養(yǎng)學生動手動腦能力和主人翁意識。
學校也可和演出公司、演出團體達成協(xié)議，讓學生參與節(jié)目創(chuàng)編與項目策劃，最后拿來作為我們的課題，讓節(jié)目成為學生的學習研究項目，讓舞臺成為學生的工作場所，讓學生真正感受到應用型人才培養(yǎng)的氣息。
常言說得好，膽大才藝高，藝高就膽大。音樂學習的最終是要在舞臺上展示學習結(jié)果，舞臺的實踐勝過教師的言傳身教。只有經(jīng)過舞臺實踐的錘煉，才能真正培養(yǎng)出適應社會需求的高水平演藝人才。
2、教師要啟發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生個性能力的發(fā)展
先生有句名言：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧尚個性。強調(diào)學生學習中要注重藝術(shù)個性的培養(yǎng)，藝術(shù)作品中只要有了個性的存在就具有生命力。這也是先生美育思想中所強調(diào)的。在美育的實施過程中，要養(yǎng)成學生“健全人格”或者“完全人格”的目標。蔡先生還強調(diào)應“處處使學生學會自動”，不能老師教一點就學一點，不教就不學甚至不去想，要看各個人的個性，教師再去幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，完善自己的長處。
例如現(xiàn)在技巧課的學習，大多院校采取的是一對一的教學模式。這樣做的目的，是為更好地幫助學生，逐一地詳細地教授學生，采取的是因材施教的教學方法。因為音樂的教學中，每個學生都存在著個體的差異性。這種做法，表面看來很是專業(yè)、精細，也有利于學生的學習發(fā)展，但實際上這樣的教學模式，在一定程度上也有偏面性的重技巧的思想，長期如此勢必影響學生的發(fā)展。表演專業(yè)的教學中，這種教學模式也有存在。教師在教學中要秉承“授人與魚，不如授人與漁”的思想。抓好學生能動性，創(chuàng)建學習氛圍，開拓學生的事業(yè)，培養(yǎng)想象力的構(gòu)架。
四、音樂表演專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的實施，從根本上要提高教師的實踐教學能力
為了更好地實施音樂表演專業(yè)應用型本科院校實用型人才的培養(yǎng)，教師實踐性教學能力的培養(yǎng)是必不可少的。特別是音樂表演專業(yè)的教師更應具備這樣的能力。現(xiàn)實情況是大多數(shù)教師都趨于年輕化，都是從高校畢業(yè)直接進入高校，其學習能力和創(chuàng)新精神很強，也敢想敢做，勇于挑戰(zhàn)，適應新的教學方法和教學理念;可社會實踐經(jīng)歷少，許多理論性的內(nèi)容和實踐相結(jié)合不夠，導致在授課的過程中理論和實際聯(lián)系不夠，學生學習積極性調(diào)動不起來，知識得不到很好的傳播，對于迫切需要得到直接經(jīng)驗的學生來說，太缺乏說服力。
為滿足應用型本科院校實踐性教學的需要，使教學、科研、生產(chǎn)有機地結(jié)合起來，促進科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，切實提高教育教學質(zhì)量，促進高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng),其前提就得有適應應用型人才培養(yǎng)的特色教師。教師要多走出課堂，到社會上，到行業(yè)中了解發(fā)展趨勢的基本情況，熟悉用人標準和管理制度。實際操作，鍛煉能力，做到自己首先是行業(yè)能手，才能夠指導學生更適應行業(yè)發(fā)展的需要。教師通過學習本專業(yè)在實踐中應用的新知識、新技能、新創(chuàng)意、新方法等，結(jié)合行業(yè)的實際需求，管理目標，用人標準等，不斷完善教學目標，改進教學方法，以適應應用型本科教育教學的需要，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
總之，應用型本科高校音樂表演人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是為更好地培養(yǎng)滿足社會需求的人才，這是適應社會發(fā)展需要的改革和創(chuàng)新。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：趣味性；小學音樂；教學質(zhì)量；游戲；實踐性
小學階段的學生好奇好動，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他們的注意力，使他們積極、主動地去研究、去探索。因此，作為一名小學音樂教師，我們也應依據(jù)小學生這一特征，實施趣味性的教學策略，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習音樂，從而使小學音樂的教學質(zhì)量獲得提高，并由此使學生真正喜歡上音樂、愛上音樂。
下面，本文就結(jié)合筆者多年來的教學實踐經(jīng)驗，對本論文課題談談自己的幾點粗淺體會和看法。
一、采用游戲式教學法，調(diào)動學生的學習興趣
著名教育家福貝爾曾說：“游戲是兒童認識世界的工具。”沒錯，游戲是人人都喜歡的，特別是年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學生，他們的心理特點就是“玩”，好玩、有趣的游戲無時無刻不在吸引著他們的眼球，牽引著他們的思維。因此，鑒于學生的這一性格特征，身為小學音樂教師的我們，就應將音樂教材和游戲有效結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生實現(xiàn)玩中學、學中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中，完成對音樂的學習，而且也能使學生感受到音樂學習的良好趣味，從而變得愛學音樂、喜歡學音樂，為提高小學音樂教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
比如，在學習一年級上冊第四單元中《在動物園里》時，學生了解了各種動物的特征，并會表現(xiàn)之后，我們就可將班里學生進行分組，并拿出我們在課前準備好的各種動物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，然后要求各個小組輪流到講臺上，戴上這些動物頭飾，我們每說一種動物，頭戴這一動物頭飾的學生，則要立即模仿出這一動物的叫聲，其他學生則對這一小組學生的表現(xiàn)進行打分，模仿的最準確、最像的分數(shù)最高。最后，各個小組進行比較，得分最高的小組，為勝利的一組。這樣，我通過引入富有趣味性和競爭性的游戲，最大限度地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的學習參與性，從而興致勃勃、興趣盎然地投入到音樂學習活動中，有利于提高學生的學習效率、提高音樂教學質(zhì)量。
二、重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造
長期以來，音樂教師所使用的教學方法是教師教唱，學生模仿。這種陳舊落后的教學方法在音樂課堂上周而復始地進行，令很多學生對音樂的學習熱情逐漸降低，而且不利于學生學習主動性的發(fā)
揮，忽視了學生的主體作用。《義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學應強調(diào)學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和編創(chuàng)等各項音樂活動。”鑒于此，身為小學語文教師的我們應該明白，音樂教學不能始終運用以我們?yōu)橹行牡摹肮噍斒健苯虒W模式，還應重視音樂的實踐性特征，給學生提供創(chuàng)造的時間和機會，讓學生以積極主動的態(tài)度去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的形態(tài)、美的世界，使學生既能由此體驗到學習音樂的樂趣，還能使他們的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。
比如，在學習三年級上冊第四單元中《森林的故事》這一情景劇時，學生初步學會了歌曲，并對音樂基礎(chǔ)知識進行掌握之后，我就和班里學生一起對與音樂歌曲畫面相符的音樂類型進行研究、探討，如描寫森林美景的，配以安靜舒緩的音樂；森林被破壞，動物惶恐時，配以高亢激昂的音樂；小樹苗長成參天大樹時，配以歡樂跳躍的音樂。然后，讓學生以此為素材，進行情景劇的創(chuàng)編和表演，如小動物們在森林里無憂無慮地玩耍、動物家園被人類無情地破壞、少先隊員用自己的實際行動為動物重建了溫馨美麗的家、在美麗的家園里小動物們盡情歌舞……讓學生在美妙的音樂聲和動人的故事情節(jié)中進行模擬表演。這樣，我便做到了重視音樂的實踐性特征，讓學生以自身為主體，進行了音樂創(chuàng)造，同時也使學生受到了美的熏陶，一舉多得。
三、合理運用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動的音樂學習情景
多媒體技術(shù)具有將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等集中到一體的優(yōu)勢，因此它能為學生提供一個全方位音樂學習的交互環(huán)境，從而極大地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與音樂學習的積極性，進而為提高小學音樂的教學質(zhì)量創(chuàng)造便利條件。所以，作為小學音樂教師，我們應當摒棄以往陳舊的以黑板、粉筆、教科書為主的教學工具，將多媒體技術(shù)手段在恰當?shù)臅r機，以合理的方式引用到音樂課堂中，為學生創(chuàng)設(shè)一種生動的音樂學習情景，使音樂內(nèi)容變得豐富多彩、生動有趣，從而使學生滿腔熱情地進入到歌曲的學習和表現(xiàn)中。
比如，在學習一年級下冊中第二單元《春天來了》時，我就運用多媒體技術(shù)，為學生播放了和本單元歌曲意境及歌詞內(nèi)容相符的美麗畫面，如春雨沙沙地下、小草探出了頭、花朵綻開了笑臉、柳樹搖曳著枝條、蝴蝶蜜蜂叢間飛舞、小鳥滿天飛舞……看著投影屏幕上映出來的美景，學生都顯得十分興奮，仿佛自己此刻就置身于美麗的春景中。這時，我再趁機進行各種和春天景色相關(guān)的歌曲教學，學生就能表現(xiàn)得入情入境，對于歌曲內(nèi)容的理解和認識，也能達到一個新高度。由此可見，通過引進多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的音樂學習情景，符合小學生的認識特點，既能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對歌曲內(nèi)容的理解和感知。
綜上所述，作為小學音樂教師，我們一定要注重音樂教學的趣味性，并大力搜索和總結(jié)各種符合學生興趣特點和認知結(jié)構(gòu)的教學策略，讓學生由衷地感受到學習音樂所帶來的歡樂感和愉悅感，從而以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)進行音樂的學習，使小學音樂的課堂教學質(zhì)量也在我們的正確引導和學生的積極配合下，獲得最大幅度提高。
參考文獻：
聲樂演唱屬于音樂表演藝術(shù)中的重要組成部分，也是目前我國各大高校音樂專業(yè)中的重要學科。如何使用有效的教學方法，來提高學生的音樂素質(zhì)，是本文關(guān)注的重點。
［關(guān)鍵詞］
聲樂演唱 課堂教學 教學方法
教師在實際聲樂演唱教學過程中，擔負著培養(yǎng)音樂人才以及師資力量的重要任務，教師必須要通過有效的教學方法，幫助學生掌握好專業(yè)知識，有效地促使學生提高綜合素質(zhì)，幫助學生能夠適應社會需要，實現(xiàn)個人價值。
一、聲樂演唱教學的基本內(nèi)涵
聲樂演唱是我國各大高校音樂專業(yè)課程的重要組成部分，主要是以科學的歌唱發(fā)聲為指導，以音樂表演的需求為依據(jù)，通過長時間以及階段式的長期訓練，來幫助學生建立起準確的聲音概念，幫助學生掌握科學的發(fā)聲方法，促使學生能夠熟練的理解和處理一些不同類型的國內(nèi)外聲樂作品。在實際教學中，音樂教師要重視教學的過程，強調(diào)學生的自我體驗以及實踐性。
首先，聲樂演唱是一門專業(yè)技能比較強的藝術(shù)學科，要想成為一名優(yōu)秀的聲樂演唱者，必須要經(jīng)過很長時間的艱苦訓練，才能夠掌握一種有效的發(fā)聲習慣以及掌握相應的演唱規(guī)律，也才能夠在實際演唱中表達出個人思想情感。這個過程是一個長時期的過程，需要教師在實際教學中，由淺入深、由遠及近的進行實際引導。
其次，聲樂教學有著很強的實踐性和體驗性，這就要求教師在實際教學中，要重視學生的實踐。學生在學習過程中，不僅是受教者，同時也是教學內(nèi)容的主要載體，教師所教學的內(nèi)容是要靠學生的實際演唱表演來體現(xiàn)的。學生只有通過不斷的實踐，才能在教師引導下，掌握聲樂演唱的一些實際技巧，比如說聲樂演唱中的胸腔共鳴以及頭腔共鳴等技巧，是需要后天不斷的練習才能獲得的，所以必須引導學生在專門訓練中來獲得。
再次，在實際教學中，要重視再創(chuàng)造。音樂表演可以分為兩個部分，一部分是歌曲的創(chuàng)造，另一部分是聲樂演唱表演的創(chuàng)造，聲樂演唱表演是對歌曲的第二次加工。通過第一部分的歌曲創(chuàng)造，可以促使第二部分的聲樂演唱把符號、文字進行加工深化，再融入演唱者個人思想情感以及自己對歌曲的理解和分析。所以，教師要重視學生這方面的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學生把每一次聲樂演唱，都當作是一次實際創(chuàng)造過程。
二、聲樂演唱教學的具體策略
1、創(chuàng)造開放式的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的主體性意識
在實際聲樂演唱教學中，音樂教師要通過現(xiàn)代聲樂設(shè)備的有效融入，來營造一個良好的學習氛圍，為學生提供一個良好的聲樂演唱學習環(huán)境，讓學生在實際訓練中，能夠親自體驗歌曲的藝術(shù)特征，體會到聲樂演唱藝術(shù)的魅力，從而不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身的實際演唱水平。教師要引導學生學會使用多種手段以及通過多種途徑，來獲得聲樂演唱的知識。可以在實際訓練中，使用錄音以及錄像和網(wǎng)絡(luò)視頻等，這樣就可以幫助學生對自身實際情況有所掌握，也能夠通過看名家演唱視頻，來學會相應的演唱知識以及演唱經(jīng)驗，不僅可以實現(xiàn)學生鑒賞能力的提高，也可以幫助學生不斷改進自己的演唱方法。
2、建立多元化的音樂課程內(nèi)容體系
目前各個高校的聲樂教學，主要內(nèi)容包括唱法、演唱形式以及曲目選擇等。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對聲樂演唱也出現(xiàn)了新的要求。所以教師在實際聲樂演唱教學中，必須要結(jié)合實際情況，來建立多元化的音樂課程內(nèi)容體系，滿足學生發(fā)展的需要以及社會發(fā)展的需求。具體來講，聲樂演唱教學內(nèi)容的多元化體系建立，在歌曲選擇上要選擇那些比較具有代表性、實際傳唱度比較高，人們耳熟能詳?shù)母枨驗檫@些歌曲一般旋律都比較朗朗上口，人們也經(jīng)常聽到，所以很受人們的喜愛。在實際教學中，還可以借鑒一下傳統(tǒng)戲曲演唱模式，很多戲曲演唱中的方法都是很科學的，比如說京劇演唱中的換氣方法，以及對高音演唱的實際要求等，這些實際經(jīng)驗對于學生進行聲樂演唱都是很有幫助的。
三、總結(jié)
綜上所述，聲樂演唱的實際教學，對于音樂教師來說，不僅是一項復雜而又繁瑣的工作，同時也是一項極其重要的工作，必須要引起廣大音樂教師的重視。在實際教學中，要重視使用多元化的教學方法，構(gòu)建科學合理的樂音課程教學內(nèi)容，以此來幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，有效地促使學生提高綜合素質(zhì)。
由于音樂教育類課程實踐教學是高師本科音樂教育專業(yè)教學中的一個非常重要的部分，它對于培養(yǎng)學生的教學實踐能力、綜合創(chuàng)新能力，對于提高高師本科音樂教育專業(yè)的教學質(zhì)量和辦學水平具有十分重要的意義。因此要解決目前高師本科音樂教育中存在的問題，首先要加強和改革音樂教育類課程的實踐教學，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和完善高師本科音樂教育專業(yè)實踐教學體系。
本文擬就“音樂教學論”課程實踐教學進行研究，探討音樂教育類課程實踐教學改革的基本模式和基本思路。
一、與當前的音樂課程改革緊密結(jié)合
自從《全日制義務教育音樂課程標準》(以下稱《標準》)頒發(fā)以來，我國基礎(chǔ)音樂教育改革迅速發(fā)展，從教育理念、教育思想，到教材編寫、教學形式和教學方法等方面都發(fā)生了巨大的變化。因此，“音樂教學論”課程的教學一定要與當前的基礎(chǔ)音樂課程改革緊密結(jié)合，樹立為基礎(chǔ)音樂教育服務的思想。
第一，所使用的教材必須是近年來出版的，以《標準》所提出的音樂教育新理念、新思想為指導，貫徹、體現(xiàn)《標準》系統(tǒng)理論的教材。第二，教材的內(nèi)容和所提供的信息應及時體現(xiàn)當前的音樂課程改革的教育理論和實際情況。第三，教學中應該把體現(xiàn)當前音樂課程改革的音樂教學錄像放給學生觀看，并結(jié)合有關(guān)教育理論和教學方法對其進行分析、研究。例如，這些年由中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會組織的全國中小學音樂課教學比賽，比賽優(yōu)勝者的錄像所制作的DVD就可以作為課堂教學的輔助資料。第四，組織學生分批到中學見習或觀摩中學音樂課教學比賽。
二、與音樂技能技巧、音樂理論等課程協(xié)同教學
1 使學生明確學習音樂技能技巧和音樂理論的目的。筆者認為，音樂教育專業(yè)學生必須明確一個問題，即學習音樂技能技巧和音樂理論的目的究竟是當演員還是當教師，這是一個很重要的問題。但許多學生總是把自己所謂的專業(yè)(聲樂或器樂)放在第一位，忽視其他課程的學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，追求上舞臺當音樂家的夢想。另一方面，一些技能技巧課的教師(特別是專業(yè)音樂院校畢業(yè)的教師)總是用專業(yè)音樂院校的標準和方法來培養(yǎng)自己的學生，希望他們在專業(yè)方面有所成就。由于這兩方面的原因，結(jié)果是學生的專業(yè)程度既沒有達到上舞臺的水平，又不知道怎樣把專業(yè)技能用于音樂教學，缺乏音樂教學能力。
2 把所學的音樂知識與技能綜合運用于課堂教學實踐。目前，大部分師范院校的音樂技能技巧、音樂理論等課程教學主要是從音樂本體來進行的，很少考慮學生在學習這些音樂技能技巧、音樂理論之后，如何運用于中學的音樂教育之中。因此，在“音樂教學論”課程教學中，要引導學生把音樂知識技能的學習與教學方法的研究結(jié)合起來。例如，要學生在課堂實踐中進行中學器樂教學實踐，把一些中學音樂教材中的聲樂作品給學生進行自彈自唱的課堂實踐，等等。總之，就是要通過這種協(xié)同教學的形式教學生把學習的音樂技能技巧和音樂理論綜合運用于音樂教學之中。
三、增加“中學音樂教材教法”的內(nèi)容
“音樂教學論”課程教學的主要目的就是要培養(yǎng)學生進行中學音樂教學的能力，所以，在教學中一定要讓學生熟悉、研究中學音樂教材，學會如何使用教材，如何整合教學內(nèi)容，選擇教學形式和教學方法，營造教學。要引導學生對教材的特點、結(jié)構(gòu)、體系等進行全面、細致地分析研究，明確每一單元、每一課時的教學目標、教學重點及教學難點，提出解決難點的方法。特別需要注意的是，現(xiàn)在的中學音樂教材每一單元都是以主題的形式出現(xiàn)，以突出審美目標和情感目標，但是，我們不能忘了還有知識技能目標，由于知識技能目標是以暗線的形式隱含在審美的過程中，所以很容易被忽略。例如，人民音樂出版社的八年級《音樂》第三單元“梨園金曲”，通過這一單元的教學，不僅要讓學生以鑒賞、實踐的形式感受京劇獨特的唱腔和神韻，培養(yǎng)學生對京劇和民族音樂的情感，還要在審美和參與的過程中，讓學生學習了解京劇的行當、行頭、唱腔、板式、伴奏樂器等基本知識，并初步體驗演唱京劇的基本方法。
筆者建議要讓每一個學生以中學音樂教材為依據(jù)，自己設(shè)計一至三節(jié)音樂課，以教案的形式進行交流、點評，并在課堂上進行實踐，然后組織學生相互評價。有條件的學校應該把“中學音樂教材教法”作為一門音樂教育類課程單獨開設(shè)。
四、增設(shè)預備實習內(nèi)容
所謂預備實習是指在“音樂教學論”課程學習過程中，結(jié)合教學方法的學習，組織學生分批、分散地到中學進行教學片段的實踐。相對在課堂內(nèi)面對自己的同學進行實踐來說，由于預備實習面對的是中學生，所以更具有客觀性和真實性，而且對于學生感受、體會中學的音樂教學實際，尋找中學音樂教師的感覺具有積極的意義。
為了提高預備實習的質(zhì)量，建議教師讓學生在校內(nèi)課堂中進行教學實踐之后再到中學進行實踐，并且要對學生的預備實習準備工作進行指導。例如，指導學生撰寫預備實習教案，選擇生動、科學的教學形式和教學方法，組織試講，進行預備實習的自評、互評和他評工作等。
五、為學生提供多種形式的教學實踐機會
“音樂教學論”是一門實踐性很強的課程，在教學中除了給學生傳授音樂教育基礎(chǔ)理論之外，更重要的是培養(yǎng)學生的音樂教學實踐能力。筆者在加拿大不列顛哥倫比亞大學、西安大略大學等學校做訪問學者時，在旁聽的所有本科音樂教育專業(yè)的課程中發(fā)現(xiàn)，課堂上教師很少講授理論，大部分時間是讓學生進行課堂教學實踐，學生以小組為單位，自己選擇教學內(nèi)容，自己設(shè)計教學形式和教學方法，每個小組都把各自的設(shè)計成果在課堂內(nèi)展示，展示之后以自評、互評、他評的形式進行討論、交流。學生在學習過程中非常投入，進步很快。
筆者認為，“音樂教學論”課程必須加強實踐性教學，一定要理論聯(lián)系實際，要把教學中所講的理論與教學實際和具體的教學方法相結(jié)合，要讓學生在親身的教學實踐中來學習、掌握相關(guān)理論和方法。為此，教師應該為學生提供多種形式的教學實踐機會。
1 “分解實踐形式”。該形式就是讓學生就課堂教學中的某一教學環(huán)節(jié)或某一教學方法進行教學實踐，時間一般是10－15分鐘。這種形式可用于對某一教案中的某一教學環(huán)節(jié)進行實踐，也可在講授不同內(nèi)容的音樂教學方法時采用。
2 “微型實踐形式”。所謂“微型實踐”就是把一節(jié)課不同環(huán)節(jié)中內(nèi)容重復的部分省略。例如，教唱歌曲環(huán)節(jié)只教唱一遍(省略后面的幾遍)，作品鑒賞時省略復聽作品部分，這樣既讓學生較為完整地實踐了一節(jié)課，又節(jié)約了時間。一般來說，“微型實踐形式”需要20－35分鐘時間。
3 “仿真實踐形式”。該形式是讓學生根據(jù)教案完整地上一節(jié)45分鐘的課。課堂禮儀和教學過程完全模擬中學音樂課堂教學，要求其他學生在音樂學習能力和回答問題等方面以中學生的角色參與。由于“仿真實踐形式”需要的時間比較長，對實踐者的素質(zhì)要求高一些，建議讓教學能力較強的學生來采用。
（一）教學方法和教學手段落后
高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學方法及手段顯然不能適應市場對人才的要求。對于新一代的學生來說，強大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。
（二）缺乏獨立的實踐教學考核體系
對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導致參與實踐教學的老師受到的重視不夠，缺乏應有的激勵機制。
（三）實踐教學設(shè)施及基地不健全
很多高校音樂專業(yè)的學生缺乏舞臺鍛煉的機會，學校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩(wěn)定、集中的實踐場所，使他們的專業(yè)知識始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業(yè)必須對藝術(shù)實踐教學進行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗的實踐教學師資隊伍，為他們建立起專門的實踐教學考核評價體系，為實踐教學營造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地，為學生們創(chuàng)造各種社會實踐機會。
二、高校藝術(shù)實踐教學研究與實施方案
近年來，高校的實踐教學普遍弱化，而藝術(shù)類學科又是一門實踐性很強的學科，對學生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強教學實踐課程比重，積極提高實踐教學方法的的改革。
（一）建立完整和相對獨立的實踐教學體系
在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對一些難度較大，但實用性不太強的理論課程進行一些必要的課時縮減，有意識地增加實踐教學模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊；建立系合唱隊、學生劇團、演出管理機構(gòu)等等。可以有效地提高學生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應社會。而這些實踐類模塊的建設(shè)，應該在教學中形成常態(tài)保持下來。
（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學與實習基地，為培養(yǎng)應用型、復合型人才提供平臺
為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊等多家單位建立關(guān)系，既推動了當?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學生展現(xiàn)自身才能的機遇，同時也對音樂學專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
（三）安排教師參與藝術(shù)實踐教學，有意識地培養(yǎng)教師的實踐指導能力
在實踐教學中，安排教師參加實踐教學，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學理念如以課題帶動教學、在藝術(shù)實踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學方式，都應是教師所必須接受和學習的。
（四）畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的把關(guān)和質(zhì)量評價
畢業(yè)生主要教學任務是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），擬定學生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及指導教師，在畢業(yè)實習中結(jié)合個人的選題有針對性地實習，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）的素材和資料，使兩個實踐教學環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。
（五）完善藝術(shù)實踐教學管理制度，加強實踐教學管理
將實踐教學作為常態(tài)來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學計劃，考核方式。對實踐課程老師嚴格管理，使其明白實踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實踐流于形式，走過場。對于學生而言，更要使其明白實踐對于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學生都能得到鍛煉，并為實踐能力強的學生提供廣闊空間以及脫穎而出的機會。
三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐質(zhì)量評價模式探索
建立完整和相對獨立的實踐教學體系和改革模式，有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教師專業(yè)水平的更新與完善。藝術(shù)實踐教學的改革，必定帶來質(zhì)量評價模式重新制定。對于高校音樂專業(yè)學生而言，評價學業(yè)的標準不再是單純的作業(yè)、應試；而是與社會需求接軌的專業(yè)能力展現(xiàn)。比如專業(yè)水準的演出、畢業(yè)音樂會、創(chuàng)編作品匯演、參與社會性的演出活動以及相關(guān)論文及項目的發(fā)表及結(jié)題。在藝術(shù)教學實踐的過程中，高校音樂專業(yè)應在逐步探索的基礎(chǔ)上進行應用推廣，多角度探索藝術(shù)實踐教學的新形式，并同時形成一整套的質(zhì)量評價模式。
【關(guān)鍵詞】幼師 音樂 有效性
一、當前幼師音樂教學中存在的問題
1、課堂教學缺乏互動性
音樂是一門實踐性很強的學科，在幼師音樂課堂教學中，教師如果無法調(diào)動學生的學習積極性，教師與學生之間無法形成良好的互動，教學效率將很難得到保障。當前，在我國幼師音樂課堂教學中，教師與學生之間的互動性明顯不足。以傳統(tǒng)教學方法為主的教學模式仍然占據(jù)主導地位，教師仍以保守的音樂理論知識授課為主，教學觀念不夠先進，忽略了音樂技能的培養(yǎng)，課堂教學氛圍也因師生之間互動性的缺乏而了無生機，課堂教學質(zhì)量大打折扣。
2、教學過程缺乏實踐性
與一般文化課程相比，幼師音樂教學更關(guān)注于學生的演唱、彈奏等幼兒實際教學能力的培養(yǎng)。從課堂教學內(nèi)容分析，當前，我國幼師音樂教育以課堂教學為主，在教學內(nèi)容上存在理論重于實踐的現(xiàn)象，與幼師學生日后工作的關(guān)聯(lián)性不強，不僅難以激發(fā)學生學習興趣，對于學生參與幼兒教育工作也缺乏實踐操作性。
3、教師教學能力不足
通過對我國當前幼兒教育情況分析，幼師音樂教學資源配置仍然較低，在師資力量上，音樂技能、教學能力等方面仍存在許多不足。致使我國幼師音樂教師教學能力不高的因素，首先是一部分幼師專業(yè)音樂教師本身學歷層次較低，在教學理論知識不扎實，教學能力不足情況下上崗教學，難以對課堂教學模式進行創(chuàng)新，課堂教學質(zhì)量難以保障。其次，許多音樂教師在步入工作崗位后，缺少自主學習與進修的熱情，教學理念逐漸落后，教學方式與技巧單一。這些問題的存在，都不利于幼師音樂教學質(zhì)量的提升。
二、提高幼師音樂教學有效性的策略
1、提高師生互動性
在幼師音樂課堂教學中，要關(guān)注良好學習氛圍的建設(shè)，通過加強教師與學生之間的溝通與互動，實現(xiàn)學生學習興趣與積極性的提升。例如，在幼師音樂課堂教學中，教師通過提出音樂相關(guān)問題，引導學生積極發(fā)言，小組討論，積極配合教師所提出問題進行相關(guān)探索與總結(jié)活動，使課堂學習氛圍更濃厚。
2、豐富教學方法
音樂是一種極富感染力的文學語言。幼師音樂教學的開展，就要是通過合理的發(fā)音方式，對音樂中所蘊含的思想感情進行生動表達。做為音樂教師，在教育教學活動過程中，要通過豐富的教學方式，不斷提高學生聲樂表達上的能力。通過對當前幼師學生生源質(zhì)量、聲音素質(zhì)、以及教學目的等多方面因素綜合分析，幼師學生在音樂基礎(chǔ)與專業(yè)能力上都與音樂課程教學目標存在較大差距。作為音樂教師，在當前信息化與網(wǎng)絡(luò)化速度不斷加快的大環(huán)境下，可以結(jié)合對信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應用，使學生通過眼、耳、口等五官體驗，加深對音樂情感及內(nèi)涵的感受，即豐富了音樂教學方法，也使學生在音樂學習過程中得到快樂的體驗，從而提升幼師音樂教學有效性。例如在進行鋼琴彈奏《世上只有媽媽好》的音樂教學中，首先通過多媒體設(shè)備播放《世上只有媽媽好》的影片片段，讓學生理解到這一首歌的產(chǎn)生背景，做為一首溫馨、抒情的歌曲，其中包含了母親的溫情以及對母愛的渴望。因此在彈奏過程中，對這首歌的節(jié)奏與曲調(diào)進行調(diào)整，帶領(lǐng)學生體會歌曲與情感的融合，感受到歌曲所傳遞的思想感情。
3、提高教學能力
教師做為課堂的組織者與重要參與者，其豐富的音樂知識，深厚的音樂素養(yǎng)是幼師音樂教學有效性提升的保障。因此，作為音樂教師不僅要具備基礎(chǔ)的音樂理論知識與教學育人的基本能力，還應當具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及主動學習，不斷提升自我的學習意識。如通過進修、參加藝術(shù)培訓、自主學習提升等方式，對自身音樂能力與教學能力進行不斷提升。做為學校，也要為音樂教師綜合能力的培養(yǎng)提供必要的幫助。如邀請專業(yè)音樂人士為音樂教師進行培訓，鼓勵音樂教師參與音樂講座，加強與其它學校的音樂交流，實現(xiàn)音樂教師教學能力的提升，為幼師音樂教學有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
4、圍繞實際應用能力培養(yǎng)，開展幼師音樂教學
幼師音樂教學課程設(shè)置主要包括音樂理論知識課與技能技巧課兩大板塊。音樂理論知識課堂教學通常以學期考查方式為主，而技能技巧課程比較通用的方式為課堂教學結(jié)合課下練習。作為幼師音樂教學而言，實踐應用能力的培養(yǎng)是音樂教學的最終目標。教師要關(guān)注學生識譜能力、視奏同力、即興創(chuàng)作以及表現(xiàn)能力等的培養(yǎng)，灌輸學生專業(yè)性的知識內(nèi)容。與此同時，幼師音樂教學中，也要關(guān)注幼師學生自主學習能力的培養(yǎng)。幼師音樂教學的開展是為了幫助學生更好的走向幼兒教學崗位，因此，教師在音樂教學過程中可采取發(fā)現(xiàn)式教學方法，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過動與靜相結(jié)合，學與練相結(jié)合，講與做相結(jié)合，調(diào)動學生積極性，提高其音樂應用能力。
三、結(jié)語：
伴隨著時代的不斷發(fā)展進步，社會對幼師教育的關(guān)注度不斷提升，幼師音樂教學做為幼師教育的重要組成之一，如何培養(yǎng)學習能力，在課堂參與過程中最大限度學習到專業(yè)技能，是當前幼師音樂教師應當重點關(guān)注的問題。以下，本文就對當前我國幼師音樂教中存在的一些問題進行了分析，并針對這些問題提出了個人的一些粗見，希望為推動幼師音樂教育的不斷前進提供參考，相信通過對幼師音樂教育的持續(xù)關(guān)注與探討，我國幼師音樂教育將有一個更輝煌的未來。
【參考文獻】
[1].李寧.論多媒體技術(shù)在幼師音樂教學中應用的意義.[J].考試周刊.2011，（69）
[關(guān)鍵詞]課程改革 音樂教學設(shè)計 音樂教學
音樂教學設(shè)計是音樂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項復雜的教學技術(shù)。新的課程改革給音樂課教學理念帶來巨大的變化，對音樂教學設(shè)計提出了新的要求。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，認為在新課改背景下的音樂教學設(shè)計，應從以如下方面入手：
一、教學目標
音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，是評價教學效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學內(nèi)容，了解學生的實際情況后，為進一步提高學生的能力與水平而制定的學生應達到而且能夠達到的標準與境界。因此，音樂教學目標的制定必須科學、規(guī)范、明確，并且能自接指導教學的活動。它的制定包含以下四個要素：(1)行為主體必須是學生而不是教師；(2)行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的；(3)行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的：(4)行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。
二、教學內(nèi)容
談到音樂教學內(nèi)容，自然會聯(lián)想到音樂教材。這里所指的教學內(nèi)容是音樂課堂教學中，教師根據(jù)教材呈現(xiàn)的一系列音樂材料進行組織加工，然后在課堂上展示給學生的學習內(nèi)容。
1、新課程音樂教學內(nèi)容的特點：(1)以學生發(fā)展為本：首先從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生學習音樂的興趣；其次知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來。(2)以音樂文化為主線：首先以單元結(jié)構(gòu)代替課時結(jié)構(gòu)；其次以人文結(jié)構(gòu)代替知識結(jié)構(gòu)。
2、音樂教學內(nèi)容的安排。如何把教學內(nèi)容安排得豐富、有序、生動、合理，既體現(xiàn)新課程理念，又能激發(fā)學生的學習興趣，是教學設(shè)計的重點。(1)重新整合教學內(nèi)容。教學內(nèi)容在教材的呈現(xiàn)方式上以規(guī)范的文本固定下來，把音樂作品、音樂知識、創(chuàng)造活動根據(jù)教材的呈現(xiàn)規(guī)律分類組合。但在實際教學中，教師必須根據(jù)課時安排、學生的接受能力、教學條件等客觀因素重新對每一單元的教學內(nèi)容加以研究、分配與調(diào)整。有效的方法是將感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個教學領(lǐng)域的內(nèi)容根據(jù)需要重新整合，使教學形式多樣，內(nèi)容豐富、激發(fā)學生興趣。(2)進一步拓展教學內(nèi)容。以單元結(jié)構(gòu)人文主題呈現(xiàn)的新課程教學內(nèi)容給教師的教學工作留有充分的拓展空間，應做到“下有底，上無頂”。
三、教學過程
音樂教學過程特指達到音樂教學目標所必須經(jīng)歷的各項活動總稱。新課程的“教學過程”應是為強調(diào)過程而采用的隱形的、簡略的、開放的過程范式。呼喚一種關(guān)注學生的情感、能力、發(fā)展，開放、民主、活動、探究式的，在教師指導下的學生自主教育課堂。這就需要教師根據(jù)自身能力、知識結(jié)構(gòu)與性格，學生接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，課程的目標、內(nèi)容與方法及教室的設(shè)備、技術(shù)手段與教學環(huán)境等重新構(gòu)建適應新課標、新教材、新理念、新方法的音樂教學過程。音樂教學過程的基本結(jié)構(gòu)包括以下幾個方面：
1、橫向結(jié)構(gòu)。主要有感受與鑒賞：聽覺感知、音樂想象、音樂要素、情緒情感、體裁形式、風格流派等：表現(xiàn)：演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演、識讀樂譜等：創(chuàng)造：探索音響、制作簡單樂器、模擬音響、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐等：音樂與相關(guān)文化：音樂與生活、音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)、音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與文學、音樂與藝術(shù)之外的其它學科。
2、縱向結(jié)構(gòu)。起始階段：組織教學、誘發(fā)興趣、導入新課等；展開階段：創(chuàng)設(shè)情境、喚起注意、探究發(fā)現(xiàn)、參與活動等：生成階段：激感、互動交流；創(chuàng)造表現(xiàn)、感受體驗、聯(lián)想拓展、建構(gòu)生成等；結(jié)束階段：情感交流、遷移創(chuàng)造、教學反饋等。
四、教學方法
根據(jù)音樂教學過程中，學生獲得信息來源及主要活動方式，對當前常用的教學方法歸納如下：(1)體驗性音樂教學方法。以音樂感受、情感體驗為主，通過激發(fā)學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂、情感體驗外化等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。(2)實踐性音樂教學方法。以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。(3)語言性音樂教學法。以語言傳遞為主，通過教師和學生口頭語言活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。(4)探究性音樂教學方法。以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習動機，觀察、分析、綜合、比較、引導學生從多角度分析得出結(jié)論。
教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它貫穿于教學的全過程，自接關(guān)系到教學工作的成敗和教學效率的高低，自接關(guān)系到教學目標和任務的完成。因此，在教學設(shè)計的過程中，應選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的教學方法。新課程改革下的音樂教學方法應當有新的特點：重視情境的創(chuàng)設(shè)、重視體驗、強調(diào)探究、關(guān)注合作、強調(diào)綜合。
關(guān)鍵詞：教學方法；參觀感知；實習感知
根據(jù)當代教育研究成果歸納，將教學方法的分類主要包括以下幾個方面。課根據(jù)師生活動方式的特點的教學方法分為五類：第一類以語言傳遞信息為主的教學方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法等）；第二類以直接感知為主的教學方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實際訓練為主的教學方法（包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法等）；第四類以欣賞活動為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導探索為主的方法（包括探索法、研究法等。《聲樂表演》教學方法具有獨特的專業(yè)特點，參考行知合一理論以及當代教育教學理論，主要的參與式教學方法有：參觀感知法、實習感知法等。
一、參觀鑒賞感知法
為了培養(yǎng)學生的音樂感知能力，參觀器樂音樂會、戲曲音樂會、歌曲音樂會、綜合性質(zhì)晚會等，對學生音樂視野的開闊、音樂表演能力的培養(yǎng)、音樂聽覺、音樂感知能力的培養(yǎng)有很大的幫助。了解樂音組織的結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律，掌握樂音傳到的聽覺系統(tǒng)，以及分辨音高、音強、音色等的聽覺功能，分辨不同樂種的聲音特征，包括與聲樂升學共性與個性。這樣就對音樂在表演藝術(shù)中如何調(diào)控聲音的有機、和諧變化奠定了基礎(chǔ)。從構(gòu)筑音樂藝術(shù)的聲音材料來看，它屬于聲樂范疇，是械廝鄧屬于音樂音響學或音樂聲學。則更應該綜合樂律學、樂器發(fā)聲特點、綜合藝術(shù)（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現(xiàn)能力上訓練提升。
A：教學案例《音樂欣賞》
教學主題：古典詩詞藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力。
教學目標：感受古典詩詞藝術(shù)歌曲的情感態(tài)度；重視藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)過程與方法；掌握中國傳統(tǒng)音樂文化知識與獨特，觀摩學習表演藝術(shù)家的表演技能。
教學內(nèi)容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢》主題歌曲音樂會”鑒賞教學（現(xiàn)場聆聽）。
A：《紅樓夢》的故事背景。
B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創(chuàng)作背景。
C：歌曲旋律的特點：抒情性、旋律性、大量使用大付點音符、長音、連音、椅音。
D：歌曲詞的特點：詩歌性。
E：吳碧霞的演唱特點：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。
F：交響配樂的特點：民樂民族性、渲染性等。
教學設(shè)計與方法
A：故事導入、作品簡介：講授法（10分鐘）
B：音樂欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）
C：歌曲鑒賞：講授法、問答法（20分鐘）
D：學生討論：討論法（10分鐘）
音樂欣賞對學生來講，非常重要，通過具體的作品音樂會的觀摩，了解作品背景、學習藝術(shù)家的表演手法、聆聽樂隊的渲染力等，豐富學生的音樂情感、提升學生的音樂表演模仿能力，幫助學生在聆聽中掌握較難掌握的“古典詩詞藝術(shù)歌曲”的表現(xiàn)手法。
二、實習踐行感知法
實習法又稱實習作業(yè)法，是教師指導學生根據(jù)教學要求，在校內(nèi)外一定場所進行實際活動，以培養(yǎng)學生實際操作能力的方法。實習與練習都是為了運用知識于實際，但實習的實踐性、獨立性、創(chuàng)作型更強，能使學生學到課本學不到的知識。
音樂表演是一個綜合的表演形式，音樂表演藝術(shù)與心理學有著必然的直接聯(lián)系，演奏演唱中樂器、嗓音表現(xiàn)、音高高低、頓挫、連續(xù)，節(jié)奏的力度......實際上音樂表演的外在生理表現(xiàn)，其實是內(nèi)在心理情感的發(fā)揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實聲指生理的外在表現(xiàn)，情勢心理的內(nèi)在速發(fā)......也可以說這是音樂表演的藝術(shù)辨證觀。
B：教學案例：《音樂表演實習（聲樂）》
（1）教學主題：聲樂表演的舞臺表現(xiàn)力
（2）教學目標：通過舞臺表演的實習，熟悉舞臺燈光音響設(shè)備、掌握舞臺情感表現(xiàn)力、實地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰(zhàn)術(shù)等。
（3）教學內(nèi)容：感受不同場地演出的音樂表演實習
A：露天舞臺演出場所的通俗歌曲表演
B：露天舞臺演出場所的民美聲表演
C：音樂廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺表現(xiàn)力
D：音樂廳（大禮堂）的民美聲舞臺表現(xiàn)力
E：教室教學中聲樂示范教學的表現(xiàn)力
教學設(shè)計與方法：
A：實習計劃與方案設(shè)計，講授法、討論法（40分鐘）
B：開展實地實習，教師演示法、學生實習練習法（四周）
C：實結(jié)，討論法、論述法（一周）
