發布時間：2023-08-02 16:37:20
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【關鍵詞】醫學生 醫德教育 醫學后期教育
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0102－02
職業道德教育是促進社會主義精神文明建設的需要：以預防為主，救死扶傷，實行革命的人道主義，全心全意為人民服務為原則是我國醫務人員的職業道德，既是社會主義精神文明建設的重要組成部分，又是提高醫療行業社會風尚的關鍵一環。而臨床實習生的思想道德品質和業務素質如何，將直接關系到我國未來醫學事業的狀況和發展。因而在見習、實習階段就注重培養他們高尚、嚴謹的醫德醫風，是社會主義精神文明建設的需要。本文就臨床醫學生后期學習開展職業道德教育的必要性、內涵、途徑和方法進行論述。
一、對醫學高等學校學生進行職業道德教育的必要性
1．現代醫學發展的需要
為了社會發展的需求，在學校教育中既要注重對學生的技能培訓，又要加強學生的職業道德教育，這樣才能培養出社會需要的高素質人才。醫學模式已經從傳統的生物醫學模式向“生物－心理－社會”醫學模式轉變。這就要求醫學生將自身的道德素質和人文素質提高到新的高度。此外，在醫學教育上，臨床醫學生的后期教育主要以臨床見習和實習為主，這就要求學生，要盡快適應新的人文科學與醫學交叉的開放式醫學教育體系，成為以人為本，基礎、臨床、預防醫學知識貫通的全面型綜合人才。因此，醫學生后期學習的職業道德教育必須立足于脫離單純的生物醫學的思維模式，培養觀察社會待人接物的人文素質，提高對患者心理、社會因素作用的分析能力，學會從患者的社會背景及心理變化出發，對疾病進行全方位的診斷分析。
2．高等教育的需要
在醫學各專業的人才培養方案中，都明確把培養“德、智、體、美、勞”全面發展的醫學高級人才作為各個專業的培養目標。廣義的講，高校（包括高職）階段，是人一生道德品質形成的關鍵時期，道德教育是青少年教育的重要組成部分，加強青少年道德教育，不僅是健康成長的需要，也是符合時代要求的社會主義事業建設者和接班人的需要。改革開放以來，特別是加入世貿組織后，西方的文化產品大量涌入，學生很容易感受到各類意識形態，廣泛接觸世界多元文化。各種文化之間的混合與碰撞將加劇學生成長過程中選擇與確立價值觀的困難。在新的歷史條件下，學校道德教育也必須不斷深化和拓展。［1］另一方面，當前激烈的社會競爭中，許多家長把培養子女成才片面地理解為掌握文化知識，而對道德品質方面的教育則不聞不問，這一切都要求高校對學生進行道德教育，特別是職業道德教育有著非常重要的意義。
3．加強職業道德教育能夠緩解醫患矛盾
目前造成醫患關系緊張的主要因素之一是醫務人員的服務態度。部分醫生的服務理念與思維方式仍停留在“以醫為尊”、“重病輕人”等水平上，服務言行就表現出不愿向患者多解釋，交往中對患者不夠尊重，缺乏人文交流與情感交流。而現代醫學要求一名合格的醫生，不僅要有高超的技術，還要有社會良知、社會責任感。對患者多一份關愛、理解、策略和技巧，是自己素質完善的展示，也是建立協調融洽的新型醫患關系的基石。因此，從實習階段就開始注重培養醫學生全心全意為患者服務的理念，對端正行業作風、構建和諧醫患關系起到積極作用。
二、醫學職業道德教育的內涵
我國傳統的醫古文在醫德教育方面從4個方面對醫德教育內涵進行了總結：①對健康和生命的終極關愛；②去功利的人生價值觀；③不拘成規、勇于探索的精神品格；④審慎嚴謹、時時自省的行醫作風。［2］現階段，我國雖然對于醫德沒有具體的固定模式要求，但按照社會主義道德建設的總體目標和總體要求；結合衛生部和教育部聯合印發的《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》和醫學類職業要求以及醫學生思想道德現狀，在總結多年醫德教育實踐經驗的基礎上，我們探討醫德教育應具有的內涵。
首先，社會主義核心價值體系教育：用“三義”教育統領學生醫德教育：把愛國主義、集體主義、社會主義教育貫穿醫德教育的全過程，并置于指導地位，培養有中國特色社會主義事業可靠接班人。
其次，通過世界觀、人生觀和價值觀教育，使學生基本掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、基本原理和基本方法，能正確看待世界、看待社會和人生。并具有敬業精神，能較深刻地理解醫學的人文內涵，確立正確的醫學價值觀，提高其對醫學社會價值、道德價值的判斷能力以及醫學行為抉擇能力。
第三，進行人道主義和社會公德教育，使醫學生形成熱愛人、尊重人、相信人、平等待人等品質，遵守社會公德，正直坦率、助人為樂，能正確處理個人與集體、醫患、醫護、同事間的關系。
第四，醫學人文精神教育。引導學生了解學醫的目的是對人的愛和關懷。使醫學生熱愛生命、尊重病人、講求公正、追求和諧、力行善美，具有救死扶傷、實行人道主義精神和全心全意為人民服務的職業操守。［3］
原衛生部部長高強在“2006年全國醫院管理年工作會上的講話”中指出：“對醫療人才的培養，不僅要注重專業技術水平，更要注重思想、道德、作風教育和法律、紀律培訓……使年輕醫務人員既掌握扎實的醫療技術，又樹立高尚的職業道德”，“在和諧社會中，實現醫者盡其能、患者醫其患，醫患共相依、雨水一家親，是我們努力奮斗的基本目標”。
三、醫學生后期教育中醫德培養的途徑和方法
1．提高醫學生自身素質，培養人文品質。
提高醫學生自身素質，加強人文修養，引入“精神助產”法，將道德認知內化為道德觀念，外化為道德行為醫學在具有顯著的自然科學屬性的同時，還具有顯著的人文科學性質，［4］社會呼喚人文精神，提倡以人為本，珍視和關注生命。對醫生來說，人文關懷是其最基本的服務態度。醫學生個人的思想道德素質存在一定的差異，這些差異是由后天修養的程度決定的。少數學生沉醉于當代社會的斑斕色彩之中，疏忽了自身思想道德素質的提高。他們或者尚未完全樹立起正確的人生觀，或者社會公德的自我培養留下了缺陷。“精神助產”的要義在于：真理以潛在的形式存在于人的內心，教師的主要任務不是傳授現成的知識，而在于通過交談和討論，消除錯誤和模糊的認識，喚醒學生的意識，從而發現真理，［5］使學生做到知行統一。所以作為未來社會的人道主義者，在校期間必須加強自身的人文修養，不斷培養自己的“尊重生命、崇尚正義、愛崗敬業、心胸寬廣”等人文品質。只有這樣，患者在就診時才不會感到治療儀器的冰冷和自己的孤獨無助。
2．提高帶教教師的職業道德修養，完善榜樣示范作用。
由于當今醫學生價值觀念沖突加劇，價值取向多元化，傳統的“高”、“大”、“全”式的榜樣示范法效果弱化，甚至引起一些學生反感，［6］學生都具有向師性和模仿性的特點，教師的態度、立場觀點、言行舉止成為教學過程中重要的教育因素。因此，臨床教學中，教師首先應具有良好的敬業精神，帶教過程中率先垂范，做到為人正派，光明磊落，堅持實事求是的科學態度。在臨床上對每個患者都要做到認真、體貼、和藹；對患者一視同仁，對尊者不卑，對貧者不傲，不以職業之便拉關系、辦私事，嚴于律己，潔身自愛。作為一名臨床醫學教師，治好患者和教育好學生是同樣艱巨而重要的，但后者對社會的影響更深遠。如果我們培養出一個良醫，則可能造福一方；如果我們培養出一個庸醫或貪醫，則可能禍害一方。
3．加強學校、臨床醫院的合作
學校方面。在學生進入臨床之前，學校應幫助他們樹立新的“生物－心理－社會”醫學模式觀和醫德觀，增強醫學生的職業責任感，為他們的臨床醫德實踐打下堅實的基礎。在課程學習中可以通過入學教育、思想品德修養課、法律基礎課對學生進行系統的思想品德、行為規范、法制與紀律教育，樹立社會主義道德觀、法制觀。通過醫學倫理學對學生進行系統的社會主義醫德原則、規范、范疇的教育，闡明醫德與醫術關系。同時通過“早期接觸臨床”，在參觀醫院、見習、衛生調查等活動中多渠道、多角度、多層次地接觸社會、醫院和服務對象，接受醫德熏陶和感染，逐步懂得一名合格的醫生，不僅要醫術精湛，還要有高尚的醫德情操。
醫院方面。醫院作為醫學生后期教學的執行者和管理者，對他們醫德的培養起到了至關重要的作用。在臨床中進行醫德教育，更能引起學生的共鳴，例如開展床邊教學，結合患者實際問題幫助學生總結自身醫療服務中的經驗教訓；組織學生共同討論分析違反醫德規范、喪失醫療道德造成的事故和案例，從而促使學生在比較思考中定位，自覺提高醫德修養，養成良好的醫德行為和習慣，最終促使學生把外在的醫德原則、規范轉化為內在的醫德信念和品質，牢牢確立“健康所系、性命相托”的價值取向。在具體工作中，首先要加強醫院文化建設，形成良好的醫德育人環境，要健全醫德教育的規章制度，嚴格管理、獎懲結合，保證醫德教育的順利進行。
總之，臨床實習生后期教學的醫德培養教育不能拘泥于一種形式，應該結合衛生行業的特點，采用“立體、多面教育與集體影響相結合”、“理論與實踐相結合”的方法，在進行專業技能實習的同時，狠抓醫德醫風教育，培養醫學生職業精神和職業意識，堅守醫學人文信仰，成為“懿德善能”、“德藝雙馨”的醫學人才。
參考文獻
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2 季春元、鄒 麗.醫古文中的醫德教育內涵［J］.衛生職業教育，2007（12）：28～29
3 吳海峰、張明勇.對醫學生醫德教育幾個問題的分析與探討［J］.醫學教育探索，2009（8）：1013～1014
4 李鳳英.融醫德教育于校園文化建設之中［J］.中國醫學倫理學，2008（4）：106、108
關鍵詞：高職高專；醫學生；職業素質；職業素質教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0133-03
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，其含義是指從業人士在心理和生理條件的基礎上，通過職業培訓、教育培訓、職業實踐、自身學習等有效途徑，得以不斷增強、不斷發展，從而在職業生涯中起著關鍵性的作用。畢業生一方面面臨著就業困難，另一方面用人單位又很難招到符合崗位要求的人選。救死扶傷的特殊職業對從業者職業素質的要求更高。職業素質的培養意義體現在：它是求職成功的關鍵條件；是事業能否成功的前提；是人生的轉折點；也是用人單位選人的標準。它決定著大學生能否獲得職業崗位，更影響職業的穩定發展。因此，加強醫學生職業素質培養和教育，是高職院校的重要任務。
一、高職高專醫學生職業素質內容
1.思想政治素質
思想政治素質，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀、道德品質、思想修養及社會責任感，就是把自己的事業與祖國的命運緊密聯系的一種品格。
2.道德素質
道德素質是指道德認知、道德意志、道德情感、道德修養、道德行為，以及遵循組織紀律意識等內容。這里所講的就是職業道德。職業道德教育是職業教育的核心，社會對人才有這樣的評價：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品”。醫院更是把“德”看作第一位的，用人單位選擇人才都把“德”作為第一要素。
3.專業素質
大學生在校期間都有自己喜愛的專業基礎知識，更有突出的專業技能。在激烈的社會競爭中，掌握專業技能是職業生涯的重要因素之一。專業素質包括專業理論、專業技能、專業知識，等等。
4.能力素質
能力素質包括思維方式、記憶強度、想象空間、情感能力、管理能力、組織能力、語言能力以及領導能力，等等。
5.學習創新素質
“活到老，學到老”是每一位成功人士所具備的基本態度，而創新的能力、創新靈感來源于不斷的學習和積累中。如今社會科技高速發展，若要緊跟時代的步伐，就必須保持時刻學習的態度。學習創新素質包括學習態度、信息掌握、創新意識、創新精神以及創新能力。
6.社交素質
現在很多大學生熱衷于創業。在奮斗過程中，“人脈”的打造是創業的基礎，也是今后事業成功的保障。社交素質包括社交能力、語言表達、社會適應這三個方面。
7.身體素質
身體的健康對剛步入職場的大學生來說非常地重要。身體素質體現在兩個方面：心理健康和身體健康。
二、高職高專醫學生職業素質的培養
1.在日常學習生活中培養職業素質
在日常的學習和生活中，人的素質得到展現和流露，個人素質的真實寫照就是習慣。所以，培養職業素質應該從日常生活的點滴細節做起。細節決定素質，細節決定成敗。輔導員、班主任要以課堂秩序、宿舍秩序、活動秩序的強化訓練，培養學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，塑造學生良好的職業形象，樹立學生良好的職業態度。
2.在專業學習過程中培養職業素質
各個學科在教學過程中，要貫徹、培養和訓練學生職業素質，實施職業生涯規劃設計的要求，尤其是對學生的職業技能、職業形象、職業態度和職業道德方面的要求，要注重學生在課堂學習中每一個良好學習行為和學習習慣的養成。
3.通過社會實踐體驗培養職業素質
大學生可以利用業余時間去實踐，不管是不是從事與專業有關的工作，都是培養職業素質的很好機會。只要心里保持著“做一行，愛一行”的觀念，就會從每次工作中體驗樂趣、挖掘自己的潛力、培養自己的職業素質。同時，在實踐中不斷加強職業素質的理念，改進之前的不足，逐步培養自己、增強自己，就能促使自己的職業素質不斷升華。
4.建立健全穩定的就業教育體系
學校應該把建立健全的就業體系作為教學計劃的重要部分，與整個教學過程相結合。就業是民生之本，做好畢業生的就業工作，不僅關系到畢業生的切身利益，也關系到學院的生存和發展。培養就業素質，要注重培養學生的就業心理素質，樹立正確的擇業觀。學校要利用多種方式開展就業指導活動：①利用校園網、學報等媒體，為學生提供就業咨詢指導；②辦好供需雙方見面招聘會；③到用人單位頂崗實習；④組織學生參加校外招聘活動；⑤對已就業的畢業生進行跟蹤調查服務。通過以上活動，建立一套穩定的、健全的就業教育體系。
三、高職高專醫學生職業素質教育的實施1.職業素質教育融入政治理論教育教學中
通過政治理論課程教學，激發愛國熱情，培養良好的思想品德素質，提升職業道德、倫理道德素養，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，塑造良好的心理素質，了解自己，了解社會，適應社會，立足社會。要使學生清醒地認識到，必須達到就業標準，德、智、體、美、勞全面發展。要引導學生自覺地提高自身全面素質，不斷進取、學習、完善，促進綜合素質發展。
2.職業素質教育融入專業課程教學中
專業教師進行單元教學設計時，不僅要明確教學內容的知識、能力目標，更要明確素質拓展目標。在確定每節課的知識點和能力點的同時，要強化每節課的素質培養點。專業教師在進行課程講授時，可通過生產實踐、專業前景介紹、個人價值取向等有效途徑，有意識調整學生的心理潛質，激發專業興趣。學生一旦投入，學習的廣度、深度就會自覺深入，學習也由以往的被動式轉為主動式。專業課程中的職業素質教育應堅持滲透性原則，以滲透方式將職業素質培養內容滲透到教學活動各方面、各環節，寓傳道于授業解惑之中，做到教書與育人的水融。
3.職業素質教育融入培養學生創新能力的教學過程中
要提高學生的創新素質和創新能力，教師首先要有創新精神。教師要轉變教育觀念，必須樹立創新的價值觀，即是要充分認識到創新在整個社會進步和個體發展中的重要意義和作用。教師應該堅定地樹立起以培養學生的創新素質為己任的觀念，把不斷探索、積極創新、推動社會進步看作是自己應盡的職責和義務。
4.職業素質教育融入實訓、實習和社會實踐活動中
利用實訓、實習和實踐三級平臺，實現職業素質養成教育從校園到社會的過渡。
校內實訓場合具有模擬仿真性，進行實訓演習，不僅可以讓學生熟練掌握操作技能，使其具備應有的職業技能，教師還能充分利用實訓的仿真性對學生進行禮節禮貌、服務規范養成、職業道德、誠信品質等職業意識教育的滲透。如藥學專業的學生在進行專業課學習時，教師通過不同的情景設計，告訴學生誠信、敬業的重要性，這種教育方式更讓學生印象深刻；實習則讓學生處于真實的工作環境中，執行的規范是職業標準，實習的項目均是相關專業學生今后所從事的職業和工作崗位，這種“真槍實彈”的職業規范訓練，及在醫院、藥廠切身感受到的制度、文化，不僅能使學生的技得到快速提高，而且使職業道德最終得到升華。學生經過在醫院、藥廠的實習，把教學中的職業道德理論與醫院、藥廠的要求相融合，迅速轉化到現實的職業行為當中，內化為學生的職業信念，從而養成良好的職業習慣。
社會實踐對職業素質的養成起著不可替代的作用。通過社會實踐，學生將在課堂上和日常生活中掌握的職業素質運用到實踐中，在實踐中踐行紀律觀念、愛崗敬業素質、應變能力、營銷能力、職業創造能力和與他人溝通合作的能力，同時發現自己的不足，從而在自己今后的學習和工作中有針對性地加以修正，不斷完善自我。
5.職業素質教育融入學生日常管理中
現在的大學生，一方面對學校的公益勞動無動于衷，比如值日、擦黑板、打掃教室、校園衛生等，都由專職“清潔工”來完成；另一方面又要到外面尋找吃苦的環境去專門訓練，去海邊、公園、馬路上撿拉圾、擦欄桿。由此看來，學生的素質教育應著眼于日常生活行為習慣，在“小節”上加以約束。因此，強化日常管理，通過學生管理量化職業素質教育考核指標，使職業素質養成教育真正落到實處。這種量化管理可以借助虛擬醫院等載體予以實現。利用虛擬的醫院，把醫院對員工的行為要求分解到日常行為規范中，如上課不能遲到量化為員工出勤率等，用醫院員工的量化標準考核學生的日常行為，并與“經濟效益”相掛鉤，既能激發學生文明行為、講究禮儀的自覺性，又能于無形之中傳遞職業行為和職業習慣，將敬業、愛業、職業道德與操守牢牢印在學生腦海里，讓他們對自己將來的社會使命與角色產生充分的使命感與責任心，使其人品與職業道德都得到升華。在形成良好的校容、校風、校紀的同時，也形成良好的社會形象。
只有具有良好的職業素質，扎實的專業知識和動手能力，高職高專院校醫學生才能在求職的道路上披荊斬棘，在職業崗位上實現人生的最大價值。
關鍵詞: 職業生涯規劃 藝術類大學生 創業教育
近幾年來,藝術專業大學生面臨著嚴峻的就業壓力,在就業過程中存在著職業定位不明、就業缺乏競爭力等較為突出的問題。因此,從高等職業教育的實際出發,豐富和完善藝術專業大學生的教育內容,針對其開展職業生涯規劃教育,顯得十分迫切而重要。職業生涯規劃是以生涯規劃為基礎而根據個人對自身主觀因素和客觀環境的分析,確立自己的職業生涯發展目標,選擇實現這一目標的職業,以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃,并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。
一、藝術類大學生職業生涯規劃存在問題的原因
1.“藝考熱”的升溫
當代藝術教育看上去很繁榮,各種名目的藝術院校如“雨后春筍”般地冒了出來。統計數據顯示,目前,全國有720多所高校建立了藝術專業和院系。清華大學美術學院教授、著名畫家吳冠中曾經批評,藝術院校盲目招生是為了院校的一己之利。他說,一個社會根本不需要也培養不出來那么多藝術家,希望一些高校不要再這樣粗制濫造藝術人才,這對中國文化的長遠發展不利。專家們希望藝術類專業招生不要盲目地跟著利益跑,高校要為藝術類大學生的就業著想。眾所周知,培養一個學藝術的大學生需要的費用是昂貴的,一般院校每年的學費都在10000元,而有的美院則在15000―20000元,四年的學費及生活費等加起來需要近10萬元,這讓一般家庭難以承擔,然而高昂的學費并沒有阻止很多家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情。這便在很多藝術類大學生心中形成了一個高投入高產出的不正確觀念,應該說,這也是藝術類大學生對自己的就業持樂觀態度和對工資持理想化態度的一個重要原因。
2.學校的原因
在藝術類大學生職業生涯規劃教育上,我國起步比較晚,因此,許多學生到了大學才開始自己的生涯規劃,更有甚者,大學畢業了也從沒有做過職業生涯規劃,更沒有設計好自己的人生。在我國高校中,對藝術類大學生進行“職業規劃”、“職場定位”、“生涯設計”等就業輔導目前做得很不到位。據了解,目前,許多高校大學生就業指導中心僅能為藝術類大學生提供一些單位的招聘信息,或是舉辦一些就業講座,教學生一些應聘技巧和就業包裝等,對于學生未來的職業生涯設計很少觸及。
3.藝術類大學生自身的原因
一是大部分藝術類大學生根本不了解大學學習和生活,大學過得非常空虛和無聊。二是現在的藝術類大學生一般都聚集在學校這個小圈子里,很少走出去參觀招聘會,或去一些單位實習,對外面的世界了解太少。三是對于網絡的誘惑缺少自制力,不能充分利用網絡,結果,許多藝術類大學生上網要么聊天、看娛樂新聞,要么打游戲,一部分學生甚至沉溺于游戲而不能自拔。四是大部分文化課分數低而選擇藝術專業的考生,在日后深造中,可能受限于文化基礎,藝術需要多方面文化的滋養,藝術造詣的高低與文化素養密切相關。不是出于熱愛而報考的學生,正如一些專家指出的,即使被錄取,也難有造詣,充其量只會成為沒有創造力的“匠人”。五是不少藝術類大學生認為進入了大學就進入了“伊甸園”,各科考試只要及格就“萬歲”,生活自由散漫、缺少目標、沒有計劃、缺少行動,害怕受苦受累。很多人在找到一個相對穩定的工作后,就覺得自己一輩子就這樣了,只要按部就班工作就行,自己不去努力實現理想。一些運氣不好的、找不到所謂好工作的大學生就在社會上“飄著”,或是隔三差五地換個工作,以至于不少人到了30多歲的年齡還在頻繁更換工作,不知道自己究竟該干什么。
二、藝術類大學生職業生涯規劃的教育方法
1.提高學生自身的綜合素質
首先,樹立憂患意識,認識到職業生涯規劃的重要意義,盡早制定職業生涯設計。讓學生多與往屆畢業生聯系,請教學習和工作中遇到的問題,多聽一些講座,學習一些關于這方面內容的課程。其次,生涯發展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”。教師應針對藝術專業大學生的個性心理特點,引導他們及早做好職業規劃,以便他們在大學期間能有方向、有目標、有針對性地進行就業準備。最后,高效行動終身學習。在確定職業生涯目標后,行動便成了關鍵的環節,沒有達到目標的行動,目標就難以實現,更談不上事業的成功。藝術專業學生應根據自己的職業目標與規劃,建立切合實際的學習和社會實踐計劃,提高業務能力。這些能力包括:操作計算機的能力、外語能力、組織管理能力、與他人交往和協調人際關系的能力、口頭表達能力和書面表達能力等。在此基礎上,根據自己所選定的職業要求來確定自己應該達到的其他一些具體的業務能力,以便在求職中展現自己的優勢。
2.加強職業訓練
開展第二課堂活動,構建學生發展平臺。大學生職業生涯規劃最終是使學生全面發展,在幫助學生設計職業生涯的同時,還應開展第二課堂活動,構建多方位、多層次的學生發展平臺,幫助學生多參加職業訓練,如大學生職業生涯設計比賽、大學生藝術節、素質拓展訓練、模擬招聘和職業心理測評與咨詢等。為提高學生的學習興趣,還應結合課程的需要開展各具特色的藝術競賽,如公益廣告、DV、Flash、動漫、攝影等內容的設計競賽或展示,加強學生的動手能力的培養,做到學以致用,為大學生們創造更多的接觸藝術的機會。利用藝術類專業大學生的優勢組織競賽活動等職業訓練,培養他們的組織能力與團隊精神。借助學校的師資力量,開展各種專業型的藝術講座,打造高品位和高格調的校園文化氛圍。開展社會實踐活動,提升學生實踐能力。可以邀請成功畢業生、校外知名人士來校與大學生交流。利用藝術院校的優勢,經常開展豐富多彩的藝術創新活動和生動活潑的文娛體育活動,調動學生參加科技創新活動和藝術實踐的積極性。開展多種形式的社會辦學,建立穩定的藝術教學、實踐基地,組建師生藝術實踐演出團體,進一步加強產學研的結合,形成“雙贏”或“多贏”的合作機制。
3.改革教育教學
積極開展職業生涯規劃,不斷增強藝術類學生適應社會的能力。增強學生的社會適應能力包括專業適應和社會適應兩個方面。專業適應主要要求學生不僅要具有較好的理論水平,而且要具有創新意識、品牌意識,能解決實際的問題。解決這一問題就要靠教育教學改革,根據市場對人才的要求,在教學上變教授知識為主為培養學生的實際能力為主,把開發學生潛能、發展學生個性、培養學生的創新能力和實踐能力作為教學的主要目標。具體來講,就是在條件允許的情況下,廣泛開展項目性合作,即通過與社會各行業的項目性合作,拓寬在校學生與社會的接觸面,增強供需雙方的深層次了解,為學生創造就業求職機遇。藝術類院校應該鼓勵學生參與到項目性合作中去,讓學生早接觸社會,早接觸實際,也使合作方對學生有深入了解、全面評判的機會。
4.針對藝術類學生特點開展創業教育
20世紀80年代后期,西方國家首先提出創業教育的理念。聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”中提出,創業教育被認為是未來的人應有的第三本“教育護照”。我國的創業教育受到世界上高技術領域的創業熱潮影響,正在逐步得到重視。中國是一個人口大國,隨著中國加入世貿組織,大學生就業崗位、就業方式的多元化趨勢明顯,就業壓力日益嚴峻。原教育部部長周濟在2006年全國普通高校畢業生就業工作會議上的講話中指出,2005年全國普通高校畢業生338萬人,截至當年9月1日,全國普通高校畢業生初次就業率為72.6%,實現就業人數245萬。我國目前已進入勞動年齡人口增長高峰期,據有關部門統計,今后幾年全國城鎮每年新增勞動力1000萬人,另外還有1400萬下崗失業人員,每年需要安排就業人員達2400萬人,而社會新增就業崗位約900萬,每年勞動力供大于求的缺口在1300―1400萬人左右,整個社會就業形勢比較嚴峻。為此高校畢業生就業工作必須創新工作思路,創新工作模式;創新工作機制,努力開辟畢業生就業的新空間和大渠道;找到一條做好高校畢業生就業工作的新路子。周濟特別提出要“鼓勵、支持、扶助大學生自主創業,充分發揮大學生創業帶動就業的倍增效應。要大力提倡并積極扶持畢業生自主創業”。由此可見大力提倡學生創業,以創業帶動就業已成為大勢所趨。在此形勢下我國的創業教育也漸漸受到更多專家、學者的關注。藝術專業學科專業性較強,與市場聯系密切,學生大多崇尚自由,喜歡無拘無束的生活,他們的社會適應能力也較強,種種因素決定了藝術專業學生在創業方面具有一定的優越性。首先,依據這種優勢學校可以設立創業教育課程,讓有創業意向的同學能夠從微觀角度了解創業方面的具體知識,如企業常識、商場游戲規則、創業者能力等。其次,開展創業設計大賽或創業論壇,增強學生動手能力,有能力的院校可以設立專項資金支持學生創業。再次,利用專業優勢設立校內、校外創業基地,增加學生創業的實戰經驗,為以后走向社會創業積累經驗和知識。
三、藝術專業學生職業生涯規劃教育實踐的近期效果
在藝術專業學生職業生涯規劃教育實踐過程中,根據我校調查數據的統計分析發現,與往屆美術專業學生就業情況相比,近一兩年我校美術專業畢業學生的就業率高于往年,在校就讀學生的學習熱情和積極性明顯提高,并逐漸注重平時的就業知識和經驗的積累。此外,我們發現,美術專業大學生職業生涯規劃在性別上存在顯著性差異,男生好于女生。一般來說,男性對自身事業發展更為關注,這也反映在他們對職業的發展規劃當中。女大學生應當更為積極、自主地對未來職業發展進行探索。此外,學生干部在“人際關系”、“自我提升”等方面好于普通學生。城市生源大學生在自我認識維度上優于鄉鎮和農村生源的大學生。這些結果能夠為美術專業大學生更好地開展職業生涯規劃提供借鑒。
關鍵詞： 高職教育 職業素質 對策
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。高職院校學生職業素質的高低直接關系到他們能否適應社會需要，順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。作為一個社會人，其職業素質小則體現個體素質的高低，大則影響團隊競爭的成敗。
一、職業素質的構成要素
職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷，以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一個人能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人職業素質的高低。職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。
按照弗洛伊德的“冰山”理論，企業員工的職業素質可以比喻成一座冰山，呈現在人們視野中的部分往往只有1/8，稱之為顯性素質；而看不到的則占7/8，稱之為隱形素質。外邊的1/8是其資質、知識、行為和技能，下面的7/8則是由職業意識、職業道德和職業態度三個方面形成的基石。要養成優秀的職業素質，尤其要重視三個隱性方面的內容，因為它不僅占有員工素質的7/8，同時還深刻地影響著員工1/8的顯性素質。浮在水面上的1/8是他所擁有的資質、知識、行為和技能，這些可以通過各種學歷證書、職業資格證書等來證明，或者通過專業考試來驗證。而潛在水面之下的7/8的東西，包括職業道德、職業意識和職業態度等，則要通過長時間的實踐才能體現出來。顯性素質和隱性素質的總和就構成了一個員工所具備的全部職業素質。
二、加強高職院校學生職業素質教育的必要性
在日益激烈的就業競爭態勢下，不少用人單位對應聘人員的職業素質越來越重視。他們不再一味地將眼光放在學歷、技能等級、資歷、知識層次等看得見的素質上面，而是更看重員工的職業道德、職業態度，以及團隊合作、人際溝通、心理承受等方面，這些要求也反映出企業對員工重素質勝過重知識、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學歷的趨勢。另一方面，有一部分高職院校學生就業目標不明確，在求職中不考慮實際情況，把待遇放在首要位置，在工作中存在不夠踏實，缺乏團隊協作、吃苦耐勞的精神等問題，從而導致部分高職院校學生就業難。這些情況都對高職院校學生的職業素質教育提出了挑戰。
三、提高高職院校學生職業素質的途徑和方法
面對新的形勢，高職院校如何加強對學生的職業素質教育，是一個需要認真思考并亟須解決的問題，筆者認為可從以下幾個方面入手，加強高職院校的職業素質教育。
（一）有意識地培養高職學生的職業興趣。
在教育管理的過程中經常會發現這樣的情形，部分學生在選擇自己的專業時僅憑一時的熱情或者是盲從，對自己所選的專業基本上不了解，這樣造成的后果是難以維持學習的熱情和動力，更談不上形成職業興趣。而職業興趣是成功就業的一個重要的推動力，它可以將一個人潛在的能力最大限度地調動起來，使人長期專注于某一方向，從而做出努力。高職學生在選擇職業時，需要知道自己對哪類工作更感興趣，這樣才能滿足自己的職業愿望，實現自己的職業理想。為培養學生的職業興趣，除了舉辦相關的講座或組織學生進行社會調研，讓學生了解行業的發展前景外，還可以讓學生多參加社會實踐，接觸社會，到行業中了解工作的過程，體會工作中的樂趣和成就感。
（二）進行全程化的職業素質教育與訓練。
可根據不同年級學生的具體情況分階段地對學生進行全程化的職業素質教育與訓練。對于一年級的學生，要通過專業認知、參觀企業、以我的理想和大學應如何度過等為主題的演講等教育形式，讓他們明確上大學的目的，培養學生的職業興趣，幫助學生樹立規范意識；對于二年級的學生，可開始進行初步的職業探索和相關行業職業道德的教育，通過開展各種團體活動，培養學生的溝通、組織、團隊合作、吃苦耐勞等品質和能力；由于三年級學生面臨很現實的就業問題，因此對他們要進行專業技能鍛煉和人際關系拓展訓練，并且通過有計劃的就業指導來介紹國家相關的就業政策、法律條令，以及求職技巧等內容，幫助學生更好地面對和處理求職過程中遇到的種種問題，充分做好就業前的心理調整。
（三）發揮課堂教學的主陣地作用，從知識層面進行職業素質教育。
高職院校學生無論將來選擇何種職業，往哪個方向發展，都少不了深厚扎實的基礎知識。萬丈高樓平地起，全靠基礎來支撐。特別是隨著科技和經濟的高速發展，社會的行業、職業結構變更與調整的速度也都在加快，高職學生在擇業、就業方面不可能從一而終，而要適應這種變化，必須有扎實的基礎知識，這樣畢業后才有后勁。課堂教學在學生獲取基礎知識的過程中，起著主陣地的作用。教師要根據高職院校的人才培養目標，進一步轉變教學觀念，在教學過程中，注重“理實一體”，從知識層面上對學生進行職業素質教育。這些知識包括公共基礎知識和專業知識，前者可以拓寬學生的知識面，提升學生的文化層次和鑒賞品味，尤其是職業指導、職業生涯規劃等內容，更能提升學生的職業素質，后者可以讓學生在職業素質養成中具備相應的專業能力。我院把《職業素養基礎與就業指導》課程作為一門必修課來開設就是一個很好的探索。
（四）強化實踐教學環節，在實踐中培養學生的職業素質。
加強校企合作，這是高職院校教學質量提升的必經之路。這種走出去、請進來合作方式打破了封閉式的辦學模式，通過這種模式，可以將教室與工作環境融為一體，讓學生切實感受情景教學的氛圍，通過“教中學、學中做”等環節，使學生掌握必備的職業技能和能力。通過建立校內外實習實訓基地，采用工學結合的辦學模式，在學生進入專業課學習以后，適時地安排他們參加頂崗實習、社會調查、科技文化服務、勤工助學、青年志愿者、“下鄉服務”等活動，可以使學生在社會實踐中了解社會，增長才干，培養學生良好的職業素質。
（五）充分發揮學生社團的作用，提升學生綜合素質。
校園文化是一個院校人文氣息的重要體現，它能塑造學生良好的性格和高尚的品格，影響學生的思想品質、價值觀念和生活方式的選擇，提升其職業素質。學生社團是校園文化的一種有效載體，也是學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我提升”的有效組織。在社團的寬松環境下，組織豐富多彩的活動，可以鍛煉學生的思維能力、計劃能力和組織能力，使學生養成良好的行為習慣。高職院校應該重視這一“陣地”，在各方面給予社團支持和引導，來提升學生的職業素質。
高職院校要培養出符合社會需要的“用得上、留得住、高技能”的合格的高端技能型人才，必須重視和加強對學生進行職業素質教育，使他們能夠在最短時間內勝任崗位的要求；高職院校的學生必須增強提升自身職業素質的自覺性和積極性，使自己具有良好的職業道德、職業意識和職業態度，成為受社會歡迎的人才。
參考資料：
[1]胥長壽.高校學生社團建設的問題與對策.四川職業技術學院學報，2006（1）.
摘 要：本文分析了中職學生的特點，探討了如何將企業管理模式與中職學生的專業教學相融合，以通過企業情境和管理模式的適應，培養學生的職業意識和職業素養，為將學生培養為具有主動性、能動性、創造性、合作精神的新時代的復合型人才奠定基礎。
關鍵詞 ：企業管理模式 中職學生 專業教學
隨著我國經濟的大發展，各行各業對人才的需求不斷上升，特別是對技術工人的需求與日俱增，這為我們職業教育再次發展提供了一個嶄新的舞臺。職業學校的學生通過三年職業生涯能做到學有所用，就必須具備一定的職業素養和職業意識。
一、中職學生特點
中職學生這個學生群體具有一定的特殊性。一是信心失落、性格自卑。在義務教育階段，他們往往是受冷落的群體，學校的強化教育與他們無緣，老師的表揚目光也照不到他們身上，讀大學更是遙遠的夢想。主要表現是不參與班級活動，獨來獨往。二是學習上知難而退，行為上易走極端。習慣是一種持續的養成，以前的信心失落使學生不敢面對失敗，在學習上知難而退，而不平衡心理會促使他們日常行為“冒失”。
二、企業管理模式與中職學生專業教學的融合
1.企業管理模式概述
企業管理模式是指企業為實現其經營目標組織資源、經營生產活動的基本框架和方式。常見的有親情化管理模式、友情化管理模式、溫情化管理模式、隨機化管理模式、制度化管理模式和系統化管理模式。
2.企業管理模式與中職學生專業教學相融合
中職學生經過三年的學習后將直接進入工作崗位，所以在三年的職校生涯中要養成職業習慣，提高職業素養。企業，對學生而言顯得遙遠而陌生，為了將企業的職業要求深入到學生的意識中，有必要對學生進行企業化管理。
（1）樹立職業意識，培養良好的主人翁意識和為人服務的職業素養。職校學生面臨就業問題時，采用企業管理模式，將各種類型企業的企業理念、對員工的崗位素質要求、企業管理等引入教學之中，可以使學生了解企業對員工的要求。
企業對員工最基本的需求有以下幾點：吃苦耐勞精神；踏實肯干、愛崗敬業、守時、誠信；身體素質過硬；適應性強，動手能力強。教學過程中，要培養學生樹立全心全意為人民服務的思想，和為大家奉獻的意識，大膽放手讓學生在實際工作中鍛煉自己。為他們提供充分發揮他們的想象力、創造力的舞臺，展示他們的青春活力，激發他們的主動性、自覺性和團隊意識。
（2）夯實專業基礎、培養專業興趣、樹立職業目標。要讓學生踏實肯干、愛崗敬業，首先要使學生對所學專業產生興趣。中職學校的專業老師要幫助學生在專業上定位，也就是這個班級的學生所學的這門專業應達到哪個層次的水平，這個專業要求學生學到什么樣的技能，專業特色是什么，讓他們在從茫然中清醒，在無助中看到希望。教學應該圍繞這些目標來進行，教師要開展一系列的工作來幫助學生，培養學生的學習興趣，并向這個目標前進。
就拿物流管理專業來說，好多學生都不明白，到底什么是物流，學了到底有什么用。開學時，筆者總會對“學生學習本專業的目的”進行調查，好多學生的回答都是“家長讓我選的，我就選了”，或者就是“我隨便選的，沒有任何目的”，從他們的回答中可以看出他們的隨意性和無目的性。
為了改變現狀，筆者就組織學生去參觀物流企業，讓他們真正了解什么是物流，同時，通過參觀也能讓學生了解物流企業需要什么樣的人才。例如參觀煙草配送中心時，學生的震撼很大。他們看到了先進的物流設備和先進的管理方法：“5S”管理法，了解了作為一線操作工人應該掌握的物流知識以及個人必備的素養。同時，在進行課堂教學時利用學校的實訓室進行企業實操演練。讓學生通過實際鍛煉發現自身存在的問題，加強對設備的使用能力，這不僅提高了學生的專業素養，也提高了學生學習專業的信心，為其進入工作崗位奠定堅實的專業基礎和素養基礎。
（3）在教學中實際演練并長期堅持企業的“5S”管理法，形成企業化氛圍。在實訓教學中，實訓室管理可采用“5S”現場管理模式，主要包括整理、整頓、清掃、清潔、修養五方面的內容，具體內容如下。
整理，就是將必需物品與非必需品區分開，必需品擺在指定位置掛牌明示，實行目標管理，不要的東西堅決處理掉，在座位上不要放置必需品以外的物品。
整頓，除必需物品都必須放在能夠立即取到的位置外，一切亂堆亂放、暫時不需放置而又無特別說明的東西，否則均應受到現場管理干部（小組長、老師等）的責任追究。任意存放物品并不會使工作速度加快，反而使尋找時間加倍，同時還要思考分析怎樣拿取物品更快。要讓大家都能理解這套系統，并遵照執行。
清掃，就是將工作場所、環境、儀器設備、材料、工具等表面的灰塵、污垢、碎屑、泥沙等臟東西清掃擦拭干凈，創造一個一塵不染的環境，所有人員（含教師）都應一起來執行這個工作。
清潔，是在整理、整頓、清掃之后的日常維持活動，即形成制度和習慣。每位學生隨時檢討和確認自己的工作區域內有無不良現象，如有則立即改正。
修養，就是采用企業管理模式，可以讓學生適應企業的工作環境，并逐步形成良好的職業素養。
（4）企業化虛擬薪金制，調動學生的積極性。企業化管理過程，就是要使學生體會企業管理模式，靠近企業的價值取向。教學考核制度可以虛擬成薪金制，學習的獎勵條例可按照企業規定：保質保量完成各項任務，加10元。作業得到的各等次分為不同的級別，如5元、10元、20元等。努力提高專業技能水平，實訓課成績優異的加30～50元，按規范操作，如出現安全隱患能及時按班級應急預案上報并救助，加20～100元。并且根據獎懲制度，定期選出優秀員工，給予適當的獎勵。薪金虛擬制度及獎勵、懲罰和教育制度實行后，學生的學習積極性有了明顯的提高，專業課操作規范，生活目標也更明確。
除此之外，還可以將專業課堂設置成企業模式，讓學生的專業教學置身于企業情境下，熏陶學生的職業習慣；帶領學生參觀企業，通過觀察，了解企業對員工的要求，并潛移默化地滲透到學習習慣。
三、融合的成效
將企業管理模式融入中職學生的教學之中，經過三年的培養，學生能養成一定的職業意識，職業素養也有所提升。
2010級物流管理班，開學時筆者發現班上有一個男生，上課的時候總是無精打采的。筆者通過交流發現他自己的覺得人生前途迷茫了、失望了。但是采用了企業管理模式后，他找到了自身的價值，積極參加物流技能競賽選拔，最后經過刻苦訓練，他不僅獲得了江蘇省職業學校物流競賽的金牌，而且在全國職業學校物流技能競賽中也獲得了金牌。這些技能訓練經歷和比賽歷程，為他日后進入工作崗位奠定了良好的專業基礎，類似的例子還很多。總之，采用這種模式，給教師教學和學生的自身職業素養提高帶來了明顯的效果。
四、小結
俗話說：“世上無難事，只怕有心人”。將企業管理模式融于專業教學之中，需要長期的堅持和針對性的設計，對專業老師自身而言也具有較高的要求，老師需要具備企業素養、企業實踐，才能設計出符合中職學生的企業模式的專業教學方式。
從系統化實驗教學內容、引入新的實驗教學方法、提高實驗教學教師素質、加強課程外對學生職業衛生素質的培養、積極開展教學交流學習五個方面探討了職業衛生與職業醫學實驗教學改革模式。
［關鍵詞］
職業衛生與職業醫學；實驗教學；教學改革
職業衛生與職業醫學是預防醫學專業本科生的必修課程之一，其主要任務是識別、評價、預測和控制不良勞動條件對職業人群健康的影響及如何改善勞動條件并提高勞動者的生活質量［1］。據統計，我國大約有1500萬家企業存在有毒有害的作業場所，接觸職業有害的人群超過2億［2］。因此，培養職業衛生綜合性應用型的人才以應對實際工作中面臨的問題成為預防醫學專業教學過程中非常重要的內容。職業衛生與職業醫學是一門實踐性很強的課程，其融匯了公共衛生預防醫學中毒理學、環境衛生學等學科具有的實驗和現場調查的性質，也具有臨床醫學的臨床實踐性質，因而實驗教學非常重要。如何提高職業衛生與職業醫學的實驗教學效果，讓學生理論知識與實踐能夠緊密地結合，培養出具有自主學習能力、創新能力、實踐能力和合作能力的綜合性人才應是醫學教學改革不斷探討的問題。本文就職業衛生與職業醫學實驗教學改革模式，從以下幾個方面進行探討：
1系統規劃實驗教學內容
孤立的實驗教學內容難以讓學生系統性地提高職業衛生與職業醫學的實踐能力。我們設置某工廠職業有害因素現場調查為主線的綜合實驗教學內容。第一次課講授現場調查基礎知識并設計調查表；第二次課去工廠現場調查，采集標本，讓學生身臨其境體會職業有害因素及其防護；第三次課完成現場采集標本的實驗室分析，比如游離二氧化硅含量、粉塵總濃度和分散度；第四次課圍繞現場調查發現的職業有害因素所致疾病參觀職業病防治院，讓學生了解職業有害因素導致的職業病的臨床表現及診斷，比如塵肺病的臨床表現、X射線檢查等，體現出職業衛生與職業醫學臨床實踐的重要性；第五次課匯總資料完成調查實踐報告。這樣的實驗教學內容具有系統性和連貫性，給學生更深刻的印象，讓學生切實實踐了職業衛生與職業醫學的工作內容，提高學生實驗室分析、作業現場調查、臨床實踐和調查報告及論文寫作的綜合實踐能力。
2引入新的實驗教學方法
至今，很多醫學院校職業衛生與職業醫學的實驗教學主要以教師講授式教學為主，學生在實驗室中按照實驗步驟進行操作。這樣的教學方式會導致學生的思維定式，缺乏獨立思考的能力，影響學生的學習興趣和學習效果。“授之以魚不如授之以漁”，基于問題的學習、翻轉課堂、微課等新型教學手段在醫學理論教學中已有采用［3～6］，但在職業衛生與職業醫學實驗教學中還尚未開展。以開放式實驗理念和以基于問題學習的主動學習理念為基礎，采用翻轉課堂、微課等新型教學手段在課外發放實驗教學的材料，分組讓學生課外查資料完成職業衛生與職業醫學實驗知識的主動探究，讓學生帶著問題上課，課堂上通過分組討論完成最終實驗方案并開展實驗。這樣的教學方法可以大大提高課堂授課時間利用效率，并通過討論和實踐在課堂上實現實驗能力的內化和升華，提高學生的學習興趣、學習能力和合作能力。另外，依托于教學軟硬件的進步，一些新的多媒體教學方法也可以引入職業衛生與職業醫學實驗教學，例如虛擬仿真實驗教學。虛擬仿真實驗教學采用互動性的環境，一方面提高學生的興趣，另一方面可以模擬一些難以接觸的作業環境，比如地下煤礦開采。
3提高實驗教學教師素質
職業衛生與職業醫學是一門兼備臨床實踐、現場實踐、實驗室實踐的綜合性的學科，因而對從事實驗教學的教師提出了更高的要求。教師應當具備預防醫學各學科的知識，也應具備基礎醫學和臨床醫學的知識。教師作為知識的傳授者，應該具備博學的知識，融會貫通的能力，這樣才能把知識傳授得更加精彩、精確、深入透徹。目前很多醫學院校職業衛生與職業醫學的新教師是應屆相關專業畢業的研究生，這些新教師具有較好的理論知識和實驗室實踐能力，但對于職業衛生和職業醫學的真實工作往往尚缺乏實踐。因而對于新教師應加強實踐培訓，讓新教師參與職業衛生評價等工作，進一步提高實踐能力。
4加強職業衛生與職業醫學的教學交流學習
與國內其它醫學院校以及一些國際醫學院校進行教學方面的交流學習，以啟迪思維，引入新的教學方法，完善不足。通過交流學習，可以開闊教師的眼界和思想，提高教師的科研水平、職業衛生實際工作能力等，有益于在實驗教學中提出深入改革的建設性的意見。
5課程外提高學生的職業衛生和科研素質
除了注重對課程自身教學質量的提高，還應注重課程外對授課對象職業衛生和科研素質的培養。職業衛生與職業醫學由于其專業性，課程的學習往往設置在較高年級。讓學生課程外早接觸并參與一些職業衛生和科研工作可以提高學生對職業衛生工作的理解和重視度，并培養學生理論、實踐和創新能力。我們學院對大一新生開展全員導師制，讓每個本科生在專業老師指導下積極地參與到與公共衛生相關的課題設計、文獻查閱、論文寫作等科研活動中，拓展本科生的視野和思維方式，全面培養本科生的科研素養；在低年級的學生中通過支持建立由專業老師指導的以職業衛生為主題的學生社團，開展職業衛生的宣傳和調查，讓學生在低年級就接觸職業衛生與職業醫學實驗相關的內容。這些課程外對學生素質的培養有利于職業衛生與職業醫學實驗教學質量的提高。綜上所述，職業衛生與職業醫學是一門兼備臨床實踐、現場實踐、實驗室實踐的綜合性的學科。系統化實驗教學內容、引入新實驗教學方法、提高實驗教學教師素質、加強課程外對學生職業衛生素質的培養、積極開展教學交流學習是職業衛生與職業醫學教學改革應當注意的要點。在改革中不斷創新，尋找適合自身特點的教學模式，努力提高職業衛生與職業醫學實驗教學質量，提高學生的綜合素質和實踐能力，將為培養出更多優秀的醫務工作者做出貢獻。
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一直以來，教師們都在搜索如何更好地引導學生學習的過程，傳統的方式中，學生要跟著老師的思路，被動地學習著，他們的學習內容和方式都是由老師預先設定的，在以教為中心的學習過程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會失去學習的興趣，課堂的氣氛變得不好，學習的效率也變得低下。華南師大郭思樂教授提出了生本教學理念，是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學生為本，考慮學生的發展為出發點，讓所有同學的個性得以張揚，讓他們能夠全身心地、主動地、可持續地投入學習之中的教育。其主要特征是：（1）突出學生，學生是主體，是學習的內因，只有學生才是學習的主導；（2）突出學習，升本教育的模式是：任務前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學習內容——拓展研究、討論，在教學的過程中要充分發揮學生的主觀能動性，給足學生充分的時間可以讓學生在充裕的時間內進行認知、交流和總結；（3）突出合作，無論是課前準備還是上課期間，每位同學都要在小組內發揮他應有的作用，這也是體現其個人價值的過程；（4）突出探究，教師在課堂教學中要認真傾聽學生發言，把握好時機和切入點，積極參與課堂討論，控制問題討論的方向，并將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學終究是要讓孩子們在自主、合作、探究中主動學習，在相互質疑、解決問題的過程中獲取知識和解決問題的能力，并經過自己的實踐獲得知識、展示成果，這將會令他們特別有成就感，自信心大大增強，對學習的興趣更濃了。
2職業導向教育的內涵
我國的經濟發展很快，它正在日益同國際接軌，實現全球化的經濟時代，這對各種人才的需求量越來越大，同時要求也越來越高。而這種高要求也在滲透各個領域，它不僅要求提升相對應的專業領域的專業素質，更是要求提高全面的、適應社會發展的綜合素質。在這形勢下，將多元化的教育機制引進到職業教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業教育與時俱進，培養出與社會相適應的人才。我國的經濟市場存在兩種情況，一是長期勞動力供大于求，很多適齡勞動力無法及時找到適合的工作崗位；二是許多企業招聘不到自己所需要的人才。這市場供求之間的矛盾決定了中等職業學校的就業導向教育，新形勢下“以服務為宗旨，以就業為向導”的辦學方針是順應社會發展的自然產物，他要求職業教育將就業放到極其重要的位置上，更新人才培養觀念，實現從專業學科本位到職業崗位和就業本位的轉變。而想要將教育和就業接軌，校企合作就是一個非常有效的途徑，它是我國職業教育的一項重大改革，同時使得企業的發展和競爭與職業教育的發展有機地結合在一起。校企合作模式所提倡的是“產教合作、工學結合”，體現了職業教育的職業性本質，它使得職業教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業能夠更有方向性地培養自己所需要的高素質人才。因此，在中等職業學校積極實施就業導向教育具有重大意義。
3生本教學和職業導向的統一在中職教育中的豐富意義
（1）生本教學與職業導向的統一對于調動學生的學習積極性以及培養自主學習的能力有很大的幫助。校企合作實行過程中，教師深入企業調研，根據市場和企業的實際需求，進行一系列的課程改革，刪減不能適應當前企業和市場需求的課程，增加適應當前經濟特點與反映新知識、新技術與新工藝等內容的課程。結合企業的需求和學生實際情況，降低了教材的難度，強化了專業課實操技能要求，根據企業需求與學生的特點，大力開發校本教材，具有實用性和針對性，并帶有鮮明的學校特色。以職業導向為前提的教學過程中，教師根據學習、生活、興趣、愛好和社會需求等進行精心設計相應的學習任務，由于和當前的社會需求以及生活息息相關，學生容易重新認識自我價值，進而引發其學習的積極性，也為接下來的學習奠定了必要的基礎。接下來的生本教學模式中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，由他們自己來構建知識，而教師作為組織者為學生的學習過程進行指導、幫助和促進，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識，而是讓學生在主動建構知識體系時及時地提供相應的幫助，引導學生用自己的方法完成學習目標，在這個過程中，他們可以相互合作、相互質疑、相互幫助解決問題，他們的合作技巧、知識、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養學生的自主學習能力中具有重要意義。學生頂崗實習和教師掛職鍛煉兩條線并進，讓師生共同并肩作戰，面對各種企業技術難題，這種局勢容易打破學生的畏難情緒，極大調動他們的積極主動性和創新的興趣。第一，深入企業一線的學生從心理上極其信任教師，在教師直接指導下容易放開手腳大膽嘗試新做法，激發學生的求知欲望，同時充分了解所學專業的最新動態，開闊了視野，對專業可以有全新的認識；第二，如果學生提出的創意被企業采納，參與了相應難題破解等工作時，無論成功與否，他將和教師共同經受成功的喜悅或失敗的考驗，這樣能使學生更有迎接挑戰、克服困難的勇氣，在工作學習中不斷地超越自我。
（2）生本教學與職業導向的統一有助于培養學生的團隊協作精神。無論是課堂或實訓，在生本教學中，教師可以根據學生各方面的情況進行合理分組。一個組中的學生可以有不同學習能力、不同的學業水平、不同興趣愛好，他們在合作共同完成同一個任務時必然要經過討論、互相幫助的過程，只有互為老師、取長補短，一起分析、解決問題才能完成共同的任務。在追求質量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務以外，還要協助其他組員更高效地完成任務。教師在給出任務時，可以要求輪流擔任小組長或競爭擔任小組長，讓不同學生擔任不同階段的小組長，使學生在小組學習中充分展現其思維能力，不同的觀點和方法都得以交流，也充分張揚學生的個性，集所有人的智慧完成一個任務。在頂崗實習過程中的團隊協作，能更早地讓學生認識社會，也為以后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。
（3）生本教學與職業導向的統一能提升學生自信與適應能力。以職業為導向的生本教學模式中，無論是教還是學都是在模擬的企業環境中進行的，目的是如何才能高質量地完成具體的企業任務。教學任務明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然；學習目標明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構知識；學生在學習過程中發揮自己應有的價值，除了收獲知識外還能認識自我價值。校企合作、工學結合，為學生搭建了一個學習與工作的平臺，學生在校求學期間能有機會到企業參加實踐工作，在企業實際的生產和服務要求下鍛煉自己，積累工作經驗，更容易和企業等用人單位接軌。同時，教師通過日常教學，定向培養，職業規劃等，讓學生對自己的技能潛能、興趣愛好、人生規劃有更明確而清晰的認識。
（4）生本教學與職業導向的統一是師資隊伍建設的捷徑。職業學校對教師的要求也不同于普通學校，要求教師理論和實踐兩不誤，因此建立與企業聯合培養專業教師的機制勢在必行，教師帶著問題或項目到企業，邊學習，邊實踐、邊調研，與企業進行良好的溝通，充分了解企業的需求，才能在教學中做到與時俱進，及時將當前生產的新技術、新工藝、等帶到教學中，滲透給學生，將行業的現狀和特點如實地展現給學生，對學生的實訓指導更有針對性，進而更具體地引領學生學習新東西，培養出來的學生能有足夠的能力迅速適應企業要求。切實提高教學質量和實際效應。教師與企業深度接觸，也能提升自主技術開發研究和指導學生解決技術難題的能力。因此，要改變教師的教學觀念，使之適應新的職業教育要求，亦迫切需要穩定的校企合作。中職學校是培養的“應用型”中等技術人才的搖籃，除了傳授理論知識，更要強調能力的培養，同時還要強調素質教育。生本教學法不能代替其他的教學方法，但是它對傳統的講練結合的方法是一個沖擊。這要求教師按照企業工作過程的需求來選擇相應的技術實踐知識，巧妙地設計出有代表性的實踐問題，讓學生從中建構自己的理論知識，并加以引導與完善，將理論知識和實踐經驗進行整合，培養學生從實踐中總結經驗，用理論來指導實踐相結合的良好習慣。
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關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 就業力
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）05-0039-01
當今社會已經開始從身份社會向能力社會轉變，從認可學歷到認可技術之間逐步轉變，要從根本上破解大學生就業難題，必須把大學生就業政策的目標從提高“就業率”轉向提升“就業力”，如何切實有效的提高大學畢業生力，教育部門、高校、社會各方面也都在為破解這一難題而積極的出謀劃策。
1 就業力與大學生職業生涯規劃內涵分析
1.1就業力的概念及內涵
根據國內外學者的研究和界定，就業力不是一個名詞的統稱，根據求職者角色、企業要求進行區分為兩種情況：一是大學生的就業力，在學校期間就必須完成的就業力訓練，通過系統的就業力訓練，提升初次就業的成功率；二是普通求職者的就業力，結合在校期間的就業力訓練和自己已有的工作經驗必須完成的就業力訓練，通過“就業力提升性質訓練”，提升能力的持續性。
1.2大學生職業生涯規劃概念及內涵
大學生涯規劃內涵的實施不僅僅是口頭上的承諾或者字面上的計劃，更是包含大學生涯規劃、引導、實施以及最終的監督審核直至提高大學生就業力的系統性工程，是今后職業生涯規劃的前提，是大學生科學規劃大學生活，認識職業崗位從業標準，了解人才市場用人需求狀的基礎。
1.3職業生涯規劃與就業力之間的關系
在就業力視角下來看大學職業生涯規劃，就是學生把“規劃好大學生涯”作為前提，學校為其提供引導、激勵、服務和保障的過程，加強其就業技能訓練和綜合素質的提高，最終內化體現在“就業力”提升的目標上，二者既是相輔相成，又是互為因果。
2 高校開展大學生職業生涯規劃的必要性
2.1有利于大學生抓住自身職業生涯規劃黃金期
美國心理學家馬斯洛提出著名的“人生需求”理論，指出人的需求總是從低級向高級層次推進，人生最高層次的需求是自我實現的需求。及早進行職業生涯規劃是大學生實現自我價值的有效途徑，大學生最終必將走向社會，他們只有充分的發揮自身的才華，才能充分獲得相對競爭優勢，才能充分發揮潛能，體現自我價值。
2.2有利于大學生提高自身學習主觀能動性
一份行之有效的職業生涯規劃將會引導大學生確定自我的奮斗目標，調動自身積極性，把“要我學”變為“我要學”，使大學生自覺進行終身學習，使自身就業力逐步得到提升；能夠有助于大學生探索到適合自身的職業機會，實現個體與職業的合理匹配，體現個體價值的最大化，不斷增強職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
2.3有利于高校優化人才培養模式和提升人才培養水平
目前，我國高等教育是以專業學科為體系，注重對專業知識和專業能力的培養，因此要進一步提高學生綜合素質和就業力，要以職業生涯規劃教育為突破口，形成以學生個人發展為中心的教育體系，在現有教育體系中注重把專業能力和就業力素質有機結合起來，使大學生更具有競爭力和創造力。
3 高校大學生職業生涯規劃存在問題及有效途徑
3.1大學生職業生涯規劃存在的主要問題
3.1.1高校專業性、系統性、連續性指導欠缺
絕大多數高校沒有成立專門職業生涯教育機構，為大學生提供職業生涯教育機構基本上是就業指導中心、心理咨詢中心或招生就業處等。許多高校充當生涯規劃指導的老師大多由輔導員或就業老師兼任，缺乏專業的職業生涯規劃知識，缺少時效性和針對性。
3.1.2學生科學的自我評價體系欠缺
大學生普遍對自身缺乏充分了解，一是自我評價過高，職業目標定位高，不切合實際，理想與現實間的極大落差；二是自我評價過低，目光狹隘，低估自己的能力，不能使資源得到優化配置；三是急功近利思想嚴重，期望值過高，不注重自身能力和素質的提高，對職業的認識，多數集中在幾個熱門職業，缺少理性的思考與規劃。
3.1.3科學性、合理性的評估與后續反饋機制欠缺
大學生涯規劃教育是一項系統工程，從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業部門、學生管理部門、教學部門以及學院、班級、學生等多個環節。整個生涯規劃需要在實施中得以檢驗其效果，并及時進行調整，目前大學生生涯規劃由于缺少實踐，因此缺少對規劃各個環節的診斷，難以對規劃做出調整與完善。
3.2提高大學生職業生涯規劃的對策
3.2.1完善高校職業生涯規劃教育體系建設
按照國家相關規定積極開設《大學生職業生涯規劃》課程，不斷深化大學生的自我認識和自我評價，使其根據自己的喜好和特長選擇適合自身發展的專業，為職業生涯規劃提供有力的理論支撐；加強職業生涯規劃教師隊伍建設，切實提高和發揮他們在大學生職業生涯規劃中的指導作用。
3.2.2完善實施大學生職業生涯規劃精細化目標方案
對不同年級、不同專業的學生分類指導，貫穿大學學習全過程，指導學生嚴格做好自我評估、環境評估、明確目標、執行策略、及時反饋五個步驟，要對學期目標的執行情況進行總結，對未完成目標進行分析，找出原因，制定解決障礙的對策，并進行修訂與完善。
3.2.3完善引入社會市場職業標準服務體制
高校要積極完善大學生職業生涯規劃的社會引導體制，制定相關保障制度，不斷豐富和完善大學生職業生涯規劃的服務體系，提高職業咨詢師的數量和質量。積極建設與大學生實踐相關的實習基地和實踐平臺，使大學生職業生涯規劃與就業市場相結合，根據就業市場的需求實現與社會的良好接軌，使大學生的職業生涯規劃真正起到職業的指引作用。
