發(fā)布時間：2023-01-24 04:38:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學科學課程標準樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程標準；小學教育；課程設(shè)置；課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
一、新課改與新標準
2001年，我國啟動了新世紀基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十幾年的實踐探索，我們看到課程改革取得了一定成效，各學科課程標準得到中小學教師一定程度上的認同。同時，也有一些標準的內(nèi)容有待完善。后來教育部又正式印發(fā)義務(wù)教育各學科課程標準（2011年版）。修訂后的課程標準包含五個方面：一是全面加強學習培訓工作，二是深入推進教學改革，三是積極推進評價考試制度改革，四是加強課程資源建設(shè)，五是加強組織領(lǐng)導。在這里，我們主要討論小學課程的問題。新課程標準要求各地要結(jié)合本地區(qū)實際，做好課程資源開發(fā)利用的整體規(guī)劃，有機統(tǒng)整學校、社會、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源，為教師深入開展教學改革創(chuàng)造有利條件。要鼓勵和引導教師根據(jù)教學實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)教學活力。
從狹義來看，所謂豐富的課程資源很大程度上指互聯(lián)網(wǎng)多媒體或各種形式的在線教育。但是，既然是新標準，就應(yīng)當有具體課程設(shè)置的微調(diào)變動，但可惜新標準只是維持原狀，完全默認了現(xiàn)存的所有課程安排，附加的是期望各學校各教師應(yīng)當善于利用新的有益的課程資源。當然，課程新標準不是和傳統(tǒng)產(chǎn)生決裂，它要依托自身的傳統(tǒng)進而實現(xiàn)自身的完善。但新標準又確確實實是改變和革新，它不能停滯在傳統(tǒng)上，必須不斷進步。新標準沒有太多現(xiàn)成模式可以照搬，需要的是對相似情況的嶄新處理方式。有創(chuàng)新才會有進步，但創(chuàng)新也存在風險。因為“創(chuàng)新”在嚴格意義上必然與傳統(tǒng)發(fā)生沖突。而傳統(tǒng)課程模式往往又是主流模式，主流的立場總是最容易堅持的立場，也是與權(quán)威、地位、利益結(jié)合得最緊密的立場，所以是最難改的立場。
二、中外課程比較
毋庸置疑，新課改新標準旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新課程體系。那么改革后的小學課程體系與發(fā)達國家相比還有哪些差別？我們還應(yīng)該做哪些調(diào)整？我國課改后，小學階段的課程設(shè)置以綜合課程為主，小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程，小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。
美國小學階段提倡以學術(shù)為中心，重視學生對各種基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和思維能力、個性品質(zhì)的發(fā)展。小學階段突出基礎(chǔ)性，以必修課居多。小學的課程主要是綜合性的，一節(jié)課可能就是圍繞一個主題進行有關(guān)內(nèi)容的整合，也可能是單一的。綜合課是小學課程的重要形式，往往一門課程就是一個學習領(lǐng)域，沒有分化成很具體的科目。語言藝術(shù)課包含了閱讀、寫作、文學、口語等知識，社會課包含歷史、地理、政治、法律等方面的知識。科學課將物理、化學、生物等方面的知識融為一體。
英國《2000年國家課程》開設(shè)的科目基本保持了1988年課程改革設(shè)立的國家課程，只是在開設(shè)學段上做了一些調(diào)整，強化了語言的應(yīng)用和信息與傳播技術(shù)的應(yīng)用兩個學習領(lǐng)域的學習要求。英國小學除宗教教育外，共有12門必修科目，核心科目是英語、數(shù)學和科學，基礎(chǔ)科目是設(shè)計與技術(shù)、信息通訊技術(shù)、歷史、地理、現(xiàn)代外語（11歲以上）、藝術(shù)與設(shè)計、音樂、體育、公民（11歲以上）。
與英美發(fā)達國家相比，我國小學的課程門類并不多，門類的選擇和設(shè)置也比較合理。各國的課程設(shè)置都是在總的教育目標指導下各有側(cè)重，美國在課程門類選擇上學校有更多的自。我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在保留傳統(tǒng)學科課程的同時，加強了旨在養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。設(shè)置綜合實踐活動課程，旨在加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養(yǎng)學生的社會責任感。設(shè)置了地方與學校開發(fā)或選用的課程，增加地方學校的自。但在知識本位的影響下，這些課程的實施卻不容樂觀。如，很多教師觀念里還有主副科之別，副科就可以不予以重視。另外，科學課是很多國家都十分重視的科目，而在我國卻重視不夠，學生的動手機會很少，科學教師的素質(zhì)也有待提高。然而，包括物理、化學、生物在內(nèi)的科學課程，在中學階段卻爆炸性地成了極其重要的必修課，這也造成了很多學生一時難以順利過渡，知識學習體系銜接出現(xiàn)較大豁口。
三、適當借鑒
為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進一步加大我國小學課程改革的步伐，我們可以在借鑒國外在課程方面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做適當?shù)淖兺ê蛧L試。前面通過對我國與部分發(fā)達國家小學課程設(shè)置的比較看出，我國課改后小學課程的設(shè)置比較合理，但仍有提升的空間。具體課程與發(fā)達國家差距不大，但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面還很不夠，今后應(yīng)該借鑒部分發(fā)達國家的經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生多方面的能力和精神。
首先，要注重培養(yǎng)學生“做”的能力。美國的學生從小就培養(yǎng)動口、動手及勤工儉學的能力，如做課題、演講、音樂演奏、畫展、賣報、擦汽車等。活動幾乎都重視學生做中學，著重培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們真正身體力行地學會生存、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)善于觀察、純粹嚴謹?shù)目茖W精神。
其次，要注重培養(yǎng)學生“說”的能力。英國、美國等國都很重視運用討論的學習方式，教師很少照本宣科，有時甚至不用教科書。教師講完之后鼓勵學生討論，講題五花八門，課上的氣氛總是很輕松自由。此外，每個學生都要經(jīng)常做報告，從選題、撰寫到演講，全都是獨立完成。
再次，要注重培養(yǎng)學生探索的精神。各國都很重視研究性學習，培養(yǎng)學生的科學探索精神。如四至五年級的學生三至四人一組，合作研究人體健康問題。
四、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
我們應(yīng)該建立整體優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，既有利于提高全體學生的全面素質(zhì)，又有利于每個學生發(fā)展個性，學有所長，各得其所。為了使學校課程對實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標產(chǎn)生最好的效應(yīng)，使學生全面、和諧地發(fā)展，首先要保證學校課程結(jié)構(gòu)的完整性，并在此基礎(chǔ)上逐漸達到整體性。
基礎(chǔ)教育課程改革下的學校課程設(shè)置并不重視課程組織的學科性和邏輯性，課程的學科邏輯要服從學生的經(jīng)驗邏輯，課程內(nèi)容的組織更多地按照學生的經(jīng)驗邏輯進行組織，課程內(nèi)容之間的聯(lián)系是松散的，“各種內(nèi)容并不是各自為政的，而是彼此之間處在一種開放的關(guān)系中”。
另外，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中部分學科課程標準提出的一些目標、內(nèi)容要求、課程資源的建議，主要是以大城市和重點學校的條件為假想對象，嚴重脫離我國民族地區(qū)的教育現(xiàn)實和發(fā)展需要，對經(jīng)濟落后的農(nóng)村和民族地區(qū)的學校及其兒童來說形同虛設(shè)。因此，課程的優(yōu)化也應(yīng)立足于絕大多數(shù)小學生，課程的設(shè)置也可以因地制宜，課程標準也就應(yīng)當具有彈性和大范圍的規(guī)范性及指導性。
五、結(jié)語
作為教育工作者，我們關(guān)注課程改革，關(guān)注新標準下的課程設(shè)置以及具體實施，并帶著批判的眼光鼓勵新的嘗試，這些自下而上的行為雖然不一定能改變大的方向，但是這是人民教師應(yīng)承擔的一份責任。期待課程改革和課程新標準能夠更加多元化，并建立起課程質(zhì)量監(jiān)管體制，最終形成理論和實踐雙雙多元化的統(tǒng)一。
參考文獻：
[1]石鷗.新世紀拒斥這樣的教學論[J].湖南師范大學學報（教育科學版），2002（3）.
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息環(huán)境；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-197-01
新課程標準對小學數(shù)學教學工作提出了全新的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代小學數(shù)學的需求。小學學生進行數(shù)學學習的對象應(yīng)該是富有現(xiàn)實意義的，這樣才能夠更有利于發(fā)展學生的學習主動性，促進他們進行觀察、推理和交流等數(shù)學活動。有效地數(shù)學教學并不能夠僅僅依賴于單純的記憶和計算，自發(fā)的探索和實踐才是如今培養(yǎng)學生數(shù)學能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。
一、當前小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀
學生在小學階段，他們數(shù)學成績的高低在根本上取決于課堂的教學效率，根據(jù)筆者的調(diào)查研究，認為在目前的小學生數(shù)學學習中，主要存在有以下幾個問題。
1、學生的獨立思考能力弱，創(chuàng)新思維不強
在數(shù)學課堂上學生遇到難點時，相當一部分的學生選擇的是獨自思考，然而更多的同學選擇詢問其他人。這一點說明在目前很多學生問問題的意識是比較淡薄的，遇到問題他們更多是傾向于尋求幫助，而不是先嘗試著自己鉆研和探索問題，缺少自主解決問題的能力。而且學生獨立思考問題的能力薄弱也和他們的創(chuàng)新思維不強有著一定的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的教學體系，學生的創(chuàng)新思維往往會被老師所否定，這和課堂教學方法也有著很大關(guān)系。
2、主動參與性不夠
興趣是最好的老師，這一點是毫無疑問的。在數(shù)學課堂上，如果學生認為數(shù)學學習是興奮有趣的，能夠更為積極的參與到學習中來。但是在目前的小學課堂上，能夠主動提出問題以及參與課堂討論的學生仍然只是小部分，很多學生在課堂中會經(jīng)常性出現(xiàn)分心走神的情況，嚴重的影響了他們的學習效率。只有學生的主動參與性越高，教師課堂教學的有效性才能夠得到提升，在目前學生參與數(shù)學學習的積極性并不是很強烈，這和教學方法有著密切的聯(lián)系。
二、數(shù)學教師教學現(xiàn)狀
教師是學生的引路人，他們能夠在課堂上引導學生來進行學生，因此他們的教學方法和課堂有效性直接影響著學生的學習能力和數(shù)學水平。但是在當前的小學數(shù)學課堂中，有以下的不足。
1、課堂設(shè)計沒有重視學生的主體地位，教學目標模糊化
很多教師在走入課堂之前，備課不夠充分，忽略了學生自身的發(fā)展。在目前小學里，很多數(shù)學教師是根據(jù)自己的經(jīng)驗進行備課，或者是抄襲相關(guān)的教案設(shè)計，并沒有根據(jù)自己學生的學習情況，來培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。對于學生情感、認知和態(tài)度方面缺乏了解，導致課堂定位標準存在有一定的偏差，對教學目標的實現(xiàn)造成了很大的影響。教學目標的設(shè)定在課堂教學中是非常重要的，但是很多教師僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容，或者是根據(jù)常規(guī)的教學目標來開展課堂教學，這樣的目標模糊化沒有重視學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2、情境設(shè)計、活動開展的表面化
有一部分教師為了應(yīng)付新課程的檢查，簡單的認為只要在課堂中創(chuàng)設(shè)了情境就是掌握了教學的精髓，并沒有充分的考慮到自己創(chuàng)設(shè)的情境、開展的活動是否符合小學生認知水平，能否幫助他們更快的理解教學內(nèi)容，不然的話會起到相反的教學效果，甚至使得學生更加的茫然。
三、小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究
1、多媒體資源的利用
在數(shù)學課堂上對多媒體技術(shù)的運用，能夠充分的將圖片、文字、動畫、聲音等因素結(jié)合起來，進行綜合統(tǒng)一管理，形成交互性十足的教學環(huán)境，制作數(shù)學教學輔助課件。在圖文并茂的教學環(huán)境中，學生對于知識的接受度會提高，學習的主動性和積極性也會調(diào)動起來，能夠為教師開展教學活動打下良好的基礎(chǔ)。
2、情境創(chuàng)設(shè)要符合學生實際，加強練習實效性
信息技術(shù)給情景創(chuàng)設(shè)帶來的一定的便利，老師能夠通過相關(guān)設(shè)備向?qū)W生傳達信息。純粹的情境創(chuàng)設(shè)不利于課堂教學的，教師在設(shè)計情境的時候應(yīng)該要結(jié)合學生生活實際，避免出現(xiàn)提出問題過于深奧或者過于表面的情況。如果問題太難會打消學生的積極性，如果太膚淺的話學生不能夠進行思考，表面上課堂氣氛是活躍的，但是并沒有起到教學效果。在布置聯(lián)系的時候，要加強其實效性，保證所有的學生都能夠完成練習，從而培養(yǎng)他們的手動能力。在教學任務(wù)較重的情況下，教師不能夠只顧數(shù)量不考慮質(zhì)量，可以在計算機內(nèi)記錄學生的聯(lián)系情況，方面檢查數(shù)學教學的效果，從而更好地開展數(shù)學教學。
3、分組學習培養(yǎng)學生合作意識
分組學習能夠促進學生全身心的投入到學生的過程中來，提高學生學習的主動性和積極性，嘗到成功的滋味。因此，在根本上教師需要大力培養(yǎng)學生進行積極思考和踴躍發(fā)表見解的學習態(tài)度，真正的調(diào)動課堂教學氣氛。學生在小組內(nèi)部，能夠相互交流信息，甚至是通過PPT的方式來相互展示，使得他人能夠更好地明白自己表達的。在學習小組內(nèi)進行交流，學生不僅能夠了解不同的解決問題的方式，還能夠有效的幫助學習困難的學生，在最大程度上實現(xiàn)團隊合作。
4、采用多樣化的評價方法
信息時代能夠便于信息的存儲以及學生能夠更好表達自身。教師不能夠光憑借考試成績來評定學生，還需要考驗他們其他方面的能力，鍛煉他們的表述水平和運用新科技的能力。除了學生的學習成果之外，還要了解他們學習數(shù)學的過程，關(guān)心他們在數(shù)學學習中的進步和提升，幫助學生樹立學習的信心，發(fā)展對學習的能力。
四、總結(jié)
信息技術(shù)不僅僅是數(shù)學教學的輔助工具，在小學中教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來營造良好的學習教學環(huán)境，從而更好地滿足課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，對學生進行引導和啟發(fā)，實現(xiàn)信息的共享，更容易的獲取最新的信息，實現(xiàn)學生的自主學習和團結(jié)合作，充分的發(fā)揮學生的主體性和積極性。
參考文獻：
[1] 張海燕.淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]；新課程（教研）；2011.03.
一、關(guān)注數(shù)學教育的文化性
《標準》中有這樣的描述：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學教育不僅是知識的傳授和能力的訓練，更重要的是一種文化的熏陶和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，新理念指導下的課堂教學應(yīng)努力引導學生在參與數(shù)學活動的過程中，體會到人類文化的價值。
二、強調(diào)學習內(nèi)容的現(xiàn)實性
《標準》中強調(diào)：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”數(shù)學的內(nèi)容應(yīng)當是源于學生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學生發(fā)展需要的內(nèi)容。我們應(yīng)當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當成為學生從事觀察、實驗、猜測、推理與交流的生動的素材。小學生的學習活動帶有濃厚的情緒色彩，置身于熟悉的情境之中，他們的認知活動便能充分而有效地展開。因此，數(shù)學教學中應(yīng)注意采集現(xiàn)實生活背景下的數(shù)學問題作為研究內(nèi)容，支持學生憑借自己的生活經(jīng)驗理解情境，發(fā)現(xiàn)知識。
【關(guān)鍵詞】新課程標準 激趣 提高 升華 生活化
隨著新一輪國家課程教材改革實驗的逐步實施，數(shù)學已經(jīng)成為開發(fā)兒童潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作交流成為主要的數(shù)學學習方式。情感、態(tài)度、價值觀已成為數(shù)學教學的重要目標，“培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”是新修訂的《數(shù)學課程標準》指出的。要把“解決問題”的教學過程當做數(shù)學教學的一種基本形式 ，以解決問題的形式學數(shù)學，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對《數(shù)學課程標準》的解讀，不能只是明確“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。我們在不斷學習與實踐中，對《數(shù)學課程標準》有了一定的認識，在運用過程中也遇到的一些誤區(qū)，需增強自身素質(zhì)，提高教學水平，以適應(yīng)新形勢與新要求。
一、激發(fā)學習興趣，彌補個別差異
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學習興趣是促進學生學好數(shù)學的保證，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學習數(shù)學當作一種樂趣。
由于傳統(tǒng)的計算教學相對繁難，因此在新數(shù)學課程中一些“繁、難、偏、舊”的計算內(nèi)容已被刪除，學生興趣也得到了提高，但部分教師對新課程理念的理解和把握出現(xiàn)了偏差，把我們固有的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢逐步拋棄，導致教學中出現(xiàn)了一些問題，造成了一些小學生的計算能力普遍下降，表現(xiàn)在學生的計算速度及正確率偏低，“數(shù)感”也較以往略差。學生在三年級就開始學習加法、乘法運算定律在整數(shù)四則運算中的應(yīng)用，而到六年級進一步學習加法、乘法運算定律在整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)中的應(yīng)用時，很多學生仍然不能熟練地應(yīng)用這些已經(jīng)接觸過幾年的運算定律。造成這種現(xiàn)狀的主要原因：一是教材中計算教學內(nèi)容的數(shù)量和難度都比以前降低了很多，二是教師平時對學生進行的計算技能訓練也較以往明顯減少。在小學數(shù)學教學中，總體目標不能降低，仍然應(yīng)該把“正確、熟練、合理、靈活”作為數(shù)學教學的基本要求。
二、提高教師的自身學識，做為教學的前提條件
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學思想方法則是數(shù)學的靈魂。但是在小學數(shù)學教學中“數(shù)學思想方法的滲透”并不到位。在提倡開放性教學和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的今天，對于某一數(shù)學問題的解決，思路越來越多，方法越來越巧。教師往往會注意引導學生走教學上的捷徑。其實，一些捷徑具有局限性，實用的范圍一般都比較特殊，換一個條件或變一個簡單的結(jié)論，也就會使之完全喪失解題能力。一味的追求，必然會讓學生缺乏對數(shù)學基本思想方法的挖掘和相應(yīng)的訓練，從而沖淡和掩蓋了對基本思想方法的滲透，造成學生對基本思想方法產(chǎn)生厭倦心理，阻礙了學生對數(shù)學基本思想方法的學習。所以學生的學習情況與老師也有著密不可分的關(guān)系。
一個有學問的教師，應(yīng)體現(xiàn)在書讀得比一般的教師都要多，對事物的認識比一般的教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信，對一切事物都有自己獨立或獨到的看法。因其有學問而具有某種獨特的氣質(zhì)或教學行為，并且能為絕大多數(shù)學生和同事所認同。
三、貼近生活，達到數(shù)學教學的意義升華
數(shù)學教學要生活化，是把數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗.建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。
四、用數(shù)學知識解決實際問題
一、充滿情感
教材中有許多文章文質(zhì)兼美，無不寄托著作者豐富的情感，無不蘊藏著巨大的審美價值。情感是審美感知的動力，只有當審美主體對審美對象懷著一種強烈的期待情感時，才會產(chǎn)生審美感知。
1、讓學生入情。如何激發(fā)學生的學習欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”、“我想學”的積極氣氛，使學習“變苦為樂”呢？我覺得必須讓學生“入情”。如：教學《小鎮(zhèn)的早晨》，我鼓勵并帶領(lǐng)學生到河邊欣賞美麗的日出，再看看菜場熱鬧非凡的景象，然后到學校北邊的建設(shè)路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀，學生在學習課文是更好地把握文章思想情感，領(lǐng)略小鎮(zhèn)早晨的無限美好的風光，激發(fā)他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學故事性較強的課文時，就把最感人的內(nèi)容先介紹給學生，也可設(shè)計懸念，把學生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。
2、讓學生動情。怎樣才能使學生從“入情”到“動情”呢？兒童情感的產(chǎn)生、發(fā)展與他們的認識緊密相聯(lián)。因此，重要的一環(huán)，就是讓學生去認識，去感受課文描寫的形象。例如：《黃山奇石》，精讀課文第三段時，從“抱著、蹲著、望著”和“一動不動”等詞讓兒童體會此時的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀海”的教學掛圖，引導想象：猴子在想什么？它怎么會一動不動地蹲在山頭？促使觀察與想象相結(jié)合，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而體會到黃山的奇石真是有趣極了。這種內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動著孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W過程中來。
二、張揚個性
《課標》指出：“語文課程還應(yīng)重視使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。”教學《猴子種果樹》一文時，當進行到最后一個環(huán)節(jié)：請小朋友們扮演自己喜歡的小動物，同一學習組練習講一講這個故事。教師話音剛落，教室里頓時炸開了鍋，同學們紛紛爭搶自己喜歡的角色，遲遲不能進入正題。這時，我才發(fā)現(xiàn)原來學生都希望能根據(jù)自己的個性來選準要扮演的角色。因此，在教學中我注意鼓勵學生個性化。
1、鼓勵對文本理解的個性化。“閱讀是學生的個性化行為”面對同樣的語文材料，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和體驗感情等方面的差異，而產(chǎn)生不同的理解和感受，老師只有正確認識這一點，學生的個性才能得到發(fā)展。如教學《我愛你啊，中國》時，有的同學提出：“‘濃妝淡抹’通常用在女子身上的，可這里為什么說杭州西湖濃妝淡抹？”師引導學生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn)，讓問題把學生從課文帶回個性化空間。
2、鼓勵對作業(yè)選擇的個性化。作業(yè)作為語文教學的一個重要部分，教師應(yīng)力求從學生的個性差異出發(fā)，滿足個人的需求，從而促使個性化的發(fā)展。結(jié)合教學實際，我設(shè)計三種作業(yè)：（1）自主型作業(yè)，教師設(shè)計難易有別的多梯級作業(yè)，給學生留有選擇的空間。（2）實踐型作業(yè)，為學生提供體驗、實踐活動的機會。（3）鑒賞型作業(yè)，學生根據(jù)教師提供的材料進行鑒賞活動，促使知識向能力的轉(zhuǎn)化，增加文化沉淀。學生根據(jù)自己的興趣愛好特長及各種有利的外部條件，自由完成作業(yè)。
三、積極合作
合作學習是語文課程標準所倡導的新的學習方式。合作學習，可以讓學生自由地闡述自己的觀點，暢所欲言。正如陶行知先生所說：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力。”
1、師生合作。在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯，實現(xiàn)師生之間的友好合作。比如：在教者、學者、作者三情聚焦，產(chǎn)生共振的過程中，可能由于孩子語言單薄影響了共振的效果，這時，教師要運用自身的文化語言提升孩子的語言。如在指導學生觀察珍珠鳥一文的主題畫時，師問：“你會給這幅畫起個什么名字呢？能說說理由嗎？”學生紛紛舉手發(fā)言。老師的因勢利導，使學生潛移默化受到影響。
2、生生合作。由于課堂教學的時間十分有限，不可能讓所有的學生有單獨表現(xiàn)的機會，而小組討論正可以禰補這方面的不足。如學習標點符號的爭吵，我讓學習小組排練小話劇。不少學生將“爭論不休”、“大笑不止”生動逼真地表現(xiàn)出來，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。在學生表演的間隙，我扮成記者對“標點符號”們進行采訪，讓他們談?wù)劯惺埽⒆佑械恼f：“我懂得了個人的作用小，集體的力量大”；有的說：“我們今后在集體中要注意團結(jié)，互相幫助……”你看，學生不僅把握了文章中心，明白了道理，還鍛煉了自己的表達能力，還是合作力量大吧！
四、引導感悟
感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。當今“感悟”一詞可算是語文課上使用頻率較高的。然而，是否每次的感悟，都能讓學生有所收益呢？情況不容樂觀。有的教師課文都沒讀完，就讓學生談感悟，這從何而談。且收不到實效，還隱藏著負面效應(yīng)。我結(jié)合實際教學，認為引導學生感悟可以這樣：
1、渲染氣氛悟情。小語教材許多文章文質(zhì)兼美，思想教育性強，文學欣賞價值高。《船長》一文，贊揚了哈爾威船長在輪船被撞壞，即將沉沒的危急關(guān)頭，忠于職守，舍己為人的崇高精神。為了再現(xiàn)這位英雄臨危不懼的錚錚鐵骨，教師制作了船長屹立艦橋，輪船漸漸下沉的課件，讓學生目睹這一悲壯的一幕。然后播放一段雄壯的《國際歌》樂曲，全體學生起立朗讀課文第29、30自然段。在這種莊嚴肅穆的氣氛中，學生都會感悟到這位船長人格的偉大，崇敬之情油然而升。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課程標準；教學目標；新變化
【中圖分類號】G623.2
《小學數(shù)學課程標準》對教學目標從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面做出規(guī)定：要求學生能夠（1）獲得適應(yīng)未來生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；（2）初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；（3）體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。而這里一般能力主要包括：①學會學習的能力：②擴充并整合知識的能力；③溝通與交流的能力；④思考和推理的能力；⑤合作能力；⑥具有個人與社會責任感等。《標準》還對這四方面的總目標進行具體闡述，并提出了學段目標。
與以往的教學大綱相比，在教學目標上，《小學數(shù)學課程標準》有以下幾個新變化：
一、課程目標更加全面，有利于學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
數(shù)學課程目標不只是使學生獲得必要的數(shù)學知識和技能，還包括數(shù)學思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。也就是說，數(shù)學教育不僅是要讓學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，更應(yīng)該讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，用數(shù)學，學會"用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會"，學會"做數(shù)學"和"數(shù)學地思考"，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等。《標準》把四個方面的目標并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學課程的整體目標，保證了學生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展。
二、提出了發(fā)展性領(lǐng)域目標與過程性目標。
《標準》追求的最終目標是促使學生得到全面的、可持續(xù)的發(fā)展。《標準》明確指出：應(yīng)創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，情感、態(tài)度、價值觀和一般能力都得到充分的發(fā)展。因此《標準》提出"發(fā)展性領(lǐng)域"目標，明確指出：情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面的發(fā)展既不是與數(shù)學教學無關(guān)的教育目標，也不是數(shù)學知識教學的"副產(chǎn)品"，其本身就是數(shù)學教育的重要目的。例如，"尊重客觀事實的態(tài)度、創(chuàng)新精神與實踐能力，獨立思考與合作交流的意識"、"體會數(shù)學的力量，在獲得數(shù)學的同時，增進自信"、"提出問題、解決問題的能力"等目標的實現(xiàn)，并不是學到一些具體的概念、法則、公式以后就自然形成的。它應(yīng)當貫穿于整個數(shù)學教學活動過程之中。在數(shù)學教學過程中，學生的情感、態(tài)度、能力等的發(fā)展是無處不在的。它不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要日積月累，然而一旦形成，將使學生終生受益。
實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標的主要途徑應(yīng)該是日常的數(shù)學教學活動。因此，在知識技能領(lǐng)域中又有了過程性目標即在目標中使用了"經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索"等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，注重學生參與數(shù)學活動，在活動中重視學生動手實踐、自主探索、合作學習等能力的培養(yǎng)，發(fā)展性領(lǐng)域與過程性目標是《標準》的一個特點，也體現(xiàn)了課程改革注重學生全面發(fā)展與改變學生學習方式的趨勢。
三、提出了四個領(lǐng)域目標的學段具體目標。
學段目標與以往的各年級的教學要求相比更加粗泛，有更強的靈活性和選擇性，有利于地方課程、校本課程的開發(fā)，也有利于小學數(shù)學教師根據(jù)學生特點和實際情況自主地、創(chuàng)造性地進行教學。
四、在"知識與技能"目標領(lǐng)域，對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解發(fā)生了變化。
《標準》雖然仍認為"雙基"是學生學習的重點，但對什么是學生需要掌握的"雙基"的認識發(fā)生了變化。以前被認為重要的卻不再需要學生掌握，以前未被關(guān)注的卻被認為是學生應(yīng)重點掌握的。比如，對基本運算技能的要求，由于計算器的普及，人們在日常生活中很少實際地用筆算的方式對大數(shù)目進行計算。因此，這方面的要求降低了.提出要重視對運算意義的理解，重視估算，鼓勵算法多樣化，在保證基本運算訓練的基礎(chǔ)上，鼓勵使用計算器。又比如，《標準》對"收集和處理數(shù)據(jù)，作出決策和預測"提出了要求。這些都是與社會發(fā)展相適應(yīng)的公民應(yīng)具備的素養(yǎng)，都是需要重點掌握的。
《標準》還認為數(shù)學知識，不僅包括"客觀性知識"，即那些不因地域和學習者而改變的數(shù)學事實（如公式、法則、定理等），還包括從屬于學生自己的"主觀性知識"，即帶有鮮明個體認知特征的個人知識和數(shù)學活動經(jīng)驗。在"知識與技能"目標領(lǐng)域還首次出現(xiàn)了過程性目標，讓學生在數(shù)學學習過程去"經(jīng)歷......過程"，在"過程"中探索、思考、研究、解決問題，在"過程"中培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，建立自信，形成良好的習慣。
五、在"數(shù)學思考"目標領(lǐng)域，關(guān)注學生進行數(shù)學地思考。
"數(shù)學思考"這個目標包括兩方面：思考數(shù)學與進行數(shù)學地思考。數(shù)學教育的目的不僅是讓學生會解各種的數(shù)學題，更重要的是在需要的時候，能夠進行"數(shù)學地思考'，，也就是在面臨各種問題情境（特別是非數(shù)學問題）時，能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象并運用數(shù)學知識和方法去解決問題。
六、在"解決問題"目標領(lǐng)域，對"問題"有了新的理解，關(guān)注數(shù)學交流。
《標準》所指的"問題"，不僅是純粹的數(shù)學題，而且包括以非數(shù)學題形式呈現(xiàn)的各種問題，而這些問題又是學生需要通過"觀察、思考、猜測、交流、推理"等思維活動才能夠解決的。同時《標準》還鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人交流.數(shù)學交流可以幫助學生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學語言符號之間建立起聯(lián)系。還可以幫助學生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學概念聯(lián)系起來。交流還可以發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中要為學生提供交流的機會，提供具體的情境讓學生去表達、傾聽、提出自己的想法。
七、重視培養(yǎng)學生的態(tài)度情感與自信心
《標準》的"情感與態(tài)度"目標具體包括：①興趣、好奇心、求知欲、主動參與及對數(shù)學學習的喜愛。②自信心和意志力。③學習數(shù)學的態(tài)度與習慣等。《標準》提出，通過數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考，合作交流的能力等素質(zhì)。這些素質(zhì)是未來公民生存與發(fā)展所必需的最基本也是最重要的素質(zhì)。在數(shù)學教學中，應(yīng)注意學生這些方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
在數(shù)學課程基本理念指導下，數(shù)學課程目標發(fā)生了以上幾方面的變化，這些變化，影響到數(shù)學課程內(nèi)容的選擇，也影響到教學方法的選擇。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】新課程標準;體育教學
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0190-02
《新課標》突出了學生學習的自主性，強調(diào)教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發(fā)學生的運動熱情，最終使學生養(yǎng)成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展。本文在于逐步的實行教學活動，在教學中體現(xiàn)新課程標準中的三維目標，打破傳統(tǒng)的教學模式，以傳授技能為主向培養(yǎng)學生身體健康和終生體育的轉(zhuǎn)變。為了更好地上好體育課我們采用了五步教學法。
1 導入，激發(fā)學生的興趣
課堂的導入猶如＂戲劇序幕、樂曲前奏。＂導入的效果對整節(jié)課教學起著＂定調(diào)＂的作用。教師生動的語言與富有情趣化的問題將是吸引學生的關(guān)鍵。
目的是喚起學生的認知情感，激發(fā)學生學習興趣。通過有效的情感題、溝通，創(chuàng)設(shè)與課堂教學內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學生不知不覺中進入角色，也為課的內(nèi)容進一步推進，埋下伏筆。
2 育情境，掌握運動技能
過往體育教學中，教師都是直接示范，學生被動學習。為此我們需要打破以往的教學模式，注重孕育情境，讓學生在一定的情境中去體驗學習的快樂。仍以“立定跳遠”教學為例：課始，師生同臺，引導學生體驗生活中動物動作，這時老師邊做動作，邊向一些動作有創(chuàng)意的學生豎起大拇指，在孕育的情境中學生表現(xiàn)欲更強。老師適時地中斷學生的活動，并帶著驚奇的神情說：“太精彩了，不過有一位同學，我覺得他了不起，他的動作好像與別的同學不一樣，想看一看嗎？“老師請出早已觀察好的一位同學做示范（“學習青蛙跳”兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，形象逼真可愛。）老師帶頭鼓掌，學生連聲叫好！師：欣賞了這位同學的表演，你們有什么話想說嗎？“老師，他學的雖然像，但這樣很不衛(wèi)生。”“青蛙跳起時，前腿是抬起的，像這樣根本跳不遠。”……..“同學們，真了不起，觀察得真仔細。那么怎樣才能跳得遠呢？大家先分組討論一下，再向老師匯報。”（每一組學生討論都十分熱烈，有的還不斷做示范。“……..師：小結(jié)。補充”立定跳遠“的動作要領(lǐng)，建議學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上補充或提升，學生練習。
在運動技能的學習中（1）用5－6分鐘的時間，讓學生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人的心理需求，讓學生自已安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數(shù)、距離、時間及質(zhì)量上各顯神通。（2）用1－2分鐘的時間老師針對學生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進行講解示范。（3）用6－7分鐘的時間讓學生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。（4）用2－3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。（5）用10－12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。
在實際教學中，精心設(shè)計問題，為引發(fā)學生討論拋磚引玉。變先教后學位先學后教。形成：學生提出問題——合作探究——討論交流——求異求新；教師：創(chuàng)設(shè)情境——積極參與——探尋點撥——評價鼓勵的教學模式。
3 體驗運動樂趣
為了加深學生對知識的理解，教師設(shè)計的練習都與新授內(nèi)容密切相關(guān)，旨在讓學生用已學知識加以解決。有的還以游戲、競賽等形式進行，其效果相當不錯。雖然體育教學內(nèi)容與游戲或比賽等內(nèi)容的選配上也應(yīng)該注重銜接，讓學習新技巧和游戲相輔相成，相得益彰。
游戲固然是體育教學中一項重要內(nèi)容，是放松、愉悅、激發(fā)學生學習興趣行之有效的方法之一。但值得強調(diào)的是，游戲也是教學內(nèi)容的一種延續(xù)和教學方式。案例中安排的“狼和小羊”活動，但游戲內(nèi)容的安排緊緊圍繞新學內(nèi)容開展活動。復習鞏固著動作技巧，既是身心的愉悅又是對技能的實踐，真正達到了“樂中學、學中樂”的教學效果。
4 自我評價及思考與練習
用1－2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績和情感上的觸動。培養(yǎng)學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內(nèi)容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
讓學生課后加強對本次課的思考與反思，結(jié)合現(xiàn)實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學動作、內(nèi)容進行生動活潑復習，以加強學生記憶、提高動作質(zhì)量。教師加強監(jiān)督檢查。同時在練習的過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。
5 讓技能在實踐中保持
在小結(jié)中設(shè)計相關(guān)問題或留下一些有教育意義的“家課“，讓知識技能在實踐中得以延伸和保持。如在教學“生理與保健”一課后，學生學習了幾種簡單的按摩手法和保健常識。課堂小結(jié)時，老師就可以根據(jù)教學內(nèi)容布置一些特殊的“家課”。
結(jié)束語：做為一位好的教師，應(yīng)當是一位出色的“導游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點評價。隨著學校體育教學改革的不斷深入，體育教學對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學而實用；既要把學生導入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達到導與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一引導啟發(fā)學生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學更富于生機和活力，使我們的學生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學效果。 溫總理指出“沒有快樂的體育就沒有快樂的童年”給我們以警醒，在未來的日子里，我希望我們的體育教學能夠以“快樂學習”為基點出發(fā)，改進我們的教學行為，花更多的時間去設(shè)計能夠讓學生有興趣，有快樂體驗的練習方法與手段。真正做到“以學定教”，“寓教于樂”，使得學生的體育學習過程有笑聲、有汗水、有收獲。
參考文獻
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［2］ 肖萍《學校體育實施素質(zhì)教育的作用與途徑》中國學校體育1998年第四期。
［3］ 韓志剛、呂伯東《導教合一、教學法在體育教學中的應(yīng)用》體育教學雜志1999年第五期。
［4］ 胡聰《互動教學法初探》體育教學雜志1999第五期。
【關(guān)鍵詞】新課標 古詩詞 教學
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，感受美
鑒賞文藝，要和作者的心情相契合，而對小學生來說，要領(lǐng)會詩的意境，確是件不容易的事。多媒體技術(shù)能提供圖文并茂的多重感官刺激，創(chuàng)造我們所需要的情景。因此在教學時，為了幫助學生理解詩句的意思，體會詩的意境，我運用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備營造氛圍，讓學生感受美。
（一）運用背景資料，創(chuàng)設(shè)教學情境
優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識，又使學生更好地貼近作者、理解作者。如學陸游的《示兒》時，可采用多媒體播放北宋末年金兵入侵中原，徽欽二帝被俘，宋高宗趙構(gòu)南渡建都臨安（今浙江杭州），棄半壁江山而不圖收復的歷史背景。設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭，這樣就使學生更好地理解這首詩中表達出來的至死不渝的愛國之情。
（二）運用動態(tài)資料，傳遞教學信息
如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。
（三）描繪詩詞畫面，創(chuàng)設(shè)教學情景
別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念，必須體現(xiàn)在生動而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。”我們不妨以此特色設(shè)置教學情景，如在教學李白的《早發(fā)白帝城》時，學生很難理解詩中的意境，我通過配樂朗讀，出示詩詞畫面，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學習這首詩作好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，學生在這樣的氛圍中深入學習這首詩，有利于學生對詩的理解。在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發(fā)起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。
（四）精心選擇樂曲，創(chuàng)設(shè)教學情境
古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美。通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。我在教王維的《送元二使安西》時，播放了為這首古詩譜寫的歌曲《陽關(guān)三疊》，那反復詠嘆的歌詞，優(yōu)美蒼涼的旋律，滲透到學生的心靈，深切體會出詩人對朋友遠去的惆悵之情。
二、真情誦讀詩詞，欣賞美
古詩詞是古代的文人墨客宣泄內(nèi)心情感的一種短小精悍的文字，是作者心血的凝練。而我們讀者，要憑借含義深遠、高度濃縮的文字體會詩詞蘊含的境界，必須馳騁自己的想象，運用豐富的聯(lián)想。如孟郊《游子吟》之“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”反復吟詠之間可體味到洋溢在字里行間的濃濃親情以及身為子女應(yīng)該感念親恩、報答慈母的良好規(guī)勸。學生通過吟誦感受，讀透了，講述起來就會得心應(yīng)手，提高學生的理解程度。同時，學生的情操也能得到尊敬師長，孝敬父母的熏陶。
古詩之美首先在于她的音律美，古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。在教學王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”這首詩時，要讓學生體會王維詩中有畫的特點，想象林中寧靜的美景，讓學生感受到這短短二十個字卻能給我們描述出一幅“山中寧靜，人語遠傳。斜陽透過密林，在青苔上投下斑駁光影”的山林圖畫。帶著想象來朗誦，學生自然能把那份寧靜、美好在語言中體現(xiàn)出來。
三、課外積累，拓展美
“腹有詩書氣自華。”從小學習、誦讀一定數(shù)量的古詩文，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)對語言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達能力和鑒賞、審美能力。但僅靠每學期課本編排的那幾首詩，顯然是不夠的。只有大量的誦讀經(jīng)典古詩詞，才能使學生在不知不覺中受到語感的訓練，熏陶漸染，日積月累，逐漸習得。
