發布時間：2023-07-31 16:59:54
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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-046-01
在初中音樂教學中，教師應充分的認識到傳統教學方法的弊端，并且對初中音樂教學方法進行有效的優化，進一步提高初中音樂教學的質量，確保學生音樂學習的有效性。另外，教師還應認識到初中音樂教學工作以及學生的學習需求是在不斷的變化的，教師應結合實際教學工作及學生學習需求的變化對教學方法進行不斷的創新，以提高初中音樂教學的質量，促進學生音樂學習水平的快速提高。
一、初中音樂教學方法優化的必要性
在初中音樂教學的過程中，很多教師依然秉持著傳統的教學理念，并且運用傳統的教學方法開展教學工作，進而出現了諸多的問題，學生在課堂上處于被動的學習狀態，學習效率不高，且常出現溜號、開小差的問題，嚴重的影響到學生音樂學習的效率。①教師通過對初中音樂教學方法進行優化，能夠有效的激發學生音樂學習的興趣，學生在音樂課堂上不再被動的學習，而是主動學習，對學生的長遠學習非常有利。例如，生活情境教學法，教師將初中音樂教學工作與學生的實際生活進行緊密的聯系，有助于培養學生音樂學習興趣，學生也會將在課堂上學習到的音樂知識有效的應用于實際的生活中，真正的做到學以致用[1]。②通過對初中音樂教學方法進行優化，全面的提高了初中音樂課堂教學的效率，增加了課堂教學的容量，學生可以在有限的課堂時間內掌握更多的知識，實現了最佳的音樂教學效果。因此，教師應認識上進行初中音樂教學方法優化的必要性，并且采取科學的優化方法，全面的提高了初中音樂教學的質量，從而促進學生音樂學習上不斷的進步[2]。
二、初中音樂教學方法的優化
1、合作學習法。在初中音樂教學中，教師可以利用合作學習法開展教學工作。所謂的合作學習法主要就是指，學生通過小組合作的形式進行音樂的學習，學生之間相互幫助、相互討論，進而學生的學習效率更高，獲得的學習效果也更好，有助于全面的提高初中音樂教學的質量。首先，教師應對學生進行科學的分組，各個小組的學生能力大致要相當[3]。其次，教師為學生布置相應的合作學習任務，要求學生充分的開展合作學習。再次，在學生進行合作學習的過程中，教師需要對學生進行針對性的指導，確保學生合作學習方向的科學性。通過采取如上措施，能夠全面的提高學生合作學習的質量，并且充分的調動了學生合作學習的積極性，學生在課堂上不再是被動學習，而是主動學習、主動思考，全面的提高了初中音樂教學的質量。
2、分組分層教學法。在初中音樂教學中，由于學生的學習能力不同，學習水平也存在著很大的差異，因此，教師可以采取分組分層教學法進行教學。教師可以將學生分成不同的層次，一般以優等生、中等生和后進生作為劃分標準，為不同層次的學生布置不同的學習任務，為優等生布置的學習任務難度要加大，以擴展優等生的思維，使其能夠得到進一步的提升[4]。針對于中等生和后進生，教師主要應為學生布置難度低的學習任務，進一步夯實學生的音樂基礎，確保學生音樂學習的有效性。
3、情境教學法。情境教學法是一種較為科學，較為先進的教學方法，將其有效的應用于初中音樂教學中，能夠實現良好的教學效果。所謂的情境教學法主要就是指，教師結合具體的音樂教學內容為學生創設相應的情境，鼓勵學生快速的進入到教師所創設的情境中，在情境中學習音樂知識，提高音樂學習能力。情境教學法的優勢在于能夠降低音樂教學的難度，增加音樂教學的趣味性，以調動學生音樂學習的積極性。例如，教師可以創設生活化情境，將初中音樂教學與學生的生活進行緊密的聯系[6]。像，很多學生喜歡流行歌曲，教師可以創設一個流行歌曲討論情境，鼓勵學生積極的對自己喜愛的流行歌曲進行討論，而學生討論的過程，實際上也是學習的過程，通過有效的實施，能夠提高初中音樂課堂教學的效率，確保學生音樂學習的質量，從而促進學生音樂學習上不斷的進步。
4、多媒體教學法。在初中音樂教學中，教師還可以利用多媒體教學法開展教學工作。多媒體教學具有較為顯著的優勢，能夠為學生展示多種音樂學習資源，同時具有一定的趣味性，學生的學習積極性更高，能夠將學生的注意力全部集中在課堂上，對學生的音樂學習非常有利。例如，教師可以將學生感興趣的音樂在互聯網上下載下來，并且在多媒體進行播放，充分的激發學生的音樂學習興趣。此外，教師還可以將音樂作者的照片等利用多媒體播放，從而提高了初中音樂教學的質量和水平，實現了最佳的音樂教學效果，有助于實現學生的長遠學習和長遠發展。
本文主要針對于初中音樂教學方法的優化進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中音樂教學中，教師對教學方法進行有效的優化是非常有必要的，通過科學的優化教學方法，充分的激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，學生在課堂學習中更加主動和積極，并且能充分的與教師進行配合，全面的提高了初中音樂教學的質量，有助于促進學生音樂學習上不斷的進步。
參考文獻：
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[3] 王 慧.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育研究[J]. 科普童話. 2015（30）.
關鍵詞：初中音樂；教學方法；教學目標
教師在初中的音樂課堂上，一定要結合初中生的生理與心理特點來設計課時，不能僅憑主觀的臆想來創設課堂，要結合學生的特點，有目標地去編排每一節音樂課。
一、教師應明確、把握教學目標
1.俗語說治標不治本，要想整體課堂被優化，就要優化教學策略與教學方法，不能只是表面功夫，應該落實到實際教學之中，對于音樂的教學目標應該使之具有科學、有效、合理、明確以及可行性等特點。教師在因材施教的基礎上應該懂得推陳出新，把握教材重點內容的前提下，更要貫徹到課堂上，把音樂知識教活，要求教師一定要充分全面地去了解音樂教材。
2.教師應該有機地統一課程標準與教學目標的擬定，完善教學目標，讓其更加合理，把教學大綱作為其基礎部分，把握好教學目標的精髓，結合學生的特點進行有目的地教學，在每一節課堂之中，都爭取做到把音樂知識與歷史以及音樂實踐和創造完美地結合，讓學生在唱歌的同時了解器樂，增進自己的音樂思想鍛造，而這和教師教學目標的把握更是離不開的。
二、優化音樂教學的方法
1.對于教學方法，教師應該講求適度的原則，在堅持音樂作為其基礎的前提下，更應該確立好教學方法，讓它更加有效。首先，教學的方法優化與選擇能夠通過學生在實際生活中的所聞、所見與所感作為切入點，縮小學生和音樂之間的跨度，進一步激發學生對音樂的熱忱度。教師在教學的時候可以通過兩種不相同的節奏去表達相同的一句話，可以通過緩急讓學生了解三連音的全部過程。
2.對于聯系到生活的音樂鏈接，教師可以以此來挖掘學生們的潛能，可以通過拓展學生想象思維的形式，培養初中生的創造力。在音樂素材的內容、意境與感情等方面，加強專業素質的培養，讓學生通過想象這扇窗戶來開啟內心深處的音樂之門。教師可以適度地根據教學內容進行教學情境的創設，指導與鼓勵學生的切身體會，通過感受音樂來了解音樂，從而掌握音樂的精髓，增強自身的音樂素質。
3.在優化教學方法的同時，也不能忽略教學過程，過程是結果的前提，優化整體的音樂教學過程，才能保證教學的有效與恰到好處。教師在進行講解的時候，可以適當地插播一段音樂人物的小故事，可以采取故事導入、情境導入、開門見山導入、懸念導入方式以及溫故知新導入等多種導入方式。對于課堂進行之時，應該鼓勵學生帶著懷疑去學習，多提問、勤思考。也可以有組織地展開一些課堂上的小活動來活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關系，從而提高課堂的整體效率。
綜上所述，可以知道，教師只有正確地把握好教學目標，并且合理地選擇教學方法，進一步優化教學的整體過程，把每一個學生的創造力與想象力有機結合，才能夠打造出一個高效、完美、活躍的音樂教學環境，才能促進學生音樂知識與技能的提高，進一步增強自身素質。
參考文獻：
關鍵詞：初中音樂 教學方法 大眾音樂文化視角
當今各種大眾音樂文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認的是各種選秀節目對青少年的影響，初中生逃學報名選秀或者因為參賽減肥而餓死的新聞出現在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂文化現象從而更好地為初中音樂教育服務。
一、大眾音樂文化的特征
大眾音樂文化的最重要的特征是音樂的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂，就需要把音樂表演形式大眾化、音樂創作內容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂，才能夠得到大眾的廣為流傳與發展。要使大眾音樂變為人人都能參與用之于民的好音樂。
大眾音樂文化的第二個主要特征是音樂的自由化。無論從創作過程，還是創作內容以及創作者本身來說，亦或者是創作成果所帶來的社會影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂具有充分的自由化，沒有受到任何約束和束縛。這個自由化的特征也充分表現了大眾音樂文化的魅力所在，大眾音樂沒有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛音樂的人，能夠通過音樂充分表達自我真實感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。
二、大眾音樂文化視角下初中音樂教育教學方法
1.音樂文化的正確引導。初中生因其年齡及經驗的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂文化，他們往往會對目前社會主流的音樂現象做出一些錯誤的理解與判斷，不可否認初中生的思想非?；钴S，但他們缺乏一定的理性思考，往往不合理的心理需求會導致他們行為出現各種問題。在具體的教學過程中教師應該選擇不一樣的教學方式，將常用的教學方式進行整合，豐富教學內容，可以選擇國內外各種優秀音樂來充實音樂文化，這樣可以使得學生覺得很有新鮮感，有利于達到良好的教學效果。教師們也可以從外國優秀的音樂教育體系中吸收一些先進的部分，比如可以通過以節奏見長的奧爾夫音樂教學法來教學爵士樂，這樣可以讓學生避開一些具有暴力傾向的街頭音樂。教師將這些優秀的音樂教學方式真正運用到教師實際中，讓學生們了解到了音樂文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂更為適合自身發展，能夠讓自己更快樂，而不是選擇一些所謂的潮流音樂而影響了自己的身心，應該讓更多更好的文化來感染自己，塑造自己。
2.建立教師資源共享平臺。初中音樂教育教學不需要用單一的方法和體系來完成教學任務，它是一門綜合性較強的藝術教育教學，通過教學讓學生能夠享受音樂并喜愛音樂。音樂教育過程中的引導者主要是教師，每個教師的教學特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學過程中都有自我創新，目前在教師之間很少相互聽課、相互溝通、評價。要多學習其他教師的教學風格好的一面，取長補短，還可以采用交換班級的方式，讓學生能夠感受到不同教師的教學風格，教師也能豐富自己信息量儲存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺，這樣就能不斷促進教師之間相互學習，還能提升教師的教學能力，更能提升教學效果。
3.學會釋放大眾音樂文化。學生自我引導的關鍵是對全面吸收進來的大眾音樂文化有選擇性的進行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對于學生把握音樂的主動脈，起著關鍵性的作用。學生依據各自喜好，對音樂有了優劣之分，從而釋放了一些對身心發展沒有幫助的音樂現象，比如，音樂商業化炒作現象、彩鈴音樂以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂當作閑暇時光的娛樂，這些音樂的發展以及對初中生音樂的發展沒有起到任何促進作用。我們當代的青少年，作為社會發展的儲備軍，更加應該分清楚音樂文化的本質和價值，我們要看到有價值的音樂文化，并讓他們長久保存，隨著時間歷史的推移，社會音樂文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。
4.充實大眾音樂文化的教學內容
在大眾音樂文化的背景下，根據當前的大眾音樂文化的教學內容，加入一些時代的產物，來符合社會的發展規律。大眾音樂的教學內容應該用音樂教材作為基本載體，抓住教學內容的關鍵部分。然而，其他音樂也會不可避免的進入到學生的生活中去，作為當代的音樂老師，就需要適當的結合社會音樂，來平衡教學中的音樂。
例如，我們在提到西方古典音樂的時候，我們的教學內容可以選用流行音樂作為開始，為學生打開知識的大門，不斷激發學生的學習興趣。舉個例子來說，臺灣人氣組合SHE演唱的《不想長大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號交響樂作品，通過精心改編有了這首歌。當聽到這首歌時，就要適當引導學生去探索莫扎特在那個時代創造這首歌曲的時代背景和心理表現以及當時的音樂題材的特點，把古典與現代進行比較，既能發現學生的興趣愛好，又能讓學生學到古典音樂文化，還能同社會流行的大眾音樂緊密聯系，收獲最佳的學習效果。因此，根據不同的教學內容，教師在教學方式上也做了相應的調整來適應學生的現實需求。在中學音樂課堂上，通過吸取高品質的大眾音樂把它滲透到課堂里來，被所有學生所接受、所吸引，達到生活、文化及音樂的和諧統一。
四、結束語
初中音樂教學并不是獨立于社會之外的世外桃源，學生在課外之余會自然受到大眾音樂文化的影響，因此作為學生音樂文化培養的重要課程的初中音樂教學，也應該順應時展，在課堂教學中有意識的引入大眾音樂文化教學，引導學生正確的音樂文化修養，促進學生全面健康發展。
參考文獻：
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一、營造多元化音樂課堂
良好的學習氛圍，對于調動學生參與音樂課堂學習的積極性有非常有效的促進作用。課堂是培養學生興趣愛好和提高學生學習能力的重要場所。所以，教師在初中音樂教學中，也應該通過為學生營造多元化的學習氛圍來調動學生的學習積極性。學生對學習內容感興趣，就會更加積極地與老師進行互動，積極配合老師完成音樂課程的教學任務，達到提高學生能力的教學目的。
例如，教師可以在音樂課程教學中，充分利用網絡資源。網絡資源是近年來在教學中的一項重要應用，在網絡上有大量教學資源，教師在進行音樂課程教學中，也可以充分利用網絡資源開展教學。教師根據每一節課要學習的音樂內容，到網絡上搜索相應的音頻，在課程開始之前，為學生播放相關的音頻，來對課程做出鋪墊，從而巧妙引出教學內容。通過這種方式，可以為學生營造一個充滿趣味性的學習環境，進而調動學生的學習積極性，促進學生積極地與老師進行互動。
二、加強師生間教學互動
教師和學生是組成課堂非常重要的兩個部分，要營造良好的學習氛圍和促進學生與老師的互動有非常重要的意義。并且，初中階段的學生正處于青春期，性格比較敏感。很多學生在課堂上，擔心會因為說錯，不愿意主動發言，這也就很大程度上限制了學生與老師的有效互動。所以，教師在音樂課程教學中，應該發揮課堂的主導作用，引導學生積極地與老師進行互動。
提問是一種在課堂上促進學生與老師互動的有效途徑，教師在音樂教學中可以通過科學的應用提問教學法，促進教師與學生的交流。例如，在對音樂流派進行教學時，就可以對學生進行提問，讓學生根據自己平時積累的音樂知識，說一說自己所知道的音樂流派。教師可以在一個學生說過之后，根據學生所說的音樂流派，進行擴展講解。然后再讓下一名學生，說出另一種音樂流派，教師再進行講解。通過這種方式，可以有效調動學生與老師進行互動的積極性。并且，教師應該在學生回答問題之后，對學生進行鼓勵，鼓勵學生積極地與老師進行互動，進而促進互動式教學的有效開展。
三、開展有特色的互動活動
音樂課堂是初中課程中重要的組成部分。音樂課程的學習，對于提高學生綜合素質的發展和培養學生廣泛的興趣愛好有非常重要的意義。但是在當前的音樂課程教學中，仍然存在一些問題。如，學生在初中學習階段，不重視音樂課程的學習，甚至有的學生對音樂學習存在誤區，覺得應該用學習音樂的時間來學習其他課程。針對這種情況，教師應該在教學中對學生進行積極引導，使學生重視音樂課程的學習。并通過開展有特色的音樂活動的方式，來促進學生對于音樂課程的學習，使互動式音樂課堂得以有效開展。
音樂教學 興趣愛好 背景創設
《音樂課程標準》提出：音樂教學要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，重視學科綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化。并且，音樂這門學科具有其它學科（藝術類除外）所不具備的審美功能，是最能培養人陶冶學生情感的一門學科，在培養學生心理素質、審美素質、道德素質等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學音樂課，我采用了以下一些教學方法來激發學生學習興趣。
一、發揮教師的主導作用
教師在教學中有沒有激情，會不會創設教學情境，能不能帶領學生步入音樂描繪的境界，是上好一堂課的關鍵。教師在認真備課的過程中深深被音樂所感動，在課堂上才能通過抑揚頓挫、生動形象的語言以及豐富多彩的面部表情，形態恰到好處地創設教學情境，將情緒傳染給學生，使學生如臨其境。討論活動也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動模式。實踐證明，以上做法對于學生更加深刻地理解音樂作品有著積極的意義。每個學生在聽過一首音樂作品后所感受的音樂形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂之后，教師引導他們分析作品，相互之間進行交流和討論，不僅可以激發他們的學習興趣，同時也是一次重要的提高機會。我們知道《運動員進行曲》表現的是體育比賽的熱烈場面，而有些學生則會發表不同的意見，有的感覺像是雄赳赳的軍官形象，有的則說是在慶祝盛大的節日等等，他們說的不無道理。因此，要積極的肯定這些同學的不同見解，不要扼殺學生的豐富想象力。由于教師的正確引導，適時點撥，學生對于音樂的理解也就越發深刻。
二、用創新和師愛激發學習興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。
另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
三、創設不同的背景導入新課
新課導入是音樂課中必不可少的教學手段之一。教師要采用講故事、圖畫構思、情景設置、視頻、提問、配樂詩朗誦等多種形式激發學生學習音樂的興趣，讓學生喜歡歌曲并主動的去學習歌曲。譬如，在學唱歌曲《走進》時，我提前搜集了關于文化的資料，視頻等并簡單的給同學們講述一些使他們對有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學會了歌曲后我又配了舞蹈動作讓同學們對藏族舞也有了初步了解的同時也能提高學生學習音樂的興趣。
四、引領學生感受氛圍美
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。如在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外，再運用表情、眼神、姿態等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環境氛圍中進入他們自己的藝術想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。
五、讓流行音樂進入課堂
現在的學生對流行歌曲非常感興趣，如果在課堂上穿插一些流行音樂或歌曲，一定能夠提高課堂效率，增進學生與老師之間的交流。其實學生現在喜歡的很多歌曲也是不錯的音樂作品，只要我們作以正確的引導，應該有很好的效果。對于流行歌曲引入課堂，可以促進音樂教師的再學習，并可以和學生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調節中學音樂課堂中流行音樂的氛圍。所以，教師應注意選擇適宜學生身心健康的內容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導學生明辨是非并陶冶他們的情操。
六、要充分利用多媒體技術提高教學效果
中學音樂教學方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學理念為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。
關鍵詞：初中音樂課；創新教學；新課程改革
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0124—01
課程進行改革之后，成為了素質教育實施的核心，對目前的初中音樂課來說，不論是教材內容亦或是教學理念、教學的方法、教學的模式和教學的評價體系都進行了全面的革新。它在傳統的音樂教學當中以一種新的教學方式出現，它的理念是以音樂的審美作為教學的中心，師生之間進行互動，著重以學生作為主體進行發揮和培養，更加的注重小組之間合作的評價與建立，同時對學生的創新精神與創新能力進行培養。
一、在初中音樂課堂教學中創立輕松的氛圍以激發學生積極性
初中的音樂教學是以審美的教育作為主導，審美的教育是需要一個和諧、自主、寬松等輕松的氛圍和環境，在進行音樂課堂教學時，一個良好的氛圍和環境對于提高教學的效率起著至關重要的作用。比如在對學生講解課程的時候，不要上來就播放音樂，然后讓學生進行欣賞、學唱，這種傳統的教學方法只是教會了學生這首音樂的旋律，其余的知之甚少。比如我們教授歌曲《幸福快車》時，教師在上課初期應該對學生們進行提問：平時有什么樣的煩惱、遇到過哪些不如意的事情、你是否有不幸福的感覺，什么是你最幸福的事情，給你一個實現愿望的機會你想要的是什么等等諸如此類的問題。然后播放這首音樂的伴奏作為背景音樂，讓學生在音樂的渲染下進行思考和探討，每個學生都可以說出自己的想法和意見，從而創建了一個擁有和諧、輕松氛圍的課堂。在學生的神經全部放松的情況下播放這首歌曲，將整個課堂引入到正題當中，同時與同學帶著各自的感受進行欣賞。很多同學會隨著輕快而優美的旋律進行哼唱，當歌曲播放完畢后可以組織學生進行表演，幾個人一組或者是單獨的一個人輪流到講臺上表演舞蹈，或是“群魔亂舞”或是“一枝獨秀”，所有的動作都是學生們臨時自行編創的，同學之間或是優美的舞姿或是滑稽的動作都會引起學生的掌聲、喝彩聲以及哄笑聲。這就是一個完美的課堂，一節完美的教學課程，如果是以傳統的教學方法，以一成不變的方法對學生進行機械式的教授，不一定會取得一個良好的效果。只有在一個輕松愉悅的氛圍與環境中，才能調動起學生的興趣、積極性和持續的熱情。在進行音樂的教學中，教師除了是一個組織者還是一個引導者和輔助者，不在是一個主導者，課堂也不在是教師的“一言堂”，從而為創設輕松的課堂打下了基礎。讓學生在這樣的課堂充分的發揮自己，展現自身的個性，大膽的進行想象從而具備了創新的素質。
二、在音樂教學中以設計問題情境的方法激起學生的探究興趣
教師在對教學的環境進行設計時，對于環境布置一定要非常的注重。對于音樂情境的創設，要通過實物的演示、語言的描述、音樂的渲染以及一些其他的設備，如多媒體等教學手段進行創設，爭取創設一個生動而形象的情境，以此來激發學生們的學習興趣。曾經有一位偉人說過，如果教師沒有辦法讓學生對學習產生高度的熱情和亢奮的狀態就急著傳授知識，換來的不過是學生冷漠的態度和抵抗的心理。所以說，一個情境的設計對于教學來說有著至關重要的作用。例如學習《眾人劃槳開大船》這首歌，教師可以利用多媒體的資源進行情境的設計，直觀的再現眾人劃槳的場面，所謂的大船是什么樣子的，還有歌詞中的那些哲理與事實，讓學生們有一個大致的了解，然后找來一些筷子讓學生折斷，從一雙筷子到十雙筷子依次的進行試驗，看誰的力氣比較大，這么做可以挑起學生對學習的興趣與熱度。在學生們熱情膨脹的時候將問題提出來，從中學會人多力量大的道理，待學生回答完畢后再對這首歌進行學習，效果會比傳統的教學效果好很多。對情境進行設置，實施游戲的情境，讓同學從中學會一些寓意和哲理，促進學生的創新能力的發展和整體素質的提高都有保障的作用。
三、師生之間擺正位置
在新課改后的今天，學生已經是學習的主體，在這種新的理念下的教學也變成了師生互動的過程，以求共同發展。教師從主導的地位變成了引導的地位，也就是說教師不再是一味的以自己為中心，讓學生跟隨著教師的腳步前進，而是教師指引學生從哪個方向前進，給學生足夠多的自由空間，讓學生盡可能的感覺不到壓迫的感覺。從而最大限度的調動起學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在教學的時候主動的進行探究，自主的進行學習，使學生的創造性的思維得到培養。在教授音樂時應該讓學生對歌曲的背景和作者有個大概的了解，就拿《義勇軍進行曲》來說，在了解到背景之后，充分的體會到了其中的內涵和創作的大背景，在學生們進行歌唱的時候都會從心中流露真實的情感，雖然聲音顯得比較稚嫩，但也掩蓋不住歌聲中那種不屈的精神。
在初中音樂的教學中，是以培養學生的素質與全面的發展為目標，提高學生本身的創造性思維。通過對課堂的開放式的教學，讓學生在一個愉悅輕松氛圍和環境中進行學習，以此得到全面的發展。
參考文獻：
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一、選擇優秀的流行音樂進入課堂
高中學生熱衷于流行音樂，這是不可回避的客觀事實，是涉及青少年生理、心理發育成長過程的普遍社會現象。針對這一情況，我在高中音樂鑒賞課上，從學生的喜歡入手，結合學生的興趣點，選取優秀的流行音樂作品，引導學生較深入的學習、欣賞。例如，這節課安排在爵士音樂欣賞之后，學生們已經對這種由美國黑人創造的、有獨特旋律節奏特點的通俗音樂類型有所了解，這時教師可以趁熱打鐵，使學生繼續感受一下美國的其它流行音樂。課程一開始，我先播放一段周杰倫的音樂，學生們立刻興奮起來，大家跟著唱起來，結束后我在黑板上寫到“R&B”、“Hip―Hop”、“Rap”，學生們便脫口而出。緊接著我又問：“大家說的都很好，哪究竟是什么意思呢？”同學們不知怎么回答了，這時，我把這些音樂術語一一進行講解，并展示它們的旋律特點，然后再聽歌曲時，學生們便歸納出了周杰倫音樂中R&B的風格特點。之后，我又播放了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生們進行對比欣賞，通過師生的共同分析討論，最后得出結論：R&B音樂源于美國，所以歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫的歌曲正是借鑒美國的R&B曲風，并融入了中國的元素，所以，更加適合中國人的口味兒，因此，他的歌曲被稱為具有“中國特色”的R&B風格歌曲。
這節課我以周杰倫的歌曲為切入點，學生們了解并感受了美國的R&B的音樂風格，同時，對他們喜歡的音樂有了更深入的了解，受到學生們的歡迎。由此可見，這節課不僅欣賞到喜聞樂見的音樂作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導他們進行鑒賞，培養他們的審美情趣，而不是只停留在單純的聽幾首流行歌曲上。
二、合理運用多媒體進行情景創作，滲透必要的音樂基礎知識
利用現代化的教學手段――多媒體課件進行輔助教學，會收到很好的教學效果，有助于學生更全面、更深刻地理解和領會音樂作品。小提琴協奏曲《梁?！肥且魳放c情感最完美的結合。作者何占豪、陳鋼把民族音樂與西洋的小提琴與管弦樂隊協奏的形式表現出來，是最成功的實踐。在欣賞這首家喻戶曉的作品時，首先在大屏幕上播放一段《中國戲曲》中越劇“十八相送”片段，讓學生認識戲曲是通過演員的唱腔、表演來表現現實生活和思想感情的，那么用器樂又是怎樣刻畫的呢？導入本課后，在欣賞樂曲的同時，大屏幕出現了音樂中描寫的畫面，同時超級連接了奏鳴曲式結構的各個部分。再進行復聽時，自然感受到樂曲所描繪的意境，并且掌握了奏鳴曲式。最后，讓學生哼唱音樂主題，再讓學生各抒己見，說出許多精彩的畫面，用自己的情感編織出絢麗的畫卷，心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪，同時，也體驗到了《梁?！愤@部作品對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭撻，幫助他們樹立正確的審美觀，感悟人間真情。
為了提高學生的鑒賞能力，學習了解一些音樂知識，不僅是有益的，而且是必需的。例如，交響曲、圓舞曲等。還有一些在初中學到的知識應加以鞏固，例如，旋律，節奏、節拍、速度等等，以及音樂作品產生的歷史年代，作品的風格流派，作曲家的生活經歷及創作背景和創作意圖。這些知識點的了解，都是在學生愉悅的感受音樂之后，在教師的引領下，不經意間地了解掌握。這樣，不僅讓學生能夠了解作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識進一步了解音樂作品的內涵。
三、運用比較分析的方法，培養學生聯想和想象能力
教學中，對比分析的方法是在許多音樂作品中經常用到的一種教學方法，例如，三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子。因此，在音樂欣賞中，對音樂情感，音樂形象的感知往往都是在比較中進行的。例如，在欣賞《江河水》時，要求學生在欣賞作品時，對比樂曲的三個樂段，在旋律、節奏、情緒等方面的變化，以此聯想主人公在三個樂段中的復雜心情，學生用心的感受作品的曲調、速度、力度及樂曲意境在音樂中的變化，讓學生感受到“凄涼、悲傷、憂郁、回憶”，“憤怒、激憤、無奈”等情緒變化，讓學生自然而然地抓住音樂的主題形象，理解作品的主旨，既受到了音樂美的熏陶，又在思想上受到了無形的教育。
四、引導學生搜集掌握必要的相關材料
為了提高學生的鑒賞能力，需要引導學生收集、掌握相關材料。例如，在引導學生聆聽《1812年序曲》的時候，可以布置學生查閱1812年俄法戰爭的歷史背景，了解拿破侖與庫圖佐夫的戰略部署及戰爭的發展情況，了解柴可夫斯基譜寫樂曲的背景及樂曲的基本內容，音樂主題等。這些作法，不僅發揮了學生的學習主動性，而且減少了老師講解的壓力，增強了學生發揮主動性的機會。
關鍵詞：意義 興趣 方法
一、初中音樂教育的重要意義
音樂教學方法的優劣直接影響著教學質量及教學效益。音樂知識的傳授，學生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學方法。優良的、合理的教學方法，能充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，保證學生能正確地領會和掌握教材內容，有利于培養學生的智力、能力，發展他們的創造力。音樂教師也能從中累積教學經驗，增長教學能力。如果教學方法不得當，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至會挫傷學生學習音樂的積極性，學生的音樂能力也得不到發展。我們在聽課中經常會發現，有些音樂教師歌唱得動聽，琴也彈得入味，個人的音樂素質也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學方法，所以教學效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學方法，能吸引學生的注意力，師生配合默契，教學活動充滿著樂感，其教學質量一定是良好的。因此，掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質量和教學效益有重要意義，而且關系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發展。
二、用創新和師愛激發學習興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。
另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
三、音樂教學方法是音樂教師和學生共同活動時采取的手段
音樂教學方法它即包括教師教音樂的方法，也包括學生學音樂的方法。在現代音樂教學中，自始至終包括著教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。例如音樂教師應用演示法進行新歌范唱，而學生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產生學唱的欲望。再如，教師指導作品欣賞，當學生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關系。學生仔細地聽完了作品的第三部分，發現這一部分是第一部分音樂的再現，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創造性地運用這知識，即興創作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現了雙向交往這一特性，做到即協調、均衡，又層次分明，以提高教學方法的效果。
現代教學方法強調情緒在教學中的作用，心理學家認為，人的認識與情緒不可分割地聯系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。
四、教學有法而無定法
