發布時間：2023-07-30 10:17:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學語文學習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
其一，語文興趣的培養。
“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。
其二，多讀多練，培養語感。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。平時，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日里，引導孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認真書寫。
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學有：耿思航、何欣潼、吳元君、李佳翔等。我建議學生可以利用假期跟隨書法老師練習楷書，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時扎實有恒的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。
其四，培養良好的學習習慣。
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。我班同學中具有良好的學習習慣的是王弈文、許譯勻、平欣琪、朱星澄等。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
1、預習與復習的習慣。預習的要求是：
（1）自讀課文，讀正確、流利。
（2）自學生字新詞，圈出生字詞
（3）標出自然段。復習是鞏固知識、形成能力的重要一環。它與預習在形式上基本相同。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比知識更可貴的東西，學會傾聽是要培養的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效進行。我們班有許多同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動，但思維已經游離了課堂。這樣的學習效果自然不理想。
3、參與課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個別同學始終不參與小組學習。
1激發興趣，興趣是最好的老師
語文教學首先要激發學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我搭肩，跟我說知心話；上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
2培養學生良好的閱讀習慣
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養的功效體現。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養學生一些良好的習慣：①課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。②閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。③閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。④有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。⑤討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。⑥鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。
3強化訓練，培養學生的讀記能力
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。
4注重基礎，培養學生基本技能
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現于基礎知識的遷移運用。基礎知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業成績的關鍵。處理復習這個環節的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業班，學生做的復習題，我幾乎沒有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
5培養良好的學習習慣
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。我班同學中具有良好的學習習慣的學生很多。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
5.1預習與復習的習慣。預習的要求是：①自讀課文，讀正確、流利。②自學生字新詞，圈出生字詞③標出自然段。復習是鞏固知識、形成能力的重要一環。它與預習在形式上基本相同。
5.2勤于思考與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比知識更可貴的東西，學會傾聽是要培養的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效進行。我們班有許多同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動，但思維已經游離了課堂。這樣的學習效果自然不理想。
5.3參與課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個別同學始終不參與小組學習。
所謂語文的綜合性學習，即將語文學習的空間擴大到課內外、校內外，擴展到各個學科乃至各個領域，而且要求語文學習更加貼近時代和生活。因此，教學就要根據時代和生活的特征，開辟更為廣闊的范圍，去完成這個綜合性的學習，為小學語文學習注入鮮活的生命力。
一、根據教材的特點，利用新的學習資源
任何一門學科，其容量都是有限的。要使學生充分感受語文學習的內容，必須充分利用新的學習資源，即經常所說的課外學習資源，以此輔助有限的課內學習。這不僅要求學生具備以往所常見的學習資源，如工具書、圖書、報刊以及影視廣播，還應該充分利用現代信息社會的新生資源，如網絡，這就是一個很好的載體。引導新生充分使用這些新生的而且高效率的學習資源，可以有效地避免學習中的單一性和枯燥無味。尤其是網絡對于現在的少年兒童具有相當大的誘惑力，老師和家長經常為防止孩子去看網絡中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們去利用網絡做一些有用的事情，比如查閱語文學習的相關資料，這在預習當中所起的作用是明顯的。因此，對于小學生來說，利用新的學習資源，使他們的語文學習富有了鮮活的生命力和鮮明的時代特征。
二、根據課文材料，拓展延伸學習內容
《語文課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”；“要鼓勵學生自主選擇閱讀材料”；要努力建設開放而有活力的語文課程。
拓展閱讀的研究和實踐正是基于這樣的理念展開的，其基本做法就是根據語文教學中某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進而加深對課堂閱讀素材的理解，并通過這一開放的過程，使學生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實踐，以期對語文素養的形成起到積極作用。
語文綜合性學習也要求課內外學習的有效結合于遷移，這樣才可以真正培養駕馭語言的能力。如在執教《赤壁之戰》這篇課文時，可先布置學生閱讀《三國演義》中相關的部分故事，弄清楚整個故事發生的背景、涉及的主要人物以及戰爭的影響。同時，針對文中出現的幾個人物，要求學生去查閱相關的資料，對其性格有個初步的認識，明白曹操、周瑜、黃蓋三個人在歷史上的作用和貢獻，以及后人對其評價。
三、根據學習過程的需要，開展豐富的語文實踐活動
《新課程標準》更加注重了人的社會生存能力與生活的密切聯系，首次提出了“語文綜合實踐活動”。
傳統的語文學習過于機械化地吸收知識，過多地注重課文分析和知識掌握，而忽視了綜合能力的發展，尤其是語文學習與現實的聯系。在小學語文學習中，學生很少有展示才能的機會。教師要密切聯系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的界限，弱化學科邊緣，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫助學生構筑自己感興趣的，并能為之全身心地投入到學習中。如傳統的故事會、辯論會、演講會，以及新生的表演會、記者招待會等，這些無疑都會給小學生學習增添新的內容。
由于小學生問題意識淡薄，教師有必要精心創設生動有趣的活動情境，引發新生對問題的思考，以利探究主題的形成。如教學《桃花心木》時，與其枯燥地分析種樹人的育苗方法，不如讓新生開個辯論會或者表演會，充分想象幾種情況：如果我是那棵枯萎的樹苗，我會……如果我是那棵經常會得到種樹人偏愛的樹苗，我會……也許這樣更加廣闊的空間對于小學生更有吸引力，更能使他們學習知識的過程充滿興趣和體驗，呆板的說教與之相比，自然也就遜色得多。在使學習有了生命的同時，也在潛移默化中完成了教育教學的任務，可謂是一舉雙得。
四、根據《新課程標準》的要求，注重發揮課程整合的作用
在語文課教學中，經常可以感受到演示一個實驗，開展一次實驗，都會取得令教師出乎意料的非常好的教學效果。語文學科和其他學科有著有著千絲萬縷的聯系，語文教學與學生學習的實際都在呼喚課程資源的整合。在教學中，教師更要拓寬自己學習的渠道，才能順利地整合課程資源。
《語文課程標準》明確指出：“語文課程資源包括課堂教學和課外學習資源……自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”可見，新的課程標準也把課程整合作為一項重要內容。作為基礎學科融合的基礎。語言文字的學習，注重培養學生的綜合情感，這是語文學科的特點，對于學習過程也是一種促進，可以使學生無限感受鮮活的生活美、自然美。
總之，新的課程標準，對語文教學有著新的理念和新的操作，為了學生全面、持續、和諧的發展，需要教師在實踐中不懈努力和探求，以使語文學習富有鮮活的生命力。
參考文獻
關鍵詞：小學 語文 轉變 學習方式
語文的學習方式是學生在語文學習過程中表現出來的學習習慣、學習態度、學習品質以及與學習能力交相互動的學習方法等諸多因素的總稱。根據社會對所需人才的全新要求，根據語文學科人文性和工具性統一的特點，在全新的教育理念指導下，提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的主張，對語文學習方式的轉變提出了明確而具體的要求，勢必對語文教學產生革命性影響。
那么，在語文教學中如何落實《語文課程標準》精神有效地轉變學生的學習方式呢？
一、學生自主的學習意識，養成良好的學習習慣
葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養的形成與發展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、習作等習慣的養成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養。
1、預習習慣的培養
要講清各年級的預習要求，指導預習方法。如三年級學生預習的要求主要是自學生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容。五六年級的預習要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質疑問題環節表現出來。這樣，每節課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養。
2、閱讀習慣的培養
閱讀習慣包括喜歡閱讀、經常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護圖書等。要養成良好的閱讀習慣就要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書。邊讀書邊做記號，養成讀書做筆記的習慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。
3、良好的習作習慣的培養
習作習慣是指留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的習慣。要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物的聯系。還要養成認真修改初稿的習慣。
二、改革作業布置的方式、內容
要改革機械、繁瑣的作業形式，布置一些少而精的作業。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學了《三顧茅廬》，讀成語歌“初出茅廬、 才華橫溢、料事如神 、 膽大心細、鞠躬盡瘁 、 死而后已、獨木難支 、 回天無力”，就布置讓學生課外閱讀《諸葛亮的故事》。學生讀了這本書，不僅知道了諸葛亮的一生事跡，也加深了對成語歌的理解。又如學了《秋游》這一課，可以讓學生到郊外采集樹葉，做樹葉畫，觀察樹葉的形狀、顏色，召開樹葉畫作品展示會，介紹自己的樹葉畫；還可以搞樹種調查等。
三、在課堂教學中轉變學生的學習方式
在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。轉變學生的學習方式不只是課堂上的事，應該是學生終身的事。作為一名教師，應該立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發送，培養學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。
教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。因為語文學習是一種個體化行為，由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。如學習《落花生》，有的學生認為花生的品質值得學習，但是有的學生卻認為現代社會要有競爭意識，要善于表現自己，展示自己，如果都像花生那樣默默無聞，沒有單位會用你，所以在現代社會，蘋果、桃子、石榴是值得我們學習的。。
四、切實開展好語文實踐活動
語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。還應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學生的生活實際，社區資源、校園文化等緊密結合。如召開故事會、新聞會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區用字情況調查、車流量調查、名字由來調查、評論足球賽事、收集資料要聞等。活動主題的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。
五、從單一學習轉向合作學習。
關鍵字：小學語文 課堂教學 識字 閱讀 經驗
一、激發學生興趣，讓學生樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換教學形式，讓學生在“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。
如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
三、教給學生方法，讓學生學會學
教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。
在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。
四、注重教學過程，引導學生學習
比如在對課文理解的教學中，我是這樣做的：
首先在閱讀教學的首要環節，也是準備環節中，放手讓學生自讀課文，鼓勵學生大膽質疑，學生讀準字音了解大概內容后，便會積極主動地帶著問題探索知識。在此，教師不做任何提示，或者可幫助復習一下舊知加深新舊知識間的聯系，保證下一步活動的順利進行。當然，對于小學生初讀感知的能力不夠強，可引導學生反復閱讀，培養學生的語感，為深入理解課文打下基礎。
其次就是教師要提出問題：學生在自己初步預習的基礎上，掌握了部分知識，但還有一部分不知其所以然的問題會被學生五花八門的提出來，甚至是教師意想不到的問題，例如《吃墨水》一課，為什么用"吃"墨水而不用"喝"墨水或"蘸"墨水？《蛇與莊稼》一課中，為什么放蛇去捉田鼠而不放貓？大水過后，田鼠和蛇為什么沒有被淹死？《補丁》一課中最后一段"說，國家還很窮……"的后面為什么不加冒號、雙引號？《坐井觀天》中的青蛙為什么會在井底？《昨天這是一座村莊》一課中提出作者為什么用昨天而不用過去？……面對這些稚嫩而又頗有潛力的問題，教師應穩住耐心，不要否定學生的問題，和學生共同確定幾個主要問題，分清主次，注意課文的前后聯系，然后著重展開討論，突出教師的主導作用。
還有就是教師要引導學生進行合作交流，這一環節主要是教師借助各種手段指點學生進行交流、思考、發表意見的時間，學生在教師的激勵與鼓舞下，好奇心與成功欲就行到極大的滿足，被動地接受就會變成主動地探求，主要匯報：通過自學，你知道了什么？你還有哪些不懂的問題，請同學幫你解答。在這個過程中，采用自由交談、主動發言、教師協調配合的方式進行，對學生的意見，教師除指出語病外，暫不發表意見，學生不用舉手，大膽站起來發表自己的見解，讓學生手、腦、眼、口全部放開，讓思維縱橫馳騁，培養學生發現問題、提出問題、獨立解決問題的意識和習慣，凡是學生通過獨立思考、合作互助能夠自我解決的問題，教師一般不要替代，而當學生經過思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中，教師再給予必要的提示和講解，同時鼓勵學生摘記精彩章節、詞句，培養學生的詞匯積累能力與自學能力。經過交流與匯報，學生已對教學內容基本掌握，此時，教師再幫助梳理思路，并對有爭議的問題重點講解，便使學生及時地將整篇課文融匯貫通，顯示了學生的主體地位。
小學語文的教學不僅僅是一個簡單的知識傳遞的過程，同時也是學生能力提高的一個過程，是一個綜合知識拓展的一個過程，作為教師，我們更應該用心去做好備課工作、用心去對待每個學生，讓小學語文學習成為一種樂趣，爭取學生的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；學習方法；培養習慣
培養學生良好的學習習慣是小語教材特色之一，通過對部分學生語文學習的各個環節中存在的不良習慣的調查和分析，培養學生良好的學習習慣，不僅能提高學習的質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。下面我們就從小學學習語文的方法中怎樣培養終身學習的習慣談起。
一、從早抓起強化認知培養興趣
小學語文教師要有目的地進行分段式教學。小學階段是語文學習最寶貴時期，是培養孩子閱讀興趣的關鍵，從字、詞、句開始，良好的語文學習習慣既不能一朝一夕養成，要區分主次、難易，比如，勤查工具書、多讀書多看報、做好摘記等小習慣，都要在一開始接觸語文時慢慢培養起來。在這個階段，培養學習習慣，鍛煉語言能力，都能為未來語文學習奠定堅實基礎。
二、家校配合培養終身學習習慣
家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行潛移默化地影響著孩子的行為，在孩子一生中占有重要地位。所以要培養孩子終身學習習慣家庭作用也不能忽視。學校要主動與家長配合，不斷提醒、督促、檢查。正如美國心理學家詹姆斯說：“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”因此，必須家校合一，為養成學習習慣創造條件。
三、持之以恒體驗成功
孩子從上小學開始到大學，有很多時間都在學校，在學校重要的訓練場所就是課堂，所以我們作為一個小學語文教師更應該在平時的教學中嚴格要求，反復訓練，不厭其煩地反復講解，細心耐心地反復示范，苦口婆心地反復糾偏，凡屬良好習慣的形成，都有一個長期的發展過程，因此，要持之以恒，反復抓、嚴格訓練，持之以恒鼓勵創造體驗成功。
總之，小學語文的學習與終身學習習慣的形成有著密不可分的關系，只有我們教師、家庭、學校整體培養，相互促進，理論學習和教學實踐相結合。持之以恒鼓勵創造，從早抓起強化認知培養興趣，才能體驗成功。
參考文獻：
關鍵詞：積累 閱讀 搜集 交流
語文考卷的分數不完全代表你語文方面的能力。“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”，跟許多其它學科一樣，語文這一門學科也不能一蹴而就，它特別強調積累的重要性。積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中，不可或缺。在阿拉伯民間中有這么一則小故事：一個貧困的牧人與一富人交易，牧人來請教阿凡提，阿凡提告訴了他一個方法：兩人協定，牧人每天給富人一萬元，而富人第一天給他一分錢，以后每天給牧人前一天錢數的倍數。盡管開始牧人只能負債過生活，一年后富人卻發現自己付出的要多40多倍，落得個傾家蕩產。我想，積累對語文學習的效果而言也恰如這個故事的道理。因此我認為老師和家長不應目光短淺，光注重考卷上的語文知識。那我們如何應如何積累，積累什么呢？語文是百科之源，體現在理解與表達，語文的應用也同樣如是，針對于此，我將從如下幾方面來說：
一、在閱讀中積累。
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神（[唐]杜甫）”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟（[清]孫洙）”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。當代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗時說，“我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”，這些話說出了閱讀積累在寫作中的至關重要性。新的《語文課程標準》中在學生閱讀方面作了量的規范，同時也要求義務教育階段學生背誦古今優秀詩文240篇。教師應根據教科書進度對優秀詩文的誦讀作系統指導，讓學生形成習慣。并定期舉行誦讀輔導講座，對學生難以把握的語調和句段、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界進行解答，幫助學生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。但需注意的是我們不但要讀課內的，還要讀課外的；不但要讀文學性的，還要讀科學性的，歷史性的。課本上的知識是有限的，不同的作品有不同的風格，包括文章的思想感情，敘述結構，語言特征，詞匯使用。這些差異性的碰撞才是激發人思維的創新，開放的催化劑，最終形成自己獨特的文風與見解。這樣，學生的文章才會變得新穎，而非統一地套用某一格式。同時，豐富的積累讓學生有發展的潛力。
二、從生活中累積
新的《語文課程標準》在闡述“課程資源的開發和利用”時作了這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：……，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等”。列舉的這些媒介和載體無一不來自生活實際。當代語文教育家魏書生早在前幾年就提出了著名的“大語文教育”觀點：在生活中學語文，在生活中積累語言。
新的《語文課程標準》的教科書在編排方面也體現了“在生活中學語文，在生活中積累語言”這一精髓。義務教育階段第四學段七年級上冊的教科書第二單元編排了一個“漫游語文世界”的綜合性學習活動，旨在讓學生理解“生活處處有語文”，不要忽視在生活中學習語文、運用語文，要注意吸收和積累社會生活的新鮮用語。教師在指導這項活動時不能把它僅當作一個階段性的活動安排，而要把它的要旨和方法貫徹到平時的學習、生活中去：在生活中學會積累語言。
我們的身上或身邊總在發生著大小事情，還有你的所見所聞都會讓你產生喜、怒、哀、樂的情緒，這是你對生活的感受，也是你對事物的理解體會。這些經驗也能幫助你理解別人的文章和寫出自己的文章的感情思想。注意生活細節的有心人往往能以小見大，語言能力、表達能力更強，詞匯更豐富，況且日常的語言表達和生活故事很多時候會是文章的一部分。要有效地從生活中積累就應養成良好的習慣，其中寫日記是很好的方法。每天平靜下來后把所感所悟記下來，有時只是一件簡單的事，有時只是生活中領悟到的一個小道理，但最終會積少成多。
三、在游歷中積累
蘇軾因觀賞過晴天和雨中的西湖才了到解到西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”杜甫因來到泰山才寫下“會當凌絕頂，一覽眾山小。”的千古佳句。當一些家長提出困惑，孩子作文寫不好怎么辦？我會建議在假期多帶孩子出外游歷，并要求他們把一路上所見﹑所聞﹑所感記下來，這是一種很好的積累“途徑”。試想，只聽說過孔文廟的名字又怎樣比得上親身去山東曲阜孔文廟中所能感受到的歷史文化氣息；只看過幾張大海的圖片又怎比得上親身來到海上更能感受澎湃洶涌的力量？常言道“行萬里路，讀萬卷書”是很有道理的。瞧一瞧，走一走，能增長見識，也有機會體驗一下書中描述的情景，你才會發現書中所說的不及體驗的千分之一，同時也使你理解了作者對這種情景的感受并同自己的感受加以比較，從而放大你的知識，只有這時讀書的效果才能體現出來。有些書本上的內容與現在已經幾千年了，只讀書不行路，你受到地束縛就越來越多，成為累贅。也就是理論結合實際，學以致用的道理。
四、在搜集與交流中積累
關鍵詞：小學語文；課前預習；重要性；方法技巧
一、小學語文課前預習的重要性
只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐并持之以恒，最終養成預習的好習慣。課前預習對學生、對教學都有非常重要的影響。
（一）對學生的影響
1.預習能幫助學生養成自主學習的習慣。預習最重要的是對學生學習習慣的培養。學生是學習的主體，要想發揮學生的能動性，必須讓學生養成自主學習的習慣，而預習就能達到這樣的效果。在正式上課之前，學生主動熟悉課本內容，進行簡單的說讀寫，能夠初步理解所學的內容。當這種行為堅持下去，慢慢就養成了自主學習的好習慣。有了自主學習的習慣，學生對語文學習的興趣和能力會獲得很大的提升。2.預習能幫助學生掌握高效的學習方法。學貴有法，學習是需要掌握方法的。小學生剛踏入學校不久，還停留在以前隨意學、簡單學的階段，對于專門高效的學習方法還不了解，更不會運用。所以，教會學生掌握正確有效的學習方法也是教師的重要職責。通過課前預習，學生可以掌握系統的方法，學會運用工具解決學習中遇到的問題。這種對學習方法的認知和實踐對學生今后學習是大有裨益的。
（二）對教學效果的影響
預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展，關系著課堂教學改革的成敗。由于已經進行了充分的課前預習，對于新課中的一些難點學生已經嘗試自己解決并基本掌握了，對于嘗試后沒有解決的問題會記憶深刻，在課堂上就會格外注意教師的講解。如果還沒掌握，課下可以有針對性地向教師請教和練習，直到把難點解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學效果。
二、小學語文預習的實用技巧
（一）不謀全局者不足謀一域
既然是預習，就要從新課程的全局入手，發現和找出自己不懂的地方并進行思考。在教師講授新課的時候學生進行重點學習。
（二）眼口耳手并用
預習是一項需要調動全身感官進行協作完成的事情，要眼口耳手并用才能達到預期效果。比如朗誦時可以在文中圈出重點的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標出生字、生詞，用著重號標出關鍵詞語，用波浪線標出重點語句或中心句等。具體符號可根據個人習慣確定，但要相對固定。
（三）大聲朗讀
朗讀對語文學習非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對語感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預習的時候要鼓勵學生大聲朗讀，在朗讀的同時找到文章的重點字詞句，感悟文章中心思想。
（四）學而不思則罔
“學而不思則罔”，學習要善于思考，在預習時也要進行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現手法，表達什么樣的作者情感，跟以往學過的知識有哪些關聯。思考中確定自己理解上的疑難點，這恰恰是自己聽課的重點。還可以結合文末的思考題進行簡單的練習。這樣上課時就能通過教師的講解加深自己對內容的理解，彌補自己的不足。
（五）工欲善其事，必先利其器
因為是新知識，學生在預習時難免會遇到很多不懂的生字詞。因為有難度看不懂，會讓部分學生產生挫敗感。這個時候教師的引導就格外重要。教師要耐心地鼓勵學生隨時查閱字典，了解生字的讀音、字義、例句等，還可以運用網絡搜索掃除學習障礙。在不斷地嘗試中，學生獲得了解決問題的成就感，而且培養了獨立思考的能力。將不懂的內容手動記錄下來還能加深理解，積累素材，豐富所學知識。
